高职院校人文教育缺失成因分析及对策研究
职校人文教育的问题及措施
职校人文教育的问题及措施一、建构回归高职人文教育的应然策略如上文所述，造成高职院校人文教育的缺失既与市场经济的负面影响有关，也与高职院校自身功利化的办学理念有关。
在新的历史条件下高职院校要培养全面发展的职业技术专门人才，就必须构建能够充分体现人文价值的新型人才培养模式，如此才能实现真正意义的职业教育的繁荣和发展。
1.搭建科学与人文融合的平台，确立正确的办学理念。
高职院校只有贯彻全面发展的教育方针，彻底摒弃功利主义价值观，才能真正确立科学与人文融合的科学办学理念。
现代科技飞速发展所表现出来的整体化和综合性特点，促使产业结构也发生着根本性的改变，传统的就业观和创业观因劳动力的自由流动发生了彻底改变。
所以，高职院校的办学不能继续拘泥于技术能力取向的层面，要在认真分析人才市场的需求的基础上，着眼于学生的全面发展，将科学教育与人文教育进行科学的融合，以满足新经济形态背景下复合型人才培养的根本要求。
这就对高职院校提出了新的要求：首先要对人才培养目标进行准确定位。
高职院校要按照自己的办学目标，并针对学生的专业实际以及他们将来要从事的工作岗位，确立人文教育的内容和方法，引导学生树立正确的技术价值观和知识观，从而实现从单纯地重视学生的职业技能发展到重视学生职业技能与人文精神共同发展的转向。
其次要创新富有高职院校特色的人才培养方案。
高职院校培养目标能否实现，主要看高职教育的课程是否有自身的特色。
因此，高职院校要根据职业教育的基本规律，要以诚信、敬业、合作、责任等职业人文素质的养成为基础，加强对现有课程的整合，构建合理的以学生全面发展为核心的、人文教育与技术教育相统一的课程体系，使学生既能掌握人文科学、自然科学、艺术科学、思维科学等方面的基础知识和技能，形成全面均衡的知识结构和体系，具备符合未来岗位要求的各种综合素质，又能使学生具备过硬的职业技能，增强他们的社会适应能力和就业竞争力。
2.创新人才培养模式，为人文素质的培养奠定坚实的基础。
职业学校人文教育缺失的原因与改善策略
职业学校人文教育缺失的原因与改善策略【摘要】职业学校在人文教育方面存在较大的问题，主要表现在缺乏相关教学资源、注重职业技能而忽略人文素养、教师教育背景不足、缺乏培养学生综合素质的机制以及缺乏学生自主发展的空间等方面。
为了改善这种现状，可以加大人文教育投入、整合跨学科资源，提供综合人文教育、加强师资队伍建设，提高教师人文素养、建立评价机制促使学校重视人文教育，创造多样化学习环境以激发学生兴趣与潜能。
提升职业学校的人文教育水平对学生综合素质发展至关重要，这不仅有助于培养学生的人文素养，更能提高学生在职业领域中的综合能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】职业学校，人文教育，缺失原因，改善策略，教学资源，人文素养，师资队伍，评价机制，学习环境，综合素质，学生自主发展，教育投入，学生兴趣，提升水平，综合素质发展。
1. 引言1.1 职业学校人文教育的重要性人文教育能够培养学生的综合素质和人文素养。
通过学习人文知识和文化，学生能够提高自己的人文修养，增强自身的修养素质，具备更强的人际交往能力和社会适应能力。
这些是现代社会对职业人才的基本要求，也是职业成功的必备条件。
人文教育可以拓展学生的视野和思维方式。
通过学习人文知识和哲学思考，学生可以看到不同的视角和思维方式，从而更好地理解和适应社会的多样性和复杂性。
这种开阔思维和视野的能力对于职业发展和创新能力的提升具有重要意义。
职业学校人文教育的重要性不容忽视。
只有注重人文教育和职业技能的结合，才能培养出德智体美劳全面发展的优秀人才，适应并引领社会的发展和变革。
职业学校应当重视人文教育，注重培养学生的人文素养和综合素质，为他们更好的人生发展和职业成功打下坚实的基础。
2. 正文2.1 人文教育缺失的原因一、缺乏相关教学资源在职业学校中，人文教育资源相对匮乏，往往只注重职业技能的培养，忽视了人文素养的重要性。
学校缺乏有效的教学资源来支持人文课程的开展，导致人文教育在学校教学体系中处于边缘化的状态。
【推荐下载】浅谈高职院校人文教育缺失的原因
浅谈高职院校人文教育缺失的原因人类文明进步史表明，一个国家和地区的繁荣强盛离不开人文精神的弘扬，在发展的过程中，大学教育在传播丰富人文知识方面发挥着非常重要的作用，下面是编辑老师为大家准备的浅谈高职院校人文教育缺失的原因。
作为我国高等教育的半壁江山的高职教育发展面临着一个非常紧迫的问题，即人文教育边缘化。
当然影响我国高职院校人文教育的因素不是单一的，既有市场经济的负面效应，更有高校存在的重理轻文的教育取向、人文教育制度化设计的科学性和实效性的缺乏等现实原因。
这就需要我们树立全面的眼光去分析问题，最终推动大学人文教育的复兴和繁荣发展。
一、观念上存在的误区束缚人文教育的发展 一直以来，人们将专业教育当做高等教育的本质特征，大力发展科学教育，培养学生的专业知识技能，人文教育的地位日益式微，一定程度上出现边缘化的趋势，成了自然科学教育的或有或无的陪衬。
