最新统编版五年级语文上册-冀中的地道战-教案
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案第【1】篇〗8《冀中的地道战》教学设计1.会认9个生字，会写10个生字。
正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。
2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，知道冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。
●重点练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。
●难点运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。
1.字词教学。
本课词汇丰富，朗读时不容易上口，所以要特别重视学生的初读。
初读课文，要提醒学生学会默读，学会浏览，学会一目十行，学会抓住关键句段，读后说说主要内容。
再读要求：读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文理解词语的意思。
检查自读课文时要注意正音，“略”是边音，“侵”是前鼻音；“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语，可在教学过程中结合句子理解其意思。
2.阅读理解。
初读课文，练习速读，了解课文主要内容。
再读课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；然后理清全文脉络，弄清楚每个自然段的意思，可以运用小标题的方式概括每个自然段的主要内容。
根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分抓住重点词语，有感情地朗读课文，读懂课文。
3.表达运用。
课文从冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地道战做了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。
教学时要抓住每个自然段的意思，了解作者是从哪些方面来写的。
1.预习提纲（1）初读课文，默读浏览，整体感知，概括主要内容。
（2）再读课文，读准字音，读通课文。
（3）回读课文，概括每个自然段的意思。
（4）思考：地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。
2.多媒体课件（1）关于作者周而复的资料。
（2）地道战的资料。
●教学课时2课时。
部编版语文五年级上册冀中的地道战公开课教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战公开课教案第【1】篇〗教学思考本课是统编教材五年级上册第二单元的第四篇精读课文。
作者从冀中地道战出现的原因、地道如何方便人民生活生产、如何对付和防御敌人的“扫荡”、地道里的人如何了解地面的情况等方面做了详细介绍，并对地道战给予了高度评价，热情颂扬了人民群众在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。
本课重点是能带着问题，用较快速度默读课文，了解课文主要内容。
教学过程第一课时一、复习引入1、出示前面三篇课文的标题及学习提示截图，复习速读方法，板书。
2、出示第八课课文的标题及学习提示，引出新的速读方法，板书：带着问题读3、揭题质疑。
出示课题齐读，针对课题提问，归类板书：冀中是什么意思？为什么要开展地道战？地道是什么样的？怎么利用地道战斗？4、小结提问方法：借助课题，围绕课题的关键词来提问，这是提问的一个好方法。
二、质疑生字词1、下面请同学们带着这些问题自由朗读课文，读准字音，读顺课文。
遇到不理解的生字词语，用笔圈出。
（视频计时）2、交流，相机出示词语，运用多种方法理解——补充资料理解“扫荡，看图理解“碉堡”，联系上下文“任丘、孑口、一夫当关万夫莫开”。
（扫荡、十里一碉、八里一堡、任丘、孑口、一夫当关万夫莫开。
）三、整体感知1、交流默读收获：地道是什么样的？2、哪些自然段介绍了任丘地道的式样？指名4生接力读文，从第一句话中发现中心句——讲了地道的式样众多。
3、2——4自然段接力读，分别追问：这几句话写的是什么？第4自然段介绍地道的式样，还有哪一自然段也介绍了地道的式样？4、快速默读第5自然段，用圈画关键词的方法找一找：第5自然段介绍了地道的哪些洞和通道？交流：出口、陷坑、警戒洞、迷惑洞、死道、活道、孑口。
任丘地道给你留下怎样的印象？5、怎么利用地道战斗？哪几自然段写了？指答。
第6自然段介绍了地道里的——防御？哪几种防御？6、那第7自然段介绍了——人在地道里怎么了解地面上的情况。
五年级语文上册《冀中的地道战》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文主要内容，了解冀中地道战的原因、作用以及人民战的智慧和勇敢。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生提取信息、概括总结的能力。
（2）学会欣赏课文中的优美语句，培养学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受冀中地道战人民的智慧和勇敢，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜现在的美好生活，激发学生努力学习的动力。
二、教学重点：1. 课文主要内容的掌握，理解冀中地道战的原因、作用以及人民战的智慧和勇敢。
2. 学会欣赏课文中的优美语句，提高学生的语文素养。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的地道战的专业术语的理解。
2. 培养学生提取信息、概括总结的能力。
四、教学准备：1. 课文朗读录音带。
2. 与课文内容相关的图片、视频等资料。
3. 学生学习手册。
1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生回顾上一课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文主要内容。
