动态网页开发技术类课程的教学改革探讨
高职高专《动态网页设计》教学改革探索
伴随着 网络 的出现 ， 网页 逐 渐 融人 人 们 的 生 活 。快速及 时 的新 闻浏 览 ， 五彩缤 纷 的网上信息 ， 网络 与人们 的生 活 息 息 相关 ， 网络 已经成 为 世 界
上 的第 三媒 体 。制 作 网页是企 业 和个人 宣传 自己 的重要 手段 ， 也是学 习者 获取信 息 的重要手 段 ， 尤 其 是在 教育 领域 ， 素 质教 育 与 终 身教 育 成 为必 在 然 的今 天 ， 人们 对信 息 的需求有 了更新 、 高的要 更 求 ， 网页 本 身所 具 有 的信 息 量大 、 递快 速 、 而 传 没 有 时空 限制等 特点 恰 好 满 足这 种 要 求 ， 以 网页 所 也逐 渐成 为 一 种 新兴 的教 育 资 源 。２ １世 纪 是 网 络 时代 ， 网络 的应 用 已经 迅 速 进入 人 类 生活 的各 个领 域—— 电子 商务 、 府 上 网、 字 图书馆 、 政 数 网
（ ｖ ｒ ｎ ｎａ ｎ ｇ ｍｅ ｔＣ ｌｅ ｆ Ｃｈ ｎ Ｅｎ ｉｏ ｍｅ ｔ ｌ Ｍａ ａ ｅ ｎ ｏ ｌｇｅｏ ｉａ，Ｑｉ ｈ ａ ｇ ａ ｂ ｉ０ ６ ０ ） ｎ ｕ ｎ ｄ ｏ Ｈｅ ｅ ６ ０ ４
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ｄ ｙ ａ ｉ ｅ ａ ｅ ｄｅ ｉ ｓ ｔ ｅ ｅｏｐ ｅ ｔ ｌｔ ｎ ｅ ｙ ｏｆ ｗ ｅ ｓｔ ｓ ａ ｓ ｓ ｔ ｅ ｎ ｍ ｃ ｗ ｂ ｐ ｇ ｓｇｎ ｉ ｈｅ ｄ ｖ ｌ ｍ ｎ ａ ｅ ｄ ｎｃ ｂ ｉｅ ， ｌ ｏ ｉ ｈ ｍ ａ ｎｓ ｒ ａ ｆｗ ｅ ｓｔ ｓｇｎ． Ｄｙｎ ｍ ｉ ｅ ｇｅ ｄ ｓｇｎ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｎｏ ｎｌ ｒ ｉ ｈｅ ｗ ａ ｆ ｉ ｔ ｅ ｍ ｏ ｂ ｉｅ ｄｅ ｉ ａ ｃｗ ｂ ｐａ ｅ ｉ ｅ ｃ ｎ ｔｏ ｙ ｔ ａｎｓｔ ｙ ｏ
基于动态网站项目开发计算机软件课程改革[论文]
![基于动态网站项目开发计算机软件课程改革[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a86699e1e009581b6bd9eb28.png)
基于动态网站项目开发的计算机软件课程改革为了提高计算机专业课程的教学质量和学生的专业技能，对职业教育项目开发课程改革，以适应现代企业对人才的要求，实现教学与就业岗位零距离接轨。
职业教育项目开发课程是一种以项目任务为中心，选择、组织并学习知识的课程模式，围绕学生完成一系列的典型项目任务来学习，覆盖不同课程串联不同知识。
项目开发项目任务动态网站课程改革当前我国职教课程改革的主要方向是项目化教学，即以项目为载体、以工作任务为中心来选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。
将课程开发的成果落实到教学中，使学生在真实或模拟仿真的职业情境中通过“行动”建构工作过程知识，并以项目要求和职业标准评价学生的学习成果，有利于解决传统职业教育中理论与实践、学习与工作分离问题。
下面以项目开发《动态网页与网站建设》课程在教学方面做了些探讨。
一、基于项目开发设计教学课程基于项目开发设计教学课程是以项目开发为主线整合知识，针对项目开发的每个环节来编排相关的课程内容，将项目开发的行动过程转化为学习过程，设计实用性强的项目来实现课程内容。
在教学过程中，首先解决课程内容的选择项目，根据热点项目和项目开发过程选取课程教学内容，以项目开发知识为主要课程内容。
项目开发以项目任务为基本单位设置课程，强调开发过程、能力要求、完成标准等相关内容，并根据分析所得数据建构项目课程。
通过对动态网站项目的分析所获得的典型任务为单位设置计算机软件课程，其专业课程的设置包括：“网页制作”、“图像处理”、“php 编程技术”、“数据库技术”、“uml基础与rose建模”、“软件界面设计”、“软件工程技术”、“软件测试基础”。
项目开发把各个课程中不同的知识和技能整合起来，在这过程中，学生以小组形式完成项目开发中的典型任务，学生将所学融会贯通综合运用各课程的知识开发项目。
“ASP动态网页设计技术”项目教学法的研究与实践
关 键词 ： 目 学法 ； 程设 计 ； 项 教 课 工作 任务 ； Ｓ 动 态 网 页设 计技 术 ＡＰ
Ｋｅ ｒ ｓ：ｉｅ ｔａ ｈｉｇ ｍｅｈ ｄ ｃ ｕｓ ｅ ｉｎ； ｅｆｒ ａ ｃ ａ ｋ ＡＳ ａ ｔ ｅ ｐ ｇ ｅ ｉｎ ｔｃ ｏｏ ｙ ｙ ｗｏ ｄ ｔｍ ｅ ｃ ｎ ｔ ｏ ； ｏ ｒｅｄ ｓｇ ｐ ｒｏ ｍ ｎ ｅｔｓ ； Ｐ ｃｉ ａ ｅ ｄ ｓｇ ｅ ｈｎ ｌｇ ｖ
摘 要 ： 目教 学 法是 师生通 过共 同实施 一个 完整 的项 目而进行 的教 学 活动 ， 项 整个教 学过程 中既 体现教 师的主导 作 用又发 挥 学生 的主观 能动 性， 充分展 示现 代 高职 教 育 “ 实践动 手 能 力为奉 ” 以 的教 学 目的 。本 文对 项 目教 学法 与传 统 的教 学 法相 比较 ， 绍 了项 目教 学 法 ， 结合 实践 教 介 并 学， 以项 目为 中心对 Ａ Ｐ动 态 网页设 计技 术课 程教 学进 行 了详 细的教 学设 计 。 Ｓ 以整体 的项 目为例 ， 过确 定 项 目任 务 、 目实施 方案和 项 目 收 通 项 验 及 综合 评价 过程 ， 阐述项 目教 学法在 Ａ Ｐ动 态 网页设计 技 术课程 设 计 中的具 体应 用 。 Ｓ
