(教科版)六年级科学下册课件化学变化伴随的现象
教科版小学科学六年级下册《变化中伴随的现象》背背默默知识点
第4课变化中伴随的现象小科背背1.化学变化常伴随一些现象，如：颜色变化、发光发热、产生气体、产生沉淀等。
有时这些现象会同时发生。
2.观察铁钉生锈的过程（1）几天后，没有水的铁钉不生锈，被水完全浸没的铁钉也几乎不生锈，一半被水浸没的铁钉生锈最严重。
（2）铁在水和空气共同作用下才会生锈。
3.并非所有颜色变化、发光发热、产生气体、产生沉淀的变化都是化学变化。
电灯发光发热、泥水沉淀、烧开水产生气泡、红墨水在水中扩散颜色变淡等变化没有产生新物质，是物理变化。
4.阻止钢铁与水和空气接触能防止钢铁生锈，如：在钢铁上刷一层油漆。
（适合默写的知识点,答案见小科背背）第4课变化中伴随的现象1.化学变化常伴随一些现象，如：颜色变化、发光发热、产生气体、产生沉淀等。
有时这些现象会同时发生。
2.观察铁钉生锈的过程（1）几天后，没有水的铁钉不生锈，被水完全浸没的铁钉也几乎不生锈，一半被水浸没的铁钉生锈最严重。
（2）铁在水和空气共同作用下才会生锈。
3.并非所有颜色变化、发光发热、产生气体、产生沉淀的变化都是化学变化。
电灯发光发热、泥水沉淀、烧开水产生气泡、红墨水在水中扩散颜色变淡等变化没有产生新物质，是物理变化。
4.阻止钢铁与水和空气接触能防止钢铁生锈，如：在钢铁上刷一层油漆。
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
知识在当今社会知识就是财富就是能量，愿在知识的海洋里你我成为良书益友，结伴同行，共同迈向美好生活，迈向未来。
化学变化伴随的现象
化学变化伴随的现象化学变化是指物质的分子结构发生改变的过程，伴随着化学反应的进行，常常会伴随一系列的现象。
这些现象可以通过不同的观察方法来观察和记录，其中一些现象是明显可见的，而另一些则需要使用仪器或者进行实验分析才能观察到。
本文将介绍一些常见的化学变化伴随的现象。
1. 颜色变化颜色变化是化学反应中最常见的现象之一。
在许多化学反应中，反应物和生成物的颜色会发生明显的改变。
这是因为化学反应导致物质的分子结构发生改变，从而改变了物质的吸收和散射光线的能力。
例如，在铁的生锈过程中，铁的表面会逐渐变成红褐色，这是由于铁和氧气反应产生了红褐色的氧化铁。
2. 气体产生化学反应常常会产生气体。
气体的产生可以通过许多方式进行观察。
一种常见的观察方法是使用气体收集装置收集产生的气体。
例如，在酸和碱反应中产生的气体可以通过实验装置收集起来，并进行进一步的分析。
此外，在一些化学反应中，产生的气体会产生气泡，这也是一种观察气体产生的方法。
3. 温度变化化学反应常常会伴随着温度的变化。
一些化学反应是吸热反应，吸收了周围的热量，从而导致周围温度下降。
反之，一些化学反应是放热反应，释放出热量，从而导致周围温度升高。
这种温度变化可以通过温度计等仪器进行准确的测量。
4. 发光现象一些化学反应会产生发光的现象，这被称为化学发光反应。
化学发光反应是指在某些化学反应中，化学能量转化为光能量，产生明亮的发光现象。
这种现象在生物体内也很常见，如昆虫的萤光等。
化学发光反应被广泛应用于生物医学研究、荧光染料和发光材料等领域。
5. 沉淀形成化学反应中，一些溶液中的物质可以发生沉淀反应，产生可见的固体颗粒。
这是由于化学反应导致了溶液中物质的溶解度的改变。
当某个物质的溶解度超过溶液的饱和度时，这个物质会以固体的形式从溶液中析出，形成沉淀。
沉淀的形成可以通过肉眼观察到，这是化学反应中另一个重要的现象。
6. 音量变化在一些化学反应中，反应物和生成物的体积发生变化。
教科版小学六年级年级下册第二章物质的变化伴随的反应(教师版)
第二章物质的变化伴随的反应____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1、米饭为何变甜：因为米饭里含有淀粉，淀粉在唾液的作用下产生了甜的物质糖。
（化学变化）2、淀粉遇到碘酒颜色会变成蓝紫色，产生了一种蓝色的新物质。
利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
3、哪些食物含有淀粉？类别食物名称含有淀粉的食物玉米、土豆、番薯、苹果、面包、馒头、南瓜不含淀粉的食物花菜、胡萝卜、白萝卜、菠菜、番茄、桔子、白糖、洋葱4小苏打：白色、无味、粉末状固体。
白醋：无色、透明、有酸味的液体。
小苏打+白醋二氧化碳气体+新的液体（化学变化）现象：1、产生气泡，有“嘶嘶”声。
2、锥形瓶外壁有点凉。
3、锥形瓶底部有白色粉末。
