三年级《PEP1 Unit3 B Start to read》评课稿
三年级评课稿（通用26篇）
三年级评课稿三年级评课稿（通用26篇）作为一名教职工，时常要开展评课稿准备工作，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的三年级评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级评课稿篇1李老师执教的《数学广角》中的“重复问题”，这一堂中呈现出许多亮点值得我们学习和借鉴：一、创设情境，激发孩子的兴趣整堂课汪老师以进入数学乐园为引线，帮助遇到困难的小猪为为题解决的切入口，让孩子们在一个个问题解决的过程中享受助人为乐的乐趣，享受到学好数学带来的巨大成就感，让学生能更主动的参与到学习中去。
二、李老师能根据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以教师为主导，放手又有效的`调控教学。
例如：在整个知识的获取过程中，基本上让学生自己动手、动口去获取，老师只是起了一个穿针引线的作用。
三、注重学生自主探索合作交流，充分获取数学活动的经验，数学课程标准指出，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，可见，合作交流在数学教学中也相当重要，本课很好地体现了这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在合作探索中学会了用集合的思想解决简单的实际问题。
四、精心设计课堂练习体现趣味性和层次性，先设计了游戏，让学生在“做中学，玩中学”，然后设计了几道有趣的练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。
“教学是一门遗憾的艺术”，遗憾也是一种立美，为此，我提出两个不成熟的看法：一、是学生的错误也是比较好的教学资源，老师还应善于倾听学生的错因，才能更有利于帮助问题的解决。
二、是要规范学生数学语言。
三年级评课稿篇2我认为课堂40分钟是非常宝贵的，如何让这40分钟的教学，产生最大的效益是我们一直所追求的。
今天，我观看《金色的草地》一课，我认为以下几个方面处理得好：一.精心设计导语，桥妙导入。
三年级 人教PEP 英语下册Unit1_B_Start_to_read浙江公开课教案
Unit1 B Start to read浙江公开课教案授课教师：浙江省丽水市莲都区太平小学王姝一、教学目标本课来自书本第九页: Start to read (Unit1)，属于启蒙阅读。
本单元文本的内容是四张照片的描述，主要是描述自己的老师和同学。
本部分的主要教学目标是学生能理解文本的大意，完成书本练习，并且进一步巩固本单元的核心句型和词汇。
1. 学生能够读懂文本，完成文字解码和意义匹配，完成书本练习。
2. 学生能够通过小组合作，完成新的故事的图文匹配。
3. 学生能够在实际语境中运用以下句型来介绍老师或同学：1) He’s/She’s a _______. (student/teacher/boy/girl等)2) He’s/She’s from _______.3) He’s/She’s _____ years old.4) He’s/She’s very ______.5) He/She likes ________.4. 学生能够用正确的语音语调朗读小短文。
二、学情分析1. 学生已经学过五个国家的名称：China, UK, USA, Canada和Australia.2. 学生能用“I’m from _____.”来介绍自己的籍贯和国籍，并且会用“I’m ____ years old.”来介绍自己的年龄。
3. 学生能够听懂和口头运用tall/thin/beautiful/cool/nice等形容词。
4. 学生能够运用“I like ____.”这个句型表达自己的喜好，已经掌握的喜好类别有食物、饮料和颜色。
三、重点难点教学重点：1. 指导学生完成文字解码和意义匹配，完成书本练习题。
2. 巩固本单元的重点句型和单词。
教学难点：指导学生根据实际情况，展开口头交流活动。
四、教学过程活动1【导入】Warm up1. 教师与学生问好: Good afternoon! Nice to meet you! How are you? 学生依次回答。
施老师评课稿
孟老师执教的对象是三年级学生，三年级学生由于刚刚接触英语，对英语非常感兴趣，但于此同时存在的是他们的基础还非常薄弱，还不会说很多的英语句子。
这一节课上的是p e p教材第一册第三单元，关于五种颜色的词汇课。
如果是按照传统的方法进行教学，会显得枯燥乏味，并略显简单。
在本课中，孟老师能突破传统的教学思路，大胆实践，把重点放在单词的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。
主要有以下几点体会：一、活动的设计有趣味性孟老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动，如：本课一开始，教师通过游戏：s i m o n s a y s操练：t o u c h y o u r n o s e，s h o w m e y o u r p e n c i l……既起到复习热身作用，也为后面的运用做好铺垫。
在新课导入的时候通过多媒体呈现4个天线宝宝，还有一个机器人N u N u，自然引出五种颜色，通过学生挑选自己喜欢的人物自然过度到今天的单词教学。
在练习巩固的时候，何老师用w h a t‘s m i s s i n g？L e t’sc h a n t等的游戏的活动，进行操练，既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。
二、活动的设计有层次性本课中，孟老师在教学中先让学生学说表示颜色的单词，如：r e d让学生掌握单词的音、型、意。
再让学生找一找身边有什么东西是红色的，用简单的句型进行表达，如：I h a v e a r e d p e n/b a g等等，。