ｒｌ ｎ ｔｄ ｎ’ ｕ ｊｃｉｅｉｉａｉｅｉ ｈ ｏ ｒｅｏ ａｈｎ ． ｌ ｅｅ ｌ ａ ｅ ｕｔｌ ｔｅｔａｈｎ ｕｐ ｓ ｆｈｇ ｅ ｏ ａｉｎｅｕ ａｉｎｔｅｃ ｐ ｂｌｙ ｏｅａ ｄｓ ｅ ｔｓｓｂｅｔ ｔ ｔ ｔｅｃ ｕｓ ｆ ｅｃ ｉｇ ｔ Ｓ ｒｖａｓ ｄｑ ａｅｙ ｈ ｅｃ ｉｇｐ ｒｏｅｏ ｉｈ ｒ ｃｔ ｄ ｃｔ ｈ ａ ａ ｉｔ ｕ ｖ ｎｉ ｖ ｎ ｔ Ｉａ Ｏ ｖ ｏ ｏ ｉ
中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４
高职ASP动态网页设计教学改革研究
高职动态网页设计教学改革研究摘要：随着网络技术的不断发展，动态网页已成为现阶段网站发展的必然趋势，并已成为网站设计的主流。
本文，对现阶段高职教育动态网页设计教学中存在的问题进行了详细分析，并提出了有针对性的教学改革措施。
关键词：高职教育 动态网页设计教学改革作为一个重要组件，有较强的实用性，在现阶段的众多高职院校课程教学过程中发挥着非常重要的作用。
然而对于这样一种具有较强抽象性与技术性的专业课程而言，若仍然沿用传统的灌输式教学模式，很难达到预期的教学效果。
在学习该门课程过程中，大多数学生只掌握了一些基本的语句与片段，还没有形成一个完整的知识体系。
因此，为了提升与增强该门课的教学质量与教学效果，应加强教学改革，强化对学生实践环节的重视，以最终提升学生的综合专业技能。
1.高职动态网页设计传统教学过程中存在的问题对于传统的教学方法而言，注重学生的专业理论知识学习，根据教学内容与课程安排，由浅入深地对知识点进行讲解。
在学生掌握了一定的理论知识后，再引导学生进行相对应的项目联系。
但这种模式化的教学模式很容易感受到学习过程的枯燥乏味，并且从初期学习阶段就没有建立起与课程学习相适应的思维方式，从而导致学生学习效率低下，更谈不上理论知识与实践操作的有效结合。
对于大部分高职学生而言，原本就对编程设计的兴趣不大，而在传统的教学过程中多将和数据库的交互部分的内容放在了最后环节，很多学生在学到该部分重点内容时几乎完全失去了学习兴趣，对该部分的掌握情况也较差，这在很大程度上影响到了学生的整体专业技能。
同时，对于部分高职院校而言，对动态网页设计的实训环节不够重视，并且没有形成一套完善的实训体系，在实训阶段大多是要求学生按照指定的题目来分阶段完成任务，并且将实训重点放在了注册、登录，以及数据库操作等功能，对项目的分析讨论、实施，以及总结等环节却很少设计，在很大程度上抑制了学生对专业技能的系统性掌握，并且给学生综合分析能力的提升造成了一定困难。
中职《ASP动态网页制作》教学探索
老师先对其 中的定额组成 ， 定 额说 明等理论知识点进行讲解 ，然
后对其中的部分工程单价的套用过程给学生演示 ：譬如 ，石方工程 在 开挖过程 中 ，都有施工规 范允许 的超 挖系数 ，未 实施清 单报价 以前 ，
“ 教 、学 、练、做 ”一体化教学 的效果 。
４ ．案 例教 学法 的意 义
二 、｛ ＡＳ Ｐ动态网页制作》 的教学现状 笔者通过教学实践与调查发现 ，中职学生在学 习该课程 时普 遍存
在 以下 几 个 问 题 ：
从事该门课程教学之初 ，笔者发现 ， 与 多媒体 网页制作和平面设计 这 类操作对应 软件菜单和修改属性 面板属性 值就可实现效果快速 呈现的 课程相比 ， 需要沉下心来理解动态网页的工作机制与原 理、进行算 法 设计与编码 、程序 的调试与修改的动态网页制作课程就没那 么受欢迎
学生分析问题和解决 问题 的能力 ，有利于师 生之 间的互动 、学生之 间 的交流与辩论 ；同时 ，案例教学法对教师也 提出了比较高的要求 ，它
师对于该项内容要进行详细的举例讲解 ，因为是带着 问题 来学习 ，学 生在老师的演示 过程也会高度集 中，做好笔记 。剩下 的工程 单价再 由
小组 的学生们完成 。
了，学生不喜欢学 、甚至厌学Leabharlann 门课程 ，如何改变这种状况 以完成如
１ ．误读 实用，缺少持续不断的学习动力 初学该门课程的中职生 因为对该课程知识体 系的认 知能力有限误
以为那些看似抽象深奥的概念 、原理是无用 的，于是他们 碰到理论知
识 就退缩 、避开 ，缺少持续不断 的学 习动力 。殊不 知，只有对 那些原 理理解得够透彻 ，才能灵活运用 以实现新 功能。所以 ，让 学生正确认 识该课程 ，让深奥的理论知识变得简单 而又易于理解 、不断的激发学
高职《ASP NET程序设计》课程教学改革与实践
高职《程序设计》课程教学改革与实践[摘要]在分析高职程序设计教学现状和存在问题的基础上，结合程序设计课程的特点，该文提出在 程序设计教学中实施案例教学，通过改革课堂及实验教学内容和模式，能够理论与实践兼顾，从而适应当今社会对软件人才的需求。
[关键词]程序设计教改实践[中图分类号]g712 [文献标识码]a一、引言是当今主流动态web开发技术之一，它能更快速、更容易地建立灵活、安全、稳定的web应用，在技术应用市场占有较大市场份额，掌握和精通该技术的程序员具有广阔的就业空间[1]。
目前，国内许多高职院校都把课程作为相应计算机专业（web开发方向）的必修课或核心课程，目前对于课程的教学大多数学校还是采用传统的讲授加上机的教学模式，即教师在课堂上讲授理论知识，然后学生通过验证性实验对已学的知识加以理解和巩固。
在这种教学模式下培养出的学生，理论知识掌握得很好，平时上机也能很好地完成一些小实验，但是一遇到大型的完整的项目时，却不知从何下手，感到很茫然。
如何改革课程教学模式，如何加快课程建设步伐，是相关专业教师研究和探讨的问题。
二、教学方法改革在课程的讲授过程中，采用案例教学法与传统教学法相结合，针对课程的不同内容，设置不同的案例，供上课使用。
所谓案例教学法，是根据教学目的的需要，用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法[2]。
案例教学法实施的基本流程是以例激趣-以例说理-以例导行。
