吉林省通化市外国语学校九年级化学上册 第四单元 课题4 化学式和化合价教案1 (新版)新人教版
九年级化学上册4.4化学式与化合价教案1新人教版
通过例子，说出其他物质化学式的含义，对知识点举一反三。
通过让学生思考归纳，让学生学会观察，学会自己总结知识规律，并将规律应用到新的物质上。
二、
启导精思
通过思考题、小组讨论等，要求学生说出化学式中数字的含义。
学生根据图片及图片的内容与数据说出化学式中数字的含义。
2、学生自行对答案
3、学生齐读学习目标
1、通过知识回顾，让学生既能对 之前所学知识巩固，又能较快的进入学习新知识的状态。
2、让学生明确本节课的学习 目标。
教师导学
一、
自主学习
由学生阅读课本第83页内容，了解化学式的定义及含义，结 合图片自我学习。
学生先阅读课本找化学式的知识点，并结合图片进行理解。
通过自我学 习，深化理解，让学生更好地在课堂上掌握知识。
让学生了解化学式中数字的含义，让学生在学习的过程中提升自己的归纳总 结能力。
三、
自主提升
先举例说明氧 原子、氧离子、氧气多种形式的氧，所包含的意义，并由学生类比推出氢、及二氧化碳的多种意义。
学生通过例子学习其含义，并类比推出氢、二氧化碳的多种含义。
通过总结，深化学生对本节课所学知识的印象，同时，通过小组讨论，将知识点构建更趋完善。
课堂检测
要求学生完成练习册上【练习1】及【练习2】的题目，并进行评讲。
完成练习册上【练习1】及【练习2】的题目，并听教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ评讲。
及时检验学生对本节课知识点的掌握程度。
作业布置
完成导学稿余下练习。
【同步】P50-51
学生按要求完成作业。
针对本节课内容，多加训练，加强对 知识点的掌握程度。
【人教版】九年级化学上册：4.4《化学式与化合价》教案(1)
4.4 化学式与化合价设计项目评价内容教材分析1、本课是第四单元课题4的第一课时，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具。
分两个课时，第一课时先认识化学式。
2、本课是在学生对身边的化学物质有一定认识和认识元素符号的基础上，学习用化学式表示常见的化学物质。
3、本节的内容是先讲化学式及写法，再讲化合价的。
调整为先讲化学式，引出化学式中的原子个数比，了解化合价及记住常见元素和原子团的化合价，再讲怎样写化学式，使系统性更好些。
4、通过本节的学习后，学生要能用化学式表示常见的物质及初步知道可以通过化学式分析物质的组成。
5、本节了解化学式意义及化合价含义，重点是会用化合价写化学式。
教学目标1、了解化学式及意义。
2、了解化合价，记住常见元素的化合价及化合价的一般规则。
3、学会用化学式来表示常见的华学物质。
4、初步形成通过化学式分析物质的组成5、教学重点是记常见元素和原子团的化合价，写化学式的方法。
6、教学难点写化学式。
教学策略1、本课时的内容较为抽象，可通过前面教学中记住的化学式，结合学生阅读教材，讨论、尝试书写化学式，再由老师纠错，引导归纳出规律的一种教学方法。
2、学生尝试书写过程中，引导相互学习。
教学过程教学要点教师活动学生活动意图与反馈复习元素用什么来表示？元素符号有哪些意义？思考回答引入元素可以用元素符号来表示，那么由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？思考引出化学式的定义1、化学式（板书）1、化学式--用元素符号和数字表示物质组成的式子化学式有哪些意义呢？注意：纯净物有固定的组成才有化学式，混合物没有固定的组成也就没有化学式。
一种物质组成只有一个化学式。
思考：课本81页的讨论内容：H2H H 2 2H2 各具有什么意义？学生阅读课本81页图4—11，思考、讨论。
⑴定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。
⑵说说化学式可表示的意义（以H2O为例）①表示一种物质：水②表示该物质的元素组成：水是由氢、氧两种元素学生代表发言。
人教版九年级上册 第四单元 课题4 化学式和化合价 第1课时教案
人教版九年级上册第四单元课题4 化学式和化合价第1课时教案一、教学目标1.理解化学式的概念，并掌握编写化学式的方法；2.掌握化合价的概念和计算方法；3.能够运用所学知识编写简单的化学式。
二、教学重点1.化学式的编写方法；2.化合价的计算方法。
三、教学难点1.了解化学式中元素的原子量和化合价的关系；2.掌握化合价的计算方法。
四、教学过程1. 导入新课向学生简要介绍本节课的主题和目标，并引导他们思考化学式和化合价的含义和作用。