最后，让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。
能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，注重活动设计的生活性。
三、活动的设计有生活性孟老师在课堂一直在进行英语语言的渗透，如：t h i n k i t o v e r，l e t m e s e e，h e r e y o u a r e，y o u‘r e w e l c o m e，w h a t c o l o u t i s i t……使学生在无意识中学习英语，这样几年下来，需探讨的地方：1、整堂课缺少一个大的语言情景，各个知识点之间出现一定的块面。
人教PEP版英语三年级上册Unit1.B.Start to read教学设计
教学思路（B.Start to read）Start to read一、复习（review）1.通过PPT动画复习文具类单词，并连线中英文。
2.复习本单元学过的句子，中英文配对连线。
3.交际用语英英问答配对。
4.看书上图，学生自己说句子，操练本单元学过的句型。
学生先看图说，然后老师再播放句型动画。
5.老师说指令，学生做动作。
复习上次学习的Let’s do部分动词词组。
二、学习新知并练习1.Start to read 和Let’s check部分，学生先自己做，然后老师通过PPT讲解核对答案。
2.重点讲解Let’s check部分，把所听到的内容直接罗列出来。
学生可以进一步跟读练习。
连线检测学生对文具掌握情况。
三、Homework课外作业的布置。
让学生回归课本，通过作业的形式，巩固本次课所学内容，并为下次课的学习做准备。
人教PEP英语三年级上册知识点归纳一．单词Unit 1学习文具：pen (钢笔) pencil(铅笔) pencil-box ( 铅笔盒) ruler(子) eraser(皮) crayon (蜡笔) book (书) bag (书包) school (学校)Unit 2身体部位：head (头) face( 脸) nose (鼻子) mouth (嘴) eye (眼睛)leg (腿) ear (耳朵) arm (胳膊)leg (腿) foot (脚)body (身体)Unit 3颜色：red (红色的) yellow (黄色的)green (绿色的)blue (蓝色的) white (白色的) black (黑色的) orange (橙色的)brown（棕色）Unit 4动物：cat (猫)dog (狗)monkey (猴子)panda (熊猫)rabbit( 兔子) duck (鸭子)pig (猪)bird (鸟) bear (熊)elephant (大象)tiger（老虎）Unit 5食物：cake (蛋糕)bread (面包) juice (果汁)milk (牛奶)water (水) fish（鱼）Unit 6数字：one (一) two (二) three (三)four (四) five (五)six( 六)seven (七) eight (八) nine( 九) ten( 十)二．对话1、向别人问好应该说――A: Hello! (你好!) B: Hi! (你好!)2、问别人的名字应该说-――A：What’s your name？你的名字是什么？B：My name’s Chen Jie.我的名字是陈洁。
小学三年级评课稿
侯老师执教的是一节对话教学课，对象是三年级的小学生。
这个年龄段的学生接触英语的时间不长，只有两个多月，但是他们对英语充满了好奇心和学习热情。
这一节课上的是Book 1 Unit 4 A Let’s talk 的内容，主要学习I have a rabbit /panda /monkey /zoo 等以及“Super! /Cool! /Wow! /Great! ”等表示赞美的感叹词语。
在本课中，侯老师以新的课程理念为指导，结合学生的年龄和认知特点，把重点放在了Look! I have a…和“Super!” “Great!”等词的教学和运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。
值得我学习的地方主要有以下几点；一．活动设计有趣侯老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动。
Eg:本节课一开始，通过唱歌活跃课堂气氛，为学生创设了一个学习的氛围，通过说歌谣I have a …及复习动物的词汇，充分调动了学生的学习积极性，而且也为本课的教学做了很好的铺垫。
二．活动设计多样性呈现形式多样。
引入新词时，采用卡片、声音都比较新颖、自然；还注意利用多媒体、卡片、身体语言等教学资源创设讲解、操练和运用英语的情景。
如出现zoo这个词时，把动物放到盒子里说：Look! I have a zoo.然后再通过多媒体让学生真实地去感受知识、体验知识，引人入胜。
三．活动设计生活化侯老师在教学中，从学生的实际生活出发，来巩固所学的语言，教授完对话后，让学生根据动物的特点，结合生活常识，发出动物的叫声或作出想应的动作等，充分让学生融入了动物世界的扮演中。
四．注重学生学习习惯的培养养成良好的学习习惯是基础教育阶段英语课程的任务之一。
侯老师在讲课的过程中注重对学生听英语、说英语、写英语等习惯的培养。
除此外，还包括学生的课前准备以及课下复习、及预习习惯的培养。
当然，再好的一节课也会存在某些缺陷，我认为需要探讨的地方：1.对学生的小组活动需加强指导，培养学生用英语交流的习惯，让学生在合作中更好的学语言并且运用语言。
三年级下册PEP Unit 3 B Start to read教案与教学反思
Unit 3At the zoo B Start to read&C Story time 一、新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》◆教学目标（一）知识与技能1．能够在图片和语境的帮助下认读句子，并且能够以文段中的句子为范本，和同伴一起尝试编造简单的谜语。