兴趣是最好的老师，只有使学生产生兴趣，才能激起他们的学习欲望。
如果达不到他们的期望值，学生就会感到枯燥乏味，随之而来的便是冷漠、懒惰和无能为力，最后便丧失学习兴趣。
特别是上机课，有的学生面对实验题目，不知道从何下手。
利用案例教学法，在学习知识点之前，先给学生演示实际的案例，让他们了解的功能，从而激起学生的兴趣；在教学过程中，将在课程中要学习的知识点渗透到学生感兴趣的实际案例中，然后把具体的案例分解成若干个简单的任务，再把一个个简单的任务贯穿在课堂中讲解，从而让学生在实际的案例中学习基础知识，这样既克服了”传递一接受”传统教学法存在的问题，又能增强学生的自信心，让他们有成就感。
网页设计课程教学改革的思考
视 的，通 过几 年 的课程 教 学 ，笔者发 现在 教学 过 程 中存在 重技 术
轻 设计 的教 学理 念 ， 由于 缺 乏 教 学大 纲 的 标准 和 教 学质 量 的 监
在 平 面 设计 中使用 Ｐ ｏｏｈｐ的较 多 ，ｈ ｔｓｏ ｈｔｓｏ Ｐ ｏ ｈｐ以其 强大 的使用 ｏ
功 能和滤 镜 功能 占有 了市 场使 用率 。 ｄ ｂ 公司 开发 的 Ｐ ｏ ｓｏ Ａ ｏｅ ｈ ｔ ｈｐ ｏ
摘要 ：网页设计 是 四川 警察 学院计 算机 专 业 学生 开设 的专业 基础 课 ，该课 程 采 用 Ｄ ｅｍｗ ａｅ 制作 软件 和 ｈｒ 代 码相 ｒａ ｅｖｒ ｔｌ ｎ 结合 的教 育模 式 ，教 学效 果不 能 满足现 今 网站 开发技 术的 需求 ，根据 作 者几 年 来参 与 网页设 计课 程教 学 的经 验 ，对这 门课 程 的教 学 目 ，教 学方 法和教 学 目标提 出 了改 革研 究的 方案 。 标 关键 词 ：网页设 计 ； 网站 制 作 ；课 程 改革
教学 内容 使学 生掌 握使 用 ｆ ｓ 作 ｈｍ 文 件 ，应 用 ＯＳ ｌ ｈ制 ａ ｔｌ Ｓ 制作 网
站 Ｌ ｇ 、导航 栏 、弹 出式菜 单 ，动 画 、文本 、图像 特效 以及 多 ｏｏ 种 动 画动态 效 果制 作 的能 力 ， 让学 生 的网 站ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 发突 破 原有 的静 态 效 果 ，从技 术 层面 上有 所提 高 。 三 、教 学 方法 改 革 网页 设 计 课 程 的传 统 教 学模 式 是 老 师 在 教师 机 上 演 示 课堂
中图分类号 ：Ｔ ３ ４ 文献标识码 ：Ａ 文章鳊号 ：１０－ ５９（ １） １０ ４ － ２ Ｐ－ ０７ ９９ ２ ２ １－ ２ １ ０ ｏ
《JSP编程技术》课程教学改革的探讨
固
Ｉ
督促 学生 端正 学习态 度 （ ） 目考核 。 ３项 占总 成绩 的 ４ ％。项 目的成绩 由小 ０ 组成 绩 和个 人成 绩两 部分 组成 ， 占 ５ ％。 组成绩 的 各 ０ 小 评定 采用 项 目答 辩 的方 式进 行 ．每个 项 目小组 派一 个 项 目组 的同学 可 以向其 提 问 ．最 后结 合项 目的难易 程
发学 生学 习的热情 ．同时 也锻 炼 学生 的 团队 协作 和 沟 通交 流 能力
２３考 核 方 式 ．
传 统 的考 核方 法 不能 在 教学 的过程 中把握 学生 的
学 习效果 ．不 能激 发学 生学 习 的主 动性 和调 动学生 学
生是认 知 的 主体 、 知识 意 义 的主动建 构 者１ 是 ３ １ 基本 习的 主动性 ．课程 的考 核应 该 和课 程 的教 学 特点 相适 。其 流程 如 图 ｌ ： 应。 因而制订 了期 末考试 、 时考 核和 项 目考核相 结合 平
见 和建 议 ， 给 予成绩 。 过 演示和 互评 可 以达到 学生 并 通 之间相 互学 习 。 同提高 的 目的。 “ 共 在 课外 拓展 ” 节教 环 参 考文 献： 【】 媛 ． 例 教 学 在 ｊｐ 程 中应 用 ． 知 识 与 技 术 ， １，（５： １孙 案 ｓ课 电脑 ２ ０ １） ０ ６ 师布 置一些 课外 作业 ．学生 通过 这些课 外 作业 进 一步 拓 展思 维 和能力问
年 推 出 的 一 种 动 态 网 页 技 术 标 准 。 它 是 基 于 Ｊｖ 些改革 。 ａａ Ｓ ｒｌｔ ｅｖｅ 以及 整 个 Ｊｙ 体 系 的 Ｗｅ ａａ ｂ开发 技术 ． 从易 开发 ２ １教 学 内 容 ． 性 、 全性 、 安 稳定 性 、 平 台性 等 方 面有 着 极 大 的优越 跨 根据 软件 企 业 对基 于 ＪＰ的 ｗ ｂ开 发编 程 能力 的 Ｓ ｅ 性 ．随 着互 联 网 的发展 壮 大 ． Ｐ技 术 已 成 为 ＷＥ Ｊ Ｓ Ｂ技 实际需 求 ， 坚持理 论 够用 、 注重 实操 的原则 。（Ｓ ＪＰ编程 术 的 主流 。 Ｓ ＪＰ以 Ｊｖ 技术 为基 础 ． 在许 多方 面做 了 技术 》 程 的 教 学 以 项 目教 学 为 主 ． “ ａａ 又 课 以 网上 商 店 项 改进 ， 为 业 Ｊ ｖ 发人 员 提供 了一个 开 发 动 态 Ｗｅ 目” ａａ开 ｂ 贯穿 教 学 全过 程 ， 将其 分 解成 若 干子 项 目 ． 让学 生 网 站 和 Ｗｅ ｂ应 用 的灵 活 工具 。 它可 以无 缝 地运 行 在 在学 习和 完成 子项 目的过程 中掌握 Ｊ Ｐ技 术 的相关 理 Ｓ Ｕｎｘ Ｌｎ ｘ Ｗｉｄ ｗ 操 作平 台上 。利 用这 一 技术 可 以 论 知 识和 编程 技 能 ，ＪＰ编 程技 术》 课程 的项 目化 教 ｉ、 ｉｕ 、 ｎ ｏ ｓ （Ｓ 建立安全 、 跨平 台的先 进动态 网站 。因此 ，Ｊ Ｐ编程技 学 的 内容设 置【 （Ｓ ２ 】 如表 １ ：
中职ASP动态网页设计课程教学改革与实践
实 践 性 要求 很 高 的应 用技 术 ，只有 通过 不 断动 手 实 践 才 能设 计 制 作 出符 合要 求 的 网站 ，设 置 网站 建 设 与管理 专业 正好 符合 中职学 校 的办学 定位 。 Ａ Ｓ Ｐ 动 态 网 页设 计 是 中 职学 校 网站 建 设 与管