4、瓶子里还有无色透明的液体。
把点燃的细木条伸进小苏打和白醋混合后的杯中，火焰马上熄灭。
二氧化碳：无色气体，比空气重，能使火焰熄灭。
5、铁变成了铁锈，这是一种化学变化，有什么证据可以证明这个观点？颜色手感声音气味是否易脱落间隙是否导电铁银白光滑尖、高无否无是铁锈红褐色粗糙低、沉臭是有否6、防止铁生锈的方法有：1、涂矿物性油、油漆或者烧制搪瓷、喷塑2、烤蓝：使铁制品表面生成一层致密而稳定的氧化膜3、电镀、热镀等方法镀上一层不易生锈的金属4、改善金属的本质：如在铁制品中加入镍和铬制成不锈钢就可以防锈。
5、保持铁制品表面的洁净和干燥7、探究影响铁钉生锈的因素的实验：实验目的：通过对比实验，确定影响铁钉生锈的因素。
实验猜想：铁在水和氧气的共同参与下使铁生锈。
实验器材：3只同型号试管，3枚同规格的经过打磨除锈的铁钉或者全新的铁钉，蒸馏水、食用油、盐水（蒸馏水+食用盐），干燥剂（硅胶），电吹风实验步骤：1、将3个试管洗净，用电吹风烘干。
教科版科学六年级下册2.6《化学变化伴随的现象》说课稿
教科版科学六年级下册2.6《化学变化伴随的现象》说课稿一. 教材分析《化学变化伴随的现象》这一节的内容，主要让学生通过观察和实验，了解化学变化时伴随的一些现象，如颜色变化、放热、发光等，并能够用科学语言进行描述。
教科书通过生动的图片和实例，引导学生探索化学变化的奥秘，激发学生对科学的热爱和好奇心。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对化学变化有一定的了解。
但在描述化学变化伴随的现象时，可能还缺乏准确的词汇和科学的思维方式。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、实验和思考，掌握化学变化伴随的现象，并能够用科学语言进行描述。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解化学变化时伴随的一些现象，如颜色变化、放热、发光等。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的科学思维。
四. 说教学重难点1.教学重点：化学变化时伴随的现象。
2.教学难点：用科学语言描述化学变化伴随的现象。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验观察法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等。
六.说教学过程1.导入：通过一个魔术实验，引发学生对化学变化的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究化学变化伴随的现象：引导学生观察和实验，发现化学变化时伴随的一些现象，如颜色变化、放热、发光等。
3.总结化学变化伴随的现象：学生进行小组讨论，总结化学变化时伴随的现象，并能够用科学语言进行描述。
4.应用拓展：出示一些实例，让学生判断是否属于化学变化，并描述伴随的现象。
5.总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程。
七.说板书设计化学变化伴随的现象1.颜色变化八.说教学评价1.学生能够准确描述化学变化伴随的现象。
2.学生能够用科学语言进行描述。
3.学生能够通过观察和实验，发现化学变化的奥秘。
九.说教学反思在教学过程中，我注重了学生的观察和实验能力的培养，引导他们用科学语言进行描述。
生命体中的化学变化小学六年级下册科学PPT课件
探索
来自食物的能量
一些干燥的食物能够被点燃， 说明食物中蕴含着大量的能 量。
探索
来自食物的能量和营养
咀嚼米饭体验： 1. 咀嚼1至2秒钟时，记住米饭的味道。 2. 继续咀嚼1至2分钟左右，又是什么感觉？ 3. 咀嚼到出现某种味道时，咽下米饭。
时间：2分钟
探索
为什么会有这种变化？
小结
吃米饭时米饭变甜，为我们提供能量。
教科版六年级下册（最新教材）
6.生命体中的有关呢？
探索 我们的生长变化
身体都经历了哪些变化？
我们身体的变化：
1.身高长高了 4.器官变大了 2.体重变重了 5.牙齿变多了 3.指甲长长了 6.鼻梁变高了
7.长痘痘了 8.嘴巴变大了 9.手脚变大了
我们的身体为什么能够发生这些变化呢？
药物治疗
这种化学变化把食物中的营养物质转换成我们身 体的一部分。
探索
情绪与化学变化有关
我们的情绪变化是否也与 化学变化有关呢？
探索
情绪的产生非常复杂， 但也与化学变化有关。
点击此处播放多巴胺科普视频