2．检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能听、说、认读词汇部分的所有单词。
3．能够学会唱歌曲At the zoo。
4．能够在图片的帮助下理解故事内容，拓展动物词汇，理解猩猩和猴子的区别，在教师的帮助下表演故事。
（二）过程与方法让学生在小组活动中针对不同的动物巩固本单元所学内容。
（三）情感、态度与价值观教育学生要爱护动物。
二、教学重难点教学重点：1．本单元核心句型It’s … / It has …的实际运用。
2．对Story time的理解和认读。
教学难点：1．综合运用本单元句型。
2．Story time中动物单词的认读。
三、教学策略Start to read是PEP教材中的新版块，主要是引导学生综合运用该单元主要句型和词汇，通过猜谜语游戏让学生充分运用语言，通过补充描述动物细化本单元内容，学生能够轻松掌握。
本教材中的Story time是紧密结合各单元的主题而编写的卡通故事，它体现了新课程贴近学生日常生活、不断激发学生兴趣、培养学生文化意识等理念，具有丰富的教学价值。
在教学中让学生通过“看—理解”，“听—感知”，“跟读—模仿”，“小组合作—表演”的形式学习该故事，充分激发了学生的阅读兴趣，巩固了单元知识，培养了文化意识，拓宽了学生视野，为以后的阅读教学打下基础。
四、教学过程教学环节教学活动设计意图Step 1: 热身/复习 Warm-up/Revision1．Let’s do. 活跃课堂气氛，激发学生兴趣。
2．Sing: At the zoo.3．Describe animals. 复习本单元所学过的重点句子和词汇，为本节课的学习做铺垫。
英语课《PEP2 Uniut3 B Start to read》 评课稿
英语课《PEP2 Uniut3 B Start to read》评课稿本堂课是新版PEP小学英语第二册第三单元的第六课时，授课内容为PEP2 Uniut3 B Start to read. 本课是来自于animals主题的阅读启蒙课，与之相关的话题是身体类单词和描述特征的形容词。
本课主要要求学生综合运用核心句型It’s …./ It has ….对动物进行描述。
在学习本课知识点之前，学生已学过了第二单元的所有内容，已基本会说句型“It’s …./ It has ….”教学过程是师生互动的的过程。
在本节课教学过程中，为体现教为主导、学为主体的原则，使学生能够真正得到学用结合，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养他们语言交际能力和思维能力的发展，我在以下几方面做了努力：1.重组教材，有机整合。
本课内容是第二单元的最后一课时，词汇和句型都是学生已经会了的知识点。
如果是简单的复习，那不就是在炒冷饭吗？针对这一情况，陈老师对教材进行了重组和整合，设计了《小猪变形记》的故事，将已知的句型Look at the …. It’s …. It has …与新句型It can …有机结合新知与旧知，串成一个小故事。
通过有一定语境的核心句型认读活动来巩固核心词汇和句型，扩大学生知识输入的量。
2.形式多样，视觉体验。
在导入新课之前，我用翻书读单词的形式来复习旧知；接着，我用动物照魔镜的形式来复习短语a small/ big head, a long/ short nose…等，滚动旧知，我所要呈现的句型”Look at the…. It’s …. It has….”；学生在这种轻松自然的语言情境中，乐于参与到学习中去，最后再用翻书的形式呈现整个故事，首尾呼应，让学生整体感知学习内容，富有童趣的故事深深地吸引了学生的注意力，有效地激发了学生的视觉追求，给学生一个全新的视觉体验。
3.合作参与，运用语言。
在本课设计中，我利用听、说、读、演等多种方式，丰富学生的学习方式。
人教版三年级英语评课稿
人教版三年级英语评课稿The English textbook used in the 3rd grade curriculum published by the People's Education Press is a comprehensive and well-structured resource that effectively supports the development of students' English language proficiency. The textbook is designed to align with the national standards for English language education and provides a balanced approach to teaching the four core skills of listening, speaking, reading, and writing.One of the key strengths of the textbook is its focus on practical and engaging content that is relevant to the daily lives and interests of3rd-grade students. The lessons cover a wide range of topics, including family, hobbies, school life, and the local community, which helps to make the learning process more meaningful and relatable for the students.The textbook also places a strong emphasis on developing students' communicative