谈思想政治教师如何提高适应新课程的能力
论高校思政教师教学能力的提升
论高校思政教师教学能力的提升高校思政教师的教学能力的提升是极为重要的，这直接关系到高校思政教育的质量和效果。
高校思政教师要提升教学能力，可以从以下几个方面进行努力。
高校思政教师需要具备扎实的学科知识和教育理论知识。
高校思政课是以马克思主义理论为指导的，思政教师必须熟练掌握马克思主义的基本原理和思想体系，并能够巧妙地将其融入到教学中。
思政教师还需要了解教育心理学、教育学等相关学科的理论知识，以便更好地理解学生的需求和心理特点，从而更好地开展教学工作。
高校思政教师需要具备良好的教学方法和手段。
传统的教学方法已经不能满足现代学生的需求，高校思政教师应该积极探索和运用现代化的教学方法和手段，如案例教学、互动式教学、讨论式教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
利用多媒体技术和网络资源进行教学也是提升教学效果的有效手段。
高校思政教师需要注重培养学生的创新能力和实践能力。
思政教育不仅要传授马克思主义理论知识，还要培养学生的创新思维和实践能力，使其能够独立思考问题、解决问题，并能够将理论知识应用到实际生活中。
高校思政教师应该在教学中注重锻炼学生的思辨能力和实践能力，引导学生积极参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和创新精神。
高校思政教师需要持续提升自身的教学能力。
要做到这一点，高校思政教师应该持续学习和研究教育理论和实践经验，参加教育培训和学术交流活动，提高自己的教学水平。
高校思政教师还应该不断反思和总结自己的教学经验，不断改进和创新教学方法，以提高教学效果。
提升高校思政教师的教学能力是一个长期而复杂的过程，需要思政教师本身的不断努力和追求。
只有不断提升教学能力，高校思政教师才能更好地履行教书育人的使命，为培养社会主义建设者和接班人做出贡献。
浅谈“高中政治课教师如何适应新课程”
浅谈“高中政治课教师如何适应新课程”如何“更新观念、改进方法，适应新课程教学”，是每一位政治教师必须思考和探讨的问题。
以下谈谈我个人的观点：一、政治教师要转变教学观念1、坚持牢固的人本观——育人为本，促进全体学生的发展。
整个教学过程要紧紧围绕学生的发展而展开，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变，要尊重、关心、理解和信任每一个学生，使其人格得以尊重，潜能得以开发，个性得以发展，主体地位作用得以发挥。
2、坚持新型的师生观——师生互动、民主平等、和谐融洽。
教学过程中要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在宽松、活跃的气氛中愉快地进行学习，从而提高课堂的教学效率。
3、要坚持长期的实践观——培养学生的创新精神和实践能力。
在教学过程中，教师应该针对课堂教学中的基本知识点、重点、难点和疑点设计一些具有一定代表性的练习题让学生在课堂上练习，以培养学生的思考和动手能力，巩固本节课所学的知识，并加深对本节课所学知识的理解，提高学生运用所学的知识、原理去分析、解决实际问题的能力。
在课余时间，教师应结合学生的实际和本地的实际，组织学生开展一些社会实践活动，以培养学生的创新精神和实践能力。
二、政治教师要转变角色教师应由过去知识的传递者、解惑者，行为的示范者，教学活动的领导者、管理者转化为：1、学习信息的提供者。
教师在整个教学活动中要创造良好的学习环境给学生，包括提供足够的、科学的、适合学生学习特点的学习信息给学生，让学生主动地去探索、掌握知识。
2、学生学习的组织者、推动者。
充分发挥学生在学习中的主体作用，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，努力提高课堂教学效率。
3、课堂气氛的调控者。
教师要学会为学生营造出和谐协调、活泼有序、张驰有度的良好课堂气氛，让学生身心愉悦，精神饱满，注意力集中，感知敏锐，记忆清晰，思维敏捷，想象丰富，兴致勃勃，求知欲强，学习劲头十足。
4、学生参加社会实践活动的组织者和指导者。
提升思政课教师能力水平的措施
提升思政课教师能力水平的措施随着社会的不断发展和教育的进步，思政课作为高校教育的重要组成部分，对于培养学生的思想道德品质和社会责任感起着至关重要的作用。
然而，如何提升思政课教师的能力水平，以更好地传授知识和引导学生，成为了摆在我们面前的一道难题。
下面将从多个方面探讨提升思政课教师能力的措施。
一、加强理论学习和知识储备。
思政课教师应具备宽广的知识面和深厚的理论功底，只有掌握了丰富的学科知识，才能准确地进行教学，使学生受益匪浅。
因此，思政课教师应积极参加学术研讨会和教研活动，不断学习新知识，拓宽自己的学科视野。
二、注重教学方法和手段的创新。
在思政课教学中，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
因此，思政课教师应积极探索适合自己的教学方法和手段，如利用多媒体技术进行课堂互动，开展小组讨论和案例分析等，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
三、加强教育教学研究和实践。
思政课教师应不断学习和总结教育教学经验，通过实践不断改进自己的教学方法。
可以参加教育教学研究项目，开展教学改革试验，与同行进行教学交流，以提高自己的教学效果。
四、注重个人素质和修养的培养。
思政课教师作为学生的榜样和引路人，应具备良好的道德品质和人文素养。
思政课教师应自觉遵守教师职业道德规范，注重自身修养的提升，以更好地影响和教育学生。
五、与时俱进，关注社会热点。
思政课教师应紧密关注社会发展和热点问题，及时了解社会动态，以便更好地与学生进行交流和探讨。
