书法综合性学习
中学规范汉字书写教育方案3篇
中学规范汉字书写教育方案3篇1.中学规范汉字书写教育方案中学规范汉字书写教育方案旨在进一步巩固和提升中学生的汉字书写能力，加深对汉字文化的理解和认同。
以下是一个综合性的教育方案，涵盖了教学目标、内容、方法、评估及支持措施等方面：一、教学目标1.提高书写规范性：确保学生能够正确、规范地书写常用汉字，掌握正确的笔画、笔顺和结构。
2.增强书写美感：通过书法练习和欣赏，提高学生的书写艺术水平，培养对汉字美的感知和欣赏能力。
3.深化文化认知：引导学生深入了解汉字的历史文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同和尊重。
4.培养良好习惯：强调正确的坐姿、握笔姿势和书写习惯，预防近视和脊柱弯曲等问题。
二、教学内容1.笔画与笔顺：复习并巩固汉字的基本笔画和笔顺规则，确保学生能够准确书写。
2.字形与结构：分析汉字的字形结构，引导学生理解汉字的构造规律，提高书写准确性。
3.书法欣赏：介绍历代书法名家和作品，引导学生欣赏和感受不同书体的风格和特点。
4.书写实践：组织学生进行书写练习，包括楷书、行书等多种书体的练习，提高书写速度和美观度。
三、教学方法1.示范与模仿：教师示范书写，学生模仿练习，通过反复练习提高书写水平。
2.分组合作：将学生分成小组，进行书写练习和讨论，促进学生之间的交流和合作。
3.项目式学习：设计以书写为主题的项目式学习活动，如制作书法作品集、举办书法展览等，激发学生的兴趣和创造力。
4.家校合作：与家长保持沟通，共同关注学生的书写情况，鼓励家长参与孩子的书写练习和评估。
四、评估与反馈1.定期测评：每学期进行至少一次书写水平测试，评估学生的书写规范性、美观度和速度等方面。
2.个性化反馈：根据学生的书写作品，给予具体的、有针对性的指导和建议，帮助学生改进书写技巧。
3.展示与激励：举办书法展览和比赛，展示学生的优秀作品，激发学生的积极性和自信心。
五、支持措施1.教师培训：组织教师参加书写教育专业培训，提升教师的书写水平和教学能力。
四年级书法下册教案《综合实践 生活中的书法》湘美版
四年级书法下册教案《综合实践生活中的书法》湘美版一. 教学目标1.了解生活中的书法应用，如书信、文案、广告等；2.学会基本的书法技法，如勾、钩、撇、捺等；3.练习常用的组字规律，如并排、上下搭配、环绕等；4.实践运用书法技法和组字规律，设计书法作品。
二. 教学重点1.学会基本的书法技法；2.练习常用的组字规律；3.实践运用书法技法和组字规律。
三. 教学难点1.运用书法技法和组字规律设计书法作品；2.保持笔画直、顺、美的特点。
四. 教学内容1. 生活中的书法应用1.书信：解读英文信函，了解信函的格式和书写要求，学习书信的开头和结尾的套话;2.文案：浏览报纸、杂志等阅读材料，了解文案的布局和设计；3.广告：分析广告的特点，领会广告语言的表现形式。
2. 基本的书法技法1.勾：用笔的轻点，形成上扬的弧线；2.钩：用笔的横叉点，在一笔中完成上升后下降的过程；3.撇：用笔的斜着下划出一笔，也可以用笔的横向推移；4.捺：用笔的斜着上顶出一笔，也可以用笔的横向推移；5.点：用笔的轻点，形成一点；3. 常用的组字规律1.并排：同一方向书写的两个字；2.上下搭配：上下相连的两个字；3.环绕：中心字在中间，周围字在四周环绕。
4. 设计书法作品1.爱的奉献：为表达爱的奉献，设计书法作品；2.祝福生日：为祝福生日，设计书法作品；3.龙的传人：为表达龙的传人，设计书法作品。
五. 教学方法1.观察法：观察书法作品，逐步学习书法技法和组字规律；2.实践法：自己设计书法作品并加以实践；3.讨论法：小组合作，共同讨论提高设计作品的能力。
六. 教学过程1. 生活中的书法应用1.介绍书信、文案和广告的特点；2.布置阅读任务，让学生阅读一篇英文信函、一篇文案和一篇广告，并回答教师提出的问题；3.教师出示范的书信、文案和广告样本，讲解格式和书写要求。
2. 基本的书法技法1.介绍勾、钩、撇、捺和点的基本概念和特点；2.准备毛笔和宣纸，让学生练习写每个笔画；3.讲解如何用勾、钩、撇、捺和点组合字。
书法综合性学习(精编文档).doc
【最新整理，下载后即可编辑】某班组织“我爱汉字”为主题的综合性学习活动，请你积极参与。
（1）请根据下面三则材料探究个人书法与字库发展之间的关系。
材料一：字库是外文字体、中文字体以及相关字符的电子文字字体集合库，做的是书写电子化的工作，被广泛用于计算机、网络及相关电子产品上。
材料二：艺人徐静蕾、“粉笔奇人”崔显仁的书法被方正字库选择收录，收录标准并不唯名，关键在于其书法本身的质量：徐静蕾的字有超过十年书法练习的基础，崔显仁的粉笔字创意独特，功底扎实。
材料三：方正字库的柳楷、瘦金书、康体，就是基于柳公权、宋徽宗赵佶、康有为等人的书法进行开发的。
答：____________________________________。
（2）2012年2月15日的《人民日报》刊发了池莉的《所谓爱》，其中有这么一段话：“我对自己母语的爱，是爱到写每一个字都不愿意含糊，看每一个字也不愿意含糊。
因此，去年底，我在伦敦英国国家博物馆，一看见中文介绍册，当下就被狠狠刺痛。
我们的介绍册翻译为‘大英博物馆’，而大厅出售的其他各语种介绍册，大都客观翻译为‘英国国家博物馆’。
”有网友在网上发帖：“池莉，你这是大惊小怪！”假如你是池莉，该如何回帖？池莉的回帖：____________________________________。
（3）《汉字演变五百例》中“隹”的解释为“短尾鸟的总称”。
请你根据这一解释，探究“集”的本义。
答：____________________________________。
答案：（1）个人书法是字库重要的创意来源之一，个人书法能使字库储藏更加丰富。
（2）我认为“大英”两字中透着一种自卑自贱，这类册子的介绍应有基本的客观性，而且国家无论大小都应该是平等的。
怎么能说是“大惊小怪”呢？（3）鸟停歇在树上，这就是“集”的本义。
5.综合性学习（11分）为了解并传承传统文化，厦门某中学开展了“中国传统文化之书法”系列活动，请你参与并完成以下任务。
