互联网下的英语语言学网络自主学习研究

互联网下的英语语言学网络自主学习研究关于《互联网下的英语语言学网络自主学习研究》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。

摘要：随着社会科技技术不断发展, 互联网已成为人们生活中不可缺少的一部分。

现阶段, 互联网已逐渐融入教育体系中, 并取得了一定教学成效。

然而, 受传统教育形式影响, 现阶段英语语言教学中存在着教育理念陈旧、教学方式单一等现象, 限制了学生学习的积极兴趣, 阻碍着教学质量提升。

因此, 本文将依据互联网背景下, 培养学生英语语言学网络自主学习的重要性, 分析了当前教学现状, 以此提出了促进学生网络自主学习的主要途径, 进而促进学生能够形成网络自主学习意识, 提升英语语言综合能力。

关键词：互联网,英语语言学,网络自主学习近年来, 各大院校已陆续创设英语语言学, 其他成为英语专业必修课程之一, 对培养学生综合能力具有十分重要的积极作用。

互联网已经成为人们生活中不可缺少的一部分, 并且在教育领域中取得了一定效果。

为此, 将互联网与英语语言学教育相结合, 能够良好提升英语语言学教学质量, 激发学生学习的积极兴趣, 培养学生沟通、交际以及表达能力等。

此外, 教师应积极转变传统教学观念, 全面创新课程教学形式, 以此能够促进学生运用网络形成自主学习意识, 由此良好提升英语语言学学习成效。

1. 英语语言学相关内涵英语语言学是英语专业中的重要组成部分, 是英语专业学生必修的课程之一, 对提升英语综合能力十分重要。

英语语言学要求学生不仅要掌握扎实的英语基础知识, 而且要拥有较好的口语表达能力以及语言运用能力。

英语语言学在课堂教学中, 主要教学目标要求学生通过英语语言学探究学习, 能够更加全面认知英语语言, 包括英语语音、英语语法以及大量英语词汇, 并且充分了解英语语言之间转换与修辞方法等等。

英语语言学实际涵盖了英语整体语言研究的范畴知识, 教学主要以英语语言用法、语言文化进行展开教学, 更主要的是让学生通过英语语言学准确掌握英语学习方法, 提升英语整体能力。

2. 基于互联网下英语语言学网络自主学习的重要性在教育事业不断改革与深化的背景下, 应积极倡导学生自主学习、合作学习等形式。

因此, 为了响应教育改革的号召, 在英语语言学教学中培养学生自主学习意识是首要实施的教育目标。

同时, 互联网背景下, 教师应积极引导学生运用网络自主学习。

此种形式, 能够良好打破传统教学形式, 丰富课堂教学内容, 拓宽学生学习渠道, 开阔视野, 让学生形成良好自主学习意识,由此能够有效激发学生学习的积极兴趣, 提升学生在英语语言学习的综合能力。

此外, 教师要及时引导学生在自主学习期间正确使用网络的能力, 而不是“放羊式”教学, 放任学生不管, 避免学生形成不良学习习惯。

2.1 基于互联网下英语语言学更加具体化在教育事业不断改革深化的背景下, 各大院校逐渐将互联网技术应用到教学体系中, 以此通过多媒体教学以及网络教学资源的开发, 有效提升其教学质量。

由于英语语言学难度较大, 要求学生全方位发展。

为此, 想要提升其教学成效, 就必须将英语语言抽象化的现象, 转变具体化、通俗化等特征, 让学生能够有效掌握并理解。

而互联网技术能够帮助教师通过网络资源建设英语语言精品课堂, 解决英语语言学知识抽象化的问题。

此种教学形式, 促使学生只需要在网络上寻找相关资源就能够进行自主观看学习。

同时, 学生还能够获取网络上著名教师所讲授的英语语言学课程, 进而学生可以根据自身喜好选择自己喜欢的网络课程资源。

网络精品英语语言学课程形式多种多样, 例如多媒体课件、电子课本、全课程视频教学等等。

由此, 能够有效激发学生学习英语语言的积极兴趣, 并且通过反复观看, 能够帮助学生有效理解并掌握英语语言学知识, 形成网络自主学习意识, 是提升自身英语语言学习成效的有效途径。