研讨
1. 你知道我们的身体中还发生着哪些化学变化吗？
呼吸
细胞产生、灭亡
产生汗液
研讨
2. 药物和食物中毒与化学变化有关吗？
教科版六年级下册科学第四单元第4课《变化中伴随的现象》教案
教科版六年级下册科学第四单元第4课《变化中伴随的现象》教案一. 教材分析《变化中伴随的现象》是教科版六年级下册科学第四单元第4课的内容。
本节课主要通过让学生观察和实验，探究物质在发生化学变化时伴随的现象，如颜色变化、放热、发光等。
教材内容还包括了学生自主实验和小组合作交流的部分，培养了学生的实验操作能力和团队协作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于物质的变化也有一定的了解。
但在本节课中，学生需要更深入地了解物质变化时伴随的现象，以及如何用科学的方法进行观察和记录。
此外，学生还需要进一步培养团队协作能力和自主学习能力。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解物质在发生化学变化时伴随的现象。
2.培养学生独立观察、思考和记录的能力。
3.培养学生的团队协作能力和交流分享意识。
4.引导学生运用科学方法，探究和解决问题。
四. 教学重难点1.重点：物质在发生化学变化时伴随的现象。
2.难点：如何用科学的方法观察和记录物质变化时伴随的现象。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，观察物质变化时伴随的现象。
2.讨论法：在小组合作交流中，让学生分享自己的观察和思考，培养团队协作能力。
3.引导法：教师引导学生运用科学方法，进行观察、实验和思考，帮助学生解决问题。
六. 教学准备1.实验器材：各小组准备实验所需的物质和仪器。
2.教学课件：制作课件，展示实验过程和物质变化现象。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的实验现象，引发学生对物质变化伴随现象的兴趣。
例如，教师展示一个颜色变化的实验，询问学生：“你们知道这个实验中发生了什么现象吗？”引导学生思考和讨论。
2. 呈现（10分钟）教师呈现本节课的学习目标，让学生明确本节课要探究的内容。
接着，教师通过PPT或实物展示，向学生介绍物质变化时伴随的现象，如颜色变化、放热、发光等。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质变化时伴随的现象。
教科版科学六下2.6《化学变化伴随的现象》教案
教科版科学六下2.6《化学变化伴随的现象》教案一. 教材分析《化学变化伴随的现象》这一节内容，主要让学生了解化学变化过程中伴随的一些现象，如颜色变化、放热、吸热、产生气体等。
通过学习，使学生能够识别和判断化学变化的现象，并能够运用这些知识解释生活中的化学现象。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经学习了有关化学变化的基本概念，对化学变化有了初步的认识。
但学生对化学变化伴随的现象的了解还不够深入，需要通过实验和讲解，使学生进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解化学变化伴随的现象，学会观察和判断化学变化的现象。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：化学变化伴随的现象。
2.难点：对化学变化现象的观察和判断。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验观察化学变化的现象，并通过讨论，使学生能够深入理解和掌握。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯、试剂等。
2.课件：相关化学变化现象的图片和视频。
七. 教学过程导入（5分钟）通过一个简单的化学实验，如烧碱与醋的反应，引发学生的兴趣，进而引入对化学变化伴随的现象的学习。
呈现（10分钟）利用课件呈现各种化学变化现象的图片和视频，让学生直观地感受化学变化伴随的现象，如颜色变化、放热、吸热、产生气体等。
操练（15分钟）让学生进行实验操作，观察和记录化学变化的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）学生分组讨论，交流各自的观察结果，分享对化学变化现象的理解和认识。
教师参与讨论，引导学生正确理解和判断。
拓展（5分钟）让学生举例说明生活中常见的化学变化现象，并解释其原因。
