让学生作文绽放个性之花
做独一无二的自己,绽放自己的光彩高一作文
做独一无二的自己,绽放自己的光彩高一作文全文共9篇示例，供读者参考做独一无二的自己,绽放自己的光彩高一作文篇1我绝不做那攀援的凌霄花，攀附你来证明我的垂直，我必须做你近旁的一株木棉，在阳光下携手，在风雨里缠绵。
——《致橡树》曾非常喜欢舒婷的朦胧诗，在她的诗中，你能够理解人生的美好和爱情的甜蜜，但你永远都不会觉得，她看轻了自己的价值。
她的爱的前提是独立与平等，是独一无二的清新与高洁，而不像张爱玲为了你，我变得很低很低，低到尘埃里“几乎完全忽略了自己。
自己本就是这个世界上精妙无双的一件珍宝，价值无可估量，为何竟说放弃就放弃？张国荣在歌中唱到：“我就是我，是颜色最绚烂的烟火。
”或许我只是一棵野草，没有鲜花的娇艳妩媚，没有果实的甘甜可口，但我装点了春天，陪衬了花朵，温暖了人心，我也是这世上不可或缺的一部分；或许我只是个平凡的工人（农民），没有办公室“白领”的干练，手指在键盘上敲击几下便可以做出至关重要的决策，没有机关领导的伟大，为民服务的文件签署了一件又一件，但我播种了粮食（装配了部件），我是人的生活链上的一颗螺丝钉，少了我，整个机器便会有散架的危险。
我是独一无二的，对于我的家庭与朋友，这点更加重要。
毕淑敏曾说：“我的父母，一定不愿看见一个毫无个性的橡皮人；他们喜欢的，是一个率性而为，行事风格独一无二的我自己！”朋友与我相处，对我印象深刻，是因为我具备了某些独一无二的气质与品格，也正因为这些不同之处，让他们在苍茫人海中可以一眼就认出我。
身为歌手，不能给听众以独特的印象，而靠模仿别人的.嗓音或唱腔，注定无法永保歌坛的地位。
像王菲，人们一提到她自然会联想到清脆与空灵；像崔健，总能给人以高亢激昂之感。
拥有一个属于自己的标签，是何其重要与幸运啊.文坛中同样如此，林清玄的文风是朴实而富有禅理，孙璞的文风是清淡而怀旧，他们的作品即使混迹在上万篇，亦然璀璨若明星。
做一个独一无二的自己，给人个性鲜明的感觉，这件事是何其美好啊，我有我自己的兴趣，我自己的态度，我创造只属于我的价值，我不盲从，不羡慕，不攀附，只因我明白：正是独特之美，造就了这个世界。
用理解与呵护催开个性作文之花
邮的喜怒哀乐，球迷则写踢球中发生 的各种事情 ，这样写 出
却轻视传统文化的积淀，忽略个性特征 的充分体现 。使得作 来的文章 ，源 于生活，积 累充分，才有可能是佳作。从 内容 文训练实际上沦落为 ～种简单的字词句篇的技巧训练。这种 到形式，是作文的…条基本规律，从 内容出发，也就是从生 技巧训练，断绝了习作者的 “ 精神 ”血脉，压抑和摧残 了其 活 出发，这是作文教学必须遵循的基本规律 。只要我们树立 意志、个性、情感以及创造力，使得学生的文章缺乏丰厚的 作文的主体意识，本着 以学生为本的原则，以一片爱心 ，一 底蕴和隽永的思想，缺乏对社会人生的独特感悟，单一单调 腔热情 ，让学生放胆写 自己真正感兴趣的题材 ，引导学生对
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教学 探索
理
呵 轳 摧 个 性 袁 之 袍
◎何 成 钧
作文是个性化 的思想情感的体验和表达，这种体验和表 生 活情 趣 所在 。只 要 那痴 迷 不 是低 级 趣 味 ，对 学 生 的全 面 成
达 自有其独特性， 自有其不可 替代性 。而现在 “ 大呼隆”的 长是相 当有好处的。对我们 的写作也是如此，爱集邮的写集
问 ，何 乐 而 不 为 呢 ？
要让学生写出属于 自己的作文，就文的入格问题并不矛盾 。
格、生活环境 、家庭条件 的不一样 ，所以形成的能力千差万 体是不是适合这个学生，是不是适合话题写作的需要 。符合
中情 感体验的独特性 ，对 于学生心 中的那 些无论是喜悦之 条理清晰，论证严密，做到 以理服人；写记叙文就得中心突 音、激昂之音 、豪迈之音 ，还是痛苦之音、焦灼之音、叛逆 之音 ，我们都应给予重视 ，并应该鼓励他们将这些真实 的声 音表现出来。情为文之韵 ，情到真 时文 自高 。只有让思想的
绽放个性花朵激活作文教学 ——小学语文作文教学初探
除 了 日记 ，我们 还 应 该 带 学 生 去 感 知 大 自然 ，从 中激 发 学 生 的写作 兴 趣 。小 学生 拥 有一 颗 好奇 的 心 ，一 双 善 于发 现 的眼 睛 ，一 个 富有 想象 力 的大 脑 。作 为 老师 要 发挥 他 们 的所 长 ，引 导他 们 热爱 生 活 ，用 童心 去 看世 界 ，去感 受 生活 。孩子 的 思想 比较单 纯 ，在 他们 的眼里 世 界 是美 好 的 ， 小 麦 苗会 和你 说 话 ，大苹 果会 对 你微 笑 ， 所 以我们 要 让学 生 亲 近 自然 。他 们 渴望 在小 草 发芽 ，桃
