1.3.3能量之源——光与光合作用
高中生物能量之源——光与光合作用
第9讲能量之源——光与光合作用考点1捕获光能的色素和结构1．绿叶中色素的提取和分离实验(1)实验原理(2)实验步骤2．叶绿体中色素的吸收光谱分析由图可以看出：3．叶绿体的结构与功能(1)叶绿体的结构模式图(2)叶绿体的功能(必修1 P99“与社会的联系”改编)温室或大棚种植蔬菜时，最好选择______________的玻璃、塑料薄膜，理由是____________________________________________________。
答案：无色透明有色玻璃或塑料薄膜主要透过同色光，其他颜色光很少或不能透过，光照强度会减弱，不利于光合作用；而无色透明的玻璃或塑料薄膜能透过日光中各色光，光照强度较大，有利于光合作用的进行【真题例证·体验】(2019·高考江苏卷)如图为某次光合作用色素纸层析的实验结果，样品分别为新鲜菠菜叶和一种蓝藻经液氮冷冻研磨后的乙醇提取液。
下列叙述正确的是()A．研磨时加入CaCO3过量会破坏叶绿素B．层析液可采用生理盐水或磷酸盐缓冲液C．在敞开的烧杯中进行层析时，需通风操作D．实验验证了该种蓝藻没有叶绿素b解析：选D。
研磨时加入CaCO3能防止叶绿素被破坏，A项错误；层析液由有机溶剂配制而成，B项错误；层析液易挥发，层析分离时烧杯上要加盖，C项错误；对照图示结果分析可知，该种蓝藻中没有叶黄素和叶绿素b，D项正确。
【考法纵览·诊断】(1)叶绿体中含氮的光合色素是叶绿素[2019·全国卷Ⅲ，T29节选](√)(2)高等植物光合作用中捕获光能的物质分布在叶绿体的类囊体膜上，该物质主要捕获可见光中的蓝紫光和红光[2018·全国卷Ⅲ，T29节选](√)(3)类胡萝卜素在红光区吸收的光能可用于光反应中ATP的合成[2017·全国卷Ⅲ，T3A](×)(4)叶片在640～660 nm波长光下释放O2是由叶绿素参与光合作用引起的[2017·全国卷Ⅲ，T3D](√)(5)用水作层析液观察花青苷的色素带[2017·天津卷，T5B](√)(6)若将叶绿体置于蓝紫光下，则不会有氧气产生[2017·海南卷，T10C](×)(7)通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用[2016·全国卷Ⅱ，T4C](×)(8)黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由叶绿素合成受阻引起的[2016·全国卷Ⅱ，T4D](√)(9)层析完毕后应迅速记录结果，否则叶绿素条带会很快随溶剂挥发消失[2016·江苏卷，T17D](×) 【长句应答·特训】下面是光合作用探究历程中恩格尔曼和萨克斯的实验示意图，请分析回答下列问题：(1)恩格尔曼实验在实验材料的选取上巧妙之处．．．．是_____________________________。
第三讲 能量之源——光与光合作用
生物
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第三讲
能量之源——光与光合作用
结束
[思维流程]
曲线表示CO2浓度横坐标对光合速率纵坐 标的影响
a点为呼吸速率，b点为CO2补偿点，d点为 甲植物的CO2饱和点
分析甲、乙两曲线变化的原因，尤其是乙曲 线下降的原因
生物
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第三讲
能量之源——光与光合作用
功能 红光和蓝紫光 吸收_____________ 蓝紫光 吸收_______
胡萝卜素： 橙黄 色
[巧学助记] 叶绿体色素的种类和吸收光谱
黄绿 a、蓝绿 b，吸收红、蓝、紫； 叶子黄、胡萝卜橙，吸收蓝紫光。
生物
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第三讲
