让复习课堂充满活力
让数学复习课在教学生成中焕发活力
让数学复习课在教学生成中焕发活力《普通高中数学课程标准》中提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者……数学课程的一切都要围绕学生的发展展开。
”课堂是教师服务于学生这个主体的场所，而不是学生围绕教师的思路被动思考、被动接受知识的场所。
我们教师应真正关注学生的发展，在科学的预设中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花。
初中数学复习课是数学教学的重要组成部分，它的主要作用就是要在短时间内把学过的知识进行梳理、归纳、总结，在已有知识的基础上全面提高，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
复习课绝不是对旧知识的简单重复，而是学生认识的继续、深化和提高。
如何在复习课中让教学生成焕发活力？根据我的实践经验谈一些粗浅的看法：一、精心预设，让生成在不经意间“开放”预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。
要有精彩的生成，教师必须进行精心的预设。
《礼记·中庸》中说:凡事预则立，不预则废。
课堂教学亦是如此，高质量的预设是教师在课堂中发挥组织者、引导者、合作者的重要保证。
教学活动的开放性决定了教学过程的生动可变性，教师在教学预设时应充分考虑到课堂上可能出现的各种情况，从而使整个预设具有更大的包容度和自由度。
因此教师应精心备课，课前准备要周密仔细，尽可能考虑到学生思维的触发点，以不变应万变。
在复习《圆》的相关内容时，出现了这样一道例题：如图所示：若⊙o的半径为6 cm，小球a的半径为3 cm，小球a沿⊙o的外壁滚动一周回到原来的位置，圆心a所经过的路线的长度是多少，此时小球a转动了几圈？经过学生的思考或讨论要解决这样一道例题并不是难事。
我在备课时还预设了几个问题：如果把大圆改成长方形或三角形，其他条件都不变，那么小球a转了几圈呢？球在圆或矩形外面滚动一周后圆心所经过的路线的长度有什么特点？有了这些精心、灵活、充分地预设，加上课堂上教师积极地引导，学生生成一个又一个问题并得以解决，使得原本枯燥的复习课课堂充满活力，并收到极好的效果。
让数学复习课真正“活”起来论文
让数学复习课真正“活”起来【摘要】复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，应以“复习整理”为载体，促进学生全面、和谐地发展，从而使学生加深对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化，使之不再枯燥，让它真正活起来。
【关键词】自主方法联系生活发展“复习课难上、复习课难教”是广大数学教师的共同心声,也是许多教师经常发出的感叹。
因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”;也不像练习课那样有“成功感”。
复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。
所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。
因此，复习课的教学任务要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，使之条理化、系统化，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。
在新课程理念背景下,怎样上好复习课,特别是小学数学的总复习课呢?下面就粗浅地谈谈个人的一些想法：一、引导自主复习,注重“理”。
在复习课的教学中,可以放手让学生采用不同的方法,独立自主地、自由自在地操作、思考与整理,全身心地投入探究数学知识的形成过程。
然后引导学生对各自独创的结果进行分析与综合的同时,运用“比较”异同这一思维方式逐步构建相同的结果,在学生体验、交流、反思、辩论中寻求一种最佳的结果。
通过“存异——求同——求佳”的操作策略,学生的认知结构也得到充分的发展,即达到“感悟——理解——升华”,促使学生从“无序”思维到“有序”思维再到“科学”思维方式的发展。
虽然学生在“求异”过程中所使用的方式和方法,可能是正确和简捷的,也可能是繁琐错误和无序的,但他们这种别出心裁的方法是自己独创的,是一种不可多得的“创新”行为。
例如,在复习“立体图形的分类”时,课始我先布置学生回忆在小学阶段学过的立体图形有哪些?提示学生可以用图或表的形式表示它们的内在联系,有两个小组通过自我学习、自我整理、合作讨论参与,最后以自己独特的方式梳理成如下的知识网络。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力学校是孩子们的第二个家园，而课堂则是他们学习的主战场。
在一个生机勃勃的课堂里，学生们会感到活力无穷，充满学习的热情。
如何让课堂焕发生命的活力呢？下面就从不同的角度来探讨一下。
教师是课堂活力的关键。
教师应该具有激励学生的能力，能够引导学生对知识产生浓厚兴趣，启发他们的求知欲。
教师的教学方式应该新颖有趣，生动有趣的课堂是学生学习的动力来源。
在课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学手段，如故事讲解、游戏互动、实验演示等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
