翻转课堂教学模式在体育教学中的实践与思考
翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用
翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用摘要：高中体育教学中也要注重自身教育教学模式进行改革，将翻转课堂应用其中，通过翻转课堂的应用能够极大地调动学生进行学习的积极性。
指导学生更加积极主动的参与到体育学习当中，并根据自己的需求选择相应的教育教学内容。
但是也要能够认识到在高中体育教学中由于受到一些因素的影响还存在很多的问题，本文先分析当前高中体育教学现状，接着出翻转课堂模式在高中体育教学中的应用策略，以此更好的发挥翻转课堂的作用和价值，提升教育教学效果。
关键词：翻转课堂；高中体育；策略随着信息时代的发展，教育教学模式也得到不断的革新，翻转课堂教学广泛的应用到教育教学中，高中体育教学也要能够紧随时代的发展，不断做出相应的变革，翻转课堂的应用不仅仅能够提升学生的积极性，还能极大的增强学生的身体素质，从而强化教育教学效果。
为此，在高中体育教学中能够认识到翻转课堂所具有的重要意义，在课堂教学中真正的体现学生的主体性，发挥教师的引导作用，更好的提升教育教学效率。
一、翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用意义高中教学中翻转课堂的运用还在处于试运行阶段，并没有得到完全的普及，在高中体育教学中教学资源还不够完善，所采用的教学模式也过于传统，最终导致体育教学效果不甚理想。
为此，在高中体育教学中应用反转课堂的模式，不仅可以让学生获得更多的体育知识内容，还能够让学生对相关的体育赛事有更加充分的了解，掌握体育运动的技能。
例如高中体育选修模块学习发高远球技术知识内容时，教师可以通过翻转课堂的形式让学生观看相关的比赛，或者是教学视频，引导学生构建相关的概念对课堂进行导入，能够达到事半功倍的效果。
在高中体育教学中教师要能够制定更加科学合理的方案，对授课的时间进行合理的安排，此外，通过翻转课堂的形式也能够进一步强化学生的自主学习能力，让学生在合作沟通的过程当中，强化学生的自信心，高中体育教学中翻转课堂的应用也要注意因材施教，对传统的教育教学模式进行革新，提升教育教学质量，引导学生在和谐氛围当中进行知识的学习。
体育舞蹈教学发展的新走向：基于翻转课堂的理论构建
体育舞蹈教学发展的新走向：基于翻转课堂的理论构建一、翻转课堂的概念和特点翻转课堂，即Flipped Classroom，是一种颠覆传统教学模式的教学方法。
传统的教学模式是教师在课堂上为学生传授知识，学生在家里进行作业和练习。
而翻转课堂则是先让学生在家里通过视频、阅读材料等方式自主学习知识，然后在课堂上进行讨论、练习和实践。
这种教学模式的特点是学生在课堂上能够更多地参与互动，教师能够更多地充当指导者和引导者的角色，这样能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
二、翻转课堂在体育舞蹈教学中的应用在传统的体育舞蹈教学中，教师往往需要花费大量的时间在课堂上向学生传授动作和技巧，学生则需要在课后通过反复练习来巩固和提高技能。
这种教学模式存在着一些问题，比如学生的动手能力不足、课堂上的实际操作时间不足等。
而翻转课堂的教学模式可以有效地解决这些问题。
教师可以通过录制视频、制作PPT等方式，将体育舞蹈的知识和技巧传授给学生，让学生在家中自主学习。
而在课堂上，教师可以组织学生进行实际操作和练习，进行技能训练和指导，进行集体舞蹈排练，进行舞蹈技术比赛和表演等。
翻转课堂的教学模式对体育舞蹈教学有着积极的影响。
它能够提高学生的学习兴趣和学习积极性。
通过在家中自主学习，学生可以更加方便和自由地学习知识和技巧，可以按照自己的节奏和时间进行学习，这样能够更容易地激发学生的学习兴趣。
它能够提高学生的动手能力和实际操作能力。
在课堂上进行实际操作和练习，能够让学生更多地接触到舞蹈实践，更快地掌握舞蹈技能，提高动手能力。
它能够提高教师的教学效果和时间利用率。
教师可以更多地在课堂上进行指导和实践，更多地关注学生的学习情况和提高学生的技能，这样能够更好地发挥教师在教学中的作用，提高教学效果。
它能够提高舞蹈团队的协作和实战能力。
在课堂上进行集体舞蹈排练、技术比赛和表演能够让学生更好地锻炼团队协作精神和实战技能，提高舞蹈团队的整体水平和竞争力。
翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用
翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用翻转课堂是一种新型的教学模式，由于其具有灵活性、多样性和互动性等特点，逐渐被各种学科领域广泛应用。
在高中体育教学中，翻转课堂也有许多应用和优点。
一、翻转课堂教学模式的介绍翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，主要是通过学生在课堂之外阅读、观看或听学材料，并自我学习，以提高他们的自主学习能力。
这样，学生将获得更丰富的知识和深层次的理解，从而更好地参与到实践活动中去。
1.提高学生学习积极性翻转课堂教学模式能够使学生更加积极地参与到学习中，因为它打破了传统的教师授课模式，以自主学习和小组探究为主要手段，这使得学生更容易理解知识和掌握技能。
例如，在高中体育中，翻转课堂教学模式可以集中精力让学生进行体育运动，从而使学生更积极地投入到训练和比赛之中。
2.增强学生学习效果翻转课堂教学模式的使用可以有效增强学生在体育教学中的学习效果。
这是由于在翻转课堂教学模式中，学生与教师之间的互动较多，而且学生有机会反复学习课程内容的机会，从而更好地掌握知识和技能。
这在高中体育教学中是十分重要的，因为体育知识和技能的掌握需要长时间的反复练习。
3.强化教学多样性翻转课堂教学模式提供了教学多样性，可以根据不同的学生需求设置不同的课程内容，适应学生不同的学习节奏和学习习惯。
在高中体育教学中，翻转课堂教学模式可以为学生提供更丰富的实践活动和运动技能的练习方法。
三、结论从以上的介绍可以看出，翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用优点明显。