专业对口的实用性人才的培养成为高职院校办学重要的乃至于首要的关注点。
在这种人才培养模式中，人文教育的空间受到极大的限制，以至于人文育事实上只沦为点缀。
专业严重束缚着人文教育的发展。
这是由多种因素交织在综合形成的。
首先，是时代的因素。
在中国社会转型的进程中，由于经济的强烈需求，科学教育无形中显得十分重要，在物质因素的驱使下，人们功利化的专注于专业知识的培养学习。
高职院校作为培养应用型人才的基地在相关政策的要求下也必定强化专业技术教育、忽视人文教育。
在工业化过程中，以国家为中心的教育价值观强化了科技教育的价值，强调教育为政治、经济建设服务，虽然也注意了精神文明的发展，强调其重要性，但事实上旁落了人文教育。
其次，一些教育者对人文学科的社会功能认识不清，为了社会的需要或者学校自身的发展的短视目标，功利性的把专业教育作为重中之重，长线的人文专业不能直接产生经济效益被放弃，短平快的专业一哄而上，诚然，在市场转型的过程中，理工类专业知识能直接创造出财富，这样的优势是人文精神所无法比拟的。
[高职院校,学生,人文,其他论文文档]简论高职院校学生人文素质缺失现状、原因及对策
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简论高职院校学生人文素质缺失现状、原因及对策”[论文摘要]当前我国许多高职院校只注重培养学生的专业技能，而忽略了学生人文素质教育。
部分高职学生存在着人文素养缺失、缺乏良好的人格修养、基础知识十分薄弱、缺乏理想与信念等问题，我们应该提高对人文素质教育的认识，发挥隐性课程的教育功能，在专业课程教学中渗透人文素质理念，加强高职院校学生人文素质教育。
[论文关键词]高职院校人文素质教育人文社科知识人文精神随着社会的进步与发展，人们逐渐关注对自身根本问题的认同与理性的思考。
在当前社会物质文明不断丰富的过程中，一些人的伦理道德与思想文明逐渐被划破。
这应该引起我们教育工作者对伦理道德、职业教育中人文素质教育缺失等问题的思考。
人文素质教育从实质上来说，是一种人性教育，以完善人类个体心性为最终目标，主要体现在以个体发展需求为标准。
人文素质教育立足于受教育者们的整体、和谐与可持续发展，能够体现出现代教育价值目标的指向与趋势。
我国高职院校中的人文素质教育就是将人类文明发展史的成果通过多渠道、多形式的理论知识传授与环境熏陶，让受教育者通过自身的转化与发展，逐渐形成一种内心品质与思想价值取向的教育模式。
现代人文素质教育的最终目标是为了提升受教育者的文化涵养、知识力量与道德修养，使其最终成为具有渊博学识以及专业技能，并懂得如何做人的社会人。
针对这一点，对高职院校来说，更加侧重依靠人文素质教育让学生成为“做人”与“做事”相结合的统一体。
一、高职院校学生人文素质缺失现状1.部分学生人文知识、文化素养缺失。
部分高职院校学生把大量的时间花在学习专业知识，特别是专业技能上，除了参加一些学校社团活动，很少主动接受有关人文社会科学的教育活动。
他们对人文相关知识关注较少，对我国历史文化与现实人生缺少深刻的了解与认识，缺少中华民族悠久历史文化熏陶下应当具有的文化艺术气质与情操。
部分学生过于追捧网络武侠言情小说，对国内外名著的阅读却很少。
部分高职院校学生这种人文知识的严重缺失导致其文化素养十分欠缺，自身审美能力低下。
高职院校大学生人文素质教育现状及对策研究
高职院校大学生人文素质教育现状及对策研究一、概述在当前教育体系中，高职院校作为培养应用型技能人才的重要基地，其教育质量直接关系到国家的发展和社会进步。
除了专业知识与技能的培养，人文素质教育在高职院校中也占据着举足轻重的地位。
人文素质教育旨在提升学生的文化素养、审美观念、道德修养以及社会责任感，对于培养学生的全面素质具有不可或缺的作用。
当前高职院校大学生人文素质教育的现状却不容乐观，存在着诸多问题。
许多高职院校过于注重专业技能的培训，而忽视了对学生的全面素质教育，尤其是人文素质教育方面的缺失，这在一定程度上限制了学生的未来发展。
深入研究高职院校大学生人文素质教育的现状，分析其存在的问题，并提出相应的对策，对于提高高职院校教育质量，促进学生全面发展具有重要意义。
1. 研究背景及意义在当前教育改革的背景下，高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其教育质量直接关系到国家的产业发展和竞争力提升。
随着科技的不断进步和社会经济的快速发展，我们面临着许多新的挑战和问题。
特别是在人文素质教育方面，高职院校在教育实践中往往过于强调专业技能的培养，而忽视了学生的全面发展。
人文素质教育在培养学生的综合素质、审美情趣、道德观念等方面扮演着至关重要的角色。
研究高职院校大学生人文素质教育的现状及其存在的问题，具有重要的现实意义。
本研究旨在深入探讨高职院校人文素质教育的现状，找出存在的问题及其成因，提出针对性的对策和建议。
这不仅有助于推动高职院校人文素质教育的改革与发展，而且对于促进学生的全面发展、提高教育质量具有重要意义。
通过本研究，可以引导高职院校和社会各界更加关注人文素质教育，认识到人文素质教育在培养学生综合素质中的重要作用，从而推动整个社会对人文素质教育的重视和提升。
