小学数学说课稿：人教版小学数学第十二册《解比例》说课稿范文模板
2023人教版数学六年下册《解比例》说课稿(共四篇)
人教版数学六年下册《解比例》说课稿（一）一、说教材1、教材分析《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
2、教学目标：根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度：（1）、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
（2）、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
（3）、情感：培养学生良好的学习习惯。
3、教学重难点：根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点1）认识解比例的意义。
2）、应用比例的基本性质解比例。
4、说教法、：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
5、说学情、学法：学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说教学过程课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）导入新课师：同学们想不想去旅游？（想）现在跟老师一起去北京世界公园去看一看，好不好！（课件出示相关图片，并让学生说图片的认识，适当教育）（这样设计主要是引起学生对这节课的注意。
）复习引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，实际高度是146.5米的金字塔图片（1）同学们请用这四个数写一个比例，（请学生展示作品）。
（2）比例同学们已经写出来了，那么谁来说说什么叫比例？（3）（表扬学生）（4）比例的基本性质是什么？（学生齐说）2．根据比例的基本性质把上面的比例改写成积相等的式子。
《解比例》说课稿
《解比例》说课稿我说课的内容是人教版数学六年级下册第四单元第二课时《解比例》。
下面我就从说目标、说教法、说学法、说教学过程几个方面进行说课。
一、说目标本课时我制定的目标为：1.使学生学会解比例的方法，进一步理解并掌握比例的基本性质。
2.培养学生运用已学的知识解决问题的能力，在计算过程中使学生养成验算的良好习惯。
3.感受数学知识的内在联系，体验应用知识解决问题的乐趣，培养灵活的思维能力，激发学习数学知识的热情。
确定此目标的依据有三点：一是基于对课程标准学段目标的理解。
二是基于对教材的认识。
《解比例》是六年级下册比例的第二课时，教材首先安排学生了解什么是解比例，然后通过解决实际生活问题引入比例，并探究解比例。
三是基于对学情的认识。
解比例这个内容是在认识了比例的意义与基本性质的基础上进行教学的。
为后面学习比例尺、解决相关的比例问题打基础。
也据此我把教学重点确定为比例基本性质的运用，因为学生初次接触用比例知识解决问题，列比例是容易出错，所以我把教学难点确定为应用比例的意义和基本性质解决生活中的实际问题。
二、说教法课程标准指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性”“教师要发挥主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
”所以，本节课我采用“自主学习法、讲解法、练习法”,启发引导学生探究探究解比例的方法。
1.出示例题后，先给学生足够的思考时间，自主理解题意，列式并解决问题。
2.在学生汇报完做题思路后教师适当整理讲解。
3.在学生掌握了解比例的方法后通过大量的练习进行巩固。
三、说学法学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。
因此，本节课，我的学法指导：1.自主实践法。
让学生自主读题、思考、寻找解决问题的方法，从而主动获取知识。
六年级数学《解比例》说课稿
六年级数学《解比例》说课稿一、说教材1、教学内容：人教版小学数学第十二册第三单元第三课时的教学（课本35页，例题2、例题3、及做一做。
）2、教材分析《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
3、教学目标：根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：（1）、知识目标：使学生知道什么叫做解比例。
（2）、能力目标：使学生会根据比例的性质或比例的意义正确地解比例。
（3）、情感目标：培养学生认真书写和计算的习惯。
4、教学重难点：根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点1、认识解比例的意义。
2、应用比例的基本性质解比例。
5、说教法：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