它不仅能够帮助学生提高学习积极性，增强学习效果，也能够强化教学多样性，为学生提供更多的实践机会和技能练习方法，因此，探索翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用，将有助于促进学生体育素养的全面提升。
翻转课堂在校园体育教学中的应用研究
79翻转课堂在校园体育教学中的应用研究郭家瑞（，，河南 郑州 ４５１１９９）摘 要：翻转课堂（Ａｄｊｕｓｔｅｄ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ）主张将学生作为学习主体，作为一种新型模式在文化课中已经得到实践应用并得到了不错的效果，但是在体育教学中尚无成果报道。
将翻转课堂理念应用于体育教学，从课前教育资源准备、课中教学过程的整合到课后学生的体育意识的培养，从整体上改善传统教学模式，在实践对比中，翻转课堂具有很好的效果。
关键词：翻转课堂；体育教学；教学技巧；教学改革中图分类号：Ｇ８０７．３ 文献标识码：Ａ作者简介：郭家瑞，郑州工业应用技术学院。
目前我国青少年的视力、体重等体质因素不容乐观，他们作为中华崛起的希望，中国未来的栋梁，作为教育者们必须注重文化课对于孩子学识的教导的同时，也要注重体育课对于孩子体质的增强作用，而且体育锻炼对于青少年的心理素质也有一定的增强作用[1]。
翻转课堂应用于校园体育课堂，属于对体育教育的一次根本变革。
学生变成了教学过程的主体，教师变成了答疑者和引导者。
对于这一改变，学校要从课前需要学生自学的资源开始研究，到课上教学过程的实行，最后课后让学生拥有团结合作等体育意识，让乐观公平等体育精神伴随他们一生才达到了体育课程的根本目的。
1 翻转课堂的课前教育资源准备体育课程与文科理科文化课相比，拥有“少动脑，多动手”的特点，实际操作性强[2]。
面对当前翻转课堂多数应用于纯知识教授的科目，但是其教师学生的角色定位、学生学习热情与授课参与度、教学时间比同样适用于体育教学。
导学流程图如图1所示。
图1 课前学生预习流程图（1）教学内容关联化。
在体育教学中，教师在选择教学内容时应思考包含的知识点，教学的重难点如何才能让学生掌握，教师在设计教学内容时要将重难的连续动作进行步骤分解，这样有利于学生的掌握[3]。
并且，教师在设计教学内容时要注意，由于一些运动项目并不是能够将已有的知识经验与新授课的教学内容产生关联，因此学生学习起来感觉乏味无趣，据相关教育心理学方面的动机原理阐释，当要学习的新内容能够刺激到学生的情感体验时，学生就能够把注意力集中于新授课的教学内容中，若新授课的教学内容能够与生活息息相关，那么学生就能够把教学内容和实际生活相关联。
“翻转课堂”在体育教学中的应用
“翻转课堂”在体育教学中的应用1.1 在家中自主学习课程内容传统的体育教学中，学生们通常需要在课堂上进行体育理论知识的学习，然后再通过体育课堂进行实践。
而翻转课堂则可以让学生在家中自主学习课程内容，包括体育理论知识、体育技能等。
教师可以通过录制视频、编写文档等方式，提供给学生们需要学习的内容。
学生们可以在家中自主学习，并通过在线讨论、问答等方式解决问题，从而更好地掌握知识点。
1.2 课堂上进行体育技能实践通过翻转课堂的方式，体育课堂可以更多地用于实践环节。
教师可以安排更多的体育技能训练、体育比赛等活动，让学生们在课堂上真正感受体育运动的乐趣和魅力。
学生们在家中自主学习了课程内容后，对于实践环节也可以更加主动和积极，从而更好地掌握体育运动技能。
1.3 提高学生的学习兴趣和积极性传统的体育教学中，学生可能会觉得体育课程内容单一，缺乏趣味性。
而通过翻转课堂的方式，学生可以更多地在家中进行自主学习，自由地选择学习的方式和时间，从而更好地调动学习兴趣。
而在课堂上的实践环节，则可以更好地激发学生的学习积极性，让他们更加投入到体育运动中去。
1.4 促进学生之间的合作与交流通过翻转课堂的方式，学生们可以在家中通过在线讨论、问答等方式进行合作学习。
他们可以相互帮助、相互交流，共同解决学习中遇到的问题。
而在课堂上的实践环节，则可以更多地让学生们进行小组合作，共同完成体育运动技能的训练和比赛，促进学生之间的合作与交流。
1.5 个性化教学方式二、如何有效地运用翻转课堂提高学生的体育素养2.1 教师要充分利用多媒体技术在翻转课堂的教学过程中，教师可以充分利用多媒体技术，包括录制视频、编写文档、设计在线问答等方式，提供给学生需要学习的内容。
通过丰富多样的多媒体教学资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2.2 教师要合理安排课堂实践环节2.3 学生要合理规划学习时间 2.4 学生要积极参与课堂互动。
高校公共体育课程“翻转课堂”教学模式的设计及优化策略
高校公共体育课程“翻转课堂”教学模式的设计及优化策略【摘要】本文旨在探讨高校公共体育课程中翻转课堂教学模式的设计及优化策略。
首先介绍了翻转课堂的概念，分析了高校体育课程存在的现状和挑战，并探讨了翻转课堂在体育课程中的应用。
接着从设计原则和具体实施步骤两方面入手，提出了利用多媒体教学资源、设定互动性强的课堂活动以及及时反馈学生学习效果的优化策略。
最后总结了翻转课堂教学在高校体育课程中的意义，展望了未来发展方向。
本文旨在为高校体育教学提供新思路和方法，促进学生学习效果的提升和课程质量的提高。
【关键词】关键词：高校公共体育课程、翻转课堂、教学模式、设计原则、实施步骤、优化策略、多媒体教学资源、互动性、学习效果、意义、发展方向、展望。
1. 引言1.1 翻转课堂教学模式的概念翻转课堂教学模式是一种新型的教学方法，其核心理念是将传统教学中的“讲”和“练”环节颠倒过来，让学生在课堂上进行知识的消化和理解，而将讲解的任务留给课堂之外。
通过预习、课堂讨论和课后作业等方式，激发学生的学习主动性，提高他们的学习热情和积极性。
翻转课堂教学模式注重学生的个性化学习和合作学习，通过多种资源的整合和网络技术的支持，为学生创造了更加灵活和多样化的学习环境。
学生在预习阶段可以通过观看视频、阅读文献等方式提前获取知识，而在课堂讨论环节可以与同学共同探讨问题、解决难点，进一步加深对知识的理解。