这对于培养适应新时代需求的高素质人才，促进国家长远发展具有深远的意义。
二、文献综述关于高职院校大学生人文素质教育的现状及对策研究，一直是教育领域的重要议题。
最新-高职院校人文教育缺失与回归 精品
高职院校人文教育缺失与回归一、高职院校人文教育内涵界定高等院校人文教育主要指的是高等院校有责任有义务在大学生在校期间对其进行的必要的人文素质教育。
这种教育的主要目的是使受教育者不仅是掌握知识的职业人，更是一个有素质、有教养、有健全人格的全面发展的社会人。
高等职业教育的人才培养目标是适应经济社会发展、与市场高度对接、直接为生产一线服务的技能型人才。
在培养技能型人才的过程中首先要明确的一点就是受教育对象是现实生活中的人，人是一切技术、技能的载体，学校只有在教学过程中将知识的传播与育人相结合，才能提供出高质量的技能载体。
所以，高职院校人文教育的特别之处在于突出的职业启蒙导向，职业特征、职业理想、职业技能、职业态度、职业道德等职业性元素是高职人文教育的重要内容。
二、高职院校人文教育缺失的归因分析高职院校人文课程建设缺乏科学性。
目前高职院校人文教育的形式以课堂教学为主，而课堂教学的内容则以两课即《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为主，其它如《大学语文》《社会心理学》《中外文化简史》《艺术欣赏》等课程大都以选修课的形式在各学校有选择性地开设，但现实情况是多数学校都因种种原因不开课。
即便一些学校在人文教育相关课程上做出了一定的努力，结果也往往差强人意。
究其深层次原因则是人文教育课程建设缺乏科学、系统的设计。
中国科学院教授孟建伟深刻指出现行教育在教育内容论层面最根本的问题在于，专业掩盖了文化，知识遮蔽了人性，整个教育内容重实证性，缺乏人文性。
不仅科学教育内容缺乏人文性，而且人文教育内容也缺乏人文性，缺乏鲜活的人文精神。
一些概论类课程的设置凸显了教育主体急功近利的思想，希望在有限的课时内涉及尽可能全面的内容，结果却使一门课程缺失了应有的紧密逻辑性，使系统深刻的阐述变成点到为止的空洞说教，一些思想政治教育类的课程其本身的政治性大于人文性，在培养学生的文化修养方面作用比较小。
高职人才培养模式忽视职业文化素养。
高职院校人文教育存在的问题及对策
04
案例分析与实践探索
国内某高职院校的成功实践
实践一：整合人文教育资源
• 环境建设。学校注重人文教育环境的建设，如建设人 文书院、艺术馆等，让学生在校园中感受到浓厚的人 文氛围。
• 师资培养。学校重视人文教育师资的培养，通过研 修、学术交流等方式，提高教师的人文素养和教学 能力。
• 资源整合。该高职院校成功整合了校内外的人文教 育资源，包括开设人文素质选修课程、邀请专家学 者进行讲座等，为学生提供丰富多彩的人文学习体 验。
实践二：强化师资队伍建设
• 激励机制。学校设立人文教育奖励机制，鼓励教师 在人文教育领域进行创新和实践。
对其他高职院校的启示
01 启示一：重视人文教育地位
02 • 教育理念。高职院校应转变教育理念，充分认 识人文教育在培养学生综合素质中的重要作用 。
03 • 课程设置。在课程设置上，应加大人文课程的 比重，实现专业技术与人文教育的有机融合。
人文关怀与职业素养并重
在培养学生职业技能的同时，要注重人文关怀，关注学生的 精神世界和价值取向，培养学生健全的人格和良好的职业道 德。
完善课程体系
多元化课程设置
构建多元化、跨学科的人文课程体系，涵盖文学、历史、哲学、艺术等多个领域，为学生提供丰富的 人文知识资源。
整合教学资源
充分挖掘校内外教学资源，加强与其他学科领域的交叉融合，打造具有高职特色的人文教育课程体系 。
针对这些问题，高职院校应加强对人文教育的重视，调整教育理念，完善课程体系 设置，改进教学方法，以提升学生的人文素质，促进学生的全面发展。
03
对策与建议
转变教育理念
以学生为中心
高职院校应树立以学生为中心的教育理念，关注学生的个性 发展和全面素质培养，充分尊重学生的兴趣和需求，激发学 生的积极性和创造性。
高职院校人文素质教育的问题与对策
高职院校人文素质教育的问题与对策汇报人：日期:CATALOGUE目录•引言•高职院校人文素质教育的现状与问题•高职院校人文素质教育问题的原因分析•高职院校人文素质教育的对策与建议•案例分析与应用•结论与展望引言人文素质教育对于学生的全面发展具有重要意义，也是社会对人才的需求。
本研究旨在探讨高职院校人文素质教育的现状、问题及改进对策，为高职教育的进一步发展提供参考。
当前，高职院校教育发展迅速，但在人文素质教育方面仍存在一些问题。
研究背景与意义采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和个案研究法等多种方法进行研究。
研究目的与方法研究方法研究目的高职院校人文素质教育的现状与问题人文素质教育的内涵人文素质教育是指通过传授人文知识、培养人文精神，提高个人综合素质的教育。
它关注人的精神世界，培养人的文化素养、审美情趣和道德品质，帮助个体实现自我完善。
