部编人教版一年级下册语文 12《古诗二首》名校教案
人教部编版一年级下册语文教案- 第12课《古诗二首》
人教部编版一年级下册语文教案- 第12课《古诗二首》一、教材分析1. 教学内容本课是人教部编版一年级下册语文教材的第12课，内容为《古诗二首》。
2. 教学目标•知识与技能：学会诵读《静夜思》和《春晓》两首诗歌，感受古人诗意。
•情感态度价值观：培养学生对诗歌的欣赏和理解能力，激发学生对中华传统文化的兴趣。
3. 教学重点•学会正确诵读《静夜思》和《春晓》两首古诗。
•理解诗歌中蕴含的情感和意境。
4. 教学难点•理解诗歌中抽象的情感表达。
•通过朗读诗歌，感受其中的美妙之处。
二、教学安排1. 教学准备•教材：人教部编版一年级下册语文教材。
•教具：黑板、彩色粉笔、幻灯片等。
•材料准备：准备课本中《古诗二首》的内容。
2. 教学过程第一步：导入教师介绍本课要学习的《静夜思》和《春晓》两首古诗，引导学生进入诗歌世界。
第二步：学习1.教师朗读《静夜思》，学生跟读。
2.解释词语、句子的含义，帮助学生理解诗歌内容。
3.分组演练朗读《春晓》，培养学生的表达能力。
4.学生自由朗读并感悟诗歌之美。
第三步：拓展开展诗歌创作活动，让学生尝试写下自己的小诗歌。
三、教学反思与评价1. 教学效果评价•多角度观察学生的表现，包括诵读、理解和表达等方面。
•综合评价学生对《静夜思》和《春晓》的掌握情况。
2. 教学反思•是否简单清晰地解释了文本内容，确保学生理解。
•是否引导学生主动参与，增强课堂互动。
通过本节课的教学实践，要培养学生的语文表达能力，引导他们欣赏和理解古诗之美，进一步激发学生学习中华传统文化的热情。
最新人教部编版一年级语文下册12 古诗二首教案-精品
12古诗二首新课教学（）分钟二、初读古诗，感受节奏。
（课件出示2）初读要求：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
把诗句连起读一读，把整首诗读正确。
教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意。
（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（课件出示5）(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：（课件出示6）出示字，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
（课件出示7）【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。
】【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出。
说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。
】板书内容小娃偷采池上天真无邪顽皮可爱不解一道开课堂作业新设计1．给下列字选择正确的读音。
踪(ōnɡ hōnɡ) 萍( pín pínɡ) 泉(quán qán) 露( loù lù)2.这首诗写了一件什么事？________________________________________3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象？（）A.胆大B.愚笨C.天真D.活泼参考答案：1.踪(ōnɡ) 萍(pínɡ) 泉(quán) 露(lù)2.《池上》写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案（通用7篇）
《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案（通用7篇）在日常生活或是工作学习中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。
究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编整理的《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案篇1［教学目标］1.认识“首、踪、迹”等12个生字;会写“首、无、采”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
［教学重难点］重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、创设情景，导入新课1.谈话导入，板书：古诗二首。
2.教学“首”。
（1）量词，一首歌，一首诗等。
（2）古诗二首指的是哪两首？画出来，读一读。
3.（课件出示荷塘图片）看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易来到池边，看见发生在荷花池里的关于一个小娃的有趣的故事。
于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。
想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事是什么吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示诗题）4.板书课题：池上二、循序渐进，掌握字词句1.自读诗句，认识生字词。
（1）自由读《池上》，画出生字宝宝，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。
（“首”为翘舌音，“踪”为平舌音、后鼻音，“萍”为后鼻音）（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
2.巩固生字，指导书写。
（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。
学生练习描红。
（2）教师重点指导两个字易写错的部分。
首：下半部分是“自”，共九画，第三笔是长横，第四笔是短撇。
部编新人教版语文一年级下册 《课文12：古诗二首 池上》教学设计
12古诗二首教学目标1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