翻转课堂教学模式的出现，改变了传统教学的模式，为学生提供了更多主动学习的机会和空间，促进了学生能力的全面提升。
在高校公共体育课程中，借鉴翻转课堂的理念和方法，有助于提高课程的教学质量和学习效果，激发学生对体育运动的兴趣和热爱。
1.2 高校公共体育课程的现状和挑战高校公共体育课程在当前教育体系中扮演着重要的角色，是培养学生体能、健康意识和团队合作能力的重要途径。
现阶段高校公共体育课程存在着一些挑战和问题。
由于学生的兴趣和体育水平各不相同，传统的一种标准化教学模式难以满足不同学生的需求，导致教学效果参差不齐。
体育教师教学实践反思(3篇)
第1篇作为一名体育教师，我在教育教学过程中不断积累经验，努力提高自己的教育教学水平。
以下是我在教学实践中的反思，希望能够对自己今后的教学工作有所帮助。
一、教学目标的制定在教学过程中，我深知教学目标的重要性。
一个明确、合理的教学目标能够引导学生更好地学习，提高教学效果。
然而，在实际教学中，我发现自己在制定教学目标时存在以下问题：1. 目标过于笼统：在教学过程中，我有时会将教学目标设定得过于笼统，如“提高学生的身体素质”、“培养学生的团队协作能力”等。
这样的目标过于宽泛，不利于学生具体的学习。
2. 目标缺乏层次性：在制定教学目标时，我没有充分考虑学生的个体差异，导致教学目标缺乏层次性。
部分学生可能觉得目标过高，难以达到；而部分学生可能觉得目标过低，无法激发他们的学习兴趣。
针对以上问题，我将在今后的教学中采取以下措施：1. 制定具体、明确的教学目标：在制定教学目标时，我要充分考虑教材内容、学生特点以及教学条件等因素，使教学目标具有可操作性。
2. 注重目标层次性：针对学生的个体差异，我将制定不同层次的教学目标，以满足不同学生的学习需求。
二、教学方法的选择教学方法是影响教学效果的重要因素。
在实际教学中，我常常运用以下教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解运动技能的内在规律，提高他们的实践能力。
2. 小组合作学习：将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、交流，培养他们的团队协作能力。
3. 情境教学法：创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
然而，在实际教学中，我也发现以下问题：1. 教学方法单一：在教学中，我过分依赖某一教学方法，导致教学过程枯燥乏味，影响学生的学习兴趣。
2. 教学方法与教学内容不匹配：有时，我所选择的教学方法与教学内容不相符，影响了教学效果。
针对以上问题，我将在今后的教学中采取以下措施：1. 丰富教学方法：在教学中，我要灵活运用多种教学方法，如游戏法、竞赛法、探究法等，提高教学趣味性。
翻转课堂在高校健美操教学中的实证研究
翻转课堂在高校健美操教学中的实证研究1. 引言1.1 研究背景在此背景下，本研究旨在探讨翻转课堂在高校健美操教学中的实际应用效果，为高校体育教学提供新的思路和方法。
通过深入研究和实证分析，希望能够为推动高校健美操教学的创新和发展做出积极贡献。
1.2 研究目的本研究旨在探讨翻转课堂在高校健美操教学中的应用效果及其对学生学习的影响，以期为提高高校健美操教学质量和教学效果提供参考依据。
具体目的包括：1. 探究翻转课堂理念对高校健美操教学的适用性，了解翻转课堂在健美操教学中的作用机制；2. 分析翻转课堂在高校健美操教学中的实施方式，探讨其对学生学习兴趣和积极性的影响；3. 评估翻转课堂在高校健美操教学中的实际效果，比较传统教学模式和翻转课堂模式下学生成绩和学习态度的差异；4. 发现翻转课堂在高校健美操教学中可能存在的问题与挑战，提出改进建议；5. 总结研究结果，对翻转课堂在高校健美操教学中的实际应用进行探讨，为今后教学改革和创新提供借鉴。
1.3 研究意义翻转课堂在高校健美操教学中的实证研究具有重要的现实意义和实践意义。
翻转课堂能够提高学生的学习效果和学习兴趣，通过预习视频和在线讨论，学生在课堂上更多地参与实践性动作和操作，从而加深对健美操知识和技能的理解与掌握。
翻转课堂有利于促进师生互动和合作，教师在课堂上可以更加重视学生个性化需求和差异化教学，有针对性地指导学生，提高教学质量。
学生与学生之间也可以更好地互相交流和学习，形成良好的学习氛围。
翻转课堂还能够提升教师的教学水平和教学效率，通过录制教学视频和在线评价，教师可以反复观看和总结自己的教学方式和效果，不断优化教学内容和方法，提高教学水平。
在课堂上能够更好地集中精力指导学生实际操作，使教学更加有针对性和高效率。
开展翻转课堂在高校健美操教学中的实证研究对于提高教学质量、促进教学改革和促进学生综合素质的提升具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 翻转课堂在高校健美操教学中的理论基础翻转课堂在高校健美操教学中的理论基础主要包括构建学习者中心的理念、倡导个性化学习和强调实践性教学等几个方面。
基于“微课”的翻转课堂在高职院校体育教学中的实践研究
80《拳击与格斗》（下半月）2020年03月1引言信息技术与教育领域走向融合，带动了教育领域的创新发展，带给教育领域全新的教学形式，微课则是其中一种。
微课，顾名思义强调“微”的作用与价值，利用微视频的方式来传递知识要点，从而达到教学目标，增强学生的感知与体验。
体育教学是教育体系中学生成长不可或缺的组成部分，发挥体育教学创新价值，至关重要。
2高职院校体育教学现状高职院校是职业技能型人才的培养基地，对社会发展有重要意义。
但从实际情况看，高职院校体育教学并不理想。
其一，高职院校的学生对体育的认识不够全面。
与义务教育阶段和高中阶段的体育教育不同，高职院校的体育教育，将更多的选择权交到学生手中，学生通过选课的方式参与其中，感知不同体育选项课的魅力，从而达到强身健体的目标。
大部分学生目前仍对高职院校的体育教学表示迷茫，无从下手，自然在学习效果上会大打折扣；其二，学生的主动性不高。
对于高职院校的学生来说，除了日常的课时之外，自身的时间较为充裕，自主学习空间广阔。
但大部分学生由于自制力较差，通常很难主动地融入体育教学环境中。
高职院校的体育教学，对学生的自主性要求较高，直接关乎教学效果。