教师还要善于鼓励和表扬学生，给予他们积极的心理暗示，激发他们的学习动力。
教师本身的热情和活力也会传递给学生，让课堂变得更加充满生命力。
学生的自主学习也是关键。
学生应该在课堂上展开积极的思考和探究，而不是机械地接受教师的灌输。
在课堂上，教师可以适当地进行小组合作学习和讨论，让学生们互相启发，共同解决问题。
在这个过程中，学生们可以自由地表达自己的想法和意见，增强他们的自主学习能力。
学生们的积极主动参与不仅能够让他们更快乐地学习，也能够让课堂充满生机和活力。
课堂环境也是课堂焕发生命的重要因素。
一个宜人的课堂环境能够激发学生的学习兴趣。
教室的布局要合理，氛围要温馨舒适，这样才能给学生带来学习的舒适感。
教室的视觉和声音设备也要齐全，让学生能够更好地参与到教学中来。
一些生活情景的创设也能让课堂更加有趣，比如模拟商店交易、实地考察、情景角色扮演等，这些都能够让课堂变得更加生动活泼。
而与此家长们的关心与支持也是让课堂更有生命力的关键因素。
家校合作是孩子成长过程中至关重要的一环，家长的关心支持能够让学生在学校的表现更加出色。
而对于教师而言，家长们的信任和配合也能够让他们更加有动力地为学生们呈现一份更优质的教学。
总的说来，要让课堂焕发生命的活力，需要全面提升教师水平和教学质量，鼓励学生自主学习，营造宜人的课堂环境，以及加强家校合作。
只有各方面的努力都齐心协力，才能让课堂成为学生学习的乐园，让他们在这里尽情地展现生命力，茁壮成长。
让小学数学复习课堂充满生机与活力
让小学数学复习课堂充满生机与活力【摘要】复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识，要重视”理”，达到”化”，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。
在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。
新课程理念下，教师应努力改变教学策略，转变教学观念，还给学生学习的主动权，结合新颖的教学模式，使数学复习课堂同样充满生机与活力。
【关键词】复习课教学原则教学模式教学观念知识网络复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。
复习课既不同于新授课，更不同于练习课。
复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，使之条理化、系统化。
如何上好复习课，不同的思想观念，就会有不同的认识和做法。
作为的实施者，我们应该还给学生学习的主动权，让学生在课堂上真正”活”起来，让学生成为学习活动的主体，做学习的主人，让数学课堂充满生机与活力。
1.数学复习的教学原则1.1 系统性原则乌申斯基指出：”智力就是形成系统的知识”。
因为，系统化、结构化、网络化的知识便于记忆，理解、检索和应用。
数学复习时，按数学的逻辑结构及知识之间的内在联系，把平时所学的各个单元的、局部的、零碎的知识及解题的数学思想、方法和规律进行联系，将各部分知识进行有机的整合，构建数学知识的结构体系，以形成整体性的”认知框架”，进一步完善学生的数学认知结构。
1.2 针对性原则复习课在操作时要先调查学生的学习实际情况，寻找学生知识的缺漏处和能力的薄弱点，有针对性地选择、确定重点内容，集中时间和精力进行查缺补漏，促进综合学习能力的提高，才能提高复习的有效性。
1.3 基础性原则扎实的基础知识、基本技能的掌握和熟练的基本数学思想和方法的运用，是灵活运用知识分析问题和解决问题的保障。
如何让英语复习课充满活力
・ 验 交流 ・ 经
如 何 让 英 语 复 习课 充 满 活 力
王香 芬
（ 陶县 陶山 中学 河北 邯郸 馆
０７５ ５７０）
摘要：要想使课有活力，就要持续不断地给学生新鲜感。方 式翻新，方法创新 ，都 能不同程度地给学生新鲜感，使学习的过程打 动人 心 ；而 内容设 计 富有 思考性 ，更 能促使 学 生不知 疲倦 地沉 浸在 探 索新知 、追 求 能力 及 品位新提 升 的乐趣 中。 关键 词 ：翻新 创新 思维 生活 活力 中图分类号：Ｇ ３． １ 文献标 识码：Ａ 文章编号：１ ０— ８ ９（ ０２ ３ ０７— １ ６ ３４ ０ ０９ ０ ２ １ ）Ｏ— ０５ ０
如何 让英 语 复习课 充满 活力 呢 ？ 本 人通 过 学 习借 鉴 他 人文 章 并 结合 反 思 自己教 学 实践 中 的 经验 与教 训 ，总 结出一 套行 之有 效的方 法 ，让英 语 复习课 堂充 满 活力 。 注意 课 与课之 间方 式上 的翻 新 过去 ，我常 常抱 怨学 生没规 矩 ，知 道上课 时 间到 了、看到 老 师来 了还 不愿 静下 来准备 上 课 ， 转念 一想 ： 的学生 固然 不好 ， 可 有 需 要 教育 、管理 和 约束 ，而 我这 个 为师 者 自身是 不 是 也有 原 因
