一年级语文《蚂蚁和蝈蝈》教学反思
2023年《蚂蚁和蝈蝈》教学反思15篇_1
2023年《蚂蚁和蝈蝈》教学反思15篇《蚂蚁和蝈蝈》教学反思1《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，这是低年级小朋友最喜欢的课型，所以这节课我主要从趣味性入手，在课堂中通过唱歌、表演等手段来给孩子们创设愉快的学习氛围。
课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。
寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内。
两种昆虫，两种结局，说明只有辛勤劳动才能换来幸福生活。
课文篇幅虽短，但却富有教育意义。
针对教材的特点与学生的年龄特点、学习心理，我注重教师的主导作用以及学生的主体地位，在学生主动的参与、感知中，发展他们的能力。
一、在自学中主动探索课文的第一段一群蚂蚁搬粮食的忙碌场面和第二自然段蝈蝈的悠闲自得形成鲜明对比。
这两段结构完全相同，用的是“有的??有的??个个??”句式。
为了让学生主动探索，培养其自学能力，我让学生先通过自读，边读边画出书中描写蚂蚁和蝈蝈在干什么的语句，然后用投影出示蚂蚁搬粮食、蝈蝈乘凉图，让学生仔细观察，说一说它们在干什么？最后出示填空题：（）在（），有的（），有的（），个个（）。
同桌进行讨论、交流。
这一填空题，学生可以根据自己的意愿随意地先说蚂蚁或者蝈蝈，而不受课文的束缚。
整个学习过程，是学生的主动探索。
自主读、自主想、自主说，最大限度地在时间、空间上给学生以自主学习的机会，学生积极性高、探索性强。
二、想象中主动创新课文中描写蚂蚁搬粮食的动作的词只有“背”、“拉”，写蝈蝈自由自在样子的也只有“唱歌”、“睡觉”这两个，事实上，图中所画或者它们所做的远远不止这些。
因此，教学时，我让学生动脑筋去想一想，蚂蚁还会用什么动作搬粮食？蝈蝈还会干什么？看到蚂蚁在大热天那么辛苦地搬粮食，蝈蝈都笑蚂蚁是傻瓜，它们会说些什么笑话蚂蚁？学生的想象自然贴切，既有蝈蝈的直接感受，又有内在心理，两相对比，进一步突出了课文的主题，使学生深受教育。
教学最后，我精心设计了这样一个问题：“第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着大地，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会在干什么呢？”用延续情节引导想象，一方面培养了学生创造性思维品质，另一方面深化了对__主题的认识，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思（精选8篇）
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思《蚂蚁和蝈蝈》教学反思（精选8篇）作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《蚂蚁和蝈蝈》教学反思（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思篇11、创设情境，让每个同学都能踊跃参与其中，并能在参与中表现自我，提高自己。
在设计教学环节时，我将“趣”放在首位，以趣为导、以趣促动：看着喷火的大太阳，孩子们把那句“夏天真热”读得淋漓尽致；亲身体验一回小蚂蚁搬粮食，他们终于知道了劳动的辛苦；分别走进蚂蚁和蝈蝈的“家”，让他们看一看、听一听，劳动与懒惰的差异已不言而喻。
生动有趣的环境布置将孩子成功地引领到情境中去，同时也为学生创设了一个说话的氛围。
2、抓住课文中“有的——有的——有的———，个个——。
”这个句式，先让学生说说蚂蚁是怎样搬粮食的？再让学生根据插图想象：蚂蚁劳动时还会有哪些动作？并表演这些动作。
这样学生既可以练习说话，又真切感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和艰难。
在此基础上，让学生把这种感受通过朗读表现出来。
3、教学时对蝈蝈“笑蚂蚁是傻瓜”只是一笔带过，没有具体描述。
于是，我指导学生看图上蝈蝈的神态和动作，想象蝈蝈可能会笑话蚂蚁什么？想想它们会说些什么？这样，教师启发学生观看插图和想象，充实了蝈蝈的话语和行动，有利于提高学生的语言表达能力和想象能力。
4、教学时我还将课文进行拓展。
在带领学生理解课文含义后，我将书本归还于学生，抛出一个问题：“第二年夏天到了，如果这几只蝈蝈侥幸没有饿死，它们会怎么样做？”由于教学时激发了学生自主学习的热情，所以对于这个问题我只做了适当了点拨孩子们就表现得很出色。
遗憾之处：（1）教学中，虽然我注重了朗读地指导，留出了大量的时间让学生朗读，但如何让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读，切实地把“要我读”变为“我要读”，这方面做得还不够，这也是我今后要努力去探索的。
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计和教学反思
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计和教学反思《蚂蚁和蝈蝈》教学设计和教学反思（通用10篇）身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是店铺为大家整理的《蚂蚁和蝈蝈》教学设计和教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计和教学反思篇1教学目标：1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。