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思 考 的 习 惯 创 造 ｒ条 件 ， 充 分 发 挥 了 学 生 学 习 的主 动性 ， 教 师 通 过 延 时 ，可 以更 充 分 地 了解 学 生 的思 维 情 况 ，进 而 基 于 学 生 的 思维情况来帮助学生理清 思 路 、 澄 清 问题 ，让 学 生 自 己解 决 相 关 问 题 。 充分 暴 露 学 生 思 维 ，这 是 提 高 课 堂 教 学 的有 效 性 不 可 或 当前 小 学 作 文 教 学 遇 到 的 最 大 问题 是 ：学 生 怕 写 作文。因为学生认为：写作文没素材、不知写什么好 。 其实 ，现在 的学生 ，接受知识 的渠道有很 多，不仅仅 存 在 于 学校 教 学一 种 形式 。 网络 、 电视 、报 纸 、广播 、 报刊各个方面的信息来源丰富 ，而且对于现在的学生， 多变 的外界 来 源信 息 更 能够 吸 引他 们 ， 被 他 们所 接 受 。 因 此 ，在 我 们 的作 文教 学 中 可 以更 广 泛 地应 用 各种 渠 道 ，不拘 泥 于课 堂 一 种 形 式 的 教 学 ， 以使 得 小 学生 最 大 限度 地 发挥 自己 的写 作能 力 。 激 发 兴 趣 、 快 乐 写作 普遍学生感 到写作 困难 ，谈 “ 文”色变 ，产生厌 学 情 绪 。如 果老 师 不及 时 医好 这块 心 病 ，那 么写 作教 学 将事倍功半。下面介绍几种培养学生兴趣的写作方式 。
让孩子个性的花朵在习作中绽放
让孩子个性的花朵在习作中绽放江苏省泰州市海光中心小学 王相俊【背景】新课程改革以来，许多教师组织丰富多彩的课余生活，诸如参观、访问、郊游等，以此来拓宽学生习作视野，挖掘学生习作素材。
这样的做法本应是为提高作文教学水平而值得大力提倡的。
然而，往往在这些活动前，教师常常会提出这样的要求：“请孩子们带好本子和笔，做好记录，以便回来时我们写作文。
”活动时，孩子在教师的指挥、讲解中埋头苦记，唯恐漏记一句。
回来后写的作文大同小异，尽管写得中规中矩，但始终缺乏个性的智慧。
究其原因，我想在整个活动过程中，孩子始终被教师牵着走，习作内容是教师定的，语言是教师给的，连文章的思路都是教师预设的。
在这样的情况下，学生怎能写出富有个性、充满情趣的习作？学生的个性又如何能在习作中得到绽放。
本学期指导《春天里的发现》这篇作文，使我更加深刻地明白了这样一个道理：活动需要教师的组织引导，更需要有学生个性独特的体验，如此方能使孩子的习作中绽放个性的智慧之花。
【案例】在指导《春天里的发现》时，我意识到，应该组织学生进行一次春游，为了使活动开展得扎实有效，同时使我做到“胸有成竹”，我决定先到郊外转转。
结果，我选择了一处自认为最佳的“景点”，并事先寻找了几处“发现”。
活动那天，我首先交代纪律：“注意安全，不许到处乱跑，路上不许大声吵闹，注意听老师指挥……”末了，还不忘交代：“带好笔和本，认真记录！”一路上，我暗自打着自己的如意算盘：到达目的地，先让他们看什么，再让他们看什么；观察油菜花时，要抓住花和叶的哪些特征；观察柳林时按什么顺序；草丛中、小河边可以引导他们发现哪些东西……但小家伙们的骚动不时打断我的思绪，不知不觉到了目的地。
我正准备实施我的指导计划，哪知，小家伙们一到郊外，便像出笼的鸟儿，到处乱飞，早把“约法三章”的事儿忘得一干二净。
任凭我连哄带骗，“软硬兼施”，他们毫不买账。
有人跑到菜地边，有人坐在树根下，有人在水沟边捉起了蝌蚪，还有人干脆在草地上打滚。
每一个孩子都是独一无二的,静待花开作文
每一个孩子都是独一无二的,静待花开作文全文共8篇示例，供读者参考篇1你知道吗?每一个小朋友都是世界上独一无二的!就像花园里的各种各样的花朵一样,虽然都是花,但每一朵都有自己独特的颜色、形状和香味。
我们每个人就像这些可爱的小花朵,虽然都是人,但每个人都有自己与众不同的地方。
有的小朋友长得非常可爱,有的小朋友又聪明伶俐;有的小朋友喜欢运动,有的小朋友则更喜欢画画;有的小朋友很爱表演,台上一点也不怕生...每个人的长处和喜好都不尽相同,这正是大家与众不同的地方!我最喜欢观察花朵成长的过程了。
一开始,花朵只是一个小小的蓓蕾,看不出任何特别的地方。
但是只要给予阳光、空气和水分,不久它就会渐渐绽放出自己独特的美丽。
小朋友们就像这些蓓蕾一样,现在还很年轻,可能看不出有什么不同。
但是,只要努力学习、勤加锻炼,再过几年你们一定会茁壮成长,展现出独一无二的才能和魅力!有的花开得很快,有的花却需要较长时间;有的花朵很大很鲜艳,有的花朵虽然小巧但同样可爱。
每一朵花都有自己独特的美,正如每个人都会以自己独特的方式成长和绽放。
所以,不要着急,也不用和别人比较。
相信只要努力,终有一天你会释放出内在的光彩,绽放出属于自己独一无二的美丽。