能量之源——光与光合作用
结束
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知识点二
光合作用的探索历程
［动漫演示更形象 见课件光盘］
结束
[思维流程]
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第三讲
能量之源——光与光合作用
结束
[解析]
叶绿体中的叶绿素主要吸收蓝紫光和红光，而
类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，A错；图示过程③为呼吸作 用，发生在线粒体和细胞质基质中，B错；图示过程①(光合 作用光反应)产生[H]，图示过程②(光合作用暗反应)消耗 [H]，图示过程③(细胞呼吸)既产生[H]，也消耗[H]，C正 确；甘蔗干重增加的条件是整个植株的有机物合成量大于消 耗量，而图示仅为一个细胞中能量代谢过程，D错。
过程，有关说法正确的是
A．过程①中叶绿体中的四种色素都主要吸收蓝紫光和红光 B．过程②只发生在叶绿体基质中，过程③只发生在线粒体中 C．过程①产生[H]，过程②消耗[H]，过程③既产生也消耗[H] D．若过程②的速率大于过程③的速率，则甘蔗的干重就会增加
能量之源——光与光合作用
实验——绿叶中色素的提取和分离 绿叶中色素的提取和分离 实验
实验原理:提取 (无水乙醇)、分离 提取 分离(层析液) 分离
方法步骤： 1.提取绿叶中的色素 3.画滤液细线 5.观察和记录
2.制备滤纸条 4.分离绿叶中的色素
(三)方法与步骤
称取2g左右的鲜叶， 剪碎，放入研钵中。加 少许的石英砂和碳酸钙 与2-3ml 95%的乙醇。 在研钵中快速研磨。将 研磨液进行过滤。
物质的转移方向
1、ATP 、 从类囊体的薄膜上向 从类囊体的薄膜上向叶绿体基质中转移 2、ADP 、 从叶绿体基质中向 从叶绿体基质中向类囊体的薄膜上转移
的转移途径： （1）H2O中O的转移途径： ） 中 的转移途径 H2O O2 的转移途径： （2）H2O 中H的转移途径： ） 的转移途径 H2O [H] （CH2O） ） 的转移途径： （3）CO2中C的转移途径： ） 的转移途径 CO2 C3化合物 的转移途径： （4）CO2中O的转移途径： ） 的转移途径 (CH2O)
色素 避免对实验干扰
碘液染色的目的是什么? 碘液染色的目的是什么? 检测是否有淀粉产生 ②该实验是如何遵循对照原则的？得出什么结论? 该实验是如何遵循对照原则的？得出什么结论 叶片一半遮光，一半曝光;植物在光下产生淀粉 植物在光下产生淀粉. 叶片一半遮光，一半曝光 植物在光下产生淀粉
氧气到底来自二氧化碳还是水？ 氧气到底来自二氧化碳还是水？
卡尔文循环： 卡尔文循环：CO2 → C3 → (CH2O)
年代 1664 1771 1779 1845 1864 1880 1939 20世纪40代 20世纪40代
科学家
海尔蒙特 普利斯特利 英格豪斯 R.梅耶 R.梅耶 萨克斯 恩格尔曼 鲁宾 卡门
生物必修1 3-3能量之源——光与光合作用
必修1 第3节能量之源——光与光合作用知识点一绿叶中的色素及其提取和分离【例1】 (2009年福建理综)下列对有关实验的叙述，正确的是( )A．在观察洋葱细胞有丝分裂实验中，将已解离、漂洗、染色的根尖置于载玻片上，轻轻盖上盖玻片后即可镜检B．对酵母菌计数时，用吸管吸取培养液滴满血球计数板的计数室及其四周边缘，轻轻盖上盖玻片后即可镜检C．在叶绿体色素提取实验中，研磨绿叶时应加一些有机溶剂，如无水乙醇等D．检测试管中的梨汁是否有葡萄糖，可加入适量斐林试剂后，摇匀并观察颜色变化解析：本题考查教材实验的相关知识，考查对相关实验的原理、方法和操作步骤的理解和掌握情况。
在观察洋葱细胞有丝分裂实验中，将已解离、漂洗和染色的洋葱根尖放在载玻片上，加一滴清水，并用镊子尖把洋葱根尖弄碎，盖上盖玻片，在盖玻片上再加一片载玻片。