大部分学生的主动性缺失，也导致高职院校体育教学陷入困境。
从高职院校的整体情况看，体育教学的现状并不理想，还存在诸多问题。
而基于“微课”翻转课堂的创设，能够打破高职院校的体育教学困境，以微视频资源来达到课堂翻转的目标，让学生从更生动、更具体的内容中，感受体育的乐趣，主动融入其中，实现自我成长[1]。
3基于“微课”的翻转课堂在高职院校体育教学中的实践策略体育的发展之本，是带给参与者别样的学习体验与感知。
从体育教育领域看，体育教学的核心是为学生服务，学生健康成长，体育教学的价值才能充分发挥。
目前，传统教学模式僵化、内容单一始终是高职院校体育教学环境中的“绊脚石”，要从一个理性的角度着手分析，把握侧重点，摸索发展方向。
基于微课的翻转课堂是一个很好的选择，要在不断尝试探索与创新发展中，检验该方法的应用价值和有效性，最终带给学生良好的学习体验与感知，认识到体育的魅力，为自我成长提供支持。
体育课教学转型心得体会
随着教育改革的不断深入，体育课教学也在经历着一场深刻的转型。
从传统的以竞技体育为主的教学模式，逐渐转向以学生全面发展、兴趣培养和健康促进为目标的多元化教学模式。
作为一名体育教师，我有幸见证了这一变革，并在实践中不断探索和成长。
以下是我对体育课教学转型的几点心得体会。
一、转变教学观念，关注学生全面发展在体育课教学转型过程中，首先要转变教学观念，从传统的以竞技体育为主的教学模式，转变为以学生全面发展为目标的多元化教学模式。
这意味着教师要从关注学生的身体素质、运动技能提升，拓展到关注学生的心理健康、道德品质和社会适应能力等方面。
1. 注重学生个性发展。
每个学生都有自己的特点和优势，教师应尊重学生的个性，关注学生的兴趣和特长，鼓励学生发挥自己的潜能。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣，设置不同的教学活动，让学生在参与中找到自己的兴趣所在，从而激发学生的学习热情。
2. 强化学生心理健康教育。
体育课不仅是锻炼身体的机会，也是学生心理健康教育的重要途径。
教师应关注学生的心理需求，引导学生正确面对挫折和压力，培养他们的抗压能力和心理韧性。
3. 培养学生的团队协作精神。
在体育活动中，学生需要学会与他人合作，共同完成任务。
教师可以通过组织团队比赛、游戏等活动，培养学生的团队协作精神，提高他们的沟通能力和团队意识。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣1. 采用游戏化教学。
游戏化教学是一种以学生为主体，以游戏为载体，激发学生学习兴趣的教学方法。
教师可以根据学生的年龄特点，设计富有创意的游戏，让学生在游戏中学习体育知识，提高运动技能。
2. 开展翻转课堂。
翻转课堂是一种将课堂学习与课后自主学习相结合的教学模式。
教师可以将教学视频、课件等资料上传到网络平台，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、实践和拓展。
3. 利用信息技术辅助教学。
信息技术的发展为体育教学提供了丰富的教学资源。
教师可以利用多媒体技术、虚拟现实技术等手段，创设生动、直观的教学情境，提高学生的学习兴趣。
翻转课堂实现体育教学“双目标”的应用研究
-085-2019年第11期（总第159期）GUANGJIAO 课堂广角翻转课堂实现体育教学“双目标”的应用研究刘前摘 要：体育核心素养的培育聚焦于体育课堂，基于微课的翻转课堂的教学模式彻底改变了传统体育教学的模式，承担起培养学生核心素养的重任。
翻转课堂“双目标”是围绕学生核心素养发展需求而提出的，文章研究基于发展学生核心素养背景，建构体育翻转课堂的基本模式。
关键词：体育；翻转课堂；双目标（甘肃省陇西县通安小学，甘肃 定西 748100）中图分类号：G633.96；G434一、“双目标”的提出1.微课学习阶段体育微课既要进行知识的传授，又要进行技能的练习。
微课是学生自主学习的重要方式，因此在微课阶段需要达到一定的目的。
为了达到目的，就需要制定相应的目标，沿着这个目标设计探究和自主学练等各个教学环节，围绕这个目标进行知识的传授与动作技能的初步练习。
教师要让学生通过微课学习知识与技能，完成对体育知识的了解和体育动作方法的学习。
2.课堂学习阶段从体育学科核心素养培育需求来看，课堂教学的评价主要从学生学习的效果来判断，主要包括学生的运动能力、健康行为和体育品德的发展。
核心素养下的翻转课堂的课堂教学阶段，不再拘泥于传统课堂教学目标设定。
由于知识传授和基础学练部分已经在微课学习中完成，课堂教学的目标需向更高层面构建，要根据核心素养需求精准地设定体育课堂教学目标。
在知识方面，从知识理解与了解的层面上升到知识的内化过程，强化知识的实际应用；在动作练习方面，从动作基础练习与学习方面上升到动作质量的提升，课堂上更多地呈现出精准指导、协同练习、合作探究，真正满足学生个性化需求的目标。
在翻转课堂教学设计中，需要学生根据微课自主学习和课堂学练分别制定相应的目标。
因此，体育教学中基于微课的翻转课堂包括两个阶段，同时也必须制定微课阶段目标和课堂教学阶段目标，也叫“双目标”，“双目标”产生叠加效应，共同完成与教学内容相对应的总目标。
基于‘翻转课堂’教学模式在体育教学中的应用基础
基于‘翻转课堂’教学模式在体育教学中的应用基础‘翻转课堂’教学模式是一种将学生的学习时间从课堂搬到家中，将课堂时间用于学习中的实践和讨论的教学方法。
它要求学生在课前自主学习相关内容，然后在课堂上与老师和同学进行互动和合作，以实现更深入的学习。
在体育教学中，‘翻转课堂’教学模式可以有许多应用。
学生可以在课前通过观看教学视频或阅读相关文献了解体育技术和规则。
这样，在课堂上，老师就可以直接进行实践和演练，而不必花费时间对基本概念进行介绍。
在篮球课中，学生可以提前学习投篮技巧的视频，然后在课堂上进行实际投篮练习，老师可以对他们的动作进行指导和纠正，使学生更好地掌握投篮技巧。
‘翻转课堂’教学模式可以促进学生在课堂上的互动和合作。
在体育课上，学生可以在课前通过讨论群或在线论坛分享自己对体育运动的理解和经验，并提出问题和建议。
在课堂上，学生可以结合自己的实践经验进行讨论和分享，与同学和老师一起解决问题和改进技术。