小朋友们都是未来的花朵,虽然现在可能觉得平平无奇,但请相信:你们每个人都拥有巨大的潜力,都将来会成为这个世界上独一无二的宝贝!让我们一起期待你们的绚丽绽放吧!这篇作文大概有2000个字啦,希望能给你带来一些启发和欢乐!写作文不容易,但只要用心,总会写出令人称赞的好文章的。
祝你写作顺利,展现出自己独特的才华哦!篇2大家好,我是小明,今天我要和你们分享一件非常重要的事情。
你们知道吗?每一个孩子都是独一无二的,就像花朵一样,虽然看起来好像一模一样,但实际上每一朵花都有自己独特的美丽。
我有一个很要好的朋友,他叫小红。
小红长得很漂亮,皮肤白白的,眼睛又大又亮,就像一颗晶莹的珍珠。
不过小红从小就很胆小、害羞,在学校里几乎不说话,连老师问他问题,他也往往支支吾吾,说不出完整的句子。
个性化,点燃孩子习作的火花
个性化，点燃孩子习作的火花
教育的本质在于激发孩子的潜能，培养他们的创造力和思维能力。
而孩子的习作是一个很好的展示他们个性和才华的平台。
我们要注重个性化教育，在激发孩子习作的创造力和热情中点燃他们的火花。
个性化教育要充分尊重和关注每个孩子的个性特点和兴趣爱好。
每个孩子都是独一无二的个体，拥有不同的天赋和潜能。
我们要以学生为中心，从孩子的兴趣爱好出发，倾听他们的声音，了解他们的需求和想法。
只有了解孩子，才能找到适合他们的学习方法和方式。
在写作教学中，可以让孩子选择自己感兴趣的主题或素材，让他们发挥自己的想象力和创造力，激发他们写作的热情和动力。
个性化教育要关注孩子的情感体验和心理健康。
写作是一种情感表达和情感宣泄的方式，每个孩子都有自己的情感体验和情感表达的方式。
我们要注重培养孩子的情感表达能力，在写作中关注孩子的情感体验和情感表达，让他们用文字记录下内心的感受和思考，增强情感的沟通和表达能力。
我们要关注孩子的心理健康，让他们在写作中得到情感的宣泄和放松，培养他们积极的心态和健康的心理状态，激发他们的写作热情和创造力。
个性化教育要注重培养孩子的批判性思维和创新能力。
写作是一种思维活动和创造性的表达，需要孩子们具备批判性思维和创新能力。
我们要在写作教学中注重培养孩子的批判性思维，让他们学会观察和思考，分析和评价，提高他们的逻辑思维和批判性思考能力。
我们要注重培养孩子的创新能力，在写作中鼓励他们进行跨界思维和多元表达，激发他们的创造力和想象力，培养他们的创新意识和创新能力，让他们在写作中体验到思维的乐趣和创新的成就。
张扬个性作文议论文700字【5篇】
张扬个性作文议论文700字【5篇】张扬个性：篇1每个人都想要个性，但是，只有保持天生的本色(缺点除外)，你才是真正有个性。
个性不是模仿也不是装出来的，而是你天生与众不同于别人的地方。
我型我素;之所以这样说，是因为我们必须懂得展示自己的个性，并不需要别人的夸奖，因为只要自己喜欢，就秀出来。
(对于个性这个话题，就不讲太多了，每个人都有自己的style嘛。
) 学会做人;活得漂亮生活中，活得漂亮很重要，它是一门深奥的功课也是一种智慧……比如：你考试考得很差，你要将错的原因进行思考和分析，然后把分数看淡，争取下一次考好成绩;再看看社会中：许多事情不能看太重，潇洒一些，或许你的一个微笑就会帮助你找回快乐，告诉自己，即使失去了、即使事情没有我们想象中那样理想、即使这个世界所有人都和你作对，也要看淡、也要学会面对……说来简单，做可难，不过我想，只要做了，就都会因这门功课而有所改变。
有许多许多人，整天活在压抑沉闷中，其实他们也渴望快乐，只是自己已经不知道快乐是什么了。
那是因为长期活在悲伤中，只有快乐的人，才知道人生的价值。
不瞒大家说，半年多以前，我不是特别快乐，我深深的感受到了整天沉浸在悲伤痛楚中的压抑，所以我知道：你若根本没有快乐的目标，只是不停的抱怨、烦恼，那么你将永远不可能开心。
快乐的人生是充满价值的，而不快乐的人生，不但伤感而且绝望，越是这样，就越做什么事都不顺顺心，所有调节好心情很重要。
懂得放松;学会减压、施压该休息的时候，就不要太劳累;偶尔要享受一下，偶尔也有施压一下，要随着自己心情的节奏去生活。
即使你没有太多朋友分享你的心事，你可以对着你家的镜子默默或是大声对它诉说你的心事，很多人因为觉得一放假就无事可做，或者是在家闷着出来学习(包括补课)和玩，没别的什么事，就觉得很空虚，但空虚的人，一定都是在浪费时间的人，你可以制订一份1周或是半个月、一个月的日程表，这个日程表提前规定了自己什么时候做什么，自然感觉不到无事可做，合理安排时间，偶尔放松和施压，也可适当选择时间睡睡懒觉。
让个性之花美丽绽放——浅议个性化阅读教学
浅议 个 性化 阅 读教 学
吴 国芝
金 华市江滨小学 浙江 金华 ３ １ １ ２０７
新 《 文课程 标准 》指 出：“ 语 阅读是 学生的个性化行为。 引导 应该 学生钻研文本， 在主动积极 的思维和情感活动 中． 加深理解和体验， 有所 感悟和思考。 受到情感熏陶， 获得思想启迪， 享受审美乐趣。”鉴于此， 在 平 时的阅读教学实践 中， 我积极倡导个性化 阅读， 用鼓励学生 质疑 问 采 难 、珍视学生个性体验、激励学生 自主学 习、师生共 同参与评价等策 略。 让课堂焕发生命的精彩， 让学生在阅读实践 中发展个性， 自我 。 张扬
