野百合也有春天学生心理辅导案例精选
野百合也有春天 (1)
野百合也有春天我是一位来自农村的小学班主任。
记得2005年刚分配，我来到了叫万山完小的小学，这里群山环绕，我真正成了大山里的老师。
我迷茫过，也退缩过，但我最后选择了植根这片土地，我相信，野百合也有春天。
这个地方经济不发达，大多数孩子家长都出去打工，留守儿童比较多。
我们班有42位学生，来自于周围7个自然村，留守儿童就有27位。
这是一群可怜的孩子。
这些孩子需要特别的关爱，我要尽我的力量，去呵护留守儿童。
用我的师爱去填补他们缺少父母呵护的空白。
1．特别的爱给特别的你，爱要有微不致。
由于留守儿童缺乏父母的管教，有的学生的脸上整天脏兮兮的，有的穿的衣衫不整，有的文具和课本不是忘带就是找不到了。
我想我可以给孩子无微不至的爱，但是这样只会让孩子养成依赖的习惯，爱孩子，就要让他们养成良好习惯，要爱的有微不致。
我在班内开展，评比活动。
我设立最精神奖项，每天早上我会让同学们比一比谁穿的衣服最整齐，谁的小脸最干净，谁的书包文具收拾的最好等等，选出一个同学给他在班内的星级评价上贴上最精神奖。
从此衣衫不整的少了，脏兮兮的小脸不见了，忘带和丢文具课本的少了。
小善是大恶，大善似无情。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
无微不至培养的是温室的花朵，有微不致造就的是栋梁之才。
2、爱是接受更是付出，爱他就赋予他责任赋予孩子责任就是对他们的信任，这要不仅能锻炼他们的能力，还能让他们有成就感，责任感。
我组织学生代替我去家访。
每周由学生选出两个孩子，我们共同制定计划，按计划到他家家访，了解孩子在家里的表现，并把孩子学校里的表现说给家长听。
经过家长反馈，我发现同样的话，老师说出来不稀奇，而学生说出来，更有震撼力，在这个过程中，孩子觉得别人需要他的帮助，自己对他人很重要。
心理学研究表明，人最大的需要是被需要。
我还把我们班遇到的一些问题，以主题班会的形式提出来，让孩子们自己想办法解决，渐渐培养他们的成就感、成人感、责任感。
三、星光闪耀，自信伴我成长。
野百合也有春天德育案例-中职班主任管理
《野百合也有春天》山谷中的野百合，没有美丽的外表，也没有人欣赏它、认可它，更没有人会给它浇水、施肥，就连那漫山飞舞的蝴蝶，都不愿在它的身旁停留。
只有那细小叶子间的点点小花，赤条条地迎风霜、顶烈日、遭雨雪。
但它却可以珍爱每一滴雨露，笑迎每一束阳光。
它，无时无刻都在向人们诉说着，生命，竟是这样的顽强与珍贵！它，在向我们讲述着这样一个道理：生命就是需要拼搏，就是要战胜自己，锤炼自己，升华自己。
作为班主任，我们的工作不就是帮助学生寻找这种力的过程吗？只要我们相信野百合会有美好的春天，就能让他们拥有最美、最炫的春天！我班有一个学生叫做小D，高一一进来就是有名的“刺头”，行为习惯非常差，学习习惯更不用说。
开学一个月以来，上课基本趴着睡觉，而且老师提醒基本也不理睬老师，永远沉侵在自己的睡眠中。
而一到自修课，仿佛又换了一个人，班级中总是有他胡闹捣乱的声音。
仪容仪表也一直存在问题，头发每每过眉，怎么提醒也无动于衷，常常让我既头疼又无奈。
刚开学的时候，每次只要他出现问题，我总是会第一时间“约谈”他，苦口婆心地希望他可以遵守学校的规章制度，做一个遵守纪律的合格学生。
然而一段时间下来，他每次都是答应得好好的，但行动上却没有丝毫改变。
有时看到他刀枪不进的样子，我也会产生：算了吧，放弃、不管他的这种想法。
然而，没过几天我心里气过后还是决定不放弃他，我决定转变方法，缓缓图之。
于是，我开始不定时地找他聊天，了解他初中的学习经历及家庭生活，不再刻意强调各种规章制度。
从这期间的聊天也知道了他的散漫、厌学由来。
初中他一直是和爸爸在老家生活，但是爸爸一直忙着赚钱养家并有心思照顾到青春期情绪并不稳定的他，每次碰到矛盾，也只会以强硬方式解决，反而让他更“叛逆”。
