《两位数除以一位数》说课
人教版小学数学三年下册《两位数除以一位数(商是两位数)》说课稿(附反思、板书)课件
人教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年 级下册《除数是一位数的除法》单元的课时内容《两位 数除以一位数（商是两位数））。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学 过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始我的说课。恳请大家批评指正。
二、说学情
三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期， 此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很 大部分的具体形象性。本课是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多 位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习 除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
（2）组织学生汇报。 教师根据学生的汇报板书： 这样想：先用2去除十位上的5，商2，余下1个十和个位上的2个一合并 成12个一，再用2除商 6。所以商是26。 （3）那么如何判断计算是否正确呢？（验算） 师：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。
板块三、巩固练习 1.
指名在黑板上板演，其余学生在草稿纸上练习，然后集体订正，进一步 明确算理，规范书写格式。 2.教材第16页例2下面的“做一做”。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高 自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块二、探究新知 1.教学例1。 （1）要求三年级平均每班种多少棵树应怎样解答? 根据学生的回答板书：42÷2= (棵) 42÷2还能口算吗?先引导学生汇报口算过程。 师：除法不仅可以口算，还可以像加、减法及乘法，用竖式计算。这就 是我们今天要学习的内容。
（2）组织学生以小组为单位，动手分一分：取4捆小棒(40根)和2根小棒， 共42根，让学生在小组中议一议：要平均分成2份，怎样分? 3）课件演示分棒的过程。 先把4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用4个十除以2，得到2个 十；再把2根小棒平均分成2份，每份1根，也就是把2个一除以2，得到1 个一，合起来是21根。
三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）
三年级《两位数除以一位数》教学设计三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的三年级《两位数除以一位数》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级《两位数除以一位数》教学设计篇1教学目标探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。
培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。
重点难点让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法是教学的重点、竖式除法是教学的难点教材分析本节课学习的两位数除以一位数（商是两位数），是在学生已掌握百以内一位数乘两位数口算和一位数乘法的基础上进行教学的。
本节课学习除法的竖式计算，是本节课也是本单元的一个难点。
教材试图通过解决情境中的问题，引导学生观察分东西的过程，从中体会竖式的计算方法。
学好这节课，为后面学习三位数除以一位数奠定基础。
课堂实录教学过程一、创设情境、引导探索课件展示（课件内容）（两只小猴在树上荡秋千，不小心把树上的桃子碰落了许多，桃子纷纷落下，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下来的桃子非常高兴，他们数了数正好48个，两只猴子比比划划好象在说什么，一会儿，一只小猴子说：这些桃子都是我的。
另一只猴子说：这些桃子是我们两个人的，我们两个是好朋友，分桃要公平。
聪明的同学看了上面的动画你怎样帮小猴解决这个问题呢，并且使两只猴子都满意）（评析：课件展示吸引了学生的的注意力，调动了学生学习的积极性，很自然的引导学生提出数学问题。
）提出问题师：看了上面的动画，你想说什么呢？生1、要让两只猴子都满意，那必须平均分桃子。
生2、要让两只猴子分到的桃子一样多，两只猴子才没有意见。
师：你能提出哪些数学问题？生： 48个桃子要平均分给两只猴子，每只猴子分到几个呢？根据学生提的问题教师板书在黑板上。
《两位数除以一位数》说课稿
两位数除以一位数尊敬的各位老师，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册《两位数除以一位数》。
在这节课中，学生将学习如何计算两位数除以一位数。
下面是这节课的教学设计。
一、教学目标1.知识与技能：使学生理解两位数除以一位数的计算方法，掌握其算理，能正确进行计算。
2.过程与方法：培养学生的动手操作能力、合作意识和创新精神。
3.情感态度与价值观：让学生在轻松、愉快的课堂氛围中掌握知识，体验学习数学的乐趣。
二、教学内容和教学重难点1.教学内容：两位数除以一位数的计算方法及其应用。