（2）学生提出自己在阅读过程中遇到的问题，教师进行解答。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，总结冀中地道战的原因、作用以及人民战的智慧和勇敢。
（2）各组派代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）教师针对地道战的专业术语进行讲解，帮助学生理解。
（2）讲解课文中的优美语句，提高学生的语文素养。
5. 练习巩固：（1）学生进行课后练习，巩固所学内容。
（2）教师针对学生的练习情况进行讲解和指导。
6. 情感延伸：（1）引导学生谈谈对冀中地道战人民的敬佩之情。
（2）学生分享自己珍惜现在美好生活的感悟。
7. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
8. 布置作业：（1）让学生课后复习课文，巩固所学内容。
（2）布置与课文相关的课后练习题。
六、教学拓展：1. 让学生了解冀中地道战的历史背景，通过观看相关纪录片或查找资料，加深对地道战的认识。
部编版语文五年级上册冀中的地道战优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战优秀教案第【1】篇〗教学要求：1、理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
2、学习理清课文条理。
3、学会本课生字新词。
4、练习用如果就不但还造句。
教学重点：通过语言文字了解冀中地道的结构特点。
学习理清课文的条理。
教学时间：3课时。
第一课时教学目标：1、了解地道战的产生及作用。
2、理清课文的条理。
教学过程：一、了解单元要求。
二、导入新课文，提示课题。
冀中什么意思？你是怎样理解地道战的？三、课堂预习。
1、默读课文。
2、各自小声朗读课文，要求读准字音。
3、思考预习题。
4、提出不理解的内容。
四、初步理解课文内容。
1、指名按自然段朗读课文。
2、每个自然段讲了什么？3、全文可分几段？（13）（47）（8）五、学习第一段。
1、指名读。
2、讨论交流。
（1）为什么称扫荡？（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？3、总结第一段段意。
（讲了地道产生的时间、原因及作用）六、作业：1、朗读课文。
2、思考文后1、2。
第二课时教学目标：1、了解地道的结构特点和地道战的历史地位。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：一、复习导入。
1、出示生字词卡片，读词。
2、有感情朗读课文。
二、学习第二段。
1、指名读第二段。
2、读后讨论。
（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？孑口有什么作用？一夫当关，万夫莫开？（3）想方设法是什么意思？冀中*是怎样对付敌人的进攻的？（4）人们在地道里怎样进行通讯联系？无线电和有线电为什么加引号？*的智慧是无穷无尽的这句话在课文里是什么意思？3、总结段意。
（这段主要讲地道战的特点。
）三、学习第三段。
1、指句读第三段。
2、这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？3、这段话主要意思是什么？四、自由朗读全文。
五、练习背诵第四自然段。
六、作业：1、熟读课文。
部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计【教材分析】《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。
本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。
这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。
《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。
通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
【学情分析】五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点和难点】1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
2.根据题目质疑。
3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。
最新人教部编版小学五年级上册语文《冀中的地道战》(第一课时))名师示范课教学设计
《冀中的地道战》教案（第一课时）【教学内容】统编教材五年级上册第二单元第8课【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，会写“侵、略”等5个字，会写“侵略、修筑”等4个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重难点】1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
和同学交流自己的阅读体会。
2.能结合课文内容，说说地道战获得成功的关键是什么。
【教学准备】1.教学课件。
2.与地道战相关的历史背景资料，视频。
【教学过程】【板块一】导入新课，明确阅读要求1.揭示课题、作者，齐读课题。
2.读了题目，你产生哪些疑问，最想了解哪些内容？3.提出要求：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
4.组织学生自主阅读课文，记录阅读时间。
【板块二】交流体会，梳理读中质疑1.交流初读后的体会。
①反馈全班阅读情况。
（时间、字数）提出交流内容：你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
②小组交流。
③全班交流：说一说，你看到题目产生了哪些问题，带着这些问题有没有提高你阅读的速度？（学生发言，选取有代表性的阅读体会，指导提高阅读速度的策略运用。
）预设1：阅读速度比较快。