（） １ 、在英语 复 习课上 我 自己坚 持英 语 口语的运 用 ，坚持 用 英语 来 组织教 学 并尽量 用英 语讲解 习题 、考题 。 （） ２ 、鼓励 学生尽 量用 英语 质疑 。 结 合阅读 训练 ，让 学生 在思考 中享受文 本 。 如 今 时代真 可谓 是知识 大爆 炸 的时代 ，世 界大 融合 、人们 频 交往 ，大量 资讯 、各种 信息 需要 人们 快速 、及 时地接 受 、处理 ， 未来 对 人阅读 能 力的要 求会 更高 。 以现在 的 中考试 题要 求各类 所 阅读文 章 占据绝对 大 的篇幅 和 比分 ，这就 要求 我们平 时要 经常 、 甚 至每 天进 行阅 读训练 。 但 反思 自己这两 年的 经验教 训 ， 我觉 得训 练阅读 不 能功利 化 地 为 了中考 而 阅读 ，试 图靠 搞题 海 战术 ，不加 过渡地 直接 做题 ， 过 早核 对 、讲解 答案 ，一味地 追求 阅读 完成 量 ，成天 急功 近利 地 想 望 中考 出业绩 而要 求学 生上分 数 ，以致 阅读 训练完 全 失去生 活 情趣 ，令学 生厌 倦 ，导致 应付 差事 性地 胡乱选 择 Ａ Ｃ Ｂ Ｄ，事倍 功 半，欲 速不 达 。 多练是 对 的，关键 是 怎么练 ：分 成哪 几个 阶段 ？发动 阶段 怎 么 练 、成 熟阶段 怎 么练 ？什么 时候 精练 一两篇 、慢 慢 来 ，什么 时 候 实行 数篇 连练 、速 练 ？ 在 经过 一定 的文本 处理 训练 阶段 ，让 学生 学会享 受 阅读 、读 成 习惯 、 成用英 语 阅读 的一 定能 力之后 再放手 让学 生每 日 自主 形 训 练 以致进 行数 篇连 练 ，才 会事 半功 倍 。 我 想我 们做 工作 不能忘 了生 活本 身 ，生命本 源 ，我要 求 自己
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力要让小学数学课堂充满活力，教师本身就需要具备丰富的数学知识和教学经验。
只有教师本身对数学有深厚的了解，才能够在课堂上自如地解答学生的问题，引导学生进行数学思维训练。
教师还应该注重培养学生的数学兴趣，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
为此，教师可以利用一些趣味性的数学游戏或者数学趣味竞赛，让学生在参与中学习、在竞争中进步，从而提高他们的学习积极性和主动性。
小学数学课堂也需要创造出一个轻松活泼的学习氛围。
数学是一个需要大量练习和思考的学科，但学生们往往会因为紧张和焦虑而产生学习厌恶情绪。
教师需要在课堂上灵活运用各种教学方法，如多媒体教学、故事讲解等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而增加他们的学习兴趣和学习积极性。
教师还应该鼓励学生多表达自己的观点和想法，激发他们的学习动力，提高他们的学习积极性。
小学数学课堂也需要注重培养学生的实际运用能力。
数学是一门需要结合实际情况进行运用的学科，但是目前许多学生学习数学只是为了应付考试，很少能够将所学的数学知识与实际生活结合起来。
教师需要设计一些具有实际意义的数学问题或者数学游戏，激发学生解决问题的兴趣和能力，让他们在实际生活中积极运用所学的数学知识。
教师还应该鼓励学生解决实际问题的方法和思路，注重培养学生的创新和实践能力，从根本上提高学生对数学的学习兴趣和学习积极性。
要让小学数学课堂充满活力，教师需要注重培养学生的数学兴趣、创造一个轻松活泼的学习氛围、注重培养学生的实际运用能力、通过多样化的教学手段来丰富课堂教学内容。
只有这样，才能够让学生在快乐、轻松的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和学习积极性，从而更好地掌握数学知识，提高数学学习的成绩。
希望每一位小学数学教师都能够关注和思考这些问题，为学生创造一个充满活力的数学课堂。
让小学数学复习课充满生长气息
让小学数学复习课充满生长气息作者：陆丹来源：《小学教学研究·理论版》2014年第01期在传统的数学复习课中，由于课上内容大多数都为学生学过的知识，且以习题讲解、练习操练为主，导致课堂气氛沉闷，学生积极性不高，复习效果不显著。
因此，在数学复习课程设计中，教师要充分考虑学生的心理特征与发展需求，活化复习课程，丰富课堂形式，提高学生的实际运用能力与创新创造能力。
本文从细处着手、以错纠错以及开拓新领域三个维度入手，以期实现温故知新，提高数学复习课的教学效率。
一、“回锅慢炖”，在细微处巩固旧知识所谓慢工出细活。
数学教学本身就是一件“精细”的工作，它不仅需要教师付诸大量的心血与教育智慧在教学设计与教学管理上，而且需要为学生提供充足的时间与实践机会去计算、推理、验证数学原理。
因此，在数学复习课上，教师要以“回锅慢炖”的方式，适当地放慢速度，科学地抓住重点，帮助学生在细微处发现新问题，巩固旧知识。
例如在一次数学复习课上，笔者出了这样一道题目：“2200÷40-80+36=？”许多学生在进行简单的运算后都举手跟笔者说：“老师，这道题目无法计算呀！”“2200除以40，答案是55，55减去80，没有办法减呀！”笔者微微一笑，问同学们：“如果不能算，要怎么改才能算呀？”学生纷纷回答：“减号变成加号！”“把除数变小。
”笔者点点头：“同学们改得都不错，但是大家再仔细观察，这道题目真的需要改吗？能否利用我们刚刚学过的知识来算出这道题呢？”笔者开始引导学生观察细节，让学生通过观察思考，巩固刚刚学过的运算律。
过了一会儿，果然有学生举手：“老师，我们只要利用已学的加法交换率，把后面的36先加，再减80，题目就能算了。
”通过这样的细节引导，学生解决了问题，巩固了知识，还开拓了思维，一举多得，何乐不为？（下转第22页）（上接第20页）二、以错纠错，在错误中纠正坏习惯在数学教学中，学生在解题、理解过程中产生的“错误资源”往往是复习课需要解决的重点问题与关键环节。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。