课时安排2课时第一课时教学目标：1.认识“首、踪”等5个生字；会写“首、采”2个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学过程：一、学习“首”字，导入新课。
1.出示短语，学生口头填量词“首”。
一（）歌一（）古诗2.学习认识“首”字。
（1）指名交流识记方法。
（2）出示词语，巩固识字。
首首都自首首长首先3.学写“首”字。
4.揭示课题，齐读课题。
5.出示第一首诗《池上》，简介作者。
白居易（772-846)，字乐天，号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人。
我国唐代伟大的现实主义诗人。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
他积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。
著有《白氏长庆集》七十一卷，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
二、初读课文，学习生字。
1.借助拼音，自由读古诗，读准字音。
2.同桌互读，相互正音。
3.指名读，相机正音。
4.出示这首诗中的四个生字“踪、迹、浮、萍”，学生用笔圈画出生字，读准字音。
5.指名读相机正音。
6.齐读。
7.自主识记字形。
8.同桌互相检查识记情况，互相教认。
9.检查生字掌握情况，相机指导。
(1)出示去拼音生字，开火车轮读，相机指导。
(2)出示词语，指名教读，巩固识字。
踪踪迹行踪踪影无影无踪迹踪迹足迹人迹印迹浮浮萍浮力漂浮浮现萍浮萍绿萍萍踪萍水10.读去拼音课文，巩固识字。
三、再读课文，理解大意，学写“采”字。
1.师范读，生边听边看文章插图，看看能听懂哪句诗。
部编版一年级下语文12 古诗二首(教案+反思)
12 古诗二首［教学目标］1.认识“首、踪、迹”等12个生字;会写“首、无、采”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
［教学重难点］重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、创设情景，导入新课1.谈话导入，板书：古诗二首。
2.教学“首”。
（1）量词，一首歌，一首诗等。
（2）古诗二首指的是哪两首？画出来，读一读。
3.（课件出示荷塘图片）看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易来到池边，看见发生在荷花池里的关于一个小娃的有趣的故事。
于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。
想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事是什么吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示诗题）4.板书课题：池上二、循序渐进，掌握字词句1.自读诗句，认识生字词。
（1）自由读《池上》，画出生字宝宝，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。
（“首”为翘舌音，“踪”为平舌音、后鼻音，“萍”为后鼻音）（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
2.巩固生字，指导书写。
（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。
学生练习描红。
（2）教师重点指导两个字易写错的部分。
首：下半部分是“自”，共九画，第三笔是长横，第四笔是短撇。
采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”，爪字头的撇是横撇。
3.生字宝宝告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏。
它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地找到并叫出它们的名字。
（齐读古诗）三、诵读古诗，了解诗意1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。
2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？谁在干什么？（图上画了一片荷塘，荷塘上开着几朵粉红的荷花，有一个小朋友撑着小船，到荷塘中采莲蓬。
部编版一年级语文下册第12课《古诗二首》(教案)
第12课《古诗二首》（教案）【教学目标】1.知识与技能学会认读课文中的12个生字，能够正确书写“首”、“无”、“爱”、“角”、“采”、“树”、“尖”7个汉字，背诵课文，了解诗句意思。
2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度和价值观感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池的夏日美景。
【教学重点】识记生字、理解词语。
背诵古诗。
【教学难点】初步了解古诗的意思，感受感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池的夏日美景。
【教学方法】合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件、视频。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、激趣导入1.师：同学们，我们猜个谜语，看谁猜得又快又准。
一个小姑娘，坐在水中央。
身穿粉红衫，坐在绿船上。
（打一植物）（荷花。
）师：同学们真聪明，就是荷花。
师：你们知道荷花还有什么颜色吗？师：白色、粉色、紫色。
师：看到这么美的荷花，你想说些什么呢？师：今天就让我们去看看唐宋两位诗人看到这样的景色说了些什么？2.板书课题“古诗二首”。
师：让我们走进这两首古诗。
师：古诗要读得有节奏，让我们看着停顿符号，把古诗读一读。
二、初读感知1.初读课文，感知课文。
（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