这样，学生不仅能够从老师的指导中获得更深入的理解和指导，还能从同学的经验中学习和借鉴。
‘翻转课堂’教学模式还可以帮助学生提高自主学习和问题解决能力。
在课前自主学习的过程中，学生需要主动寻找和筛选相关资源，并对学习内容进行整理和总结。
学生也可以借助互联网等工具解决学习中遇到的问题。
在课堂上，学生可以分享自己的学习经验和问题解决方法，帮助其他同学克服学习难点。
通过这样的学习方式，学生可以提高自主学习和问题解决能力，培养批判性思维和创新能力。
‘翻转课堂’教学模式还可以提高课堂教学的效率和个性化。
通过让学生在课前进行自主学习，可以大大节省课堂时间，将更多的时间用于实践和讨论。
学生独立学习和合作学习的方式也可以根据不同学生的学习风格和能力进行个性化。
学生可以选择自己感兴趣的体育项目进行深入学习，并在课堂上展示和分享自己的学习成果。
这样，课堂教学的效率和质量都能得到有效提高。
‘翻转课堂’教学模式在体育教学中具有广泛的应用前景。
翻转课堂在高中体育专项教学中的设计与运用——以篮球教学为例
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“ 翻转 课堂 ”大量 涌入学校 教学 的今天 ，体育课 堂对 此却鲜 有 问津 。
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１ ． 体育 “ 翻 转 课 堂 ” 模 型 初 步 构
２ ． 视 频 制 作
其实 “ 翻转课 堂” 或许是 弥补 传统体
育 教 学 最 有 效 的模 式 之 一 。
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本 单 元 设 计 的 视 频 内 容 包 括 两 项
课前 （ 知ｉ ； ｛ 传递 ） 课中 （ 知识内化 ） 漾后 （ 知识挺 升）
主 要 是 个 人 技 术 和 简 单 的 双 人 配 合 为
主 。包括后 转身运 球 、跳 投 、传切 配 合等。 学情 分析 ：我校 为高 中体育 专项 化试点学校 。高一 年级 共６ 个班 ，篮球
学 生 和 教 师 创 建 微 信 群 。 教 师 动都 是学生 的 自主 活动 ，充分体现 了 在 课前 ２ － ３ 天通过 微信 推送 视频 、资 以 学 生 为 主 的 体 育 课 堂 教 学 。 分 层 明
确 ，教师关注点更细化 （ 图５ ）。 料 ，并答疑 解惑 。学 生观 看并 自学 ， 第二步 ，制作思维导 图。 第三步 ，课后活动 。 图３ 为 视 频 内 容 的 思 维 导 图 样 在 自学过程 中遇 到困难和 疑 问可 以在 课 后教师会将 课上测试 所录 的部 例 ，制作思 维导 图可 以帮 助视频 的一 群 内 展 开 交 流 讨 论 ，每 次 的 讨 论 和提 次性 拍摄 和素材 的归类 ，避免 因为缺 问会计入 平时成 绩。 自学 过程 中学 校 分视 频 、评 价结果 和学生 的易犯错误 失一部分 而增加工作量 。 的篮球和 场地在学 校 关闭前对学 生开 推送 到微信群 ，学生 根据 内容可展开 讨论 ，同时 也可 以谈 谈 自己对本课 的
翻转课堂模式下高校体育教学的教学设计与实践
153教育教学研究2019年第11期总第204期No.11. 2019Sum 204一、翻转课堂模式下高校体育教学的优势翻转课堂是一种新型的信息化教育模式，最早由美国林地公园高中老师乔纳森伯格曼与亚伦萨姆提出。
它指的是教师提供微视频等教学资源，学生在课外自主学习，然后在课堂上面对面共同完成作业的新型教育方法。
这种兼顾网络教学和实际教学的“混合式学习方式”，拉近了师生之间的距离，关注学生的个性化发展。
体育教学是高等教育必不可少的一环，相比其他专业课程，更加强调学生的实践性。
由于时间、场地、课程教材等多种因素的限制，体育教学常常无法保证学生的最终训练效果。
而翻转课堂模式为高校体育教学提供了新的思路：通过课前做足准备工作，课中增加训练机会，课后拓展训练效果，改变了传统教学中存在的种种弊端。
其突出优势主要表现在：1.因材施教，注重学生体验传统体育教学，老师是教学内容的主体，按照教育大纲和课本知识对全体学生授课讲解，很难捕捉到学生个体之间的差异性。
在翻转课堂模式下，教师利用网络平台提前释放教学内容，学生不再被动地接受课程教学，而是主动探索体育运动的相关知识。
教师由课堂的掌控者翻转为引导者、支持者，支持和引导学生的学习。
网络平台不受学习时间、学习场地的限制，学生可以充分发挥主观能动性，调整播放速度，增加动作讨论，练习动作要领，并根据每个人的实际情况保留疑问，然后在课堂上有针对性地解决。
教师也从面对班级整体转化为一个又一个的鲜活个体，真正做到因材施教。
2.优化结构，提高教学质量体育教学的目标是培养学生养成“终身体育”的锻炼能力，因而不仅要丰富学生的基本理论知识，更重要的是通过教导动作技术，形成稳定的运动技能。
翻转课堂采取线上线下相结合的方法，进一步优化体育教学内容结构。
一方面，采用微视频的方式可以获取海量的知识库，加深对运动项目的原理理解。
学生通过观摩优秀运动员的比赛视频，更直观地感受动作要领。
另一方面，大量的课前准备工作节省了老师的讲解时间，为实际训练留下更多的空间。
翻转课堂教学法在高校体育课程中的应用研究
高等教育研究174科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATIONDOI：10.16661/ki.1672-3791.2005-5253-5904翻转课堂教学法在高校体育课程中的应用研究①邵帅(吉林警察学院 吉林长春 130117)摘 要：翻转课堂在体育教学中的应用也将是未来高校体育课程发展的方向。
线上学习能够更充分、更精确、更科学地讲解体育相关的理论知识以及运动中的技术要领，学生可以利用零散的时间完成体育课的理论学习。
教师将宝贵的课堂时间，用于体育运动的实践指导，这样可以更充分地提高课堂有效性。
新时期，作为高校体育教师一定要积极学习互联网在教学中的应用。
利用好现在信息技术的成果，将其与课堂教学有机会合。
通过翻转课堂教学法的应用，围绕教学主线使课内、课外、线上、线下共同开展，全面提升高校体育课程的教学有效性。