有了问题的引导，就能快速找到有用的信息，读得更快了。
预设2：阅读中跳过难懂的词语。
学生交流说出不懂的词语，结合交流平台引导：带着问题读课文，遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下，可以先不管它，继续往下读。
预设3：运用了其他提高阅读速度的方法。
强调：读得快，还要想的快，要做到一边读一边想，抓住关键语句，才能及时捕捉有用的信息。
预设4：阅读中结合一、二自然段，了解到为什么要进行地道战的原因。
补充图片文字资料，了解冀中平原，了解抗日战争战争历史背景。
小结：带着问题读，加快了阅读的速度。
在阅读过程中，有些问题可能会从课文中直接找到答案，有的可能需要经过思考才能明白，还有些问题可能不能在课文中找到明确的答案，但是不影响理解整篇课文，我们可以暂时忽略，以后再查阅资料寻求答案。
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案第【1】篇〗《冀中的地道战》教学设计一、课文内容分析《冀中的地道战》是小学语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。
本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。
这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。
《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。
通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
二、学情分析五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
三、教学目标1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
四、教学重点和难点1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
五、教学过程第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计第1篇】【教学目标】1、通过活动，进一步弄清翼中地道的结构，作用，体会它是*劳动*的战争的智慧。
2、培养学生借助课文语句练习表达，并能结合画面或片断，学习做“小导游”。
【教学准备】1、电影《地道战》画面剪辑（可跳跃式播放电影《地道战》，取其中对地道的介绍部分），学生根据课文内容，画好地道剖面图，播放设备，小广播或话筒。
（城区学校可用）2、布置学生学习根据课文画地道剖面图，小木棒，用卡纸做成小广播喇叭。
（农村学校可用）【教学过程】一、激趣。
1、同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它不是壮观辉煌的古代建筑，也不是名胜古迹，但它同样表现了**的智慧。
这就发生在1937-1945期间的八年*战争时留下的战争遗迹——翼中地道。
2、不过，大家因为都读了课文《翼中地道战》，所以，今天我们的任务不仅是自己要参观这个地方，更重要的能够把我们所知道的翼中地道，向身边的人介绍，向比我们小的同学知道，甚至向全世界的人介绍，这就要求我们学会根据具体的实物和图或者电影片断，来向别人介绍，大家知道担任这项工作的人叫什么——导游，对今天，我们就人人都来当回小导游，我们要介绍的是什么？翼中地道。
二、为了能够做好小导游工作，我们再一次地阅读课文。
指导学生浏览、阅读课文。
1、翼中地道哪些地方给我们留下了深刻的印象？2、指名说一说。
能用自己的话来说吗？三、出示地道剖面图或播放片断，学生练习介绍。
（要求：口齿清楚，声音响亮，结合画面）1、教师示范：欢迎你来到河北省任丘参观，当年，这里是*烟弥漫的*战场，翼中*为了打击的日本侵略者，粉碎敌人的“大扫荡”，发明了地道战。
地道既能有效安全地保护自己，还能**地打击敌人，这些村村相连，洞洞相连的地道，在*战争上，发挥了重要作用。
可以用黑板或幻灯打出这段文字，出示图1，师示范导游。
2、看，这些地道离地面有几米深，长十几公里，是家家相连，村村相通。
最新人教部编版小学五年级上册语文第8课《冀中的地道战》第一课时教学设计
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
课题8 冀中的地道战部编版五年级上册第二单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.认识8个生字，读准多音字“任”，会写10个字，会写等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
学习 1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了学习任务一：激趣导入，明确要求【设计意图：利用电影视频导入，激发学生学习课文的兴趣，相机出示阅读提示，聚焦学习目标，引导学生读题质疑，培养学生的提问、探究能力。
】一、导入新课1.视频导入。
同学们，你们看过《地道战》这部电影吗？下面来观看一个视频片段，来看看冀中人民在抗日战争中，是怎么利用地道打击侵略者的。
（播放《地道战》视频片段）2.学生观看完视频片段，畅谈感受。
介绍背景1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
引导语：今天，让我们一起走进冀中的地道战，领略抗日战争时期冀中人民的英勇与智慧。
教师板书课题（8 冀中的地道战）学生齐读课题。
3.板书课题。
指导“冀”读jì。
齐读课题。
指导：（1）冀：河北省的简称。
（2）冀中：指冀中平原。
（3）地道：在地面下掘成的交通坑道（多用于军事）。
二、明确要求，提示“带着问题读”的方法，交流阅读体会1.复习阅读方法。
引导语：前面三课的学习中，我们用过哪些方法帮助我们提高阅读速度？预设：集中注意力读，不回读，连词成句地读，借助关键词句读，带着问题读。
2.借助阅读提示，明确新的方法。
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》强调：教师应当培养小学生快速阅读的能力。
比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。
