怎样写日记

2、抓恒写，锻恒心。“恒，日记写作的关键。”有恒心，坚持写，应该是日记写作的一个基本要求，而在日记教学过程中，教师遇到的一个重要问题，就是如何使学生坚持写下去。那么怎样才能锻炼学生的恒心，使学生坚持写下去呢？
①坚持过程激趣。其实对于不爱写日记的同学来说，每一次日记都是刚开始，都很难。所以教者针对不同阶段、不同学生的不同情况，采用不同方法、不同强度进行不厌其烦的持久性激趣，一直到他们感了兴趣、能主动坚持写日记甚至不写不行之时。
4、佳作示例。激趣的工作不仅在要求写日记之前进行，学生写的过程中，也要通过激趣促后进、保持久。这个阶段可以把写得好的日记推荐给学生们看，或张贴、或印发、或传阅、或读评，既可以鼓励作者本人，也可在无形中影响带动其他学生。
5、榜样示范。佳作示例的同时，教师还要大张旗鼓地组织评选，大造声势地向外推荐，让日记写得优秀的同学站出来，介绍经验、谈谈感受。他们发表的日记作品要复印下来张贴在班上甚至公布于学校橱窗，这样给同学们树立一个身边的榜样，其作用比说教的效果要好许多。我校潘向宇、陈璇、杨璇等同学或在市级日记评比中获奖或被杂志封面介绍，在学生中影响很大，给老师的组织日记教学工作起了推波助澜的作用。
④抒真情。李文儒曾说过：“就日记而言，本质上是作者的自语、心语。”所以在日记中应抒发真情实感，“以我手写我心”。教师要要求学生在日记中，一是表达真实观点，怎么想就怎么写，切忌搬套话官话；二是要抒发真切情感，自然流露，杜绝矫情做作，无病呻吟。日记只有抒发了真情实感，展现了真我风采，才更具有个性特点，才能更好地培养学生形成良好的文品和作文习惯。当然，表达真实观点不是鼓励学生宣扬错误论调，抒发真切情感也不是支持学生放纵不健康思想，教者要在教学过程中加强指导和规范，把学生日记引到健康、畅通的轨道上来。
当然，激趣的方法还很多，效果也是因法因人而异。即使这些方法都没有“法力”，我想作为教师也还是可以拿出“杀手锏”——布置硬性任务，逼着写。这也是可取的，一是为学生他们自己好，二来许多人才也是靠逼出来的。
二、导法。刚写日记不是一件简单的事，写什么、怎么写都值得去研究。要避免写成“流水帐”，达到积累素材、演练技法、提高作文水平的目的，是需要老师勤加指导的。
②写真事，在我们的生活世界里，一轮朝阳、一阵暴雨、一束鲜花、一群蚂蚁、一位亲人、一次偶遇、一个回忆、一回感动……素材丰富真事迭现都可以成为日记的记录对象。所以“写真事”并不是一个过高的要求。学生只要每日注意观察生活、留心人事，是完全可以选一件值得写的事记入日记的，无需绞尽脑汁地编谎造假。
③说真话。首先要说自己的话，不能把日记本变成纯粹的“美词佳句摘录簿”。教师要要求学生尽量独立作文，用自己的语言叙事述理，用自己的笔触记录生活、表达看法，这样才能实现锻炼语言基本功的目标。其次要说自己想说的话，教师要重视要求学生在日记中表达真实看法，想说什么就写什么，即使观点有偏颇甚至有错误。这样学生不仅培养了说真话的勇气，实现了做真人的修养目标，教师还从学生的真话中了解了他们的思想轨迹和情绪现状，对及时做好教育疏导工作、抓好班级管理也是大有裨益的。如果日记中假话、笑话、套话连篇，教师越来越没兴趣批阅，学生也越来越没兴趣写，作文求真也只能成为一句空话。