通过引导学生关注社会问题，增强他们的社会责任感和使命感。
六、加强团队合作和教研活动。
思政课教师应积极参与学校组织的教研活动和团队合作，与同行共同研究教学问题，互相交流经验和教材，以提升自己的教学能力。
七、重视学生的个性发展。
思政课教师应关注每个学生的个性差异，根据学生的兴趣和特点，灵活调整教学内容和方法，以激发学生的学习动力和创造力。
八、加强学科交叉和综合能力培养。
思政课教师应积极与其他学科教师合作，开展学科交叉教学，培养学生的综合能力。
高中政治教师如何适应新课程-文档
高中政治教师如何适应新课程一、更新教育观念是教师走进新课程的必要准备思想是行动的先导，更新教育思想、转变教育观念，是教师走进新课程的前提条件。
高中政治教师要积极参加各级各类新课程培训，只有充分认识到课程改革的必要性和重要性，才能自觉摆脱旧的教育观念的束缚，树立正确的人才观、学生观、教学观和教材观。
1.发展的人才观要相信每个学生都蕴藏着创造发展的潜能，每个学生都可以学好，都可以成才。
2.正确的学生观学生既是认识的主体，也是发展的主体。
教师在课堂教学中，要区别对待，因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。
3.科学的教学观教学过程是教师主导下，学生个性的认识过程和发展过程。
对学生不应视为知识的被动接收器，而应作为学习的主体来对待；学生的任务，不仅是获得科学文化知识，更重要的是在获得知识的同时挖掘自己适应未来社会的各种潜能。
4.准确的教材观新的教材观要求我们不再把教材当做教学活动的目标和对象，而应把教材看做是传递教学信息的重要媒介。
这样，我们就可以接受与此有关的一些教学过程和教学方法的变化：顺序可变、时间可调、实例可换、内容可选。
教师应形成这种观念：用教材教而不是教教材。
二、转变自身角色是教师通往新课程的必由之路1.由主角向配角转变新课程的核心理念是培养学生的创新精神和实践能力，要求重视学生的主体和教师的主导作用。
教师是学生学习的促进者、合作者、引导者，在这点上陶行知的“六个解放”给了我很大的启发，他认为教师要解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的眼睛，使他们能看；解放学生的嘴，使他们能谈；解放学生的时间、空间，使他们能接触社会、接触大自然。
我也尝试着这么做，尽可能地创造各种让学生锻炼的机会。
2.由良师向益友转变新课程标准强调：教师应该是“导师”“教练”。
新课改的实施，要求教师应有充分的民主意识，把学生看成独立的人、发展的人，应与学生进行心灵沟通。
在课外，当学生出现生活上的麻烦、思想上的困惑时，我会提供力所能及的帮助，为他们排忧解难，或解决思想上的包袱。
提高教师们的思想政治素质和教育教学能力措施
提高教师们的思想政治素质和教育教学能力措施
提高教师们的思想政治素质和教育教学能力是一个重要的任务，以下是一些建议：
1.加强教育培训：组织教师参加思想政治素质和教育教学能力的培训，提高
他们对学科理论、教育政策、教学方法和技巧等方面的了解和掌握。
2.开展实践活动：鼓励教师积极参与教育实践活动，将理论知识与实际教学
相结合，加深对教育规律和教学方法的理解和掌握。
3.建立激励机制：建立奖励机制，表彰在思想政治素质和教育教学能力方面
表现突出的教师，激励更多的教师积极提升自身素质和能力。
4.加强师德师风建设：通过开展师德师风建设活动，引导教师树立正确的教
育观念，注重自身修养，以身作则，为学生树立良好榜样。
5.搭建交流平台：搭建教师之间的交流平台，促进教师之间的经验分享和学
术交流，拓宽教师的视野和思路。
6.开展课题研究：鼓励教师结合自身教学实践开展课题研究，深入探讨思想
政治素质和教育教学能力提升的方法和途径。
7.建立评价机制：建立科学的评价机制，对教师的思想政治素质和教育教学
能力进行定期评估，及时发现和解决教师存在的问题和不足。
这些措施可以帮助教师提高思想政治素质和教育教学能力，更好地履行教育教学职责，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
思想政治课堂教学如何适应新课改
思想政治课堂教学如何适应新课改一、由面向部分学生转变为面向全体学生过去，课堂教学成了面向部分学生的精英教学，课堂上，只有优生才积极配合教师，其他学生是消极的旁观者，得不到教师的督促、鼓励和引导。
教与学的互动对象基本固定，因而教师的教学设计单一。
假如我们仍然按照旧的要求进行教学，必然会使相当部分学生在思想品德的发展上得不到有效帮助和正确指导，制造出众多的时代落伍者，这显然与课改的精神背道而驰。
新课标的设计是面向全体学生、着眼全体学生的全面发展和终身发展的需要。
所以，班上的每一位学生都是教师应关注的对象，不能强调教学的统一性而忽视个性，更不能视后进生为包袱而只关注少数精英。
教师要认识到学生的差异，学生的潜力、思维特征、能力特长等都是不同的，尊重科学就要求我们尊重学生之间客观存在着的差异。
面向全体学生，就是要承认差异，张扬个性，使每一个学生在原有的基础上得到最佳发展。
而单一的教学设计，只能面向部分（大部分）学生，根本达不到新课标的要求，这正是新要求与旧模式之间的矛盾。
要解决它，在教学设计上，教师要充分考虑到全班不同层次学生的知识水平、能力程度、情感态度和表现情况等，设计不同层次要求的问题或有关教学活动等，让全体学生都积极行动起来。
例如，开展新闻三分钟演讲活动是让学生动起来的一种好形式。
为了积极参与演讲，学生们在课前动手搜集、编辑新闻资料，从而养成了关心时事、关心社区、关心身边事的好习惯，学生在动的过程中学会学习，发展自我。
二、由以教为中心转变为以学为中心传统的课堂教学是教师讲授，学生接受，教师的讲是中心，学生围着教师转，教师讲什么，学生就听什么，学生完全成了知识的容器。
现在看来，这种模式的弊端日露。
缺乏了主动性、灵活性，更谈不上创造性。