2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。
教学重点：能有感情的朗读课文，学会本课生字。
教学难点：1、指导学生用“有的……有的……”口头造句。
2、培养学生看图说话和想象的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。
一、猜谜导入，激发兴趣1、今天老师从童话王国，请来了两位小动物，你们想和他们交朋友吗？可是，他们还不想急着和你们见面，想请你们来猜猜他们是谁，好吗？2、（逐一出示谜面）身体虽不大，力气可不小。
团结在一起，抬走大米粒。
腿长胳膊短，身披绿衣裳。
有人不吭声，无人弹琴把歌唱。
3、（板书词语：蚂蚁、蝈蝈）4、过渡：有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和）今天我和大家一起来学习第20课《蚂蚁和蝈蝈》。
二、再读课文，复习生字词语1、请小朋友们大声地读课文，要求：（出示幻灯片）（1）读准每一个字，尤其是生字词。
（2）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。
（下面请同学们和老师一起来读一下这些词语）（出示幻灯片）下面，老师把这些词语的顺序打乱（出示卡片）它们迷路了，请同学们帮它们找到自己的家，大家看看哪些词语是描写蚂蚁的，请它们回蚂蚁家，（把卡片贴到黑板上蚂蚁的下边）哪些词语是描写蝈蝈的，请它们回蝈蝈家，（把卡片贴到黑板上蝈蝈的下边）。
出示生字词卡片：乘凉冬天又冷又饿搬粮食自由自在满头大三、细读课文，比较感悟（一）细读第一、二自然段1、太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（生答：夏天）夏天真热啊，夏天里同学们都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在这炎热的夏天里，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二自然段。
小学一年级语文《蚂蚁和蝈蝈》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《蚂蚁和蝈蝈》原文、教案及教学反思《蚂蚁和蝈蝈》教案篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、激发兴趣、导入新课同学们，你们喜欢听歌吗？现在老师让大家听一首歌，听完之后告诉老师这首歌里唱的是谁？（学生听后回答）今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系，题目就是《蚂蚁和蝈蝈》（师生同写课题）二、初读课文、整体感知1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊？（教师配乐范读课文）听完之后告诉老师这个故事讲了一件什么事？（学生回答）2、同学们，你们觉得这个故事有趣吗？那我们今天这节课就来好好的把这个故事读一读，好吗？3、自由读。
（要求：读准字音，不多字，不少字。
）4、指名读自我评价指名评价三、理解课文、指导朗读1、请同学们默读课文，边读边想：这个故事发生在什么季节？（学生回答，教师板书夏天和冬天）2、夏天给你们是什么感觉？这么热的天气，小蚂蚁在做什么？它为什么要搬粮食呢？（指导朗读第一段、板书勤劳）3、指导学生用有的有的说一句完整的话。
4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候，被谁看到了？（指导朗读第二段、板书懒惰）5、时间一天天的过去，一转眼冬天到了，你们听这是什么声音？（播放风声）冬天刮这么大的西北风，你是什么感觉？这么冷的天气，小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊？（指导朗读第三段，板书幸福和痛苦）四、动画配音、指导背诵老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片，可是没有声音。
同学们，你们愿意当一个配音演员，给这部动画片配音吗？（教师指导学生边看动画片，边配音。
利用配音的形式帮助学生背诵课文。
）五、师生小结、发散思维1、课文学完了，通过学习这篇课文，你们都学会了什么？都懂得了什么？（教师指导学生利用板书总结课文）2、你们喜欢蚂蚁，还是喜欢蝈蝈？这时，你想对这些蝈蝈说点什么？如果你们是这些蝈蝈，到了第二年的夏天，你们会怎么做？3、是啊，幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。
蚂蚁和蝈蝈教学反思(精选9篇)
蚂蚁和蝈蝈教学反思（精选9篇）蚂蚁和蝈蝈教学反思范文篇一关键词：语文课堂；有效；评价合理的课堂评价是生态课堂教学的一个必要环节，也是提高课堂学习效果的一个有效途径。
如何实施评价，应注意教师的评价、学生间的相互评价、学生的自我评价与学生对教师的评价相结合。
结合教学实践，笔者从以下几点谈谈对生态课堂中有效评价的认识。
一、教师对学生的评价教师的评价是课堂学习质量的保证，有效的语文课堂离不开教师的有效评价。
（一）评价多激励评价一定要以激励性为原则，我们知道，人的内心深处都有一种渴望被肯定、被尊重、被赏识的需要，因此，教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们变得越来越优秀，越来越自信。