然后，用拇指轻轻地按压载玻片，使细胞分散开来。
最后放在显微镜下进行观察，A错误。
对酵母菌进行计数时，先将盖玻片放在计数室上，用吸管吸取培养液，滴于盖玻片边缘，让培养液自行渗入。
多余培养液用滤纸吸去，稍待片刻，待酵母菌细胞全部沉降到计数室底部，将计数板放在载物台的中央，进行镜检，B错误。
叶绿体色素能够溶于有机溶剂无水乙醇中，因而利用无水乙醇可把色素提取出来，C正确。
葡萄糖与斐林试剂在加热的条件下发生作用，可以生成砖红色沉淀，D错误。
答案：C。
知识点二光合作用过程及其与有氧呼吸的关系【例2】 (原创与组合题)如图是在光照条件下，小麦叶肉细胞内发生的生理过程。
①～⑤为生理过程，a～h为物质名称，请回答：(1)物质a分布在叶绿体的______________，物质b～g依次为b________、c________、d________、e________、f________、g________。
(2)上述①～⑤过程中，能够产生ATP的过程是________，③过程进行的场所是________。
(3)假如白天突然中断二氧化碳的供应，则叶绿体首先积累起来的物质是[ ]________；假如该小麦植株从光照条件下移到黑暗处，h的变化是________。
能量之源--光与光合作用
实验器材和试剂
植物材料 ：健壮、叶龄相似的新鲜成熟叶片 实验器材 ：烧杯(×3)、1cm直径、打孔器、 注射器、40W台灯（3盏）
实验步骤
1.选取健壮、叶龄相似的新鲜成熟叶片, 用直径为1cm的打孔器(避开叶脉)打下 小圆片30片.置于注射器中,注入水,排 除空气后,用手指堵住注射器前端小孔, 抽气至圆片全部下沉为止,放在暗处备 用.
6.叶龄
OA段——幼叶。随幼叶的不断生 长，叶面积增大，叶绿体增多， 叶绿素含量增加，光合速率增加。 AB段——壮叶。叶片面积、叶绿 体和叶绿素都处于稳定状态，光 合速率稳定。 BC段——老叶。随叶龄的增加， 叶绿素被破坏，光合速率也随之 下降。
光反应阶段
类囊体膜
H2O
释 放 到 大 气
参 与 暗 反 应
酶
[H] ADP
Pi ATP
供暗反应使用
1：光反应阶段
场所： 叶绿体内的类囊体薄膜上
条件： 光、色素、酶 水的光解： H2O 能量变化
光能
[H] + O2
（还原剂） 酶 ATP
ATP的合成： ADP＋Pi ＋能量（光能）
物质变化：光能转变为活跃的化学能贮存在ATP中
第四节：光与光合作用
生命系统的能量转化过程
光
CO2+H20
(CH2O)+O2
稳定化学能
细胞呼吸
ADP+Pi
能量
ATP
活跃化学能
各 种 生 命 活 动
相关材料：
★在植物的细胞中，有一类结构相
似的细胞器—质体。按照所含色素的 差异，分为：叶绿体、有色体、白色 体。只有叶绿体具有光合作用的能力
不同颜色的叶片
ATP中活跃的化学能转变为糖类等 物质变化 有机物中稳定的化学能
高中生物必修一第五章第四节能量之源-光与光合作用
第四节能量之源-光与光合作用一、捕获光能的色素1.实验：绿叶中色素的提取和分离①绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以可以用无水乙醇提取绿叶中的色素。
②色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。
③实验过程中加入少许的二氧化硅和碳酸钙，二氧化硅有助于充分研磨，碳酸钙可以防止研磨中色素被破坏。
2.分类叶绿素a（蓝绿色）叶绿素（含量约占3/4）绿叶中的色素叶绿素b（黄绿色）胡萝卜素（橙黄色）类胡萝卜素（含量约占1/4）叶黄素（黄色）①最上层的是：胡萝卜素；②最下层是：叶绿素b；③最宽的色素带是：叶绿素a；3.叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光，叶绿素主要存在于叶绿体中。