2.教学重点：掌握两位数除以一位数的计算方法，能正确进行计算。
3.教学难点：理解两位数除以一位数的算理。
三、教学方法与手段1.教学方法：情境导入法、讲解演示法、实践操作法、分层练习法。
2.教学手段：PPT课件、实物展示台、计数器。
四、教学过程1.创设情境，导入新课首先，我会出示一张情境图，图中显示两个小朋友在讨论如何平均分42个乒乓球，每人分到多少个的问题。
让学生通过观察图片，思考如何解决这个问题，从而引出本课的主题——两位数除以一位数。
2.探究新知，掌握算法在这个环节中，我将组织学生通过小组合作的形式探究新知。
首先，我会出示几道两位数除以一位数的计算题目，让学生通过尝试计算，发现其中的规律。
然后，我会引导学生通过摆小棒的方式理解算理，掌握算法。
例如，我会让学生用小棒摆出4捆2根，然后让学生思考如何将这42根小棒平均分给两个小朋友。
通过实际操作，学生可以发现42÷2的算法就是将4捆小棒平均分成两份，每份2捆；2根小棒平均分成两份，每份1根，合起来就是21根小棒。
从而让学生理解算理，掌握算法。
接着我将出示更多的两位数除以一位数的题目让学生进行练习，巩固所学的知识。
3.实践应用，巩固提高在这个环节中，我将组织学生通过游戏、比赛的形式进行练习，巩固所学的知识。
例如，我会组织学生进行“小小商店”的游戏，让学生在游戏中进行两位数除以一位数的计算。
《两位数除以一位数》说课稿
《两位数除以一位数》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说的是《两位数除以一位数》这一课的教学设计及其相关理念。
一、教学内容和目标本节课的主要教学内容是两位数除以一位数的除法运算，包括整十、整百数除以一位数的口算，以及两位数除以一位数的笔算。
通过本课学习，学生将能够理解除法的意义，掌握两位数除以一位数的计算方法，并能够解决生活中的简单问题。
二、教学重点与难点本课的教学重点是掌握两位数除以一位数的计算方法，而教学难点则是理解除法的意义。
为了突出重点、突破难点，我将在教学中通过多种形式的操作和练习，帮助学生理解并掌握两位数除以一位数的计算方法。
三、教法与学法在本课教学中，我将采用直观操作、讲解演示、诱导启发、规范指导等多种教学方法，以引导学生进行自主探究、合作交流，通过观察、比较、分析、归纳等学习方法，让学生在学习过程中逐步形成对两位数除以一位数计算方法的正确认识。
四、教学过程设计1.复习导入：通过复习已经学过的除法知识，为学习新知做好铺垫。
2.新课学习：通过讲解和演示，让学生理解两位数除以一位数的意义和方法，并通过练习加以巩固。
3.巩固练习：通过多种形式的练习，如口算、笔算、解决问题等，让学生进一步掌握两位数除以一位数的计算方法。
4.课堂小结：让学生总结本节课学到的知识，加深对两位数除以一位数计算方法的理解和掌握。
5.作业布置：根据学生的学习情况，布置相应的作业，以巩固所学知识。
五、教学评价在教学过程中，我将注重对学生的评价，包括他们的学习态度、课堂表现、作业情况等方面。
通过评价，了解学生的学习情况，以便更好地指导他们。
同时，我也将及时反思自己的教学方法和过程，以便更好地改进自己的教学。
六、结语《两位数除以一位数》这节课是学生在学习了简单的除法运算后的一次提升。
通过本课学习，学生将进一步理解除法的意义，掌握两位数除以一位数的计算方法，并能够解决生活中的简单问题。
同时，我也希望通过本课的教学，培养学生的观察能力、分析能力、归纳能力等数学素养，为他们的后续学习打下坚实的基础。
《两位数除以一位数》的说课稿
《两位数除以一位数》的说课稿一、教材分析《两位数除以一位数》是小学数学教材中非常重要的一节内容。
本节课主要涉及的是整数除法的计算，它是学生掌握除法运算的基础。
通过本节课的学习，学生将能够掌握两位数除以一位数的计算方法，理解其运算原理，从而为后续学习多位数除法打下坚实的基础。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了一位数除法的计算方法，对于除法的概念和操作有一定的了解。
然而，两位数除以一位数的计算对于学生来说是一个新的挑战。
在教学过程中，我们需要从学生的实际出发，通过引导和示范，帮助学生逐步掌握新知。
三、教学目标1. 理解两位数除以一位数的运算原理，掌握其计算方法。
2. 能够正确进行两位数除以一位数的计算，并解决简单的实际问题。
3. 培养学生对于数学问题的探究精神和创新意识。
4. 激发学生学习数学的兴趣，体验数学学习的乐趣。
四、教学重难点1. 教学重点：掌握两位数除以一位数的计算方法，理解其运算原理。
2. 教学难点：理解除法的十进制原理，正确进行计算。
五、教法与学法1. 教法：采用情境导入法、讲解示范法、任务驱动法等教学方法，引导学生逐步掌握两位数除以一位数的计算方法。
2. 学法：通过观察、思考、实践等方式，自主探究两位数除以一位数的计算方法，并能够解决简单的实际问题。
六、教学过程1. 情境导入：通过问题情境的创设，引导学生进入本节课的主题——两位数除以一位数。
例如，我们可以提出这样的问题：“如果你有24个苹果，平均分给6个小朋友，每个小朋友可以得到多少个苹果？”通过这个问题情境，引出本节课的主题。
2. 讲解示范：教师首先讲解两位数除以一位数的概念和操作方法，然后通过具体的示范例题，帮助学生理解如何进行计算。
例如，教师可以先讲解除法的概念和操作方法，然后通过示范例题“24÷6=？”来帮助学生理解如何进行两位数除以一位数的计算。
3. 学生实践：学生通过自主实践，掌握两位数除以一位数的计算方法。
三年级数学两位数除以一位数教案(6篇)
三年级数学两位数除以一位数教案(6篇)三年级数学两位数除以一位数教案1教学内容：教科书P7－8教学目标：1．以历探究两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。
2．培育学生初步的分析、概括的思维力量。