而他的妈妈却一直在杭州这里打工，也并不能很好地陪伴他，可以说他初中几年的生活中，唯一的乐趣就是篮球。
全身心投入篮球，让他度过了初中的三年，甚至进入了当地的篮球队，这也是小D聊高兴后向我炫耀时说的。
教育案例--野百合也有春天
教育案例野百合也有春天----从一位学生的转变说起定边县安边中学邹英去年我接一个高一班级的班主任，在报名时有一位学生的表现让我感到好笑。
当时这位学生是姐姐和姐夫领着来报的名，学生报到时要填报到册。
我开完了相关的票据，把报到册递过去让这位学生填写。
他姐夫就在旁边看着，突然他姐夫说了句：“你愣着呢，报到册填你自己的信息呢吗，你填别人的干啥呢？”我拿过来一看，才知道这位学生把上面一行别人的信息照着抄了一遍。
我也逗笑的说了句：“你都初中毕业了连这也不懂，要大人指导。
”这么一说学生的脸都红到耳根子了，他姐姐马上开脱，“我们XX在家里就是个书生，什么也不让干，什么事都是我们大人给弄好。
”当时我就想，这个学生是不是智商有问题，姐姐的为了庇护弟弟才那么说。
这件事就这么平淡的过去了，但是这个学生那天的表现我记住了……有一次我和物理老师说起这件事，他说在调入安中之前，XX初中物理就是他教的，这个学生智商没问题就是学习成绩很不好，中考成绩刚过了300分，而且胆子小。
家庭条件很差，现在是单亲，上学都是他姐姐管理，他爸连自身也管不了。
我说：“高中现在有贫困补助呢。
”物理老师说：“那你一定要给评上，你看那穿戴就是穷人家的娃娃”。
我说：“那肯定。
”后来通过几次向我借钱，让我更深体会到穷人家的娃娃早当家。
别的学生来借钱都是少则五十，多则一百。
而他来借钱都是轻声满气的说：“邹老师我的钱不够了，给我借10块钱。
”我也是逗笑：“10块够呢？我给你多借点儿”，“够了，就借10块。
”借钱是一件小事，但是能看出一个人的品质。
最起码是一个有原则的人，只借他不够的那点钱，多余的借给他也不要。
所以只要学校有什么补助，每次都不能落下他。
学校进行20公里军训拉练，其他学生中途就开始垂头丧气，无精打采。
我问XX：“你能走动不？看你干干瘦瘦的”，“走动呢，再走比这长没问题”。
学校总共进行了两次拉练，一次军训20公里拉练，一次综合实践25公里野营拉练。
每次他带的东西都很简单，只有面包、水，而且拉练过程中从没听见抱怨过。
野百合也有春天
野百合也有春天高中“潜力生”班级的学生，由于在小学、初中教育过程中是老师心目中不可雕的“朽木”，同学心目中的“差生”，长期得不到重视使得他们的自信心不足，对学习没有兴趣，对班规校纪不遵守。
纪律明显比其他班级松懈，因此会出现很多班级管理上的难题，譬如对上课迟到的、闲聊的、睡觉的、看小说的等学生的管理；违犯班规，他们基本上是说一回不改、说两回不听、说三回不服的屡教不改者，面对这样的学生，我们如何不恼火，又如何能带着笑脸进入课堂！“旺盛的火气”往往导致我们经常在课堂上发脾气批评学生，于是，学生们表面上“很乖巧”、“很服帖”，但实际上他们只是慑于你做班主任的威严而心里却不服气。
学生违反纪律一定要受到批评，关键是怎么样才能使受到批评的学生心悦诚服地接受批评而不至于产生消极的抵触情绪呢？这就需要我们班主任用“心”去感受他们、宽容他们、接近他们，也许，坏事会巧妙地转变为好事。
几年的学生管理工作，使我深有体会。
一、处处做学生的楷模“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”，这句话强调了榜样的作用，一位教师就是一个榜样！作为教师特别是班主任，跟学生直接接触最多，班主任的行为将成为学生直接模仿的对象。
案例1：经过一年多的接触，我发现我班学生的特点：懒散，自以为是；缺乏社会责任感和时代使命感；个性张扬，追求时尚与快乐，但不愿付出。