探索和大胆改革 ，分析 了该课程教学 中存在 的普
不 够 理 想 。 为 了提 高 学 生 的学 习积 极性 ，增 强 学
１ 课 程 改革 的 必要 性
根 据 对 人 才 市场 需 求 的 调查 和分 析 ，网 站建 设 与 管理 是 很 适 合 中职 学 生 的 一个 就 业 岗 位 ，因
为该岗位虽然需要一定 的计算机基础知识 ，但并
２ ０ １ ３ 年２ 月刊
ห้องสมุดไป่ตู้
中职 Ａ Ｓ Ｐ 动 态 网页设 计 课 程 教 学 改革 与 实践
赵 增 敏
（ 河 南信 息 工程 学校 ，河 南 郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ８ ）
【 摘要 】 分析 了中． Ｗ ， Ａ Ｓ Ｐ － ｇ ￣ 态网页设计课程 教学 中普 遍存在 的问题 ，探讨 了该课程 改革的 必要 性和 思路 ，在 实践 中从 选择 开发 工具 、改革教 学方 法、教 学模 式和考核 方 法入 手 ，促进 了学生职业 能力 的发展 ， 提 高 了课程 的教
收稿 日期 ：２ ０ １ ２ ． ０ ９ ． １ ０
作者简介 ：赵增敏（ １ ９ ５ ８ 一） ，河南 郑州人 ，高级讲 师 ，研 究 方 向） ￣ Ｗｅ ｂ 应用开发技术等。
■
２ ０ １ ３ 年２ 月刊
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
困 难 。 因此 在 该 课 程 的 教 学 过 程 中 ，不 能 继 续
基于校企合作的《PHP动态网页设计》课程教学改革研究
基于校企合作
的￣ Ｐ Ｈ Ｐ 动态 网页设计 》课程教学改革研究
文 ／袁鑫
摘要 ：高 职 学 院 “ Ｐ ＨＰ 动 态 网 页设 计 ” 是 计算 机 专 业 与 电 职 院校 的 《 Ｐ Ｈ Ｐ 动 态 网页设计 》课 程设 置 不太合理 ，既不 能充 分 子 商 务专 业 的 核 心 主干 课 程 ，湖 南 商 务 职业 技 术 学 院结 合 企 业 发挥学 生 自身 的优 势 ，也 不能体 现学校 办 学的特 色 ，同时 与企业 需求 对 课 程 进 行 了教 学 改 革 ，本 文 就课 程 改 革 的 必要 性 、改 革 的需 求有很 大 的距 离 ，造成 了企 业 、学 校 、学生 三 方面都 不能充 方式 、实 施 目标 、创 新 之 处进 行 了分析 与总 结 ，通过 课 程 改 革 分发挥 自己的优 势。正 因为如 此 ，校企 合作 开发课 程 才显得 尤 为 以此 激 发 了学生 的学 习 兴趣 ，培 养 了学 生 的职 业 能力 ，提 高 了 重要 ，它不 但进 一步促 进社 会经 济发展 、 稳定 了社 会 ，优化 了社
关 键词 ：Ｐ Ｈ Ｐ 动态 网页设 计 ，校企 合作 ，教 学改 革 课 程 建 设 与 改革 是 提 高教 学 质 量 的核 心 ，也点。 教育 部 《 关于全 面提 高高 等职 业教 育教 学质 量 的若 场 企 业 需 求。 传 统学 科 型 课程 教 学 方 式课 程 内容 枯 燥 ，与企 业 干意 见 》 （ 教高 ［ ２ ０ ０ ６］１ ６ 号） 文 件 中指 出 ： “ 高等职 业 院校 要 需 求 严 重脱 节 ，学生 从 课 堂上 学 不 到 企业 中所 需要 的技 能。 校 积极 与行业 企业 合作 开 发课程 ，根 据技 术领 域和职 业 岗位 （ 群） 企 合 作 对课 程 进 行 改革 能 够充 分培 养 学生 的可 持续 发 展 能力 ， 的任职 要 求 ，参 照相 关 的职业 资格 标； 隹，改 革课程 体 系和 教学 内 扩 展 学 生就 业 面 。 同时 增 加高 职 专 业 教 师对 项 目教 学 的； 隹确 认
动态网页设计课程教学改革探索
徐宏伟
文化教 育 ｆｆｆ
动态 网页设 计课程教学改革探 索
曹 瑜
（ 尔滨金融高等专科 学校 计算机 系， 哈 黑龙江 哈 尔滨 １０ ３ ） ５ ０ ０
摘 要： 随着计算机 网络技术的发展 ， 网页作为网络中组织资源的主要 形式 ， 得到 了广泛的应用。 态网页设计课程成 为了计算机专业课 ， 动 为社 会培养 了大批的网页设 计人 才。为了更大程度地增强学生的实践技能， 高从业人员素质 ， 提 通过对传统教 学模式进行 研究和分析， 进行 了新的探 索， 提 出了改革的新举措 ， 取得 了较好的效果。 关键词 ： 动态网页设计 ； 目式教学； 项 参与式课堂 ； 案例式推进 ； 小组式实践
随着计算机技术的发展 ， 网络 已经深入到 兴趣在 人们对事 物的认识过程 中发挥 了 但不是教师本身的工作量减轻了，而是对教师 社会生活的各个领域 。网络之所以能够风靡世 巨大的作用 ， 如果人们对某 件事物有兴趣 ， 那么 的要求更严格了 ， 这种方式要求教师的备课更 界， 除了它拥有快捷 的全球通信 功能外 ， 还在于 这件事物就会吸引着他们不断地探索、 挖掘 ， 并 加充分， 要考虑不同环节可能 出现的问题 ， 及时 它具有 巨大的网络信息资源和人们所需要的各 且会激发出更大的创造潜 能。教学内容的设计 给予干预 ，否则可能会造成课堂陷人无法收拾 种服务。 网页是组织这些资源的基本形式 ， 网页 对激发学生学习兴趣 ， 到至关重要 的作用。 起 为 的局 面。 包括静态网页和动态网页两种形式 。而由于静 了让学生真正体会到 自己学到了什么，可以做 ２４案 例型 推 进 ． 态网页包含的信息有限 ， 实时更新 困难 ， 已经不 什么 ， 将教学 内容从 因“ ” 材 施教转变为因 “ ” 需 为了让学生 充分地锻炼动手能力 ， 使课堂 能满足社会的需要 。