小说阅读之环境描写复习简案

小说阅读之环境描写复习简案一、复习目标1、了解小说环境描写的相关考点及常见题型2、掌握环境描写的解题方法3、掌握答题的技巧，从容应对中考二、经典回顾(一)渲染气氛、表现人物思想情感作用：1、2005年中考《我的老师》春天又到了，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。

连翘花举起金黄的小喇叭，向着天空吹奏着生命之歌。

而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

第①段环境描写的作用是：(1) 营造美丽而充满生机的氛围，衬托刘老师的优秀品质。

(2) 引出下文。

★解题要诀：①考查记叙文常常使用的环境描写的作用，抓住作者所描写景物的特征，从而分析出色调一直的气氛，进而分析出与之相关的人物品质。

②结构上的作用：（铺垫，点题，引起下文，呼应等）进行筛选。

★解题指南：这一段最明显的是抓住春天景物的特征“柳枝”“连翘花”并形容它们“嫩绿”“金黄”“舒展”“吹奏”赋予春天万物以生命的活力。

通过这种方法渲染美丽而有生机的气氛，为最终表现刘老师的美好品质。

（二）突出文章中心、交代背景作用。

2、2001年中考试题《山村传圣火》莺飞草长的阳春三月，浙江义乌西乡山区的天气还相当冷。

质朴的山民，还穿着一冬未经洗涤的老布棉衣，晒着太阳聊着重复了几代人的老掉牙的话题，唯一的变化就是脑后的辫子成了稀有品种。

当晚霞在西山梁上一消失，村庄便由沉沉的黑夜主宰了一切，死寂得只听见偶尔的狗吠。

第①段环境描写的作用是：（1）交代了事件发生的时间、地点（2）表现了当时农民的蒙昧(农村的落后、闭塞)★解题要诀：①环境描写的作用，重在思考描写内容与文章表现主旨的关系。

②交代故事发生背景（时代背景，社会背景、时间、地点、季节、气候等）从中进行筛选。

★解题指南：这一段既有自然环境描写，也有社会环境描写，两者有机的交融在一起。

本段描写着重写了山民的衣着，行为，写了山村的沉寂，无不表现出当时这个农村的落后、闭塞、愚昧，这一切正呼唤着农村革命的掀起，从侧面写出了翻译《共产党宣言》的意义。

（三）烘托人物心情作用：借环境描写来衬托人物的心理活动，可分为正衬和反衬两种。

3、《羚羊木雕》“月亮出来了，冷冷的”这一处环境描写的作用是：“冷冷的”月光与“我”的伤心的色调是一致的，恰当地从正面衬托出“我”的心情。

★解题要诀：记叙文中的环境描写是为了衬托人物心理的标志有二：①该环境描写所在的段落中，或其前一段或其后一段有对人物相关的心理（情绪）的描写；②所描写的环境表现出来的色调与人物心理相一致。

★解题指南：正衬就是通过描写与人物某种心理的色调一致的景物，烘托人物心情。

反衬就是描绘与人物心理的色调截然相反的景物，从反面烘托人物的心情。

如以“哀景”写“乐”和以“乐景”写“哀”，皆属此类。

（四）推动故事情节的发展作用：★解题技巧：①首先要整体感知文章内容；②结合上下文具体内容分析其推动情节发展作用进而突出文章中心。

4、(2011·江西卷)阅读下面的文字，完成16-19题。

晚秋【亚美尼亚】埃·格林秋季里的这一天阳光明媚，风和日丽，但这却让瓦萨卡的心情更加烦闷。

温暖晴和的晚秋好像在故意戏弄他，嘲笑他，鄙视他……一阵已有几分凉意的秋风吹了过来，几片金黄的叶子在空中划着美丽的弧线轻盈地飘落到了地上。

16.请指出小说开头画线部分的景物描写的主要作用。

（4分）【答案】（1）反衬瓦萨卡心情烦闷，处境凄凉。

（2）照应标题（或渲染氛围）【解析】景物描写主要有以下几个作用：①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景②渲染气氛，烘托人物心情③展示人物性格④推动情节的发展⑤借景抒情，情景交融⑥照应标题。