种事。 怎么做？ ” 会
四、共 同参与评价， 凸显个性
在学生 的学习过 程 中， 评价是 一个必不可少 的环节， 也是一个非常 重要 的环节。在课堂教学 中． 不管采用哪种评价方式． 不管是针对学习 内容 的评价． 还是针 对学 习习惯 、学习方法 、情感 态度和合作学 习等 方面 的评价。 教师的胸怀都要宽一些， 境界要高 一些。 视角要广一些。教 师要激励 学生积极思维， 一种热烈而又轻松和谐 的学 习氛 围。 营造 把学 生引导到评价 中去。 调动所有的学生关注评价 、参 与评价。 使学生在评 价 中交流， 在交流 中学习， 在评价 中得到进步， 共同提高， 面发展 。从 全 而。 使课堂 评价 有效地 促进学 生的个性 发展。 凸显学 生的个性 。 曾听过有位老 师在一次作文指导课上， 对一位调皮学生 的评价 让 人受益 匪浅 。课上， 老师让学生说说家 乡的变化， 学生举 了很 多例 子． 当 谈 到交通运输 业的变化 时。 老师问：“ 如今， 我们镇上有几座车站？”一 个 学生大声嚷嚷 ：“ 师。 老 车站多如牛毛 ！” 教室里顿 时爆发出阵阵 哄笑声。 同学们 都用 幸灾乐祸 的眼神看 着他 。没想到 老师温和 地说： “ 你积 累的词语挺多的嘛， 不过 ‘ 多如牛毛 用在这 儿不合 适． 老师知 道你 是一时心急 ， 想清楚些 吗？ ”这 时学生 羞涩地 低下 了头， 能再 说： “ 我知道凤 城现在有龙 湖车站、北石车站 、茶都车站， 还有铁路客运 站。 ”老师笑了笑说： 你的观察挺准确 的， “ 希望你说话时也能注意到 用词 的准确。” 对调皮生的故意卖弄竟 然也可以作积极的正面肯定 评价。 因为老 师把每位学生都视 为一个有尊严有价值 的独特 的生 那是
让“个性之花”在习作沃野中绽放
、
走 进生 活 寻找个 性 作文 的 源泉
生活是创作的源泉。作文教学不能局限于在课 堂 样的轻松 ， 愿意倾吐 自己的心声 ， 表达真实的情感 。 “ 儿 上讲授作文方法 ， 更主要的是引导学生关注现实 ， 热爱 童是有主动性的人 ， 他的活动受兴趣和需要 的支配 ， 一
生活 。组织开展丰富多彩 的语文实践 活动 ， 如： 春游 、 切有效的活动 ， 必须 以某种兴趣做先决条件。 ” 教育家 秋游 ， 各种 主题班会 ， 夏令营活动 ， 社会调查 ， 访 问， 鼓 皮亚杰如斯说 。兴趣常常由新异事物的刺激而产生 ， 励学生放胆作文 ， 想怎么写就怎么写 ， 把 自己的观察体 只要给予孩子 富有趣味性 和新 内容的图片 、 文字或语 会心得及时记录下来 ； 努力把语文学习从课堂引 向课 言材料 ， 点燃他们的写作热情 ， 他们便会放飞想象 的翅
２ ０ １ ３ 年第 １ 期
作文教 学研究
让 “ 个 性之 花＂ 在 习作沃 野 中绽放
福建 魏 烽
切 艺术的最高境 界就是个性化 。当我们读到 “ 黄河之水天上来 ， 奔流到海不复回” 这样的诗句时 ， 丝
一
二、 激发兴趣 扣开个性作文的大门
毫也不会怀疑这句诗的作者就是李 白； 同样 的道理 ， 鲁 迅先生的文章不用署名 ， 读者一看便知这正是鲁迅先
文 呢 ？ 笔 者认 为 ： 只有 放 胆 让学 生去 写 自己的 所见 所 该去掉套在学生头上的枷锁 ， 让他们无拘无束 ， 想写什
闻、 所想所感 ， 学生的“ 个性之花” 定会在作文中绽放。
一
么就写什么 ， 畅快淋漓地书写 自己的真实经历 ， 表达 自 己的真实感受 ， 不要在指导学生写作时一味地讲文采 ， 讲构思 ， 要从 内容 、 形式 、 字数上给学生充分 的 自由， 激 发学生的写作兴趣 ， 让学生觉得写作文如平时讲话一
让小学生的作文个性像野花一样自由生长
孩 子 说 ：我 根 本 就 不 爱 我 的 家 乡 ，这 里 污 染 特 别 “
严 重 ， 济 非 常落 后 。 里 的 人 我 都 不 喜 欢 。说 句 心 里 经 这 话 ， 叔 ， 就 想 像 你 那 样 最 后 到 北 京 、 上 海 这 些 大 叔 我 到
于 是卢 迪就 问他说 ：我 问你 ， “ 你热 爱 你的 家乡 吗 ？” 孩 子 看 了 看 卢迪 的 表 情 ， ：你 想听 真 的 ？ ” 说 “ 卢 迪说 ：对 。” “