shǒu wú ài jiǎo cǎi shù jiān首无爱角采树尖（2）说一说这些生字偏旁是什么？“采”的偏旁是“爫”；“树”的偏旁是“木”；“尖”的偏旁是“小”。
（3）指导生字的笔顺。
“无”：横、横、撇、竖弯钩。
“角”：撇、横折、撇、横竖钩、横、横、竖。
2.学习组词。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。
牛角爱人树荫采药尖尖一角爱心大树采花刀尖三、精读领悟1.师：学完了生字宝宝，让我们走进《池上》这首古诗吧！（播放视频）。
师：“池上”是哪里呢？池塘上。
（1）师：仔细观察图片，图中有什么？小娃、小船、白莲、浮萍、水草。
人教部编版一年级下册语文 教案《古诗二首》
人教部编版一年级下册语文教案《古诗二首》一、教学目标1.能够听、说、认读《静夜思》、《春晓》两首古诗。
2.能够通过图画的方式理解古诗的意境。
3.培养学生对中华传统文化的兴趣，激发学生学习语言文字的热情。
二、教学重点1.两首古诗的歌颂对象及意境。
2.教学方法：情景导入、图画欣赏、韵律朗读。
三、教学难点1.身临其境般理解《静夜思》、《春晓》中所描绘的场景。
2.正确把握古诗中的韵律和意境。
四、教学准备1.课前准备好两首古诗的文本。
2.打印或准备好古诗描绘的图画。
3.准备一些与古诗内容相关的道具或实物。
五、教学过程1. 情景导入让学生闭上眼睛，听老师朗读《静夜思》。
随着朗读，学生想象自己置身于这个诗句中描绘的夜晚中。
2. 图画欣赏展示描绘《静夜思》情景的图画，让学生仔细观察、感受，进一步加深对诗歌的理解。
3. 朗读诗歌老师带领全班学生朗读《静夜思》，并解释诗中词汇或句子的意义。
4. 情景导入同样的方法再次进行，这一次导入的是《春晓》。
5. 图画欣赏展示描绘《春晓》情景的图画，让学生欣赏、体会。
6. 朗读诗歌带领学生一起朗读《春晓》，并引导学生理解古诗中表达的春天美好的景象。
7. 师生互动老师提出问题，引导学生展开讨论，分享对古诗的理解和感悟。
六、作业布置让学生回家默写部分古诗内容，画出自己对古诗的理解和想象。
七、教学反思本节课采用了情景导入和图画欣赏等方法，让学生通过多种感官感知古诗，达到更好的理解和记忆效果。
同时也注意在课堂中和学生进行互动，促进他们思维的启发和表达能力的培养。
下节课可以继续拓展古诗的欣赏和讨论，培养学生的人文素养和语文修养。
最新部编版一年级语文下册第12课《古诗二首》精品教案
《古诗二首》精品教案教学目标：1.有主动识字的愿望，认识“首、踪”等12个生字，读准多音字“着”的字音；会写“首、无”等7个生字。
2.正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
3.联系实际生活、图文结合等方法了解“踪迹、釆、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
教学重点：正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学难点：会写“首、釆、无”等字。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、图片导入1、出示图片，同学们说一说这是什么？哪个季节才会有呢？2、今天，老师将和你们一起学习一首写小孩情趣的诗，它叫——板书课文题目：《池上》。
二、初读古诗，初识字词1.教师范读古诗，学生正音。
2.学生自由古诗，边读边圈出生字，多读几遍。
3.学生分组读古诗，互相帮助，读准字音。
三、合作交流，趣味识字1.出示带拼音的词语。
2.出示去掉拼音的词语3.出示带拼音的生字。
4.出示去掉拼音的生字。
（1）学生自由读。
（2）教师指名读。
（3）学生齐读。
借助图片了解“浮萍”。
四、再读古诗，整体感知1.教师范读，请同学们用“/”标出诗的停顿。
2.与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。
3.学生自己练习朗读。
4.请能正确读出停顿的同学读给大家听。
5.全班齐读。
五、细读古诗，品味情趣1、引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？2、有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。
第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。
“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。
“一道开”用想象画画的办法理解。
4、讨论：从诗中我们知道这是一个怎样的小娃？六、指导写字，养成习惯出示要写的字“首”“釆”。
1.教师指导笔顺，学生书空。
2.学生观察每一笔在田字格中的位置。
3.教师范写“首”“釆”。
4.学生描红，练写生字。
七、布置作业1.把《池上》背诵给别人听。
2.阅读《饮湖上初晴后雨二首·其二》第二课时一、谈话导入上节课我们学习了古诗《池上》，这节课我们学习另外一首充满夏日情趣的古诗——《小池》。
一年级下册语文教案-12 古诗二首-部编版
12 古诗二首（1课时）第一课时教学目标1.认识“首、踪”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。
3.能从诗中感受到夏天的情趣，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
重点难点重点：学会本课生字、新词，背诵古诗，感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。
难点：能从诗中感受到夏天的情趣，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
教学准备生字词卡片、PPT课件教学教学过程教学环节教案设计幻灯片示例创设情境导入课题（5分钟）1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。
2.揭题，释题。
思考：“池上”是什么意思？3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出诗歌大意。
精读课文学习字词（25分钟）初读课文1.看拼音，自由读古诗，注意读准字音。
2.自由读，圈画生字。