综合实践：生活中的书法(教案)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与书法相关的实际问题，如如何鉴赏一幅书法作品。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的书法创作活动。这个活动将演示书法的基本技巧和创作过程。
4.增强团队协作：分组合作进行书法创作和展示，培养学生的团队精神和沟通能力。
5.培养细致观察：引导学生关注生活中的书法艺术，提高观察力和实践操作能力，使学生在日常生活中发现美、欣赏美、创造美。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解书法的基本概念和历史发展：包括书法的起源、演变过程及其在各个时期的特点，为深入学习书法打下基础。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试将书法这一传统文化融入学生的生活，让他们在实际中感受书法的魅力。通过观察学生在课堂上的表现，我发现他们在学习书法的过程中存在一些亮点，也有一些需要改进的地方。
首先，学生对书法产生了浓厚的兴趣。在导入新课环节，当我提出与书法相关的问题时，学生们积极参与，分享自己在生活中遇到的书法作品。这让我深感欣慰，也说明他们对这一学科内容充满好奇心。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和书法创作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“书法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.创设更多实践机会，鼓励学生发挥个性和创造力，提高书法创作能力。
七年级下册语文综合性学习及答案
七年级下册语文综合性学习及答案一、部编七年级语文下册综合性学习1．汉字书法是中华民族优秀传统文化之一，除了具有语言文字的实用价值之外，更具有艺术欣赏价值。
班级开展了“最美汉字书法”主题活动，请你一起参加。
（1）【活动一：我来介绍】请你选择可用材料，写一段文字，向班上同学介绍练习书法的方法。
（限80字以内）材料一：临慕法两个意思，一是临，一是摹。
临是看着帖上的字在另外的纸上临写，摹是在范字上直接摹写，如描红。
材料二：东汉书法家张芝是甘肃酒泉人，有“草圣”之称。
材料三：练习书法最好是临和摹结合起来，各扬其长。
材料四：甘肃成县的《西狭领》被国务院列为全国重点保护文物。
材料五：临容易学到笔画，摹容易学到间架结构。
（2）【活动二：我能表达】李明同学写不好汉字，同学劝他认真练习，可他却说：“现在电脑和智能手机已经很发达了，都有汉字输入功能，以后就用不着笔在纸上书写了，写不好没关系。
”你说：________。
【答案】（1）练习书法有临、摹二法。
临是看着帖上的字在另外的纸上临写，摹是在范字上直接摹写，如描红。
临容易学到笔画，摹容易学到间架结构。
练习书法最好是临和摹结合起来，各扬其长。
（2）李明，你这样的想法是不对的，虽然电脑和智能手机都有汉字输入功能，但生活中还需要用笔书写。
再说，汉字书写艺术是中华民族的优秀传统文化之一，我们应当把它传承下去。
【解析】【分析】（1）题干给出的材料向我们介绍了书法的相关知识，其中材料一，材料三，材料五主要介绍的是练习书法的方法，整合这些信息，语句通顺，逻辑合理即可。
（2）口语交际一定要注意说话的场合，说话人的身份，受众的身份等，另外还要注意说话的针对性和艺术性，尽量使用礼貌的话语委婉达到说话的目的。
这里要注意说服李明，语言要委婉，围绕“书法是中华民族优秀传统文化之一，不但生活中还需要用笔书写，也是一种文化传承”来劝说即可。
故答案为：⑴练习书法有临、摹二法。
临是看着帖上的字在另外的纸上临写，摹是在范字上直接摹写，如描红。
综合性学习：我爱你,汉字
文征明行书《千字文》：每一字之落笔，由牵丝中可见，笔笔相连， 转折自如，气势贯通，疏密适度，清秀挺拔，飘洒有致。
知识拓展
欣赏作品不仅要体会作品点画、结字、章法的匠心与功力，了解作品 的师承，流派、风格，还要通过作品去感受书法家的气质、情感以及审美 追求。
3.书法欣赏
本篇内容是书法作品欣赏。选入的 作品《千字文》的局部，分别是智永的 楷书、怀素的草书、文征明的行书。
欣赏提示
智永楷书《千字文》：智永是王羲之后人，书传家法，对后世书法影 响甚远。董其昌评价其字“力透纸背”，苏轼评其字“精能之至，返造疏 淡”，何绍基评曰“含蓄而极富韵律意趣”。智永楷书，易上手易转体， 自然舒展，而其楷书《千字文》堪称典范，是一千多年来最佳版本。
汉字在不同的阶段的特点
甲骨文：是刻在龟甲或 兽骨上的文字，主要在商 周时期使用。它具有早期 汉字的特点：字形图画性 较强，字体也不固定，随 意性大。
金文：又称铜器铭文，是铸 刻在铜器上的文字，主要在商 周时期使用。其特点是：线条 粗壮，早期部分字形象形性还 很明显，西周晚期之后，字形 逐渐规整和美观。
活动建议
1.搜集更多资料，了解汉字的历史。 2.搜集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑话或造成不良后果的事例。 3.策划一次学校、社会用字调查活动，如调查同学的作业本、街头招牌 广告、电视字幕和书籍报刊中用字不规范的情况。在调查的基础上，写成简 单的研究报告，或者给有关部门写建议书，反映调查情况，推动社会用字的 规范化。 4.搜集一些书法作品，办一个书法展览，欣赏汉字的优美，还可以向班 上有书法特长的同学请教练字的方法。
五年级上学期 综合性学习 《书法》
苏煜珊、庄定一
书法作品欣赏：
米芾的行书作品《梅花赋》节临。
解惑：
草书作品黄河和行楷作品宁静致远
大家知道书法的起源吗？
书法的起源，通过考证来论证，这只能是一种文化 现象。开始是什么都没有，后来慢慢地有了语言， 然后想把事情记录下来与人交流，就产生了符号 （不能称为文字），慢慢地约定俗成，形成了文字； 后来写字的人发现写字也有美与丑之分，就想把字 写得好看些，结果从大的方面说，对写的要求越来 越高，也越来越好看；再后来就出来了一批写得很 好的人，上升到了艺术的层面，称之为书法；再往 后，因写字的人从好看的角度已经没法超越前人， 就开始“变”，一变就不知道变成了什么样子，这 就形成了现在所谓的“书法”了！