2.2 互联网技术帮助学生提升自主学习能力随着现代社会科技技术不断发展, 传统教学形式已不能适应现代社会发展新趋势, 如今诸多院校已经广泛应用互联网技术, 利用多媒体以及网络资源进行教学。

此种现象为英语语言学教学提供了全新教育理念, 并且为英语语言学习者提供了网络自主学习的可能性。

在英语语言学的传统教育理念下, 灌输式教学导致学生只是被动学习知识, 学生不知道怎样正确有效的学习, 以此导致英语语言学习成绩效率不高。

英语语言学相比其他学科类教学较难, 教师应采取有效的教学方式来帮助学生进行自主学习。

例如, 运用鼓励教学法, 鼓励学生自主进行复习、巩固, 随后教师检验, 并且给予学生相应的鼓励方式, 进而能够激发学生自主学习兴趣。

由此可见, 在互联网背景下英语语言学网络自主学习具有重要意义。

基于“互联网+”的背景下, 英语语言学教育理念应以促进学生网络自主学习为前提, 并且运用互联网技术为学生提供一个健康网络学习平台, 开拓学生学习视野, 拓宽学习渠道, 丰富学生英语语言知识, 网络自主学习是一种有效学习方法。

为此, 教师要正确指导学生通过网络进行自主学习方式, 让学生寻找精讲学习资源, 避免在大量网络信息中盲目学习现象。

同时, 要深入贯彻学生对自己学习负责的教学理念, 以此能够让学生正确利用网络有目的、有计划, 且积极主动参与学习中, 进而提升英语语言学综合学习成效。

3. 当前英语语言教学存在的不足与问题3.1 课程难度大, 学生缺乏相应能力目前在英语语言学中, 由于理论知识量大, 教学内容相对于其他学科枯燥乏味等, 普遍存在学生学习兴趣不高, 掌握不好相应基础能力等问题, 阻碍着英语语言学习成效。

此外, 经调查研究发现, 各院校英语语言教学存在课程难度大, 学生不好掌握, 都抱着逃避的心态, 很大一部分原因是因学生英语基础知识不扎实, 后期不努力, 自身存在许多问题, 导致英语语言教学质量不能良好提升。

例如, 学习学习积极性不强, 在课前未能自觉展开课前预习, 更没有及时完成教师所布置的作业以及学习任务, 课后复习不认真等状况, 导致这些学生在语言学课程中不能跟上教师教课内容, 英语语言学课程越拉越多, 成绩日益下降。

此种状况不仅影响了自身英语学习的整体成绩, 也阻碍了语言学教学事业的顺利展开。

3.2 课堂教学方法单一, 学生学习被动由于受传统教学形式的影响, 现阶段在英语语言教学课堂中, 普遍存在教学方法单一, 学生学习被动等状态, 阻碍着教学成效提升。

俗话说, 兴趣是最好的教师, 是提升帮助学生主动参与学习的最佳动力, 而英语语言学教师未能充分认识到这一特点, 教学形式还是存在传统灌输式教学。

由此可见, 此种教学形式是导致学生失去学习兴趣的主要因素之一。

同时, 教师未能积极认识到新时期下创新教学方式的重要性, 多数教师在课堂教学中都未能引进先进教学设备, 提升教学质量, 增强学生学习的注意力, 并且也忽略了学生学习的主体地位。

由此, 在一定程度上阻碍了学生自主学习意识以及创兴能力提升。

此外, 教师不注重课堂教学方式创新, 师生之间缺少互动, 学生之间缺乏沟通,也未曾为学生营造良好学习氛围, 影响了学生学习的积极性, 以及与他人的沟通交流能力, 是直接影响英语语言教学效率的关键原因。