把课后要求会认和会写的生字画出来，借助拼音读一读。
3.指名读古诗，检查古诗朗读情况。
会认字1.出示要求会认的生字：首踪迹浮萍泉流爱柔荷露角2.识记生字。
“踪”：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
“迹”：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。
“萍”：扩词，看图片理解“浮萍”。
3.反复朗读，巩固读词。
会写字1.出示要求会写的生字：首采无树爱尖角2.认读字词，读准字音，指导书写。
“首”：点、撇短而小，第三笔是长横。
“自”中间的两条短横不能碰到右边的竖。
精读课文学习字词（25分钟）“采”：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。
熟字比较：树—对角—用爱—友编儿歌记忆：二儿——无上头小下头大——尖精读课文1.学习古诗《池上》。
（1）学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
边做动作边读诗，理解和识记“采”。
“采”：看老师演示动作，结合字形知道采字的爪字头代表手，“采”表示用手采摘树木上的果子。
请同学当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
人教部编版一年级下册语文教案 - 12.《古诗二首》
人教部编版一年级下册语文教案 - 12.《古诗二首》一、教学目标1.能够读懂课文《古诗二首》。
2.了解古诗的特点和韵律。
3.能够简单解析古诗的意义。
4.培养学生欣赏古诗的兴趣，感受其中的美。
二、教学重难点1.重点：掌握古诗的朗读和理解。
2.难点：理解古诗中的隐喻和意境。
三、教学准备1.语文课本《人教部编版一年级下册》。
2.多媒体设备。
3.图片或视频资源展示古诗的艺术表现形式。
4.班级讲台。
5.教学课件。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）•利用多媒体设备展示古诗《古诗二首》，引起学生的兴趣。
•引导学生观察诗歌的排版和节奏感。
第二步：课文学习（15分钟）•学生跟读古诗，掌握诗句的朗读技巧。
•解读古诗，讲解古诗中的含义。
•分角色朗读，增进学生对古诗的理解和感悟。
第三步：诗歌欣赏（15分钟）•展示相关的图片或视频资源，帮助学生感受古诗中的意境和美感。
•让学生用自己的语言描述古诗给自己带来的思考和感受。
第四步：小结（5分钟）•整理学生对古诗的理解和感悟，引导学生进行思考和回顾。
五、课后作业1.背诵《古诗二首》。
2.写一篇复述《古诗二首》的文章，表达自己的理解和感悟。
六、教学反思通过本节课教学，学生能够感受到古诗的美，培养了对古诗的兴趣，提高了阅读和理解能力。
在下节课中，应该继续巩固古诗的教学，引导学生深入思考古诗的内涵，拓展学生的文学视野。
以上就是本节课的教学内容，希望对教学有所帮助，带着这份教案，让我们一起探索古诗的世界吧！。
最新人教部编版一年级语文下册教案—12古诗二首
总第课时12古诗二首（第一课时教学设计）主备教师：修改教师：教学目标：1.认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。
2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹、浮萍”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学重点难点：1.能正确朗读、背诵古诗；2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学准备：PPT教学过程：一、揭题导入1.谈话：我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？2.今天我们又要学习一首新的古诗《池上》。
（板书课题《池上》）3.师简介作者。
二、初读感知，感受节奏1.借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2.同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3.逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。
（1）出示“撑小艇”。
抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。
以词带句，齐读“小娃撑小艇”。
（2）出示“踪迹”。
抽两个孩子拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。
以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。
（3）出示“浮萍”。
抽人拼读，读好后鼻音“萍。
”知道浮萍是漂浮在水面的一种水草，以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
4.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意1.出示“浮萍一道开”和“小娃采莲回”的图片，请小朋友们仔细观察，对照古诗，看看这两幅图分别对应的是哪两句诗，说一说理由。
2.学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（1）理解识记“采”。
指导写“采”。
（2）重点理解“偷”，通过引导思考，感受小娃既害怕又高兴地心理，并指导朗读。
3.学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
4.通过老师说诗句的意思学生说出相对应的诗句，进一步理解古诗的意思。
四、诵读积累熟读，试背古诗。
五、总结1.读了这首诗，你们喜欢诗中这个小娃吗？为什么？2. 这节课我们学习了古诗《池上》，认识了一个天真可爱的小娃。
部编版一年级语文下册《12.古诗二首》教学设计
部编版一年级语文下册《12.古诗二首》教学设计一、教学目标1.了解古诗的特点与魅力；2.掌握古诗《静夜思》《悯农》的背诵；3.理解古诗中的意境与含义；4.提高学生的语感和朗读能力。
二、教学重点和难点重点： 1. 背诵古诗《静夜思》《悯农》； 2. 理解诗歌的意境与情感。