1、指导确定日记的范围。“巧妇难为无米之炊。”写什么，这是写日记首先要解决的问题。教师可以指导学生：①留心生活，耳闻目睹、天上地下、远亲近邻、家长里短，新闻怪事……都可以写到日记里去；②走进自然，花草树木、雷电雨雾、晨昏日月、山川河流、鸟兽虫鱼……都可以写到日记里去；③关注时事，环保奥运、战争和平、改革发展、法律行政……都可以写到日记里去；④体会阅读，文学科学、报刊杂志、时文佳作、古今中外、经典通俗……都可以写到日记里去；⑤感受自身，喜怒哀乐、成败进退、课堂内外、友情亲情……都可以写到日记里去；⑥参与实践、参观访问、社会调查、郊游采风、实验设计……都可以写到日记里去。有了这些“米”，何愁做出不出一道道“美味的”日记“大餐”呢？
2、故事猎奇。刚学写日记之前，可以给学生布置一个任务：搜集有关日记的趣闻逸事，利用语文课上的时间讲给大家听。学生都有猎奇心理和表现欲望，都想露个脸、展身手，活动进行一定会很顺利。组织了这个活动，学生关注的将不仅仅是“日记”这个词，还有“日记”这种行为的意义和价值。
3、警句启发。在班上每日宣读有关日记的名言警句，如文学家朱光潜说：“记日记与谈日记都永远是一件有趣的事。”翻译家贾植芳说：“日记是一个人灵魂。”还可以让学生讨论日记写作可能带来或期望带来的好处，用一句话概括，教师选择其中优秀的编印给学生并和名言警句一起张贴在班上，营造一种亲近日记的氛围，激发并鞭策大家写日记。
3、指导规范日记的格式。日记是一种应用文体，有其较为固定的格式要求，教师要进行专门指导。日记的一般格式包括这样几个要素：日期（年月日）、星期、天气情况、正文。教者可以鼓励学生写有标题的日记，不仅使日记眉目清楚，还训练了拟题能力和扣题作文的能力，还可以鼓励学生在日记后开辟“积累栏”，每日摘几个词、写几句话。“集沙成塔，集腋成裘”，对丰富日记、作文语言是很有帮助的。有的学生对日记很感兴趣，坚持撰写，日记本前有序言、目录，后有后记。翻开看来，俨然就是一本日记著作。
三、达纲。日记写得怎么样，要一个衡量的标准。在日记教学中，我从“真”、“恒”两个方面制定标准、规范学生，要求学生首先能达纲。
1、写真文，做真人。作文贵在真，日记作为学生的“私产”更要提倡说真话、抒真情。我认为可从这样四个方面制定达标准，做好“真”的文章。
①用真意。学生首先要出自内心、发自真心地要写好日记，对写日记产生兴趣，而不能总是让教师逼着写，如果是为了应付老师的任务，那只会急就成文、草率从事甚至东抄西摘、假话连篇，是达不到写日记的目的的。
4、指导明确立意与体裁。日记虽短小，但都可独立成文。有的学生虽然也写日记，但日记中没有明确的中心，日记正文的体裁也难以确定，这就需要教者进行指导，提出一些要求。首先要明确立意，写一事要有主题、写一物要有重点、写一理要有论点，有了中心日记也就有了灵魂有了生命。其次要明确体裁，不同体裁有不同的结构方式和写作要素。记叙文要言之有序，时间、地点、人物、事情不可偏失；说明要言之有物，对象、特点、方法、顺序要各有交代；议论文要言之有理，论点、论据、论证缺一不可。我们提倡写日记的重要目的是提高作文水平，明确立意和体裁是作文的基本要求，在日记教学中一定要加强指导，严格要求，不能养成随意散漫的作文习惯。
2、指导搜集日记的素材。生活中的素材是俯拾皆是的，但有的学生总是说“无事可写”，教师要善于指导学生掌握搜集素材的方法。一要学会观察，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师要指导学生观察生活中的一切人和物、景和事，做一名出色的“摄像师”。二要积极实践，只有参与才有体验，只有经历才有印象。教师要鼓励学生走出课堂，参与实践，亲自动手，切身感悟。教师不仅要重视实践方法的理论指导，还要能融入到学生的实践活动中，做好示范。三要勤作阅读，日记并不仅可以记叙日常点滴小事，还可以适当做些读书摘录，阐发读书感悟。教师要在班级设立“图书角”，每周开设阅读课，给学生提供获取知识素材的条件，指导提高阅读感悟能力的方法，积极提倡写读书日记，并在班级交流评读。