教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程（方法）教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。
教学预备：挂图、小黑板、小棒教学过程：一、复习1．口算下面各题40×2 42÷2 84÷4 90÷360÷3 36÷3 99÷9 66÷2（42÷2要说说是怎样想的）二、导入我们知道，笔算两位数除以一位数的除法时，应先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
今日，我们连续学习两位数除以一位数。
（板书课题）三、教学例题1．出示挂图。
⑴学生看图⑵问：①从图中你可以知道些什么？要求什么？②要求“每班能分到多少个”该怎样列式？（板书52÷2）③52÷2＝？你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演）计算的过程有没有什么发觉？十位上的5除以2不能除尽，那么这题究竟怎样来计算，结果是多少呢？请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。
（一捆小棒代替一筒羽毛球）⑶学生动手操作。
汇报操作结果：你是怎样分的？最终每个班分得几个羽毛球？⑷教师依据生的”汇报再次演示分法：①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最终得到26根。
②先把剩下1捆拆开先分，再分2根③全部拆开分⑸问：请同学们比拟一下，第①②种分法有什么一样的地方？⑹这两种分法都是先把整捆的分，多下来的捆拆开来分。
⑺谁能再来完整地说说刚刚我们是怎样分小棒的？⑻同桌相互说一说，分一分。
2．教学笔算⑴依据刚刚摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？（板书）谁来说说52÷2的笔算该怎样算呢？先算哪一位上的？⑵十位上余下来的1表示什么意思？接下去该怎样除？⑶请你接下去除。
三年级数学上册《两位数除以一位数》教学设计范文（精选6篇）
三年级数学上册《两位数除以一位数》教学设计三年级数学上册《两位数除以一位数》教学设计范文（精选6篇）作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学上册《两位数除以一位数》教学设计，希望能够帮助到大家。
三年级数学上册《两位数除以一位数》教学设计篇1教学目标：1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
重点难点：理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。
教学流程一、解决被除数首位除完有余数的问题1、出示50÷2=，用小棒分2、让学生上来动手操作分，先把5捆小棒平均分成2份，每份得到2捆小棒，但是还余下一捆小棒，重点讨论这1捆小棒怎么办？3、得到：把整捆的小棒分成单根的，把10根小棒平均分成2份，每份是5根，合起来是254、总结，被除数的首位除不尽的时候我们是怎样处理的？化整为零继续分。
二、出示例题1、看图，在图上看见哪些信息？2、如何解决这个问题？52÷2=3、谁能说说用小棒该怎样分？“先把5个十平均分成2份，每份是2个十，再化整为零，和2合起来继续除，把12个一平均分成2份，每份是6，是26”4、重点训练“合起来继续除”5、教学生书写的格式，教师板书，指导算法。
强调十位上余下1怎么办？接着用几除以除数？边讲边写。
6、学生自己在书上把剩下的式子写完，之后并且验算一下。
三、笔算针对练习1、完成第一题的四道题，一个组完成一题；2、学生上黑板板演，并且全班讲解，纠错；3、统计学生做对的人数，给予表扬。
四、对比练习1、呈现48÷4和48÷3，让学生先计算，再比较它们在计算上有什么不同，引导出一个被除数的首位能整除，一个被除数的首位不能整除；2、呈现75÷3和77÷3，让学生先计算，再比较它们在计算上有什么不同，引导出一个没有余数，一个有余数。
苏教版三年级数学上册《笔算两位数除以一位数》说课稿
苏教版三年级数学上册《笔算两位数除以一位数》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《笔算两位数除以一位数》这一节的内容，是在学生已经掌握了100以内加减法和简单的一位数乘除法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，培养学生独立进行笔算的能力，并培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法和一位数乘除法有了一定的了解，但是两位数除以一位数的笔算对于他们来说还是一个新的知识点，需要通过本节课的学习去掌握。
同时，学生在学习过程中，可能会遇到理解上的困难，需要教师耐心引导，让学生在理解的基础上，掌握笔算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能够独立进行笔算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，让学生体验到成功的喜悦，培养学生的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法。
2.教学难点：理解两位数除以一位数笔算过程中的数位对齐和商的确定。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用启发式教学法和小组合作交流的方式进行教学。
通过引导学生自主探究，合作交流，让学生在实践中掌握笔算方法。
同时，我还会利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引入两位数除以一位数的学习。