2. 知识讲解（1）化学式的概念化学式是用来表示化学物质中元素种类和数量关系的符号组合。
化学式由元素符号和化学式指数组成。
（2）化学式的编写方法•二元化合物：由两种元素组成的化合物，元素符号按照字母顺序书写，后面写上化学式指数。
•三元化合物：由三种元素组成的化合物，元素符号按照字母顺序书写，后面写上化学式指数。
（3）化合价的概念化合价是指元素与其他元素结合时所具有的价量。
化合价可以用来推算化学式中元素的原子量。
3. 实例演练（1）根据化学名称写化学式详细讲解根据化学名称写化学式的方法，并通过几个示例让学生理解和掌握。
示例1：氯化钠（NaCl）解析：氯是氯化钠中的一个元素，符号为Cl；钠是氯化钠中的一个元素，符号为Na；根据化合价，氯的化合价为-1，钠的化合价为+1；根据化学式写法规则，先写阳离子（钠），后写阴离子（氯）；所以，氯化钠的化学式为NaCl。
示例2：二氧化碳（CO2）解析：氧是二氧化碳中的一个元素，符号为O；碳是二氧化碳中的一个元素，符号为C；根据化合价，氧的化合价为-2，碳的化合价为+4；根据化学式写法规则，先写阳离子（碳），后写阴离子（氧）；所以，二氧化碳的化学式为CO2。
（2）根据化学式推算化合价详细讲解根据化学式推算化合价的方法，并通过几个示例让学生理解和掌握。
示例1：写出氯化钠的化合价解析：氯化钠的化学式为NaCl；根据化学式写法规则，先写阳离子（钠），后写阴离子（氯）；由于氯化钠是一个稳定的化合物，根据化合价的规律，氯的化合价为-1，钠的化合价为+1。
化学式与化合价第一课时(说课稿)
原子数。
• 元素符号前的数字表示：原子个数
[板书设计]
课题4 化学式与化合价（第一课时） 化学式
1．定义：用元素符号和数字表示物质组成 的式子。(一种纯净物只有一个化学式)；
2.如何正确读写化学式；
3．化学式的意义：包括宏观意义和微观 意义。
[说教材]
二、教学目标
根据《新标准》中教学要把培养学生学习化学的兴趣，提 高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发 去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标：
知识与技能
1、理解化学式的含义及其表示的意义； 2、了解化学式周边的数字意义； 3、能用化学式表示某些物质的组成。
过程与方法
培养学生发现、归纳、利用科学规律， 并用概念认识新事物的能力。
创设情景教学法
发现教学法
互动教学法
利用多媒体课件
五、说学法
依据本课教学方法和本节课概念性强 的事实，并在认真分析我班学生接受 情况后，我确定了本节课中要注重指 导学生实施：
探究学习法
自主学习法
合作学习法
六、说
复习提问一些常用元素的符号引出新
教学 课，通过学生阅读教材内容，讨论交流， 过程 归纳总结化学式的意义，通过学生说一
以上就是我对《化学式与化合价》 这一节课的说课课件，
敬请各位老师点评，并提出宝贵意见 。
城关镇第一中学 阮绪国
谢谢！
原子构成
重在理解
交流讨论
提出问题：如何书写化学式？
利用多媒体课件，创设问题情景， 利用了多 媒体生动的呈现功能，引导设疑，启发学生 观察、讨论和寻找书写的一些规律。
可归纳为：氧后非前；金前非后
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题4《化学式与化合价》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《化学式与化合价》教案1、教学背景分析【教材分析】本课题包括化学式、化合价两部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是"双基"的重要部分。
能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
本课题内容是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。
本课题内容具有一定的难度，但要求学生掌握，这对于今后的化学学习会有很大的帮助。
教材首先讲述了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。
同时还指出物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初学化学进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。
接着教材介绍了化学式的写法和读法。
