《好汉查理》教学反思_教案教学设计_1
《好汉查理》教学设计(附反思)
引导思考
通过提问、讨论等方式， 引导学生深入思考课文内 容，培养学生的思维能力 。
巩固练习：实践操作，加深理解
阅读理解
讨论交流
提供与课文内容相关的阅读材料，让 学生进行阅读理解练习，加深对课文 内容的理解。
组织学生就课文内容进行讨论交流， 分享各自的理解和看法，促进思想碰 撞和深度思考。
角色扮演
让学生分别扮演课文中的角色，进行 角色扮演活动，亲身体验人物情感和 故事情节。
教具准备及多媒体应用
教具准备：本课需要准备的教具包括 课本、黑板、粉笔等。
多媒体应用：为了增强教学效果，可 以使用多媒体设备辅助教学，如投影 仪、电脑等。通过展示相关的图片、 视频等资料，帮助学生更好地理解文 本内容。同时，也可以使用多媒体设 备播放课文朗读，提高学生的听力和 口语能力。
（附反思：在实际教学过程中，我发 现学生对《好汉查理》这篇故事非常 感兴趣，积极参与课堂讨论和思考。 通过本课的学习，学生不仅理解了文 本内容和知识点，还深入思考了故事 主题和人物形象，取得了良好的教学 效果。同时，我也注意到在教学过程 中还存在一些不足之处，如部分学生 的阅读能力有待提高，需要我在后续 的教学中加以强化和指导。）
教学内容
本课教学内容包括阅读课文、理解课文内容、体会人物情感 变化、分角色朗读课文等。
教学目标
通过本课学习，学生应能正确理解课文内容，体会查理的情 感变化，感受善良、信任、友爱等美好品质的力量。
学情分析及需求
学情分析
三年级学生已经具备一定的阅读能力 和理解能力，但对人物情感变化的把 握和深入体会还需要进一步引导。
评价他人表现
学生评价其他小组或同学的表现，提出建设性的意见和建议。
反思与改进
好汉查理教学反思
好汉查理教学反思在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。
例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。
这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。
在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活探究地理问题。
《好汉查理》教学反思《好汉查理》是一篇略读课文，写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。
课文中，查理和杰西两个人物形象真实。
查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自怨自艾，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。
在教学中，从课题入手，让学生感受好汉的言行，在此基础上，让学生体会为什么查理有这样的变化，从而引出杰西，然后重点去研读杰西的话语。
在教学中不是单调的呈现这些文字，而是借用一些平台来进行过渡，连贯，让学生写对查理“荣誉证书”，最后让学生写查理对杰西的感谢信等，借助这些平台，让学生学在其中，乐中其中。
在整个教学过程中，一开始导题就让学生理解好汉形象，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫，然后运用了动画范读课文，创设了情境，让学生根据提示说说课文讲了一个什么故事,这样不仅降低了学生学习的难度，更让学生感受到查理与杰西的美好心灵。
第二个设计是在引导学生研读杰西的话语时，让学生联系自己的实际，与杰西进行二次比较。
杰西的话语其实非常简单。
《好汉查理》教学设计【附教学反思】
《好汉查理》教学设计【附教学反思】【设计理念】根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。
让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。
【教学目标】1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
【课前准备】教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、重点词句及拓展阅读等)【课时安排】1课时【教学流程与设计意图】一、谈话激趣，读题生疑1.(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)2.读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?[设计意图]创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。
读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
二、初读课文，感知大意1.学生默读课文，思考课文讲了一个什么感人的故事?2.讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?3.勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
[设计意图]放手让学生感知课文，让学生通过自读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。
三、再读质疑，读中感悟1.这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2.小组交流，教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。