缺乏思维活动，教学质量可想而知，这是其一。
而知识从教师的脑中传递到学生脑中，还有一个传递效率的问题。
学生常常对教师传递的知识进行过滤、筛选。
比如，学生往往是乐意接受有趣的知识，而对无趣味但重要、必须掌握的知识拒之门外，造成知识体系空位或逻辑推理过程断层，一旦要用起来（如考试等），其应用知识的水平可想而知，这是其二。
政治教师怎样适应新课改要求
政治教师怎样适应新课改要求现有初中思想政治课是集思想性、历史性、时政性、知识性、能力性和开放性为一体的学科，是对学生进行思想政治教育，树立正确的价值观、人生观的圣地。
但现阶段各地纷纷推进课改，政治科成绩在中考中的总分下调或作为考查科目，于是造成领导不重视、学生不够努力、“政治无用论”充斥校园。
要扭转这种情况，政治科教师必须转变观念，更新教学行为，加强课堂革新，激发学生兴趣，培养学生创新意识和创新能力，落实初中政治课教学任务，推进现代化教育，培养新社会合格人才。
那么怎样才能转变观念，更新教学行为，进而完成教育目标呢？一、树立正确的人才观，用以指导教学人的全面发展是现代教育的任务，只有全面发展的人才是对社会最有用的人，但这里的“全面”并非指均衡发展。
初三政治教材中指出“现代化建设需要的人才是‘十’字型人才，它指既要有较全面的知识，又在某一点上有突破，有深入研究，有创新意识，敢于冒尖”，这就明确给我们提出了新世纪的人才观。
因此，在教学中，教师要切实摒弃学科本位主义思想，坚持以人为本，使教学服从和服务于学生的全面发展。
在教学中要做到以下几个方面：（1）尊重、关心、牵挂每个学生，包括智力发展迟钝、学业不良、有严重错误或缺陷、与自己意见不一致甚至对立的学生。
（2）关注学生在教学中的情绪和情感。
这要求教师善于用心教学，能从课堂上学生的表情、言行推断学生是高兴还是愁苦，是愉悦还是冷漠，是积极还是消极，以便及时调整教学。
（3）关注学生道德思想和人格的形成。
教学中教师要抓住政治课德育因素蕴涵丰富的优势展开教学，同时要积极关注和引导学生在教学中的思想道德表现和发展，使教学过程变成一种高尚的思想道德生活和人生体验，促进学生思想道德的提高和人格健全。
（4）承认学生的个体差异，因人因材用心施教，促进个性发展，使学生沿不同类别、不同层次健康成长。
一、树立正确的教学观，具体展开教学要将传统的“教师讲，学生听，教师写、学生抄，教师出题出问、学生应试作答”的“先教后学”“教学分离”模式转变为教师、学生、教材、社会信息的互动，发挥学生的主体作用，通过学生的主观努力把课本的理论成果通过自己和群体的观察、分析、综合判断、推理、实践验证等智力活动，转化为个体的认识成果，形成自己的观点和能力。
思想政治教学如何更好适应新课改的要求
是 方 法 论 ， 尤其 不 要 混淆 。可 以看 一 些参 考 书 ，看 看 书 时 了解 党 和 国家 的重 大 方针 政 策 和 国 内外 大 事 ，使 学 生
上 是 怎样 分 析 的， 要从 哪 个 角 度 Ｆ ，怎 样 表 述 。政 治 养 成 “ 事 、 国事 、 天 下事 ，事 事 关心 ” 的 良好 习惯 ， 手 家 学 要 特 别注 意 不 同术语 问 的区 别 ，记 的 时候 尤 其要 强调 培 养 学 生 敏锐 的政 治 素 质 。其 次 要 抓住 重 大 事件 找准 热
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知识 的主 要 来源 ，是 顺 利完 成 教 学 任 务 的基 本 条 件 。更 可 以体 现 怎 样 的 哲 学 观 点 或 者 是 可 以用 什 么 观 点 去 分 是学 生 学 习 的 一种 重 要 的 资源 ，也 是 师 生沟 通 的中 介 。
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３ 要 处 理 好 “ ” 与 “ ” 的 关 系 死 活
１ “ ”指 的 是 基 本 概 念 和 基 本 原 理 ， 一 定 要 准 仍然 是商 品经 济 ，要 遵 循 价值 规 律 的要 求 ，大 力 发 展市 ） 死 确全 面 把 握 ，要 死 掉 —— 必须 把 课 本 上 的每 一 原 理 都 场 经 济 。 条
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思 想 政 治 教 学 如何 更 好 适 应 新 课 改 的要 求
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１ 按 新 课 程 标 准 ，备 好 教 材
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如何有效提高思想政治理论课水平)
如何有效提高思想政治理论课水平)
要有效提高思想政治理论课水平，可以考虑以下几个方面：
1.教师的素质提升：教师要加强对思想政治理论知识的学习，
不断更新理论素养，并具备一定的研究能力和实践经验。
教师还要具备较强的教学能力，能够灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学内容的优化：教师要根据学科特点和教学目标，设计合
理的教学内容。
可以注重思想政治理论的核心概念、基本原理和重要观点，同时适当结合学生的实际情况和当前社会热点问题，增加实例和案例的引入，使学生能够更好地理解和应用相关理论。
3.教学方法的创新：教师应当灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、研讨、案例分析等，结合学生的认知特点和学习需求，使学生能够积极参与、自主学习。
同时，可以借助现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学的互动性和趣味性。
