园林专业骨干课_城市园林绿地规划_课程改革探讨

2009年9月第22卷第5期黑龙江生态工程职业学院学报Journa l o fH e il ong ji ang V ocationa l Insti tute o f Eco l og ica l Eng ineer i ng Sep .2009V o.l 22N o .5园林专业骨干课5城市园林绿地规划6课程改革探讨王 崑 赵 庆 洪 丽(东北农业大学园艺学院,哈尔滨150030)摘 要:针对园林专业不断扩招的现状,结合社会对人才的需求,提出5城市园林绿地规划6课程的教学内容、教学方法、教学媒介等方面的改革方案,实践证明具有一定的效果。

关键词:园林专业;园林设计;城市园林绿地规划;教学改革中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-6341(2009)05-0120-02收稿日期:2009-07-27作者简介:王崑(1969-),女,副教授,硕士生导师,博士后,从事风景园林规划设计、旅游规划研究。

21世纪作为一个高度重视生态环境的世纪,为园林专业的发展提供了大好时机。

发展的关键是课程的质量所在,而课程问题又是教育教学的核心和突破口。

因此,园林专业精品课程起到了不可替代的作用。

5城市园林绿地规划6是园林专业的骨干课程之一,主要讲授城市街道绿地、居住区绿地及工厂企业绿地的规划设计思想、设计要点和设计手法等,使学生能够运用所学的设计原理对各类绿地进行实际规划设计。

其中,城市街道的绿化设计包括:城市道路的绿化设计(分车带、人行道绿化带、交通岛等)、街道小游园、花园林荫道、滨河林荫道、步行街、立体交叉、公路、铁路和高速干道等。

居住区绿化设计包括:居住区公园绿地(居住区游园、居住小区游园)、组团绿地、庭园绿地、专用绿地(幼儿园、中小学、大专院校、医疗机构、大型公共建筑周围绿地等)。

工厂企业绿地设计:不同类型、不同大小的工厂企业的绿化设计。

因此,本课程是一门理论性和实践性均较强的科目,学生修完本课程后能够独立完成中、小型园林绿地的设计工作。

本课程在改革前主要存在以下问题,如:教学方法和教学手段还不够先进,现代教育设施不足,多种媒体教学手段的开发应用也不是很完善,图文并茂的教学手段还很欠缺,课程的教材滞后,不能突出园林教育特色,不能适应园林专业培养目标的要求,教学内容上不能及时吸收现代园林发展的新知识、新技术、新工艺、新方法等。

通过对5城市园林绿地规划6精品课程的建设,取得了如下进展:课程的建设、发展符合学生的现实就业需求;提高了办学特色,可操作性强,学生也能够积极配合教师完成教学任务;提高了学生自身的动手能力、学习效果,培养了学生的专业特长、创新意识和就业能力等。

因此,在高等教育规模快速增长的情况下,为了保持教育质量的不断提高,我们就必须进行专业课程的改革。

具体课程改革内容从以下三个方面分别来阐述:1 课程体系的改革园林专业是一个实践操作性较强的专业,因此,课题组在进行课程体系改革的时候,把素质教育摆在第一位,将本课程体系建设的总方针定义为:(1)符合社会经济发展需求。

(2)满足受教育者生存发展,特别是终身教育和可持续性发展的需要。

(3)面对全体学生,不同层次学生均能扬长避短得到发展,注重提高就业竞争力和继续学习的可能性。

(4)注重专业知识的融会贯通。

将本课程体系建设的目标规划为:(1)三个接轨:课程目标与行业需要及就业接轨、与高等教育接轨、与国际教育接轨,拓宽学生出口。

(2)一个基础:奠定学生继续学习和可持续性发展的基础。

(3)结构优化:体现综合化,可操作性强。

(4)功能优越:学历教育与职业培训相结合,学生可多元化选择,为就业打下良好基础。

2 授课内容的改革5城市园林绿地规划6课程主要通过查阅图书、期刊、学习交流、规划设计、网上查询等方式,及时把规划设计理论、信息、发展现状、规划设计方案补充到现有教学内容当中,使学生不论在理论上,还是在实践上,都能与当今社会园林规划设计的发展保持一致,始终站在本专业理论与实践的前沿。

与原来的授课内容相比,更新的内容主要体现在:(1)城市绿地分类采用国家最新行业标准。

根据中华人民共和国行业标准5城市绿地分类标准6,将绿地分为大类、中类、小类三个层次,共5大类、13中类、11小类。

G )))g reen space 绿地。

也就是将城市绿地分为G 1)))公园绿地;G 2)))生产绿地;G3)))防护绿地;G 4)))附属绿地;G 5)))其他绿地。

(2)增加城市园林绿地系统规划内容。

城市绿地系统规划的编制要求(含规划编制的基本要求、规划层次及工作重)120)点、规划编制的组织形式、规划编制的主要内容);城市绿地系统规划的编制程序(含基础资料工作、规划文件编制、规划成果审批);城市园林绿地现状调研(含城市绿地空间分布属性调研、城市绿化应用植物品种调查、城市古树名木保护情况评估、城市园林绿化现状综合分析等);城市绿地系统总体布局(规划依据、原则与指标、城市绿地系统空间布局);城市园林绿地分类规划(常规园林绿地规划、城市避灾绿地规划);城市绿化植物多样性规划(生物多样性概念与城市绿化植物规划、城市绿化植物多样性规划的基本要求、城市绿化植物多样性规划的工作原则、城市绿化植物多样性规划的编制内容)以及案例:佛山市城市绿地系统规划)))规划说明书。