教师点评学生的回答，引导学生运用所学知识解释实际问题。
小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调化学变化伴随的现象，并引导学生思考如何运用所学知识。
小学科学教科版六年级下册第四单元 第4课《变化中伴随的现象》教案(2022新版)16
小学科学教科版六年级下册第四单元第4课《变化中伴随的现象》教案（2022新版）16一. 教材分析《变化中伴随的现象》这一课主要让学生了解物质在发生化学变化时会伴随发生一些现象，如颜色变化、放热、吸热等。
通过学习，学生能够运用观察、实验等方法，对物质发生化学变化时的现象进行探究，从而提高学生的科学素养和实验技能。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于物质发生化学变化的现象有一定的了解。
但部分学生可能对于一些细微的变化不够敏感，需要通过实验和讲解，进一步引导学生观察和理解这些现象。
三. 教学目标1.让学生了解物质在发生化学变化时伴随的现象。
2.培养学生运用观察、实验等方法进行科学探究的能力。
3.提高学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.教学重点：物质发生化学变化时伴随的现象。
2.教学难点：对于一些细微的变化的观察和理解。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生进行科学探究。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴管、试剂等。
2.实验材料：酚酞溶液、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液等。
3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察物质发生化学变化时的现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件，展示几种物质发生化学变化时的现象，如颜色变化、放热、吸热等，引导学生了解和认识这些现象。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生自己观察和记录物质发生化学变化时的现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师进行点评和讲解，帮助学生理解和掌握物质发生化学变化时的现象。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：还有哪些现象伴随物质发生化学变化？如何进行观察和验证？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调物质发生化学变化时的现象，加深学生的记忆。
(六年级科学)化学变化伴随的现象
研讨
回顾一下： 我们学习过的化学变化都有哪些？ 能不能将他们列举出来吗？
化学变化伴随的现象
米饭和碘酒
铁钉生锈
白醋和小苏打
蜡烛燃烧
加热白糖
硫酸铜溶液和铁钉
化学变化伴随的现象
物质的化学变化 蜡烛燃烧 白糖加热 淀粉与碘酒
小苏打和白醋 铁钉生锈
硫酸铜溶液和铁钉
伴随的主要现象 发光发热 颜色变化 颜色变化 产生气体 颜色变化 产生沉淀 颜色变化
我所观察到的现象 硫酸铜溶液
铁钉 注意：不要直接用手接触硫酸铜溶液！
探究活动观察现象
研讨
思考一下： 这是化学变化吗？ 你都找到哪些证据来说明这个问题？
探究活动分析结果
证据1：有新的物质产生
• 可能已经不是硫酸铜溶液 • 硫酸铜的含量可能减少
探究活动分析结果
证据2：有新的物质产生
红褐色物质
• 红色物质可能是溶液 中析出来产生的沉淀
本质特征 产生新的物质
Hale Waihona Puke 化学变化伴随的现象 颜色变化
化学变化伴随的现象 发光发热
化学变化伴随的现象 产生气体
化学变化伴随的现象 产生沉淀
总结
物质的化学变化会伴随这些现象，这些现象常常可以 帮助我们初步判断物质是否发生了化学变化。
如果确定是否是化学变化，仍然需要在实验观察中寻 找证据，确定产生了新物质，才能下正确的结论。
硫酸铜溶液与铁钉的反应
置换反应
因为铁的化学性质比铜活泼， 所以把铁钉浸入硫酸铜溶液后，会 把单质铜置换出来，附着在铁钉上， 同时一部分铁溶解到溶液中，生成 硫酸亚铁。
硫酸铜溶液和铁钉的反应产生了新物质，这个变化就是化学变化
总结