【习题一】下列关于光合色素的叙述，错误的是（）A．叶绿素a和叶绿素b都含镁元素B．胡萝卜素在层析液中的溶解度最大C．叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光D．植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光【分析】1、叶绿体含有叶绿素和类胡萝卜素，是光合作用的场所．主要由叶绿体外被、类囊体和基质三部分构成，其中类囊体包括基粒类囊体和基质类囊体．光合色素都存在于叶绿体的类囊体膜上．2、叶绿素的组成元素为C、H、O、N、Mg．类胡萝卜素不含Mg．3、分离色素原理：各色素随层析液在滤纸上扩散速度不同，从而分离色素．溶解度大，扩散速度快；溶解度小，扩散速度慢．滤纸条从上到下依次是：胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b．【解答】解：A、叶绿素a和叶绿素b都含镁元素，类胡萝卜素不含Mg．A正确；B、胡萝卜素在层析液中的溶解度最大，在滤纸条上扩散的最快，B正确；C、叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，C正确；D、植物呈现绿色是由于，叶绿素几乎不吸收绿光，绿光被反射回来的缘故，D 错误。
故选：D。
【习题二】为研究高光强对移栽幼苗光合色素的影响，某同学用乙醇提取叶绿体色素，用石油醚进行纸层析，如图为滤纸层析的结果（I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为色素条带）．下列叙述正确的是（）A．强光下的幼苗相比正常光照下的绿色更深B．强光照可能抑制叶绿素的合成，促进类胡萝卜素的合成C．四种色素在层析液中溶解度大小是I＜Ⅱ＜Ⅲ＜ⅣD．色素分离过程中如果滤液线触及石油醚，会缩短得到四条色素带的时间【分析】析题图：滤纸条从上到下依次是：Ⅰ胡萝卜素、Ⅱ叶黄素、Ⅲ叶绿素a（最宽）、Ⅳ叶绿素b（第2宽），色素带的宽窄与色素含量相关．强光照和正常光照相比，明显叶绿素含量降低，类胡萝卜素含量增加，可见类胡萝卜素含量增加有利于该植物抵御强光照．【解答】解：A、根据题图来看：强光照导致了该植物叶绿素含量降低，绿色变浅，A错误；B、强光照和正常光照相比，明显叶绿素含量降低，类胡萝卜素含量增加，可见强光照可抑制叶绿素的合成，促进类胡萝卜素的合成，B正确；C、四种色素在层析液中溶解度大小是I＞Ⅱ＞Ⅲ＞Ⅳ，C错误；D、素分离过程中如果滤液线触及石油醚，色素会溶解在层析液，D错误。
张继强 能量之源——光与光合作用
第4节《能量之源——光与光合作用》二、光合作用的原理和应用【教学目标】知识目标：1、说明光合作用以及对它的认识过程。
2、说出光合作用原理的应用。
3、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
情感目标：通过研究科学家对光合作用原理的探究历程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的研究成果，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
培养学生的科学精神和科学态度。
能力目标：在有关实验、资料分析等问题讨论中，培养学生的自学能力，鉴别、选择、运用和分享信息的能力及语言表达能力【教学重点】1、光合作用的发现及研究历史2、光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系【教学难点】光合作用的光反应、暗反应过程【教学方法】学案式教学 + 过程式教学 + 多媒体辅助教学【课时】1课时 【知识框架】【教学过程】上课前分好学习小组、指定好小组长。