例如，学习《蚂蚁和蝈蝈》一文时，我请学生读“夏天真热”这句话，我是这样评价的：“有25℃了。
/30℃了。
/老师热得都要脱衣服了。
”学生听到这样的评价，一个比一个读得好，课堂气氛一下子就被调动起来了，一节课的学习学生兴趣十足，都非常投入。
有时候，我还会这样评价：“你的朗读都能和播音员媲美了！”“你的朗读仿佛让老师看到了这美景。
”“你真是作者的知音啊！”当然，激励还要注意一个“度”。
针对平时语文学习较弱的学生，我也会鼓励他：“你回答的声音真响亮！”“你的朗读比昨天进步了。
”等等。
在合作学习中，教师也要不断关注学生的合作情况，及时作出合理的评价。
坚持激励性评价原则，对学生合作学习中行为的转变，他们点滴的进步，教师都应该及时发现，及时评价，对此表示欣赏与肯定。
因为，据美国心理学家斯金纳提出的强化理论可以断定这种能产生积极或令人满意结果的行为，以后会经常得到重复。
通过这种评价，不仅使学生的外在行为发生改变，还能提高学生的自信心，为学生的发展奠定基础。
（二）评价要适时评价的最好时机并不是说在学生回答问题，或小组汇报后，更多的应该放在整个活动的过程中。
当学生在小组活动中发生争执，教师即可进行评价，并在评价中寻求好的方法。
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思13篇
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思13篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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蚂蚁和蝈蝈教学反思(通用3篇)
蚂蚁和蝈蝈教学反思（通用3篇）蚂蚁和蝈蝈教学反思1《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。
讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。
课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。
寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。
童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。
上这节课时，我觉得学生兴趣很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。
最大的收获是既发展了学生的语言能力，发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。
以下是我这节课的几点收获和体会：一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。
课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，第一步就是激趣：通过现代教育的多媒体手段展示全课文的动态画片，激发了学生的热情。
在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。
产生主动阅读的要求；第二步：将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息；冬天各自得到不同结局的画面，配合课文出示，激发学生进一步观察比较。
二、灵活运用教学策略，引导自主探究。
我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
学生进行表演体，通过自己的主体体验，学生感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。
从而促进了学生思维的发展，培养了学生的综合能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。
三、探求拓展学习方法，培养创新思维。
语文课程在培养学生创新意识和创造能力方面，担负着重要的角色。
小学一年级语文《蚂蚁和蝈蝈》原文、教案及教学反思
【导语】《蚂蚁和蝈蝈》是⼀篇短⼩却富有教育意义的童话故事。
讲的是蚂蚁由于⾟勤劳动⽽得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰⽽⼜冷⼜饿，再也神⽓不起来。
以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《蚂蚁和蝈蝈》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《蚂蚁和蝈蝈》原⽂ 夏天真热。
⼀群蚂蚁在搬运粮⾷。
他们有的背，有的拉，个个满头⼤汗。
⼏只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻⽠。
他们躲到⼤树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个⾃由⾃在。
冬天到了，西北风呼呼地刮起来。
蚂蚁藏在装满粮⾷的洞⾥过冬了。
蝈蝈⼜冷⼜饿，再也神⽓不起来了。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《蚂蚁和蝈蝈》教案 教学⽬的： 1、正确、流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