这部分内容属于规则性质，没多少道理可讲，但要求学生记住和会应用。
教材的第二段介绍化合价，这是本课题的重点和难点。
由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有固定组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。
然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。
教材的第三段是应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，是教学的另一个重点。
书上以推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。
至于已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素的化合价，书上没正面介绍，教师可通过课堂讨论来解决。
最后教材还讲述了有关化学式的简单计算，这是学生学习后面有关方程式的计算的基础，并通过化学式计算的学习学生能应用简单的化学知识到生活实际中去，比如，能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
【学情设计】学生在前面的学习中已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化合价与化学式应该是水到渠成，其实学生对原子的构成、原子、离子和分子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外电子的排布规律不甚了解。
本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种粒子之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不能够知其所以然。
人教版《化学》九年级上册第四单元课题四化学式与化合价教案
课题4 《化学式与化合价》教学设计（第一课时）【课型】新授课【课时划分】本课题共分为两课时教学，本节教学第一课时【教学内容】人教版《化学》九年级上册第四单元课题四“化学式与化合价”第一部分——化学式。
【教材分析】化学式是研究化学的工具之一，是初中化学的基本知识与基本技能之一，也是学生了解化学、掌握化学的基本化学语言。
它贯穿于整个初中化学学习过程，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、实验、计算都有着相关联系。
本节内容在教材中起着承上起下的作用，一方面能将前面所学的元素及其符号，物质的类别、部分物质的表示符号、原子分子等零散知识串联起来，另一方面，掌握化学式的书写方法对第五单元化学方程式的书写，也起着直接的铺垫作用。
“化学式”这一概念的提出，也将对物质宏观和微观两方面的表示方法统一起来。
【学情分析】学生在前几单元的学习中，应经接触到部分常见单质、化合物的化学式（如氧气、水，四氧化三铁、过氧化氢等），对本节课所要介绍的内容，有了较为丰富的积累。
但还没有对化学式的概念进行过界定，没有对比过与元素符号的根本区别；此外，学生已经学习了单质、化合物、氧化物的概念，如何用化学符号规范表示各类物质，需要教师在物质的类别和和化学式的书写方法两个方面牵线搭桥，帮助学生通过归纳、分析、对比、形成系统的各类物质的化学式书写方法。
【教学目标】知识与技能：1．认识表示化学物质的化学用语 - 化学式；2．掌握化学式的宏观和微观含义及其应用；3．掌握化学式的书写方法。
过程与方法：1．通过讨论“HO”化学式的含义，概括得出化学式宏观和微观的普遍含义；22．通过课前复习认识不同物质由不同微观粒子构成，掌握不同物质化学式的书写方法。
情感态度与价值观：通过对化学式书写的掌握，体会化学用语的使用给学习带来的方便及对实际生活的应用价值。
【教学重点】1．认识化学式宏观和微观含义；2．掌握化学式的书写和应用。
【教学难点】帮助学生建立从宏观和微观角度认识化学符号。
课题4 化学式与化合价【第1课时】教案
课题4 化学式与化合价【第1课时】教学设计如：2H2O两个氢原子。
同元素符号一样，化学式前出现了数字就不再表示宏观意义，只表示微观意义：即：2个水分子。
【活动3】化学式的书写和读法【教师】呈现实验视频。
【师生小结】1、书写（1）单质：①由原子构成的物质：用元素符号表示化学式。
例如：金属单质：Fe、大多数固态非金属单质：P、稀有气体单质：He。
②由分子构成的物质：用元素符号和右下角的数字表示。