再从学生的提问中，提炼出深入学习的两个问题：(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?(2)查理为什么会有这么大的变化?[设计意图]在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。
在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。
好汉查理 三年级上册《好汉查理》教学设计及反思优秀4篇
好汉查理三年级上册《好汉查理》教学设计及反思优秀4篇你会的，我从来就相信。
下面的4篇三年级上册《好汉查理》教学设计及反思是由作者精心整理的好汉查理范文模板，欢迎阅读参考。
好汉查理篇一【设计思想】以有感情地朗读课文为载体，引导学生细细品析语言。
教学这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
【教材分析】这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。
但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。
但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。
而查理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。
课文中，查理和杰西两个人物形象真实。
查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有"好汉"的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。
【学情分析】课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。
小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。
教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。
教学目标1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
教学重点、难点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解查理发生变化的原因。
课前准备多媒体课件课时安排1课时。
教学流程一、揭题1、板书：好汉(1)齐读。
(2)你认为什么样的人是好汉？行侠仗义、乐于助人、扶危济贫、慷慨解囊、路见不平、拔刀相助等。
理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人。
《好汉查理》教学反思 _1
《好汉查理》教学反思《好汉查理》是义务教育课程标准实验教科书语文（三年级上册）的最后一篇课文.课文类型是略读课文，课时分配为一课时.课后自己的反思如下：１、成功：采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符合略读课文的课型特点.运用传统的教学方式──结合课文插图，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，更是教给学生一种阅读的方法，符合该年龄段学生阅读的心理特点.让学生在学习课文的同时积累了好词佳句，为日后的习作教学提供便利.创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中.很好地实现了预定的目标要求.２、不足：安排的时间里，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下足够的时间给学生讨论.导致后面说说该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入.按照预想这里应该把课堂教学推向一个新的高潮.（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。
三年级上册《好汉查理》教学设计及反思
三年级上册《好汉查理》教学设计及反思《好汉查理》篇一教学目标：1.正确、流利，有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，了解查理发生了哪些变化及发生变化的原因。
3、懂得朋友之间的理解和信任也是爱的表现。
教学重点：读懂课文内容，了解查理发生了哪些变化及发生变化的原因教学准备小黑板、词语卡片教学过程：一、揭题1、板书：好汉你认为怎么样的人才称得上是好汉？学生自由说一说。
2、老师心目中的好汉应该具备这样的品质。
出示卡片，引导学生用完整的话说一说：……的人是好汉。
3、今天我们来认识一位好汉，他叫查理。
（完善板书）读出好汉的气势。
二、学习课文1、你从课文哪些地方感觉到查理是个好汉？勾画体现查理是个好汉的句子。
学生自由读课文，勾画。
教师巡视。
汇报：我勾画的句子是……，我觉得查理是个……的好汉。
（示下列句子）a“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。
”（不随便拿别人的东西）b“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
（有礼貌）c“好吧。
”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。
（乐于助人，为了帮助别人放弃自己的喜爱）d查理虽然调皮，但说话是算数的。
整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
（说话算数）e“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。