问题：
小测试：
答案： 文房四宝：1.毛笔、
1.文房四宝是指哪四
2.墨条、3.宣纸、4. 砚台。 2. 2.这是金文。 这是什么文？ 3.柳公权的代表作是 3.柳公权的代表作是 《金刚经刻石》、 什么？ 《玄秘塔碑》
样东西？
书法名家：
中国古代有许多著名书法家，其中以 王羲之、王献之、欧阳询、颜真卿、柳 公权、赵孟頫、张旭、怀素、苏轼、黄 庭坚、褚遂良、米芾等书家最为出色。
柳公权
柳公权（生于778年-卒于 865年），字诚悬，京兆华 原（今陕西耀县）人，官 至太子太师，世称“柳少 师”，是唐朝最后一位著 名书法家。由于他也被皇 帝封为河东郡公，因此后 人也称他“柳河东”。他 是颜真卿的后继者，后世 以“颜柳”并称他们，成 为历代书法的楷模。 主要代表作《金刚经 刻石》、《玄秘塔碑》
3、碑刻
石刻文产生于周代， 兴盛于秦代。东周时期秦 国刻石文字。在10块花岗 岩质的鼓形石上，各 刻四 言诗一首，传说中的最早 的石刻是夏朝时的《嵝 碑》，刻诗文体格调与 《诗经》大小雅相近。字 体近于《说文解字》所载 籀文，历来对其书法评价 甚高。主要作品有：《石 鼓文》、《峄山石刻》、 《泰山石刻》、《琅玡石 刻》、《会稽石刻》等。
小学综合实践活动教案范文书法艺术探索中国传统文化的瑰宝
小学综合实践活动教案范文书法艺术探索中国传统文化的瑰宝教案：小学综合实践活动——书法艺术探索中国传统文化的瑰宝一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解中国传统文化中的书法艺术，并认识其重要性；2. 掌握一些基本的书法笔画和书写规范；3. 培养学生的审美能力和艺术创造力。
二、教学准备1. 教师准备：书法艺术的相关图片、笔和墨汁；2. 学生准备：练习用纸、毛笔或自行制作的毛笔（由教师提前通知学生准备）。
三、教学过程导入：1. 教师在黑板上展示一些优秀的书法作品，并询问学生是否知道这是什么。
2. 引导学生提出关于书法的一些问题，例如：什么是书法？为什么书法在中国文化中很重要？探究：1. 教师向学生讲解书法的定义和作用，以及其在中国传统文化中的地位和影响。
2. 学生观察教师给出的书法作品图片，尝试辨认字的结构和笔画特点。
3. 教师逐字解析书法作品的笔画构造，讲解一些基本的笔画技法和规范。
实践：1. 学生使用毛笔和墨汁进行书法练习。
教师可以为学生展示如何正确握笔、调墨等。
2. 学生根据教师提供的字帖，按照教师示范的姿势和笔画顺序进行练习。
3. 教师巡视学生的练习情况，进行指导和纠正。
创作：1. 学生选择自己感兴趣的词语或句子，进行书法创作。
可以参考字帖上的内容，也可以自行构思书法作品。
2. 学生在纸上进行草稿，然后再使用毛笔和墨汁进行书写。
分享：1. 学生将自己的书法作品展示给全班同学，并进行互相欣赏与评价。
2. 学生可以解释自己书法作品所表达的意境和感受。
四、教学总结1. 教师对学生的表现给予肯定，并总结本节课的内容和学习成果。
2. 引导学生思考书法艺术的重要性以及对传统文化的贡献。
五、拓展活动1. 学生可以自行参观书法展览，了解更多关于书法艺术的知识和作品。
2. 学生可以尝试制作自己的字帖，分享给同学和家人。
六、教学反思本节课通过观察、探索、实践和创作的方式，让学生亲身体验到中国传统文化中的书法艺术。
书法学习计划经典8篇
书法学习计划经典8篇书法学习计划经典8篇。
这是一篇引人入胜的关于“书法学习计划”的介绍，赶快来看看吧！在写作之前，我们可以搜索相关的范文。
范文是写作中极为重要的资源和学习工具，本网页的内容仅供您参考！书法学习计划【篇1】书法艺考学习计划随着社会的不断发展，艺术行业也得到了极大的发展。
越来越多的学生选择通过艺术特长考试进入理想的大学。
作为一种传统文化，书法艺术在艺术行业中占有一席之地。
自古以来，书法就被视为高雅艺术，是我们国家的独特代表。
我也一直喜欢书法，所以我决定通过艺考进入艺术院校学习书法，并成为一名优秀的书法家。
在学习书法的过程中，我应该建立一个完善的学习计划，以提高自己的书法水平。
首先，我需要定期练习基本笔画，如横、竖、撇、捺等，正确掌握基本笔法。
其次，学习书法必须掌握毛笔大小、硬度、吸水性、毛发的形态等因素，以选择正确的毛笔进行练习。
同样，纸张的质地、大小、厚度等也是至关重要的。
当我们掌握这些基础知识后，才能进入书法的高级阶段。
在这个过程中，我必须强化对书法科学性的学习。
通过阅读书法理论书籍，了解八股文、诗词曲赋的结构变换规律等。
同时拓宽书法文化的视野，了解不同朝代、不同地域的书法作品，比如中国的隶书、楷书等，以及日本的草书、楷书等。
理解书法的历史背景和文化内涵，可以帮助我更好地理解书法并更好地创作书法作品。
此外，在书法艺考中，除了书法本身外，对于综合素质的要求也是非常高的。
因此，我还需要加强提高自身综合素质的训练，如语文、外语、音乐、舞蹈、体育等方面的练习。
提高自我综合素质的同时，更能够提高自我审美的水准和便于理解书法作品。
最后，我还需要不断的参加书法比赛和活动。
通过比赛和活动，我可以增加自己的实践经验，了解同龄人的创作风格并与他们进行交流，从中汲取书法创作的灵感和技巧。
总之，书法艺考学习计划是非常重要的。
在这个过程中，我需要加强毛笔的使用技巧，学习书法科学性的知识和不同地域的书法文化，提高自身的综合素质和参加各种书法比赛和活动。
初中语文综合性学习—书法字体,应用文
1. 综合性学习。
“墨香书法展示”是教育部开展的“少年传承中华传统美德”活动之一。
为弘扬中华传统文化，某校七年级（1）班开展“走进墨香书法”活动，请你参与并完成以下任务。
【活动一•材料探究】材料1：汉字书法是汉民族独创的，它以独特的笔法、结构和章法成为富有美感的艺术，被誉为“无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐”。
材料2：汉字书法以“文房四宝”为工具书写情感，是书法家一生学识人品的反映。
颜真卿作品的“庄严正直之美”、苏东坡书法的“潇洒飘逸之美”和毛泽东书作的“大气磅礴之美”都是例证。