现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。
本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。
一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。
老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。
课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。
老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。
二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。
老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。
可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。
通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。
教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。
可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。
在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。
三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。
教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。
学法指导,活跃课堂,有效复习
学法指导，活跃课堂，有效复习【摘要】把握好“教”与“学”的关系，强调预习，主动将零散的知识串“点”成“链”，培养学生了解、把握数学知识整体结构能力，提高学生创造性运用知识能力；课中引导学生共同再现知识的整理归纳的过程，归纳解题思路和技巧，培养学生运用数学的能力，渗透数学思想；课后根据“沉浸理论”设计激发内在动机的学习活动，提高复习效率。
【关键词】学法指导；有效复习小学数学毕业总复习，在小学教学占据着举足轻重的地位。
在这一阶段，做为教师的我们要与学生一起经历一次小学阶段数学知识的整理和归纳，每位老师都会投入大量的精力，力求让学生学得进、学得好。
但有时事与愿违，稍不注意，我们精心准备的复习课堂很容易变成一节节毫无生气的催眠大课堂，学生学得索然无味，课堂死气沉沉。
如何让冗长的复习时间变得充满活力、兴趣盎然？并在复习中帮助学生掌握恰当的复习方法？这就要求我们调动学生一切感官进入课前、课中、课后复习，使学生在复习中实现数学思维的再一次飞跃。
课前：强调预习，串“点”成“链”小学数学毕业总复习分为4大板块内容：数与代数、空间与图形、统计与可能性、综合应用。
这4大板块涵盖了小学阶段所学的数学知识，知识容量大、综合性高。
然而，许多学生对所学知识遗忘率高，大部分孩子脑海里存在的大多是零散、片段的知识。
乌申斯基说过“装着一些片段的，没有联系知识的大脑，像一个乱七八糟的仓库，主人从那里什么也找不到。
”为了帮助学生将知识串“点”成“链”、连“段”成“篇”，培养学生了解、把握数学知识整体结构能力，提高学生创造性运用知识能力，课前预习成了必不可少的手段。
以第一板块《数与代数》的第一课时为例，预习可分四步进行：第一步：查阅课本，唤起记忆。
打开课本，仔细阅读课本的每一个字，回忆一下：我们学过的知识点有哪些？通过回忆，学生整理好整数、小数、分数等数的概念。
第二步：自主整理，主动构建。
让学生用自己喜欢的方式将脑海里的知识连成一个整体，如，可以用树状图式进行整理，形成知识网络：整理的方式还可以根据学生的喜好选择表格式、集合圈式、纲要式等。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力课堂是学生学习知识、培养能力、塑造品格的重要场所，怎样才能让课堂焕发生命活力呢？这是每一个教育工作者都需要思考的问题。
让课堂焕发生命活力，需要教师注重教学内容的实效性，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，提高教学方法的灵活性，以及营造积极的课堂氛围。
教师应注重教学内容的实效性。
课堂上的教学内容应当符合学生的实际需求，能够帮助学生解决实际问题，提高学生的综合素质。
教学内容的实效性不仅体现在知识的丰富和深刻，更需要关注知识与实际生活的联系，可以通过案例、实践等方式让学生深刻体会到知识的实用性，从而增加学生对知识的兴趣和学习积极性。
教师应关注学生的个性差异。
学生是一个个独特的个体，他们具有不同的兴趣爱好、学习习惯、认知水平和心理特点。
教师应当根据学生的个性差异采用多元化的教学方法，例如因材施教，灵活运用问答、讨论、小组合作等教学形式，让每个学生都能在课堂上得到充分的发展和展示自己的机会，从而激发学生的学习动力和自信心。
激发学生的学习兴趣是让课堂焕发生命活力的重要方法。