Ⅰ导入提问;光合作用的原料、场所、条件、产物分别是?(利用学生已有的只是基础)光合作用的原理和应用 光合作用的探究历程 光合作用的概念光合作用的反应式光合作用的过程：光反应和暗反应 光合作用原理的应用提高光合作用强度的措施影响光合作用强度的因素今天我们已经清楚光合作用的原料、场所、条件、产物，但科学结论的得出不是一蹴而就的，它经过相当长的探索实验过程，今天我们来学习《二光合作用的原理和应用》（板书），跨越300年的时光，沿着科学家的足迹，揭开光合作用神秘的面纱！（板书：（一）光合作用的探究历程）请拿出学案，看学案的第一部分内容——一、光合作用的探究历程，请按要求完成该内容的学习，5分钟后，找小组汇报学习情况。
（一）光合作用的探究历程要求：阅读课本P101-102相关内容后，完成学案上问题和实验分析两栏的内容的填写，并体会科学家的科学方法、科学精神和科学态度，填写完毕小组内讨论初步订正答案。
1、综上所述并结合初中所学知识，请完成光合作用的概念的填写：光合作用是指绿色植物通过（场所），利用（条件），把和（原料）转化为储存着的（产物），并且释放出的过程。
能量之源——光与光合作用(说课稿)
《能量之源-----光与光合作用》说课稿之阿布丰王创作刘琴林晓纯一说教材《能量之源——光与光合作用》是人教版必修模块1第五章第四节教学内容。
知识点多、知识前后联系紧密、内容抽象复杂是本节的特点。
在初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安插了《绿叶在光下制造淀粉》的实验，学生已初步形成光合作用的概念，高中生物必修（一）在此前提下进一步深入地学习，以光合作用发现史中的经典实验为载体引导学生学习绿叶中色素的种类和作用、叶绿体的结构和功能、光合作用的基本过程等内容。
让学生学会提取和分离叶绿体色素的方法。
本节是在学习完细胞呼吸后立即转入的难度较大的一节内容，在知识模块上给学生一个系统完整的体系，为以后学习第三模块中物质的循环和能量的流动打好基础！但是，由于学生对有机化学等知识还未学习到，对有关物理和化学知识不熟悉，还不克不及理解光合作用中的光能转化成不稳定的化学能，从不稳定的化学能转化成稳定的化学能的转变的过程，对于暗反应中的二氧化碳的固定，三碳酸的还原等的需要性的理解也有一定的难度。
因此指导学生学习好这一节课，对学习后面的生物学知识意义重大。
因此，结合课程尺度、教材、学生知识基础、理解水平和认知规律，我们将本节教学目标设计如下：1知识目标a说出绿叶中色素的种类和作用、叶绿体的结构和功能、光合作用原理的应用；b说明光合作用的基本过程以及对它的认识；c简述化能合成作用。
c收集影响光合作用的外界因素2技能目标a通过对光合作用光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法学习的方法。
b 通过对光合作用过程动态演示的观察，培养学生观察能力。
c通过叙述光合作用的过程，训练学生的表达能力。
d通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变更过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
e通过提取和分离叶绿体中色素，培养学生动手操纵能力。
f通过总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
第4节能量之源光与光合作用
异养生物
只能利用环境中现成的有机物来维持自身的生 命活动。例如人、动物、真菌及大多数的细菌。
化能合成作用
化能自养生物
利用环境中某些无机物氧化时所释放的能量来 制造有机物。少数的细菌，如硝化细菌。
所需的能量来源不同（光能、化学能）
水的光解 1.叶绿体中的色素所吸收的光能，用于_______ ATP 形成ATP 和____________;形成的________和__________ [H] 提供给暗反应。