只 要 写 了就 是 好 的 ， 怕 写 的 是 流 水 账 ， 是 值 得 表 扬 哪 也 和保 护 的 。有 的孩 子 在 最 初 的作 文 中 ， 免 有 些不 合 语 难 法 ， 的 甚 至 不 乏 土 语 ， 也 无 关 紧 要 ， 着 语 文 知 识 有 那 随 的 增 长 ，孩子 自然 会 知 道 怎 样 把 他 想 说 的 话 说 得 更 明 白。 至 于 写作 的技 巧之 类 ， 是 以后 的事 ， 在 当 孩 子 那 是 有 了 大 量 的写 作 尝 试 之 后 ， 有 可 能 提 及 的 ， 了 ， 才 早 难 免 拔 苗助 长 ， 吓倒 了孩 子 。教 者 不 妨 唱 一唱 这 样 的作 文 教学三部曲 ： 启蒙 — — 揭 开 作 文 的神 秘 面 纱 ， 孩 子 敢 让 写 ； 高 — — 引 导 孩 子 观 照 自 身 ， 注 生 活 ， 孩 子 有 提 关 使 材 料 可 写 ；深 入 — — 启 迪 孩 子 对 现 实 生 活 的 现 象 进 行
２“ 下 ” 了 ，意 味 着 我们 “ 一 双 孩 子 的 眼睛 去 ．蹲 用
让小学生的作文个性像 野花一样 自由生长
个性话题高中学生作文大全800字7篇
个性话题高中学生作文大全800字7篇个性话题高中学生作文800字1灿烂固然是绽放于满天星云,但只有拥有个性的星辉方能闪耀其中,芬芳固然是吐纳于满园春色,但唯有拥有个性的花儿方能艳压群芳.这,就是个性的魅力.个性的魅力,好比风雨中引人侧目驻足的寒梅,冰肌雪骨却傲霜斗雪,那阵阵的幽香尽显自己与众不同的个性.孤傲如韩寒,这个“80后”的辍学少年用文笔在青春的篇章上写下独特的个性.他意气风发,以一个年轻的心去览遍世间人情冷暖,他激扬文字,从冷静而又理性的角度讽刺那不为人知的黑暗.尽管饱受争议,但韩寒独特的个性却从未改变,他依旧孤傲,仍由他人评说;依旧洒脱,挥毫泼墨间指点江山,为国家社稷着想.韩寒,这个具有个性的年轻人,因他独特的个性,获得了人们的尊敬与赞美,宛如一枝风雪中的斗霜寒梅,在这纷纷嚣世中尽显它个性的魅力.高中作文个性的魅力,好比泥泞中亭亭净植的荷花,虽出于淤泥而不染,濯清涟而不妖,在纷扰的环境下却依然能够开出一份属于自己芬芳,令人赏心悦目、心旷神怡.正直如白岩松,这个已经年过不惑的央视金牌主持人在从业数十年来从未报道过一则虚假新闻,他特立独行,敢于抗拒行业的潜规则,勇于在众多领导面前说出“我们忠诚的是新闻本身而绝不是领导”这样的豪言壮语,他别具一格,用理智的分析告诉世人新闻的真相,他时而幽默,时而严肃,时而庄重,时而洒脱,而正是由于他独特的个性,使得无数同行低下他们高傲的头颅纷纷效仿,而“白岩松”这个名字,也因为正直的个性,宛如莲花般在这俗世间飘渺出尘.这,就是个性的魅力.个性的魅力是如此炫丽多彩,因而我们能够看见“快女”们舞台上的优雅身姿,因而我们能够听到李敖在怒骂中那爽朗的豪气.因为个性,我们的生活不再是平淡无奇,因为个性,我们能用画笔在人生的画卷上涂上属于自己的色彩.生命因个性而美丽,个性的魅力充斥于生活的每一个角落,带个人们欢笑,带给生命精彩.这,就是个性的魅力.个性话题高中学生作文800字2曾几何时，“个性”成了一个时髦的词语。
在积累中绽放习作的个性之花
在积累中绽放习作的个性之花摘要:积累是个性化的基础,厚积薄发才能做到游刃有余。
语言积累,素材积累,模仿积累,情感积累,只有坚持不懈,持之以恒地积累,才能绽放出习作的个性之花。
关键词:积累;习作;个性化中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)-08-0140-03“文章千古事,得失寸心知”,“风格即人”,“文如其人”这些写作格言都说明文章是人格的印记,个性的凸现。
大纲指出,小学生作文,就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事,用恰当的语言文字表达出来。
按理说,写出来的文章应该是各具风采,有着鲜明的个性特征的。
但事实上,小学生的作文大多数千人一面,千篇一律,缺乏个性。
究其原因,主要有以下四点:一是学生不喜欢阅读,不爱背诵,没有语言的积累;二是生活面狭窄,或平时不留心生活,没有写作素材的积累;;三是有了材料,但不懂得怎样用自己特有的方式表达,没有写作方法的积累;四是教师唯“保险文”、“标准件”独尊,对有个性的文章不肯定鼓励,没有写作情感的积累。
这些都严重阻碍了学生个性的发展,对写出个性化的作文十分不利。
积累是个性化的基础,厚积薄发才能做到游刃有余。
积累语言,积累素材,积累方法,积累情感,只有坚持不懈,持之以恒地积累,才能绽放出习作的个性之花。
一、语言积累要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础。
聚沙成塔,才能博闻强记,厚积薄发,才会得心应手,达到“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”的境界。
课标中多次提及“语言积累”这个问题,可见积累对学好语文的重要性。
教学实践中,学生语言积累的薄弱成了他们语文能力持续发展的“瓶颈”,由于没有丰富的语言积累作奠基,那些方法和技能就成了“空中楼阁”,学生语文能力的持续发展也就缺乏了后劲。