学生的学习兴趣直接影响着他们对知识的接受程度和深度，教师应该善于发掘学生的兴趣点，设置有趣的学习任务和活动，通过音频、视频、图片、实物等丰富多样的教学资源，激发学生的好奇心和求知欲，让学生能够在轻松愉快的氛围中享受学习的快乐，从而真正融入到课堂生活中。
提高教学方法的灵活性也是让课堂焕发生命活力的关键。
教学方法的灵活性可以从很多方面体现，包括灵活地调整课堂组织形式，注重师生互动，灵活调整教学进度和内容，适时使用多媒体教学等。
教师应当不断丰富自己的教学方法和技巧，不断钻研教学理论和实践，不断提高自己的教学水平，从而更好地满足学生的学习需求，带领学生走向成功。
营造积极的课堂氛围也是让课堂焕发生命活力的不可或缺的因素。
积极的课堂氛围可以使学生更加放松地面对学习，更加愉快地参与学习，更加充满活力地接受新知识和新技能。
要营造积极的课堂氛围，需要教师具有高尚的人格魅力和丰富的教学经验，善于与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习热情和求知欲，及时纠正学生的错误，鼓励学生的努力和进步，形成一个相互尊重、互帮互助、和谐融洽的教学氛围。
巧设四种情境,让数学复习课堂充满生命力
巧设四种情境，让数学复习课堂充满生命力在复习过程中，巧设悬念、质疑的问题情境，巧设富有激情、优美的语言情境，巧设丰富、鲜活的生活情境，巧设自由、开放的思维情境，可以让复习课堂充满生命力。
情境生命力数学教学九年级数学总复习的效果直接影响到毕业班学生掌握数学知识的程度，影响学生的数学升学成绩。
对教师而言，创设一个有利于学生生动活泼，主动发展的教学环境，提供给学生充分调动自己已有的知识经验，独立自主的思维活动，积极与老师同学展开交流的时间与空间，改变课堂教学机械、沉闷的现象，让课堂充满生命力是提高总复习效益的重要条件。
一、巧设悬念、质疑的问题情境，引领学生走进知识的殿堂前苏联学者鲁宾斯说：“思维总是开始于问题。
”质疑不仅是对旧知识缺陷的挑战，也是新知识的萌芽。
九年级学生头脑中已储存了很多知识及解题方法的规律，如何提取运用是复习的关键，也正是创造思维的最好条件。
数学复习教学中，要注意创设悬念、质疑的情境。
从学生已有的知识经验出发提出问题，引起学生对问题结构追求的愿望，将学生与问题有关的情境中，引起学生对问题结构追求的愿望，使学生处于主动参与的位置，使教学成为有吸引力的活动。
例如，在复习相似三角形判定的教学中，我创设了这样的质疑情境：（1）如图，d，e分别是△abc中，ab、ac上的一点，当添加一个___条件时，△ade与△abc相似。
（2）若p为ab上一点，过点p的直线截△abc，使截得的新三角形与原三角形相似，这样的截线共有____种。
由问题引领学生在自己知识的仓库中寻找三角形相似的判定定理及解决问题的办法，把学生学习情绪、注意力和思维活动调节到最佳境界，学生兴趣盎然地投入学习，当问号像一把钥匙打开了一扇又一扇的知识大门，又像绽开了叶子的的种子在知识的原野上开出一朵又一朵创新之花时，真可谓课堂充满了创新的灵气。
二、巧设富有激情，优美的语言情境，引领学生畅游知识的海洋苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
用“三段式开放性教学法”打造高效复习课堂论文
用“三段式开放性教学法”打造高效复习课堂“三段式开放性教学法”是以“自学——互动——检测”三个相互连接、相互渗透的教学环节为载体,以“教学内容问题化”为主线,以“开放和生成”为特征的课堂教学方式。
在这种教学方法的实践中,我确实感觉到学生是一个个朝气蓬勃的生命体,学生是有潜能的、学生是有活力的、学生是有强烈表现欲望的,只要让学生释放出潜能、让课堂充满活力,厌学就会变成乐学、负担就会变为轻松。
下面是我运用“三段式开放性教学法”在复习课上的一些做法。
在初中物理电学这个内容上,公式多、规律也多,知识网络复杂,复习起来确实有一定的难度。
但是我发现许多关于“电功和电功率”的知识都和“灯泡”有关,因此在复习这个内容之前,我就打破课本顺序,围绕“灯泡”预设了很多关于“电功和电功率”的重点和难点问题,从而有效的提高了课堂效率。
一、自学自学是学生在教师指导下自主学习。
复习的高效性是否能得到体现,学生的能力是否能得到提高,与教师的自学指导有着很直接的关系。
如在简明扼要的引课后我出示了下面的自学指导:1、结合原来的笔记,看书p88--93,自己复习关于“电功和电功率”的一些知识;2、记下“关于电功、电功率的计算公式及注意事项”;3、围绕“灯泡”提出你的问题,准备组内交流;4、写下你发现的“知识规律”准备与大家共享。
这种半开放式的自学指导,既能让学生明白这一节课要复习的主要内容,也不束缚学生的思维。
经常用这样的自学指导训练学生,时间一长,学生很自然的就进入高效的复习过程。
二、互动生生互动是学生在小组成员帮助下的自主学习。
生生互动怎样才能做到实效和高效?我认为关键是能否把合作小组的积极性调动起来。
在我的课堂上,4名小组成员分工明确:一名小组长一名记录员一名汇报员一名资料员,组内各成员“人人有事做,事事有人做”,既避免了学生以自我为中心的泛泛而谈,又避免了学困生在小组合作中的“搭车”现象。
生生互动时,一般先让小组中最弱的学生先提自己的困惑,中等生帮助解决,然后中等生提自己的困惑,优等生帮助解决;此过程中小组长既要维护本组的纪律,又要注意整合组内有争议或解决不了的问题以及本组的发现,并由汇报员在师生互动时提出来,以得到其他组同学的帮助。
让复习课也“活力”一 把