”（不随便要别人的东西）f“杰西，我会做个好汉。
”（查理很自信，很坚定，带着坚定的语气读读这句话）抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质，让我们再来读读查理说的这些话。
2、查理一开始就是个好汉吗？他是个怎样的孩子？找到相关语句，想象：查理有可能做过什么样的恶作剧？指导朗读，体会查理的调皮。
3、查理原来是一个调皮，爱搞恶作剧的孩子，现在他成为了好汉，是谁改变了他？杰西和我们正常人相比有何不同？说话练习：她不能……只能……二人小组学习，思考：杰西是怎样改变查理的？交流汇报：a“你想把它拿走吗？”她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？从这句话中你感受到了什么？杰西对查理是那么的亲切，友好。
好汉查理教学反思范文
好汉查理教学反思范文好汉查理教学反思范文1教坛新苗第二轮现场上课考核，我抽到的课题是《好汉查理》。
经过一天多的打磨，昨天终于较为顺利地上完了这节课。
且先不去理会结果如何，就这两天的打磨历程心中颇多体会，思绪烦乱，随意宣泄一番。
打磨过程中最大的收获是领悟了提纲挈领，“牵一发而动全身”式教学设计的魅力。
明白在正确解读文本的基础上挖掘出创新的切入点，单刀直入，并层层深入是制胜的法宝。
金老师给我提出的“这把刀”设计给新披战甲的我带来了勇气。
通过金老师的指点后研读课文，发现文中三句对刀的描写不正是“好汉”查理向真正的好汉转变的表现吗?因此以此为引子，提问“在杰西和查理的相处过程中，你还从哪些词句中看出他是一个真正的男子汉呢?“让生默写找一找，划一划，从而丰满人物形象，让生明白在本质上查理是位好汉。
他之所以调皮搞恶作剧只是因为缺少别人的理解、信任和关爱，所以最后理解查理转变的原因这个教学难点就水到娶成了。
教学思路的明朗清晰让我眼前依稀看到了些光亮。
试教中最大的收获是真切地明白了阅读的本质，就是要让学生走进文本，走进语言文字之中，离开了文字的阅读教学杂乱而无效。
抓住工具性不放，引导孩子品词析句，咬文嚼字，“从哪些体的词句中看出查理是个真正的男子汉”并抓住重点字词句“从来不随便拿、彬彬有理、整整一个暑假”等词反复朗读，读出味道来，读出感情来，读出一个真正的.男子汉。
并在读中渗透读书技巧，人物情感。
这样的语文课堂有依托的载体，才能较好地实现工具性与人文性的统一，真实踏实而又灵动飞扬。
想起这么一句话：新课程的实施者应当有着比传统意义上的教师更深、更广的意识，那就是立足文本，引向价值的达成或超越。
这次的磨课经历，不单是我立足文本，引导学生达成了理解、信任及表扬等对他人改变的价值，更是让我看清这么一个事实：在我们的班级中也总有几个“好汉查理”，()我们是在用什么方法对付他们，效果怎么样?文中可爱的杰西告诉我，对他们要信任，理解，友好。
《好汉查理》教学反思
《好汉查理》教学反思《好汉查理》第一次试教教学反思《好汉查理》是一篇略读课文，在备课时，我充分考虑了上面两点，围绕课文的“查理发生了哪些变化？查理发生这么大变化的原因是什么？”这一重难点设计教学的。
在教学实践中，我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的，从学生反应来看，教学效果是蛮好的，实现了预先设定的“读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标，此其一。
其二，课堂以提出问题，解决问题为主线，而且问题由浅入深，有层次性。
因此，学生思维活跃，学习兴趣浓厚。
第三，引导比较得当，师生配合较默契，充分调动了学生的主观能动性；比如，引导学生理解“羡慕”的含义，引导学生回答“罗伯特先生为什么要把刀送给查理？”等等。
根据课后大家的交流、讨论以及自己的总结整理，发现本节课存在以下几方面需要引起自己注意：一情境创设不到位，因此学生很难真正进入故事主人翁的内心；二是学生自主学习的时间少，师生一问一答的时候多，老师牵着学生的鼻子走，也没有为学生创造质疑问难的机会；三是学生朗读课文的时间较少，真正指导学生朗读的时间很少；四是在方法上，没有更加放手，老师“把关”太严，这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。
《好汉查理》第二次试教教学反思《好汉查理》是一篇略读课文，写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。
课文中，查理和杰西两个人物形象真实。
查理既调皮又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自怨自艾，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。
教学时，我先让学生自读自悟，从查理的变化入手，让学生感受好汉的言行，在此基础上，让学生体会为什么查理有这样的变化，从而引出杰西和罗伯特先生。
让学生明白查理的变化原因是杰西和罗伯特先生对查理的理解和尊重和其自身的原因。
教学反思：《好汉查理》
教学反思：《好汉查理》教学反思：《好汉查理》《好汉查理》是一篇略读课文，写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事，好汉查理教学反思。
课文中，查理和杰西两个人物形象真实。
查理既调皮又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自怨自艾，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。
为了让孩子对“好汉”的定义有自己的认识，课前我写了两个孩子的事迹，让学生先评一评谁是好汉。