4.课堂氛围的营造：教师要营造积极、开放、和谐的课堂氛围，为学生提供自由表达的机会，鼓励学生发表自己的观点和见解，并能够主动引导和促进学生之间的互动交流，增加学生对知识的探索和创新。
5.评价方式的改进：教师应当合理设计评价方式和评价标准，
可以采用多种形式的评价方法，如平时表现、课堂互动、小组讨论、作业和考试等，全面、客观地评价学生的学习成果，以
激发学生的学习动力和自我认知能力。
提高思想政治理论课的水平，需要教师与学生共同努力，通过不断的教学改革和教学实践，提高教育质量和教学效果。
思想政治新课程的新特点及教师的适应性要求
思想政治新课程的新特点及教师的适应性要求摘要：思想政治新课程正在顺利实施。
新课程对思想政治教师的专业发展提出了新理念。
为了适应新课程发展的要求，提高思想政治课教师适应新课程的对策有：在保持理论课程的科学性和正确的政治方向的前提下，尽可能系统地学习艺术修养课；把心理健康教育作为思想政治教育的辅助课程；灵活的运用“以直接感知为主的方法”的教学手段。
关键词：思想政治课；新特点；适应性中图分类号：g451 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）20-0349-022001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着我国新一轮教育课程改革的启动。
新课程在课程理念、课程目标、课程结构、课程内容以及教学过程等方面提出了新要求，从以往过于注重知识的传授、死记硬背、机械训练转变为以学生为本、关注学生的爱好兴趣、倡导学生的主体地位和作用，激励学生参与社会实践，提高学生参与社会生活的能力，促进学生的不断发展。
2004年4月推出了《普通高中思想政治课程标准（实验）》，思想政治课的新课程开始实施。
思想政治课的性质是对高中生进行以马克思主义为核心价值的政治、经济、哲学等学科的理论知识教学。
通过思想政治课教学帮助学生树立起科学的世界观人生观、和价值观，实现学生知识、能力、情感、态度、价值观的和谐发展，进而达到对高中生进行思想政治教育的目的。
一、思想政治课呈现出的新特点按照新的《普通高中思想政治课程标准（实验）》，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成，以往的中学思想政治课要求在教学中注重课程的传授，新的课程标准表明，在教学过程中应注重情感对认识的积极影响，挖掘课程内容的情感意义，重视情感的内部调节作用，从而促进师生之间的合作关系，使课程更好的完成。
另外，中学思想政治课标准也规定：“热爱中国共产党，坚定地走中国特色社会主义道路的信念；热爱祖国，热爱人民，关心祖国命运，增强民族自尊心、自信心和自豪感……”[1]在这一点上，要求教师激发学生的内心情感的体验，并在获得知识的过程中逐渐形成态度和建构价值观。
思想政治课教学如何适应新课改的要求
思想政治课教学如何适应新课改的要求思想政治课教学是中学德育的主要阵地,是教育教学的重要环节,也是学生获取知识和形成正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。
为培养学生的创新能力,提高学生的综合素质,新一轮课程改革对思想政治课教学的目标、任务、方法等均提出了新的要求。
作为现代教师必须认清形势、苦练“内功”,打破传统的教学模式,适应新教材,使思想品德课教学更具特色和活力。
1 政治课教师必须转变思想观念对于政治课教师来讲,最迫切的、最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。
长期以来,由于政治课依然是课本教育,内容远离学生实际,使学生失去了学习兴趣,更不能发挥思想政治课的教育作用,造成中学生思想道德水平较差,甚至成绩优异的学生都缺乏乐观、积极的生活态度,缺乏集体主义观念和荣誉感。
还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒、不团结,使学生生活很不和谐。
如何结交朋友、怎样面对合作与竞争、怎样看待自己的人生价值,这些在课本中都有所渗透,也是教学的重要内容,却起不到良好的效果。
从根本原因来说,都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。
新课标要求教师不但要让学生学知识,更重要的是教学生用知识。
面对纷繁复杂的现实生活,学生能用自己的目光去发展,用自己的头脑去思考,用自己的行为去改变。
教师必须完成这个思想观念的转变,使政治课从知识型向实践型转变。
唯有这样,才能保证教学改革的成功,才能真正纠正片面追求升学率的倾向,才能培养出社会所需要的新型人才。
2 政治课必须打破传统的教学模式以往的政治课教学模式单一,教学方法简单,采用“满堂灌”、“说教式”的形式组织教学。
学生死记硬背,不加理解,严重束缚了学生主动性和能动性。
学生学习很被动,所以学习枯燥乏味,厌学现象严重。
这就要求教师改变过去封闭、单一的教学模式,变被动为主动,充分调动学生的学习兴趣和积极性,采取灵活多样的教学方法,利用社会热点问题和发生在学生身边的事或亲身经历等,通过讨论、辩论、演讲等多种形式,结合教材所学理论知识,进行分析、理解、应用,从中获得新知识,使学生的认识得以升华。
思品课教师应适应新课改发展的需要
思品课教师应适应新课改发展的需要随着新课程改革的进一步深入，相当多的教师感到教的辛苦，教的太累，学生认为思品课太枯燥、无味，致使教学质量徘徊不前，学生思想品德下滑，新课改真正到了摸着石头过河的时期，如何改变这一状况，使学生喜欢思品课，使教师乐于施教，教子有方，以提高教育教学效果，笔者认为作为新时期的思想政治学科教师应加强以下几点学习和提高：一、加强学习，完善自我，提高自己驾驭课堂的能力教师的魅力、语言是最关键的载体。
在教学中语言是否准确简洁、生活幽默、灵活机动直接影响学生学习的兴趣和听课效果。