6、说学情、学法：学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）、复习准备1、师：同学们，我们已经学习了比例的一些知识，谁来说一说上节课我们学习了哪些比例的知识？（比例的意义，比例的基本性质）2、出示：应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例。
6：10和9：15 2：80和5：2003、利用比例的一些知识，还可以帮助我们解决一些实际问题。
出示比例：3：9=（）：15师：这个比例中的两个外项和两个内项分别是多少？（外项是3和15，一个内项是9，另一个内项未知的。
《解比例》说课稿
《解比例》说课稿敬爱的老师，大家好！今天我将要给大家带来一节有关解比例的数学课。
本节课对应的教材是《中学数学》，主要内容是解比例。
通过本节课的学习，我们将掌握比例解题的基本方法和技巧，并能够熟练运用这些知识解决实际问题。
一、分析教材我们先来看一下本节课的教材内容。
第一部分是比例的基本概念。
我们将回顾比例的定义和比例的性质，并学习如何判断两个比例是否相等。
第二部分是比例的性质。
我们将学习比例的四个基本性质，即比例线段、比例角、比例面积和正弦定理，能够应用这些知识求解相关的问题。
第三部分是比例的应用。
我们将学习如何应用比例解决实际问题，包括线段分段（三点共线）、面积分割、物体成像等问题。
通过本节课的学习，我们可以掌握比例的相关概念和性质，能够理解和解答与比例相关的问题，并培养我们的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学目标针对本节课的教学内容和教材要求，我们可以确定以下教学目标：知识目标：1.掌握比例的定义、性质和判断方法；2.理解比例线段、比例角、比例面积和正弦定理的概念和应用；3.学会应用比例解决相关问题。
能力目标：1.培养学生的观察和分析问题的能力；2.提升学生的问题解决和推理能力；3.让学生能够独立思考和解答与比例相关的问题。
情感目标：1.培养学生对数学的兴趣和学习动力；2.培养学生的合作与交流能力；3.激发学生的思考和探索欲望。
三、教学重点和难点本节课的教学重点是比例的定义和性质的理解和掌握，以及比例的应用解题技巧的学习。
通过实际问题的解答，让学生对比例的概念和运用有更深入的理解。
教学难点是正弦定理的理解和应用，以及问题解决过程中的思维逻辑和推理能力。
四、教学方法为了达到教学目标和解决教学难点，我们将采用以下教学方法：1.综合运用讲解、示范、演练和讨论等方法，以师生互动为主导，培养学生的问题解决和思考能力；2.组织小组活动和讨论，鼓励学生思考、合作和交流；3.通过举例、解题和实践演练等方法巩固学生的知识和技能。
比例的意义说课稿(精选5篇)
比例的意义说课稿（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的比例的意义说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。
比例的意义说课稿1尊敬的各位评委：你们好!我将从教材分析、学況分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程、效果预测几个方面对本课进行介绍。
一、教材分析1、教学内容：人教版六年级下册P39正比例的意义。
2、教材的地位和作用：这部分内容是在学生学习了比和比例的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。
正比例关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌握这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决一些简单的实际问题。
同时通过正比例的教学进一步渗透函数思想，为学生今后学习打下基础。
3、教学重点，难点、关键：教学重点是理解正比例的意义，难点是能准确判断成正比例的量，关键是发现正比例量的特征。
4、教学目标：根据本课的具体内容，新课标有关要求和学生的年龄特点，我从知识技能、过程与方法、情感态度三个方面确立了本课的教学目标。
知识与技能：学生认识成正比例的量以及正比例关系，并能正确判断成正比例的量。
过程与方法：学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，通过察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。
情感态度：在主动参与数学活动的过程中,进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。
二、学况分析六年级学生具备一定的分析综合、抽象概括的数学能力。
在学习正比例之前已经学习过比和比例，以及常见的数量关系。
本节课在此基础上，进一步理解比值一定的变化规律。
学生容易掌握的是：判断有具体数据的两个量是否成正比例;比较难掌握的是：离开具体数据，判断两个量是否成正比例。
三、教法遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过游戏引入、自主探究、合作学习等方式进行教学，让学生在自主、合作、探究的过程中归纳正比例的特征。
《解比例》说课稿