人文素质教育的重要性人文素质教育对于高职学生具有重要意义。
首先，它有助于培养学生的综合素质，提高其就业竞争力；其次，它有助于提升学生的文化素养，促进校园文化建设；最后，它有助于培养学生的社会责任感和公民意识，推动社会进步。
人文素质教育的内涵与重要性03学生缺乏对人文素质教育的重视01人文素质教育课程设置不足02人文素质教育师资力量薄弱人文素质教育课程体系不完善01人文素质教育教学方法单一02人文素质教育与专业教育的融合不足03高职院校人文素质教育问题的原因分析缺乏人文类课程课程设置单一课程体系设置不合理教师自身人文素质不足教师教育方法不当教师队伍人文素质不高学生自身素质和需求差异学生文化水平差异学生个性差异社会环境和文化背景的影响社会对人文素质的重视程度不够社会上对于专业技能的重视程度较高，而对于人文素质的重视程度则相对较低，这种氛围也会影响到高职院校的人文素质教育。
文化多元化带来的冲击随着全球化的进程，各种文化相互交融，这也给高职院校的人文素质教育带来了冲击和挑战。
高职院校人文素质教育问题与对策
学生希望通过学习人文素质课程，提高自身的人文素养和综合素质。他们希望具备更强的审美能力、文化修养和 社会责任感，以适应未来的职业和生活需求。
03
高职院校人文素质教育对策及 实施方案
加强人文素质课程体系建设
建立系统的人文素质课程体系
在高职院校课程设置中，应将人文素质课程纳入整体课程体系，构建科学、合理的课程体 系，包括文学、历史、哲学、艺术等多个方面。
源，丰富本校的教学内容，提高教育质量。
05
结论与展望
研究结论
人文素质教育在高职教育中处于 重要地位，对于提高学生综合素 质、培养社会责任感和创新能力
具有重要意义。
当前高职院校人文素质教育存在 一些问题，如课程设置不合理、 师资力量不足、学生缺乏兴趣等
。
针对这些问题，本研究提出了一 些对策和建议，包括优化课程设 置、加强师资队伍建设、激发学
高职院校人文素质教育存在的问题
01 02
人文素质教育课程设置不合理
一些高职院校在课程设置上过于注重专业课程，而忽略了人文素质课程 的建设。人文素质课程数量少，且缺乏系统性和连贯性，难以满足学生 的需求。
人文素质教育师资力量不足
由于高职院校师资力量有限，从事人文素质教育的教师数量较少，且水 平参差不齐。这导致教学质量不高，难以达到预期的教学效果。
03
学生缺乏对人文素质教育的重视
一些学生过于注重专业知识和技能的学习，而忽略了人文素质的培养。
他们认为人文素质对于职业发展没有直接帮助，因此缺乏学习的动力和
兴趣。
学生对人文素质教育的需求与期望
学生期望丰富多样的人文素质课程
学生对人文素质课程的需求多样化，希望学校能够开设更多涉及文学、艺术、历史、哲学等领域的课程，以满足 他们的兴趣和需求。
高职院校人文素质教育的缺陷与强化措施
高职院校人文素质教育的缺陷与强化措施一、缺陷1、人文素质教育工作重视程度不够目前，在高职院校中，学校把办学质量放在最前面，而忽略了人文素质教育工作，虽然学校要求开展人文素质教育，但是学校正式文件指导中，对具体的目标任务和教学工作的具体要求十分含糊，缺乏必要的支持措施，因而使得学校对人文素质教育工作的重视程度不够。
2、人文素质教育途径落后学校在开展人文素质教育方面，除了经常进行讲座等形式外，也少有采用实践活动、跨学科学科交叉学习等形式来强化人文素质教育。
此外，学校也缺乏切实有效的网络和小组研讨的模式，来提高学生的参与度与学习热情，从而导致人文素质教育开展的途径不够现代化。
3、教师人文素养水平缺乏高职院校教师人文素养水平在开展人文素质教育的过程中，缺乏的裕度还不少，教育思想深入浅出程度不够，也缺乏必要的行为习惯范例，因而导致学生无法得到良好的人文素质教育。
二、强化措施1、加强对人文素质教育工作的重视要强化对人文素质教育工作的重视，要及时把握教育政策趋势，及时制定相应的施行细则，明确教学目标，明确教学任务，提出具体的支持措施，明确学校负责的质量标准。
2、拓宽人文素质教育的途径要及时推动人文素质教育的教学模式，促发新的教育现代化进程，注重培养学生综合素质的发展，多利用实践活动、跨学科学习、网络学习等形式，使人文素质教育更有效切实。
3、提高教师人文素养水平要加强教师人文素养水平方面的培训课程，以使教师更好地把握、理解、融会、运用教学模式，帮助教师提升自身的引导力，以便更好地指导学生健全的发展，要及时促发思维活动和艺术活动，调动学生丰富的探索欲望，大量推动学校开展参赛、共赴、走出课堂等交流活动，以便不断增强教师们的人文素养水平。
总之，高职院校要加强重视，拓宽途径，提高教师人文素养水平，实施人文素质教育，才能使学生获得真正有效的人文素质教育。
高职院校人文教育的现状分析及对策
研究不足与展望
研究不足
本研究虽然对高职院校人文教育的问题进行了深入调查 和分析，但由于时间和资源的限制，研究中还存在一些 不足之处。例如，对某些问题的探讨还不够深入，调查 样本还不够广泛，未能全面考虑到所有可能影响人文教 育的因素等。
研究展望