富有激情的语言，才能广泛地调动学生的自主学习积极性，激发学生的求知欲，才能在课堂上产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生听课的精神高度集中，才能教有所学。
同时，教学作为一种动态过程，在课堂上会出现许多备课时无法预料的问题，只有具备灵活机动的语言，才能应付自如。
因此，作为教师要经常学习，看报，学教育教学理论，才能锤炼自己的语言，提高自己的讲课艺术，以精彩的语言吸引学生。
一个学识渊博、业务精湛的教师就像一块磁性很强的磁石，能通过自己的学识修养，吸引不少学生，让学生从心底里佩服他，喜欢他，于是对他有一种积极的期待，随时准备倾听他的讲解，聆听他的教诲。
所谓“亲其师，信其道”，反之，教师如果知识贫乏，不加强学习，孤陋寡闻，授课说话、讲解杂乱无章，就不可能吸引学生主导课堂。
因此教育家康内尔告诫世人：“现代社会非学不可、非善学不可、非终身学习不可”。
二、不断加强自身修养，用高尚的人格感染学生。
“学高为师，身正为范”。
在教育过程中教师的人格魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的。
教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。
教师的人格就是他的品德修养，他平时在学生心目中留下的一言一行。
教师人格高尚、完善就对学生有感染力、辐射力，教学效果就一定良好。
教师只有具备高尚的人格，才能使学生崇拜他。
从而达到听其言、信其语、效其行。
因此，作为一名教师，尤其是思品课教师，更要注重自己的人格培养，塑造自己高尚的人格魅力，才能使学生受到教师人格的潜移默化。
浅谈如何增强高中政治教师适应性
浅谈如何增强高中政治教师适应性高中思想政治课是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径。
作为政治课教师，在教学活动中，要有改革意识和创新意识，要改革传统的教学模式，积极探索并构建新的教学模式，努力增强思想政治课的德育实效性。
1 提高思想政治课教师道德素质思想政治教育课堂教学是学校开展思想政治教育的主阵地，课堂教学效果的好坏关键在教师。
因此，加强教师队伍建设，应从提高教师素质入手，优化思想政治教育课教师资源。
只有政治教师加强自身的进修、学习，努力提高自己的思想政治修养，要勇于改革、更新观念，不断调整和完善自身的知识结构，努力提高教育教学艺术和水平，积极探索思想政治课实施素质教育的教学模式和教育策略，努力发挥马克思主义理论的魅力、教学艺术的魅力、教师人格的魅力，扎扎实实地推进高中思想政治课的教学改革，开创高中思想政治课教学的新局面。
1.1 提高思教师的科研水平和教学素质。
在教学和科研的关系上，以科研带动教学，以科研促进教学已成为普遍共识。
高校思想政治教育课教师在教学过程中，也都树立了科研意识和加大了科研力度，不断推出新的科研成果，并且应用到课堂教学中，极大地改进教学环境，提高教学水平。
1.2 加强教师的职业道德和政治素质。
在经济全球化大背景下，随着我国改革开放的不断深化，西方的价值观与教育理念对我国的影响日甚。
在此影响下，现代的中学生更趋务实，更强调自我意识和自我价值的实现，历史使命感和政治观念相对淡化，这种情况也在部分教师身上有所体现。
身教重于言教，尤其是思想政治教育课教师，其言行若不和教学内容相一致，将对教学效果产生严重的负面影响。
思想政治教育课教师应注意为人师表，视教育为神圣的职业，敬业乐业。
在教学过程中，应对学生充满关爱，善于以平等的方式与学生交流，公平地对待每一位学生，治学严谨，关注现实、乐观向上，具有高度的历史责任感，有较高的职业道德和政治素质。
教师对新课程改革的适应不足,应如何提高？
教师对新课程改革的适应不足，应如何提高？问题背景在当前的教育环境中，新课程改革已经成为了一个热门话题。
新课程改革的目的是为了培养学生的综合能力和创新精神。
然而，由于新课程的内容和教学方法与传统的教学模式存在较大的差异，许多教师在适应新课程改革中遇到了一些困难。
本文将讨论教师对新课程改革的适应不足，并提出一些提高教师适应新课程改革的方法。
问题分析教师对新课程改革的适应不足主要表现在以下几个方面：1. 缺乏深入了解新课程的意义和目标许多教师对于新课程的意义和目标缺乏深入的了解，导致他们无法真正理解新课程改革的重要性。
这也使得他们很难在教学实践中积极地应用新课程教学理念和方法。
2. 技术能力不足新课程改革要求教师具备一定的技术能力，例如教学技术、信息技术等。
然而，许多教师的技术能力并不够强，无法灵活运用新的教学工具和方法，从而影响了教学效果。
3. 心态不正确对于新课程改革的教师来说，他们中的一些人可能会感到焦虑和抵触情绪，担心自己的教学水平无法适应新的要求。
这种心态不正确会影响教师的教学积极性和创新能力。
提高教师对新课程改革的适应的方法针对上述问题，我们可以采取以下方法来提高教师对新课程改革的适应：1. 加强新课程培训学校应该加强对教师的新课程培训，明确新课程改革的目标和要求，帮助教师理解新课程改革的重要性，并学会运用新的教学理念和方法。
培训内容可以包括新课程的理论知识、教学实践案例和教学技术等。
2. 提供技术支持学校可以向教师提供必要的技术支持，帮助他们提升技术能力。
这可以包括为教师提供相关的培训课程，组织教师技术交流活动，提供教学软件和硬件设备等。
3. 创建良好的教学氛围学校应该积极营造教师积极参与新课程改革的氛围，鼓励教师相互交流和分享教学经验。
可以组织教师座谈会、教学论坛等活动，提供平台让教师可以互相学习和借鉴。
4. 关注教师心理健康学校应该重视教师的心理健康问题，提供必要的心理支持和疏导。
可以组织心理辅导培训，建立专门的心理咨询师团队，帮助教师克服焦虑和抵触情绪，保持积极的心态。
论高校思政教师教学能力的提升