2.自主探究：学生自主尝试解决两位数除以一位数的问题，总结笔算方法。
3.合作交流：学生分组进行讨论，分享各自的解题过程和方法，教师进行指导。
4.归纳总结：教师引导学生总结两位数除以一位数的笔算方法，并进行讲解。
5.巩固练习：学生进行笔算练习，教师进行个别指导。
6.课堂小结：教师对本节课的内容进行小结，强调两位数除以一位数的笔算方法。
二年级上数学说课稿-两位数除以一位数(首位不能整除)-苏教版
二年级上数学说课稿-两位数除以一位数（首位不能整除）-苏教版一、教学目标1.知识目标：掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的方法。
2.能力目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.情感目标：培养学生探究数学问题的习惯和兴趣。
二、教学重难点重点掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的方法。
难点理解与整除有关的概念及其应用。
三、教学内容及教学过程本节课的教学内容是两位数除以一位数（首位不能整除）。
1. 导入新知识让学生回顾一下上一节课所学的一位数除法，引出本节课的问题：两位数除以一位数（首位不能整除）怎样计算？2. 教学方法本节课采用讲授结合讨论的方式，注重培养学生的自主学习和探究精神。
3. 教学步骤（1）首先，先让学生回忆一下一位数除法的步骤。
例如：22 ÷ 3 = ?我们可以先算 3 ÷ 3 = 1，再用 1 乘 3 得 3，然后用 22 减 3 得 19，所以22 ÷ 3 = 7 …… 1。
（2）接下来，再以一个例子来解决两位数除以一位数（首位不能整除）。
例如：45 ÷ 6 = ?我们可以先算 4 ÷ 6 = 0，这时候要继续往下一位数上算了，所以将 4 和 5 组合成 45，然后用 6 除 45 得到商数 7 和余数 3，所以45 ÷ 6 = 7 …… 3。
（3）最后，再让学生通过课堂练习，加深他们对两位数除以一位数（首位不能整除）的掌握程度。
例如：•63 ÷ 7 = ?•94 ÷ 8 = ?•78 ÷ 9 = ?4. 总结与归纳通过本节课的学习，我们可以总结归纳出两位数除以一位数（首位不能整除）的方法，即先整除，再用余数往下一位上除。
四、教学反思通过本节课的教学，我认为学生对两位数除以一位数（首位不能整除）有了更好理解和掌握。
但是还有一部分学生在整除的概念上存在一定的困惑，需要加强相关概念的讲解和练习。
《两位数除以一位数》说课稿
《两位数除以一位数的笔算》说课稿各位老师，下午好！今天，我说课的内容是三年级数学《两位数除以一位数的笔算》。
一、说教材（一）教材分析《两位数除以一位数的笔算》是西师版三年级上册第五单元第一小节内容，即教材第67页例1、例2及相应习题。
两位数除以一位数的除法，是在学生熟练地掌握了表内乘除法的基础上展开教学的。
重点是将计算范围从商是一位数扩展到商是两位数。
两位数除以一位数笔算除法的计算过程是一个几次重复表内除法和乘法及20以内减法的计算活动的综合过程。
教科书在编排时十分重视学生原有知识对新知识的推动作用。
采用了由表内除法过渡到整十数除以一位数的除法，再呈现十位和个位上的数都能被被除数整除的除法，最后出现十位上的数除后有余数，要和个位上的数合起来再除的除法。
通过本节课的学习将为继续学习多位数除法奠定基础。
（二）教学目标1、知识技能目标：让学生在解决现实问题情境中经历整十数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算方法的探索过程，理解并掌握两位数除以一位数的计算方法，能较为熟练地口算整十数除以一位数（商为整十数），会正确笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2、能力目标：在探索算法的过程中，培养学生观察、操作和表达能力，加强口算、笔算间的联系，提高计算能力。
3、情感态度目标：在解决问题的过程中学会有条理的思考，在探究讨论中感悟数学与生活的密切联系，积极主动地参与到数学活动中，在自评、互评、师评中获得成功体验，增强自信心。
（三）教学重难点教学重点：能正确口算整十数除以一位数和笔算首位能整除的两位数除以一位数。
教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算竖式，理解算理。
二、说教法（新课标指出“教无定法，贵在得法”。
数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。
对于中年级的孩子来说，操作、口述、思考不能很好有机结合，缺乏准确性。
针对这种情况，在教学中我采用直观演示、设疑诱导、多媒体辅助，组织学生在自主探索中获取知识。
两位数除以一位数的笔算及验算(说课稿)-三年级上册数学青岛版
两位数除以一位数的笔算及验算（说课稿）一、教学目标1.学生能够正确地应用除法计算两位数除以一位数的算式。
2.学生能够通过验算判断除法运算是否正确。
3.学生能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容1.两位数除以一位数的笔算方法。
2.两位数除以一位数的验算方法。
3.应用习题。
三、教学重难点1.重点：两位数除以一位数的笔算方法。
2.难点：两位数除以一位数的验算方法。
四、教学方法1.演示法。
2.合作学习法。
3.情境教学法。
五、教学过程1. 导入（5分钟）1.由教师引导学生回忆上课所学的加法和减法知识，并表示除法是减法的反运算。
2.教师出示两个数 $56\\div 8$ 的运算式，并引导学生回顾一元除法的计算方法。
2. 自学举例（15分钟）1.分组活动，每组学生从教师发放的练习册上找出两个两位数除以一位数的算式进行自学。