让复习课也“活力”一把作者：钱定娟来源：《考试周刊》2013年第30期复习课作为小学数学课的一种基本类型，它不同于新授课的探索发现，也有别于练习课的巩固应用，它承载着“回顾与整理、沟通与生长”的独特功能，在整个教学活动中起着承前启后的重要作用。
然而我们不得不承认许多复习课依然在上演着昨天的故事：原有知识的简单重复，基本方法技能的反复操练，即便是梳理知识、系统建构知识网络，也是教师言之谆谆、一厢情愿，学生听之藐藐、无动于衷。
于是实践中，我们探索并尝试演绎出在主体关怀下复习课的精彩与活力。
一、查缺补漏，让学生“自我完善”复习能帮助学生全面理解、掌握、巩固和运用所学知识，不可否认“查缺补漏”是复习的一个重要内容。
虽说是教师基于全体学生共性问题之上进行的有的放矢的针对性复习，但更多地应关注学生个体进行的查缺补漏、完善认知。
因为每个学生都是一个独特的个体，认知水平肯定存在差异，教师不可能面面俱到，即使教师有心面面俱到、不厌其烦，也往往因为学生主体参与意识的缺失而收效甚微。
因而，复习课课堂上需要关注学生主体积极投入状态下的个性化查缺与完善，只有这样课堂才是属于学生的课堂，才是充满活力的课堂。
首先在回顾中查缺，课前可以让学生自己梳理已学的知识、罗列知识点、阅读教材等。
其次在交流中拾遗，课上在全班交流过程中，对自己认可的予以肯定，补充自己的独到见解，意见不统一时通过思辨、碰撞而达成共识。
期间重要的是对于自己遗忘的、疏漏的捡拾，纳入到原有的认知结构中。
二、沟通联系，使学生“主动建构”复习是使学生进一步系统化所学知识的过程。
沟通联系是复习课的鲜明特质，需要引导学生把各知识点分类整理，将所学知识融会贯通，构建完整的知识体系。
但在课堂上，这种建构不应是教师强硬灌输，而应是学生在主体意识充分唤醒状态下的积极主动建构。
例如：六年级总复习“线和角的复习”一课，如果把罗列知识点看做是整理之初级阶段，那么能沟通联系、梳理成网就是整理复习的高级阶段。
让课堂教学充满生机和活力
让课堂教学充满生机和活力最近一直在读《教育的智慧》这本书，感触颇多。
书中提到“教师课堂教学的基本功，是其素质的重要表现，也是教学成败的关键”，下面我就高三政治教学课堂谈谈自己的心得。
高三政治教学大多以复习课和习题讲评课为主，就新授课而言，内容形式较单一枯燥；较能力提升而言，这两种课型都是不可或缺的，一是夯实基础、构建知识体系，二是灵活运用知识、提高答题能力。
课堂是学习的主阵地，优化课堂结构，提高课堂效率，调动学生学习的兴致，从而让课堂充满生机和活力成了提高政治成绩的生命线。
三年的高三政治教学让我深深体会到提高课堂效率的重要性。
（一）从融洽师生关系入手，让政治课堂充满活力首先，慷慨微笑，拉近师生心灵的距离，让学生喜爱政治课首先从喜欢政治老师开始。
课堂上我不再吝啬我的微笑，我和学生微笑交流，我用微笑和眼神鼓励他们成长、表扬他们进步，学生开始喜欢我，也慢慢喜欢上了政治课。
其次，真正从内心深处赏识学生，鼓励和启发学生，让他们感受到来自于老师的真爱，这样的课堂才能真正平等民主，才能真正获得学生的认可。
教育的至高境界是付出真爱，教育不同于其它行业，它更讲究人情味。
与其横眉冷对，不如坦诚相待。
我们作为一名教育者，最关键的就是调动学生的自主意识，激发起他们自己的、活生生的思想来。
老师的一次不经意的肯定，画的一个俏皮的笑脸，一句鼓励性的话语都会让他们信心百倍。
“良言一句三冬暖”，对于学生，有时一个眼神，一句话，都会成为学生前进的巨大动力。
高中政治课本知识比较枯燥，教师要善于调动学生的积极性，鼓励和肯定学生大胆思辨、准确表达，并予以合理引导。
（二）从改进教学方法入手，让政治课堂充满生机面对政治课本知识笼统、枯燥、乏味的特点，教师不能一味地抱怨，要积极转变教学观念，改进教学方法，让学生学得更有兴趣，教学相长，政治课堂也就能焕发出属于自己的生命力。
在改进教学方法上，我的做法是避免过于强调死记硬背，不能一味教师教授、学生识记，或者教师一味强调死记硬背，教师要能够探索并实践出一条适合自己的教学方法。
让整理和复习课充满活力
种课 型 。
三、 游戏 是儿童最喜 欢的活动 ， 有 趣 的 游 戏 能 使 学 生产 生 快
激发 学生 的求 知 欲 怎样让整理复 习课活起来 呢？我认为应 以上 面理论为依据 。 乐。
整理复习课前 ， 教师首先对学生 的知识进行 梳理 ， 组合 ， 然后 根据
在整理与复习 “ １ ０ ０以内的加法和减法”的解决问题的练 习
活力 ， 缺乏情感 的交 流与碰撞 。教 师在课堂上采用学生练一题 ， 教 同时 ， 在练 习的设 计上重视 与实际 紧密 结合 ， 使学 生在学 习 师校对一题 ， 学生被动做题 ， 主动精神受 到严 重压抑 。因此 ， 整理 数学 知识 时 ， 紧扣 时代脉搏 ， 而不是 做一个 “ 两耳不 闻窗外事 ” 的 和复习课需要改变以往的教学方法 ， 让它充满活力 。 “ 小圣人” 。如 ： 在教学第三册厘米 、 米的整理与复 习中 ， 为 了让学 现代数学教学论从 三个视 角指 出： （ １ ） 系统梳理基本知识 ， 基 生进 一步 明确进 率 的重要性 ， 我设 计 了这样 的练习 ： 请你 用米尺 本技能的功能。（ ２ ） 巩固扩展 ， 弥补知识 ， 让学生 自己再现知识 ， 进 测量下你身边某个物体 的长度 ， 可两人合作 ， 然后 向大家汇报 。大 步巩 固 ， 深化 、 理解 知识 ， 查漏补缺 ， 扩 展至观念 以外 的边 缘知 家很快找到 了 目标 ， 有的测桌子高度 ， 有 的测椅子高度 ， 有 的甚至 识 以及 它们 的关 系 。（ ３ ） 促进知 识策略发 展 ， 提高解 决问题 的能 测 了同学的裤子 、 上衣 、 鞋子 的长度 ， 每个 同学都动起来 了。这样 ， 力， 培 养创 新意识 。总之 ， 整理复习课是 以巩 固 、 梳理 已学的知识 使教学形式更加生动活泼 。 和技能 为主要任 务 ， 并 促使 知识 系统化 ， 提 高解决 问题能力 的一