材料3：四幅不同字体的书法作品。
（1）请概括以上三则材科的主要信息。
（2）“文房四宝”指的是：______ 。
（3）材料3中D是______ （人名）的作品。
（4）下面四幅“秋”字书法属于隶书的一项是______【活动二•观点交流】根据设置的情境，完成下面对话。
王明：上初中了！哪有时间练习书法？还不如多背几个英语单词！李华：______张亮：李华说得对！时间愿意挤总还是有的，我们应该参加这项有益身心的活动。
【活动三•名家讲座】七（1）班同学邀请我县著名书法家袁宇老师于2月5日下午4：00在学校西报告厅举行“书法之美”的讲座，他们拟写了一则通知张贴在校园内。
看到通知（见下图）后，你会提醒他们在通知中添加哪两点内容？通知为提高同学们书法欣赏的水平，学校将邀请专家于2月5日开设“书法之美”的讲座讲座。
欢迎大家参加。
七（1）班班委会2月2日1.【答案】笔墨纸砚；毛泽东；B；你这样说是不对的．汉字书法是我们中华民族的传统文化，在紧张的学习之余练练书法，劳逸结合，既可以提高书写能力，有可以培养性情，传承中华文化，一举多得，何乐而不为？你说对吗？【解析】【活动一•材料探究】（1）这几则材料都比较短小，在提炼信息时可以抓关键词句．材料一：抓关键词“富有美感的艺术”；材料二：抓关键句子“是书法家一生学识人品的反映”；材料三：抓关键词“不同字体”．（2）这是一道常识题，没有什么技巧，识记就行．“文房四宝”指的是笔墨纸砚．（3）A．颜真卿的楷书；B．王羲之的行书；C．毛泽东的草书；D．张旭的草书．（4）A．篆书；B．隶书；C．行书；D．楷书．故选：B．【活动二•观点交流】这是一道口语交际题，解答时应点明自己的观点，表达有理有据（汉字书法的好处），才能有说服力．【活动三•名家讲座】本题考查通知的写法，要有具体的事件和地点．在“ 12月25日”后添加“下午4点”；在“开设”前增加“在西报告厅”．答案：活动一（1）汉字书法是富有美感的艺术；汉字书法是书法家一生学识人品的反映；汉字书法字体多样；汉字书法字体风格各异．（答出三点即可）（2）笔墨纸砚（3）毛泽东（4）B活动二李华：你这样说是不对的．汉字书法是我们中华民族的传统文化，在紧张的学习之余练练书法，劳逸结合，既可以提高书写能力，有可以培养性情，传承中华文化，一举多得，何乐而不为？你说对吗？活动三在“12月25日”后添加“下午4点”；在“开设”前增加“在西报告厅”．【活动一•材料探究】（1）本题考查概括材料内容及提取材料主要信息的能力．常用的方法有：①组合要点法．抓住关键词，提取并组织语段中每层重要的语言标志，再加以综合表达．②整体归纳法．提炼出所有信息，再用简洁明了的语言加以概括．③进行推论法．寻找文段中的关键句子，综合自己各方面的知识进行推论．④提取中心法．提取最能体现材料信息的中心句或关键语句．⑤分层归并法．针对有两层或两层以上意思的文段，先划分层次，然后再把各层次的内容概括组合．⑥比较分析法．对相应材料进行比较分析而得出相应结论．答题时要注意以下几个问题：1）遵守字数要求；2）尽量用原材料中的词语；3）组合材料时，尽量不用修饰语；4）用自己的话概括时，尽量用短句．（2）本题考查常识．需要再学习中多积累古代文学知识和常识．（3）本题考查书法作品的赏析．（4）本题考查书法类型的辨析．【活动二•观点交流】本题考查口语交际的能力．口语交际应注意：①文明得体．应根据特定的情景采用文明得体的用语．②有内容．要摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言，力求清楚、明白．③说话有合理的顺序．要注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅．④语言简明．要满足试题的要求，简明作答，字数适中，标点恰当．【活动三•名家讲座】本题考查应用文的拟写能力．此题考查了学生提取材料信息、口语交际、应用文的拟写能力．答题关键是多练习，从实践中获得经验并巩固．。
“遨游汉字王国”综合性学习——书法和汉字研究小组
B笑话 军训教练说：“一班杀鸡，二班偷蛋，我来给 你们做稀饭。” （翻译：一班射击，二班投弹，我来给你们做 示范。） Ｃ笑话 一个外国女孩嫁到中国来，在早饭时，对于不 会吃油条的她被指点说：“你蘸着吃。” 她马上站起来，又被告诉“你蘸着吃！” 她一头雾水，委屈的说：“让我站着吃，我已 经站起来了，还要站到哪儿去？”
创元代新画风，被称为“元人冠冕”。
欧阳询：史上著名楷书四大家之一， 代表作楷书有《皇甫诞碑》、《化度寺碑》 等，楷书《兰亭记》行书有《行书千字
文》。对书法有其独到的见解，有书法
“八诀”。
这些楷书都好漂亮哦， 我们可以学习学习呢！
同学们，你们最喜欢哪个 字体？为什么呢？
请同学们一起来 找找街头错别字 吧！（找到有可 以个自己所在的 小组加分哦！）
栏
厕
幕
候
灌
错别字成语：
一明惊人 鸣
微 无胃不至 心 目 触幕惊新 一步到胃 位
松
生 驰 弛 谈笑风声
股 鬼鬼崇崇 悬梁刺骨 祟 祟 候 车 室 走头无路 投 侯 迫不急待 洁白无暇 及 瑕
甘败下风 拜
出奇不意 滥芋充数 竽 其
笑话——引人发笑的话或事情
文体名。篇幅短小，故事情节简单 而巧妙，往往出人意料，取得笑的艺术 效果。大多揭示生活中乖谬的现象，具 有讽刺性和娱乐性。其趣味有高下之分。 三国魏邯郸淳的《笑林》是今见最早的 笑话著作。今人所辑《历代笑话集》收 集历代笑话较为详备。
A笑话 一个口音很重的县长到村里作报告：“兔子们， 虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！！” (翻译：同志们，乡民们，注意吧！不要讲话， 现在开会啦！！) 县长讲完以后，主持人说：“咸菜请香肠酱 瓜！” （翻译：现在请乡长讲话！） 乡长说：“兔子们，今天的饭狗吃了，大家 都是大王八！” （翻译：同志们，今天的饭够吃了，大家都是 大碗吧！） 不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔．．． （翻译：不要讲话，我讲个故事给你们听 听．．）
在综合性实践活动中品味汉字之美——例谈自主探究在汉字教学中的应用