例如：氧气O2、氮气N2。
（2）化合物：①氧化物的化学式：如：CO2、SO2、P2O5。
小结：氧元素在后，另一种元素在前。
②金属元素和非金属组成的化合物：如：NaCl、KCl。
小结：金属元素在前，非金属元素在后。
2、读法两种元素组成的化合物的名称，读作某化某，例如NaCl 氯化钠。
有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，例如CO2二氧化碳。
【跟踪练习1】1、王林同学喜欢做化学实验，下图是他给化学药品贴的标签，不正确的是（）A B C D【答案】D【解析】纯碱是碳酸钠的俗称，化学式为Na2CO3；高锰酸钾的化学式为KMnO4；五氧化二磷的化学式为P2O5；硫酸铁的化学式为Fe2(SO4)3，硫酸亚铁的化学式为FeSO4。
故选D。
2、下列化学用语书写正确的是( )A. 银元素——AGB. 3个氧原子——O3C. 4个水分子——4H2OD. 镁离子——Mg+2【答案】C【解析】【解答】A、书写元素符号注意“一大二小”，银的元素符号是Ag，不符合题意；B、由原子的表示方法，用元素符号来表示一个原子，表【活动3】请同学们仔细观看视频，然后认真完成学案。
请同学们独立完成以下题目【活动3】培养学生观察能力、学生合作探究能力。
归纳总结能力。
培养学生运用已有知识分析问题和解决问题的能力。
电子，在化学反应中容易失去2个电子显+2价；因为化合物对外不显电性，则A、B两种元素构成的化合物的化学式为BA。
故选D。
5、用化学用语填空：①2个氢原子：________；②铁离子：________；③氧化镁中的镁为+2价：________；④一个氮气分子：________。
九年级化学上册第四单元《课题4化学式与化合价》教学设计(新版)新人教版
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过一个关于化合价的实际案例导入新课，激发学生兴趣。
讲解知识点：详细讲解化学式的书写规则，化合价的定义及其应用，结合具体化合物实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内共同完成化合价的确定练习。
解答疑问：针对学生在学习过程中遇到的问题，进行个别或集体解答。
4.化学式的确定方法
-知道化合价的前提下，根据化合物的组成元素，利用化合价的原则（正负化合价的代数和为零）来确定化学式。
-通过已知化学式，推导出其他化合物的化学式，如通过水（H₂O）的化学式，推导出硫化氢（H₂S）的化学式。
5.化学式的应用
-化学式可以用来表示物质的结构。
-化学式有助于理解化学反应的过程，判断反应物与生成物的比例关系。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提升自我管理能力。
反思总结法：引导学生通过反思，提升学习效率和自我认知。
-作用与目的：
巩固化学式与化合价的知识点，形成长期记忆。
拓宽知识视野，提高学生的科学素养。
培养学生的自我反思能力和终身学习能力。
知识点梳理
1.化学式的书写规则
-金属在前，非金属在后。
-学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，参与课堂讨论。
参与课堂活动：在小组内讨论，共同解决化合价的应用问题。
提问与讨论：对不理解的知识点提出疑问，与同学和老师进行讨论。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解和实例分析，帮助学生掌握重难点知识。
实践活动法：通过小组讨论和实验操作，加深对化合价规则的理解。
课题4化学式与化合价(第1课时)教学设计九年级化学上册(人教版)
-重难点原因：化合价是化学反应和化合物性质预测的关键，但化合价的记忆和推导对学生来说较为困难，需要采用有效的记忆策略和逻辑推理方法。
3.将化学式与化合价知识应用于解决实际问题，培养学生的化学思维和问题解决能力。
-重难点原因：学生往往难以将理论知识与实际问题有效结合，需要通过具体的案例分析、实验探究等活动，促进学生思维能力的提升。
-鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的反思能力和自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师展示一瓶食盐水，提问：“同学们，你们知道这瓶水是什么吗？它与我们平时喝的水有什么不同？”引导学生观察并思考食盐水的组成。
2.学生回答：学生可能会回答食盐水是含有食盐的水，与普通水不同之处在于有咸味。