2、学会本课8个⽣字，认识1个偏旁，理解由⽣字组成的词语。
3、懂得只有⾟勤劳动，才能换来幸福的话。
教学重点： 1、指导学⽣理解语⾔⽂字，有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
2、指导学⽣⽤“有的……有的……”⼝头造句，“⼜……⼜……”说话。
教学课时：两课时 第⼀课时 ⼀、课前说话： 同学们，你们知道蚂蚁是⼀种怎样的动物？ ⼆、初读课⽂。
1、⾃读，要求：读准字⾳，读通句⼦。
2、再读课⽂，标上⼩节号，画出⽣字词。
3、检查⾃学情况。
4、指导学⽣读长句⼦。
5、指名分段朗读课⽂，师⽣评议。
三、教学⽣字 1、读⽣字卡⽚，巩固⽣字读⾳。
2、教学“⽶”字旁。
3、⾃学课后笔顺表，并描写。
4、指导学⽣写字。
5、师范写⽣字，⽣描红，仿写。
教学后记：学⽣对蚂蚁有了进⼀步的了解。
第⼆课时 ⼀、课前说： ⼤家都知道蚂蚁是⼀种勤劳的⼩巧玲珑动物，我们要怎样做？ ⼆、读课⽂，体会道理。
1、出⽰挂图，问：这是什么季节？它们各在⼲什么？ 2、⾃读课⽂，分⼩组讨论、汇报。
（1）你觉得这群蚂蚁怎样？从哪些词语中体现出来？你们喜欢吗？为什么？ （2）蝈们都在⼲什么呀？蝈蝈怎样嘲笑⼩蚂蚁，说了些什么？它们是怎样享受的？ （3）在这寒冷的天⽓⾥，蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的？ 三、语⾔⽂字训练。
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思（精选7篇）
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思（精选7篇）《蚂蚁和蝈蝈》篇1《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。
以下是《蚂蚁和蝈蝈》教学反思的范文，希望大家喜欢!《蚂蚁和蝈蝈》教学反思一《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。
讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。
课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。
寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。
童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。
课标强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。
同时新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。
从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。
学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。
在本设计中我抓住了文本中的空白部分，大胆设计，让学生扮演花儿采访、老师扮演草儿采访，感悟人物形象。
还让学生发挥想象，模拟蝈蝈神态、语气，演绎一段精彩的生活。
上这节课时，我觉得学生兴趣很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。
最大的收获是既发展了学生的语言能力，发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。
以下是我这节课的几点收获和体会：一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。
课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，第一步就是激趣：通过现代教育的多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。
蚂蚁和蝈蝈教学反思
蚂蚁和蝈蝈教学反思篇一：《蚂蚁和蝈蝈》教学反思《蚂蚁和蝈蝈》教学反思育才小学语文学科一年级张瑜语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
教学《蚂蚁和蝈蝈》一课，细细品读课文，蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。
课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。
寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之中，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。
童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配上直观的图片更有助于学生观察想象，理解课文内容。
在教学设计时，我注重学生观察能力的培养和语言能力的发展训练，注重学生语言的积累，通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。
激发学生的生活体验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。
一、为说话训练搭建平台我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