关键词：翻转课堂教学法 高校 体育 研究中图分类号：G807 文献标识码：A文章编号：1672-3791(2020)11(a)-0174-03Research on the Application of Flipped Classroom TeachingMethod in College Physical EducationSHAO Shuai(Jilin Police College, Changchun, Jilin Province, 130117 China)Abstract : As the reform of physical education in Colleges and universities, we must make full use of the achievements of scientif ic and technological development, so as to comprehensively improve the teaching effect. The application of f lipped classroom in physical education teaching will also be the direction of the development of physical education courses in colleges and universities in the future. Online learning can explain sports related theoretical knowledge and technical essentials more fully, accurately and scientifically. Students can use scattered time to complete the theoretical learning of physical education. Teachers will use valuable classroom time for the practical guidance of sports, which can improve the effectiveness of the classroom more fully. In the new era, physical education teachers in colleges and universities must actively study the application of the Internet in teaching. Make good use of the achievements of information technology and combine them with classroom teaching. Through the application of f lipped classroom teaching method, around the main line of teaching, we can make in class, extracurricular, online and off line joint development, and comprehensively improve the effectiveness of physical education teaching in colleges and universities.Key Words : Flipped classroom teaching method; Colleges and universities; Physical education; Research①作者简介：邵帅（1984，7—）,男，汉族，吉林梨树人，硕士，讲师，研究方向为体育教育。
“平台+教育”模式下中学体育翻转课堂教学设计
“平台+教育”模式下中学体育翻转课堂教学设计翻转课堂教学是一种将课堂内外的学习时间进行调换的教学模式，通过让学生在课堂之外预习教材内容，再在课堂上进行深入的讨论和实践，达到提高学生学习效果和激发学生学习兴趣的目的。
在中学体育教学中采用“平台+教育”模式，可以更好地利用现代信息技术手段，打破时间和空间限制，为学生提供更加灵活、多样化的学习方式。
第一步：准备阶段1.选择教学内容：根据学生的学习需求和教学进度，选择适合翻转课堂教学的内容。
可以选择部分理论知识较多的体育项目，如篮球的战术技术、田径的比赛规则等。
2.制定学习目标：根据教学内容确定明确的学习目标，例如学生能够理解并运用篮球的进攻战术和防守战术。
1.搭建学习平台：选择适合的学习平台，如在线教育平台、学校内部网站或教育App 等。
学生通过平台预习相关教材和学习资源，如课件、教学视频、教材章节等。
2.学生自主学习：学生在预习阶段自主安排学习时间，阅读教材、观看教学视频，并进行相关概念和知识的学习。
3.提供学习指导：教师针对学生的预习内容提供学习指导，可以通过平台发布习题、讨论问题等，引导学生思考和深入学习。
第三步：课堂实践阶段2.团队合作学习：学生分成小组进行团队合作，进行实践和讨论。
对于篮球战术的学习，可以让学生自由组队，设计自己的进攻和防守战术，并在课堂上进行实践演练和讨论。
3.教师指导和辅助：在学生实践和讨论的过程中，教师要及时提供指导和辅助。
可以通过观察学生的实践操作，给予建议和错误纠正，帮助学生更好地掌握知识和技能。
第四步：巩固和评价阶段1.巩固学习成果：课堂实践结束后，教师可以布置课后作业，要求学生进一步巩固所学内容，如写学习笔记、制作课件、录制实践视频等。
2.评价学习效果：教师通过作业评价、小组展示、讨论记录等方式对学生的学习效果进行评价。
可以根据学生的学习表现和贡献给予相应的评价和奖励。
翻转课堂初中体育教案
翻转课堂初中体育教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握足球的基本技巧，如传球、射门等。
2. 培养学生团队合作精神，提高集体协作能力。
3. 培养学生对体育运动的热爱，增强身体素质。