在综合性实践活动中品味汉字之美——例谈自主探究在汉字教学中的应用摘要：2022版新课标明确要培养有理想、有本领、有担当的时代新人。
而在课堂中，运用创新的方式使学生领略汉字的博大精深、和其内在蕴含的艺术魅力，是语文学科应当肩负的传承中国传统文化、建立民族文化自信的使命。
良好的口语、书面语表达水平和语言综合运用能力，是提高国民综合素质以适应新时代要求的时代新人的核心素养。
基于此，笔者认为在平时的教育教学中，应当深入研究如何突破有限的教学时间，有限的教学内容，有限的教学场所，以问题为导向，在综合性实践活动中，创新形式、激发兴趣，拓展学习的深度与广度，提升学生的核心素样，达成培养个性健全的新人的育人目标。
关键词：综合性自主探究实践活动每一个民族都有自己独特的文化，而传承、发扬这些文化最好的媒介就是文字。
中华文化绵延五千载，道家、儒家思想的精髓都是靠汉字来传承和弘扬。
看这几千个文字就如同在读一个个故事，看一段段历史。
一个个小小文字的背后承载着中华民族的兴衰荣辱、血泪沧桑、古往今来.......笔者在语文教学实践中发现，单一的课堂教学只能让学生被动的接受，而不能真正地实现让他们自己去发现、探索、研究。
如何指导学生主动进行自主探究性学习，激发他们对汉字的兴趣，进而培养学生热爱祖国语言文字的情感。
在课堂实践中尝试了以下几点做法：一、利用“汉字文化节”的契机，激发学习兴趣为感受汉字之美，传承中华文化，凭借汉字这把钥匙，打开先人的智慧宝库，以每年五月开展的“汉字文化节”为契机，在学生中掀起学习汉语言文字的高潮。
在活动中培养学生对汉字的热爱之情，养成规范书写汉字的习惯，同时也懂得欣赏汉字之美，提高学生的语文素养。
今年的“汉字文化节”学生们以小视频形式录制和汉字相关的展示活动。
具体内容有汉字拼图、汉字联想画、猜字谜、词语接龙、趣味汉字等游戏；有汉字识记、写故事、讲故事、朗诵等活动；还有富有想象力的有关汉字文化、中华优秀文化的小品节目，等等。
小学综合实践活动教案学习篆刻
小学综合实践活动教案学习篆刻篆刻是一种传统的中国艺术形式，也是中国书法中的一种主要形式之一。
它是用刀在硬质的材料上雕刻意象文字，然后倒印在纸上或其他材料上的艺术形式。
在小学综合实践活动中，通过学习篆刻可以培养学生的创意思维、审美意识和动手能力。
本文将介绍小学综合实践活动教案学习篆刻的教学内容、教学目标和教学方法。
一、教学内容1. 理解篆刻的基本知识：介绍篆刻的历史背景、艺术特点和发展现状，了解篆刻的分类和流派。
2. 掌握篆刻的基本技法：讲解篆刻的材料、工具、刀法等基本技法，示范如何正确使用篆刻刀进行刻字。
3. 学习篆刻的基本元素：介绍篆刻的基本构图、线条、纹饰等元素，培养学生的审美意识和艺术感知能力。
4. 创作篆刻作品：指导学生根据自己的思想或题材要求，进行篆刻作品的构思和创作。
二、教学目标1. 知识目标：让学生了解篆刻的起源、发展和分类，掌握篆刻的基本知识和技法。
2. 能力目标：培养学生的观察力、判断力和动手能力，提高他们的审美意识和艺术表达能力。
3. 情感目标：通过篆刻的学习，激发学生对传统艺术的兴趣，弘扬中华文化精神，培养学生的爱国情感和艺术修养。
三、教学方法1. 导入：通过展示篆刻作品、播放篆刻相关的视频等形式，激发学生的学习兴趣和好奇心，开启学习篆刻的话题。
2. 讲解：向学生介绍篆刻的基本知识，包括篆刻的起源、发展和分类等内容，让学生对篆刻有一个大致的了解。
3. 示范：通过实物或讲解PPT等方式，向学生展示篆刻的基本技法和创作过程，引导学生正确使用篆刻刀进行刻字。
4. 练习：让学生进行篆刻基础技法的练习，如刻写简单的汉字或特定的纹饰，逐步培养他们的操作技巧和创作能力。
5. 创作：根据学生的年龄和实际情况，引导他们选择合适的主题或题材，进行篆刻作品的创作，并给予适当的指导和帮助。
6. 展示与评价：让学生展示自己的篆刻作品，并进行互相欣赏和评价，鼓励他们分享自己的创作心得和体验。
通过以上教学方法的设计与实施，学生可以在实践中亲自体验篆刻艺术的魅力，提高他们动手能力和创造力，在审美中陶冶情操，感悟中华传统文化的博大精深。
综合实践活动课
综合实践活动课《畅游书法世界之——走近文房四宝》活动设计设计意图：我们学校是以书法为特色的学校，是柳州市书法培训基地。
“畅游书法世界”是我校的校本课程，练习书法与学生的学习生活密切相关。
正因为这样，让学生在练字的基础上，进一步了解书法的相关知识是十分必要的。
而笔墨纸砚又与书法文化紧密相连，根据四年级学生的年龄特点，故我们开展了以“走近文房四宝”为主题的综合实践活动。
通过活动学生对于书法的知识了解会增多，而练书法的兴趣会增强，对练书法的体会会更深刻。
背景分析：中国书法是人类社会的艺术魂宝，是世界文字中唯一的、可以独立门类的书写艺术。
它是中华民族聪慧和创造力的集中体现，标志着华夏文明在古典文化艺术领域的最高水准。
有人评其为“中国艺术的核心”，书法以其特殊的书写工具和独特的精神气韵，在世界艺术史上独领风骚。
在世界艺术之林，惟中国书法最能表现东方文明的独特性，惟中国书法最能表现中国文人的精神世界，惟中国书法最能表现出中国文化的博大精深。
古往今来，那些灿若群星的知名的或不知名的书法家又为书法艺术注入了无穷的生命力，代代相传，推陈出新，汇成了我国浩如烟海的书法艺术宝库。
书法是我们中华民族的瑰宝，中华民族的骄傲。
我们学校是一所以书法作为特色的学校，紧扣校本课程的实施，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，特开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让畅游在书法世界里与文房四宝零距离的接触。
我们希望能让更多的人了解祖国的书法艺术，传承中华传统文化，更希望我们的书法艺术能发扬光大。
活动目标：1、知识与技能：初步认识文房四宝，了解笔墨纸砚的发展历史、特点等，增长知识，开拓视野并能结合笔墨纸砚的知识创作小报，学会统计，了解怎样上网查得所需的资料等。
2、情感态度价值观：让学生体验合作学习、网络探究的快乐；通过本次活动，使学生感悟先辈们的智慧和创造力，明白只有高度想象力和高度创造力的民族才能浇开这棵独特的艺术之花，从而激发学生对书法文化的热爱以及民族自信心与民族自豪感，使学生从中潜移默化地受到生动的爱国主义教育。