论高校思政教师教学能力的提升高校思政教师是培养学生的思想、道德、法律基础和素质教育的主要承担者，他们的教学能力直接影响着学生的思想政治教育质量和效果。
提升高校思政教师的教学能力是非常重要的。
下面从教师素质要求、教学方法和教学资源三个方面，对高校思政教师教学能力的提升进行论述。
高校思政教师必须具备一定的素质要求。
高校思政教师应具备思想政治理论水平高、道德道德修养高、法律意识强的素质。
他们要熟悉国内外有关思想政治教育的理论、政策和法规，并保持知识的更新。
高校思政教师应具备较高的道德道德修养，要能够以身作则，成为学生道德行为的榜样。
高校思政教师还应具备较强的法律意识，要了解和掌握国家法律法规对思想政治教育的要求，以保证课堂教学的合法性和合规性。
高校思政教师应不断提高教学方法。
高校思政教师应该根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用教学方法，提高教学效果。
他们可以采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，既注重理论讲解，又注重案例分析和实践操作。
高校思政教师还应注重培养学生的创新意识和实践能力，通过小组讨论、团队合作等方式，激发学生的思维和动手能力。
高校思政教师还应注意培养学生的思辨能力和批判思维，引导学生主动思考和对问题进行分析和评价。
高校思政教师需要充分利用教学资源。
高校思政教师应该善于利用教学资源，提高教学质量。
他们可以利用互联网和多媒体技术，收集和整理思想政治教育相关的资料和案例，使教学内容更加丰富和生动。
高校思政教师可以利用校内外专家的力量，邀请相关领域的专家来进行讲座和指导，扩宽学生的视野，提高思想政治教育的深度和广度。
高校思政教师还可以利用丰富的实践教学资源，组织学生参观实地，开展社会实践和社会调查等活动，提高思想政治教育的实效性。
提升高校思政教师的教学能力是一项重要的任务。
高校思政教师应不断提高自身素质，灵活运用教学方法，充分利用教学资源，以提高思想政治教育的质量和效果。
只有这样，才能够培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
适应新课改做学习型的政治教师 (4)
适应新课改做学习型的政治教师摘要：随着新课改的推进，政治教育的教学方式也在不断更新。
为了适应新课改，政治教师需要转变传统的教学模式，成为学习型的教师。
本文从以下几个方面探讨如何适应新课改来做学习型的政治教师：了解新课改的要求和目标、运用多元化的教学手段、开展合作学习、培养学生自主学习能力等。
通过这些措施，政治教师可以更好地适应新课改，提高教学效果。
关键词：新课改、政治教育、学习型教师、多元化教学、合作学习、自主学习能力引言随着社会的不断发展，教育改革成为了推进国家发展的重要方向。
新课改作为当前教育改革的重要内容之一，对于各学科的教师提出了更高的要求。
对于政治教师来说，适应新课改，成为学习型的教师是必不可少的。
本文将探讨如何适应新课改来做学习型的政治教师。
了解新课改的要求和目标为了适应新课改，政治教师首先需要了解新课改的要求和目标。
新课改的目标是培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
在具体的教学中，政治教师应注重培养学生的思辨能力、创新能力和团队合作精神。
只有了解了新课改的要求和目标，政治教师才能更好地设计教学内容和教学方法。
运用多元化的教学手段传统的政治教学方式往往以讲授为主，学生的参与度较低。
为了适应新课改，政治教师应该运用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
可以选择运用案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，让学生积极参与到课堂中来。
同时，政治教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
开展合作学习合作学习是培养学生合作精神和综合素质的重要途径。
政治教师可以组织学生进行小组活动，让学生在合作中相互学习和交流。
通过合作学习，学生可以相互帮助，共同解决问题，提高学习效果。
政治教师可以根据学生的兴趣和特长组织合作学习活动，使学生在合作中发挥自己的优势，提高学习的效果。
培养学生自主学习能力新课改要求学生具备自主学习的能力。
政治教师可以通过引导学生进行自主学习来培养学生的自主学习能力。
适应新课改做学习型的政治教师
适应新课改做学习型的政治教师摘要随着新课改的推行和教育理念的转变，政治教师需要适应新的教学模式，成为学习型的教师。
本文将从几个方面探讨如何适应新课改，包括教学内容的调整、教学方法的改变、教学资源的利用以及个人素养的提升等。
同时，文章将介绍学习型教师的特征和方法，帮助政治教师更好地适应新的教学环境。
关键词新课改、政治教师、学习型、教学模式、教学资源、个人素养一、引言新课改的推行对于政治教育提出了新的要求，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，政治教师需要适应新的教学环境，成为学习型的教师。
本文将以适应新课改做学习型的政治教师为题，从教学内容的调整、教学方法的改变、教学资源的利用以及个人素养的提升等几个方面进行探讨。
二、调整教学内容在适应新课改的过程中，政治教师需要调整教学内容，注重培养学生的思辨能力和创新思维。
传统的政治教育注重知识传授，而新课改要求政治教育注重培养学生的能力和素养。
政治教师可以通过引入一些有关社会问题的案例和实践，让学生参与讨论和分析，培养学生的思辨能力和创新思维。
三、改变教学方法除了调整教学内容，政治教师还需要改变教学方法，注重学生的主体性。
传统的教学方法以政治知识的灌输为主，缺乏互动和参与。