1.学生对化学式的书写存在一定难度，特别是对离子化合物和共价化合物的化学式区分不够清晰。教师应注重引导学生从元素化合价的角度去理解和书写化学式。
2.学生在确定化合价时，容易受到固定思维的影响，对一些特殊元素的化合价记忆不够牢固。教师应通过举例、讲解等方式，帮助学生巩固化合价知识。
3.学生在解决实际问题时，可能不知道如何运用化学式和化合价知识。教师应设计贴近生活的实例，引导学生将所学知识应用于实际情境。
3.教师引导：教师根据学生的回答，引出食盐的化学名称——氯化钠，进而提出化学式和化合价的概念，说明化学式可以准确地表示物质的组成。
（二）讲授新知
1.化学式的概念：教师讲解化学式是用化学符号表示化合物组成的方法，介绍化学式的构成和书写规则。
2.化合价的概念：教师阐述化合价是元素在形成化合物时表现出来的一种相对稳定的原子价态，讲解常见元素的化合价。
化学(人教版)九年级上册第四单元课题4 化学式与化合价 教案
课题4 化学式与化合价教学目标：知识与技能1．让学生理解化学式的本质。
2．让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。
3.了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
过程与方法1．引导学生运用科学方法来学习化学知识，培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法。
2．培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。
3.通过讨论交流，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力。
情感、态度与价值观1.通过化学式和化合价的学习，使学生领会必须根据客观事实和化合物的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。
2.通过讨论交流，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
重点难点：重点 1.熟记常见元素及原子团的化合价、会用化学式表示某物质的组成。
2.有关相对分子质量、元素的质量比和元素质量分数的计算。
难点 1.化学式的正确书写，会利用化学式写化合价。
2.物质质量与元素质量的互求。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入新课师：各个学科都有自己学科的独特语言，同样化学也有自己的语言，并且世界通用。
今天我们就来学习一种化学用语——化学式。
二、推进新课(1)单质的写法、读法。
师：什么是单质？单质的化学式怎样书写？师：下列符号各表示什么意义？元素符号前边的化学计量数表示原子个数；化学式前边的化学计量数表由分子构成的物质)；元素符号右下角的小数字表示构成一个分子师：投影展示硫原子的核外电子排布图并展示氢原子核外电子排布示意图。
(以硫化氢为例让学生理解化合物形成过程，并初步建立物质在化合过程中原子个数比不变的观点，并由此引申出化合价的概念。
)1．化合价：表示原子间相互化合的数目。
师：请写出铝离子、氯离子、氧离子的化学符号，并标出这三种元素的化合价。
九年级化学上册 第4单元 课题4 化学式与化合价教案 (新版)新人教版
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————课题4 化学式和化合价第1课时化学式化学式的写法与教学过程情景导入故事：一老农进城，在繁华的大街上一外国人不小心撞倒了老农，老外说：“sorry ，I'm sorry”，老农没有听懂，有一人告诉他：老外说是你的“不对”。
老农边追老外边喊：我sorry你，我sorry你……。
为什么会发生这样的误解？同理，我们掌握了表示物质的符号，才可去研究化学物质。
每种物质用什么符号来表示呢？合作探究探究点化学式提出问题用元素符号如何表示物质呢？交流讨论阅读教材归纳总结。
归纳总结1．概念：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
如水的化学式为H2O，氧气的化学式为O2。
2．化学式表示的意义1.化学式中数字的意义化学式前化学计量数表示的是分子的个数，只有微观涵义了。
化学式中元素符号右下角的数字表示一个分子中所含该原子的个数。
例如：表示2个水分子金属和固态课堂讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？2.化学式的写法（1）单质化学式的书写（2）化合物化学式的书写①化学式中原子个数为1时，“1”省略。
