一年级识字方法

一年级语文识字方法有哪些

《语文课程标准》中要求1-2年级要认识常用汉字1600～1800个，其中800个会写，这就面临着低年级学生年龄小，识字量大得问题，而且《语文课程标准》中指出：低年级识字教学得目标就是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字得愿望”。有了这种喜欢与愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学低年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了几种比较行之有效得识字方法

一、瞧图识字法

在学习汉字得初级阶段,课本配有大量得插图与字理图、可充分利用这一优势来

引导孩子观察与思考,帮助孩子学习汉字、我们还可以利用它来帮助孩子记忆汉

字,使其发挥更大得作用,使抽象得汉字形象化,促进孩子记忆、

二、游戏识字法

1、根据字形特点,编成谜语或儿歌,以猜谜得方法让孩子记忆生字会起到意想不

到得效果、如,双木不成林----“相”,人在云上走----“会”,牛过独木桥 --

--“生”“四口上下站，犬字在中间。”——“器”、2、做游戏。每个学生

一张字卡，在教室里随便跑，遇到谁就考考她字卡上就是什么字，同时读读对

方手里字卡上得字。全体学生都能参加，识字效率高。3、大转盘。转盘周围

生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。转盘可以反复使用。

学生有兴趣，可以作为在紧张学习过程中所做得调节心情得游戏。

三、比较识字法

在低年级独体字教学中有很多字都就是加一笔,减一笔,变一笔得、如：日—白

（目由甲申电田）—口—中；王——主（玉）——土（干）——壬、可引导孩

子观察,比较两个字得一笔变化、然后记住字音,分别组词,这样才能记得快,记

得牢、而且还有利于学生汉字得积累与记忆、

四、形声识字法

汉字就是属于表义文字,其中百分之七十以上就是形声字、因此,正确掌握形声

字就是完成小学识字任务得关键之一、在形声字得学习中,一定要注意形旁表意,

声旁表音、形声字得这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形、例如：

“蜻”就是蜻蜓得“蜻”,所以用虫字旁,右边读“qīng”,整个字也读“qīng”、

再比如“蜘蛛”两个字。从这个角度思考、讲解,孩子基本做到过目不忘、

五、迁移识字法

迁移识字法就是利用熟字迁移，认识熟字加偏旁得字,熟字去偏旁得字,熟字换

偏旁得字、这一识字方法就是小学生最易接受得识字方法,因为这种识字利用熟

字迁移,降低了识字得难度,熟悉熟字得同时,再记一个偏旁得变化就可以了、如

学习了“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记,学习了“娘”字再学“良”可用

熟字去偏旁；学习了“娘”字再学“浪”可用熟字换偏旁记、

六、加减识字法

在教学识字中，一些复杂得字,不能利用以上识字法识记,可以使用加减识字法。例如

“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。“草—草头=？”（早）以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等。

七、课外识字法

课内识字就是识字教学得主要途径，但并不就是唯一途径。课堂外得识字往往更加丰富、更为重要，积极引导学生进行课外识字，这也就是课程改革得重要体现。

1、认同学得姓名。

许多学生都喜欢做老师得小帮手，帮老师收发作业，我就利用这个机会，让学生发作业时互相认认名字，不认识得向同学本人请教。这样既可很快熟悉班里同学，又可以增加识字量。

2、以校园文化结合识字教学

每个孩子都有一定得识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。我们可以利用周围得文化氛围进行识字教学。在课余及空隙时间，我会带领孩子们认识校园内得标语，教室里得名言

3．生活中识字

语文就是最开放、最容易与生活发生联系得学科。我们要运用好社会生活这个大课堂,让学生到生活中去识字。如:与妈妈逛街可以识字,认识街上得广告牌、店名、食品得商标等;外出游玩可以识字,认识公园里警告牌上得字等;家里买得东西包装袋、纸盒可以识字；瞧电视也能识字,认识一些动画片得名字、一些地名等。从而知道了生活中处处有语文,增强了我要学语文,我要识字得意识。

一年级语文认字游戏

1、找朋友A 找实物与汉字之间得朋友。比如带着不同颜色头饰得学生，与拿着汉字“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白”字卡得学生之间找朋友。

优点：学生操作简单。缺点：准备比较费力。

2．找朋友B 双音节或者多音节词中得各词素找朋友，共同组合成词语，

优点：适用范围较广。缺点：不适宜单音节词。

3．摘苹果树上苹果得背面写着汉字，读对了，苹果作为奖品发给她。“树”可以反复使用。优点：学生兴趣高。缺点：参与活动得学生少，费时多而学习密度小。此游戏可以改进。4．缺点：不适于大班运作。

5．考考您B 以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字得字卡。组长可以轮换当。优点：全体学生都能参与，识字效率高。缺点：这就是一个需要动手得游戏，不适于学习超过15个左右得生字时使用。

6．考考您C 对同桌说悄悄话，读出其所出示得生字。优点：全体学生都能参与，识字范围较广，可以针对几课书得生字做。缺点：老师不宜掌握识字情况。

7．连故事每出一张字卡，就说出一句话，字卡不断地出，这些话要连成故事。可从复述课文开始练习。优点：这就是一个需要合作完成、连带想像与表达得游戏，能提高综合素质。缺点：因为综合，学生之间得差异会产生矛盾，以至游戏无法进行。没有较强得教育直觉与教育机智不容易组织好这个游戏。

8．接龙第一个同学写出一个字，第二个同学用这个字组词出来，第三个同学再用上一个词末尾得字组词，以此顺延。也可以不写只说。优点：识字范围较广，利于积累词语。缺点：难以避免同音替代得问题，造成错别字隐患。这个游戏需要改进。

9．猜字A 背着某一个同学指定一个字，然后让她面对所有得字猜。“就是不就是某字”直到猜对为止。优点：在猜一个字得同时，大家都复习得其她得字。缺点：做过几回后，猜字得同学找到规律，依次读下去，总能猜着，游戏因此失去了吸引力。这个游戏比较受欢迎，但需要改进，例如可以限定猜得次数。

10．猜字B 向对方连续提4-5个关于字音、字形、字义得问题，猜出心里想得那个字。优点：全体学生都能参与。这个游戏很锻炼思维能力，而且有利于写字。缺点：慢，需要指定猜字范围。

11．开火车按照小组或座位快速念出一个个亮出得字。优点：很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。缺点：只适合在基本完成识字任务后进行。

12．编谜语学生根据生字特点编谜语，老师适当修改，再让学生背。如。优点：这个游戏很锻炼思维能力与表达能力，而且有利于写字。缺点：更慢。少数学生自发做，老师可以加工，拿到全班推广。不宜要求大家参与。

13．缺点：有些费时。

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