2.学生自主运用列竖式的方法进行笔算，并在所属分组内相互交流、互相讨论。
3.教师与小组之间相互巡视，检查学生是否掌握正确的列式方法。
3. 合作探究（25分钟）1.教师出示一个由两个两位数除以一位数的算式组成的综合运算式，让学生合作计算。
2.学生在分组内合作讨论，解决这个综合运算式的计算问题。
3.小组之间进行汇报，分析计算过程，讨论不同方法的优缺点。
4. 讲解验算方法（10分钟）1.教师讲解验算方法，并请学生自己学习练习册上的验算题目。
2.调整分组，教师选择一位优秀的学生进行示范，并要求其他学生对这个过程进行评价。
5. 拓展练习（15分钟）1.教师提供一些拓展习题，让学生在小组内相互讨论解决问题。
2.情境教学：教师提供一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识进行解决。
6. 课堂总结（5分钟）1.教师与学生共同回顾本节课所学知识点。
2.要求学生完成本节课的小结和思考题目，并下课。
六、教学反思对于三年级的学生而言，学习两位数除以一位数是一个比较困难的任务。
在教学中，我应该采用情境教学法，让学生在实际问题中应用所学知识，从而提高学生的兴趣。
《两位数除以一位数的笔算除法》说课稿
《两位数除以一位数的笔算除法》说课稿《两位数除以一位数的笔算除法》说课稿《两位数除以一位数的笔算除法》说课稿篇1一、说教材1、教学内容：“笔算除法是三年级下册第19、20页的内容。
2、教材分析：本课是整数除法的相关知识，这一部分内容有着承上启下的作用，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。
学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
3、教学目标：通过解决一些具体问题，使学生认识除法计算在生活、生产中的作用，并逐步培养学生具有较强的数学应用能力和一定的动手操作能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身发展奠基！因此根据学生的实际情况和新课程标准的要求，我把本节课的教学目标定位为：1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
4、教学重点和难点：理解算理，掌握笔算的方法和书写格式，特别是商的书写位置。
二、说教法和学法1、说教法本节课自己教授的方法主要有：①情境教学法计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。
在本课时中我充分利用情境图中和现实生活紧密联系的.数学情景，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
《两位数除以一位数》说课稿-两位数除以一位数教案
《两位数除以一位数》说课稿一、说教材（一）、说教材的地位和作用本节课所讲的是小学数学西师版教版三年级上册第四章第二节的内容，这部分内容是学生在学习了整十数除以一位数的口算方法的基础上学习的。
通过本节课的学习，为学习除法奠定了基础，又培养了学生学习数学的兴趣，因此本节课非常重要。
（二）、说教学目标根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。
知识与技能：学会两位数除以一位数的笔算方法，并能正确地进行计算过程与方法：经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，培养学生的操作、分析、概括的能力，同时也培养学生解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
（三）说教学重点与难点教学重点：两位数除以一位数的计算方法。
教学难点：两位数除以一位数的算理。
二、说教法根据三年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位的心理特点，以及现有的认知水平，从而采用以提问为教学法，以引起学生好奇心，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。
开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行对问题的独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。
三、说学法本节课用到了：观察发现法、自主探究法、合作交流法四、说教学过程（一）复习旧知，导入新课导入新课谈话：中秋节快到了，在中秋节的时候，我们都习惯要吃什么？（月饼），那么今天我们就来分月饼，出示多媒体并，引出新课。
（二）自主探究、得出新知通过以下几个环节，让学生自主探究两位数除以一位数的方法，思考解决问题的方法，并逐步建构自己的知识体系。
（1）复习一位数除以一位数的除法和整十数除以一位数的除法（2）出示课本例3，解答问题（1），让学生先自己练习，再讨论分析，分析学生的解题思路，并对出现的典型问题加以指正，引起学生警觉。
三年级上册数学说课稿《两位数除以一位数》苏教版
三年级上册数学说课稿《两位数除以一位数》苏教版一. 教材分析《两位数除以一位数》是苏教版三年级上册数学教材中的一部分内容。
这一部分内容主要让学生掌握两位数除以一位数的方法，理解除法的基本概念，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经掌握了10以内的加减法和乘法运算，具备了一定的数学基础。
但是，对于两位数除以一位数的运算，学生可能还存在一定的困难，因此需要在教学中引导学生逐步理解和掌握运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数除以一位数的运算方法，并能熟练进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的运算方法。