如何让英语复习课充满活力
学生课堂2019 年 1 月30如何让英语复习课充满活力杨晓磊（重庆市载英中学校 重庆 400026）摘 要：本论文探讨了初三英语复习课内容陈旧，课堂沉闷、没有生机的现象，阐述了英语教师如何在初三复习课中让课堂充满活力，充分调动学生参与到快乐复习中去。
关键词：初三英语复习 课堂沉闷 方式翻新 思考性初三既是一个收获的季节，也是一个让学生感到疲惫的季节。
让初三的英语复习课充满活力，我们教师会觉得倍具挑战性。
如何让英语复习课充满活力呢？作为教师，只有不断尝试翻新自己的教学方式、创造新的教学方法，才能持续不断地带给学生课堂新鲜感，才能使课堂更具有生机和活力。
一、课堂引入方式推陈出新作为教师，对于这样的情景一定不会陌生。
我们精心准备好了一堂复习课，内容丰富、练习足够，做足了准备在接下来的课堂上带领孩子们在复习课堂上“大干一场”，但当我们跨入教室的那一刻，迎接我们的是闹哄哄的场面。
孩子们完全没有做好上课的准备，更不要幻想着他们满怀高昂的情绪准备参与到我为他们设计的课堂当中去。
这样的学生在学习习惯上固然存在一定的问题，需要得到教师的约束、教育和管理，但是作为“为师者”的我们也不得不认真地反思我们自己的课堂，是不是显得有些陈旧而枯燥。
听过一句老话，说有的人“在认真地犯错”。
我们的复习课堂就很容易出现这样的现象。
教师很认真地在构思和设计自己的复习课堂，但最后从教学目标的实现和学生的复习效果上看，跟我们教师预设的复习目标相差甚远。
如果完全不顾学生的感受和需要，教师只考虑自己怎样才能做到高效地利用时间、节奏紧凑地完成一个又一个复习任务，只是站在“为师者”的立场认认真真地准备一节又一节的“好”课，长此以往，很自然的结果就是英语课堂失去了它应有的趣味。
这让我不禁想起一句老话：“再美的歌曲也不能老听，再香的菜肴也总会吃厌，每天的艳阳高照也未必总令人开心，……”任何人、任何事情都需要得到及时地调节和推陈出新。
由此我们不难想象，再优秀的教师也有让学生审美疲劳的时候；再有效的课堂模式也不能从头到尾、一尘不变。
激活化学复习课堂 张扬学生活力论文
激活化学复习课堂张扬学生活力【摘要】新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
教师要调整教学策略，坚持在实践的基础上通过交往促进学生发展。
在此思想指导下，在课堂教学中实施兴趣激励、情感促进、学法指导等方法对激发激活化学复习课堂，提高复习效率是非常重要的。
【关键词】课堂教学教育活力课堂，生命成长的地方；课堂，充满生机，张扬活力的地方。
以往的复习课，一般采用“背”（背课本）“做”（做练习）“讲”（讲习题），题海战役、简单的重复练习使得学生厌倦，枯燥到连作为老师的我都觉得有点透不过气了，如何创造一个人性化的、充满生命活力的化学复习课堂？确实值得我们每一位教师关注。
一、诱发兴趣，学生复习的源泉课堂教学是师生间的双向交流过程，只有当教师将教学内容通过各种教学手段作用于学生，激发起学生的主体精神时，教学内容才会真正内化为学生的知识，并外化为学生的能力和觉悟。
学生主体参与教学，从学的方面看，指的是学生在教学活动中，主动地、积极地完成学习任务的行为表现；而从教的方面来看，实质上是教师在教学活动中解放学生，使他们在一定的自主性活动中获得主体性的发展。
这种交往的有效性更依赖于教师领导的科学性、有效性，依赖于教师所采取的措施、策略是否能激发学生的主体性。
首先，教学贴近学生的生活实际，增强学生学习兴趣。
在教学中，教师要注意用生动形象、直观有趣的语言或事例来说明课本理论，例如在学习溶液的酸碱度时，学生经常认为酸溶液加水稀释后，溶液的ph大于7，老师就反问学生：糖水加水会变成咸的！学生在笑声中恍然大悟，使课堂教学情趣横溢；教师也可以用巧妙的预设疑问，形成有价值的课堂冲突，引起学生积极思维的兴趣，由此来吸引并激励学生积极探索真理。
用学生有的感性认识，引出了这些问题，既有一定的理论深度，又紧紧结合现实，点燃了学生思维的火花，激发其探索问题的热情。
教师还要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题，展开探究以获得有关的知识和经验，并增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中的应用的认识。
打破沉闷,构建充满活力的高三英语复习课
打破沉闷，构建充满活力的高三英语复习课张远清【摘要】本文分析了高三英语课堂沉闷的原因，并提出了一些应对的策略，对教师的教学提出了建议，以改变这种状况，达到构建充满活力的课堂的效果。
【关键词】复习课沉闷有效措施课堂活力传统的高三英语复习课，基本上是教师一言堂，为了赶时间和教学进度，老师一般整节课都会在滔滔不绝的讲，学生安安静静的听，课堂气氛较沉闷，学生昏昏欲睡。
学生在课堂注意力是否集中、是否享受学习过程是衡量英语课堂教学效率的标准。
而良好的课堂气氛也是衡量一堂课成功与否的标准之一（张赞歌，2008）。
传统的复习课的模式激不起学生参与的积极性，不能把课堂的自主权交给学生，因而达不到复习的效果，白白的浪费时间和精力。