《解比例》说课稿第一篇：《解比例》说课稿《解比例》说课稿教学内容：“解比例”是人教版小学六年级的数学课程，位于第十二册课本第二单元第二课时第35—37页的内容，是一节基础知识与技能的新授课。
在新课程改革中规定授课时间为45分钟（一个课时）。
一、教材分析和学情分析教材分析：《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
学情分析：学生先前在五年级上册时学习过简易方程以及本节课第一课时比例的意义和基本性质为本节课的学习奠定基础，同时学习本节课也是为后面比例的应用创造条件。
五年级学生要注重引导他们从直观到抽象的思维方式,激发他们求知的欲望，调动学生学习的积极性和主动性。
二、教学目标1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
3、情感：培养学生良好的学习习惯。
三、教学重难点重点：认识解比例的意义。
难点：应用比例的基本性质解比例。
四、教学方法课标指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本节课我采用启发式教学引导学生发现问题，组织学生小组合作，尝试自己解决问题，并在学生交流时进行自学辅导。
五、教学过程课前准备：多媒体课件（一）趣味游戏、复习导入顺口溜：比例组成有条件，两（）相等不能变内外乘（）要相等，性质应用最广泛。
用比例的基本性质可以用来干什么呢？（出示课题：解比例）生齐读。
【设计意图】:不拘泥于教材，创设学生感兴趣的引入新课，引起学生的共鸣；同时又渗透了比例的基本性质，对知识进行了复习起到了一举两得的作用。
（二）出示学习目标1、理解比例的意义。
2、能利用比例的基本性质解比例。
【设计意图】：有了目标，就有了前进的动力和方向。
解比例说课稿
《解比例》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！下面我代表峤北团队说说《解比例》这节课的教学设计。
《解比例》是人教版义务教育教科书小学数学六年级下册第四单元的内容。
大家都知道，学数学就是为了用数学。
要让学生会应用比例的知识解决实际问题，那么就需要有一个重要的技能作为保障和支持，这个技能就是解比例。
因此，教材在学生学习了比例的基本性质之后，安排了两个例题教学解比例，让学生通过掌握不同类型比例的解法，形成良好的技能。
所以我们依据《新课程标准》的要求，从知识、能力、情感态度三个方面制订了以下几个教学目标以及重难点。
下面，说说本课的教学设计：首先，我们完全依照我镇的“学导练”教学法对本课教学进行设计。
下面，我主要说说各个环节的设计意图。
第一环节“学”：自主学习本环节我们分为两个部分进行学习，第一部分是复习旧知，引出新知。
俗话说得好：“万丈高楼平地起。
”一开始，我们就通过两道有代表性的判断题复习与本节课有着密切联系的比例的基本性质，为学好新知作铺垫。
接着由一道填空题来揭示本课课题“解比例”。
第二部分通过情景图导入新课，提出质疑。
接着让孩子们带着问题自主学习例题，同时完成自学导航。
这样的设计体现了课堂教学的“三不讲”原则，把学习的主动权交给学生，从而真正培养学生独立自主的学习习惯，提高孩子们的自学能力。
第二环节“学”：合作学习上一环节孩子们有了一个自主学习、独立思考的思维过程之后，我们进入了合作学习环节。
这样的设计是符合孩子们的智力发展规律的。
让学生通过自己的思考，提出问题后，带着如：“怎样解比例？解比例的依据是什么？例2、例3这两个比例式有什么相同点与不同点”等这样的问题进行小组合作学习，从而突出重点，突破难点。
本环节的设计照顾了后进生，他们会在小组的合作中完善学案，把刚刚自主学习无法解决的问题，通过合作交流把问题解决掉。
同时，合作交流的学习方式，又使组员之间形成观点上的交锋，从而达到思维共享的效果。
第三环节“导”：教师讲导通过教师对孩子们在自主学习、合作学习中出现的疑难点结合本课中难点进行讲导。
人教版《解比例》说课稿
人教版《解比例》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我说课的题目是人教版小学数学教材中的《解比例》一课。
本节课是小学数学比例部分的重要内容，旨在帮助学生理解和掌握比例关系的解法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
一、教学目标本节课的教学目标分为三个层面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能目标：学生能够理解比例的概念，掌握比例的基本性质，能够运用比例的基本性质解决简单的比例问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
通过小组合作学习，提高学生的合作交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点本节课的教学重点是理解比例的基本性质，并能够运用这一性质解决实际问题。
教学难点是引导学生通过比例关系正确地列出比例式，并进行正确的解法。
三、教学准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了以下教学资源：1. 多媒体课件，包括比例关系的图像、比例式的例题及解题步骤。
2. 学生学习用品，如练习本、笔等。