2.教学难点：理解除法的基本概念，掌握两位数除以一位数的运算步骤。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活实例引入两位数除以一位数的运算，让学生在具体的情境中感受和理解运算方法。
2.小组合作学习：学生进行小组讨论和交流，共同探讨两位数除以一位数的运算方法，培养学生的团队协作精神。
3.引导发现法：引导学生通过观察、分析和归纳，自主发现两位数除以一位数的运算规律。
4.练习法：布置丰富的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高运算能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例，如购物时找零钱的情景，引出两位数除以一位数的运算。
2.自主探究：让学生尝试解决实例中的问题，引导学生观察和分析两位数除以一位数的运算过程。
3.小组讨论：学生进行小组讨论，共同探讨两位数除以一位数的运算方法。
4.讲解演示：讲解两位数除以一位数的运算步骤和方法，并通过动画演示，让学生更直观地理解运算过程。
冀教三年级上册《两位数除以一位数》优秀说课稿
《两位数除以一位数的笔算》说课稿各位老师，下午好！今天，我说课的内容是冀教版三年级上册第四单元第三、四课时《两位数除以一位数的笔算》。
下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计这几个方面进行今天的说课。
一、说教材（一）教材分析本节课的教学是学生在学习了表内乘、除法和口算两位数除以一位数的基础上进行的，它是学习三位数除以一位数以及多位数除法的基础，是本单元教学的重、难点。
因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握两位数除以一位数的计算方法。
（二）教学目标1、结合具体问题，经历自主探索两位数除以一位数计算方法的过程；2、掌握两位数除以一位数的计算笔算方法，能正确进行笔算；3、积极参加数学活动，体会用竖式计算的算理，增强学好数学的信心。
教学重点：两位数除以一位数的笔算方法的探讨。
教学难点：两位数除以一位数的笔算方法的算理及书写格式。
二、说学情学生经过一、二年级的学习，对乘除法，和竖式计算有了一定的了解，但由一位数除以一位数到两位数除以一位数，尤其是用竖式表达计算过程和方法时，对学生来说，还是比较抽象。
针对中低年级学生抽象思维能力比较弱的特点，教学的设计要重视直观操作，充分利用学具进行学习，把分小棒的过程与口算，与竖式步骤一一对应起来，让学生体会到操作、口算、笔算的密切联系，将抽象变具象、直观，给学生的思维搭个台阶。
三、说教法学法（针对这种情况，在教学中我采用直观演示、设疑诱导、多媒体辅助，组织学生在自主探索中获取知识。
）教法：直观演示、设疑诱导、多媒体辅助（有效的数学学习活动能让孩子主动建构知识。
为此，我十分重视学生学习方法的指导。
本节课学生学习方法有）学法：动手操作、自主探究、合作交流四、说教学过程（一）创设情境，提出问题创设妈妈插画的情境，引导学生发现数学信息，妈妈买来48枝玫瑰，平均插在2个花瓶中，每个花瓶插几枝？思考如何帮助妈妈解决这一现实问题。
由生活情境引入，使学生产生学习的共鸣，感受到数学无处不在。
《两位数除以一位数的笔算除法》说课稿范文
《两位数除以一位数的笔算除法》说课稿《两位数除以一位数的笔算除法》说课稿范文作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《两位数除以一位数的笔算除法》说课稿范文，希望能够帮助到大家。
《两位数除以一位数的笔算除法》说课稿1一、说教材：1、教学内容：本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》，按照教材的编写和我的教学经验，我把这部分内容分为两课时，两位数除以一位数（首位能整除）第一课时——教材第19页例1。
2、教材分析：本课是整数除法的相关知识，这一部分内容有着承上启下的作用：学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。
学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了基础。
因此，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
根据新的教学理念与教材的编排特点，结合学生已有认知水平，以新的课程标准为指导，我制订了以下教学目标。
知识技能目标：，会正确笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
能力目标：在探索算法的过程中，培养学生观察和表达能力，提高计算能力。
情感态度目标：积极主动地参与到数学活动中，在自评、互评、师评中获得成功体验，增强自信心。
重点是掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法中除的顺序和商的书写位置。
难点是除法竖式中商的书写位置及算理。
二、说教法和学法：说教法：本节课主要采用“引导———自学”教学模式，采反馈教学法、尝试教学法等方法、说学法：本节采用的学法是让学生在尝试中练习、在练习中反馈。
三、说教学过程1、在自学跟踪课首先解读学习目标，其次学生独学，用双色笔标出疑难，接着在对学和群学中解决疑难，并板书出本组的疑难，最后师生共同解决疑难、2、合作展示由于是两节课连着上，目标一样就没解读，直接让小组长带领组员再组内预展，接着就是大展示，最后由于时间关系没做测评。
数学《两位数除以一位数》教学设计（通用8篇）