②氧化物的化学式书写，一般氧在后，其他元素在前，如Al2O3、SO2等；③金属与非金属组成的化合物，写化学式时，一般金属在前，非金属在后，如NaCl、MgCl2等。
5.化学式的读法（1）单质：一般气体单质在元素名称后加“气”字，其余直接读元素的名称。
如：Ar读作“氩气”；O2读作“氧气”；Fe读作“铁”等。
（2）化合物：通常是从后向前、逆向读出物质名称。
①由两种元素组成的化合物：一般读作“某化某”，如CuCl2读作“氯化铜”。
有时还读出原子个数，如Fe3O4读作“四氧化三铁”。
②含有原子团的化合物，要读出原子团的名称。
如果组成化合物的原子团含有CO32-、SO42-或NO3-，就读成“某酸某”，如ZnSO4读作“硫酸锌”；如果组成化合物的原子团中含有OH-，从右至左读作“氢氧化某”，如Ca(OH)2读作“氢氧化钙”。
九年级化学上册第四单元课题4化学式和化合价教案1新人教版
导学目标
1、能分辨出什么是化学式
2、理解化学式的含义
3、化学式的书写规则
学习重点
化学式的含义
学习难点
化学式的含义
教学过 程
环节
教学内容
教学任务
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备习
知识性准备：元素符号的书写和意义
物质性准备：多媒体课件
技能性准备：元素符号的书写
独立完成学案知识梳理部分，小组内交流达成共识。
完成知识运用，组内交流后全班报告。
学生容易忽视将各部分知识结构建立联系，教师应加以强调，达 到学以致用的目的。
时习
1、阅读教材，记住知识要点，完成教材88页第1 题
2、预习化合价内容
板书
设计
课题4化学式和化合价
一、化学式
1、化学式的分辨3、化学式的书写
2、化学式的意义
教学
反思：
任务二：1、以H2O为例你能说出化 学式的四种含义？
2、如果以O2为例你说出它的四种意义？任务三：1、单质的化学式如何书写？2、带“化”的 如何书写？3、带原子团的如何书写？
展示目标。
出示课件，给出判断化学式的方法
倾听学生报告，引导学生完成教材83页讨论，进பைடு நூலகம்步明 确化学式和 元素符号的区别，以及意义的说法。
把化学式分 成三类，给学生举一个例子，引导学生归纳规律，完成余下的内容
阅读目标
思考问题，给出答案
倾听教师点拨， 总结元素符号和化学式的区别
小组讨论，形成统一答案，进行报告
独立完成教材83页讨论
认真观察教师的示例，总结规律、完成其余化学式的书写
吉林省通化市外国语学校九年级化学上册 第四单元 课题
《化学式与化合价》导学目标1、能够根据化学式独立进行有关相对分子质量的计算2、能看懂某些商品标签的物质成分和含量学习重点计算相对分子质量、组成物质各元素质量比和物质中某元素的质量分数学习难点根据标签进行有关化学式的计算教学过程环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及对策备习知识性准备：化学式的书写和意义物质性准备：多媒体课件技能性准备：化学式的意义复习提出问题：1、你还记得相对原子质量吗？2、相对原子质量是如何计算的？近似公式是什么？引导学生回答问题积极思考，并回答提出的问题。
学生的证明方法可能不是很科学，但是要鼓励其想法研习三、有关相对分子质量的计算1、计算相对分子质量2、计算物质组成元素的质量比3、计算物质中某元素的质量分数任务一：1、O2相对分子质量的计算2、H2O相对分子质量的计算任务二：1、CO2中碳元素和氧元素的质量比的计算2、C2H5OH中碳元素、氧元素和氢元素的质量比的计算任务三：1、H2O中H的质量分数的计算2、NH4NO3中N的质量分数的计算巡视、观察学生出现的问题独立完成学案的题，然后进行小组合作，准备报告对于有括号的化学式容易把数字忘记乘到括号里对于同一种元素出现多次时容易忘记把个数加到一起分子上的原子个数容易忘记乘以个数精习知识梳理：利用知识树总结知识点。
（见学案）知识运用：（见学案）巡视了解学生知识梳理情况，对个别出错的同学进行纠正。
检查学生完成知识运用的情况，及时纠错。
独立完成学案知识梳理部分，小组内交流达成共识。
完成知识运用，组内交流后全班报告。
学生容易忽视将各部分知识结构建立联系，教师应加以强调，达到学以致用的目的。
时习1、阅读教材，记住知识要点，完成教材89页第7题2、预习化合价内容板书设计课题4 化学式和化合价三、有关相对分子质量的计算 3、计算物质中某元素的质量分数1、计算相对分子质量2、计算物质组成元素的质量比教学反思：。