因此,对学生语言积累的训练势在必行,在教学中,我进行了以下尝试:1.阅读背诵教育界行家把一个人生平的积累概括三个方面,即情感的积累,生活的积累,语言的积累。
张扬学生个性,绽放作文之花
张扬学生个性,绽放作文之花作者：范铭慧来源：《读写算》2013年第36期【摘要】道德课题理念下的作文教学，应关注学生的生命状态和精神自由，让学生在习作中抒写自我、表达真情、袒露真心。
作文教学中，要引导主动积极观察生活、感受生活，为写作增添素材，给学生插上想象的翅膀，激发兴趣，营造想象空间，张扬学生思维个性，闪动灵性火花。
【关键词】作文教学观察想象积累《语文课程标准》第三学段习作方面明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。
作为教师，我们要不仅激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，还要能够引导学生积累习作素材，文从字顺地表达自己的意思。
那么，如何指导学生勤观察、多积累、写好作文呢？我认为，可以从如下几个方面做起：一、培养学生观察、思考、想象的能力，做生活的有心人没有生活就没有写作，没有熟悉的生活也就没有出色的习作。
生活是丰富多彩的，这就要求学生多观察，多感受。
作文教学，就是要老师去培养学生观察、思考、想象有能力，进而提高学生的作文水平。
1、让学生贴近生活，用童心和好奇去留心观察身边的事物。
生活处处皆文章，只有让学生走出课堂，积极参与社会实践和生活实践，学习蜜蜂勤采蜜的精神，博采才能保证内容的丰富性、多样性。
有了第一手材料，学生就有了写作的内容，有话说，有东西可写。
在平时的作文指导中，我有意识地培养学生仔细观察身边事物的能力和习惯，让孩子们融入生活，用耳朵去聆听，用眼睛去观察，用心灵去感受。
如：放学路上观察小草、野花、小鸟、流水等，观察一个人、一件事等，抓住特点，写一、二段话。
星期天到校后，晚自习人人汇报交流自己的观察所得。
学生通过交流，感受到了作文的乐趣，明白了观察与作文的关系。
2、给学生插上想象的翅膀想象是作文灵性的源泉，培养学生的想象力是学生写好作文的关键，有了丰富的想象力，就能让孩子们的思绪异常活跃，飞上蓝天，融入云端。
3、激发兴趣，营造想象空间。
让“个性之花”在习作的田野中盛开
放。
二、 激发 兴趣 扣 开个 性 作文 的大 门
《 语文课程标 准》 指 出： “ 写作 教学应贴近学生实
一
、
走进生活 寻找个性作文的源泉
际， 让学生易于动笔 ， 乐于表达 。 ” 课标新理念给我们指
清了作文教学的方 向。要让学生“ 乐于表达” 就应该去 生活是创作的源泉。作文教学不能局限于在课堂 掉套在学生头上的枷锁 ， 让他们无拘无束 ， 想写什么就 上讲授作文方法 ， 更主要的是引导学生关注现实 ， 热爱 写什么 ， 畅快淋漓地书写 自己的真实经历 ， 表达 自己的 生 活。要组 织开展丰富多彩 的语文实践活 动 ， 如： 春 真实感受 。不要 在指导学生写作是一味地讲文采 ， 讲 游、 秋游 ， 主题班会 ， 夏令营活动， 社会 调查 ， 访问， 鼓励 构思 ， 要从 内容 、 形式 、 字数上给学生充分的 自由， 激发 学生放胆作文 ， 想怎么写就怎么写 ， 把 自己的观察体会 学生的写作兴趣。让学生觉得写作文如平时讲话一样
出了我们 的教 室 ， 一场别开生面成语接龙 比赛正在进 材料 ， 点燃他们 的写作热情 ， 他们便会放 飞想象的翅
行 着。只听老师说 出第一个成语 ： “ 喜 出望外 ， ” 我组的 膀， 积极投入到写作 中去。首先 ， 作文题 目 要在“ 趣” 字 第一个成 员马上写出： “ 外强 中干” 。该我 了， 我 的心里 上下工夫 ， 把题 目命到学生的心坎上 ， 学生才会童心闪 像揣 了一只小免怦怦直跳 ， 我要接 的是“ 气贯 长虹” 的 烁， 文采飞扬 ， 焕发生命的活力。教材的作文题 目比较
作文教 学研 究
自然引起学生探 寻的欲 望 。儿童天生就是一个幻 想 家， 他们脑里装着道不尽说不完 的奇思妙想 。给孩子
绽放属于自己的花个性作文
绽放属于自己的花个性作文《绽放属于自己的花》我们每个人都是独一无二的存在，就像花园中那一朵朵形态各异、色彩斑斓的花。
在人生的道路上，我们都有属于自己的旅程，都应该努力去绽放属于自己的花。
绽放属于自己的花，需要我们有坚定的信念。
信念如同灯塔，照亮我们前行的方向。
当我们怀揣着对梦想的执着，对未来的憧憬，便有了无尽的动力去克服种种困难。
无论遇到怎样的风雨，都能坚守内心的那份追求，让信念的种子在心中生根发芽，最终绽放出绚烂的花朵。
绽放属于自己的花，离不开努力与奋斗。
没有哪一朵花是不经过汗水的浇灌就能盛开的。
我们要在学习中不断积累知识，在实践中不断提升能力，一步一个脚印地向着目标前进。