难点： 1. 理解古诗中的意象与情感； 2. 准确把握古诗的韵律与节奏。
三、教学准备1.教材：部编版一年级语文下册《12.古诗二首》；2.教学课件：包括《静夜思》《悯农》的文字、图片等；3.多媒体设备：计算机、投影仪等；4.课堂环境的布置：营造安静、温馨的诗意氛围。
四、教学过程第一课时：《静夜思》1.导入（5分钟）：–让学生闭上眼睛，想象一个寂静的夜晚，唤醒他们对夜晚的感受。
2.朗读古诗（10分钟）：–教师朗读《静夜思》，让学生跟读，感受诗歌的韵律。
3.解读诗歌（15分钟）：–分段解读古诗的内容，讲解其中的意象与情感，引导学生深入理解。
4.背诵与朗诵（15分钟）：–分组进行《静夜思》的背诵，并进行小组朗诵。
第二课时：《悯农》1.回顾（5分钟）：–复习《静夜思》，让学生快速回想诗歌内容。
2.朗读古诗（10分钟）：–教师朗读《悯农》，学生跟读，感受诗歌的节奏。
3.解读诗歌（15分钟）：–解析《悯农》的内容与意境，引导学生理解其中表达的情感。
4.背诵与朗诵（15分钟）：–分组进行《悯农》的背诵，并进行小组朗诵。
第三课时：综合训练1.课文大练兵（20分钟）：–组织学生轮流朗读《静夜思》《悯农》，检验背诵效果。
2.情感体验（15分钟）：–让学生用自己的话语表达对古诗的理解与感悟。
五、教学反思通过本节课的教学设计，学生能够接触到古诗这一中国传统文化的瑰宝，培养了学生对诗歌的兴趣和理解能力，提高了他们的语感和朗读能力。
在今后的教学中，应该继续注重对学生情感体验的引导，帮助他们更好地理解和体会古诗的魅力。
以上就是部编版一年级语文下册《12.古诗二首》教学设计，希望能够为您的课堂教学提供一些参考。
人教部编版一年级下册语文教案 12 《古诗二首》
人教部编版一年级下册语文教案 12 《古诗二首》一、教学目标1.能正确、流畅地朗读古诗《古诗二首》。
2.能理解古诗的基本意思。
3.能通过古诗领略中国传统文化的魅力。
二、教学重点1.《古诗二首》的朗读与理解。
2.古诗中所蕴含的意境与情感。
三、教学难点1.理解古诗中一些古代文化背景知识。
2.帮助学生从古诗中感悟作者的情感表达。
四、教学准备1.课文《古诗二首》教材及教学PPT。
2.讲解古诗中出现的生字词语表。
3.图片或视频展示古诗所表达的意境。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅古代诗人创作诗歌的图片或视频，引发学生对古诗的兴趣，激发学生学习的欲望。
2. 学习《古诗二首》（15分钟）第一首古诗让学生先独立阅读《古诗二首》，然后进行齐读。
辅导学生正确的发音和语调，帮助学生理解古诗表达的情感和意境。
第二首古诗同样的方式，让学生学习第二首古诗，理解其中的意思，并进行朗读练习。
3. 感悟与讨论（15分钟）引导学生就古诗中的意境、情感进行讨论，帮助他们理解古诗背后的文化内涵，开拓视野，丰富情感。
4. 课堂练习（10分钟）设计一些问题，让学生回答并解释他们的答案，巩固对古诗的理解。
5. 小结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调学生在课后要多次朗读古诗，加深理解。
六、课后作业背诵并熟读《古诗二首》，并在本人家长的陪同下解释古诗的意义。
七、教学反思在将来的教学中，可以加入更多古代诗歌，拓展学生对中国传统文化的认识。
以上为本节课《古诗二首》的教学方案，希朳对您的教学工作有所帮助。
部编版一年级下册语文《古诗二首》教案
部编版一年级下册语文《古诗二首》教案一、教学目标让学生通过学习古诗《古诗二首》掌握其中涉及的生字新词，并能正确、流利地朗读古诗。
通过学习古诗，培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
体会古诗中的情感，让学生感受到古代诗人对生活的感悟和对美好事物的向往。
通过朗读古诗，培养学生的语感和朗读能力，让学生感受古诗的音韵之美。
在教学过程中，注重情感熏陶，引导学生感受古诗的意境美，培养学生的审美情趣。
1. 理解并背诵《古诗二首》中的两首古诗。
课件准备包含两首古诗的文本、背景介绍、注释及译文等。
准备相关的图片或视频，以帮助学生更好地理解古诗内容和背景。
通过讲述古代诗歌的文化背景和历史价值，激发学生对古诗的兴趣和好奇心。
然后简要介绍今天所要学习的两首古诗的作者和背景。
展示古诗一的文本，引导学生朗读并理解诗句含义。
通过提问的方式，让学生思考并回答诗中的意象、情感和主题。
然后结合课件中的注释和译文，帮助学生深入理解古诗的内涵。
解释相关词语的用法和含义。
与古诗一的教学方法类似，先展示古诗二的文本，引导学生朗读并理解诗句含义。
通过讨论和讲解，让学生理解古诗的意象、情感和主题。
同样结合课件中的注释和译文，深化学生对古诗的理解。
讲解生词和难词的用法和含义。
通过分段背诵、整首背诵等方式，指导学生逐步背诵两首古诗。
通过默写、朗读等方式检查学生的背诵情况。
在此过程中，注意纠正学生的发音和语调。
通过学生背诵的准确性和流畅性，评价学生对两首古诗的理解和掌握情况。
通过观察学生在讨论和讲解过程中的表现，评价学生的参与度和理解能力。
鼓励学生分享自己的理解和感受，互相交流学习。
对于表现优秀的学生给予表扬和鼓励，对于需要提高的学生给予指导和帮助。
2. 学习古诗中的生字新词，理解其含义。
《部编版一年级下册语文《古诗二首》教案》“学习古诗中的生字新词，理解其含义”段落内容在新课开始之初，向学生介绍本古诗中出现的生字新词，列举诸如“翠”、“轻”、“风吹草低见牛羊”等关键词句中的生字新词，并简要解释这些字词在古诗中的大致含义，激发学生好奇心和学习兴趣。
部编人教版语文一年级下册第12课《古诗二首》教学设计
部编人教版语文一年级下册第12课《古诗二首》教学设计一、教学目标1.了解古诗《悯农》和《登鹳雀楼》的背景故事和意境。
2.背诵《悯农》和《登鹳雀楼》两首古诗。
3.能够理解古诗中的一些常见词语和句子。
4.培养学生的审美情感和语感。
二、教学内容1.古诗《悯农》2.古诗《登鹳雀楼》三、教学重难点重点：背诵《悯农》和《登鹳雀楼》两首古诗。
难点：理解古诗中的一些生僻词语和句子。
四、教学方法1.听课文朗读，师生共同解读诗意。
2.教师讲述古诗背景故事，引导学生产生共鸣。
3.组织学生朗诵古诗，培养语感。
五、教学过程1.导入（5分钟）–讲述古诗的背景故事，激发学生学习兴趣。