3. 教学挂图，展示比例关系的示意图。
四、教学过程1. 导入新课首先，我将通过一个生活中的例子引入比例的概念。
比如，我会问学生：“如果一辆汽车以每小时60公里的速度行驶，那么它在2小时内可以行驶多远？”通过这个问题，引导学生理解速度、时间和路程之间的比例关系。
2. 探索新知接下来，我会引导学生观察课件中的图像，让他们找出不同物体之间的比例关系，并尝试用自己的语言描述这些关系。
然后，我会介绍比例式的概念，并带领学生一起推导出比例的基本性质。
3. 例题讲解通过一个具体的例题，我会详细讲解如何根据比例关系列出比例式，并展示解题的步骤。
例如：“小明有10个苹果，小红有5个苹果。
如果小明和小红按比例分配40个苹果，那么他们各自应该得到多少个苹果？”4. 练习巩固在讲解完例题后，我会布置几个类似的练习题，让学生独立完成。
人教版数学六年级下册解比例说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级下册解比例说课稿(推荐3篇)人教版数学六年级下册解比例说课稿【第1篇】教学内容：“解比例”是人教版小学六年级的数学课程，位于第十二册课本第二单元第二课时第35—37页的内容，是一节基础知识与技能的新授课。
在新课程改革中规定授课时间为45分钟（一个课时）。
一、教材分析和说学情分析教材分析：人教版数学六年级下册解比例说课稿【第2篇】说教学目标：使学生进一步理解和掌握用比例知识解答应用题的方法。
抓住解题关键进行熟练准确的判断，从而找准题中的等量关系。
通过与算术方法解答相比较，加强知识之间的联系，使学生进一步理解能用比例知识解答应用题的数量关系。
说教学过程：师：谁能够说说用比例知识解应用题的关键是什么？判断下题中各量成什么比例？并说明理由？指导学习题例。
让学生独立解答例7。
在弄清题意后，把例5未完成的部分写完整然后比较这两种解答方法的异同点。
相同点：都是抓住商一定来建立等量关系列出方程或比例式解答的。
不同点：第一种解法是直接设所求问题为X。
第二种解法是间接设，即解出X后，还要用X减3才是所求问题。
师：除了这两种方法解答外，还能用其它方法吗？请用算术方法解答例7。
学习例6师：请同学们在教材上完成例6后，再用算术方法解答。
说说用比例解例6的关键。
对比小结比较例5例6有什么不同？分别是根据什么关系来解答的？（强调用比例知识解应用题，关键是判断题中的数量成什么比例，再根据题中比例关系找准等量关系，把其中未知数量用X代替，列出方程解答）算术解法和比例解法的比较和联系。
观察算式（例5）练习巩固笔答题：教材117页1～3题。
全课总结（略）人教版数学六年级下册解比例说课稿【第3篇】教学内容：解比例说教学目标：1、使学生掌握解比例的方法，能正确解比例。
2、体现数学服务于生活的思想。
说教学重点：掌握解比例的方法教具：实物投影说教学过程：一、复习1、口答，说出下列方程的解答过程：2X=8x91/2=1/5x1/4。
小学教师资格证教育教学知识与能力数学说课稿：解比例
一、说教材、教学内容：人教版小学数学第十二册第三单元第三课时地教学(课本页，例题、例题、及做一做.)、教材分析《解比例》教学设计紧紧抓住“比例地基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好地体现了教师地主导作用和学生地主体作用.同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华地机会，从而受到了良好地教学效果.个人收集整理勿做商业用途、教学目标：根据大纲要求和教材地特点，结合六年级学生地实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度：()、认知：使学生认识解比例地意义，学会应用比例地基本性质解比例.()、能力：使学生进一步巩固比和比例地意义，进一步认识比例地基本性质.()、情感：培养学生良好地学习习惯.、教学重难点：根据教材地安排特点，和本节课地教学内容确定以下教学重难点、认识解比例地意义.、应用比例地基本性质解比例.个人收集整理勿做商业用途、说教法：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生地认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线地指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”地学习过程中掌握知识.个人收集整理勿做商业用途、说学情、学法：学生是在学习了比、比例和比例地基本性质后学习解比例地，对比例地内项和外项已经认识，为了更好地体现学生是学习地主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等.个人收集整理勿做商业用途二、说程序设计课堂教学是学生学习数学知识地获得，能力发展地重要途径.基于此，我设计了如下地教学设计.(一)导入新课师：同学们想不想去旅游?(想)现在跟老师一起去北京世界公园去看一看，好不好!(课件出示相关图片，并让学生说图片地认识，适当教育)(这样设计主要是引起学生对这节课地注意.)个人收集整理勿做商业用途复习引新出示按：制成，模型高度是米，实际高度是米地金字塔图片()同学们请用这四个数写一个比例，(请学生展示作品).