2020-2021学年人教版化学九年级上册4.4化学式与化合价教案(1)
课题4化学式与化合价第一课时化学式一、教学目标1、知识与技能目标了解化学式的定义；理解化学式的含义；了解简单物质的写法和读法2、过程与方法目标：采用演示练习纠错的方法，通过学生自学、讨论的方式进行教学，培养良好的思维习惯。
3、情感态度与价值观目标：通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
二、学情分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分，因此需要打下坚实的基础。
化学式表示的含义是教学重点也是难点，但此部分知识较为枯燥，应激发学生主动学习的兴趣。
三、重点难点重点：书写化学式和理解化学式的含义。
难点：(1)化学式中各数字的意义。
(2)化学式的含义。
四、教法：讲练结合五、教学过程【环节一】小测元素符号，由学生回忆出由H、O、Fe几种元素组成的物质并写出该物质的化学符号。
【环节二】通过对以上化学符号的观察，使学生轻松了解化学式定义。
指出物质的名称很难确切表达一种物质的组成，化学式可以简单明了地表示物质分子的组成，一种纯净物只用一种化学式表示，化学式是国际通用的，它为学习和研究带来方便。
【环节三】讲授新课板书：一、化学式板书：1、化学式：由元素符号和数字的组合来表示物质组成的式子（注意：只有纯净物才有化学式并且每种纯净物只有一个化学式）2、化学式的意义提问：H2O表示的意义？小结：H2O表示：水，水是由氢氧两种元素组成；还表示一个水分子；每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成。
提问：2H2O所表示的意义？小结：由分子构成的物质化学式前面的化学计量数表示分子个数。
H前面的“2”：表示2个水分子2H2O｛H右下角的“2”：表示每个水分子中有两个氢原子练习：口答下列符号各表示什么意义？H、2H、 H2 2H2讲评并小结：元素符号前边的化学计量数表示原子个数；化学式前边的化学计量数表示分子个数（由分子构成的物质）；元素符号右下角的小数字表示构成一个分子的原子个数。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
积极思考，并回答提出的问题。
学生的证明方法可能不是很科学，但是要鼓励其想法
研习
一、化学式
1、化学式的分辨
2、化学式的意义
3、化学式的书写
任务一：
O和O2的相同的符号吗？表示的意义相同吗？如何区分化学 式和元素符号？
任务二：1、以H2O为例你能说出化 学式的四种含义？
2、如果以O2为例你说出它的四种意义？任务三：1、单质的化学式如何书写？2、带“化”的 如何书写？3、带原子团的如何书写？
展示目标。
出示课件，给出判断化学式的方法
倾听学生报告，引导学生完成教材83页讨论，进一步明 确化学式和 元素符号的区别，以及意义的说法。
把化学式分 成三类，给学生举一个例子，引导学生归纳规律，完成余下的内容
阅读目标
思考问题，给出答案
倾听教师点拨， 总结元素符号和化学式的区别
小组讨论，形成统一答案，进行报告
大量练习
精习
知识梳理：利用知识树总结知识点。（见学案）
知识运用：（见学案）
巡视了解学生知识梳理情况，对 个别出错的同学进行纠正。
检查学生完成知识运用的情况，及时纠错。
独立完成学案知识梳理部分，小组内交流达成共识。
完成知识运用，组内交流后全班报告。
学生容易忽视将各部分知识结构建立联系，教师应加以强调，达 到学以致用的目的。
课题四《化学式与化合价》
导学目标
1、能分辨出什么是化学式
2、理解化学式的含义
3、化学式的书写规则
学习重点
化学式的含义
学习难点
化学式的含义
教学过 程
环节
教学内容
教学任务
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备习
知识性准备：元素符号的书写和意义
物质性准备：多媒体课件
技能性准备：元素符号的书写
复习
提出问题：
1、你还记得2H、H的意义是什么吗？2、你知道H2O表示什么吗？
时习
1、阅读教材，记住知识要点，完成教材88页第1 题
2、预习化合价内容
板书
设计
课题4化学式和化合价
一、化学式
1、化学式的分辨3、化学式的书写
2、化学式的意义
教学
反思：
独立完成教材83页讨论
认真观察教师的示例，总结规律、完成其余化学式的书写
学生对于由原子直接构成的物质元素符号即是化学式有点茫然，教师要引导说明其实化学式就是构成物质微粒的体现。
先分辨出元素符号还是化学式学生不容易做到，经常会忘记这个过程
大量练习，尤其对于中下等