由于在家里基本上都是独生子女，稍有头痛脑热便不上自习，甚至不上课，上课时心情好时听听，心情不好时便看窗外的风景，还自认为是调节心情，对学校的规定不是记不得就是不执行，等到被处分才知道学校原来还有这么一条规定，从不把老师和家长的告诫当一会事。
他们流行的说法就是：“我就这样了，你看着办吧！”为了让他们有所改观，在工作中我很注重自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响，特别是一些不经意的“小事”、“细节”，可能自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。
“要我们到校别迟到，可她不是打铃了才匆匆进课室？”“要我们抓紧分秒学习，可她做事不也一样拖拖拉拉？”“要我们书写工整，可瞧她的板书”人们常说“喊破嗓子不如做出样子”，“言传不如身教”。
野百合也有春天
2014-02观察思考在一个寂寞的山谷，就连最无私的太阳也不屑施舍一些阳光在这儿。
可就是在这令人窒息的寂寞中，一株野百合倔强地生长着，固执而充满了活力与希望。
———题记刚接手这个班级时，我就向其他教师了解班级的情况，结果不尽如人意，我顿时感觉肩上压力沉重。
很多教师都向我传授经验，要早点给他们个下马威，这样才能治住这帮小鬼。
但我想，我的年龄跟他们也相差不大，是否以朋友的身份融入他们更好些呢？为了更快地拉近和孩子们的距离，下课了，我总喜欢在教室里看看孩子们在做些什么，偶尔也参与其中,跟他们聊聊天，看着孩子玩得开心，笑得灿烂，我心里就有一种满足感、一种幸福感。
时间长了，一个女生引起了我的注意：她叫李佳佳，个子高高的，长得很乖巧。
很多孩子下课了都会主动找我聊天，围着我问东问西，可是她却总是安安静静地坐在位置上，很少和我交流，大眼睛里充满着忧郁，在我眼里，童年是欢乐的，童年是孩子们脸上天真可爱的笑容。
可她似乎都不曾拥有，而且在班级中也没什么好朋友。
慢慢地，我发现她的学习习惯并不好，上课经常心不在焉，半个学期来，作文才写了一篇。
平时作业不是说忘了带就是忘了写，试卷也从来没有家长的签名。
我将她列为心理辅导对象，平时对她也多了一些关注。
几次找她聊天，她眼神躲闪，问她作业为什么不做，她吞吞吐吐，问她有没有不开心的事，她总是眼眶红红的说没有。
我也总告诉她，有什么不高兴的事或者心情不好，都可以来找我，我就是你的朋友。
她也几乎没来找过我，总把自己的心封闭起来。
我向班级里的其他学生了解到，佳佳以前表现虽然不是特别突出，但也算是个乖巧的学生，上课认真，作业都能按时完成，到底是什么原因造成了她学习态度的转变呢？为了有针对性地做工作，我决定先到她家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是她的外婆，通过她外婆的介绍，我大吃一惊：原来，她父母离异，父亲不知去向，母亲在外打工，又组建了新的家庭，前段时间又生了个儿子，平时很少回来。
野百合也有春天
野百合也会有春天作为一名教师，跟外界打交道最多的就是家长。
在与家长的交流中，老师可以与他们达成一种共识或者一种默契，让那些几乎家长快要放弃的孩子又有了重生的希望。
记得在2008年，我们班有几个网瘾比较严重的同学，晚上在别人都休息的时候，他们就沿着宿舍楼外面的下水管道爬下去，然后到附近网吧上网。
白天上课就特别困，问其原因就说晚上没睡好。
经过一段观察，我确定了冯晓东同学是几乎每天晚上都出去，而且给了其他宿舍成员封口费，这给我的工作带来了很大的困难。
为了挽救他，我主动和他谈心，在生活上悉心关怀，在学习上“开小灶”，多次给他讲解上网成瘾的危害，但仍然只能唤醒他一时的变化。
我明白，简单的关心是不能改变它的，面对网络，我的关心关怀在他面前不堪一击，我的帮扶陷入了绝境。
爱心是一片洒落在久旱的土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。