5、（2008·浙江卷）阅读下面的文字，完成后面的题。

乌米（俄）阿·马·高尔基⑤乌米坐在门旁的石头上，她的身材匀称颀长，白发苍苍。

她那布满细小皱纹的脸，已被太阳晒成了棕褐色。

层层叠叠的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎热的蓝天衬托下的阿伊——偑特里山的灰色峰顶，以及在太阳照耀下寒光熠熠的大海，所有这一切在老人周围形成了一种肃穆静谧的气氛。

在乌米脚下的山坡上，有一些零零落落的村舍。

透过果园的绿树丛看去，它们那五颜六色的屋顶，酷似一个被打翻了的颜料箱。

从山下不时传来马具的叮当声，还有潮水拍击海岸的沙沙声。

偶尔还可以听到聚集在集巿上咖啡馆附近的人们的喧嚷声。

在这儿的山顶上是一片宁静，只有淙淙的溪水，伴随着还在六年前已经开始了的乌米的幽思漫漫的歌声。

指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。

（5分）【答案】手法：①衬托（以动写静，以景衬人），②分层写景，远近高低结合。

作用：①烘托出肃穆静谧的气氛，②突出乌米孤独无助的处境，③暗示人物的命运。

【解析】本题考查小说中环境描写（景物描写）的艺术手法及其作用。

解答时，要结合我们所学过的相关知识，再联系小说的具体内容作细致的分析。

三、考点透视小说的环境描写是小说阅读考查的重要方面。

从中考卷命题来看，发现小说在考查环境描写方面的特点如下：1、环境描写分自然环境描写和社会环境描写，重点考查自然环境描写。

2、环境描写题选材的切入口较小，一般为一段文字，有时对散见于小说的环境描写文字作综合性考查。

3、环境描写题题型具有综合性，它往往将描写手法和作用，或者描写的环境特点和作用综合考查，重点是分析环境描写的作用。

环境是小说的三要素之一，环境描写是小说重要的描写手法。

小说的环境分自然环境和社会环境。

自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、天气和景物等，社会环境包括小说人物活动的历史背景、社会情态、人与人之间的关系。