这样，学生能在快速阅读的过程中集中精力，快速地消化和处理信息。
对于篇幅较长的文章，这种方法能够在短时间内获取较多的信息，在潜移默化中提高了学生对信息的加工处理能力，提高了阅读速度。
本单元是以提高学生阅读速度为主题的板块，本篇课文是本组速读训练的第四篇。
学生已经有了一定的速读经验，所以本篇课文的教学设计既关注学生已有的速读整篇课文的能力，又夯实带着问题速读部分段落的能力，在层层练习中培养学生的速读能力。
课前准备教师准备：1.剪辑《地道战》的影视资料。
2.制作课件。
学生准备：1.搜集地道战的资料。
2.读有关抗日战争的故事。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、视频导入，激发情感1．多媒体播放《地道战》的视频剪辑。
(板书：地道战)2．学生畅谈观看感受。
3．教师深情介绍：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
(板书完整课题：冀中的地道战)4．学生齐读课文题目后质疑。
预设：冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？冀中的地道是什么样的？指导学生学会围绕课题质疑，为理清文章脉络、了解课文内容做好铺垫。
设计意图：教师通过激情导入和视频，激发学生对地道战的好奇心，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。
通过质疑，既引导学生梳理思路，又为继续学习做好铺垫。
二、速读感知，分层内化1．课件出示阅读提示：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
2．组内交流并汇报。
(1)你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
部编版语文五年级上册《8.冀中的地道战》【优质教案】
部编版语文五年级上册《8.冀中的地道战》【优质教案】一、教学目标1.了解冀中地区地道战的历史背景和重要性。
2.理解地道战的定义和特点。
3.学习民主人物的感人事迹，培养学生的爱国情感和集体荣誉感。
4.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学重点1.了解地道战的背景和意义。
2.掌握地道战的基本概念和特点。
3.理解文章中民主人物的感人事迹。
三、教学难点1.学生对地道战概念的抽象理解。
2.学生对文章中感人事迹的深入理解。
四、教学准备1.课文《冀中的地道战》2.多媒体设备3.教学课件4.板书五、教学过程1. 导入（教师利用图片、视频等多媒体展示，介绍冀中地道战的背景和意义，引起学生对本课的兴趣）2. 学习课文1.学生跟读课文，理解文章内容。
2.教师解释生词和短语，引导学生理解文章。
3.理解文章中的民主人物形象，展示他们的感人事迹。
3. 分组讨论1.将学生分成小组，让他们讨论地道战的特点和重要性。
2.每组派代表汇报讨论结果。
4. 活动设计1.设计小组活动，让学生扮演地道战士，体验地道战的紧张与刺激。
2.学生展示活动成果，分享体验感受。
5. 教学延伸1.根据学生的表现，进行个别辅导，帮助他们加深对地道战的理解。
2.拓展课外阅读，让学生进一步了解民主人物的事迹，激发学生对历史的兴趣。
六、作业布置1.完成课后习题，巩固课文内容。
2.撰写读后感，表达对民主人物的敬佩之情。
七、教学反思1.教学过程中是否引起学生兴趣，是否达到预期目标。
2.学生对课文内容的理解和表达能力有无提高。
3.今后如何更好地设计相关教学活动，激发学生学习兴趣。
通过本节课的学习，相信学生对冀中地道战有了更深入的了解，同时也对民主人物的感人事迹有了更深的感悟，希望能够通过这样的教学活动，培养学生的爱国情感和对历史的热爱。
部编版语文五年级上册《8 冀中的地道战》(教学设计)
部编版语文五年级上册《8 冀中的地道战》（教学设计）一. 教材分析《冀中的地道战》是一篇描写我国抗日战争时期，冀中地区人民利用地道战这一独特战争形式，与日军进行斗争的通讯文章。
文章语言朴实，内容丰富，真实地反映了当时的历史背景和人民的智慧。
通过学习本文，学生可以了解冀中地道战的历史背景、意义以及人民在战争中的勇敢和智慧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于抗日战争的历史背景有一定的了解。
但对于地道战的具体情况，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解地道战的历史背景，理解地道战的意义，并学会欣赏人民在战争中的智慧。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冀中地道战的历史背景、意义，学会生字词，能够流利地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：了解冀中地道战的历史背景、意义，能够流利地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.难点：欣赏人民在战争中的智慧，体会课文中蕴含的爱国主义精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，引导学生直观地了解地道战的情况，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的独立思考能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，提高学生的团队合作能力。
4.情感教学法：通过讲解、讨论等方式，引导学生体会课文中的人民智慧和爱国主义精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等教学资源。
2.课文：准备课文文本，以便学生阅读。
3.教学用具：准备好黑板、粉笔等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冀中地区的地图，引导学生了解冀中地区的位置，然后简要介绍冀中地道战的历史背景。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，同时引导学生关注课文中的生字词，通过自读、默读等方式，让学生对课文内容有一个整体的了解。