书法综合素养教案范文模板
教学目标：1. 让学生了解中国书法的历史、文化内涵及其在现代社会中的价值。
2. 培养学生对书法的兴趣和热爱，提高学生的审美能力。
3. 通过书法练习，使学生掌握正确的执笔姿势、笔画顺序和结构规律。
4. 培养学生的耐心、细心和毅力，提升学生的综合素质。
教学重点：1. 书法基础知识讲解。
2. 正确的执笔姿势和笔画顺序。
3. 汉字结构规律与美观书写。
教学难点：1. 学生对书法知识的理解与掌握。
2. 学生在书法练习中的耐心和毅力。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍书法的历史、文化内涵及其在现代社会中的价值。
2. 引导学生欣赏优秀的书法作品，激发学生对书法的兴趣。
二、书法基础知识讲解1. 介绍书法的基本概念、分类、工具及材料。
2. 讲解书法的笔画、笔顺、结构规律。
三、执笔姿势与笔画顺序训练1. 教师示范正确的执笔姿势，学生跟学。
2. 讲解并示范笔画顺序，学生跟学。
3. 学生分组练习，教师巡回指导。
四、汉字结构规律与美观书写1. 讲解汉字结构规律，如左右结构、上下结构、包围结构等。
2. 学生练习书写，教师点评并指导。
五、书法作品欣赏与评价1. 欣赏优秀的书法作品，分析其特点。
2. 学生展示自己的书法作品，教师评价并提出改进意见。
六、总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调书法练习的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，提出对书法学习的疑问。
教学评价：1. 观察学生在书法练习中的态度和进步。
2. 收集学生的书法作品，进行评价。
3. 家长反馈学生在家的书法练习情况。
教学延伸：1. 举办书法展览，展示学生的书法作品。
2. 邀请书法专家为学生举办讲座，进一步丰富学生的书法知识。
3. 组织学生参加书法比赛，提高学生的书法水平。
备注：1. 教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 鼓励学生多观察、多思考、多练习，提高书法水平。
3. 注重培养学生的审美能力和综合素质，使学生在书法学习中得到全面发展。
三年级上册书法教学设计-综合实践《写灯谜》 湘美版
三年级上册书法教学设计——综合实践《写灯谜》一、教学背景本文是根据湖南美术出版社出版的《湘美版》三年级上册书法教材编写的教学设计。
本次教学的主题为“写灯谜”，是一项综合实践教学活动。
书法是中华文化的重要组成部分，也是美育教育重要的组成部分。
三年级的学生已经开始接触到了书写，因此选用“写灯谜”这一主题，通过书法的方式拓宽学生的视野，培养他们的创新能力、团队协作能力以及表达能力等多方面素养。
二、教学目标本节课的主要教学目标如下：1.增强学生的笔画认知，巩固基础书写技能；2.通过实践活动，培养学生的创造力、团队协作能力和表达能力；3.让学生感受书法艺术的美，传承和发扬中华文化。
三、教学准备教学材料：1.包括笔、毛巾、书写纸等书写工具和材料；2.灯谜题目，应为简短明了的五个字或者七个字短语；3.能够反映不同风格的成品样本。
教学环境：1.教室内应该具备充足的自然光和良好的空气流通；2.应该保证教室安静，使学生可以专注于书写。
四、教学步骤步骤一：导入与预习教师可以给学生讲一些与写灯谜有关的历史故事，例如灯谜文化的发展历史、中国传统文化中灯谜的地位等等。
提前让学生了解学习的内容，引起他们的兴趣和好奇心。
步骤二：示范与讲解教师可以在黑板或者纸张上对本节课的内容进行讲解。
通过明确笔画的规范和正确书写方式，指导学生掌握基本的书写技能。
步骤三：实践操作1.分发书写工具和材料，让学生利用之前学过的知识来书写灯谜。
可以根据灯谜不同的要求，在形式、字体上进行调整。
2.让学生按照灯谜的风格特点，尝试不同的书写方式。
在完成书写后，找出一些不同风格的成品样本来进行分析和比较，逐渐接触书法艺术的美。
3.引导学生在书写过程中进行交流和合作，协同排列字句和想出一些奇妙有趣的谜底。
步骤四：总结与评价1.让学生就书写的过程中遇到的问题和收获进行分享，组织一些学生来展示他们的成果以及不同的书法风格。
2.让学生进行互评互换，评价彼此的成绩，找出自己可以改进的地方，不断改进。
核心素养理念下的硬笔书法教学评价
核心素养理念下的硬笔书法教学评价硬笔书法教学是培养学生书法素养和文化素养的一种重要途径。
在核心素养理念下，对硬笔书法教学进行评价时，需要从多个方面考虑。
首先是注重个体差异，每个学生都有自己的学习特点、兴趣爱好和潜能，老师需要根据学生的差异化需求，针对性地进行教学。
其次是注重跨学科整合，硬笔书法教学应该与其他学科相互融合，形成一种综合性的学习模式，使学生在书法学习中能够获得更广泛的知识。
再次是注重实践性，学生在书法学习中应该注重实践操作，通过不断的实践，提高书法技艺并培养出实践能力。
最后是注重综合评价，在硬笔书法教学中，应该采用多种评价手段，综合评价学生的书法技艺、审美能力、文化修养等方面的素养。
一、注重个体差异在核心素养理念下的硬笔书法教学中，注重个体差异是非常重要的。
每个学生都有自己的学习特点和潜能，老师需要根据学生的差异化需求，给予个性化的指导和帮助。
在硬笔书法教学中，老师可以根据学生的兴趣爱好和书法基础，设计不同的教学内容和方式，针对性地进行教学。
对于对书法感兴趣并且有一定基础的学生，可以进行一对一的辅导，针对学生的特点和需求，进行个性化教学。
对于对书法不太感兴趣或者书法基础较差的学生，可以采用更加生动有趣的教学方式，激发学生学习的兴趣，让他们能够更好地参与到书法学习中来。
二、注重跨学科整合三、注重实践性核心素养理念下的硬笔书法教学需要注重实践性。
书法是一门实践性很强的艺术，学生需要通过不断地实践来提高自己的书法技艺。
在教学中，老师可以设置一些书法练习的课堂活动，让学生进行书写练习，培养学生的书法技艺和审美能力。
还可以组织一些书法比赛或展览活动，让学生有机会将自己的作品展示出来，增强他们的自信心和创造力，培养出实践能力。