2.学习《悯农》（15分钟）–听老师朗读《悯农》。
–操读《悯农》，学习生字和生词。
–教师讲解诗意，学生跟读。
3.学习《登鹳雀楼》（15分钟）–听老师朗读《登鹳雀楼》。
–操读《登鹳雀楼》，学习生字和生词。
–教师讲解诗意，学生跟读。
4.诗歌朗诵（15分钟）–学生分组朗诵《悯农》和《登鹳雀楼》。
5.总结（5分钟）–教师对本节课内容做简单总结，鼓励学生继续学习古诗。
六、教学评估1.课堂表现评分：–参与度评分。
–朗诵评分。
2.作业：–要求学生写《悯农》和《登鹳雀楼》的读后感。
七、教学反思本节课通过古诗的学习，旨在培养学生的审美情感和语感，让学生在诗歌中感受美的力量。
教学过程中，要注重让学生理解诗意，激发学生的学习兴趣，促进学生的综合语言能力的提高。
以上是本节课的教学设计，希朴能对教学有所帮助。
部编版语文一年级下册12《古诗二首》教案设计
部编版语文一年级下册12《古诗二首》教案设计一、教学目标1.通过学习古诗《咏鹅》和《悯农》，培养学生的语感和情感，激发学生的文学情趣。
2.帮助学生理解、朗读和背诵两首古诗，提升语文素养。
3.通过古诗欣赏和分析，引导学生从中领悟人生哲理，培养学生的思维品质。
二、教学重点1.《咏鹅》的朗读和背诵。
2.《悯农》的读解和情感表达。
3.两首古诗的对比分析。
三、教学难点1.学生对古诗语言的理解和阅读表达能力。
2.引导学生用简单的语言理解古诗中蕴涵的深刻思想。
四、教学准备1.板书准备：手绘《咏鹅》和《悯农》两篇古诗的诗句。
2.录音准备：录制《咏鹅》和《悯农》的标准朗读语音。
3.素材准备：有关鹅和农民的图片及相关视频。
4.课件准备：PPT展示古诗内容及思考问题。
五、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）•利用鹅的图片或视频引出《咏鹅》，激发学生的兴趣。
2. 学习《咏鹅》（15分钟）•老师朗读《咏鹅》，指导学生跟读。
•学生课文朗读。
•分组讨论鹅的形象描写，引导学生理解诗意。
3. 拓展（10分钟）•老师和学生一起分析《咏鹅》中包含的意象和情感。
•学生背诵课文。
第二课时1. 复习（5分钟）•回顾《咏鹅》的内容，进行朗读训练。
2. 学习《悯农》（15分钟）•老师朗读《悯农》，指导学生跟读。
•学生课文朗读。
•分组讨论农民形象描写，引导学生理解诗意。
3. 拓展（10分钟）•老师和学生一起分析《悯农》中的感情表达和社会关怀。
•学生背诵课文。
第三课时1. 对比分析（15分钟）•让学生两首诗进行对比分析，比较诗中的人物、情感和主题。
•引导学生发表对《咏鹅》和《悯农》的感悟和理解。
2. 总结（10分钟）•老师总结教学内容，强调古诗的美和意义。
•学生回答问题，展示对古诗的理解程度。
六、课堂讨论与互动1.请学生谈谈对古诗中“鹅”和“农民”的理解和感悟。
2.引导学生自由发挥，创作相关的小故事或诗歌。
七、课后作业1.复习背诵《咏鹅》和《悯农》。
(完整word版)部编版小学语文一年级下册12.古诗二首(教案)教学设计
古诗两首教学目标:认识“首、踪〞等12个生字；诙谐“首、无〞等7个生字。
能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏〞等词语意思，初知古诗大意。
能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受始终蕴藏的夏天的乐趣。
培养学生学习古诗的兴趣，感受夏天的乐趣。
教学重点:有节奏的朗读、背诵古诗。
教学难点:图文结合，初知古诗大意。
教学方法引导法、鼓励法、朗读法、问答法情景法教学准备生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)预习生字，做字卡。
(学生)教学时间课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，引入新课1.师引言：同学们，夏天到了，你们快乐吗？说说为什么。
(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课?古诗二首?。
识记并书写生字“首〞。
指生当小老师领读，注意强调“首〞是翘舌音。
结合字理图讲解“首〞的本义并组词。
结合本课讲解“首〞的引申义并组词。
指导学生书写。
①指导学生观察“首〞在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
教充。
白居易字天，是唐代著名人，有“魔〞之称，他的材广泛，形式多，言平易通俗。
二、初古，生字(一)自句，生字。
．教范。
学生自由古。
(件示要求：拼生字音，注意准字音；用加一加、一等方法生字字形；生字找朋友；通句子，争取出古的韵律。
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古诗二首教学目标：1.会认“踪、迹”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：会认“踪、迹”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、激发兴趣，引入新课1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
（学生交流）是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！（课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
）2.师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？（学生交流）看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3.识记并书写生字“首”。
（1）指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
（2）结合字理图讲解“首”的本义并组词。
（3）结合本课讲解“首”的引申义并组词。
（4）指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4.揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
5.简介作者白居易。