请学生观察画面，想象小蚂蚁们还会怎样搬粮食？推、拉、抱、扛等词都学生都说了出来，我顺势出示“有的??有的??，个个??”的句式，让学生练说。
在说话练习之后，让孩子们亲自表演出来，这样学生通过自己的主体体验，感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。
在后面理解蝈蝈们在炎热的夏天休息时也是一样。
在说话训练中让孩子们充分明白蝈蝈自由自在、懒惰的本性。
接着，我还结合孩子日常的活动，让他们练习“下课了，同学们有的??，有的??，个个??”和“大扫除时，同学们有的??，有的??，个个??”的说话。
就这样，在观察、练说、表演、朗读中促进了学生思维的发展，培养了学生的说话、写话能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。
二、为语言积累创造环境在本单元的读读背背中，让孩子积累的是“有备无患防范未然”、“人无远虑必有近忧”，这恰好是对本课中蚂蚁勤劳身影的真实写照。
蚂蚁和蝈蝈教学反思(精选3篇)
蚂蚁和蝈蝈教学反思（精选3篇）蚂蚁和蝈蝈教学反思1经过多次磨讲《蚂蚁和蝈蝈》，坐下来想想，还有很多的地方值得去反思，让自己从中找出不足之处，以在以后的教学中便改进。
一、“三步导学”引领整个课堂。
整堂课围绕“三步导学”这一先进科学的教学理念，有了这理论基础，使整堂课上起来更加得心应手。
二、采用适当手段，激发学生学习兴趣。
“兴趣是学生最好的老师”，一年级的孩子更喜欢直观的感官刺激，根据一年级孩子的心理特点和认知规律，我用他们日常生活中比较熟悉的一棵“智慧树”的成长贯穿全文的教学，这样既调动起了学生的学习兴趣，而且渗透给学生一定的自然知识，还很好地解决了第一课时要求琐碎，不容易调动学生学习兴趣的问题。
我在这堂课中设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。
在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。
三、切实过好认读关，高度重视识字、写字因为我上的是第一课时，所以特别注意了这一点。
学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读准确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流。
生字会认、会记、记得牢，会写并写得漂亮。
这些应是一年级学生在知识能力方面要达到的基本要求。
因此，在第一课时，我花大量的时间让学生充分地读书，读准字音，读通句子。
并根据一年级学生的心理特点，通过开火车检查词组、长句子的认读情况。
在记生字、写生字的过程中，引导学生用自己的好办法记住字形，又通过我的写字方法的引导，让学生从中悟出怎样写才好看，并在课堂给充足的时间让学生写字，较好地落实了识字、写字的内容，并坚持做到字不离词，词不离句，识字、写字、朗读相结合的原则。
四、注重课堂评价。
一年级的孩子，更需要的是激励性的评价，他们刚刚进入小学学习，一切都是崭新的开始，最怕的是在学生最开始学习就给他大的受挫性打击，这样会影响到孩子今后的学习生活。
激励性的评价不仅会使他在这一堂课上更加积极，而且也会鼓励他在今后的学习中投入更多的努力和热情。
蚂蚁和蝈蝈教学反思总结
蚂蚁和蝈蝈教学反思总结作为一名优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自身的教学本领，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是整理的蚂蚁和蝈蝈教学反思总结【优秀6篇】，您确实定与共享是对我最大的激励。
听《蚂蚁和蝈蝈》有感篇一：佚名转贴自：本站原创点击数：22高淳县东坝中心小学：傅云霞一、教材简析：本课是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以平安过冬，蝈蝈由于懈怠而又冷又饿，再也神气不起来了。
全文共分三个自然段告知我们，只有辛勤劳动，才略换来幸福的生活。
（第一）二、目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动，才略换来幸福的生活。
（语文课堂网）2、学会书写3个生字“呼、洞、冷”。
（语文课堂网）（语文课堂网）三、教学重难点：（第一）重点：朗读，学写3个生字。
难点：理解课文寓意。
四、设计理念：新课标关于一班级阅读教学阶段目标的要求是“爱好阅读，感受阅读的乐趣”，并指出：“要让同学充足地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到熏陶。
”,识字、写字的要求是：“爱好学习汉字，有自动识字的愿望”。
因此，在这一课的教学设计中我以“培育同学阅读喜好和自动识字”为紧要目标，始终贯彻“以读求悟，读中见悟”这一精神。
依据低班级儿童特点，充足运用现代化的多媒体辅佑襄助手段呈现形象直观的画面和动作，实行看看、说说、读读、演演等多种手段，引导同学入情入境，放飞想象，让每个孩子都爱好读书，自动地把读书视为一种乐趣，一种享受，通过以读促演，以演促读，读中品情，读中悟理，让同学的感情与课文所表达的感情相合，进而不绝丰富自身的语感。
五、设计思路：1、捉住蚂蚁和蝈蝈夏、冬两季的不同表现，将课文分成两部分，接受对比读的方式，结合表演，理解文本。
2、重视语言文字训练。
联系上下文用“有的……有的……”口头造句和文中留白处的想象说话。
3、贯彻“把识字教学更好地融入阅读之中”的理念，结合阅读，理解了要学写的3个生字，在引导写字上，注意培育同学良好的写字习惯。