也许过程会很辛苦，但每一次的付出都是为了让那朵属于自己的花更加美丽、更加动人。
绽放属于自己的花，还需要我们保持独特的个性。
世界之所以丰富多彩，正是因为每个人都有自己的特点和风格。
我们不必去模仿他人，而是要勇敢地展现自己的与众不同。
无论是开朗乐观的性格，还是内敛沉稳的气质，都是我们的魅力所在。
让我们用自己的方式去诠释生活，去绽放那朵只属于自己的独特之花。
在绽放自己花朵的过程中，我们或许会遇到质疑和嘲笑，但请不要气馁。
那些声音只是外界的干扰，我们要相信自己的价值和潜力。
就像那墙角的野花，即使无人关注，依然骄傲地绽放。
因为我们绽放的不仅仅是花朵，更是我们的生命之美，是我们对生活的热爱与执着。
让我们都勇敢地去追寻，去努力，去绽放属于自己的花。
让这世界因为我们的绽放而更加绚丽多彩，让我们的人生因为这独特的花朵而熠熠生辉。
无论何时何地，都要坚信，我们都能绽放出属于自己的最美的花。
因材施教绽放个性之花作文
因材施教绽放个性之花作文
在知识的这片大草地上啊，每颗小种子都有自己的小心愿。
有
的小家伙想要晒晒太阳，有的则喜欢晚上月光下的安静，还有的特
别期待雨水来滋润自己。
就像咱们班上的学生，各有各的特长和爱好。
有些孩子啊，特别聪明，好奇得不得了，好像啥都想知道。
对
于这种小天才，咱们得给他们足够的空间去探索，让他们自由地去
发现新知识，就像小蜜蜂在花丛中采蜜一样。
不过，也有些孩子一开始看起来不怎么显眼，但你别小瞧他们，他们心里可藏着大能量呢！他们就像那些还没发芽的种子，需要咱
们耐心等待。
这时候，咱们得用更多的爱和关心去鼓励他们，让他
们勇敢地面对困难，总有一天会大放异彩的！
你知道吗？每个孩子都有自己的独特之处。
有的喜欢画画，把
心里的风景都画出来了；有的热爱音乐，一弹起琴来就能让人陶醉；还有的特别喜欢科学，对啥都好奇得不得了。
作为老师，咱们得发
现他们的特长，然后帮助他们发展，让他们在自己擅长的领域里发
光发热。
因材施教，说起来简单，做起来可不容易。
但咱们得真心实意地去了解每个孩子，尊重他们的个性。
这样，他们才能在知识的田野上茁壮成长，开出属于自己的花朵！。
用个性绽放最美丽的人生之花--浅谈个性写作
— —
正 是 神采 飞扬 ，颇 具个 性 了 ！
人 》等 。
（ 四） 社会百态，偶然邂逅的陌生人。 《 我遇到 了
２ ０ １ ４ ． １ ２
》
（ 彭松叶
江苏省邳州市白埠中学
２ ２ １ ３ ２ ６ ）
某 一 个 表 情 、 某 一 个 生 活 习 惯 给 我 带 来 了 什 么 样 的影 响 展 为 快 。
开描 写 。
这 样 训 练 下 来 ， 学 生 就 能 很 好 地 把 握 如 何 抓 住 人 物 的
（ 三 ）师 生写真 ，定格特 写。如 《 我 眼中的她 》 《 与 某 一特 征来写记叙 文 ，运用起来游 刃有余 ，写 出的文章真
容 空 洞 ， 脱 离 生 活 ，缺 乏 创 新 ；教 师 同 样 过 分 注 重 高 考 写 多彩的社会 生活中而忘却 自身 实际情况 ，是有 目的 、有选
作技 巧，忽视阅读与积 累，评价方式过 于单一 ，重讲 评轻 择 的去采集 自己需要的东西 。作 为引导者 的教师这 时候 的 实践等 等。 由此看来 ，尊重学生个性 ，提倡个性 写作 已经 作 用便体现 出来 了，每一次 的观 察体验都要经过细 致的规
（ 一 ） 自我解析 ，真 我风采 ，展示 个性飞扬 的我 ，如 可 以是 一 个 为 了 倡 导 爱 护 环 境 ， 义 务 为 大 家做 点 事 的乐 业 《 — — 的我》。抓住 自身的某一个特 征，如 自信，懒惰 ，
张扬 等性 格 上 的特 点展 开 描 写 。
的清洁工 ，也可 以是一个饱经 沧桑为 了养家糊 口的清苦 的
让个性之花尽情的绽放(关注孩子个性的表达)
让个性之花尽情的绽放（关注孩子个性的表达）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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让学 生 作 玄绽 栋 个性 ２ 花
江苏省南通师范第三附属小鼍 ｉ 曩
作的主人 ，让作文表现 出个性和生命的色彩。在个性化
作文中，学生可 以自由地写出 自己内心 想写的话，表达 自己最真实的情感 ，表现富有个性特点的创意。那么 ， 如何让学生的作文绽放出美丽灿烂的个性之花呢？ 在 此 ，结合教学实践作如下几方面探究 。 学会发现 ，积累素材 每一个学生都是独立的个体，他们所处的环境干差 万别 ，我们要引导学生学会发现。生活中不是缺少美 ， 而是缺少发现的眼睛 。我们放手让学生以 自己独特的视
一
、
角去观察生活 ，从 中撷取独具特色的写作素材 ，让作文