教学内容：1. 足球基本技巧训练：传球、射门2. 团队配合训练：小组对抗比赛教学过程：第一课时：一、课堂导入（5分钟）1. 教师简要介绍足球的基本技巧，如传球、射门等。
2. 引导学生关注足球比赛，了解国内外足球发展动态。
二、基本技巧训练（20分钟）1. 传球训练：学生分组进行传球练习，教师指导传球技巧。
2. 射门训练：学生分组进行射门练习，教师指导射门技巧。
三、团队配合训练（20分钟）1. 学生分组进行小组对抗比赛，培养团队合作精神。
2. 教师巡回指导，纠正学生在比赛中的错误动作。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调足球技巧和团队合作的重要性。
2. 鼓励学生积极参与体育活动，提高自身身体素质。
第二课时：一、复习上节课的内容（5分钟）1. 教师带领学生复习足球基本技巧和团队配合训练。
2. 学生进行小组对抗比赛，展示所学技巧。
二、提高难度（20分钟）1. 传球训练：增加传球距离，提高传球速度。
2. 射门训练：增加射门距离，提高射门准确性。
三、团队配合训练（20分钟）1. 学生进行小组对抗比赛，教师指导并纠正错误动作。
2. 强调团队合作，提高集体协作能力。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调足球技巧和团队合作的重要性。
2. 鼓励学生积极参与体育活动，提高自身身体素质。
教学评价：1. 学生足球技巧的掌握程度。
2. 学生在团队配合中的表现。
3. 学生对体育运动的热爱和身体素质的提高。
翻转课堂特色：1. 课堂导入：通过网络平台，让学生提前了解足球基本技巧和团队合作的重要性。
2. 课堂训练：采用分组练习和对抗比赛，让学生在实践中学会合作，提高团队协作能力。
3. 课堂小结：鼓励学生分享自己在课堂上的收获，培养学生的表达能力和思考能力。
翻转课堂在小学体育课堂教学中的实践运用
翻转课堂在小学体育课堂教学中的实践运用作者：柴娟来源：《新课程·上旬》2018年第11期摘要：小学体育课堂上实施翻转课堂教学模式，对提高学生的学习兴趣及课后复习巩固的效果都是有利的，教学实践中，通过实施翻转课堂，学生学习成绩的提升非常理想，改变了学生对上体育课的态度，翻转课堂教学模式适用于小学体育教学。
关键词：翻转课堂；小学体育课；花样跳绳新时期我国科技发展日新月异，它与教育信息相结合已经成为当下教育发展的主流，兼之互联网技术的突飞猛进，对人们的学习产生了深刻的变革，促使人的学习由书本转到网络，这一方式的改变也对素质教育的推行产生了深远的影响，互联网技术与学科教学紧密结合在一起，从而催生出了当代最主流的教学模式——翻转课堂，这将是二十一世纪人类在教学改革上的最大成就之一。
如今这种教学模式遍地开花，广泛运用到学校教育中，它将原来老师在课堂上讲授的内容转换于课堂之外，极大地调动了学生学习的积极性，而在课堂上最大限度地促成学生与老师、学生与学生之间的合作学习，取得了良好的学习效果。
那么在小学体育课堂上如何运用翻转课堂教学模式呢？下面以花样跳绳的教学为例来谈翻转课堂在小学体育课堂教学中的运用。
一、内容设计二、学情研究作为一项体育运动，开课之前首先对学生的身体、技能情况进行了解。
先期了解学生的跳绳情况，对学生进行实地测验，给学生每人发一条规格相同的跳绳，跳绳长短可自行调整，让学生在无限定要求下进行即兴试跳，观察他们跳绳的方式、方法、动作，以便于后面教学内容的调整。
一般来说，大多数学生只会单摇，而且动作简单，会双摇的同学较少，且最多只能跳几下，效果不理想，这个时候老师为了保证课堂教学的有效实施，要进行实例演示，可选取花样跳绳中“弓步跳”法，通过示范讲解让学生进行练习，然后根据学生练习跳的情况进行评价，就会发现大多数学生根本不达标，基本没有跳绳的基础。
这就要求老师及时调整教学难度和内容，在这种情况之下老师就要着手实施翻转课堂教学模式。
“平台+教育”模式下中学体育翻转课堂教学设计
“平台+教育”模式下中学体育翻转课堂教学设计一、翻转课堂教学概念翻转课堂教学是一种颠覆传统教学模式的教学方法。
传统的教学模式是教师在课堂上讲解知识点，学生在课堂上进行听课、做练习等。
而翻转课堂教学正好相反，学生先通过视频、阅读材料等方式在家自学知识点，到了课堂上则进行实践性学习，通过讨论、实验等方式深化理解和应用所学知识。
这种教学方法能够激发学生的主动性和创造性，提高课堂教学的效果。
二、中学体育翻转课堂教学设计1. 教学目标的确定中学体育翻转课堂教学设计的第一步是确定教学目标。
在教学目标的确定上，需要考虑学生对体育知识和技能的需求，以及学校制定的体育教学大纲和要求。
通过分析这些因素，确定每个教学单元的教学目标，明确学生应该具备哪些知识和技能。
2. 教学资源的整合在"平台+教育"模式下，可以充分利用各种在线教育资源，如教学视频、网站、APP等，整合这些资源为学生提供丰富的学习材料。
教师可以根据教学内容和学生的学习特点，精心挑选和组织这些资源，使学生能够在家自主学习，提高学习效率。
3. 教学内容的呈现教学视频是体育翻转课堂的重要教学资源。
教师可以根据教学内容制作教学视频，将知识点讲解、示范动作等内容呈现给学生。
还可以在视频中设置一些互动环节，如选择题、思考题等，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 课堂教学的设计在翻转课堂的实践性教学中，课堂教学设计要倡导学生参与和主动学习。
教师可以设计各种实践性教学活动，如小组合作、实验探究、案例分析等，引导学生运用所学知识和技能解决实际问题。
还可以借助现代科技手段和设备，如智能穿戴设备、运动数据分析软件等，帮助学生进行实践性学习和训练。
5. 作业和评价的设计翻转课堂的作业设计要有针对性，既要巩固学生在家自学的知识，又要锻炼学生的动手能力和实践能力。
对于体育课来说，可以设计一些体育锻炼计划、比赛策划、技术训练方案等作业，让学生在实际运动中巩固所学知识。
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翻转课堂教学模式在体育教学中的实践与思考
靖宇县燕平春蕾学校：郑永朋很多人输就输在，对待新事物，第一看不见；第二看不起；第三看不懂；第四来不及。
随着课程、教材改革的全面推进，教学手段的现代化变得越来越重要。