四、注重综合评价在核心素养理念下的硬笔书法教学中，应该注重综合评价。
学生的书法学习应该通过多种评价手段进行综合评价，例如书法作品的评比、书法技艺的考核、书法知识的测试等。
通过多种评价手段，全面评价学生的书法表现，不仅能够评价学生的书法技艺，还能够评价学生的审美能力、文化修养等方面的素养，从而更好地促进学生的全面发展。
三年级下册书法导学案-综合实践：我写我名 湘美版
三年级下册书法导学案-综合实践：我写我名一、引言书法教育作为一门独特的艺术教育，其有着不同于其他艺术教育的美学体验和审美感受。
通过书法的学习和实践，学生不仅能够掌握书法的技能和知识，更重要的是能够培养他们的审美情趣和文化素养。
因此，书法教育在我国的基础教育中占有重要的地位。
本文主要介绍了三年级下册书法导学案的综合实践环节——“我写我名”。
二、相关知识在进行书法导学时，需要先让学生掌握一些基本的书法常识。
以下是一些学生需要掌握的书法知识：1.书法的起源：书法是我国传统文化的重要组成部分，是中华文明的瑰宝之一，起源可以追溯到古代。
2.书法的分类：书法根据不同的书写方式和审美特点，可分为楷书、行书、草书等不同的品种。
3.书法的构图：书法的构图是指书法作品中字形的排列和组合方式。
构图需要注意字形的大小、高度、宽度、间距、方向等要素。
4.书法的笔画：笔画是书写文字时的基本单元，它分为横、竖、撇、捺、点、折、钩、弯八个基本笔画。
三、综合实践为了让学生更好地理解和掌握书法的技巧和方法，我们设计了一个综合实践环节——“我写我名”。
1. 环节目的通过此环节，学生可以对所学的书法知识进行巩固和应用，对书法的技能和知识有一个更全面的认识。
2. 活动设置1.首先，老师要对书法常识进行梳理和讲解，让学生知道基本的书法知识是什么。
2.然后，让学生以自己的名字作为主题，运用所学的书法技能和知识，完成一幅书法作品。
3.学生可以自由选择书法作品的形式、样式、颜色等，但必须符合书法的要求，字体要工整统一，构图合理优美。
4.最后，学生可以互相欣赏、展示自己的作品，并进行相互评价和交流。
3. 环节效果通过“我写我名”的实践，学生可以增强对书法知识的理解和掌握，对书法技能有了更深入的认识和体验，同时也培养了他们的审美能力和文化素养。
此外，此活动还可以锻炼学生的写字能力和自主创新能力。
四、总结书法是一门非常重要的艺术教育，对于培养学生的审美情趣和文化素养有着非常重要的作用。
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某班组织“我爱汉字”为主题的综合性学习活动，请你积极参与。
（1）请根据下面三则材料探究个人书法与字库发展之间的关系。
材料一：字库是外文字体、中文字体以及相关字符的电子文字字体集合库，做的是书写电子化的工作，被广泛用于计算机、网络及相关电子产品上。
材料二：艺人徐静蕾、“粉笔奇人”崔显仁的书法被方正字库选择收录，收录标准并不唯名，关键在于其书法本身的质量：徐静蕾的字有超过十年书法练习的基础，崔显仁的粉笔字创意独特，功底扎实。
材料三：方正字库的柳楷、瘦金书、康体，就是基于柳公权、宋徽宗赵佶、康有为等人的书法进行开发的。
答：____________________________________。
（2）2012年2月15日的《人民日报》刊发了池莉的《所谓爱》，其中有这么一段话：“我对自己母语的爱，是爱到写每一个字都不愿意含糊，看每一个字也不愿意含糊。
因此，去年底，我在伦敦英国国家博物馆，一看见中文介绍册，当下就被狠狠刺痛。
我们的介绍册翻译为‘大英博物馆’，而大厅出售的其他各语种介绍册，大都客观翻译为‘英国国家博物馆’。
”有网友在网上发帖：“池莉，你这是大惊小怪！”假如你是池莉，该如何回帖？池莉的回帖：____________________________________。
（3）《汉字演变五百例》中“隹”的解释为“短尾鸟的总称”。
请你根据这一解释，探究“集”的本义。
答：____________________________________。
答案：（1）个人书法是字库重要的创意来源之一，个人书法能使字库储藏更加丰富。
（2）我认为“大英”两字中透着一种自卑自贱，这类册子的介绍应有基本的客观性，而且国家无论大小都应该是平等的。
怎么能说是“大惊小怪”呢？（3）鸟停歇在树上，这就是“集”的本义。
5.综合性学习（11分）为了解并传承传统文化，厦门某中学开展了“中国传统文化之书法”系列活动，请你参与并完成以下任务。
（1）同学们收集了一些关于书法的资料，请概括出其关键信息（至少写出三点）（3分）材料一：教育部公布的《完善中华传统文化教育指导纲要》中指出，将适时调整《课程标准》，修订教材，并增加包括书法在内的中华优秀传统文化内容在中考、高考等升学考试中的比重。
《纲要》对学生学习传统文化提出了明确的要求。
材料二：中国书法源远流长，是我们民族文化的瑰宝。
研习、欣赏书法，可以增加书写的美感，增进对民族文化的了解和热爱，培养高雅的审美情趣。
材料三：书法的外在形式美来自汉字形态。
篆、隶、草、行、楷每种字体都有形式上的美感特征。
篆书线条匀净，结构类似图案。
隶书横平竖直、撇捺翻挑，结构仿佛“崇台重宇”。
楷书笔画丰富，结体端庄。
行书笔画牵连映带，具有流利的美韵。
草书线条连绵盘曲，结构简略，放逸生奇。
（2）下面是某同学搜集的关于书法交流活动的三则材料，请你选择其中一则，就活动的意义，结合图文说说你的看法。
（3分）（3）下面是某同学收集到的三幅名家书法作品，如果让你选择一幅挂在你的房间，你会选择哪一幅？并说说理由。
（联系实际从书写内容和书法欣赏的角度阐述）（5分）（1）写出三点即可，一点1分。
《完善中华传统文化教育系统指导纲要》对学生学习传统文化提出了明确的要求；中国书法是我们民族文化的瑰宝；研习欣赏书法可以增加书写的美感，增进对民族文化的了解和热爱，培养高雅的审美情趣；书法的外在形式美来自汉字形态。
（2）只要能结合图文说出一点即可得分。
示例1：文化和教育交流对增进中美两国人民相互了解和友谊，促进中美关系发展非常重要。
: 示例2：促进海峡两岸文化交流，增进两岸人民感情。