数学《两位数除以一位数》教学设计数学《两位数除以一位数》教学设计（通用8篇）数学《两位数除以一位数》教学设计篇1教学内容：苏教版三年级上下册第7页的例题及随后的“想想做做”。
让学生理解并掌握两位数除以一位数首位不能整除的要和个位上的数合起来再进行除。
教材分析：本节课学习的内容是在学生学习了表内除法和简单的有余数除法，口算整十数除法，两位数除以一位数十位能整除，并认识了除法竖式的基础上来学习的，通过本节课的学习将为继续学习多位数除法奠定基础。
基于以上的教学内容和知识结构，从知识与技能、过程和方法、情感与态度方面确定如下教学目标：1、让学生在解决现实生活问题情境中，经历探索首位不能整除的两位数除以一位数计算方法的过程，理解计算方法的基本原理，能够正确的计算首位不能整除的两位数除以一位数。
2、在学生经历探索计算方法的过程中，进一步培养学生分析、综合和简单推理以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。
3、在学生解决生活中实际问题的过程中，使学生体会到数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。
教学重点：首位不能整除的两位数除以一位数的计算方法。
教学难点：理解首位不能整除两位数除以一位数的计算原理。
教学方法：为了较好实现本节课的教学目标，我打算让通过解决现实生活中的问题探索出计算方法，理解计算的原理，利用学生已有的除法基础，引导学生自形成正确的笔算计算程序和方法，通过有层次的练习，形成本节课除法的计算技能。
教学具准备：为了有效组织学生的探索和发现学习活动让学生准操作小棒若干根椐新课程理念，学生的年龄特点和认知规律，我设计了四个教学环节：一创新情境，引入新课。
二动手操作，探索新知。
三练习巩固，形成技能。
四全课小结加深理。
教学过程：一、创设情境，引入新课出示例题的场图谈话：体育老师在安排两个班级的体育活动时，遇到了一个问题。
如何把图中的羽毛球平均分给两个班级，怎样列出算式？引导学生利用已有知识列出算式：52÷2提出问题：那到底怎么分呢？先想一想，然后再用小棒分一分。
《两位数除以一位数》说课
《两位数除以一位数》讲课各位敬爱的领导、老师们，大家好。
今日我讲课的题目是《两位数除以一位数》。
我将从 5 个部分来进行论述。
一、说教材本课是冀教版三年级上册第四单元两三位数除以一位数第三节，属于“数与代数”的范围。
是在学生娴熟地掌握了表内乘除法的基础上睁开教课的。
要点是将计算范围从商是一位数扩展到商是两位数而且又是学生第一次学惯用竖式计算除法, 难度不小。
所以在教课中要渐渐形成自主、合作、研究的学习方式。
二、说教法、学法课标指出：着手实践、自主研究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。
本节课我主要采纳自主合作、指引发现、归纳总结等教课方法，让学生在试试中操作、在试试中练习、在练习中反应。
三、说教课目的及重难点确实立：依据对教材的剖析和三年级学生的心理特色、认知规律，我从三个维度拟订了教课目的：知识目标：掌握两位数除以一位数的计算方法，并能正确笔算两位数除以一位数的除法。
能力目标：使学生在解决问题、研究算理的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思虑；感情与价值观：创建学生熟习的生活情境，使其感觉到数学无处不在。
在经历研究算理的过程中获取成功的体验 , 加强学习信心。
依照以上目标，我把掌握笔算两位数除以一位数的除法的计算方法确定为本节课的教课要点，难点则是理解算理。
四、说教具、学具准备先进的教课手段能激发学生学习兴趣，直观地展告知识的形成过程，所以我需要的教拥有：多媒体课件、小棒。
五、教课过程我先谈谈我的整体设计：情境导入，研究新知（大概 5 分钟）着手操作，共探算理（大概15 分钟）分层练习，解决问题（大概10 分钟）讲堂总结，升华提高（大概 5 分钟）下边我就详细而详尽地谈谈我的教课程序：（一）、情境导入，研究新知兴趣是学生最好的老师。
由生活情境引入，使学生产生学习的共识，感觉到数学无处不在。
师：小红家搬进了新居，为了使新家看起来更温馨，妈妈买来48 枝玫瑰，想把它们均匀插在 2 个花瓶中，每个花瓶插多少枝？（出示情境图片）【教课预设：帮助别人解决问题，学生参加的踊跃性很高。
《两位数除以一位数的口算》 第1课时(说课稿)-2022-2023学年数学三年级下册青岛版
两位数除以一位数的口算第1课时（说课稿）-2022-2023学年数学三年级下册青岛版一、教学目标1.能够熟练掌握两位数除以一位数的口算方法；2.能够对计算结果的正确性进行判断；3.能够解决实际生活中的问题。
二、教学重点与难点1.重点：熟练掌握两位数除以一位数的口算方法；2.难点：根据计算结果进行正确性的判断。
三、教学过程1.导入（5分钟）老师可以通过讲解一个实际生活中的问题作为导入，引导学生了解除法的概念和重要性，例如：小明有12个苹果，他想把它们平均分给每个人，如果有6个人，每个人能分到几个苹果？2.呈现（15分钟）•展示两位数除以一位数的口算方法（1）借位法：先减去一个整十或整百，再进行计算。
（2）试除法：用除数乘以1、2、3……，找到最接近被除数的数，然后进行计算。
•练习：提供一些两位数除以一位数的练习题，让学生逐个完成，并在完成后进行互相检查。
3.总结（10分钟）老师可以通过让学生将刚刚练习的口算方法和技巧总结，帮助学生加深对口算方法的理解和记忆，同时也可以确保学生掌握了这些口算方法。
4.实践（20分钟）老师可以提供一些实际生活中的问题，要求学生用刚刚学习的口算方法进行解答。
例如：(1)小明有76个草莓需要分给6个小朋友，每个小朋友能分到几个草莓？(2)有98名学生参加运动会，赛场上能分成几组？5.Homework（5分钟）要求学生完成指定的练习题，并在下节课进行交流和评价。
四、教学反思在本节课的教学过程中，我重点讲授了两位数除以一位数的口算方法和技巧。