部编版五年级上册语文第8课《冀中的地道战》课文原文及教案
【导语】《冀中的地道战》这篇课⽂从冀中地道战的出现原因、作⽤、地道的样式结构及特点等⽅⾯进⾏了介绍和说明，并对冀中地道战作了⾼度评价，热情颂扬了⼈民群众的⽆穷智慧和顽强的⽃志。
©⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第8课《冀中的地道战》课⽂原⽂ 1942到1944那⼏年，⽇本侵略军在冀中平原上“⼤扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，⼗⾥⼀碉，⼋⾥⼀堡，想搞垮我们的⼈民武装。
为了粉碎敌⼈的“扫荡”，冀中⼈民在中国共产党的领导下，创造了新的⽃争⽅式，这就是地道战。
说起地道战，简直是个奇迹。
在⼴阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。
敌⼈来了，我们就钻到地道⾥去，让他们扑个空；敌⼈⾛了，我们就从地道⾥出来，照常种地过⽇⼦，有时候还要打击敌⼈。
靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的⼈民坚持了敌后游击战争。
地道的式样有⼀-百多种。
就拿任丘的来说吧，村⾥的地道挖在街道下⾯，跟别村相通的地道挖在庄稼地下⾯。
地道有四尺多⾼，个⼉⾼的⼈弯着腰可以通过；地道的顶离地⾯三四尺，不妨碍上⾯种庄稼。
地道⾥每隔⼀段距离就有⼀个⼤洞，洞顶⽤⽊料撑住，很牢靠。
⼤洞四壁⼜挖了许多⼩洞，有的住⼈，有的拴牲⼝，有的搁东西，有的作厕所。
⼀个⼤洞容得下⼀百来⼈，的能容⼆百多⼈。
洞⾥经常准备着开⽔、⼲粮、被⼦、灯⽕，在⾥⾯住上个三五天不成问题。
洞⾥有通到地⾯的⽓孔，从⽓孔⾥还能漏下光线来。
⽓孔的⼝⼦都开在隐蔽的地⽅，敌⼈很难发现。
⼈藏在洞⾥，既不⽓闷，⼜不嫌暗。
有的⽼太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。
地道的出⼝也开在隐蔽的地⽅，外⾯堆满荆棘。
有的还在旁边挖⼀个陷坑，坑⾥插上尖⼑或者埋上地雷，上⾯⽤⽊板虚盖着，板上铺些草，敌⼈⼀踏上去就翻下坑⾥送了命。
在地道⾥，离出⼝不远的地⽅挖⼏个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞⾥警戒；拐弯的地⽅挖⼀些岔道，叫“迷惑洞”，敌⼈万⼀进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。
部编版五年级语文上册第二单元《冀中的地道战》教案
1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
课件。
一、视频导入，简介背景1.观看视频，解题导入。
同学们，你们看过电影《地道战》吗？知道电影里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？现在，我们来重温一下当年冀中人民利用地道打击日本侵略军的精彩瞬间。
（出示课件2）接下来，我们一起来学习课文——《冀中的地道战》。
（板书：冀中的地道战）今天，我就带大家穿过时光隧道，走进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。
谁能说一说“冀中”是什么意思？（通过查字典我知道“冀”是河北省的简称；“中”即中间，中部。
“冀中”指的是河北中部平原）2.简介时代背景。
（出示课件3）1942到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后根据地实行野蛮的“烧光、杀光、抢光”的“三光”政策，他们在铁路和大道两旁挖了很深的封锁沟，对抗日根据地实行封锁政策。
为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创新斗争方式，采用地道战，狠狠地打击了敌人。
设计意图：通过播放视频与介绍时代背景，再现教材情境，能直观形象地刺激学生感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学生在欣赏时顺势转入课文学习。
二、初读课文，学习生字1.读通课文，了解课文大意。
（1）明确阅读要求，运用“带着问题读”的方法。
（出示课件4）①地道是什么样的？②在地道里究竟如何打仗？提示：学生在阅读过程中如果产生新的问题，可以带着新问题一起读课文。
（2）了解注意事项，阅读后记录问题。
①要在确定自己理解课文内容后，再记下所用时间。
②记录阅读时间后，写下自己在阅读过程中产生的问题。
③写完问题后，完成检测题。
检测题在完成阅读后才可以看，做检测题时不可以回读课文。
（3）出示检测题，检查学生阅读效果。
（出示课件5）根据课文内容，判断下列说法的正误。
①为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案第【1】篇〗一、教学目标【知识与能力目标】1.会认、会写本课重点生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】1.通过朗读，了解课文的主要内容，理清课文条理。
2.通过小组合作交流讨论，了解冀中地道的结构特点。
【情感态度价值观目标】体会我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧。
二、教学重难点【重点】1.通过朗读，了解课文的主要内容，理清课文条理。
2.通过小组合作交流讨论，了解冀中地道的结构特点。
【难点】体会我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧。
三、教学方法朗读法、教师点拨法、组织讨论法四、教学过程环节一：导入新课教师播放电影《地道战》片段，引导学生谈感受，从而引出新课。
环节二：新课讲授(一)初读课文，整体感知1.扫清字词障碍多音字“任”（只有在表示姓氏和地名的时候才读第二声，其他都读第四声）形近字“侵”和“浸”。
2.了解主要内容本文记叙了在抗日战争中，冀中地道战的产生、地道的结构特点及其所创造的惊人的奇迹。
(二)研读课文，深入体会1. 地道战取得成功的关键是什么？冀中人民团结一心，利用冀中平原的特点，进行地道战。