competence. Each unit includes a variety of interactive activities and exercises that encourage students to practice their speaking and listening skills, such as role-playing,group discussions, and listening comprehension tasks. This approach helps to build students' confidence and fluency in using the target language in real-life situations.In terms of the reading and writing components, the textbook offers a well-structured and scaffolded approach to skill development. The reading passages are carefully graded in terms of difficulty and complexity, allowing students to gradually build their reading comprehension and vocabulary skills. The writing tasks, on the other hand, are designed to guide students through the writing process, from brainstorming and outlining to drafting and revising, helping them to develop their written communication abilities.Another notable aspect of the textbook is its incorporation of multimedia resources and digital learning tools. The textbook is accompanied by a comprehensive digital package, including interactive exercises, audio recordings, and video materials, which can be used to enhance the learning experience and cater to different learning styles.Furthermore, the textbook's assessment system is well-designed and provides a balanced approach to evaluating student progress. The end-of-unit tests and the summative assessments at the end of each semester cover a range of skills and knowledge, ensuring that students are assessed holistically and that their progress can betracked effectively.One potential area for improvement in the textbook is the incorporation of more diverse and inclusive content. While the textbook does include some representations of different cultures and backgrounds, there is scope for further expanding the range of perspectives and experiences represented in the learning materials.Additionally, the textbook could potentially benefit from more opportunities for project-based learning and interdisciplinary connections. By integrating more hands-on, collaborative learning activities and making explicit links to other subject areas, the textbook could further enhance students' critical thinking and problem-solving skills.Overall, the People's Education Press 3rd-grade English textbook is a well-designed and comprehensive resource that effectively supports the development of students' English language proficiency. Its focus on practical and engaging content, its emphasis on communicative competence, and its incorporation of multimedia resources and digital learning tools make it a valuable tool for both teachers and students. With some minor improvements, the textbook could continue to evolve and provide an even more enriching and meaningful learning experience for 3rd-grade English language learners.。