同时，我还引入了实际生活中的问题，让学生能够将口算方法运用到生活中去。
在教学过程中，我注意到一些学生在进行口算时容易出现错误，需要老师及时进行指导和纠正。
此外，我还会在下一节课对学生的作业进行评价，确保学生的掌握度和真正掌握两位数除以一位数的口算方法。
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《两位数除以一位数》说课
各位尊敬的领导、老师们，大家好。
今天我说课的题目是《两
位数除以一位数》。
我将从5个部分来进行阐述。
一、说教材
本课是冀教版三年级上册第四单元两三位数除以一位数第三节，属于“数与代数”的范畴。
是在学生熟练地掌握了表内乘
除法的基础上展开教学的。
重点是将计算范围从商是一位数扩
展到商是两位数并且又是学生第一次学习用竖式计算除法,难度
不小。
因此在教学中要逐渐形成自主、合作、探究的学习方式。
二、说教法、学法
课标指出：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的
重要方式。
本节课我主要采用自主合作、引导发现、归纳总结
等教学方法，让学生在尝试中操作、在尝试中练习、在练习中
反馈。
三、说教学目标及重难点的确立：
根据对教材的分析和三年级学生的心理特点、认知规律，我从
三个维度制定了教学目标：
知识目标：
掌握两位数除以一位数的计算方法，并能正确笔算两位数
除以一位数的除法。
能力目标：
使学生在解决问题、探索算理的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考；
情感与价值观：
创设学生熟悉的生活情境，使其感受到数学无处不在。
在经历
探索算理的过程中获得成功的体验,增强学习信心。
依据以上目标，我把掌握笔算两位数除以一位数的除法的计算
方法确定为本节课的教学重点，难点则是理解算理。
四、说教具、学具准备
先进的教学手段能激发学生学习兴趣，直观地展示知识的形成
过程，因此我需要的教具有：多媒体课件、小棒。
五、教学过程
我先说说我的整体设计：
情境导入，探究新知（大约5分钟）
动手操作，共探算理（大约15分钟）
分层练习，解决问题（大约10分钟）
课堂总结，升华提高（大约5分钟）
下面我就具体而详细地说说我的教学程序：
（一）、情境导入，探究新知
兴趣是学生最好的老师。
由生活情境引入，使学生产生学习的共鸣，感受到数学无处不在。
师：小红家搬进了新居，为了使新家看起来更温馨，妈妈买来48枝玫瑰，想把它们平均插在2个花瓶中，每个花瓶插多少枝？（出示情境图片）
【教学预设：帮助他人解决问题，学生参与的积极性很高。
学生应该会不由自主地议论起来】
你可以用除法来列一个算式吗？接着出示兔博士的问题，用提前准备好的小棒(4捆、另外还有8根)动手摆一摆，并把分的结果用算式表示出来。
【设计意图：动手操作、学生参与积极性高。
我以此为契机，设计了这一引入环节。
在学生了解了本节课的学习目标之后，教师安排孩子在4人小组内进入第二环节的探究性学习】（二）、动手操作，共探算理,学习竖式计算方法
此环节是本节课的主体部分，重点解决竖式计算方法及算理的问题，所以我准备分三步进行：
1、分一分、算一算、想一想
学生通过分小棒的过程，算出结果，难度不大，因此我放手让学生独立完成，并在小组长的带领下和小伙伴一起探寻算法。
这样做，不仅可以帮助学生明白算理，更重要的是能帮助学生学会进行简单的、有条理的思考。
2、交流算法，学习竖式计算方法、共探算理
（出示多种解法）
（一）用口算的方法,先分整捆的再分单枝的。
（二）先分单枝的再分整捆的。
此时教师对于学生的多种解法要及时给予评价。
当有学生提出用竖式计算时，我就势引出课题（板书：笔算两位数除以一位数），根据学生的解答，一起学习竖式的计算方法。
如果学生没有用提出用竖式计算的，鼓励学生尝试新的计算方法，或者教师作为学习活动的参与者提出“用竖式计算”。
在学生尝试计算后学习竖式书写。
教学时首先要教给学生除法
竖式的书写格式（先写除号，把被除数写到除号的里面，除数
写到除号的外面。
计算时从最高位除起），然后要利用学生面
前的操作，理解商中的“2”要写在十位上，表示2个十。
“4”要写在个位上，表示4个1的算理。
让学生明白“一商、二乘、三减”的计算顺序。
【设计意图：借助操作小棒，同时加上同步的板演，体现数形
结合，有利于学生更好地理解算理。
】
3、巩固算法，提升新知
把48枝玫瑰平均插在3个花瓶中，每个花瓶插多少枝？
对于一部分掌握起来有困难的学生，可以先让他们操作，再用
竖式计算。
交流时，重点指导学生掌握十位上4除以3，商1
余1后，怎样继续除。
在此基础上，根据学生的情况设置不同的练习进入第三个环节
的学习。
（三）、分层练习，巩固新知
为了使学生切实掌握知识，明白算理，我设计了几道由易到难
的练习题。
通过不同层面的练习，使不同层次的学生都能够得
到锻炼。
既巩固了新知又深化了新知，从而达到学以致用的目的。
（四）、课堂总结，升华提高
结合板书、课件让学生对一节课所学知识概括总结，形成框架。
问：这节课我们学了什么，你学会了什么？进而拓展提升新知，又使学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。
到此
我教学的四个环节已全部结束。
下面我就说说我的板书。
（五）、说板书设计。
通过板书，将教学重、难点清晰的呈现学生面前，有利于学生
形成一定的知识体系。
本节课坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每
个学生都得到充分发展”的原则，主要采用“引导---自学”教
学模式，博采反馈教学法、尝试教学法等方法之长，做到一法
为主，多法配合。
把操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。