翻转课堂教学模式在教学领域中的应用已引起人们的广泛关注，并作为现代教育的制高点，成为教学现代化的一个重要手段。
翻转课堂教学模式是对传统课堂教学模式的一种冲击,但同时我们也应该看到, 传统教学还是有
其自身的优点,我们应该更加注重翻转课堂教学模式与传统教学
的和谐统一, 很好的找到二者的契合点。
通过我所从教的班级体育课程的试验，分析、总结出翻转课堂在体育教学中的推广意义及面临的实际挑战，并提出了一些实施建议在这里仅供大家参考。
一、什么是翻转课堂教学模式
“翻转课堂”起源于美国，并于2011年迅速风靡全球，被评为2011年影响课堂教学重大技术变革。
其主要教学形式是“课前学生观看教师发布的教学视频，完成学习；课上学生在教室完成作业，并向教师与同学请教问题，解决困惑”。
其主要特点；
1.教学视频短小精悍；
2.教学信息清晰明确，
3.重新建构学习流程；
4.复习检测方便快捷。
这个创新的教学模式彻底颠覆了传统的课堂教学模式，因此近几年内也日益受到我国专家、学者的重视，有些地区和学校相继开展了“翻转课堂”的教学实验，并取得了不俗的成绩，但实验仅仅停留在语、数、英等室内课教学，体育
课上的应用大多浅尝即止或持保留意见。
二、翻转课堂在体育教学过程中的具体应用
翻转课堂在体育教学中主要分为两个阶段：自主学习阶段和课上解惑阶段。
自主学习阶段教师制作课前学习资料，学习资料一般包含2个部分：文字资料与视频资料。
文字资料主要包含完整技术的起源与介绍、本课所学技术的动作要领以及针对性练习方法；视频资料就是俗称的微视频，要求短小精悍，因此视频长度一般不宜超过5--10分钟，以技术动作的讲解以及针对性练习的示范为主。
学习资料制作完成后通过互联网发布，便于学生下载或直接观看学习，同时学生将学习过程中遇到的问题或困惑反馈给教师，教师进行整理、统计，发现学生的主要困惑，这样就为教师课前备课指明了方向，完成教学定位。
课上解惑阶段教师先组织学生集中展示课前学习成果，指出学生的主要困惑及成因，以达到检验课前学习效果的目的，然后再将相同问题的学生分为一组，提出具有针对性的辅助练习方法，组织学生进行辅助练习，并要求他们互相帮助、合作与学习，最终使学生掌握技术动作。
三、翻转课堂在体育教学过程中的使用意义
国家教育部颁发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》中指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。
政策保障是对翻转课堂实施的最大支持，并且随着信息网络的飞速发展，学生仅仅依靠体育教师获得知识和技
能已经远远不能满足他们的需求，翻转课堂的教学模式适应了时代的发展和改革的诉求。
翻转课堂为体育教师创建了一个不断提高和完善自我的环境，使他们真正成为学习的主导。
体育教师通过课前备课，录制教学微视频，形成学习资料，为保证微视频中所教技术动作的规范，体育教师必将反复琢磨，精益求精，直接提升了体育教师的专业业务水平；同时教师之间也可以合作备课，这样不仅能提升微视频质量，同时也能加强体育教师的交流、合作能力，最终形成体育课程资源的真正共享。
随着教学的深入，学习资料的积累，体育教师走下讲台，成为学生乃至整个学生的“私人教练”。
翻转课堂为学生创建了一个对自己学习负责的环境，使他们真正成为学习的主体。
课前学生利用学习资料自主学习技术动作，通过自身感受、观察、分析与探究，发现自己存在的主要问题，大大降低了学生学习过程中的依赖性，培养了学生独立思考的能力；课上的分组练习使学生在交流、合作甚至是争辩过程中解决共同存在的问题，培养了学生协作学习的能力；同时课堂学习内容的永久存档，方便学生课后温故知新，以及后进生和缺席生的复习与补课，利于他们课前与课后、校内与校外、确保体育与健康贯穿学生整个生涯。
传统体育课教学流程大部分是教师讲解示范---学生模仿学
习----教师提出学生普遍存在问题并提出针对性练习方法---组织
学生继续练习----拓展，而翻转课堂将前两个部分放到课前完成，
课上简单检查课前学习成果后直接进入分组针对性练习，把有限的课堂时间充分利用到学生解惑和拓展部分，以使学生更好的掌握、巩固技术动作的同时，增加课的运动负荷，提高课堂效率；并且通过采用视频、网络、同类分组等一系列手段，增加了师生之间的交流与互动，使体育教学变得宽松而又丰富，极大激发了学生的学习兴趣，最终达到教师轻松教，学生开心学的教学氛围。
四、翻转课堂在体育教学过程中的实际挑战
教师将翻转课堂教学模式应用到体育教学中也存在一些实
际问题。
如翻转课堂教学模式是否适合教师选择的教学内容？微视频中教师的讲解示范是否到位？现阶段体育教师是否具备视
频的后期编辑、制作能力？教师如何调动、监督学生自学积极性？如何充分利用翻转课堂节约出来的课堂时间？这些都对体育教
师的业务能力、教学能力、信息化应用能力提出了更高的要求。
而对学生而言，他们是否具备课余自主学习的时间保障？他们是否具备自主学习能力？即便是达到了时间与能力要求，我国学生早已习惯于被动式的学习，现在采用翻转课堂教学模式，他们是否愿意主动参与课余体育学习？学生是否具备信息化教学的硬
件条件？这些都是制约翻转课堂在推广的另一个主要原因。
美国主要是在中小学教学中采用翻转课堂教学模式，这与他们从小注重培养学生个性和自学能力密不可分。
考虑到我国实际情况，首先中小学生面临的应试教育压力较大，自主时间较少，没有时间保障，同时他们不具备表达能力、思考能力和协作能力，并且随
着身体发育尚未完成，他们也不具备了独立完成技术动作的身体素质，自学能力的有效保障偏低。
五、翻转课堂在体育教学过程中的实施对策
翻转课堂彻底改变了传统的教学模式。
建议在课前备课阶段采取教研室集体备课的形式，深入剖析教学内容，确保学生能够独立、安全地完成课前学习内容；充分发挥各体育教师的专业特长，保证微视频中技术动作的规范；定期开展以信息化应用为主题的教研活动和培训，提高体育教师制作微视频水平，提升微视频质量；激发他们的自学积极性，促进师生课余时间内的交流互动。
以教师为主导，学生为主体的教学思想是每一位体育教师追求的目标，翻转课堂使之成为现实。
随着科技日新月异的发展，翻转课堂教学模式必将进一步推进体育教学信息化的发展，为我国体育教育改革提供宝贵经验。