()比例同学们已经写出来了，那么谁来说说什么叫比例?(表扬学生)()比例地基本性质是什么?(学生齐说).根据比例地基本性质把上面地比例改写成积相等地式子.(板书)(二)教学新课、出示例.()、提问：这道例题和刚才地复习题有什么不同?你能用比例地基本性质来求出未知项吗?(自己先想一想，再动笔写一写.)个人收集整理勿做商业用途()、学生汇报解答过程.()、揭示课题例题就是求比例中地未知项.(板书：求比例里地未知项)从例题可以看出，根据比例地基本性质，如果已知比例中地任何三项.就可以求出这个比例里另外一个未知项.这种求比例中地未知项，就叫做解比例.(板书课题)个人收集整理勿做商业用途同学们你会应用比例地基本性质来解比例了吗?(能)出示练习题︰︰学生独立完成，集体订正.、教学例.出示例：(略)请同学们用比例地基本性质来解这个比例，求出未知项，自己先想一想，有没有办法做.再试着做做看.指名一人板演，其余学生做在练习本上.集体订正，让学生说说怎样想地，第一步地根据是什么，并向学生说明解比例地书写格式.个人收集整理勿做商业用途然后教师指出：解比例一般按比例地基本性质写出积相等地式子，再求未知数..出示练习题(略)学生独立完成，集体订正..小结方法.提问：你认为根据比例地基本性质要怎样解比例?练习要求：学生独立完成，指名板演，集体订正.课堂小结.：这堂课学习了什么内容?你是怎样应用比例地基本性质解比例?说板书设计：根据学生地学习特点，更容易掌握本节课所学知识.我设计以下板书.(略)。
比例的意义和基本性质说课稿
比例的意义和基本性质说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的比例的意义和基本性质说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
比例的意义和基本性质说课稿1一、说教材1、教学内容：《比例的意义和基本性质》是人教版第十二册第三单元第一二课时的内容。
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的。
而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
2、教学目标：根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。
(2)认识比例的各部分名称。
(3)学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
3、教学重、难点：理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
4、教法、学法：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
二、说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）复习导入让学生根据所给信息写出两个比。
目的就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础。
（二）教学新课分成两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质。
第一部分：先出示几个比，让学生计算它们的比值，然后通过观察、比较，给这些比分类。
通过学生自己的观察、发现，根据比值是否相等来分类。
人教版六年级数学《解比例》说课稿
人教版六年级数学《解比例》说课稿人教版六年级数学《解比例》说课稿一、说教材解比例》的教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
教学目标：1、了解解比例的概念。
2、掌握根据比例的性质或比例的意义正确地解比例的方法。
3、培养学生认真书写和计算的惯。
教学重难点：解比例，解比例的方法。
媒体选择：多媒体课件二、说教法与学法：教法：创设问题情境，引导发现。
学法：独立思考，自主探究。
三、说教学过程复引新1、教师复上节课研究的比例的意义和基本性质。
2、出示问题，帮助学生运用比例的基本性质判断哪一组比例可以组成比例。
3、利用比例的知识，解决实际问题。
教学新课1、出示XXX情境图，引出例题。
2、教学例2，帮助学生掌握解比例的方法。
通过以上教学过程，让学生掌握解比例的方法，培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
老师：在研究比例的过程中，我们需要掌握比例的基本性质和解比例的方法。
比例中任意三项已知，就可以求出第四项。
请问，如何根据已知的三项来求出第四项呢？老师：我们可以根据已知的三项，应用比例的基本性质，将比例改写成一个含有未知数的方程。
然后解方程，求出未知数，即可得到第四项的值。
老师：例如，我们可以设XXX模型的高度为x米，然后根据比例1:10=320:x，应用比例的基本性质，将比例改写成等式10x=3200，再解方程，就可以得到x=320/10=32.因此，这座埃菲尔铁塔模型的高度是32米。
老师：解比例在生活中应用广泛，我们可以根据比例的意义或比例的基本性质来检验解答的正确性。