具体表现在：地道的式样有一百多种，洞内设施较完备；结构合理，出口隐蔽，虚实结合；洞内“关口”多，防火，防水，防毒；设“有线电”等，联络畅通。
2.“说起地道战，简直是个奇迹。
”说说“奇”在哪里。
①地道的结构“奇”。
地道四通八达。
高度合适；设有大洞，容量大，用途广；设有气孔。
可透气，可采光。
②地道的防御“奇”。
出口隐蔽，设有机关；敌人用火攻、水攻、毒气攻等毒辣法子来破坏，人民总能利用地道的特点加以防备。
③地道的联络“奇”。
既有“无线电”，又有“有线电”，通信畅通。
④地道的作用“奇”。
冀中人民利用地道不仅坚持了生产，还有力地打击了敌人。
3.你怎样理解最后一段中的“惊人的奇迹”一词？这是对冀中人民在战争中表现出来的智慧和能力的高度评价。
五年级语文上册《冀中的地道战》教案部编版
五年级语文上册《冀中的地道战》教案部编版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解冀中地道战的历史背景。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力、思考力和合作能力。
（2）学会通过关键词句概括文章主旨，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对抗日战争中人民智慧和勇敢精神的敬佩之情。
（2）培养学生热爱祖国、珍视和平的情感。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，掌握地道战的历史背景。
3. 培养学生通过关键词句概括文章主旨的能力。
三、教学难点1. 地道战相关历史背景的理解。
2. 课文长句子的理解和翻译。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与地道战相关的图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示与地道战相关的图片或视频资料，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对地道战的了解，引出本课课题。
2. 初读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师检查学生对生字词的掌握情况，及时进行讲解和辅导。
3. 精讲细读（1）教师引导学生关注课文的关键词句，概括文章主旨。
（2）学生分段阅读课文，教师讲解重点句子，解释地道战的历史背景。
（3）学生通过小组讨论，讨论抗日战争中人民智慧和勇敢精神的表现。
4. 朗读感悟（1）学生齐读或个人朗读课文，加深对课文内容的理解。
（2）教师引导学生表达自己对地道战的感受和思考。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本课的主要内容和收获。
（2）学生分享自己的学习感受和体验。
六、教学拓展1. 为了加深学生对地道战的理解，可以组织一次课外活动，参观地道战遗址或相关的历史博物馆。
2. 邀请抗日战争时期的见证者或后人来校讲述他们的故事，让学生更直观地感受地道战的历史背景和人民的智慧。
七、作业设计1. 根据课文内容，让学生绘制一张地道战的概念图，包括地道战的布局、功能等。
五年级语文上册《冀中的地道战》教案
五年级语文上册《冀中的地道战》教案一、教学目标1.知识与技能（1）认识生字词，理解由生字组成的词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
（3）了解冀中地道战的相关历史背景，理解地道战在抗日战争中的作用。
2.过程与方法（1）通过查阅资料，了解地道战的历史背景。
（2）小组合作，讨论课文中的重点句子，体会地道战的智慧与勇敢。
（3）开展课堂活动，培养学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观（1）激发学生对革命先烈的敬仰之情。
（2）培养学生热爱祖国、勇敢智慧的品质。
二、教学重点1.理解课文内容，感受地道战的智慧与勇敢。
2.学习课文中描述地道战的语句，提高写作水平。
三、教学难点1.理解地道战在抗日战争中的作用。
2.分析课文中的重点句子，体会其表达效果。
四、教学过程1.导入新课（1）展示地道战的相关图片，引导学生关注。
（2）简要介绍冀中地道战的历史背景。
2.朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导，帮助学生理解生字词。
（3）学生齐读课文，感受地道战的氛围。
3.理解课文内容（1）学生复述课文，概括地道战的特点。
（2）小组讨论，分析地道战在抗日战争中的作用。
4.分析课文重点句子（1）教师引导学生关注课文中的重点句子。
（2）学生分组讨论，体会重点句子的表达效果。
5.课堂活动（1）学生模拟地道战场景，进行角色扮演。
（2）学生分享自己对抗日战争的认识和感受。
（2）学生发表自己对地道战的看法。
五、课后作业1.家庭作业（1）熟读课文，巩固生字词。
2.拓展作业（1）查阅资料，了解更多关于地道战的历史。
（2）观看地道战相关的电影或纪录片，加深对地道战的认识。
六、教学反思本节课通过朗读、讨论、角色扮演等多种形式，使学生深入了解冀中地道战的历史背景和作用。
在课堂活动中，学生积极参与，表达自己的看法，培养了勇敢智慧的品质。
但在教学过程中，部分学生对生字词的掌握仍有不足，需要在课后加强巩固。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
五年级语文上册《冀中的地道战》教案
五年级语文上册《冀中的地道战》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中地道战的特点和作用。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式，了解地道战的历史背景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱家乡的情感。
（2）培养学生珍惜和平、铭记历史、缅怀先烈的精神风貌。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文主要内容。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析地道战的特点和作用。