1、鼓励其形式上求创新。从格式上来看：可以在天气情况上做些文章，可指导学生用丰富、变化、文学的语言反映天气状况，如“晴空万里”“雨后观彩虹”“风继续吹”；或把天气状况与当日心境巧妙结合起来，如“心和天一样灰暗”“太阳公公今天很快乐”、“闷，像心情一样”等，读来令人耳目一新。可以在页眉页脚上做些文章，有的老师重视每天的积累，要求学生日记前或日记后进行读书摘录；有的老师则善于引导学生捕捉思维火花，在日记中增加“日记语丝”“思想火花”等栏目，鼓励学生及时记下自己想到或说过的自认为较为精彩的语句。可以在空白处做些文章，学生的日记每篇长短是不一样的，总会在篇与篇间留下些空白，教师可指导学生搞些“摘录补白”或“绘画补白”，特别是“绘画补白”，流动的线条、鲜艳的色彩一定会使学生的日记本生动起来、美丽起来。从体裁内容上看：可鼓励学生写长篇连载（章回体）日记、系列日记（如人物档案系列）、循环接龙日记，写诗歌日记、小说日记、科幻日记、社会调查类日记、申请倡议式日记、实验报告式日记等。总之，学生的思维是活跃的、想象是大胆的，教师要善于激发、开掘他们的创新精神，从突破形式约束开始，写出不拘一格的日记来。当然，不管怎么创新，都应有其特定的体裁格式规范，这是要遵守的，不可写成“四不像”的日记，教师要有效引导。
日记教学的“五部曲”
江苏省东台市实验中学 黄亚东
日记，人们一直都是把它当作记载自身经历、反思人生得失、包容社会万象、不拘形式的个人化行为来看待的。随着中、高考对作文检测的倾重，新大纲及新课程标准对作文教学的关注，越来越多的老师甚至学校已经把日记作为帮助学生积累素材、演练技法、锻造语言从面最终提高作文水平的重要手段，并纳入了正常的语文（作文）教学范畴。但日记教学无统一标准规范、无具体方法指导、无典型案例可循，日记教学行为有可能处于一种零散作业、无序运行、耗时费力而又低效的状态。怎样使日记教学摆脱这种现状，走上良性循环的轨道，从而有效服务于语文（作文）教学，应该说是一个值得所有有志于日记教学的语文老师去认真探讨的新鲜话题。我个人认为，日记教学虽然应有其自身的特点，但也应和其它学科教学一样，重视流程的建构，并在整个流程中实施分步指导、实现逐层提高。
一、激趣。“兴趣是最好的老师。”“兴趣是打开成功大门的第一把钥匙。”对于任何学科知识的学习来讲，这堪为真理，日记也不例外。对只满足于每周交一篇作文、从没写过日记的学生来说，每天坐下来写300字甚至500字实在是件难事，要想他们写首先得激趣。可以从这样几个方面来做：
1、名人引路。学生还是相信甚至崇拜名人的。许多名人都有写日记的习惯，日记一事，终至成册。中国有鲁迅，虽事小言简，但终年不弃；外国有巴尔扎克，有言必摘，有事必录，终成就鸿篇巨著；古有徐霞客，跋山涉水记游写趣，留下宝贵的地埋资料；今有竺可桢，经春历夏，日记记载气象变化；即使是台湾名星徐熙娣，戴牙套的经历也不忘信手成文，出版了《小S牙套日记》……如此种种，不可胜数。每天给学生介绍介绍，耳渲目染，学生自然会想：“名人日理万机，都坚持每日记，我有的是时间，为何不能写？”哪怕就是想成了“名人因为写了日记而成名，我要成名，我要写日记”也未尝不可，志存高远无可厚非，何况能够由此而达到效果，就由他去吧。