而新课改强调学生的主体地位，政治教师可以通过小组讨论、案例分析、游戏演练等方式，激发学生的积极性和兴趣，提高教学效果。
四、合理利用教学资源适应新课改的政治教师需要合理利用教学资源，丰富教学内容。
政治教育需要引入一些实践活动和课外资源，如参观政府机关、参与社区服务等，帮助学生理解政治知识的实际应用。
此外，政治教师还可以利用互联网和多媒体技术，提供多样化的教学资源，激发学生的学习兴趣。
五、个人素养的提升作为学习型的政治教师，个人素养也是非常重要的。
政治教师需要不断学习和更新自己的知识，关注时事政治，提高自己的学术素养。
此外，政治教师还应注重自己的专业发展，参加教育培训和学术交流，不断提高自己的教学水平。
适应新课改做学习型的政治教师 (2)
适应新课改做学习型的政治教师摘要随着教育改革的不断推进，新课程改革在教育系统中逐渐得到实施与推广。
政治学科是培养学生思想意识和社会责任感的重要学科之一。
对于政治教师来说，如何适应新课改的要求，做到学习型的教学模式，提高教学效果和学生成绩是一个关键问题。
本文将从以下几个方面探讨如何适应新课改做学习型的政治教师：积极参与教育改革、不断学习和提升教学能力、灵活运用教学方法和工具、与学生建立良好的互动关系。
关键词新课改、学习型政治教师、教育改革、教学能力、教学方法1. 引言新课程改革是当前教育领域的重要发展方向之一，它要求教师从单一的知识传授者转变为学生学习的引领者和促进者。
政治学科是培养学生思想意识和社会责任感的重要学科之一。
政治教师作为新课改中的重要角色之一，需要适应这一改革，转变教学方式，提高教育教学质量。
本文将从以下几个方面探讨如何适应新课改做学习型的政治教师。
2. 积极参与教育改革政治教师要积极参与教育改革，了解新课程改革的背景和目标，把握学科发展趋势。
参与教育改革的过程中，政治教师要主动学习新知识，不断更新自己的教育理念和教学方法。
通过与同行的交流和学习，政治教师可以获取更多的教学资源和经验，提高自己的教育教学水平。
3. 不断学习和提升教学能力政治教师要不断学习和提升自己的教学能力。
在新课改的背景下，政治教师要关注学生的学习需求，设计符合学生特点的教学内容和方式。
政治教师可以通过参加培训班、研讨会等活动，了解最新的教学理念和方法，不断更新自己的教学知识和技能。
同时，政治教师也要利用互联网等信息平台，积极寻找教学资源和参考资料，提高教学质量和效果。
4. 灵活运用教学方法和工具政治教师要灵活运用各种教学方法和工具，以培养学生的学习兴趣和能力。
新课改注重学生的主动参与和合作学习，政治教师可以采用案例分析、小组讨论、问题解决等教学方法，激发学生的思考和创造力。
此外，政治教师还可以利用多媒体与信息技术，设计课件和教学视频，提供更直观、生动的教学内容，增强学生的学习效果。
论高校思政教师教学能力的提升
论高校思政教师教学能力的提升高校思政教师在培养高素质人才、传承与发展社会主义核心价值观等重要任务中起着至关重要的作用。
在实际教学过程中，一些思政教师存在教学能力不足的问题，需要加强提升。
针对这一问题，应采取以下措施来提升高校思政教师的教学能力。
要加强思政教师的学科素养。
高校思政教师应具备扎实的马克思主义理论基础和较高的政治素养。
学校应定期组织思政教师参加辅导、培训班，培养教师的学科综合能力，提高他们对马克思主义理论的理解和把握能力，为思政教学提供有力的理论支撑。
要注重思政教师的教学方法和手段的培养。
在当前信息技术快速发展的背景下，教学手段和方法也在不断更新和变革，高校思政教师要及时适应这一变化。
应鼓励教师积极运用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教育等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
要强化思政教师的师德修养和教学能力。
师德是一名思政教师最基本的素养，高校思政教师要有较高的道德品质和职业操守，为学生树立良好的榜样。
教学能力也是提升的重点。
高校应建立健全教师评价制度，定期对思政教师进行评估和培训，倡导教师积极参加教学研讨、交流活动，不断提高自身的教学能力。
要鼓励思政教师进行教学科研。
高校思政教师应当加强对思政教育的研究，深化对教材的认识，结合自身教学实践，不断总结经验，完善教学内容和方法。
鼓励教师参与教材的编写和研究项目的申报，提高他们的学术能力和教学水平。
还要加强师生互动和交流。
教学应该是双向的过程，思政教师应当与学生建立起良好的互动机制，在教学过程中关注学生的需求和问题，及时解答学生的疑问，引导学生思考，培养学生的创新精神和实践能力。
提升高校思政教师的教学能力是一个长期而复杂的过程。
通过加强学科素养、培养先进的教学方法和手段，强化师德修养和教学能力，鼓励教学科研和师生互动，可以提高高校思政教师的思政教学质量，更好地为培养高素质人才服务。
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·教学探讨·
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谈思想政治教师如何提高适应新课程的能力
河北省大城县王文中学 魏 君
【摘要】教学是不断创新与发展的，随着新课程的深入实施，要求教师必须具备新知识、新观念、新方法来适应新课程的需要，适应学生发展的需要。
教师要树立新的学生观、教学观、教材观，全面提高适应新课程的能力。
【摘要】新课程 尊重学生 学习方法 活化教材
新课程标准实施以来，传统思想政治教学中，教师过分注重知识、技能的传授，学生机械识记枯燥静态政治知识的现状有所改变，但如何彻底摒弃传统思想政治教学的弊端，全面深入落实新课程理念，不断提高适应新课程的能力，提高思想政治教学的实效，是当前每个思想政治教师所必须真实面对的新课题。
下面结合自己的对落实新课程能力的探索，谈几点教学体会，以期共同提高，共同探索。