母爱是伟大的，师爱同样是伟大的。
作为老师，必须用自己的爱心，耐心去感化学生，对他们进行孜孜不倦的教育和开导，做到动之以情，晓之以理。
机会来了，但是又是那么的残酷。
周末我骑着自行车去冯同学家进行家访，正打听着他们家的位置就听说有人从蔬菜大棚上摔下来了，仔细一听是冯同学的爸爸。
我正朝着他家的方向走，正巧碰上冯同学，他已泣不成声“老师，我爸爸摔断腿了”。
我拉着他的手，轻声说：“不要紧，咱们要相信现在的医疗条件，事情没有你想的那么糟糕，一切都会好起来的。
”他轻轻地点了点头，慢步离开，全然没有了往日那种不屑与叛逆。
过了几天，我去医院看望了他的爸爸，一个四十多岁的农民，刚开始的谈话还显得有些拘谨，后来他敞开心扉谈起了晓东的成长历程。
三十多岁才有了这个儿子，所以娇生惯养，小的时候还比较听话，可是随着年龄的增长，慢慢的长了脾气。
他知道儿子喜欢上网打游戏，也跟他沟通过，可是儿子根本就听不进去，只知道跟他要钱。
他想跟老师沟通可是又不好意思，只期待着儿子自己的变化。
又是一个普通的老百姓，只知道满足孩子的物质需求，却忽视了与孩子的沟通交流。
野百合也有春天 班级案例故事
野百合也有春天三门峡渑池，仰韶文化的发源地，一个古老文明的符号，一个历史悠久的古城。
我，万千人民教师中普普通通的一员，生在渑池，长在渑池，读完大学回到渑池，回到魂牵梦绕的故土，沿着祖父辈趟过的教育之路，继续作为一名兢兢业业的园丁，扎根于这片富饶的热土，默默的耕耘、静静地守望。
他，我的第一届学生，平日里叫他“阳”。
命运给他开了一个大大的玩笑，因为出生时脐带绕颈，差点没能让他见到生活里的阳光——中度小儿麻癖。
所幸，命运之神眷顾于他，尽管没能给他健康的身体，但也给了他正常人的智力。
当我们满眼期待的校长和家长把孩子送到我们班时，我深感初为人师的责任之重。
阳，或许为了掩饰先天的不足，或许尽力做到和正常人一样融入到班集体里。
学习上，生活上，畏首畏尾，战战兢兢，如履薄冰。
走路，不听使唤的双腿，左右摇摆；写字，不听使唤的双手，走针引线，歪歪扭扭。
我不知道他是如何走过，不，他是如何爬过，这人生十几年风风雨雨，坎坎坷坷。
诚然，自卑在他的心田扎根、发芽。
留意他的作文，常常把自己比作路边无人问津的“野百合”。
不由地，我开始有了私心，平时习惯了一节课收作文，总要给他额外的半节课时间，尽管我知道考试不会通融任何一个人；平日习惯了铁的班规制度，在他这总要网开一面；平日里习惯了按部就班，总要投来一束焦虑的目光到他身上。
身教胜于言传。
慢慢地，我也发现孩子们本来冷漠、嘲笑他的，不在有了，取而代之的，是递来的温暖的双手和迎在脸上灿烂的笑容。
给他接热水，帮他交作业，替他擦黑板等等。
随之，他，紧缩的双眉也展开了，羞涩的脸上也多了一份自信的笑靥。
学期结束时，他的成绩大幅度提高，我欣慰地在他的评价手册上写下“恭喜你，野百合的春天到了”。
就这样，我的第一届学生“阳”，因为他，让我有了对生命的敬畏；因为他，让我明白了“教书育人”的职责担当；因为他，让我懂得了“教学相长”的深刻内涵。
可喜的是，现在的他已经顺利地考入河南理工学院。
每一届的孩子们我都要讲起这则“野百合”的故事，直到现在这个故事已经讲给我的第八届学生了，我告诉我的孩子们，不管你是傲人的牡丹，还是路边的野百合，只要内心笃志，“野百合也有春天”。
班主任对学生教育的案例及分析
班主任对学生教育的案例及分析班主任对学生教育的案例及分析【7篇】班主任对学生教育的案例有哪些呢？班主任研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等。
下面是小编给大家带来的班主任对学生教育的案例及分析，希望能够帮到你哟!班主任对学生教育的案例及分析篇1野百合也有春天寂静山谷里的野百合，没有华丽外表，远离温室的呵护，也许从来就有人认可或欣赏它，没有谁会给它浇水，更没有谁给它施肥。