未来可以对高职院校人文教育进行更深入的研究，进一 步拓展研究范围，对不同类型的高职院校进行比较研究 ，找出共性和差异。同时，可以加强对人文教育实践环 节的研究，探索出更加符合学生实际需要的人文教育模 式。此外，还可以探讨如何将人文教育与专业教育相结 合，培养出更具社会责任感和创新精神的高职人才。
关注学生需求与期望，创新教学方式方法
1 2
了解学生需求
在教学方法上，应充分了解学生的需求和期望， 根据学生的特点和兴趣爱好进行教学设计，激发 学生的学习兴趣和积极性。
采用多种教学方法
采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角 色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
3
利用多媒体技术
利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，以丰 富教学方式和方法，提高教学效果和教学质量。
05
结论与展望
研究结论及创新点
研究结论
通过对高职院校人文教育的现状进行深 入调查和分析，发现存在一些问题，如 人文教育课程设置不合理、缺乏实践环 节、学生人文素质偏低等。同时，研究 发现这些问题与学校的教育理念、师资 力量、教学设施等密切相关。
VS
研究创新点
本研究通过对高职院校人文教育的现状进 行全面深入的分析，提出了针对人文教育 问题的对策建议，为高职院校人文教育的 改革和发展提供了新的思路和方法。
06
参考文献
参考文献
参考文献一 标题：高职院校人文教育的现状研究 作者：张三
高职院校人文素质教育存在问题及对策[论文]
![高职院校人文素质教育存在问题及对策[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d296a123915f804d2b16c165.png)
高职院校人文素质教育存在的问题及对策摘要：由于高职院校起步较晚，各种设施建设还不完全，在人文素质这方面的教育问题很多。
这其中既有学生本身理解的不正确及其不配合，又有高职院校在一些教学理念上的偏差。
本文主要探讨高职院校人文素质教育中存在的问题和具体解决问题的对策。
关键词：高职院校人文素质存在问题提高对策一、高职院校人文素质教育存在的问题从高职教育发展趋势来看，近几年高职教育中普遍存在人文素养缺乏的表现。
综合来看，一方面是由于现在学生看重功利而轻视素质培养，另一方面是由于高职院校对于人文素养的不重视，这给了学生轻视的理由。
对于起步晚的高职院校来说，人文素质教育还存在许多问题需要解决。
（一）公民意识弱化，以自我为中心。
在高职院校中，经常会出现一些不文明的现象，例如：随地吐痰、乱扔垃圾、打架斗殴等。
现今中国的素质教育在高中实行文理分科。
学文科的学生，对于逻辑思维、抽象思维等缺乏认识，而理科学生则对于文科的文、史、哲缺少了解，知识面匮乏，书写能力弱。
再加上高职院校是最后一批报考，大多是低分，在人文素养这一方面更是存在不足。
如此使对人文素养的教育没有兴趣，这也是缺乏素养的重要原因。
在很多方面高职学生是缺乏的，例如学生的功利心越来越重，缺乏爱心，不愿帮助他人，凡事以自我为中心，不顾别人的感受，缺乏最基本的社会责任感。
（二）高职学校学生对人文素养的认识障碍。
调查发现，在高职院校学生中不乏在遇到事情时容易情绪激动，行为过激，待人接物方面自命清高，且不考虑其他人，一切以自我为中心，在受到忽略时又容易过度悲伤，不能理解，脾气暴躁，过于自卑。
他们往往不能正确认识事物的本质，很容易造成理解上的偏差，这些都是心理障碍的表现。
（三）交际能力比较弱，适应能力较低。
部分高职学生表示不能很快地适应学校的环境，一些学生的表达能力比较弱，不善于与别人交往。
学校的部分专业中男女比例严重失调，加之学生之间性格、习惯的不一样使得他们很难与别人交流和沟通，在心情低落的时候没有人可以倾诉。
高职院校人文教育存在的问题及对策
高职院校人文教育存在的问题及对策
人文教育在高等职业院校中具有重要的作用，它不仅提供学生以丰富的文化素质，而且激发学生的创新精神。
然而，随着社会的发展，高职院校的人文教育也存在一些问题。
首先，高职院校的人文教育课程过于一般化，一些学校可能仅提供古典文学、历史、哲学等传统课程，缺乏现代文学、心理学和社会学等相关专业的实践课程。
因此，学生无法尝试新事物，也难以培养思想和创新能力。
其次，高职院校的人文教育缺乏实践性，这给学生的学习带来很大的压力。
学生可能会发现要求一直坚持学习人文教育课程是很困难的，因为他们可能认为其内容不直接关乎他们的专业方向或就业方向，从而丧失了学习的动力。
此外，高职院校的人文教育课程在教学内容上存在着不足。
学生的学习更多的是关于学科的理论知识，而缺乏实践课程，使得学生很难体会到理论知识带来的价值和意义。
为了解决上述问题，有必要采取一系列对策，以促进高职院校的人文教育。
首先，高职院校应完善人文教育课程体系，增加新颖的现代文学、心理学和社会学等课程。
这将有助于扩大学生的视野，增加学习的趣味性。
其次，学校应加强紧密结合实践的人文教育课程，例如增加实