动态网页成功地解决了以 施教 ， 打破传统的以教材为主的观念 ， 将软件工 所学能够及 时应用到实践 中。在教学安排上采 上问题 。 成为网页设计的主流 。 由于对动态网页 程理念引入教学 中，由实际软件项 目开发过程 用 了课堂教学与实验教学相间隔的方式 ，一次 设计人员需求 的增加 ， 使得各大高校均开设 了 人手， 系统地带领学生进行实际项 目的训练 ， 与 授课、 一次实验 ， 或多次授课、 多次实验的方式。 动态网页设计课程。 而在该课程 的教学过程中， 此同时让学生参与其 中，制定从项 目需求 到最 在授课内容上 ， 以案例的方式进行推进 。 每次授 大多数还采用传统的教学模式 ，造成学生学习 后测试等一系列软件开发步骤 ，从而调动学生 课讲 解一个或多个 案例 ，让学生参 与到案例的 积极性不高， 动手能力差 ， 毕业后不能真正进行 学习的主动性和热情。 设 计 、 现 过 程 中 ， 件 的 方 向 由 学生 掌 握 ， 实 软 教 师 给 予 指 导性 的意 见 。 实验 教 学 内容 上 ， 在 教师 项 目的开发 ， 职业竞争力差 。 如何改革现有教学 ２２改进教学方法 ， ． 进行创新性教学 模式 。 增强学生的学习兴趣 ， 对于提高学生的实 在计算 机教学 中，要 注意教学方法 的改 可 以在基本实验 内容的基础上 ，设计不同层次 践技能 ， 增强其职业竞争力 ， 具有十分重要的意 进 。计算机与其它学科相 比， 知识更新速度快 ， 的创造性实验 和课堂作业 ，比较详细地列出实 义。 如果计算机教学只注重基本知识 的传授 ，而不 验的内容和步骤 ， 以及课堂作业 的要求 ， 让学生 １目前教学模式 中存在的问题 重视学生学 习能力和创造能力的培养 ，那么学 首先独立完成 “ 基础与验证型” 的实验。同时根 １１教条式 的教学内容 ． 生就会缺乏灵活运用知识的能力 。所以教师在 据学生的兴趣与知识掌握的程度选择有代表性 传统上 ， 教学内容的设计 一般就是以教材 教 学 过程 中要 给学 生 思 考 的 时 间 ，并且 要 不 断 的案例， 并且根据课程 的进程， 每次实验布置一 为纲 ， 按部就班地按章节授课。 教学中以教师为 向学 生提 出新 的教 学 问 题 ，同时 可 以给予 必 要 个或多个案例 ，让学生能够在案例的推进过程 主， 教师主动的“ ， 生被动 的“ 。枯燥 的 的 指导 ， 供 思维 的动 力 和指 明方 向 ， 不 限 制 中 ，体会学习的乐趣 。同时布置合适 的课下作 教”学 学” 提 但 教学内容和灌输式的教学手段 ，使学生在课堂 学生的思维和解题方法。 通过课 堂教学 ， 既要使 业 ， 作业不单纯是完成复习工作 ， 而是要求学生 上提不起精神。尤其像动态网页设计这样 的综 学生获得相关知识 ， 又要培养学生的思维能力 、 对下次课的内容进行调研，比如案例要完成 的 合性课程 ， 需要很多学科 的基础知识 ， Ｈ ＭＬ 创新意识、 如 Ｔ 分析问题和解决 问题的能力 ， 把他们 功能 、 应该以何种方式实现 、 客户的需求是什么 语言、 基础 的程序设计语 言、 算机 网络 、 计 数据 培养成为创造性的人才。这就是教学的重点从 样的等等 ，从而让学生能够真正投入到授课 的 结 构、 数据库等 ， 即要有很多先行课 做支持 ， 从 “ 转向了“ ”将 旧的教学模式 中的主体 与 进程中 ， 教” 学 ， 增强主人翁意识 。在整个课程的最后 ， 而使其 开课时间一般接近学生毕业 实习阶段 。 受体 ， 进行调整 ， 有步骤有计划地过渡到 “ 教师 可以设计一个大作业 ， 进行一个综合性项 目的 由 于这 阶段 学 生 正 面临 就 业 压力 ，学 生 沉 重 的 指导下的以学生为中心” 的模式中去 。 也就是以 开发 ， 而且这一套设计、 开发的过程还可以与毕 心理负担造成学习积极性低 ， 缺乏学习的兴趣 。 学生为认知主体， 充分调动学生 的能动性 ， 主动 业设计联系起来 ， 可以作为毕业设计的题 目， 从 因此 学 生 在课 堂 上经 常 呈 现 两种 状 态 ： ａ 一有些 建 立 以知 识 和 能力 共 同发 展 为 目标 的 教学 模 式 而使学生能够将以往课程学到的知识综合运用 学生被动的听老师讲授 ， 或听懂或不懂， 但就是 上去。 通过课堂教学和对书本知识的学习， 让学 到一个项 目中 ， 解除了学习的盲 目性， 扩展了视 没有反应 ， 与教师间没有互 动 ．． ｂ有些学生 主动 生把学到的基本知识和基本技能 自觉应用到学 野， 提高学生的热情 ， 增强学 习的主动性 。 放弃 ， 觉得学与不学无关 紧要 ， 在毕业 、 就业 中 习新知识的过程 中， 从而提高学习质量 。 结束语 也用不到。 由此造成课堂气氛沉 闷， 教师 “ 一言 ２３参 与型 课 堂 ＿ 计算机科学不是 简单的一些课程的汇总 ， 堂” 的现象。由此可见， 传统式的教学内容已经 学生课堂气氛很大程度影响听课的效果 ， 而是一个庞大 的知识体系，它对人类社会的发 不能适合该课程的教学过程。 如果课堂气氛活跃 ，学生能够积极投入到课堂 展与进步有着重要而深刻的影响。 目前 ， 全国几 １ ． ２实践教学与实际应用的脱节 教学 内容里 ， 那么接受新知识、 掌握新方法的速 乎所有高校都开设了计算机专业 ， 在此情形下 ， 实 验 课 教 学 实 际 上 是 整 个 计 算 机 教 学 过 度会很快。但是基 于 目前教学中以教师为主导 如何构建我 国计算机科学的教育体系 ，培养什 程 中的重头戏。 近几年随着高校的扩招 ， 学生人 的 特 点 ， 生 在课 堂上 不 容 易 出现 兴 奋点 ， 往 么样的信息技术人才 ，如何让全社会更深刻地 学 往 数急剧上升 ， 实验课一般都是一个老师辅导五、 会 造 成上 课 时 教师 在 讲 台 上很 认 真 、很投 入 地 认识计算机科学的内涵 ，更全面 了解计算机科 六十名学生的状况 。