那漫天飞舞的花蝴蝶，都不愿在它的身旁做哪怕短暂的停歇，细小的叶子间只有点点的小花。
赤条条地迎风霜、顶烈日、遭雨雪。
但它笑迎每一束阳光、珍爱每一滴雨露、每一缕清风。
它，无时无刻仿佛在向人们诉说，生机就是这样的不可扼制，生命竟是这样的顽强与珍贵，用有限的生命苦苦追求无限的理想境界和光辉未来。
它告诉人们一个道理：无比困厄的环境，无以想象的艰难，无与伦比的勇气，给在红尘世俗中挣扎、跌落、失意的人们以启迪、暗示和鼓舞，生命就是拼搏，就是战胜自己，锤炼自己，升华自己。
作为班主任，我们的工作不就是帮助学生寻找这种力的过程吗?只要我们相信野百合会有美好的春天，就能让他们用有最美、最炫的春天!我班有个学生叫沈思洋。
是学校有名的“捣蛋鬼”，行为习惯相当差，性格孤僻，上课要么扰乱他人学习，要么搞小动作;下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他，有的同学不愿和他坐同桌，说他身上有异味了;有的同学不愿和他一小组，说他学习拖后腿了。
不做作业，各门功课单元测试不及格，如一个小混混一般出入进网吧、游乐场，在外留宿。
甚至还有小偷小摸的习惯??常常让我束手无策，既头疼又无奈。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
看到他不思进取的样子，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来。
野百合也有春天
野百合也有春天作者：钱东华来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2017年第01期摘要：心理学上通常把“惹事”儿童在身体和言语两方面蓄意损害别人的行为称为攻击性行为。
一个心存爱意的孩子是不会无端伤害别人的。
怎样才能使带有攻击性行为的儿童由暴躁变得温和、由孤立变得合群、由冷漠变得热情？本文拟从成因和矫正策略两个层面对儿童攻击性行为进行浅显的探讨。
关键词：儿童；攻击性行为；成因；矫正中图分类号：G625.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-008-2个案姓名：小A性别：男年龄：13岁（六年级）一、个案背景综述早就听说没有教不好的学生，只有不会教的老师。
然而，理想与现实有时不一定合拍，教育真是万能的吗？我们在讨论小A时经常会发出这样的感慨。
说实话，在来××乡之前（笔者曾赴××乡中心小学支教），我也曾设想过种种艰难，特别是对孩子的整体素质，并没有敢做过高的估计，但即便这样，小A这个孩子这般调皮和顽劣，还是在我的意料之外。
在××乡中心小学的师生眼中，小A几乎成了逃课旷学、目无校纪、顶撞师长、寻衅闹事等等坏形象的代名词。
坦率地说，小A行为上比较放纵，他很不和顺，攻击性很强，经常欺负比他小的同学，挑衅比他大的同学，甚至还谩骂教师和其他成人。
上课时他时不时说一些脏话或是在邻座的同学身上挥几拳、踢几脚，要不就索性上讲台和教师“同台演出”，在这种情况下，教师该怎么办？小学六年，说他劣迹斑斑，实在是不为过。
因此，现在只要在××乡中心小学一提到小A，肯定是同学怕、教师厌、家长恨，但是，真的面对学校领导的严词斥责和派出所民警的审查盘问时，经常“惹事儿”的小A表现出的那种鄙夷不屑、“视死如归”的神态又令人无可奈何。
毕竟，他还是一个未成年人，确切地讲，他才是一个儿童，尽管他的心理年龄也许要比生理年龄大许多。
野百合也有春天
野百合也有春天作者：王志华来源：《江西教育A》2021年第10期初夏的清晨，漫步校园，目光所及透着深浅不一的新绿。
新建的校舍错落有致，环绕其间的树木挺立、花草含芳，草木掩映下的校园洋溢着盎然生機。
唯独几棵去年冬季移栽的银杏树略显突兀，虽然高大却依然不见新叶长出，不知是水土不服，还是蓄势待发？带着这个疑问，我走进了教学楼。