三年级《PEP1Unit3lettersandsounds》评课稿
三年级?PEP1Unit3lettersandsounds?评课稿这次上课的老师是徐**老师，所上的课程是PEP1Unit3lettersandsounds，下面我就用几个词，评价一下美娟老师这堂课。
一，扎实徐老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。
这点，我们从热身活动就可以看出来，美娟老师首先是通过一首ABC字母歌复习了之前学过的字母，然后在let’ssaythelettersandwords这个活动中，又参加了单词，而第三个活动pickapples又在字母和单词的根底上增加了相对应的发音，可以说是井然有序，层层递进，通过了这一系列的热身活动，有效的创设英语学习气氛，激发了学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课做好了铺垫。
从pickapples多出来的egg这个苹果，成功的导入了这节课的新知识，而在教授aneggforaelephant这个知识时，美娟老师也参加了相应的动作，这可以让学生更生动形象的记住相应的知识点。
而在教授G的时候，美娟老师就是通过将小丑分节，然后由foot，body，hand等等单词引出gift，所以不难看出整节课，在教授新知识的同时，也无时无刻不在复习着就知识。
对于H的教授，她也是通过sayhelloto小丑Harry而引出的，所以我们可以发现美娟老师的课都是以小丑这个情境为线索而教学，那我觉得在英语教学当中，情境是非常重要的。
而在低年级的字母教学当中，能创造出个有趣的情境，也是非常厉害的。
二，丰富本堂课的活动设计十分丰富，她抓住了低年级学生爱看卡通、爱参与的年龄心理特点，创造了一系列的活动，不仅有学生喜爱的歌谣，游戏也有chant 等，好似是一盘丰富的大餐。
通过这一系列的活动，她成功的把孩子们的注意力吸引到本堂课，充分调动了学生参与的积极性和参与热情，增强了课堂的趣味性和实效性，并且这些活动的设计也非常具有层次性。
三，预见性徐老师在教字母时，都有带着学生一笔一画的按顺序写字母，在黑板上带完之后又让学生自己在纸上写，而且纸上是先有两个描黑的,再有几个让学生自己写的，这个设计可以有效的防止学生笔画错误以及由此带来的字迹不漂亮等等一系列问题。
三年级《PEP1Unit3BStarttoread》评课稿
三年级《PEP1Unit3BStarttoread》评课稿三年级《PEP1Unit3BStarttoread》评课稿课件三年级《PEP1Unit3BStarttoread》评课稿首先要谢谢季**老师，辛苦了。
季老师的这堂课提倡以老师为主导，以学生为主体，以活动为主线的以学为中心的教学思想，符合了学生学习的认知规律和发展规律。
正如我们今天的主题，学业项目评价与课堂变革。
我们知道学业项目评价，正是考虑到了小学生的年龄特点和认知规律，由于小学生年龄比较小，认知比较浅显，体现出了他们在学习上的不确定性和可塑性,因此对他们的评价不能只限于结果的评价,应考虑学生的发展性。
一直以来，学业项目评价倡导开展多样化、发展性的评价活动，在宽松和谐的环境下，给学生以弹性化、人性化的发展空间，以促进学生自觉主动和谐的发展。
当然学业项目不是简单的走过场的一两次测评活动，它必然要求教师改变观念，，在平时的课堂教学中，要以学业项目评价为导向，要善于引导学生学习，要关注各个层次的学生，活动的设计要有弹性，要有延长性等等。
综观季老师的这堂课，她已经很好地做到了学业项目评价与课堂教学的融合，体现了我爱学习的评价理念。
季老师的具体做法体现在以下几个方面：一、尊重学生：季老师尊重学生已有的知识与经验，教学设计贴近学生的生活，积极鼓励学生在学习中尝试，保护学生的自尊心和积极性二、善于引导：季老师引导学生参与多种形式的学习活动，关注活动的梯度和难度，尽可能多地为不同层次的学生创造语言实践的机会；促使学生在活动中，在学习中体验荣誉感和成就感，三、促进发展：在学生对知识的生成反馈阶段，季老师会适时地停一停，让学生有个内化反思的过程，也会不落痕迹地点一点，让学生很自然地，水到渠成地把想要表达的东西表达出来，正是这停一停和点一点，润物细无声地让学生在原由水平上有了提升。
其实评价活动的本质功能也是在于此，评价的本质功能不是为了证明，而是在于促进，促进师生的共同发展。
三年级英语人教PEP版Unit3__B_Start_to_read湖北公开课教案
Unit 3 B Start to read湖北公开课教案授课教师：湖北省孝感市孝南开发区南大小学连芝一、教学目标：1. 知识目标：能够听懂、会说、认读句型It’s small and thin. /… It has a long tail and big eyes …2. 能力目标：能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型It’s … It has …能描述动物并听懂别人的描述。
3. 情感目标：让学生知道每个人都有自己的特点，做自己，独一无二！4. 学习策略：培养学生的答题技巧及学生逻辑性思维。
二、重点难点：1. 教学重点：句型It’s small and thin. / … It has a long tail and big eyes …2. 教学难点：在真实语境中正确运用句型It has … It is …并能描述动物的外貌特征。
三、课前准备：课件、单词卡片、学生课堂用表、驼鸟PVC图片。
