2019春美术组主题教研方案

渝北金港国际实验小学校

美术教研组“主题教研”活动方案

组长：邓洁

一、教研背景

2014年教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出“核心素养”，的，不仅意味着“核心素养”以及与学科相关的“核心素养”的培养战略正式启动，也意味着基础教育的指导思想，开始向核心素养的新时期迈进。作为一名美术教育工作者，在这场新的课程改革中理当积极认识美术学科所担当的重任，理解核心素养及其背后思想逻辑，那么我们的美术学科的核心素养是什么呢？

二、教研主题

核心素养下的美术课堂教学初探

三、教研思路

我国课程改革的方向是积极建设国家课程、地方课程、学校课程三维一体的课程体系，强调发展地方课程和学校课程是形成具有地方特色的美术教学的重要途径。单元化教学不仅能有效达成美术学科核心素养还能形成地方美术特色教学。

在这里我们要说的美术单元化教学是指在日常教学中能做到有效而常态的一种常态单元化教学模式。

（一）单元化教学课题的确立

教师钻研教材，熟读大纲，分析教参，在此基础上结合地方特色

和学校特色对本册教材进行笼统的分析归纳和总结。将一学年或者一学期教材中的教学内容划分成几个单元活动。以一学期为例可划分为4个单元，每个单元在4——5节课的时间内完成。

我现在任教的是湘版美术二年级下册，根据教材分析，结合我校的剪纸特色，我将本册22节美术课划分成以下四个单元：

单元的划分要根据大纲和本册教材来进行具体分析，进行添加和删减。把原有教材课题划分到相应的单元中，这个课题将不再单独存在，而是放到单元活动中来统一进行，这有可能变成本单元的一个教学点，也可能内化到单元活动之中。这样的单元化教学将在8——10个课时内来充分深入地创设问题情境，探索如何获取知识和技能，再让知识技能在情境中得到充分运用。

（二）单元化教学模式

1、设定单元的总目标，在单元化教学中紧紧围绕着“核心素养”

的五个方面（图像识读、美术表现、审美态度、创想能力和文

化理解）来进行。

2、创设问题情境，根据本单元的总目标创设一个问题情境，然后分散成几个教学问题情境放到分课题中区逐个实现。

3、确立本单元中分课题的教学时间和教学目标。每一个分课题都有一个侧重点，逐个完成某一个或者几个目标。

4、分析学情，结合学校的教学条件和教室自身的特长设计分课题的主要教学活动，可以进行多学科间的整合和拓展。

5、在已设定的问题情境中采用以学生为主体的教学策略：合作交流、探索发现、自主学习等，让学生在问题情境中获取知识与技能。

6、“核心素养”背景下的美术课教学评价是个相当重要环节，创设一个学生能够运用知识技能的情景，在这个情境中完成教学成果的展示和评价。

7、设计单元教学架构图，以上面的民间工艺这一单元为例：

湘版美术二年级下册民间工艺教学单元教学架构图

8、单元教学小结

在一个单元教学完成之后教师有必要对这个单元的教学情况进行总结和反思，并且可以拿出一节课来对学生的活动情况进行总结和点评，然后由学生对自己这个单元的学习进行自我反思和小结，能够拥有可持续发展的能力。教师和学生在反思和总结中不断得到提升。

四、教研原则

（一）实践性：坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。

（二）互动性：在本组教研中互动交流，激发教师参与意识和研究意识，使教师能够在思想的碰撞中产生思维的火花。

五、教研流程

活动时间：2019年2月~~~2019年6月。

活动参与人员：美术组组教师。

地点：中会议室。