迎面站着几位六年级的科任老师，隐约听到他们叹息嘀咕：“哎，班上学生期中考试的成绩仍不理想啊，眼看就要毕业考试了，怎么交差啊？”“是呀，全班36人，学困生就超过三分之一，问题学生还不少，真是让人伤脑筋。
”“上次刚找过家长谈话，软硬兼施也不见效，不知道该怎么办了……”他们见我走近后，立即停止了议论。
对于他们的感叹，我是能理解的。
对此，我也只是会意一笑。
我们小学去年九月才创办，除了一年级，其他年级的学生都是周边学校转过来的，生源素质参差不齐。
特别是六年级，近半数学生单科成绩不及格，其中几个不仅成绩不好，还经常结伙捣乱，让班主任头痛不已。
虽然班级冠名“逆袭班”，却一直未见什么起色。
难道他们也水土不服，融不进这满园“春色”？也就在那一刻，我心头油然涌上一份浓浓的责任感：家长把这些小小年纪的学生送到了学校，我不能撒手不管。
我随即找到六年级班主任要了一份所谓“坏”学生的名单，拿到名单数了数，足有10个。
接着，我又让班主任通知这些学生下午课后到校党建活动室来一趟。
我想会会这些“小刺头”，并给他们做一次以“说说我的心里话”为主题的心理疏导。
下午课后服务结束后，这10个学生都如约来到了活动室，个个显得有些局促，与平日在课堂上的随性散漫迥然不同。
一场校长与学生的谈话就此展开。
“大家知道我是谁吗？”我轻声问道。
“知道，您是王校长。
”几个细小的声音拘谨地应答。
“知道我今天请你们过来干什么吗？”孩子们纷纷低下了头，默不作声。
于是，我指了其中一个男生回应我。
“您是叫我们过来训话的吧……”男生嗫嚅着答道。
“你们别担心，我今天请你们过来不是来训话的，而是想听听你们的心里话。
野百合也有春天
野百合也有春天作者：郑春阳来源：《新课程·上旬》 2013年第23期文/郑春阳提起我们班的袁××，全校教师都熟悉。
这个学生小时候身体一直不好，前两年连续几天不来上课是常事。
家长也多次表示：只要他能勉强完成基本的学习任务，其他的不必强求。
由此，他的成绩一落再落，然后就再也没有过起色。
接班后，这情况在我的心中翻腾，但每次都有一则故事在我的脑海中闪过：中央电视台《焦点访谈》记者在采访联合国前秘书长科菲·安南时，安南讲述了发生在他少年时期的一个故事。
这个故事蕴含的深邃哲理成了安南先生应对自己生命中一切挫折和挑战的指路明灯。
他说：有一天，我的老师在讲课的黑板上挂了一张白纸，白纸的右下方有一颗明显的黑点，他问我们：“同学们，你们看到了什么？”“一颗黑点。
”我们整个教室里的人几乎都这样回答。
“不能这样，孩子们，你们不能这样，这首先是一张白纸。
”那一刻沉重而焦灼的眼神令我至今难忘……平时，我总是以鼓励为主，只要袁××有一点进步，我总是及时给他信心。
一段时间以来，袁××的字写得工整多了，渐渐的，我感觉他的反应还挺快的，平时我在课堂上讲的一些知识，提的一些问题，他回答得都挺接近正确，有时还能一语中的。
那一次，我批改学生的作业，有一题要求用句子中加点的词说话，三个加点的关联词分别是“居然”“虽然……但是……”“如果……就……”。
翻开袁××的作业，我高兴地发现他的“居然”是这样说的：王×的力气真大，居然能一次抱起两个同学。
嗯，我觉得这个句子说得比较完整，这样的一个长句子在袁××的笔下写出来，我很高兴。
紧接着第二个句子，他写道：王×虽然力气很大，但是跑不快。
我心里暗想：哟，瞧这孩子，还拐弯了。
第三个句子，我更“惊”了：王×如果再跑不快，就不让他参加跑步比赛了。
我上上下下又看了一遍，这三个句子放在一起看，真可谓“一波三折”呀！有点幽默，关键是题目中没要求写三句相关联，我真没想到袁××的思维有这样的连贯性，并且中间埋了几处笑料。
野百合也有春天