5.将植物栽培在适宜的光照、温度和充足的C02条件下 。如果将环境中C02含量突然降至极低水平，此时叶肉细 胞内的C3化合物、C5化合物和ATP含量的变化情况依次是 C A. 上升；下降；上升 B. 下降；上升；下降 C. 下降；上升；上升 D. 上升；下降；下降
6.光合作用过程的正确顺序是（
）
①二氧化碳的固定 ②氧气的释放 ③叶绿素吸收 光能④水的光解⑤三碳化合物被还原 A.④③②⑤① B.④②③⑤① C. ③②④①⑤ D.③④②①⑤
较快
2.叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，光能的吸收发生在 叶绿体的（ C ） A.内膜上 B.基质中 C.类囊体的薄膜上 D.各部位上
巩固练习
3.用纸层析法能够将叶绿体的四种色素分开的原因是（ A ） A.四种色素随层析液在滤纸上扩散速度不同 B.四种色素随滤液在滤纸上扩散速度不同 C.四种色素随滤液在滤纸条上渗透速度不同 D.四种色素随层析液在滤纸条上渗透速度不同 4.在叶绿体提取和分离试验中，特别要注意不能让层析液 没及滤液细线，原因是（ D） A.滤纸条上的集中色素不能扩散 B.色素沿滤纸条的扩散速度太慢，色素分离不明显 C.层析液妨碍色素的溶解 D.色素被层析液溶解不能向上扩散
高一生物教案：《能量之源——光与光合作用》
做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中有一分热发一分光，给人以光明，给人以温暖。
下面是为您推荐高一生物教案：《能量之源——光与光合作用》。
一、教材分析光合作用是植物体最基本的新陈代谢之一，是生物界物质和能量的基本来源。
同时，光合作用对必修1前面学过的细胞、ATP、酶等知识，对后面必修3中的稳态、生态系统等知识的学习具有承上启下的作用。
因此，让学生牢固掌握光合作用这一部分知识非常重要。
而且光合作用的内容也是高考考查的重点。
本节教学设计意图沿着光合作用的发现历程，对光反应和暗反应这两个阶段从物质变化和能量转化的高度作深入的探讨和研究，引导学生从物质和能量转变的角度去理解光合作用的实质，掌握本节重点。
同时希望通过对教材中科学家关于光合作用探究过程的经典实验的学习和分析，使学生体会经典实验蕴含着科学探究的一般方法，初步培养科学探究的能力。
二、教学目标2.1 知识与技能目标2.1.1阐述光合作用的发现过程；2.1.2辨析光合作用相关的场所、反应条件、物质变化、能量变化等知识；2.1.3简述化能合成作用。
2.2 过程与方法2.2.1通过重现光合作用发现过程的几个经典实验，提高学生的科学素养，形成初步的实验探究能力。
2.2.2通过对光反应和暗反应过程的学习以及影响光合作用的外界条件的分析，培养学生的分析与综合能力。
2.3 态度情感与价值观2.3.1通过对光合作用发现过程的探究学习，感悟科学家专注的探索精神，激发学习兴趣，关注身边事物，善于从观察中发现问题。
利用光能是清洁无污染的能源，倡导“绿色环保出行““低碳生活，从我做起”。
2.3.2通过对光合作用结构基础的分析，增强学生对“结构和功能相统一”观念的体会。
2.3.3通过对光合作用过程中光反应、暗反应联系的分析、讨论，让学生形成“事物是普遍联系”的唯物主义世界观。
三、学情分析3.1学生已经在小学的《科学》和初中的《生物》中学习了关于光合作用的部分基础知识，特别是初中新课程的学习，已经初步掌握了光合作用的条件、产物和概念等光合作用的相关知识，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验，因此对光合作用的探究实验和实验设计有一定的认识，为这节课打下了知识基础。
必修一第五章第四节能量之源——光与光合作用
（二）光合作用过程
1、根据反应过程是否需要光能分为：