2023最新-蚂蚁和蝈蝈教学反思优秀3篇
蚂蚁和蝈蝈教学反思优秀3篇在快速变化和不断变革的今天，课堂教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么问题来了，反思应该怎么写？以下这3篇蚂蚁和蝈蝈教学反思是来自于的蚂蚁和蝈蝈教学反思的范文范本，欢迎参考阅读。
蚂蚁和蝈蝈教学反思范文篇一早在两千年前，孔子已自觉运用对话教学，而且产生了良好的教学效益，是当之无愧的教学对话。
但是孔子所处的时代，等级森严，民主的精神远远没有到来。
尽管教育家个人具有民主的作风和学生对话的情怀，整个时代还是非对话的时代。
在非对话的时代，对话只能成为一种教学的艺术，不能成为教学的精神。
在今天，课程改革的重要使命，不仅在于课程知识与结构的变革，更重要的是，要实现课程文化的重建。
学校是学习型的组织，课程文化应是学校文化的代表。
学校文化的再生是一个发展新的价值、信念、规范的过程，是一个变“灌输中心教学”为“对话中心教学”、变“专制独裁关系”为“平等合作关系”、变“资源掠夺关系”为“资源共享关系”的过程。
因此，课程改革必然实现由技术取向到文化取向的根本性转变。
这种转变的核心就是课程文化精神的转变，而作为课程文化的最主要的表现形式的对话文化则应视为课程文化再生的摇篮。
对话的传统定义是“两个或多个人之间的谈话”、“国际上两方或几方之间的接触和谈判”，我们常说的课堂对话，原也常取此义。
但近几年来，“对话” 内涵已不断丰富，超越人人、国国之范畴。
如与文本对话、与网络对话、与自己的心灵对话、与生活对话、与文章作者对话（甚至为古人）等。
可见，它是某种思想的交融互动，如学生对科学性疑问通过网络质疑，对有关文章内容的理解通过探究作者的创作意图进行，对某一真理通过生活体验而掌握真谛。
由于某种问题的生成，通过互动探究，达至问题的解决、能力的提高，这就是对话文化显示出的直接意义所在。
“对话”已经成为人们追求的一种状态，同时也成为人们达成目的的有效策略。
蚂蚁和蝈蝈教学反思5篇
《蚂蚁和蝈蝈教学反思》蚂蚁和蝈蝈教学反思（一）：《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第七单元中的一篇短小却富有教育好处的童话故事。
讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。
课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的比较，也有蝈蝈本身前后状况的比较。
寓褒贬于比较之中，含讽刺于描述之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。
童话故事贴合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们能够很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文资料。
新课标要求语文教学要创设自主学习的情境，激发学生的学习兴趣。
所以本课的开头我设置了两则谜语导入，谜底分别是：蚂蚁和蝈蝈，揭示了本文的课题，并请他们发现这四个字有什么特点。
学生首先对谜语很感兴趣，猜完再观察这几个字都有虫字旁，说明都是昆虫，增加他们的成就感，激发学生学习的热情。
在课堂的开始就将学生的学习心理调到了最佳状态，产生主动阅读的要求。
在初读课文的环节，我主要是透过多种方式朗读，让学生熟知课文资料。
首先我让学生先看课文配套的光盘，既听了一遍课文，又对课文产生浓厚的兴趣。
因为低年级学生很容易被吸引，在他们被光盘上的动画吸引了时，再去读课文就会很主动的了，不会很被动的、机械的去读。
读完课文，我首先采用的是指名分段朗读，把课文先疏通一遍。
读的时候注意读准字音，读通句子。
之后就是让学生选取自己喜欢的段落再读，并把它读好，其他同学当小评委。
这样读书就不会太单一，大家能够根据自己的喜好来选取自己想读的段落。
而且在别人读的时候，其他人也不会没事做，想着怎样评价，同时也是在锻炼他们的口语表达潜力。
在这其中，我渗透着指导学生朗读，帮忙学生读好长句子、难读的句子。
把课文读好了，才是学课文的前提条件。
精读课文我主要是让学生透过朗读表演和充分想象来完成对课文的学习和理解的。
比如第一段：我先是出示夏天火热的骄阳，让学生感受到热，之后读好夏天真热。
蚂蚁和蝈蝈教学反思
蚂蚁和蝈蝈教学反思蚂蚁和蝈蝈教学反思范文（精选3篇）经过多次磨讲《蚂蚁和蝈蝈》，坐下来想想，还有很多的地方值得去反思，让自己从中找出不足之处，以在以后的教学中便改进。
一、“三步导学”引领整个课堂。
整堂课围绕“三步导学”这一先进科学的教学理念，有了这理论基础，使整堂课上起来更加得心应手。
二、采用适当手段，激发学生学习兴趣。
“兴趣是学生最好的老师”，一年级的孩子更喜欢直观的感官刺激，根据一年级孩子的心理特点和认知规律，我用他们日常生活中比较熟悉的一棵“智慧树”的成长贯穿全文的教学，这样既调动起了学生的学习兴趣，而且渗透给学生一定的自然知识，还很好地解决了第一课时要求琐碎，不容易调动学生学习兴趣的问题。
我在这堂课中设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。
在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。
三、切实过好认读关，高度重视识字、写字因为我上的是第一课时，所以特别注意了这一点。