三、教学难点：1. 地道战的相关历史背景。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱家乡的情感。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 相关地道战的历史图片和资料。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文中地道战的魅力。
（2）引导学生回顾上节课学过的相关课文，如《狼牙山五壮士》等，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生交流学习生字词的心得，教师点评、讲解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论地道战的特点和作用。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、讲解。
4. 深入了解：（1）让学生通过查阅资料、访问等方式，了解地道战的历史背景。
（2）学生分享了解的地道战历史，教师点评、讲解。
5. 情感教育：（1）引导学生讨论地道战中所体现的我国人民的智慧和勇气。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱家乡的情感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调地道战的特点和作用，以及相关历史背景。
7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课后练习，进一步了解地道战的历史背景。
（3）写一篇关于地道战的小练笔，可以是故事、感想等。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
部编版五年级上册语文课程《冀中的地道战》教案设计
部编版五年级上册语文课程《冀中的地道战》教案设计一、教学目标1. 知识与能力目标- 认识“侵、略”等10个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等14个字，正确读写“侵略、修筑”等20个词语。
- 能带着问题，用较快的速度默读课文，了解冀中地道的结构特点和作用。
- 体会作者是如何把冀中地道战这一斗争方式写清楚的。
2. 过程与方法目标- 通过默读、圈画重点语句等方式，梳理文章内容，分析地道的结构和功能。
- 引导学生小组合作，讨论地道战取得成功的关键因素，培养合作探究能力。
- 让学生结合课文中的描述，绘制地道结构示意图，加深对课文的理解。
3. 情感态度与价值观目标- 感受冀中人民的无穷智慧和顽强斗志，激发学生的爱国情感。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解冀中地道的结构特点和作用，体会冀中人民的智慧。
- 学习作者把冀中地道战这一斗争方式写清楚的方法。
2. 教学难点- 体会冀中地道战的历史意义，理解冀中人民在战争中展现出的民族精神。
三、教学准备1. 多媒体课件，包含冀中地道战的图片、视频等资料。
2. 学生预习课文，自学生字词。
四、教学方法1. 问题引导法- 在教学过程中，通过提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。
例如在讲解地道的结构特点时，提问“从课文中哪些地方可以看出地道的结构设计巧妙？”让学生带着问题去默读课文，寻找答案，从而培养学生的自主学习能力。
2. 小组合作探究法- 组织学生进行小组合作学习。
如在分析地道战取得成功的原因时，让学生分组讨论，然后每个小组派代表发言。
通过小组合作，学生可以互相交流想法，拓宽思维，提高合作能力。
3. 情境教学法- 利用多媒体展示冀中地道战的图片和视频，创设情境，让学生仿佛置身于当时的战争场景中。
例如在讲解地道战的战斗方式时，播放相关视频片段，让学生直观地感受地道战的神奇，增强对课文的理解。
4. 读写结合法- 在学习作者的写作方法后，让学生进行仿写练习。
如让学生仿照课文描写地道结构的方法，描写一个自己熟悉的建筑物的结构，提高学生的写作能力。
部编版五年级上册语文课程《冀中的地道战》教案设计
部编版五年级上册语文课程《冀中的地道战》教案设计一、教学目标1. 知识与能力- 认识“侵、略”等10个生字，会写“侵、略”等14个字，正确读写“侵略、修筑、堡垒”等词语。
- 能正确、流利、有感情地朗读课文。
- 理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
2. 过程与方法- 通过阅读课文，画出相关语句，概括冀中地道战的特点。
- 借助图片、视频等资料，直观感受地道战的神奇之处。
- 小组合作讨论地道战取得成功的关键因素。
3. 情感态度与价值观- 体会冀中人民的智慧和顽强的斗志，激发学生的爱国情感。
二、教学重难点1. 教学重点- 了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。
- 理解课文中的重点语句，体会中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧。
2. 教学难点- 体会地道战的设计巧妙之处，理解冀中人民是如何利用地道战来打击敌人的。
三、教学准备1. 多媒体课件，包括地道战的图片、视频资料等。
2. 有关冀中地道战的历史资料。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1. 播放电影《地道战》的片段，提问学生：“同学们，你们知道这是发生在什么时期的战斗吗？”引导学生回答是抗日战争时期。
2. 引出课题《冀中的地道战》，并简单介绍冀中地区的地理位置（冀中平原在河北省中部，那里河流纵横，物产丰富，交通发达。
在抗日战争时期，这里是敌后抗日根据地）。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2. 检查生字词的学习情况。
- 出示生字：侵、略、筑、堡、党、丘、妨、蔽、陷、拐。
- 采用多种方式认读生字，如指名读、开火车读、齐读等。
对于容易读错的字，如“侵”（qīn），进行重点强调。