验课程或实践活动的时间，使学生能够感受到理论知识的重要性。
同时，还要改善人文教育课程的教学内容。
学校应邀请有经验的讲师，以及邀请行业专家分享实战经验，使学生能够更好地理解人文教育课程的意义和价值。
总之，通过改善人文教育课程的结构和内容，以及加强与实践的紧密结合，可以有效解决高职院校人文教育存在的问题，从而为学生提供更有效的学习环境和提升文化素养，培养创新能力和思想深度的社会人才。
高职院校传统文化教育的缺失及其原因探析
高职院校传统文化教育的缺失及其原因探析【摘要】高职院校传统文化教育在当今社会存在着严重的缺失现象。
这种现象不仅受到教育体制变革的影响，也深受学生自身价值观念以及学校管理机制不完善等因素的影响。
社会价值观念的冲击也加剧了传统文化教育的缺失。
为了改善这种情况，建议加强高职院校传统文化教育，重视传统文化在学生思想教育中的作用。
只有这样，才能培养出具有传统文化底蕴的高素质人才，为社会发展做出积极贡献。
【关键词】高职院校、传统文化教育、缺失、教育体制变革、学生价值观念、学校管理机制、社会价值观念、建议、加强、总结1. 引言1.1 背景介绍高职院校传统文化教育的缺失及其原因探析引言随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，高等教育在我国的地位日益重要。
高职院校作为培养技术技能型人才的主要场所，在教育教学内容和方法上一直受到广泛关注。
近年来却不断有声音指出，高职院校传统文化教育存在较大的缺失，这已经成为一个不容忽视的问题。
在当今社会，随着全球化和信息化的发展，人们的价值观念逐渐多元化，传统文化教育面临着许多挑战和困难。
尤其是在高职院校这样一个培养技术型人才的领域，传统文化教育的地位和作用更加凸显。
在实际教学中，高职院校传统文化教育的内容和方式存在很多问题，这已经引起了社会的广泛关注。
面对这一现状，我们有必要深入探讨高职院校传统文化教育的缺失及其原因，以期能够找到有效的解决方案，推动高职院校教育的持续发展和进步。
1.2 研究意义高职院校传统文化教育的研究意义主要体现在以下几个方面：一是对于高职院校教育理念的完善具有积极意义。
传统文化教育能够弘扬中华民族传统价值观念，培养学生的爱国主义、集体主义等思想，有助于建设和谐校园，提高学生的综合素质。
二是有助于提升学生的综合素质与社会责任感。
传统文化教育提倡忠诚、仁爱、诚信等道德品质，有助于学生培养正确的人生观、世界观，增强他们的社会责任感和使命感，培养具有较高素质的社会主义建设者和接班人。
高职院校人文素质培养的问题与对策研究
高职院校人文素质培养的问题与对策研究【摘要】高职院校人文素质培养在教育领域长期存在问题，主要表现为缺乏人文素质培养的重视、师资力量不足以及课程设置不合理等方面。
这些问题导致学生整体素质提升不全面，影响其综合能力的培养。
为解决这些问题，应当加强人文素质教育的重要性认识，提高师资水平，优化课程设置，以及建立健全的评价体系。
通过这些对策建议，可以更好地促进高职院校人文素质培养工作的开展，提升学生成长成才的综合素质。
展望未来，随着教育理念的不断更新和发展，高职院校人文素质教育将迎来更好的发展机遇，为培养具有创新精神和人文情怀的优秀人才贡献力量。
【关键词】高职院校、人文素质培养、问题、对策、师资、课程、重视、建议、结论、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景高职院校人文素质培养的问题与对策研究是当前教育领域中备受关注的话题。
随着社会的不断发展和进步，高职院校人才培养的重要性日益突显。
人文素质的培养却面临诸多挑战和困难。
在高等教育中，人文素质的培养一直被认为是学生综合素质培养的重要组成部分。
目前在高职院校中，人文素质培养存在着诸多问题，比如缺乏足够的重视，师资力量不足，课程设置不合理等等。
深入研究和探讨高职院校人文素质培养的问题，寻求有效的对策与建议，对于推动高职院校教育水平的提升具有重要的意义和价值。
在这样的背景下，本文旨在深入分析高职院校人文素质培养存在的问题，探讨其原因，并提出可行的对策与建议，为高职院校人文素质培养提供新思路和新思考。
1.2 研究意义高职院校人文素质培养是当前教育领域中一个备受关注的话题。
在社会转型期，高职院校人文素质培养的重要性日益凸显。
作为高职院校学生的核心素质之一，人文素质不仅关乎个人综合素养的提升，更是培养学生成为德才兼备的社会人才的基础。
研究高职院校人文素质培养的意义在于深入探讨如何有效提升学生的人文素质，从而促进其全面发展和社会适应能力的提升。
高职院校人文素质培养的研究意义在于探讨其对学生综合素质的影响。
最新-高职院校人文教育现状探析 精品
高职院校人文教育现状探析1高职院校人文教育缺失成因高职院校人文教育缺失的原因是多方面的，主要有高职院校办学理念滞后，培养目标存在偏差，教育大众化进程中无暇顾及院校文化建设、课程建设，学生自身的能力禀赋、学习兴趣和态度，社会实用主义思潮影响等。
11学生因素影响在教育大众化整体语境下，高职院校为考生打开大学之门。