解比例的方法是先列出比例式，然后根据比例的基本性质将其转化为方程，最后解方程求解未知数。
老师：现在，请你们独立完成练题p44第8题，找出比例的外项和内项，列出比例式，然后解方程求解未知数。
学生独立完成练，两名学生上台板演讲解分析）老师：很好，同学们解答得非常棒！最后，请你们再尝试解决例3：1.5/2.5=6/X，找出比例的外项和内项，列出比例式，然后解方程求解未知数。
人教版解比例说课稿
人教版解比例说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生掌握比例的概念、性质以及解比例的方法。
通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解比例的基本概念，能够区分比例与分数、比的区别。
2. 掌握比例的基本性质，能够自行推导并理解比例的内外项相乘的规律。
3. 学会解比例的方法，能够独立解决简单的比例问题。
4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点教学重点：1. 比例的概念及其基本性质。
2. 解比例的方法和步骤。
教学难点：1. 比例与比、分数之间的区别和联系。
2. 解比例时正确区分已知项和未知项，以及正确设立比例方程。
三、教学准备1. 教学用具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、练习册、作业本、笔。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问学生对于比的了解，引导学生回顾比的相关知识。
- 举例说明生活中的比例应用，如食谱中的调料比例，引起学生兴趣。
2. 讲解比例概念- 定义比例：两个比相等的式子称为比例。
- 举例说明比例的概念，并引导学生自行举例。
- 区分比例与比、分数的不同。
3. 探讨比例的基本性质- 通过实例演示比例的内外项相乘的性质。
- 引导学生自行推导并验证比例的性质。
- 组织学生进行小组讨论，分享发现的规律。
4. 教授解比例的方法- 通过具体问题，展示解比例的步骤。
- 强调在解比例时，要注意区分已知项和未知项。
- 通过例题，让学生练习解比例，教师巡回指导。
5. 课堂练习- 布置与比例相关的练习题，让学生独立完成。
- 邀请学生上台讲解解题过程，教师点评并总结。
6. 课堂小结- 总结本节课所学的主要内容，强调比例的概念、性质和解法。
- 提醒学生复习课堂内容，准备下一节课的学习。
五、作业布置1. 完成课本后的相关习题。
2. 收集生活中的比例应用实例，准备下节课分享。
六、板书设计- - 比例的定义- 比例的性质- 解比例的步骤- 课堂练习题七、教学反思本节课结束后，教师应反思教学过程中的亮点与不足，如：1. 学生对于比例概念的理解程度。
2024年人教版数学六年级下册第17课解比例说课稿(精推3篇)
人教版数学六年级下册第１７课解比例说课稿（精推３篇）〖人教版数学六年级下册第17课解比例说课稿第【1】篇〗教学内容：“解比例”是人教版小学六年级的数学课程，位于第十二册课本第二单元第二课时第35—37页的内容，是一节基础知识与技能的新授课。
在新课程改革中规定授课时间为45分钟（一个课时）。
一、教材分析和说学情分析教材分析：〖人教版数学六年级下册第17课解比例说课稿第【2】篇〗教学内容：小学数学六年级上册北师大版第四单元第55页——第56页的内容“比的应用”。
教材分析：这部分内容是在学生学习了比与分数的联系，已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，掌握了按比分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、工作中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为以后学习“比例”“比例尺”奠定了基础。
说学情分析：对于按比分配问题学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，甚至解决过，每个学生都有一定体悟和经验，但是对于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。
通过今天的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、系统化，总结并内化成学生的一个巩固的规范的分配方法。
设计理念：《数学新课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
为此，本课从学生地生活经验出发，把陌生枯燥地应用题与学生地熟悉地生活背景联系起来。
通过“问题情景”——“建立模型”——“解释应用与拓展”，这三个阶段让学生亲身经历数学建构地过程，体验策略地多样化，初步形成评价与反思意识，从而提高解决问题地能力。
说教学目标：1、能够运用比的意义，通过计算解决分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力。
2、在解决问题的过程中，培养学生的合情合理的推理能力，旧知的迁移能力，体会解决问题策略的多样性。
3、感受探索知识、合作学习的乐趣，体会比与生活的密切联系，收获积极良好的情感体验。