四、教学过程Step 1: Warm–upT: Boys and girls, good morning.Ss: Good morning, Miss. Lian.T: How are you, today?Ss: I’m fine, thank you.T: Today, there are many animals invited us to attend their party. They are waiting us. Let’s take a look, what’s the party like?教师播放动物聚会视频，带领学生跟着歌曲打节奏。
Step 2: Presentation:(1) Review the words (复习单词)T: The party is very interesting. Are you ready to attend them? Are you ready to attend them?Ss: Yes.T: Firstly, let’s flying the balloons.教师出示气球板块PPT，点学生起来读气球中的单词。
三年级英语《PEP1Unit3BStarttoread》教案
三年级英语《PEP1Unit3BStarttoread》教案三年级英语《PEP1Unit3BStarttoread》教案《PEP1Unit3BStarttoread》教案教学目标：1．巩固E,F,G,H,I字母的认读和身体部位单词的认读。
2.巩固本单元句型和单词在情景中的运用。
3.培养学生英语阅读的能力。
4.培养学生积极参与交际，乐于表达的习惯。
教学重难点：重点：字母和单词的认读。
难点：能熟练运用本单元知识，在学习中养成英语阅读习惯。
教学步骤一、Warm-up：1.Freetalk.2.Playagame.Bingooraoh.Thisisthe (ear,arm,leg,nose )/thisisaE,F,G,H,I,二、Presentation1.游戏结束。
然后教师问：Whatletterdoyousee?学生回答Isee______(说颜色和字母)每个字母都问答一遍。
2.Let schant.T：IseeG,purplepurpleG.Iseeg,redredg.让学生根据这个模板自编chant.说准确、流利的得一颗星。
说得有节奏感的得两颗星。
最后和学生配上节奏把全部的CHANT说一遍。
3.T:Iseemyfriend,acutecutefriend.HisnameisKK.播放KK录音：hello,I mKK.Nicetomeetyou.让学生回答nicetomeetyou.too.4.让学生听一段录音，然后猜哪一个是KK。
录音内容为：hello,I mKK.Ihaveyelloweyes.Ihaveblacknose.Ihaveredmouth.Whichoneisme?让学生猜哪一个是KK。
让学生听录音并复述。
准确者一颗星，模仿语音语调者2颗星。
5.幻灯片出示KK说：lookatme.thisismyhead.然后让学生用lookatme,thisismy 说说其他的部位。
6.幻灯片出示KK:Ihavea/an______(说文具和身体部位)。
PEP三上英语Unit 3 Part B Start to read优质课教学设计
4．能够用正确的语音、语调跟读、朗读短句。
教学内容
教学重点
能够通过完成圈出语篇插图中动物单词并将其分类的活动，认读动物单词，比较和区分动物的不同之处。
教学过程
教学环节
主要师生活动
读前活动
通过Project活动复习动物名词及分类
教师请学生观察并用不同颜色圈出动物，总结它们的类别。随后教师提问“What animals do you like? Are they pets orwild animals?”，请学生思考自己喜欢什么动物，属于什么类别，体会动物的多样性。
读中活动
1．情境导入，提取语篇主要信息
教师利用课件呈现一本有关Amazing animals的书的封面，引导学生认识书的封面构成。然后带领学生逐页阅读插图和文字，理解书的大意。教师呈现Start to read的四幅插图，引导学生尝试说出图中动物的名称。接着，教师呈现语篇的标题，引导学生关注语篇的主题，并针对四幅插图中的动物依次提问“What do you know about thisanimal?”，请学生尝试说出动物的奇妙之处。
(1)Look and say；en and circle
教师引导学生完成C部分Project的步骤1-2。教师首先引导学生逐一观察C部分Project步骤1的动物折纸图，猜测动物名称，然后播放录音，请学生根据录音内容，用不同颜色的笔分别圈出吴斌斌和Mike喜欢的动物。
(2)Pair work:think and group the animals
教师呈现插图下方的文字，将主语和谓语部分用不同颜色区分，请学生尝试读出文本内容。教师引导学生关注句子结构“The …is…!”。
英语评课稿-PEPBOOK1UNIT3PARTALetspaint_0
英语评课稿-PEPBOOK1UNIT3PARTA Letspaint
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俞老师执教的是关于五种颜色的词汇课，如果是按照传统的方法进行教学，会显得枯燥乏味，并略显简单。
在本课中，俞老师能突破传统的教学思路，大胆实践，把重点放在单词的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。
我们英语组的老师经过讨论，主要有以下几点体会：
一、活动的设计有趣味性
俞老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动，如：通过转盘猜颜色、颜色混合小实验、红灯绿灯亮等游戏，既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。
二、活动的设计有层次性
本课中，俞老师在教学中先让学生学说表示颜色的单词，如：red让学生掌握单词的音、型、意。