由于在实验 中学生完成相 滔滔不绝地讲 ， 学生却在下面打瞌睡。 上课前还 学的发展规律 ， 无疑是一件十分有意义的工作。 同的实验 内容， 往往造成作业 的相互拷贝、 抄袭 生龙活 虎的学生 ，当课程过半就不能集 中精力 作为教育工作 者 ， 应该在教学过程中总结方法、 实验报告 的现象 ，从而在学生的心 目中形成 了 了 ， 入 了 思 维 疲 劳状 态 ， 不 住 教 师 的 思 路 ， 经验、 训， 进 跟 教 根据学科 、 专业特点 ， 进行必要的改 上机实验就是为 了完成任务 的印象。同时 目前 这很大程度上影响 了教学的效果。如果在课堂 革 ， 从而提 高教学质量 ， 为社会培养 出全 面的、 多数实验还是验证性的，这样做固然有它 的好 教学 中， 能够适 当地让学生 和教师互换角色 ， 课 综合发展的人 才。 处， 但这不利于学生的创新性教育 ， 学生失去了 前让学生以部分内容为目标进行准备，然后 在 参 考 文 献 学 习计算机的兴趣 。使得学生在 解决实际项 目 课堂上充当教师的角色给学生讲解 ，讲解完成 … 王 先 国． Ｐ动 态网 页 编程技 术【 ． ： Ｊ Ｓ Ｍ】 北京 电子 时没有头绪 ， 不知道从何做起 ， 形成 了学而不会 后 教 师 再进 行 必 要 的 纠正 和 补 充 ，会 引 起学 生 工业 出版社 ． ｏ ６ ￣ ） ２ ｏ （２． 用 的尴尬 局 面 。 更大的兴趣 ， 锻炼学生语言表达 、 板书和倾 听的 ［ｊ 美） ａ Ｍｏｒ ｏ，Ｄ ｂｒｈ ＬＬｗｈｒ顾 ２（ Ｇ ｒ Ｒ． ｒｓｎ ｅ ｏａ ＿ｏ ｔｅ． ｙ ｉ ２教学模式 的探索 能 力 ， 高 学 生 的参 与 意 识 ， 大 的激 发 学生 学 小 清译 ．计 算机 技 术与 课 堂教 学 的 整合 【 ． 提 更 Ｍ１ 北 ２１项 目式教学内容 ． 习的积极性 。 虽然让学生充 当教师进行 了授课 ， 京 ： 工 业 出版 社 ，０ ５１） 轻 ２０ （０．
基于开放教育环境下的《动态网页制作》课程教学反思
根据实际教学的积累 ， 我们 对 《 态 网页 制 作 》 程 开 动 课 设 以来 出现 的问 题 进 行 总 结 ， 出 了 针 对 具 体 问 题 采 取 的 给 措 施 ， 时对 未 来 可 能 出 现 的 新 问 题 进 行 了展 望 与 预 判 ， 同 最 后 提 出 了我 们 的意 见 和 建 议 。
中 图分 类 号 ： ７ ８ Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ３ ４ （ ０ ２ ０ 一 Ｏ ２ 一 ０ １０ － ３０ ２ １ ）３ ＯＯ ３
一
、
背 景
工 学 院每 年 均 召 开 全 国 范 围 计 算 机 专 业 课 程 师 资 培 训 会
１～ ２次 ， 开 全 国 计 算 机 中 心 教 研 组 会 议 １～２次 。相 应 召 的 ， 省 电 大 也 根 据 中 央 电 大 的 规 划 和 部 署 ， 全 省 范 围 我 在 内设 置 了部 分 专 业 的 中 心 教研 组 ， 同时 以 文 件 形 式 规 范 了 专 业 课 程 责 任 教 师 的 网 上 教 学 行 为 。 中 央 电 大 和 省 电 大
山 东广播 电视 大 学学报
２１ ０ ２年 第 ３期
基 于 开 放 教 育 环 境 下 的
《 动态 网页 制作 》 程教 学 反 思 课
刘 声 田
（ 山东广播 电视 大 学计 算机 与通信 学 院 ， 山东 济 南 ２ ０ １ ） ５０４
摘 要 ： 动 态 网 页制 作 》 于课 程 内容 新 、 术 发 展 快 、 学 资 源 匮 乏 、 师 知 识 更 新 不 及 时等 因素 的影 《 由 技 教 教
高职《动态网页设计》课程教学改革研究
高职《动态网页设计》课程教学改革研究作者：刘晓娟来源：《软件导刊》2013年第09期摘要：通过对目前《动态网页设计》课程教学存在的问题进行分析，结合教学实践研究了基于动态网站开发流程的项目化教学改革，并在教学内容、教学方法、考核形式等方面给出了具体的改革措施。
关键词：课程教学；教学改革；项目化教学中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：16727800（2013）009019802作者简介：刘晓娟（1982-），女，硕士，宁夏工商职业技术学院信息技术系讲师，研究方向为动态网页开发、数据库应用。
1高职《动态网页设计》课程教学存在的问题通过学生调查和企业调研发现，目前《动态网页设计》课程的教学中主要存在以下几个方面的问题：（1）教学模式落后。
目前，很多学校有关ASP《动态网页设计》课程教学还是沿用传统的教学模式，由教师先在多媒体教学环境下按照教材内容分章节讲授相关理论知识，然后布置相关实验内容让学生在机房进行上机实践。
这种教学模式以教师讲授为主，学生只是对单个知识点进行学习，并且不能及时练习，学与做脱节，导致学生不能及时理解并掌握所学知识。
随着课程教学的深入，学生的学习兴趣和积极性会逐渐降低，学完整门课程内容后很难综合应用所学知识完成某一个网站的动态网站开发。
（2）实践技能培养不足。
《动态网页设计》课程实践性强，实践教学是本课程教学过程中的重头戏。
目前，在实践教学中一般都是一名教师辅导三四十名学生，使得教师不能及时有效地解答学生的疑惑。
在实践教学中学生完成相同的实验内容，学生相互拷贝作业、抄袭实验报告的现象时有发生。
虽然教师也结合实际应用进行了实验内容的设计，但多数实验依然是对单个知识点的验证，学生只是机械地敲代码，不能灵活地应用知识。
虽然通过设计应用型案例来培养学生的实践技能，但学生仍不能综合应用知识进行项目开发，学生的实践技能得不到充分训练。