小学数学说课稿人教版小学数学第十二册《解比例》说课稿范文模板
小学数学说课稿人教版小学数学第十二册《解比例》说课稿范文模板小学数学说课稿人教版小学数学第十二册《解比例》说课稿范文模板解比例说课稿一、说教材1、教学内容：人教版小学数学第十二册第三单元第三课时的教学（课本35页，例题2、例题3、及做一做。
）2、教材分析《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
3、教学目标：根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度：（1）、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
（2）、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
（3）、情感：培养学生良好的学习习惯。
4、教学重难点：根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点1、认识解比例的意义。
2、应用比例的基本性质解比例。
（3）比例的基本性质是什么？（学生齐说）2．根据比例的基本性质把上面的比例改写成积相等的式子。
(板书)（二）教学新课1、出示例2。
（1）、提问：这道例题和刚才的复习题有什么不同？你能用比例的基本性质来求出未知项x吗?（自己先想一想，再动笔写一写。
）（2）、学生汇报解答过程。
（3）、揭示课题例题2就是求比例中的未知项。
(板书：求比例里的未知项)从例题2可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例中的未知项，就叫做解比例。
(板书课题)同学们你会应用比例的基本性质来解比例了吗？（能）出示练习题8︰12＝X︰45学生独立完成，集体订正。
2、教学例3。
出示例3：（略）请同学们用比例的基本性质来解这个比例，求出未知项x，自己先想一想，有没有办法做。
再试着做做看。
指名一人板演，其余学生做在练习本上。
人教版小学六年级数学说课稿《解比例》
人教版小学六年级数学说课稿《解比例》人教版小学六年级数学说课稿《解比例》一、说教材《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的根本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的表达了老师的主导作用和学生的主体作用，人教版小学六年级数学说课稿《解比例》。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的时机，从而受到了良好的教学效果。
课时教学目的分三个围度：1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的根本性质解比例。
2、才能：使学生进一步稳固比和比例的意义，进一步认识比例的根本性质。
3、情感：培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：1、认识解比例的.意义。
2、应用比例的根本性质解比例。
课前准备了教学多媒体;采用了尝试教学法、练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说教学过程复习引新1.做第32页复习题。
出示复习题。
让学生先考虑可以怎样想。
[可以用求比比值的方法来确定里的数;也可以用比的根本性质，把的一个比的前项、后项同时扩大。
]让学生根据考虑的方法在括号里填上数。
指名口答结果，老师板书括号里的数。
2.根据比例的根本性质把下面的比例改写成积相等的式子。
(口答)4：3=2：1.5=x：4=1：2提问;根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗?3.引入新课。
在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。
(板书：求比例里的未知项)从第2题可以看出，根据比例的根本性质，假如比例中的任何三项.就可以求出这个比例里另外一个未知项.这种求比例里的未知项，就叫做解比例。
(板书课题)如今，我们就应用比例的根本性质来解比例。
教学新课1.教学例2，资料共享平台《人教版小学六年级数学说课稿《解比例》》(s://..)。
出例如2。
提问：你能用比例的根本性质来解比例，求出未知项x吗?自己先想一想，有没有方法做。
再试着做做看。
指名一人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。
2.教学例3。
小学数学说课稿：解比例
小学数学说课稿：解比例一、说教材1、教学内容：人教版小学数学第十二册第三单元第三课时的教学(课本35页，例题2、例题3、及做一做。
)2、教材分析《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
3、教学目标：根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度：(1)、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