分析认为，缺乏正确的学习目标，缺乏客观的认知，缺乏主动性学习态度是高职院校学生人文素质缺失的首要原因，是影响学生自身素质提高的最大后滞力。
在工具理性、实证主义理念影响下，部分学生学习情绪低落，求实惠重功利，实用化取向明显。
12学校因素影响1办学理念滞后。
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》提出基础理论课教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点。
借此，不少高职院校对基础理论课作实用主义的随意解读。
在专业设置、课程安排上忽视人文教育。
加上高职院校本身普遍建校时间不长，历史文化沉淀不足，终致学生人文素养底蕴明显浅薄。
2课程设置欠科学。
高职院校课程安排、教学内容普遍存在重专业课、轻人文课，重技能培养、轻人文素质养成的问题，对素质教育课程比例的合理性和课程构成的科学性论证不足，课程之间缺乏理论基础和凝聚力，课程拼盘现象较为突出。
很多学校人文教育课程设置取决于教师个人取向，因人设课，具有很大的随意性，没有制度保证；课程偏重对学生的吸引力，而不顾及课程结构，课程体系建设更是无从说起；教学水平参差不齐；开设科目过少，范围过窄，内容陈旧，可选择性少，不能充分满足学生的需要。
3缺少人文素质教师和教师自身素质缺陷。
一方面，高职院校以工科型院校居多，历来缺少人文教育师资，人文教育也就无从开展。
另一方面，提高学生人文素质，要靠全体教师的共同努力，但教师如何在进行专业教育的过程中贯穿人文教育的因素却是一件颇具挑战的教育难题。
13社会因素影响市场经济利益驱动，社会风气急功近利，面对就业压力，高职院校学生更多考虑的是能否找到一份合适的工作，他们会更关注实用性强的学科，能学工就不学理，能学理就不学文，学文的也只热修金融、管理，不愿接触文史哲。
高职院校人文教育现状探析
高职院校人文教育现状探析1高职院校人文教育缺失成因高职院校人文教育缺失的原因是多方面的，主要有高职院校办学理念滞后，培养目标存在偏差，教育大众化进程中无暇顾及院校文化建设、课程建设，学生自身的能力禀赋、学习兴趣和态度，社会实用主义思潮影响等。
学生因素影响在教育大众化整体语境下，高职院校为考生打开大学之门。
分析认为，缺乏正确的学习目标，缺乏客观的认知，缺乏主动性学习态度是高职院校学生人文素质缺失的首要原因，是影响学生自身素质提高的最大后滞力。
在工具理性、实证主义理念影响下，部分学生学习情绪低落，求实惠重功利，实用化取向明显。
学校因素影响办学理念滞后。
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》提出：“基础理论课教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点”。
借此，不少高职院校对基础理论课作实用主义的随意解读。
在专业设置、课程安排上忽视人文教育。
加上高职院校本身普遍建校时间不长，历史文化沉淀不足，终致学生人文素养底蕴明显浅薄。
课程设置欠科学。
高职院校课程安排、教学内容普遍存在重专业课、轻人文课，重技能培养、轻人文素质养成的问题，对素质教育课程比例的合理性和课程构成的科学性论证不足，课程之间缺乏理论基础和凝聚力，课程“拼盘”现象较为突出。
很多学校人文教育课程设置取决于教师个人取向，因人设课，具有很大的随意性，没有制度保证；课程偏重对学生的吸引力，而不顾及课程结构，课程体系建设更是无从说起；教学水平参差不齐；开设科目过少，范围过窄，内容陈旧，可选择性少，不能充分满足学生的需要。
缺少人文素质教师和教师自身素质缺陷。
一方面，高职院校以工科型院校居多，历来缺少人文教育师资，人文教育也就无从开展。
另一方面，提高学生人文素质，要靠全体教师的共同努力，但教师如何在进行专业教育的过程中贯穿人文教育的因素却是一件颇具挑战的教育难题。
社会因素影响市场经济利益驱动，社会风气急功近利，面对就业压力，高职院校学生更多考虑的是能否找到一份合适的工作，他们会更关注实用性强的学科，能学工就不学理，能学理就不学文，学文的也只热修金融、管理，不愿接触文史哲。
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Ｏ 引 言
近 年来 ， “ 高职 ”不 “ 高 质 ” ，学 生 人 文 精 神 失 范 。具 体 表 现 为 ：学 生 人 文知 识 、人 文精 神 缺 失 ；创 造 力 、想象 力 、感 悟力 匮乏 ；心 理 素
文教 育刻 不容 缓 。
１ 高 职 院 校 人 文 教 育缺 失成 因
出。很 多学校 人文教育课 程设置取决 于教师个 人取 向 ，因人 设 课 ，具 有 很 大 的随 意 性 ，没 有 制度 保
发 展 后劲 不 足 的问 题 ，其 症 结 不 在 于专 业 技 能欠 缺 ，主 要是 人 文 涵 养 不 足 。鉴 于 此 ，无 论 从 学 生 成 长 、成 才 ，从 社 会 对 高职 教 育 的期 望 出发 ，还 是 从 自身 发展 需 要 出发 ，高 职 院校 加 强 和改 进 人
１ ． １ 学 生 因素 影 响