学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读准确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流。
生字会认、会记、记得牢，会写并写得漂亮。
这些应是一年级学生在知识能力方面要达到的基本要求。
因此，在第一课时，我花大量的时间让学生充分地读书，读准字音，读通句子。
并根据一年级学生的心理特点，通过开火车检查词组、长句子的认读情况。
在记生字、写生字的过程中，引导学生用自己的好办法记住字形，又通过我的写字方法的引导，让学生从中悟出怎样写才好看，并在课堂给充足的时间让学生写字，较好地落实了识字、写字的内容，并坚持做到字不离词，词不离句，识字、写字、朗读相结合的原则。
四、注重课堂评价。
一年级的孩子，更需要的是激励性的评价，他们刚刚进入小学学习，一切都是崭新的开始，最怕的是在学生最开始学习就给他大的受挫性打击，这样会影响到孩子今后的学习生活。
激励性的评价不仅会使他在这一堂课上更加积极，而且也会鼓励他在今后的学习中投入更多的努力和热情。
(多篇汇编)《蚂蚁和蝈蝈》教学反思
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思《蚂蚁和蝈蝈》教学反思1第一课时一、课前说话：同学们，你们知道蚂蚁是一种怎样的动物？二、初读课文。
1、自读，要求：读准字音，读通句子。
2、再读课文，标上小节号，画出生字词。
3、检查自学情况。
4、指导同学读长句子。
5、指名分段朗读课文，师生评议。
三、教同学字1、读生字卡片，巩固生字读音。
2、教学“米”字旁。
3、自学课后笔顺表，并描写。
4、指导同学写字。
5、师范写生字，生描红，仿写。
教学后记：同学对蚂蚁有了进一步的了解。
第二课时一、课前说：大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物，我们要怎样做？二、读课文，体会道理。
1、出示挂图，问：这是什么季节？它们各在干什么？2、自读课文，分小组讨论、汇报。
（1）你觉得这群蚂蚁怎样？从哪些词语中体现出来？你们喜欢吗？为什么？（2）蝈们都在干什么呀？蝈蝈怎样讪笑小蚂蚁，说了些什么？它们是怎样享受的？（3）在这寒冷的天气里，蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的？三、语言文字训练。
（1）指导读词：满头大汗、自由自在、又冷又饿。
（2）指导朗读句子：谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁，谁愿意来夸夸它们？谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来？（试读、评读、扮演读）（4）课文，分角色朗读。
（5）导用“有的……有的……”“又……又……”说话。
四、结全文。
五、拓展训练。
转眼间，夏天到了，一只老蝈蝈把大家召回来，讨论今年夏天怎样做。
现在你们就是蝈蝈了，四人一组讨论这个问题。
讨论好了，你们要么分角色扮演出来，要么模仿书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢？19 蚂蚁和蝈蝈夏天勤劳懒惰满头大汗自由自在冬天躺着过冬又冷又饿教学后记：同学积极地模仿蚂蚁搬粮食的动作，能够领悟到其辛苦地劳动价值。
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思2《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。
讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。
课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。
《蚂蚁和蝈蝈》课文后反思
《蚂蚁和蝈蝈》课文后反思《蚂蚁和蝈蝈》课文后反思《蚂蚁和蝈蝈》课后反思一《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。
讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。
课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。
寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。
童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。
上这节课时，我觉得学生兴趣很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。
最大的收获是既发展了学生的语言能力，发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。
以下是我这节课的几点收获和体会：一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。
我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，第一步就是激趣：通过现代教育的多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。
在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。