(2)、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
(3)、情感：培养学生良好的学习习惯。
4、教学重难点：根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点1、认识解比例的意义。
2、应用比例的基本性质解比例。
5、说教法：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
6、说学情、学法：学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
(一)导入新课师：同学们想不想去旅游?(想)现在跟老师一起去北京世界公园去看一看，好不好!(课件出示相关图片，并让学生说图片的认识，适当教育)(这样设计主要是引起学生对这节课的注意。
)复习引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，实际高度是146.5米的金字塔图片(1)同学们请用这四个数写一个比例，(请学生展示作品)。
(2)比例同学们已经写出来了，那么谁来说说什么叫比例?(表扬学生)(3)比例的基本性质是什么?(学生齐说)2.根据比例的基本性质把上面的比例改写成积相等的式子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学说课稿:人教版小学数学第十二册《解比例》说课稿范
文模板
一、说教材
1、教学内容：人教版小学数学第十二册第三单元第三课时的教学（课本35页，例题
2、例题
3、及做一做。
）
2、教材分析
《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
3、教学目标：
根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度：
（1）、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
（2）、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
（3）、情感：培养学生良好的学习习惯。
4、教学重难点：根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点1、认识解比例的意义。
2、应用比例的基本性质解比例。
5、说教法：
根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
6、说学情、学法：学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说程序设计
课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）导入新课
师：同学们想不想去旅游？（想）现在跟老师一起去北京世界公园去看一看，好不好！（课件出示相关图片，并让学生说图片的认识，适当教育）（这样设计主要是引起学生对这节课的注意。
）
复习引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，实际高度是146.5米的金字塔图片
（1）同学们请用这四个数写一个比例，（请学生展示作品）。
（2）比例同学们已经写出来了，那么谁来说说什么叫比例？（表扬学生）
（3）比例的基本性质是什么？（学生齐说）[page]
2．根据比例的基本性质把上面的比例改写成积相等的式子。
(板书)
（二）教学新课
1、出示例2。
（1）、提问：这道例题和刚才的复习题有什么不同？你能用比例的基本性质来求出未知项x吗?（自己先想一想，再动笔写一写。
）
（2）、学生汇报解答过程。
（3）、揭示课题例题2就是求比例中的未知项。
(板书：求比例里的未知项)从例题2可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例中的未知项，就叫做解比例。
(板书课题)
同学们你会应用比例的基本性质来解比例了吗？（能）
出示练习题8︰12＝X︰45
学生独立完成，集体订正。
2、教学例3。
出示例3：（略）
请同学们用比例的基本性质来解这个比例，求出未知项x，自己先想一想，有没有办法做。
再试着做做看。
指名一人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说说怎样想
的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。
然后教师指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。
3．出示练习题（略）
学生独立完成，集体订正。
4．小结方法。
提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例?
练习要求：学生独立完成，指名板演，集体订正。
课堂小结。
：
这堂课学习了什么内容?你是怎样应用比例的基本性质解比例？
说板书设计：根据学生的学习特点，更容易掌握本节课所学知识。
我设计以下板书。
（略）。