- 理解词语的意思。
例如，“侵略”，联系课文内容，讲解敌人对冀中地区的侵犯和掠夺；“堡垒”，结合图片展示，让学生直观理解是一种坚固的防御工事。
3. 思考：课文围绕冀中地道战写了哪些内容？引导学生概括出课文主要写了冀中地道战产生的背景、地道的结构特点以及地道战在抗日战争中的作用等内容。
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2.自学生字词。
读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。
指名读生字词。
（出示课件7）（1）会认字：强调“侵”不要读成“j ìn ”。
（2）会写字：注意“妨”的部首是“女”；“陷”的左下部是“臼”不是“白”。
三、精读课文，品味理解
1.默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？（出示课件8）
学生汇报： 课文讲了几层意思。
第一层（1～3自然段）讲地道战的产生及其作用。
第二层（4～7自然段）介绍了地道的式样、特点；叙述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。
第三层（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
指名朗读课文第1—3自然段。
2. 讨论交流。
（1）什么是“大扫荡”？
（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？
（3）“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
”
你是怎样理解“创造”一词的？（课件出示9） “创造”说明了冀中人民的智慧。
“创造”说明地道是当年冀中人民设计发明的。
“创造”说明地道是冀中人民最早挖掘的。
（4）（出示课件10）“地道战，简直是个奇迹”这是
求学生既能读准字音，记住字形，又能说出自己识记生字的方法，
这是促使学生强化记忆的高效
策略。
】
【设计意图：对重点词语的提问，有助于学生更好地理解课
（出示课件17）“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特点？
“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。
“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。
“孑口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。
孑口又险又窄，易守难攻，起到“一夫当关，万夫莫开”的作用。
（出示课件18）从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的方法有哪些？？
板书：火攻、水攻、毒气攻
冀中人民怎样对付敌人的进攻？
用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。
板书：防御
（出示课件19）人们在地道里是怎样进行联络的？“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？
一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。
板书：通信联络有线电无线电
因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。
（出示课件20）“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。
”这句话在课文里是什么意思？
这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。
（3）画一画
讨论交流：根据课文提示的内容，画出地道的结构示意图。
（4）说一说
让学生做导游解说“地道”。
【设计意图：此处考查标点符号的含义，有助于学生对标点符号的掌握。
】
【设计意图：根据课文画出地道战的结构，既有利于增强学生对信息的处理能力，有有利于
备课素材
备课素材
【教材分析】
【教材分析】
课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。
这篇文章先介绍冀中地道战出现的原因和作用；接着介绍地道的
样式及特点。
最后给予地道战高度的评价；重点介绍冀中地道的总体结构、各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了地道设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
【与文章相关的资料介绍】
时代背景：
抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。
他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。
地道战就是在这种环境下诞生的。
冉庄地道战纪念馆：
冉庄地道战纪念馆是革命历史纪念馆。
位于河北省保定市清苑区冉庄村。
1959年设纪念馆；1961年3月，中华人民共和国国务院定为全国重点文物保护单位。
现加固保存着千米地道主干线及部分战斗工事和地道口。
1964～1966年，增设冉庄地道战展厅。
2017年1月，冉庄地道战遗址入选中国红色旅游经典景区名录。
课后作业
基础积累大巩固
一、按课文原文填空。
1．()敌人来了，我们()钻到地道里去，让他们扑个空。
2．人藏在洞里，()不气闷，()不嫌暗。
3．()进了活道，敌人()过不了关口。
五、查阅资料，试着向同学们介绍一下冉庄地道战遗址。
参考答案：
一、1．如果……就……2．既……又……
3．即使……也……4．不但……而且……
二、粉碎(阴谋)；创造(奇迹)；发现(问题)；坚持(斗争)；打击(敌人)；封锁(消息)
三、1.创建建造；2.宽大宽阔
四、1．地道、洞、气孔。
洞顶牢固、数量多、用途广、大、生活设备全。
2．洞口准备土和沙；“孑口”上装吊板；把地道和枯井暗沟连接起来。
3．保护自己，打击敌人。
4．抗日战争史
五、提示：可以从成因、布局、作用、历史地位等角度进行介绍。