体现出个性化的风采。那么如何去发现呢？我认为应该 从 如 下几 方面 着眼 。 第一 ，从 身边 的生活 中发现 ，每 一个 人从 出生开 始 ，就对 周围的世界形成了 自己的感知 ，比如 ，他们在 各 自的家庭 中一天天成长起来 ，而家庭就蕴含着丰富的 写作素材 ，是发掘写作素材 的宝库 。每一个置身于家庭 中的学生，也在 以 自己的角色演绎着多彩 的情节 ，这些 情节有的充满着温馨 ，若春风荡溢 ，有的充满着无奈 ， 若秋风凄雨 ，有的充满着阳光 ，若人间乐园……教师要 引领学生去发现这些多姿多彩的素材 ，在写家庭生活的 作文时 ，就为个性化写作耕耘了一片沃土 ；第二，从校
学 生创 造 了 自由表达 的 环 境 ，学 生 个性 化 的语 言 才 能得 到培养。那么，如何让学生 自由表达呢？首先 ，要降低 作文的难度。长久以来 ，作文让学生感觉到的一直是一 副严肃的面孔 ，学生 “ 谈文色变”的情况较为普遍 。结
合新大纲的指导思想 ，我们在作文教学中要把传统意义 上的 “ 作文” 改变成 “ 习作 ” ，所 谓 “ 习作 ” 就是 学 生 可 以 自 由地 写 出 自己 的 所 见 所 闻 ，感 、感 受 和 想 象 ，不是为 了给老 师家长看而 写 ，不 是为了写而绞尽 脑计 ，凭空想象。教师要通过有效的教学策略让学生感 受到写作的乐趣 ，写作的吸 引，产生写作的主动性 。其 次 ，作文的形式要灵活 ，题材要放宽 。小学生受多种因 素的限制 ，他们还不能 自由的表达 ，而我们在过去的作 文教学 中，题材的确立也往往限制了学生的 自由表达 ， 在写作训练中，教师为了作文的规范化 ，往往要为学生 划分一定的范围 ，不管学生喜欢不喜欢 ，都得按着要求 去写。对此，在今后的作文中，教师要做到顾全大局 ， 放手让学生去写 自己的熟悉的 ，喜欢的 ，让个性得到 自 由 自在的挥洒 。第三 ，尊重学生的个性差异 。学生的个 性不同 ，有的热情，有的内向，有的开朗，有的含蓄 ， 有的温和……而这些个性往往会体现在作文 中，所谓文 如其人 。这就体现了教师在作文教学 中培养学生良好的 个性的必要性 。结合学生的不同个性特点，我们可以在 班级的墙报上开 设 “ 心里话 ” “ 小评 论” “ 为 同学 点 赞” “ 写给老师的一封信”等栏 目，让学生在这里说真 话、讲真情 ，在 自由宽松 的形式下．让学生不拘一格 的 写作 ，为学生搭建 一个畅说欲 言的平 台 ，培养学生健 康、阳光的个性。 三 、作文讲评 ，鼓励个性 教师在作文讲评中 ，可以纠正也可以强化某种作文 导向。因此 ，在讲 评时 ，教师对 个性化的语言以鼓励 、 欣赏的积极评价 ，可以引导学生在作文中注意运用个性 化的语言。比如 ，在教学 中我的学生写出了这样的语言 “ 小乌龟看到我放学回家就两眼放电” “ 我看到家里养 的吊兰冲我点头了”等 ，这些语言充分体现了儿童的特 点，他们的眼里世界如同美丽的童话一般 ，作文 中，他 们的语言插着想象的翅膀在飞翔。在讲评中 ，教师要给 予及 时的肯定和真诚 的表扬 ，让学生 大胆想象 ，写 出 更多精彩 的个性语言 ，把丰富的世界表达的更加诗情画 意 。脱 离儿童心理特点的批评很可能扼杀他们的个性， 造成模式化 ，统一化的局面。而这样 的作文是难以出现 精 品 的。 四、总 结 综 上所述 ，新课 改理念 下 ，小学作文的个 性化教 学得到了广大教师的重视 ，在作文教学中 ，我们只有让 学生成 为写作的主人 ，学生才能写出独特的感受 ，真实 地 描述 出 自己 的 内心 世 界 ，才 能写 出文 质 兼美 的 作 品 。 作为学生作文的引路人，我们要不断探究有效的教学策 略， 学生写出真正的个性化作文 ，让个性之花尽情绽
园生活中发现 ，校园是学生生活的主要场所 ，也是一个 万花筒 ，每天都呈现着不尽的精彩 。这里有教师对学生 的谆谆教诲 ；有小学生展翅飞翔的梦想；有各类充满趣 味的活动 ，有取得成功的愉悦 ；失败的痛苦 ；有同学之 间说 不尽的心灵 絮语 ……教师要指导 学生 以独特 的眼 光去观察校园生活 ，从 中采集素材 ，写进作文 ，赋予作 文鲜明的个性特征 ；第三 ，从阅读资料 中去采集 ，如果 学生的阅读仅仅局限于课本 ，显然是不能满足需求的 ， 因此 ，教师要引导学生从大量的课外阅读 中采集写作素 材。在教学过程 中，教师首先要注意培养学生持之以恒 的阅读 习惯和浓厚的阅读兴趣 ，让学生从各类书籍的阅 读中享受精神的盛宴。其次 ，好 记性不如烂笔头 ，教师 要教会学生阅读的方 法，读 、记结合 ，在阅读将 自己认 为有价值的词语 、句子 、情节等抄录下来 ，并在理解 、 品赏的基础上背诵下来 ，内化为 自己的东西 ，以便在作 文时信手拈 来 ，为我所 用。课外 阅读具 有个性化 的特 点，这种个性化运用到作文中 ，也使作文彰显了个性 。 二 、自由表达 ，体现个性 新大纲 强调作文 要让学生 “ 自由表达 ”。只有为