（1）学生介绍诗人。
（2）教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
设计意图：让“现实生活”这一活的资源与生动的画面结合在一起，调动学生视、听等多种感官，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。
二、初读古诗，认读生字（一）自读诗句，认识生字词。
1.教师范读。
2.学生自由读古诗。
（课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。
）3.汇报交流。
预设：采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。
踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。
萍：扩词，看图片理解“浮萍”。
（二）熟读古诗。
1.划节奏读诗。
师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。
这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。
（学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。
）2.指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
3.指名读诗。
4.师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——5.齐读古诗。
6.趣味诵读。
师引导：这样就读出诗的节奏来了。
还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。
同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……7.小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！8.师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？（一个小娃偷采白莲。
）设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。
在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。
三、吟诗炼字，体会意境（一）前两行——小娃偷采莲。
1.师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。
（课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。
”）2.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3.学生交流“看”到的画面。
（1）引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。
小娃：男孩儿或女孩儿。
小艇：船。
（2）指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。
）（3）指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？（相机理解“莲蓬”。
课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。
莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。
）（4）采访式指导朗读。
①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？（高兴。
）来，读出你的高兴。
（被采访的学生读）②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？（又高兴又激动。
）来，读出你的激动。
（被采访的学生读）③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。
请大家一起读出你们此刻的感受。
（学生齐读）4. 朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？（1）师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？（2）指导读出紧张、高兴的心情。
（3）是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。
（齐读）（4）引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？（5）你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？（6）小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。
（齐读）（7）配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（二）后两行——景美童心纯。
1.师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？2.学生默读后两行诗，谈理解。
3.学生汇报交流。
（1）小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
（2）理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
（3）认识浮萍。
①导学：浮萍究竟是什么样的呢？②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。
（先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。
）（4）当小船慢慢驶来，浮萍……（做手势）（5）可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。