在教学中，从课前导读入手，让学生知道本节课的学习目标，接着完成对文本的解读和对词语的.基本掌握；再品读查理的变化，从品读中感受查理的性格特点，也让学生体会为什么查理有这样的变化，从而引出杰西与查理的对话，然后分角色朗读他们的对话，从对话中解读人物性格，进而总结写法；接着说说读后的感想；最后拓展练习表达心中的爱，教学反思《好汉查理教学反思》。
在一节课中，学生对课文的感知主要的来源是让学生多读，但给学生潜心会文的时间明显不够，一些重点句的朗读也不够到位，没有做好很好的引导作用。
同时由于预设得过多，导致了生成不足，学生的自主性也不能进行很好地体现。
阅读教学要注重培养学生独立阅读的能力。
《好汉查理》这篇课文是一篇独立阅读课文。
因此在教学中更要注重培养学生独立阅读的能力。
但是我的这堂课在这个方面也是放手不够，学生是被老师牵着走的。
“授之以鱼”却没真正“授之以渔”，没有将阅读方法有机地融进课文的学习中是本节课最大的缺陷。
没能抓住文章特点进行课堂设计，落实起来自然也就空了许多本该呈现的内容或者说方法指导和训练。
总之，成功与不足皆有之。
在课堂中的成功之处用于日后的积累与提高，不足之处要多向有经验的教师请教，让他们给自己在教学中"画龙点睛"。
任重而道远，加油！。
好汉查理教学反思
好汉查理教学反思
这篇课文是略读课文，在教学设计时，原想捉住查理先后的变化，引诱学生通过读，体会查理的变和变的缘由。
但在课堂上，却不由自主地把学生越牵越紧，如让学生把查理和杰西的对话找出来，然后读，通过诵读两人的对话感受查理的变。
因为学生没读出感觉，我上课时不自觉就一步步插足的学生的学习中，一个个问题地问，以至于学生在我的问题下稳扎稳打，不知不觉失去自学的兴致。
到最后，学生几近是被我引着来完成对查理变化的感悟。
看来我的课堂机灵还需要加强，在学生未读出感情或未体会到课文中人物的感情时，老师也要节制自己，耐心地引诱学生，可以设制几个不同的读的台阶，让学生自己读，并感受每一次读的不同。
如这课里，可以让学生分角色读，边读边想象人物说话时的心理，也可以对照读，通过查理先后不同的对照，读出人物的变化。
让学生多读几回，再让学生谈，不要一时过急，用一串串问题来牵引学生。
好汉查理教学设计【《好汉查理》教学设计1】
好汉查理教学设计【《好汉查理》教学设计1】【学生分析】我们班大部分同学守纪律，自觉学习，关心班集体，喜欢帮助别人。
但个别同学真是很好动，有的常不交作业，又撒谎，学习这篇课文，通过情感的交流。
是很有必要。
【教学内容分析】这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课，授课时间：一课时。
《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解，在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事，在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。
【学习目标分析】１、知识与技能目标：⑴ 能正确、流利，有感情地朗读课文。
⑵ 理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
２、过程与方法：⑴ 谈话揭题，初读感知课文内容。
⑵ 小组讨论交流，读悟交流，感受查理的变化⑶ 探究查理变化的原因，体会人物的思想情感。
３、情感态度价值观：⑴ 通过学习，做个有礼貌，守信用的好学生。
⑵ 体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
【教学重点、难点】读懂课外内容，体会人物的思想感情；理解查理发生思想变化的原因。
【教学策略和方法】通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。
【教学准备】录音机和本课的朗读磁带。
【教学过程设计】一、谈话揭题１、导语：善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。
这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。
今天我们再来学习另一个感人的故事。
２、读题：好汉查理。
好汉你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？二、初读感知１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
３、检查读书情况：⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。
⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。
三、小组讨论交流１、课文讲述了一个什么故事？２、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
３、组长汇报：对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生解决。
《好汉查理》一课的教学反思
《好汉查理》一课的教学反思
《好汉查理》一课的教学反思
在教这课时，首先让学生谈谈对“好汉”的理解？接着
问读了这个题目，你还想知道什么呢？后通过读课文，让学
生找出查理在碰到杰西前后的变化的句子，找出查理是怎么
受到杰西的影响而变化，读中思、读中悟、读后议，使教学
水到渠成，体会到查理发生的变化，感受到了善良、信任、
理解、尊重、爱心给人带来的快乐。
从而概括出查理和杰西
以及罗伯特先生各是怎样的人，再让学生谈谈我们该学习他
们什么，每个学生都发表自己的意见，课堂上充满了生机。
最后让学生写写镇上的人后来会怎么评价查理呢？学生写得
也非常精彩。
“查理，变了，变得有礼貌了！”“查理讲信