再让学生找一找身边有什么东西是红色的，用简单的句型进行表达，如：最后，让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。
三、活动的设计有生活性
俞老师在本课中能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，注重活动设计的生活性。
如：红灯绿灯亮的活动，既让学生掌握了三个单词，又培养了学生遵守交通规则的社会公德。
又比如变色实验中，俞老师巧妙的运用了自然科学的知识，激发了学生的学习兴趣。
需探讨的地方：
1、整堂课缺少一个大的语言情景，各个知识点之间出现一定的块面。
2、对学生的小组活动需加强指导，
培养学生用英语交流的习惯。
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《PEP1Unit3ALet’slearn》评课稿（余娟）
《PEP1 Unit3 A Let’s learn》评课稿（余娟）陈培培老师执教的是三年级上册有关人体五官的单词新授课。
本课主要是运用句型Look at me. This is my…来介绍自己的五官。
从课堂的Warming-up开始到最后的Extension，我们都能深切感受到学生们在活泼真实的教学氛围中体验着获取知识的快乐。
就自己对这堂课的观察，我想谈谈自己的学习感受。
一、活动设计巧妙。
陈老师从复习字母入手，通过字母的排列和组合，巧妙地过渡到新单词face的学习。
并且在一个face上逐步教学新单词，尊重语言学习的整体性原则。
但是对每个单词的呈现和操练老师又采用了不同的形式和方法，始终牢牢抓住学生的注意力。
课堂上学生通过不断地重复This is my…来强化重点句型的操练，普遍掌握了这一句型之后，再增加句型Look at me.突出了语言学习的层次性，学生的语用能力在逐步提高。
最欣赏陈老师的做法是在枯燥的句型，Look at me. This is my…的基础上增加了感官词，如This is my eye, look look look; This is my ear, listen listen listen; This is my mouth, Amm Amm Amm; This is my nose, Hmm Hmm Hmm 等，学生一边做一边学，让课堂变得更生动有趣，学生也更乐于学习。
最后的拓展环节设计也是本课的亮点之一，教师联系三年级学生的心理特点，让学生利用橡皮泥来制作funny face，学生兴趣高涨。
巧妙的活动设计让学生处于兴奋状态，这对于语言学习有很大帮助。
二、注重对学生发散性思维的培养。
课堂上我们可以看到老师的多处设计没有固定的答案，需要学生发挥想象，极大地丰富了语言输出。
如刚开始的字母复习，让学生来说说字母像什么；再比如教学nose 的时候，先出现一个小黑点让学生猜是什么，学生的答案新奇有趣，有些出乎我们的意料，不管学生有没有猜到nose，但是他们都在积极思考，在不断重复前面学过的语言，我想我们的目的就达到了。
2023年意趣评课方法：PEP英语Book1 Unit3 Letters and sounds评课稿
意趣评课方法：PEP英语Book1 Unit3 Letters andsounds评课稿以前我总是不会怎样给别人评课，也曾听过很多老师的评课都根本一致，如：教学思路很清楚，教态很自然，指令很清楚等。
自从听了戈老师的讲座之后，我对评课有了初步的了解。
戈老师说：“评课要从“三观〞出发--观学生，观老师，观教法学法〞。
昨天我们区英语名师工作室组织了三年级字母教学研讨活动--同课异构。
我尝试去采纳了戈老师的方法分别给两位老师评课，具体评课内容如下: 01case1教材：PEP英语Book1课题：Unit3 Letters and sounds EFG授课老师：Bella一、观学生学生专心听课，整节课的学习积极性较高；二、观老师1. 课前用歌谣加肢体动作来营造一个轻松、有趣的气氛，锁住学生的心，让学生尽快投入课堂，排除紧张感；2. 教师打算充分的道具，并在课堂上通过图文并茂的方法展现在学生的眼前，直观、清楚，让学生对英语产生兴趣；3. 教师在授课过程中，经常走进学生中去，提问学生、观察学生的状态、读写情况等。
三、观教法、学法1. 情景教学：老师整节课以小丑为主角创设情景，吸引学生的注意力；2. 制造有趣的歌谣，chant伴有“two tigers〞歌谣的旋律，让学生读唱起来更简单；3. 自然拼读法:教师结合前一课所学的ABCD加上本节课的EFG组成简单的单词，并引导学生用自然拼读的方法拼读单词，让学生感受自然拼读的奇异之处。
缺乏之处：1. 教师给学生自主学习的时间比拟少，整节课学生开口说的时机比拟少；2. 题型设计方面不够合理，偏向高年级的题型--挖空填词并连线；3. 老师在给学生示范写字母时，遮住学生的视线，做了一个无效的示范。
建议：1. 开始上课时，老师可以引导学生用1-2单元所学过的问候语，如：Good morning,teachers. Nice to meet you.等等与听课老师打招呼，既稳固了所学过的内容，又引导学生做一个有礼貌的孩子；2. 多开展小组教学的活动，给予学生更多的时机开口讲英语；3. 请学生上台示范书写时，建议老师先让全体的学生观看台上的学生书写是否标准、正确，然后再让全班同学书写，老师走进学生中去指导；4. 制作字母卡时，字母可以加上四线格，一开始引入一个字母时展示在学生面前，让学生对该字母的书写格式有了初步的了解，为接下来的教书写环节作好铺垫。
人教PEP版英语三年级下册unit3Part B 第三课时1教案与教学反思
铁山中心小学何逸春1.能听、说、认读本课时的重点句型“It is… It has…”，并能在情景中进行运用。
2.能运用所学的词汇和句子简单描述一种动物。
3.能完成Let’s check版块听力和连线练习。
4.会唱本单元歌曲At the zoo。
能听、说、认读本课时的重点句型“It is… It has…”，并能在情景中进行运用。