3.3 教学内容抽象化、学生认知度有限英语语言学要求学生要充分掌握相应基础知识, 以此在课堂上能够帮助学生在课堂上跟上教师讲课的进度。

然而, 英语语言学所涉及内容广泛, 理论知识强, 并且教学内容抽象化, 由此导致多数学生不愿学习相关知识, 表示学习内容难不容易吸收。

同时, 经调查研究发现, 一半学生都会觉得英语语言学课程难且教学枯燥乏味, 提不起学习兴趣, 很多知识点都无法理解、掌握。

而有小部分学生表示英语语言学知识内容涉及较多, 需要大量认知记忆知识, 而英语语言学生僻词较多, 增大了学生掌握知识的难易程度。

剩下的学生则认为英语语言学课程设置较多, 压力较大, 没有学习兴趣, 甚至有放弃学习的念头。

由此可见, 英语语言学教学内容广泛且较难, 学生不能充分理解并掌握, 无疑为学生英语语言学习造成了巨大困扰, 影响了学习效率。

4. 基于互联网下促进学生网络自主学习的教学改革英语语言学是现代英语专业学生必修的课程之一, 它涉及内容繁多, 需要学生掌握大量英语词汇, 以及英语语言用法与较好的口语表达能力, 是相对于其他学科较难的一门课程。

学生掌握自主学习能力, 在一定程度上能够帮助学生在英语语言学课上提升学习质量, 并且能够直接影响着教学活动的进程。

同时, 学生在课堂上能够积极参与教学活动, 配合教师教学工作, 不仅能够有效提升英语语言学习成绩, 而且能够促进英语综合能力提升。

由此可见, 学生自主学习对于提升自身学习质量具有重大意义。

其具体教学改革途径如下:4.1 优化网络技术, 丰富教学方式网络时代良好打破了传统教学形式, 丰富了课堂教学内容, 促使学生学习兴趣良好提升。

英语语言学涵盖了心理学、文学、社会学、计算机等多学科的一门重要课程, 在课堂教学中要求学生掌握大量理论知识, 并要拥有较强的专业能力。

因此, 在互联网背景下, 利用互联网技术能够有效提升英语语言教学成效, 促进学生运用网络形成自主学习意识, 全方位提升学生英语语言综合水平。

例如, 教师利用多媒体技术创设情境教学环境, 营造良好学习氛围, 从而让学生全身心投入到学习中, 增强学生学习的注意力, 以此能够提升教学成效。

同时, 教师可开展一些与英语语言学相关的辩论竞赛等, 让每位学生都能够充分参与其中, 进而在竞争激烈的环境下, 提升学习意识。

并且在此过程中学生能够充分展现自身英语语言技能, 由此能够良好提升学生的英语语言表达能力。

由此可见, 丰富教学模式, 为学生拓宽知识渠道, 充分挖掘学生学习潜能, 突出学生课堂中的主体地位, 可有效激发学生学习的积极性, 促使学生通过轻松愉的学习氛围形成自主学习意识, 从而提升教学质量。

4.2 转变教学理念, 提升教学成效随着社会信息技术的迅速发展, 为教育事业带来了新机遇。

“互联网+”背景下, 为英语语言学教学提供了新途径, 教师运用互联网技术不仅创新了教学形式, 并且为学生英语语言拓宽了学习渠道, 丰富了学生英语语言知识。

同时, 有效激发了学生学习的积极兴趣, 促使学生通过网络能够自主进行学习探究, 是提升英语语言教学的必然手段之一。

英语语言学是培养学生提升英语口语能力, 增强英语语言运用能力等主要教学, 在英语专业教学中尤为重要。

因此, 教师必须积极转变传统教学观念, 以激发学生学习兴趣为前提, 培养学生自主学习意识为基础, 增强学生英语语言学的运用能力。

例如, 利用多媒体技术教学, 积极创设课程中的兴趣点, 积极引导学生探究式学习, 以此提升学生思维能力与英语语言应用能力。