示例3：提高师生的书法兴趣，增进师生情感。
（3）书写内容2分，书法欣赏1分，结合实际1分，表达1分。
示例1：我选择“宁静致远”，该字笔画牵连映带，具有流利的美韵；它的内容出自诸葛亮的《戒子书》，说明了修身养性的道理，平时学习中，我经常比较浮躁，挂上它，能激发我静下心来，安心读书。
示例2：我选择“收藏快乐”，它笔画丰富，结体端庄。
牵连映带，具有流利的美韵。
它告诉我要珍惜当下的幸福，享受生活的点滴快乐。
示例3：我选择“海纳百川”，该字横平竖直、撇捺翻挑，结构仿佛“崇台重宇”，比喻人的心胸宽广，可以包容一切。
它告诉我要心胸宽广，才能学有所成。
综合性学习入①下面四幅“秋”字书法属于隶书的一项是（）②秋天有一个重要的传统节日是，其主要风俗是赏菊和登高。
③金秋九月学生进入新的学校，开始的人生旅途。
展开想象，描绘那时你心中的情景秋色。
至少使用一种修辞手法。
（不超过70字）答案9.①B ②重阳节③示例：九月一到，秋意在一个多雾的黎明溜来，它踮起脚尖掠过树顶，染红几片叶子，然后乘着一簇风飘过校园。
在这醉人的季节里，我也将迎来金色的收获。
解析：①隶书又名佐书、分书、八分，因盛行于汉代，所以又叫汉隶，它是由篆书圆转婉通的笔演变成为方折的笔画，字形由修长变为扁方，上下收紧，左右舒展，运笔由缓慢变为短速，从而显示出生动活泼、风格多样的气息。
隶体字一般容易识别。
②秋天最重要的传统节日是中秋节，但中秋节没有赏菊和登高的习俗。
③要求：围绕中心，运用修辞，70字之内。
请参加以”开展书法教育，弘扬民族文化”为主题的语文综合性学习活动。
1.【感受魅力】行书楷书草书下面画线的句子对以上书体的形象描述不妥，请你修改一下。
(2分)楷书、行书、草书是最常见的书法字体，它们给人别样的审美感受。
打个比方，行书如人悠然行走，楷书如人潇洒奔跑，草书如人端正站立。
三种字体各具情态，令人赏心悦目。
改为：2.【名家故事】根据文段提供的有关信息，补写下面的句子（2分）①有位道士养了很多美丽的鹅，王羲之看后非常喜欢，想全部买走。
道士说：“只要你为我写《道德经》，我就把所有的鹅赠送给你。
”王羲之欣然提笔，得鹅高兴而归。
王羲之的为人就是这样的任性率真啊！②集市中，王羲之见一老妇人卖竹扇，买的人很少，他就在每一把扇子上都题了字。
然后对老妇人说：“您只要说这是王右军的书法，每把扇子可要价一百钱。
”果然，人们竞相购买。
王羲之的书法就是这样被世人珍重！求鹅写经，；，其字为世所重。
3.【踊跃参与】学校决定成立“墨韵”书画兴趣小组。
下面是初三（1）班A同学写的加入该兴趣小组的申请书，请你帮助完善。
（3分）申请书校“墨韵”书画兴趣小组：2013年4月11日4.【文化传承】对于开展书法教育，个别学生认为这样做会增加课业负担。
如果你要说服他，你该怎么说？（2分）答案：1.楷书如人端正站立，草书如人潇洒奔跑。
（2分）2.为人任性率真；助妇题书（意对即可，计2分）3.示例：略（申请理由充分、申请要求或愿望明确、申请人暑名，每点1分）4.答案提示：这位同学，你好！开展书法教育不会增加课业负担。
因为书法本身僦应该是我们学习的内容之一，他不仅可以提高我门的书写水平，还可以提高我们的艺术鉴赏能力同时在汲取传统文化能量的营养。
综合题)中国的书法是一种特殊的艺术。
它是具体的（zào xíng）艺术，通过点画的组合而构成千变【万】化的图象，表现出人们对于平衡和倚侧、协调和矛盾、统一与变化、整齐与(cuòluò)、疏散与紧密等种种形态美学的认识；它又是抽象的表意艺术，仅凭着线条的流动而展现作者的情感心绪与品格修养。
这就决定了书法的支撑点有两个：一为技术，二为境界。
前者很重要，它保证了法度的确立；而后者则是决定①，它展示人的灵魂和真实的内心世界，因此它超越于技术之上，是决定书法品质中那一层形而上意义的更加重要的因素。
王羲之《兰亭序》书于逸气满怀、兴味酣浓之时，其胸中快意与淡淡的伤感倾泻淋漓；颜真卿《祭侄文稿》书于声泪俱下、②之时，其胸中失去亲人之痛与对叛匪逆贼之恨交织奔涌；苏轼《黄州寒食诗帖》书于人生失意凄苦、生死难测之时，其胸中孤寂绝望的悲观与难卜未来的抑郁，从深沉低吟到放声倾诉，恸彻心扉。
这些墨迹的完成均没有形式设计之反复推敲与深思熟虑，一篇即兴手稿，一篇亡者悼文，一篇自书诗文，却成了书法史上的盖世华章，原因何在？只有一个答案：情动难耐之刻，书于必书之时。
（1）对文中加点字读音和【】内字笔顺的判断，完全正确的一项是( )（2分）A.协调（diào）倾泻（qīng）“万”字的第2画是“丿”B.协调（tiáo）倾泻（qīng）“万”字的第2画是“”C.协调（tiáo）倾泻（qǐng）“万”字的第2画是“丿”D.协调（diào）倾泻（qǐng）“万”字的第2画是“”（2）文中根据括号内的拼音书写汉字，完全正确的一项是（）（2分）A. 造型错落B.造形错落C. 造形措落D.造型措落（3）根据语意，分别在文中横线①②处填入语句，最恰当的一项是（）（2分）A．书法艺术精神高度的因素撕心裂肺B．书法艺术高度精神的因素满腔悲愤C．书法艺术高度精神的因素撕心裂肺D．书法艺术精神高度的因素满腔悲愤（4）在下面横线处依次填入词语，将这副对联补充完整，正确的一项是（）（2分）墨流笔端，纸上挥洒；情到心间，。
A. 意中抒发B.字中点画C.字中抒发D.意中点画（5）上文中颜真卿的《祭侄文稿》被称为“天下第二行书”，多承赞誉。
但他更为人称道的还是楷书——颜体。
颜真卿的楷书，方正茂密、雄秀端庄、浑厚大气，将盛唐气象展露无遗。
颜体的笔画很是独特，横画略细，饶有筋骨；而竖、点则略粗，显得厚重丰腴。
请选出下面四幅书法作品中，属于颜真卿楷书的一项（）（2分）2. 下面是某班级社会实践活动——参观故宫匾额的构思框架。
请你以班长的身份，依据“构思框架”向同学们提出要求，布置任务。
（要求：用“既……又……” 的句式写成一段话，不超过70个字）（3分）答案：1.答案：(1) B（2）A（3）D（4）C（5）D（共10分。
共5小题，每小题2分）2.答案示例：大家既要在参观之前做好准备，查阅与匾额相关的资料，确定最佳路线；又要在参观的过程中，细心观察，遇到不懂之处咨询他人，做好信息记录。
（共3分。
句式正确1分，内容全面、准确1分，符合字数要求1分）。