光反应： 有光才能进行
暗反应：有光、无光都能进行
2、光合作用的过程：
2H2O
光解
吸收
O2 4[H] ATP
酶
还 原 供能
2C3
固定
CO2
可见光
色素分子
多种酶 C5
(CH2O)
酶
ADP+Pi
光反应 实质：无机物（CO2和H2O）
光能 化学能。
暗反应
还原 受阻
C3 ↑ C5 ↓
思考与讨论：
2、光下的植物突然停止CO2的供应后，C5 化合物和C3化合物的含量如何变化？ATP和[H] 如何变化？
CO2+C5
酶
2C3
2C3
[H] 、ATP 酶
(CH2O)+C5
CO2 ↓
固定 停止
C3 ↓ C5 ↑
ATP↑
[H] ↑
增加
减少 减少
减少
增加 增加
减少或没有 减少或没有
光合作用释放的O2来自CO2还是H2O？
6、1941年，美国鲁宾和卡门实验（同位素标记法）
CO2 第 一 组
18O 2
C18O2
2O
第 二 组
结论： 光合作用产生的O2来自于H2O。
光合作用产生的有机物又是怎样合成的？
7、20世纪40年，美国卡尔文
14CO 2
即：可以更新空气 的是O2 ，使空气 变污浊的是CO2
4、1845年，德国科学家 梅耶
化 光 光合 学 能 作用 能
储存在 什么物 质中？
5、1864年，德国科学家萨克斯
黑暗处理一昼夜 让一张叶片一半曝光 一半遮光
高中生物：能量之源—光与光合作用知识点
高中生物：能量之源—光与光合作用知识点知识点1捕获光能的色素和叶绿体的结构1.叶绿体的结构2.叶绿体色素的种类和功能色素功能叶绿素叶绿素a：蓝绿色吸收红光和蓝紫光叶绿素b：黄绿色类胡萝卜素叶黄素：黄色吸收蓝紫光知识点2 绿叶中色素的提取和分离1. 实验原理（1）提取：叶绿体中的色素溶于有机溶剂而不溶于水，可用无水乙醇等有机溶剂提取色素。
（2）分离：各种色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢，从而使各种色素相互分离。
2. 过程（1）提取色素①取材：称取5 g绿色叶片；②研磨：加少许SiO2、CaCO3和10 mL无水乙醇；③过滤：漏斗基部放一块单层尼龙布；④收集：收集滤液，试管口用棉塞塞严（2）色素的分离①制备滤纸条：将干燥滤纸剪成长与宽略小于试管长和宽的滤纸条，并在一端剪去两角，在距剪去两个角一端1cm处用铅笔画一条细的横线。
②画滤液细线：用毛细吸管吸取少量滤液，在滤纸条上沿铅笔线画出一条细线，待滤液干后，重复画一两次。
③分离色素：将3 mL层析液倒入试管中，装置如下图所示，插入滤纸条，有滤液细线的一端朝下，随后用软木塞塞紧试管口。
注意：不能让滤纸条上的滤液细线触到层析液。
④观察滤纸条上的色素带：滤纸条上色素带有四条。
如下表所示：知识点3 光合作用的发现历程1.1771年，英国普利斯特利指出：植物可以更新空气。
2.1779年，荷兰英格毫斯指出：植物要更新空气必须要有阳光和绿叶。
3.1845年，德国梅耶指出：植物能把光能转换成化学能。
4.1864年，德国萨克斯证明：光合作用的产物出除氧气外还有淀粉。
5.1880年，美国的恩格尔曼证明：氧气是由叶绿体释放出来的，叶绿体是进行光合作用的场所。
6.1939年，美国鲁宾和卡门利用同位素标记法证明：光合作用释放的氧气来自于水。
7.1948年，美国卡尔文利用14C标记的二氧化碳追踪检测其放射性，探明二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中的碳的途径。
第20课时《能量之源——光与光合作用》1
第四节能量之源——光与光合作用（1）【课前预习】1.绿叶中的色素有__________和__________两类，前者包括__________（______色）和__________（_______色）两种，含量约占3/4，主要吸收_______光和_______光；后者包括__________（______色）和__________（_______色）两种，含量约占1/4，主要吸收_______光。