（3）课程考核模式单一。
目前，对计算机课程的考核主要有笔试和机试两种形式。
动态网站设计教学课改创新论文
动态网站设计教学课改创新论文动态网站设计教学课改创新论文摘要:动态网站设计是计算机专业的重要课程，长期以来该课程的开展存在着很多的问题，伴随着动态网站设计教学课改改革的不断推行，动态网站设计教学实现了创新发展。
文章首先对动态网站设计课程教学课改的改革进行了简答的介绍，然后分析了现阶段我国动态网站设计教学课改的创新之处。
关键词:动态网站;设计;教学课改;改革;创新一、动态网站设计教学课改的改革现阶段，我国高校的动态网站设计课程存在着一系列的问题，为了改变我国动态网站设计教学的现状，我们应该加快推动动态网站设计课程改革，创新课程、体现课程特色，同时要改革教学目标、教学内容、教学方式，加强政府的支持和引导，通过强化动态网站设计的时间教学、营造良好的网络教学环境、改变考核的形式，使得我国的动态网站设计教学能够改革能够顺利的推行和开展实施，促进我国动态网站设计教学水平的提高。
二、动态网站设计教学课改的创新(一)现代化教育技术的广泛应用伴随着社会经济的发展和科学技术的进步，现代化的教育技术不断更新，我们应该把握教育技术的时代性，利用现代化的教育技术，对具有复杂性和抽象性的动态网站设计课程进行教学，从而提高我国动态网站设计教学的质量和效果，推动我国动态网站设计教学课程改革的推行和实施。
第一，充分发挥多媒体技术的控制性，解决动态网站设计教学过程当中抽象性的模型和概念，帮助学生在规定的时间之内充分的理解和认识动态网站设计的相关知识和技术，例如:采用Flash动画展示动态网站的“运行模式”，从而化抽象为直观，让学生在短时间之内充分掌握动态网站的“运动模式”;第二，充分发挥多媒体技术所具有的交互性，创新教学的方式，发挥学生在教学活动当中的主体性，通过创设问题情景等方式，启发学生进行动态网站设计相关知识和技术的学习，培养学生分析问题、解决问题和发散思维的能力，例如:采用案例教学法，将动态网站设计的相关案例设置到教学环节当中;第三，为了更好的展示动态网站的工作原理，我们可以运用现代化的教育技术对其进行图像或者动画的展示，模拟出动态网站应用程序的工作原理，使得复杂的运行过程和运行环境清楚直观的展示给学生，例如:利用3DMAX制作出动态网站的组件。
《动态网页设计》课程教学模式的改革及实践
《动态网页设计》课程教学模式的改革及实践摘要：分析高职《动态网页设计》课程教学中的难点，探讨如何结合高职教学特点，进行课程改革，综合多种手段来优化《动态网页设计》课程的教学。
关键词：自主性学习项目牵引教学课程改革随着高职教育教学改革的深入，各种课程改革全面展开，《动态网页设计》课程教学的改革也势在必行。
《动态网页设计》课程有着自身的特点，在此次课程改革过程中，主要采取“项目牵引式”教学模式。
所谓“项目牵引式”教学就是以完成项目为目的贯穿教学始终，在项目牵引下开展教学工作，最终达到能设计项目，完成项目的要求。
《动态网页设计》是我院计算机技术应用群中各专业的一门专业基础课程，该课程不仅实用性强、应用面广，而且与岗位的联系非常密切。
我们希望通过本课程的学习，让学生具有动态网页的设计、制作能力。
然而，实际教学效果却很难尽如人意，传统的教学模式一般采用接受教学和案例教学两种形式，教学方法比较单一，学生也能掌握其中的知识和技能，但是应变能力比较弱，综合运用能力不强，远远不能达到社会对人才的要求，学校的教学与社会生产实践往往出现脱轨现象。
要想达到这个教学目标，学生必须在系统学习课程基本理论、熟练掌握网站开发工具的基础上，参与实际网站的设计、开发。
使学生在学习的过程中，发现问题，并通过实践解决问题，这样即可以培养学生的学习能力，又可使学生更快地掌握基础知识与基本技能，更容易了解社会职业，培养职业意识，更好地做好就业准备，进入职业角色。
为此，课程组对该课程进行了较大的教学改革，打破传统的教学模式，将实际项目引入课堂教学，改革教学方法、教学手段及考核形式，较好地实现课程教学目标。
在进行教学模式设计时，始终围绕“以培养职业能力为目标、以体现职业实践为主旨、以项目牵引的形式构建课程体系”的总体思想。
本课程以形成具有制作动态网站的能力为基本目标，彻底打破学科课程的固有思路，紧紧围绕动态网站设计、制作的需要来选择和组织课程内容，让学生在设计、完成网站设计项目的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
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动态网页开发技术类课程的教学改革探讨
作者：黄素萍
来源：《科教导刊》2013年第08期
摘要本文分析了目前动态网页开发技术类课程教学过程中存在的主要问题，在此基础上提出了基于项目驱动模式的课堂教学模式改革，这种方式的教学对于调动学生的学习兴趣和主动性，提高学生的技术应用开发能力有较明显的作用。
通过在本校的实践性教学，对于教学效果有明显的提高。
关键词教学改革教学模式动态网页开发技术
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 前言
动态网页开发技术类课程所涉及的内容主要包括JSP技术、ASP技术，，C#语言，J2EE等，它们都是实现Web应用程序开发的常用技术。
通过这类课程的学习，学生可以掌握运用这些技术进行中小型Web应用程序开发的能力。
这类课程的实践性都很强，都要求学生不仅能理解和掌握所学的知识，还能够把所学的知识很好地应用到解决实际问题中。
目前，国内大多数高校在动态网页开发技术类课程的教学中，在课堂上以教师讲授为主，围绕知识概念进行内容组织，多为满堂灌，学生没有有学习兴趣，不会针对实际问题进行应用开发。
这种方式严重挫伤了学生的兴趣，不能调动学生的积极性和主动性。