多么纯真质朴的孩子呀！（6）看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急。
）（7）指导学生读出这种心情。
（自读、指2—3名学生读、齐读。
）4.猜诗人的行为、心理：（1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？（窥视、偷笑。
）（3）我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？（4）指导朗读。
设计意图：利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比，更好地引导学生感悟整首诗的意境。
巧妙引导学生讨论“这种‘偷’可恶吗？”并回想自己做过的恶作剧，意在让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
学生通过想象“偷采白莲”的小娃的心理，将作者情、诗中情与自己的情感融会贯通，产生共鸣。
四、感情朗读，背诵全诗1.指导学生想象古诗的内容，练习背诵。
2.检查背诵。
3.师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流。
）4.小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。
设计意图：趁热打铁，脑中放电影，把简单的四句诗想象成一个小故事，一边背一边体会意境，利于学生当堂背诵，提高学习效率。
五、指导写字1.先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。
2.教师范写。
3.学生练习写。
（要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。
）4.展评学生写的字。
设计意图：写字是一年级教学中至关重要的环节。
指导书写的过程，不只是提高书写技能的过程，更是学生主动发现写字规律的过程。
此环节让学生先观察生字再分析字的间架结构，降低了书写难度，加上教师规范的书写，给学生起到很好的示范作用。
第二课时一、以诗引诗，创设情境1.（出示配乐课件：吟咏春天。
）引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
2.交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？（都是描写春天景色的诗。
）3.教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。
从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。
（出示配乐课件：夏天情。
）师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？4.导入新课，揭题。
是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。
南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。
今天我们就一起来学习这首诗。
（板书课文题目：小池。
）5.学生读课文题目，教师介绍作者。
设计意图：依据学生的年龄特点，在教学古诗前运用多媒体以背诗说话引入，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发学生学习古诗的兴趣。
二、初读古诗，学习字词1.教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！出示自学要求：（1）自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。
（2）在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
（3）自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。
2.指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。
教师相机指导：（1）课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。
本义：泉水。
（2）课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。
相机用“爱”组词并说话。
（3）引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。
（4）引导学生联系生活实际识记“角”。
3.指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
（1）让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。
老师再读。
（2）这首古诗听起来很美，你会读吗？（3）请你也这样读一读，读出节奏。
（4）谁愿意读给大家听？（5）师生对读，同桌对读，男女对读。
（6）师生接力读，全班接力读。
设计意图：《语文课程标准》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标，因此，本环节的设计重在给学生充足的时间，让学生自主学习生字。
教师采用多种方式激发学生识字的兴趣，学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。
三、深入朗读，体会诗意（一）整体感知。
1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。
（荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。
）（二）理解诗意。
1.谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
（1）相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？（2）指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。