以上内容的增加有利于学生从总体上把握城市绿地规划的方向,为具体绿地的设计确定了目标。

(3)各部分增加最新设计实例分析,去掉陈旧内容。

街道景观设计问题探讨来自学术交流活动及图书5城市景观之路)))与市长们交流6,吸收了一些目前较为前沿的规划设计思想及设计理念,将先进的思想和规划设计内容引入课程讲授中,扩大学生的知识领域,增长见识,为拓宽学生的眼界起到了很有利的作用。

步行街设计,增加步行城市设计理论、步行街设计实例:国外步行街和国内有名的步行街规划设计内容。

林荫道设计,增加具有新的设计思想的园林实例:京味园林(如北京皇城根遗址公园、元大都遗址公园等)。

滨河林荫道设计,增加新的设计实例,如北京菖蒲河公园、青岛步行滨海路、广州、南京等的滨河路等。

居住区公园绿地:如北京的塞纳维拉住区的景观设计,引入了现代住区设计理念,环境优雅宜人;再如长城脚下的人民公社,是由多位世界著名建筑师设计而成,其特点是与周围环境有机地融为一个整体,真正做到了与自然融为一体,体现了休闲社区的设计理念。

儿童游戏场:居住区内设计儿童游戏场。

加入了大量现代住区中儿童游戏场的设计实例。

(4)强化生态设计理念。

生态建设是解决城市问题的一个重要措施,因此,在园林设计中也要引入生态设计的新理念,并且要将这一思想贯通于各个设计环节,如节水园林的设计、生态园林的设计、工业废弃地的绿化、垃圾填埋场地的绿化、污水处理场的绿化设计、河水富营养化的植物和工程手段等。

让学生了解生态学、了解生态设计,把生态设计的理念贯彻到实际的园林设计实例中去。

(5)开设创新性实验。

城市园林绿地环境效益研究是5城市园林绿地规划6课程新开设的创新性实验,这一实验适应当今环境、生态危机等问题而设置,通过对不同类型园林绿地和无绿地地区生态因子的测定,让学生了解园林绿地的生态效益,不同类型园林绿地效益的差别,使学生知道园林绿地的建设是解决当今城市生态问题的方法之一。

3授课方式的改革5城市园林绿地规划6课程传统的教学方法以教师授课为主,学生被动接受教育,学习的主要目的是应付考试,以至于不能很好地理解和掌握这门课程的精髓。

这种传统的教学模式不能发挥学生的主观能动性,严重影响后续课程的学习,而且很难调动学生学习的积极性,使教与学的矛盾进一步激化。

随着现代信息技术和Inte rnet的发展,网络以其信息量大、更新快、跨越时间和空间、资源共享等特点,成为人们获取信息最为快捷和方便的途径,同时也为高等教育提供了广阔的平台。

因此,本课题组提出了立体化的教学方式。

在本课程的改革中,立体化教学主要突出的是网络教学。

早在2000年,5城市园林绿地规划6课程已经实行多媒体教学,这种教学方式大大提高了教师授课的效率以及学生接受知识的能力。

然而单纯的多媒体教学缺乏互动性,长此以往,教师与学生会发生脱节,从而影响教学质量。

因此,在5城市园林绿地规划6课程的改革中,为了增强教学的互动性,课题组增加了网络教学这一环节。

网络教学主要是依靠网络这一媒介,让学生来充分了解一些课堂以外的知识。

课题组利用校科技创新项目成果5学造园景观网6(www.chinasigh 或www.ch i nasi ght.co 或www.学造园.co m)这一网络资源,为学生提供了一个方便知识索取的平台。

在网络教学实施过程中,广泛搜集国内外园林信息及专业素材,为在校学生发布专业新闻和提供意见建议,并和国内的一些园林公司及政府机构取得联系,建立合作体系,成为甲方和乙方沟通的桥梁。

侧重网络上的资源共享,避免不必要的资源浪费,提高检索效率,使学生学有所依、用有所取。

4结语5城市园林绿地规划6课程改革进行了三个循环的授课以后,课题组通过问卷调查、学生谈话、网上BBS及群讨论等方式得到学生反馈的信息。

在校学生一致认为课程改革符合其学习实际情况,提高了学习效果和实践能力。

多数毕业生认为课程内容、授课方式等的改革有利于他们尽快与实际工作接轨,为尽早适应设计实践打下了坚实的基础。

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