①另外，教学实践及训练的时间较少，使学生无法实现对技术应用能力的掌握和灵活运用。
根据动态网页开发技术类课程的特点及教学目标，本文将项目驱动式教学法引入课程教学模式中，通过项目任务的分工，学生的讨论交流，学生的自由决策，调动学生学习的兴趣和主动性，使学生在强化动态网页开发技术基础理论知识的同时，培养其实际应用中系统的设计、实现和维护能力，使其具备运用技术解决实际问题的能力。
1 教学模式改革
1.1 教学设计
在项目驱动式教学中，项目的选择很重要。
因此教学中要根据教学内容和要求的需要选择能吸引学生兴趣的，具有一定代表性和实用性，规模适中的一组典型项目。
项目驱动教学法是以项目为主线、学生为主体、教师为引导，在强调学生的学习主动性，保护学习兴趣的同时，教师的引导作用起决定作用。
教师要能引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列的项目任务，②在完成的过程中，使学生理解掌握核心的技术知识，并
培养其分析问题和解决问题的能力。
所以整个教学应分为二个阶段：第一阶段先使用较小的项目或是将一个较大的项目拆分成几个小的子项目使学生理解和掌握新知识和新技术；第二阶段使用综合项目教学进行应用实践提高。
第一阶段的任务是让学生理解和掌握课程中的新知识、新技术。
在教学过程中，教师可选取针对知识点的典型项目，或将较大项目细分成对应各知识点的子项目。
在教学中，教师提出子项目，让学生讨论、分析项目，即提出问题。
对于已经学习过的问题，学生自己能够运用已有的知识进行解决，对于项目中存在的新问题，教师要给出必要的举例演示，然后学生通过模仿和讨论来解决子项目中的问题。
最后教师进行知识点的回顾，归纳和总结，使所有学生对所学习的新知识和新技术有一定的认识和掌握，从而达到教学要求。
第二阶段的任务是通过采用综合项目教学使学生了解认识较复杂的技术应用，并在学习和实践的过程中提高解决实际问题的的能力。
在教学过程中，老师给学生演示难度适中的项目的实现过程，并给学生提供可选的练习项目（或让学生自己选择项目），由学生分组完成。
在开始实施项目前，教师要求每个小组要选择小组负责人，制订项目计划，分配项目任务。
在项目实施过程中，教师要求学生要积极查阅资料，不断地讨论遇到的难题，通过多次地修改完善任务系统。
最后，在教师的组织下各个小组进行汇报和讨论，共同评价所有的任务系统，寻找发现问题，使学生们通过交流不断学习。
同时，教师要适时进行鼓励，使学生增强信心，充满学习的热情。
1.2 教学组织流程
采用项目驱动教学法的教学组织流程如下：首先，教师先演示典型项目的功能，引起学生的注意力和兴趣；再分析项目实现环节的相关知识，进行设计实现。
学生模仿教师演示的项目的实现过程和方法，进而认识和理解相关知识。
然后，教师提出相似的项目主题，学生分组选题。
教师引导学生小组内部进行分析讨论，查阅资料，进行项目的设计实现。
项目完成后，教师组织全班小组间的讨论评价，并及时给予肯定，认可，进行总结，使学生能深入理解认识技术的应用，培养学生解决问题的能力。
在第二阶段的教学中，教师可以讲解示范如实现一个网上书店，它主要有图书管理、图书浏览、购物车、管理订单等模块。
该项目基本覆盖了动态网页技术课程的主要知识点，难易适中。
同时，教师要考虑到学生的水平有高有低，要给出难度有差异的练习项目，如“网上书城”、“科研管理系统”、“在线视频点播网站”等。
1.3 教学评价
学生的学习任务完成之后，最希望得到他人的认可与肯定。
所以，成果的检查与评价是很重要的一个环节。
③所以在项目完成后教师要及时对项目进行点评，指出实现中存在的问题并给出建议，同时比较各小组项目的特点，使学生之间可以取长补短，不断提高。
传统的学生课程评价是以理论考核为主的考核方式主要是笔试，④试题的形式通常包含填空题、选择题、简
答题、编程题等。
为了取得较高的成绩，学生往往会采取死记硬背概念、原理，例程。
这样的考核方式极大地扼杀了学生的学习兴趣，屏蔽了学生的动手能力。
⑤常常会出现“高分低能”的学生，虽然考试成绩较高，但很可能一个结构简单的网站也开发不出来，这与我们的培养目标是背离的。
所以，这类课程的最终成绩最好由考勤和作业成绩、练习实训成绩和笔试成绩组成。
各个部分的比重分别是20%、60%和20%。
在练习实训中要按照每个人的任务大小来评定成绩，同一小组内的不同学生的实训成绩要有区别。
这种评价方式侧重于学生的实际应用能力，能反映学生的应用水平，从而更好地促进学生的学习动力，调动学生的学习积极性。
2 总结
动态网页技术这一类实践性很强的课程，在教学中如果继续使用传统教学法已不能满足学生的学习需要，通过使用项目驱动式这种教学法可以使学生主动地、有兴趣地学习，在不断的练习中更好地培养学生解决实际问题的能力。
本文针对项目驱动式教学法在这类课程的教学中的应用进行了探讨，在本校实际的教学中也取得了较好的效果。
通过几学期的教学实践可以得出，多数学生都能较好地参与到各个教学环节中，学生产生了较浓厚的学习兴趣，明确了目标，可以更主动地学习，课程教学效果反映良好。
今后，我们将在教学实践中不断探索，进一步完善该课程的教学。
基金项目：全国教育科学规划课题（EIA110371）；咸阳师范学院教改项目（201002004）；咸阳师范学院专项基金资助项目（06XSYK282）
注释
①崔歧恩等.新课程改革的灵魂[J].河北师范大学学报，2009.11（2）：22-27.
②徐肇杰.任务驱动教学法与项目教学法之比较[J].教育与职业，2008.11：43-45.
③刘静.”项目驱动”教学法在数据库技术课程教学中的应用[J].电脑知识与技术，2009（33）：59-61.
④熊伟.工科信息类专业课程实施合作学习模式的探讨[J].教学改革，2010（1）：29-30.
⑤韩包海.项目导向法在高职课程教学中的应用[J].科技信息，2009（2）：56-58.。