它们为人物的活动和情节的展开提供了特定的背景。

理解小说中环境描写的手法和作用，对全面准确地理解作品的内容、感受和领悟小说的艺术之美，有着极其重要的意义。

四、重点突破自然环境描写的作用主要有：①渲染故事气氛。

②烘托人物形象。

③推动情节发展。

④暗示社会环境。

⑤深化作品主题。

五、小试牛刀1、(2010·安徽卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。

⑦那山也正在春时里，半山的松树，半山的草坡，半山的闲石。

春阳暖融融的，温意无尽，枯茎里已冒出青青的芽子。

那些芽子望去甚有张力，生命的趣味浓厚，又鲜活不尽。

1、请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。

【答案】特点：采用白描手法，描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。

作用：衬托罗永才渐趋温暖的心理感受，暗示人物心理转变，推动小说情节发展。

【解析】景物描写往往是小说中主人公情感的延伸，以此来借景抒情。

要概括景物特点，关键在于看描写什么景物对象或其哪一个侧面，其次看这些景物的共同特征，特别注意动词和形容词，然后再归纳。

文中画线句，那山是春时的；那春阳是暖融融的；那枯草是冒出青青的芽子的；并且那芽子是鲜活的，是有生命张力的。

所以这些景物共同的特征是有生机，有活力，生机盎然。

“春阳、温意、青青的芽子、张力、鲜活”等词描绘了一幅温暖的景象。

景物的作用主要考虑景物对情节的作用，对人物心理的作用，对人物性格塑造的作用，对小说主题的作用等方面。

文中景物对情节的作用是该景为下面罗永才心理变化提供动力，生机勃勃的景物唤醒了罗永才的生命意识，对情节发展起推动作用。

对人物的作用是一方面烘托了罗永才此时的颇不宁静的心理，另一方面春天生机勃勃的景象让他有所启发，对罗永才后来的心理转化起关键作用。

对主题方面的作用主要暗示了生命有厚味，生活有春意；人要达观地看待世事，要乐观地看待生活。

2、(2010·江苏卷)阅读下面的作品，完成后面的题目。

溜索阿城万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。

怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。

俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。

1、文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。

【答案】以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。

【解析】考查描写类表达技巧，题干已透露出画线部分运用了描写的表达方式，考生只需细读画线部分就会感觉到其特色就是调动多种感官。

“视觉、听觉”，由所见之景方位不同推出“视角变化”，“俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看”为内心感受。

六、技法总结这种题型是小说考查的常见题型，它有三考：一考特点，二考手法，三考作用。

分析作用是重点。

解答这类题，首先要掌握环境描写的相关知识（前面有），其次看它属哪类描写（一般考景物描写），最后认真阅读相关文字，再联系人物、情节、主题作全面而准确的解说。

做此类题常见的失误在于许多考生除不能辨清描写手法或不清楚其具体作用外，更多的是在“内容”与具体文本的有机融合上折戟沉沙，只是干瘪地、机械地写上该描写的概括作用。

如景物的渲染气氛作用，只写出渲染作用，而不知与具体文段联系写出“它渲染了什么样的气氛”。

另外，景物描写的作用很多，作答时不要遗漏要点。

上述情况都需要在训练时加以改正。

七、配套练习（二）敲雪(1)睡到半夜，忽然觉得好冷。

也许，外面下雪了。

我想。

我蜷着身子，强迫自己再睡。

不知过了多久，迷迷糊糊中，我听到了屋前屋后的惊叫声。

睁开眼，天亮了，透进屋的亮光，冷冷地泛着朦胧。

(2)好久没见过雪了！我顾不上睡觉，一骨碌爬起来，小跑着跨出门。

屋檐下，我极目远眺，整个世界全是一片白，白得晃眼。

慢慢收回目光，我就看见了父亲。

(3)父亲站在屋对面的小路上。

他眼下，是一丛一丛的雪枝。

我知道，托着雪的，是密密麻麻的树枝。

每到春天，那些树枝就开出一堆一堆的杏花、李花、桃花，五彩缤纷的，像一片花的海洋。

花一天一天地谢了，青涩的果子藏在绿叶间，一天一天地长大了，泛红了。

父亲的笑容也多起来，有时不知不觉就到了树下。

开始，父亲轻轻掰下枝丫，寻找枝叶间还没完全长出来的果子，偶尔发现米粒大的一颗，也要小跑回家雀跃着向全家人报喜；后来，父亲就踮着脚尖，痴痴地看，痴痴地闻，即使枝丫垂到眼皮下，也舍不得动一指甲，生怕惊跑了它们。

果子渐渐成熟了，父亲停了农活，从早到晚蹲在树下守着，守着我们的“书本”。

我们兄弟多，家里又没有其它收入，读书全靠它。

到了上市季节，父亲就在树下铺几床棉絮，说这样落下的果子就不会摔烂，能卖个好价钱。

卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书。

所以，只要我们目不转睛盯着父亲担子里那些红嘟嘟的杏呀、李呀、桃呀的时候，父亲总是拍着我们的头说：“馋了吧？这可吃不得，它是你们的书本啊，不想读书吗？”我们一起点头：“想读！”“还想吃吗？”“不想！”我们一起咽口水，狠狠摇头。

从此，我们就把那些杏呀、李呀、桃呀叫书本了。

(4)可是，这不是果树开花、结果的季节呀，父亲看那些雪树做啥呢？我很是不解。

(5)走到父亲面前，父亲看了看我，说：“星期天，多睡会吧？”(6)我不回答父亲的话，不解地问：“你看这树干嘛？春天还早。