产生主动阅读的要求;第二步：将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息;冬天各自得到不同结局的画面，配合课文出示，激发学生进一步观察比较。
二、灵活运用教学策略，引导自主探究。
我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食?再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。
再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。
在学生反复练读的基础上，给一部分学生戴上了蚂蚁的头饰，请他们上台来学一学，演一演小蚂蚁搬粮食的样子。
三、探求拓展学习方法，培养创新思维。
蚂蚁和蝈蝈》一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。
蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁?这里提供了丰富的创造性想象的余地。
教师抓住契机，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。
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一年级语文《蚂蚁和蝈蝈》教学反思
一年级语《蚂蚁和蝈蝈》教学反思
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇富有教育意义的童话故事。
讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿的故事。
中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比，使学生懂得只有勤劳才能换幸福的生活。
堂上本人注意实践以下几点。
一、采用随识字教学常模的四组织教学，将词语的教学贯穿于整个阅读教学过程中，做到字不离词，词不离句，句不离。
堂上，本人注意用多种形式引出段落和词语，如“夏天”是通过看夏日图引出，“冬天”是看图听北风的声音引出，“个个”是通过评价学生的朗读引出，“自由自在、幸福、痛苦”是通过总结性谈话引出。
第一小节和第二小节是通过谈话引出，第三小节通过看图引出。
同时本人注意将理解词语分析字形融合在阅读教学中。
如“汗”和“粮”的字形记忆就融在教学过程中进行。
二、运用多媒体辅助教学，直观形象。
由于低年级儿童形象思维占优势，对于鲜明、生动的形象易于接受，因而在堂上运用多媒体辅助教学，直观形象，学生对生动形象的画面十分感兴趣，兴趣浓，注意力集中，朗读声情并茂。
三、注意教学内容、教学过程的整合。
为了防止教学内容，教学过程过于零散，本人采用以一个词为线索，组织教学。
本人围绕“傻瓜”一词引导学生读，找句子，理解词句。
围
绕“傻瓜”从释义到谁是说谁是傻瓜，蝈蝈为什么说蚂蚁是傻瓜？蝈蝈认为怎样做才不是傻瓜？到底谁才是傻瓜？认识到错误并打算改正还是傻瓜吗？展开讨论，一以贯之，从而实现了对教学内容、教学过程的有效整合。
四、谜语导入，激发学习兴趣。
新程标准中提出“学生是学习的主人。
语教学应激发学生的学习兴趣，……”上伊始，我设计了谜语的导入，自然地引出蝈蝈和勤劳的蚂蚁，学生很自然地认识了本篇的主角，起到开始趣即生的效果。
同时蚂蚁的谜语激发了学生对蚂蚁的喜爱，为学生懂得“只有勤劳才能换幸福的生活。
”做了一定的铺垫。
五、多种形式朗读，培养学生喜爱阅读的情感。
《语程标准》中把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，这是实施教学的首要目标。
朗读是语言训练，陶冶情操，体会感情，积淀语感的重要方法。
在教学中，我给学生充分朗读的机会，采用范读，品读，自由读，指名读，齐读，引读，分组读、表演读等各种朗读形式，通过反复诵读，细心品位，加深学生对的词句理解，感受了蚂蚁搬粮食的辛苦，蝈蝈的悠闲自得，再把理解到的意思和体会到的情感，通过朗读表达出，从而激发学生喜爱阅读的情感，对学生的朗读给予充分的肯定和鼓励，让学生在整堂中始终保持着那份“读”的热情和渴望。
六、挖掘教材资，适度拓展，想象说话。
想象是智慧的翅膀。
在教学中，我利用教材中的想象点，激发学生主动学习的欲望。
如中“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
”只是一语带过，没有具体描述，我启发学生通过想象，适度拓展，说说蚂蚁们有的（），有的（）。
并加上动作。
这样做，既有利于提高学生的语言表达能力和想象能力，又大大调动了学生表达的欲望。
七、前后衔接，注重积累。
大纲在教学中应注意的几个问题中几处强调，要“注重语言的感悟、积累和运用”。
堂上，本人注重成语的积累。
在看夏天图时，我补充了“骄阳似火、烈日炎炎”，学习完童话故事，总结时我结合《练习七》教学了几条成语，“有备无患，防患未然”、“人无远虑，必有近忧”，利用故事情节，学生轻松地懂得了成语的意思，也加深了对内涵的理解。
八、重新解读本，实现人关怀，教书育人。
本篇幅短小却富有教育意义。
堂上，我注意引导学生通过朗读体会蚂蚁的勤劳，同时注意创设情境实现人关怀，改变了以往将蝈蝈当成反面典型的教学模式，将蝈蝈当成是一个犯了错误的孩子，引导学生明白，犯了错误没关系，只要认识到错误，并决心改正，就是好孩子。
这样不仅教了书还育了人。
总之，在教学中本人采用了直观教学法、多媒体演示教学法、情景教学法、谜语激趣法等多种方法进行教学，让学生通过合作讨论的形式学习，重视朗读和说话训练，培养学生自主合作的学习，使学生喜欢阅读，获得学习的快乐，从而成为学习的主人。