2.叶绿体的外表有__________，内部有许多基粒，基粒间充满了__________，每个基粒由一个个圆饼状的________堆叠而成，称为_________，其薄膜上分布有__________。
3.利用绿叶中的色素能够溶解在_________中，可以用_________提取绿叶中的色素；利用几种色素在层析液中的_________不同，在滤纸上的_________的不同，可以将色素分离。
溶解度高的在滤纸条上扩散速度______，反之则__________。
【课堂训练】4.叶绿素不溶于A．丙酮B．苯C．层析液D．水5.叶绿体色素在层析液中溶解度最高的是A．叶绿素a B．叶绿素b C．叶黄素D．胡萝卜素6.在做植物实验的暗室中，为了尽可能地降低光合作用的强度，最好安装A．红光灯B．绿光灯C．白炽灯D．蓝光灯7.对叶绿体内某光谱进行分析，发现红光区和蓝紫光区呈黑色，则此色素可能是A．叶绿素a或叶绿素b B．叶绿素b或胡萝卜素C．胡萝卜素和叶黄素D．叶黄素或叶绿素a8.在研磨绿叶时下列哪种物质不需要加入A．丙酮B．层析液C．碳酸钙D．二氧化硅9.叶绿体是进行光合作用的细胞器，下面有关叶绿体的叙述正确的是A．叶绿体中的色素分布在类囊体结构的薄膜上B．叶绿体中的色素分布在内膜和外膜上C．光合作用的酶只分布在叶绿体的基质中D．光合作用的酶分布在外膜、内膜和基粒上10.一个科学家做了如下实验：将水绵放在暗处，白光通过棱镜再投射到水绵的叶绿体上，这时好氧性细菌将明显地聚集在A．绿光的投射区B．红光和绿光的投射区C．红光和蓝紫光的投射区D．黄光和橙光的投射区11.在进行叶绿体中色素的提取和分离的实验时，不让层析液没及滤液细线的原因是A．滤纸上的几种色素会扩散不均匀而影响实验结果B ．滤纸上的滤液细线会变粗而使色素太分散C ．色素会溶解在层析液中而使实验失败D ．滤纸上的几种色素会混合起来不分散 【课后测试】12. 在圆形滤纸的中央点上，对叶绿体的色素进行色素层析，会得到近似同心的四个色素环，排列在最里圈的色素呈 A ．橙黄色B ．蓝绿色C ．黄绿色D ．黄色13. 如图为用分光光度计测定叶片中两类色素吸枚不同波长光波的曲线图。
能量之源——光与光合作用
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10、为什么烧杯要盖培养皿？
防止丙酮（或无水乙醇）挥发
胡萝卜素 橙 胡
类胡萝卜素
(占1/4)
黄爷 叶绿素ａ 蓝 爱
叶绿素ｂ 黄 币
叶黄素
叶绿素
(占3/4)
捕 获 光 能 的 色 素
实验结果分析：
1、滤纸上共有4条色素带，依次是： 。 2、叶绿体中含量最多的色素是 叶绿素a 。 3、溶解度最大的色素是 胡萝卜素 ， 最小的是 叶绿素b 。
H 2O
O2 [H] ATP
酶 供氢
2C3
固定
光 能
叶绿体 色素
CO2
供能
多种酶
还原
C5 （CH2O）
ADP+Pi
光反应
暗反应
H2O
光解
基粒表面的
色素
O2
[H] ATP
酶 供氢 供能
2C3
基质
CO2 C5
（CH2O)
光 能
ADP+Pi
光反应
暗反应
下图是光合作用过程图解，请分析后回答下列问题：
H 2O 光 B F CO2 G J I
C
5 、在进行 “ 绿叶中色素的提取和分离 ” 的实验时，丌能让 层析液没及滤液细线的原因是（ ） A. 滤纸条上几种色素会扩散丌均匀而影响结果 B. 滤纸条上滤液细线会变粗而使色素太分散 C. 色素会溶解在层析液中而使结果丌明显 D. 滤纸条上的几种色素会混合起来。
C
光照到物体表面 后，该物体又将这种 颜色的光反射出来， 就是我们所见到的颜 色。对植物而言，除 了部分橙光、黄光和 大部分绿光被反射外， 其他的基本上都被叶 绿素分子吸收了，所 以植物的叶片呈现绿 色。