一、尊重学生主体地位，营造师生平等教学氛围
新课程理念强调：学生是思想政治学习的主人，教师是学生学习的指导者、组织者与合作者。
思想政治教学的过程并不是单纯的由教师向学生的知识输出过程，学生也是有思想、有智慧的鲜活的生命个体，教师要彻底改变课堂主宰和权威的观念，要充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的智力潜能，发展学生的创新能力。
在思想政治教学中，教师要充分认识到师生间地位的平等，对知识的认识是平等的。
教师要尊重学生，热爱学生，宽容学生，鼓励学生畅所欲言，让知识、信息和情感都能够顺畅地进行交流，使学生的创新思维能够得到培养、促进和发展。
教师个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。
身为老师，具有极大的力量，能够让孩子们过得愉快，也能让他们过得悲惨。
教师可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。
在良好的教学氛围中，学生们情绪稳定，心情舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学习，从而使身心都得到健康发展；如上课时教学氛围低落或紧张、严肃甚至严厉，学生们产生胆怯，惶恐，不安紧张的情绪，上课如临大敌，心绪不宁，这样的课堂氛围，师生双方都会疲惫不堪。
教学效果就自然大打折扣。
在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，消除自己的权威，做个与学生平等相处的人；忘记学生的种种意外，做个公正无私的人；并能学会理解学生，学会听学生说，学会同学生说，学会替学生想，学会欣赏学生。
同时，要不断改革教学方式，用学生喜闻乐见的教学方式，让学生愉快地学习。
孔子曾说：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。
有激情的政治课教学也就会是快乐教学。
这样自然营造的良好政治课教学氛围必定受学生的喜欢，政治课的教学实效就必定会大大提高。
二、加强学习方法改革，提高教学实效
学习方法的改革是新课程改革的重要内容，新课程理念鼓励学生用自主、合作、探究的学习方法学习思想政治。
掌握学习思想政治的方法是最重要的学习内容。
我们常说：“授人以鱼，不如授人以渔。
”教育家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”而培养学生掌握学习方法的最基本的途径就是培养学生的问题意识，问题是思维的发动机，是一切思维开始和发展的动力。
培养学生的问题意识，教师要着重做好以下几方面的教学：1，设计新颖独特不同类型思想政治问题，引导学生善于从多方面、多角度、多层次思考问题，增加学生学习、探索的趣味性。
如可以设计填空题、选择题、
判断题、简答题、辨析题和根据材料分析问题等等，不同的问题方式，让学生掌握问题提出的方式，根据自己对教材的思考，提出不同的问题。
如学习《资本主义社会》一节，有的学生提出：“列宁曾说：‘技术愈向前发展，劳动力就愈供过于求，资本家就愈能提高对工人的剥削。
’这样，为什么还要大力发展科学技术，许多资本主义国家科学技术已经发展到相当的程度了，为什么还在继续努力追求更高的科学技术？”这说明学生对教材进行了认真的思考，教师要鼓励学生这种敢于求真的探索，通过学习，学生认真思考才感悟到资本主义追求更高的科学技术是为了追求更多剩余价值，如教材中日本钢铁企业随着科学技术的进步，资本家对工人的剥削从275％增长到421％，到443％，这充分展现了资本家追求高科技的目的。
2、要引导学生提出有相当价值的思想政治问题。
开始时，有的学生为提问题而提问题，许多问题比较简单，没有多少解答的价值，一个主要原因就是学生不能深入教材中，思考问题的内涵和实质。
如生产关系一节，有的学生提出问题：生产关系三个方面是什么关系？教师可以引导学生思考，学习生产关系的目的就是了解社会生产过程中，人与人的本质关系，如运用生产关系三个方面的关系分析说明资本主义私有制是资产阶级剥削工人阶级的基础。
这样引导学生提问，把学生的思维引向了更深层次。
3、引导学生提问要能够注意新旧知识之间的联系，做到新旧结合，温故知新，善于运用所学过的旧知识来提出和分析新问题。
如在学习“资本主义制度代替封建制度是人类社会发展的巨大进步”这一内容时，可以引导学生联系奴隶社会代替原始社会、封建社会代替奴隶社会是历史巨大进步的道理，引导学生思考：要判断一个社会制度进步与否必须以生产力是否发展作为标准。
再引导学生思考：资本主义制度代替封建制度是否是历史的进步，应如何分析评价呢？学生在学习新知识时，联系旧知识，新的获得发展，旧的获得巩固，学习效率显著提高。
三、加强教材研究，活化教材，让教材更加贴近学生
新课程理念强调，教材只是一种媒介，不是教学的全部，教师要实现由教教材到用教材教的转变。
传统的思想政治教学，教师囿于教材的束缚，思想政治课成了政治教材的阅读课，学生对教材内容已经有了基本了解，教师如果再单纯的传授教材，学生就会感到枯燥乏味。
因此，教师要冲破“圣经式”的教材观的束缚，把教教材转变为用教材教。
特别是思想政治教材，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对教材内容的意义都有其自身的解读，从而对教材内容不断转化为自己的思想。
教师和学生不是外在于教材的，而是教材的积极探索和开发者，是教材的创造者，师生共同参与教材的开发，从而使学习教材的过程成为教材内容持续生成与转化、意义不断建构与提升的过程。
同时学习教材的过程又是一个发现的、增值的、生成的过程。
师生双方在教与学交往、互动的过程中相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，在这个过程中双方都是受益者。