质 、心理健康水平不 高 ；历史常识 、美育知识 、
审 美 情趣 和审 美 能 力 缺乏 ；道 德 修养 差 ，爱 国主
义 、集体 主义 观念 淡漠 等 。
人 文 缺 失 必 然 影 响学 生 人 格 健康 发 展 ，最 终
还可能铸成终生遗憾。社会普遍反映高职毕业生
“ 双师型” 素质 教师 队伍 、创设人 文校 园环境 、开展社 会实践活 动、制定人 文教 育评 价体 系等 六个 方面提 出
了加 强和 改进 高职 院校人 文教 育的具体对策。
【 关键词 】高职院校；人文教育；现状分析；对策 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ７ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ － ５ ０ ６ ５（ ２ ０ １ ３ ）１ １ － ０ ０ ９ １ ． Ｏ ４
目（ 项 目编号 ：ｄ ｘ ｚ ０ ９ ０ ０ ９）。
蕊
２ ０ １ ３ 年 １ １ 月 刊
１ ． ２ 学校因素影响 ２ 高 职 院 校 加 强 和 改 进 人 文 教 育 的 （ １ ） 办 学理念滞后。 教育部 《 关于加强高 的意 见 》提 出 ： “ 基 础
办 学 理 念 ，是 一 所学 校 发展 的根 本 和灵 魂 。
（ ２ ） 课程没置欠科学。高职院校课程安排 、
教学 内容普遍存在 重专业课 、轻人文课 ，重技 能培 养 、轻 人文素质 养成 的问题 ，对素质 教育课程 比例
的合理 眭和课程 构成 的科 学性论证不 足 ，课程 之间 缺乏理 论基础 和凝 聚力 ，课 程 “ 拼盘 ”现象较 为突
在 教 育 大 众 化 整 体 语 境 下 ，高 职 院 校 为 考 生 打 开大 学 之 门。分 析 认 为 ，缺 乏 正 确 的学 习 目 标 ，缺乏 客 观 的认 知 ，缺 乏 主动 性 学 习态 度是 高 职 院 校学 生 人 文 素质 缺 失 的首要 原 因 ，是 影 响 学
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ ． ６ 一 ｔ ７
理 论 课 教 学 要 以应 用 为 目的 ， 以 必 需 、够 用 为
高 等 职业 院校人 文教 育是 一 个 系统 Ｔ 程 ，其 实 施 涉及 从 学校 领 导 、教 师 的教 育 教学 观 念 到具 体 的操 作 层 面 。所 以既要 在 办学 理 念 、课 程设 置 等 方 面有 所 创新 ，义 要探 索 实施 职 业人 文教 育 的
生 自身素质提高的最大后滞力 。在工具理性 、实 证主义理念影响下 ，部分学生学 习情绪低落 ，求
实 惠重功 利 ，实用 化取 向明显 。
作者 简介 ：陈卫炉 （ １ ９ ８ ２ 一 ），男，江西上饶 入 ，博 士研 究
生在读，讲师，研究方向为高职教育。
基金项 目：上海高校选拔培养优秀 青年 教师科 研专项基金项
２ ０ １ ３ 年１ １ 月 刊
高职 院校人文教育缺失成 因分析及对策研究
陈 卫 炉 （ 上海 电子信 息职 业技 术 学院公 共基础 教 学部 ，上 海 ２ ０ １ ４ １ １ ）
【 摘要 】 高职院校以 “ 就业导向”培养人才，忽视人文教育 ， 造成 “ 高职”不 “ 高质”，学生人文精神失范。本文从 学生、学校、社会三个方面阐析人文教育缺失的成因 并有针对性地从转变办学理念、推动课程改革、打造
高 职 院 校人 文 教 育 缺失 的原 因 是 多方 面 的 ， 主要 有 高 职 院 校 办学 理 念滞 后 ，培 养 目标 存 在偏 差 ，教 育 大 众化 进 程 中无 暇顾 及 院 校文 化 建 设 、 课 程建 设 ，学 生 自身 的能 力 禀赋 、学 习兴 趣 和 态 度 ，社会 实用 主义 思潮 影 响等 。
高等 职 业 院校 要加 强 职 业 人 文教 育 ，首 先 ，必 须
改 变 教 育 思 想 和 教 育 观 念 ，确 立 科 学 教 育 与 人 文教 育相 融 合 的 办学 理 念 ，还 人 文教 育 应有 的地 位 ；其 次 ，要 克 服过 分 强 调 以技 能培 训 为 主 的唯 科 技 主义倾 向 ，充分 认 识 高职 教 育在 教 育 目标 卜 ‘ 存 在 着 与其 他 教 育相 一 致 的共 性 层 面 ，让 高 职教 育 主动 融 入全 面 人 文教 育 的 主旋 律 中去 ；再 次 ， 要 克服 高 职 教育 中人 文教 育 与科 技 教育 分 离 的现
新 途径 和新方 法 ，走 创新 发展之 路 。
２ ． １ 倡 导全面 发展 理念 。建立 组织保 障体 系
度 ， 以讲 清 概 念 、强 化 应 用 为 教 学 重 点 ” 。借
此 ，不 少 高职 院校对 基 础 理论 课 作 实用 主 义 的 随 意 解 读 。 在 专 业设 置 、课 程 安 排 上 忽 视 人 文 教 育 。加 上 高 职 院 校 本 身 普 遍 建 校 时 问不 长 ，历 史 文 化 沉 淀 不 足 ，终 致 学 生 人 文 素 养 底 蕴 明显 浅薄。