一课堂沉闷的原因分析：1.传统的复习方法失当，导致课堂气氛沉闷在传统的英语复习课课堂，学生忙于记笔记，没有时间去思考、消化、吸收。
这种传统的满堂灌的教学带来很多弊端：教师在课堂上占主导地位，学生常常处于被动位置，无法与教师形成互动，这一点与新课程标准相违背。
新课程标准强调的是“以学生为主体”、“培养学生主动思维”、“发展学生想象力和创新精神”等教学目标，而且还导致课堂气氛沉闷，效率低下，让学生失去对英语学习的兴趣。
2.课堂模式单一，无法激起学生的学习兴趣教学形式是课堂教学的要素之一，也是影响课堂教学气氛的主要因素（李祥慧，唐树良，2008）。
很多高三英语课堂形式单一，缺乏新意。
单元复习的套路往往是复习单词，词组，句子，语法讲解，练习，教师的教学手段单一，一本书，一张嘴，一支粉笔，没有现代化的教学手段，一层不变的教学模式，容易使学生厌倦。
同时教师对教材没有进行有效的取舍、组合、拓展和加深，而是照本宣科。
课堂教学没有真正做到对学生的基础知识点，高考热点和高考难点的“三点”渗透。
而对试题的讲评，知注重知识点的讲解，忽视了对学生解题能力和解题技巧的点拨以及学习策略的指导，课堂容量小，学生的参与面小，使学生对课堂提不起兴趣，甚至忙于干自己的事去了，这一切导致课堂氛围沉闷。
语文考试前该怎么复习
如何让复习变成做有用功呢？复习过程中教师的教是至关重要的。
不仅关系到学生复习的效率和质量，而且影响到学生的学习方式和能力的提高。
这里的教不是单一的老师讲解，注入式的满堂灌，而是学生在教师不断变化的教学组织过程中巩固积累的语言，灵活运用语言，自由顺畅地表达思想与情感。
以下是我对于小学语文毕业复习的几点构想，旨在改革复习课堂，充分发挥学生的自主性，减轻课业负担，以实现复习的省时高效。
一、创新设计, 使课堂充满活力如何真正实现把复习课也上成新授课一样的精彩呢？我的做法主要是设计两类课：1、语境课教师有目的地创设情境，唤醒学生的积累，让学生正确地调动积累，运用语言，并主动积极地表达。
2、活动课可以开展闯关夺星争优等活动，将一类基础知识、一个单元的训练内容分为几个站，每一个站还可分为几个小关口，学生由易到难闯过一个个关口、站点，不同层次的学生都能得到锻炼和展示的机会。
例如：关于成语的分类积累，我们可以搞一节漫游成语王国或攀登成语城堡的活动课。
第一关自主归类。
让学生充分交流自己归类的成语，按发言先后顺序，第一轮发言者要说出4 类以上，第二轮发言者要说出3 类以上，第三轮发言者须说出2类以上，每类成语都不得少于4 个，补充成语者每次不得少于4 个，且要归入恰当的类别，这样才算闯关成功，即可进入下一轮。
第二关正确调用。
教师出几组题目，进入这一轮的学生每四人一小组通过抽签来决定每组答题的类型。
如可设计A、B、C、D 四类题目供选择。
A 组：根据提供的情景，写出想到的成语。
B 组：成语接龙，每条龙不少于8 个成语。
C 组：用上3 个成语，编一个简短的小故事。
D组：自主调用合适的成语填入一段话中。
各小组合作完成练习，按顺序全班交流。
学生投票超过半数者才算闯关成功，方可进入下一轮。
第三关灵活运用。
准备好几个学生习作片段，要求运用成语给原文增色,每段话不少于规定的成语数量。
进入这一轮者重新编组，然后抽取片段。
小组合作完成练习后再全班交流，由同学投票确定闯关是否成功。
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让复习课堂充满活力
王军梅
炎热的夏日里，学生的复习往往会出现头昏脑涨、神情呆滞，一脸茫然的现象？究其原因，除了天气的影响和没有系统的复习计划外，最主要的原因是教师的复习方式枯燥、单调，令学生提不起半点热情、半点兴趣。
但听了赵捷老师的复习课后，让我耳目一新。
赵老师的复习课改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，实施开放式复习，采用互动的形式。
教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨。
赵老师让学生自己梳理知识，做成知识树，既锻炼了学生的整理能力，又使知识得到巩固，值得我们借鉴。
因此，复习应注意以下几点：一、复习形式要多样。
我尝试通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参加到复习中来。
如复习生字可采用同桌合作听写，看谁准确率高；以竞赛形式比比谁在五分钟内写的生字又多又难等。
复习读读背背、园地知识部分，可以举行知识擂台赛，由学生自己出题考学生，看谁出的题最有价值，比比谁复习得最到位。
二、复习要注意劳逸结合。
当看到学生表现出疲倦的状态时，要适当停一停，给他们讲讲笑话或活动活动，松松筋骨。
特别是遇到炎热的天气，要灵活处理，早上较清凉，适宜集体边讲边练等偏重思维类型的复习；下午较闷热，提不起精神来，就适宜开放式的复习，通过自主的或生与生之间的互动复习，活跃课堂的气氛，让学生寻找复习的乐趣。
只有这样，学生才学得有兴趣，教师教得也轻松。
三、复习时教师还要善于激励。
如在复习中鼓励学生树立信心，鼓励学生你追我赶，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题，并以个人或小组为单位奖励他们。
教师的奖励要遵循民主、平等的教学原则，不但要奖励复习表现好的同学，也要奖励有进步的同学，或在复习中能互帮互学的同学。
为了一朵小红花，一颗星他们可以孜孜以求，复习的效率也会因此而提高一大截。