用了，有人结婚还请他一起分喜糖呢！”“查理不再调皮了，也不会搞恶作剧了。
”……。
《好汉查理》教学反思
《好汉查理》教学反思
《好汉查理》是一篇略读课文，在学习这课时，通过学生反复读课文，感受人物的一些好品质，探讨出查理是怎么受到杰西的影响而变化，最后得出结论，从而再概括出查理和杰西各是个怎样的人，并让学生谈谈我们该学习他们什么？每个学生都发表自己的意见，课堂上充满了生机。
特别是最后让他们发挥想象几年后查理给杰西写信会说些什么？学生们各抒己见，有不少同学还模仿《掌声》一课中英子的来信内容给杰西写信。
看到他们能学以致用，我真为他们高兴。
略读课文的教学还要注意两点：
一、从内容上，略读课文要低于精读课文的教学，只要求“粗知文章大意”即可，抓住课文的
我也始
页脚内容。
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《好汉查理》教学反思
《好汉查理》教学反思
浙江省嘉兴市海盐县城西小学陈月芳
《好汉查理》是义务教育课程标准实验教科书语文（三年级上册）的最后一篇课文。
课文类型是略读课文，课时分配为一课时。
课后自己的反思如下：
１、成功：
采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符合略读课文的课型特点。
运用传统的教学方式──结合课文插图，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，更是教给学生一种阅读的方法，符合该年龄段学生阅读的心理特点。
让学生在学习课文的同时积累了好词佳句，为日后的习作教学提供便利。
创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。
很好地实现了预定的目标要求。
２、不足：
安排的时间里，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下足够的时间给学生讨论。
导致后面说说该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。
按照预想这里应该把课堂教学推向一个新的高潮。
研讨课《好汉查理》教学反思
《好汉查理》是义务教育课程标准实验教科书语文（三年级上册）的最后一篇课文。
课文类型是略读课文，课时分配为一课
时。
通过上校级研讨课后自己的反思如下。
成功：采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符略读课文的剂型特点。
运用多媒体课件教学，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，把故事做成动画片，符合该年龄段学生的心理特点。
让学生在学习课文的同时会读会认了六个生字，积累了好词佳句，为日后的习作教学提供便利。
创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。
很好地实现了预定的目标要求。
不足：安排的时间里，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下跔的时间给学生讨论。
比如像在生字分类这里花的时间太多，导致后面讨论该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。
这里的讨论应该把课堂教学推向一个新的高潮。
由于安排不当，造成了宣兵夺主的局面。
总之，成功与不足皆有之。
在课堂中体现了教学的，成功之处用于日后的积累与提高，不足之处要多向老教师请教，让他们给自己在教学中“画龙点睛”。
《好汉查理》教学反思
教坛新苗第二轮现场上课考核，我抽到的课题是《好汉查理》。
经过一天多的打磨，昨天终于较为顺利地上完了这节课。
且先不去理会结果如何，就这两天的打磨历程心中颇多体会，思绪烦乱，随意宣泄一番。
打磨过程中最大的收获是领悟了提纲挈领，“牵一发而动全身”式教学设计的魅力。
明白在正确解读文本的基础上挖掘出创新的切入点，单刀直入，并层层深入是制胜的法宝。
金老师给我
提出的“这把刀”设计给新披战甲的我带来了勇气。
通过金老师的指点后研读课文，发现文中三句对刀的描写不正是“好汉”查理向真正的好汉转变的表现吗？因此以此为引子，提问“在杰西和查理的相处过程中，你还从哪些词句中看出他是一个真正的男子汉呢？“让生默写找一找，划一划，从而丰满人物形象，让生明白在本质上查理是位好汉。
他之所以调皮搞恶作剧只是因为缺少别人的理解、信任和关爱，所以最后理解查理转变的原因这个教学难点就水到娶成了。
教学思路的明朗清晰让我眼前依稀看到了些光亮。
试教中最大的收获是真切地明白了阅读的本质，就是要让学生走进文本，走进语言文字之中，离开了文字的阅读教学杂乱而无效。
抓住工具性不放，引导孩子品词析句，咬文嚼字，“从哪些体的词句中看出查理是个真正的男子汉”并抓住重点字词句“从来不随便拿、彬彬有理、整整一个暑假”等词反复朗读，读出味道来，读出感情来，读出一个真正的男子汉。
并在读中渗透读书技巧，人物情感。
这样的语文课堂有依托的载体，才能较好地实现工具性与人文性的统一，真实踏实而又灵动飞扬。
想起这么一句话：新课程的实施者应当有着比传统意义上的教师更深、更广的意识，那就是立足文本，引向价值的达成或超越。
这次的磨课经历，不单是我立足文本，引导学生达成了理解、信任及表扬等对他人改变的价值，更是让我看清这么一个事实：在我们的班级中也总有几个“好汉查理”，我们是在用什么方法对付他们，效果怎么样？文中可爱的杰西告诉我，对他们要信任，理解，友好。
罗伯特先生告诉我，发现孩子有了进步要表扬。
信
任、表扬加上学生自己的努力，这不就是转变后进生的金钥匙吗？这不就是文本价值的超越吗？从这个角度讲，这篇文章师生共受益呢！
……思绪万千呢，呵呵……现在好轻松啊！谢谢这次帮我的老师们，是你们给了我信心和力量，觉得自己不是在孤军作战。