野百合也有春天———小学体育课堂学生“恶作剧”的疏与导江苏省淮安市淮阴实验小学韩争艳【内容摘要】面对学生的“恶作剧”行为时,体育老师首先要耐心的去了解学生为何会这么做?对于那些家庭特殊的学生,我们更多的是要去关爱他们,多和学生交流、沟通,让学生热切的感受到老师的爱和诚心,逐渐去感染学生的心灵,让学生的心暖起来,消除掉不良的心理因素!【关键词】恶作剧原因疏与导春天在小学体育课堂教学中,最让体育老师抓狂和头疼的可能就是学生的“恶作剧”了。
作者从未畏怯过上课时的风吹日晒,唯独对学生的“恶作剧”头疼至极。
为此,作者就学生的“恶作剧”问题进行了深刻的反思:学生为什么会“恶作剧”?他们的动机是什么?就以上问题,作者改变了战略,不再与“恶作剧”学生周旋,放下做老师的身份,而是主动去了解他们,做学生的知心朋友。
一、学生“恶作剧”有哪些表现小学阶段的学生,只有六至十二岁,这个年龄段的部分孩子在家里被溺爱,是父母的掌上宝,是家里的“小皇帝”,这部分孩子天生活泼,性格比较外向,喜欢故意捉弄人,比较淘气,在体育课堂上经常会出现做鬼脸、大声说笑、吵嘴、打架、偷袭同学、抢同学东西、追跑、吐口水、绊人、起外号等“恶作剧”现象;还有一部分孩子由于父母对其关注较少,缺少父母的关爱、关心和教育,导致其自信心不足和行为习惯差,他们在体育课堂上搞“恶作剧”,是为了引起体育教师的注意,从而让体育老师关注到他,满足心理需求。
这部分孩子的“恶作剧”,一般会比前一部分孩子情节严重一些:比如脱同学裤子、破坏体育器材、用器材做武器砸人、殴打同学、和老师作对、给老师起外号、在课堂上耍泼、说不健康或污蔑的语言、作弄同学和老师等等。
二、“恶作剧”的疏与导面对学生的“恶作剧”行为,体育老师采取的应对措施各不相同。
有的体育老师采取暂时的“控制手段”,以求能一时的维持课堂纪律,治标不治本;有的体育老师则能从长远考虑,采取从根本上解决学生的“恶作剧”行为,保持住体育老师在学生心目中的形象。
《野百合的春天》_野百合的春天
《野百合的春天》_野百合的春天野百合的春天（辅导员与少先队员的故事）有人说辅导员就像小草，虽然平凡，却能用它的本色给大自然以无限的生机，而我，更愿意是那春风细雨，为了美丽的花朵，默默地用爱心滋润孩子们那纯洁的心灵。
2009年9月，我担任了学校的少先队辅导员工作，学校里82%的学生都是外来务工子女和留守儿童，然而却有这样一个留守儿童，让我感受到了一个大队辅导员的责任责任与自豪！他就是——马祥瑞！2012年9月新生报到的一天，我校一年级新生中来了一名特殊的学生，他由于在小时候发高烧而落下了轻微的脑瘫，致使双腿严重变形以至于不能正常独立行走，面对孩子母亲真切的恳求，校长最终还是答应了孩子入学。
马祥瑞正常入学了，但是实际情况却远远不是我们想的那么简单，这名学生在上课时一言不发，老师怎么问都是低着头不语，甚至在上课时经常尿裤子，引得全班同学议论纷纷，这严重影响到了正常的教学秩序，后来在教室外陪读孩子的母亲告诉我们：由于孩子行走困难又常年和爷爷呆在家里，使得孩子产生了自卑消极的心理，不愿意与人沟通，但作为母亲，非常希望孩子能够和正常孩子一样生活...听了她讲述后，我陷入沉思，这样的孩子面对生活上的不便和外界的歧视，内心是怎样的寂寞和忧伤.....作为一名大队辅导员，我突然意识到自己肩上的责任是如此重大，我悄悄地告诉自己，要走进他的心灵，帮助他健康成长。
面对马祥瑞的孤僻、不合群，我嘱咐任课老师们要在课堂上要多多帮助他，尽量把最简单的问题交给他回答，以增加他的自信心。
下课了，我扶着他的双手鼓励他要多练习行走，学习中我组织学生结成对子鼓励帮助他，渐渐的孩子变了，上课也主动开始举手了，下课的时候会看到他不在拒绝同学了。
为了使孩子的母亲不用天天守在教室外，能腾出时间在外打工挣钱减轻家里的负担，又能照顾到孩子，我在本校开展了一次“学雷锋，从我做起”的少先队活动。
“小志愿者们”每个课间都来帮助他，如搀扶他上厕所，练习走路……这让孩子们感受到了帮助与被帮助的快乐。
野百合也有春天——社会退缩行为的心理辅导