能运用所学的词汇和句子简单描述一种动物。
教学课件、教学光盘、单词卡片、教学挂图。
1.教师利用单词卡片复习所学过的形容词单词：fat,thin,tall,short,big,small,long,可以开火车朗读。
2.我说你做。
教师发指令，学生做动作。
全班学生站起来，做错指令的学生就坐下，看看哪些能坚持到最后，成为最终胜利者。
如：Be fat/thin/tall/short.Make your eyes big/small.Make your arms long/short.1. 教师利用课件展示Start to read版块教学挂图，让学生之间互相讨论挂图中动物的外貌特征，并用英语It’s…It has…来进行交流。
2.学生完成看图连线题，师生核对答案。
3.同桌二人一组，选取一种动物，一人描述其外貌特征，另一人猜一猜，强化重点句型。
如:S1: It’s big. It has a short tail. It’s black and white.S2:It’s a panda.1.完成Let’s check版块。
（1） Listen and tick（√）.教师先引导学生仔细观察图片做好听力预习准备；教师播放教学光盘，学生根据所听到的内容将图片进行正确的排序；师生核对答案。
（2） Look and match.①教师先组织学生复习课本上的形容词，如：Fat，thin，big，small，tall,long,short.②让学生独立完成看图连线，并核对答案。
2.完成Let’s sing版块。
公开课PEP2Unit3BLet’stalk评课稿(AttheZoo)
公开课PEP 2 Unit 3 B Let ' s talk 评课稿(Atthe Zoo)邵老师上课时教态亲切大方，面带微笑，给人春风拂面的感觉。
她的英语课充满童趣，引发学生的好奇心。
邵老师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、活动体现趣味性，充分调动起学生兴趣。
活动是否能引起学生的兴趣，对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本堂课教师选取和形容次相关的图片让学生猜一猜，图文并茂，使学生的注意力在最短的时间里被激活，而且使学生在过程中初步感知了解今天新学的句型：it has ___________ .2、关注教学方法，体现了一个活字。
教师的教学方法灵活，新单词或句型呈现形式多样。
应该说整堂课中，教师在引入新词或句时, 都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。
教师还注意利用实物，图片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。
老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
本堂课的主要任务就是让学生通过各种学习方式，获取新的语言知识，并将所学语言应用到对话中。
在描述动物的时候，教师让学生根据自己的画作进行角色扮演，让学生在说中学，在学中说。
设计这样的任务能让学生结合真实的生活体验，这样语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，这个任务需要学生充分合作，通过小组讨论、同桌互评和教师的评价来演绎对话，充分体现了“教师为主导，学生为主体” 的教学理念，这样可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大限度地突破难点。
本课中值得探讨的地方：本堂课中，老师在教学重难点的把握上有所偏离，尤其是难点It has .... 上着墨不多，而且在句型的练习上多以It has four legs. 之类的以数量词描绘的居多，反而忽略的形容词Iong, short, tall等单词的综合运用。
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三年级《PEP1 Unit3 B Start to read》评课稿
首先要谢谢季**老师，辛苦了。
季老师的这堂课提倡以老师为主导，以学生
为主体，以活动为主线的以学为中心的教学思想，符合了学生学习的认知规律和发展规律。
正如我们今天的主题，学业项目评价与课堂变革。
我们知道学业项目评价，正是考虑到了小学生的年龄特点和认知规律，由于小学生年龄比较小，认
知比较浅显，体现出了他们在学习上的不确定性和可塑性,因此对他们的评价不能只限于结果的评价,应考虑学生的发展性。
一直以来，学业项目评价倡导开展
多样化、发展性的评价活动，在宽松和谐的环境下，给学生以弹性化、人性化的发展空间，以促进学生自觉主动和谐的发展。
当然学业项目不是简单的走过场的一两次测评活动，它必然要求教师改变观念，，在平时的课堂教学中，要以学业项目评价为导向，要善于引导学生学习，要关注各个层次的学生，活动的设计要有弹性，要有延长性等等。
综观季老师的这堂课，她已经很好地做到了学业项目评价与课堂教学的融合，体现了我爱学习的评价理念。
季老师的具体做法体现在以下几个方面：
一、尊重学生：季老师尊重学生已有的知识与经验，教学设计贴近学生的生活，积极鼓励学生在学习中尝试，保护学生的自尊心和积极性
二、善于引导：季老师引导学生参与多种形式的学习活动，关注活动的梯度和难度，尽可能多地为不同层次的学生创造语言实践的机会；促使学生在活动中，在学习中体验荣誉感和成就感，
三、促进发展：在学生对知识的生成反馈阶段，季老师会适时地停一停，让学生有个内化反思的过程，也会不落痕迹地点一点，让学生很自然地，水到渠成地把想要表达的东西表达出来，正是这停一停和点一点，润物细无声地让学生在原由水平上有了提升。
其实评价活动的本质功能也是在于此，评价的本质功能不是为了证明，而是在于促进，促进师生的共同发展。
正如我们今天学业项目评价与课堂变革活动。
它不仅使今天上课的学生和老师有所收获，有所促进，它也使我们今天与会的老师们有所收获，有所促进。