野百合也有春天——社会退缩行为的心理辅导
李红雨
【期刊名称】《教育界：高等教育研究》
【年(卷),期】2016(000)002
【摘要】一、辅导缘起我班的悦月喜欢低着头一个人静静地坐在教室一角看着小朋友玩，不愿意与别人交谈，有时尿憋急了，也只是发出哼哼的响声，像一只警觉的小兔时刻警惕周围的动静，像一朵无人欣赏的野百合默默开放在寂静的深山。
【总页数】1页(P165-165)
【作者】李红雨
【作者单位】宁波市镇海区镇海幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】S682.29
【相关文献】
1.野百合也有春天——社会退缩行为的心理辅导 [J], 李红雨
2.野百合也有春天——《放牛班的春天》的小故事与大音乐 [J], 子格;
3.野百合也有春天--《放牛班的春天》的小故事与大音乐 [J], 子格
4.野百合也有春天——电影“放牛班的春天”的情感启示 [J], 唐佳佳
5.野百合也有春天 [J], 刘美玉
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野百合也有春天——小学体育课堂学生＂恶作剧＂的疏与导
野百合也有春天——小学体育课堂学生＂恶作剧＂的疏与导韩争艳
【期刊名称】《教育界：基础教育研究》
【年(卷),期】2016(000)005
【摘要】面对学生的＂恶作剧＂行为时,体育老师首先要耐心地去了解学生为何会这么做.对于那些家庭特殊的学生,我们更多的是要去关爱他们,多和学生交流、沟通,让学生热切地感受到老师的爱和诚心,逐渐去感染学生的心灵,让学生的心暖起来,消除掉不良的心理因素,真正意义上认识到＂恶作剧＂行为给同学、老师造成的困扰,从而能够自觉转化,遵守体育课堂纪律,得到同学和老师的赞赏,从而找到属于他们的美丽而纯洁的春天!
【总页数】2页(P37-38)
【作者】韩争艳
【作者单位】江苏省淮安市淮阴实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
【相关文献】
1.野百合也有春天——职业学校学生教育的几点思考 [J], 凌剑刚
2.野百合也有春天——小学体育课堂学生"恶作剧"的疏与导 [J], 韩争艳
3.野百合也有春天r——浅谈中职学生的德育教育 [J], 鞠红云;刘桂琴
4.野百合也有春天——《放牛班的春天》的小故事与大音乐 [J], 子格;
5.野百合也有春天——一个留守学生的教育案例 [J], 陈健
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《野百合也有春天学生心理辅导案例精选》读后感
看了《野百合也有春天学生心理辅导案例精选》感触很多，其中《从32分到64分的进步——小学生学习困难辅导》让我难忘，我从中看到了我班一些学生的影子，如果我班的那一小部分学生在一年级时，老师和家长不注意方式方法，尽力去辅导他们，到三年级他们也会跟本文中的小伟一样。
我班的小杰，他从开学第一天就因为总是坐没坐的样子被我狠狠地批评了一顿，我批评他后，他对我说：“老师，我在家都是这样坐的。
”我说“你在家这样坐是你的家长没有好好地教你，但你在学校坐得不好，老师就会批评、教育你不能这样坐。
”以后，每当他坐不好时，我都会提醒他，渐渐地他比较能坐端正了。
在一次的语文课的“能说会道”中，让学生谈谈自己想和谁做朋友，站起来谈的学生都说自己想跟班里的XX同学做朋友，小杰举手时我点名让他说，出乎我的意料，他对着我说：“老师，我想和你做朋友。
”我问他为什么呀，他说“因为我做错事时，老师会批评我，又不会像妈妈一样很大声骂我，我很怕妈妈骂的。
”我听后知道他是能讲道理的，只是他身上的缺点、坏习惯不是能一下就全改正过来。
从这个孩子身上，我更深地体会到了教师在工作中离不开爱心、耐心和细心。