教科版六年级科学下册 5.地球家园的化学变化(课件)
探索
大气中的化学变化
我们的呼吸离不开氧气。氧气占大气体积 的约21%，大气中的氧气又是怎么来的呢？ 早期地球的大气层中并没有氧气。经过长时 间的演变，氧气含量仍然很低。当绿色植物 出现之后，地球的氧气含量逐步增加。
绿色植物利用太阳能将二氧化碳与水转化 为氧气和为生物提供能量的物质，增加了大 气层中氧气的含量。
教科版六年级下册《物质的变化》单元
5.地球家园的化学变化
聚焦
地球家园中有哪些主要的 化学变化？
探索
大地之下的化学变化
各
各
种
种
矿
宝
石
石
冶炼金属
装饰
探索
大地之下的化学变化
煤炭、石油可以为我们提供能源。
探索
推测煤是怎样形成的？
探索
推测煤是怎样形成的？
探索
煤的形成
形成条件
高温高压 隔绝空气
因为煤夹在岩层中，岩层是 由古代沉积的泥沙变成。煤 被埋藏的越来越深，地底高 温高压的环境慢慢形成了煤。
谢谢
探索
古代海洋或 湖泊中的生物
玻璃
资源利和化学变化 石油
化学变化
药品
化肥
炼铁
研讨
我们怎么判断煤的形成过程经历了化学变化？
植物
颜色丰富
形态各异，有根、 茎、叶
可以生长、繁殖……
煤炭
多为黑色
块状、粉状
产生了新物质 化学变化
不会生长繁殖……
研讨
我们为什么要保护森林？
森林是煤等资源的原材 料，植物可以净化空气， 绿色植物通过光合作用 产生的氧气是人类生存 的基本条件。
教科版(2017)小学科学六年下册《变化中伴随的现象》说课(附反思、板书)课件
板块一、聚焦 1.通过PPT呈现实验图片（蜡烛燃烧、塑料袋中小苏打和白醋混合前后、 白砂糖加热实验）提问：这些物质变化的实验是我们前几节课学习的内 容。在这些实验中，我们可以观察到哪些现象？ 2.物质在变化过程中，往往伴随着各种各样的现象，今天我们就来研究： 变化中伴随的现象（揭题）。 [设计意图：回顾前几节课实验发生的现象，聚焦变化中伴随的现象。]
我的说课完毕，谢谢各位老师！
4.再播放一段微视频——铁和铁锈的比较。提问：有哪些证据可以支持 你们的观点？ 学生交流：铁锈与铁相比，在颜色、光泽、硬度、导电性等方面都发生 了变化，说明铁锈是一种不同于铁的物质，因此铁生锈是一种化学变化。
5.谈话：铁钉生锈产生的铁锈是新物质，铁钉生锈是化学变化，而且这个 化学变化比较缓慢。铁为什么会生锈？铁生锈和什么有关？下面，请同 学们阅读资料——铁为什么会生锈？ 学生阅读铁生锈资料。 学生交流：铁生锈是铁与氧气、水分共同作用的结果。
教科书分别呈现了化学变化与物理变化的几种典型现象，引导学生通 过寻找证据来证明物质变化后是否产生新的物质,以此来判别物质的变化 是化学变化还是物理变化。比如，铁钉生锈是十分常见的现象，但学生 可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足 够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
2.出示一组图片：电灯发光、墨水滴进水中、静置泥水、水沸腾。这些变 化都有什么现象？发生了什么变化？ 3.虽然这些变化过程中也伴随着发光、发热、颜色变化，生成沉淀和气体， 但在变化过程中并没有产生新物质，因此他们是属于物理变化。
4.小结：物质发生变化伴随的现象可以初步作为判断是否发生化学反应的 依据，但最终还要看变化过程中是否产生了新物质。 [设计意图：通过对变化中伴随的现象的研讨，得出变化中的现象是初步 判断是否发生化学变化的依据，判断化学变化的根本依据是产生新物 质。]
六年级下册科学课件 -2.6 化学变化伴随的现象｜教科版 (共24张PPT)
化学变化伴随的现象
比较一下
改变颜色
改变颜色
化学变化伴随的现象
比较一下
发光发热
发光发热
化学变化伴随的现象
比较一下
产生气体
产生气体
化学变化伴随的现象
比较一下
产生沉淀
化学变化伴随的现象
化学变化伴随的现象 在变化过程中伴随出现了那些现象？列举填表。
物质的化学变化 伴随的主要现象 物理变化
1. 碘酒与米饭
补充实验：向石灰水中吹气
先让学生观察石灰水的颜色特征，并做好记录（观察记录表附后） 然后让学生猜测吹气之后会不会发生化学变化？ 如果是化学变化，必须要找到什么证据？ 接着让学生操作观察并描述记录。 最后请学生判断是否发生了化学变化，并发现沉淀现象。 （提示学生注意，不要将石灰水洒到试管外，吹气时注意不要太用力，
23
化学变化伴随的现象
我们已经学过了哪些化学变化呢？ 在变化过程中伴随出现了那些现象？列举填表。
物质的化学变化 蜡烛燃烧
淀粉与碘酒 铁钉生锈
小苏打与白醋 向石灰水中吹气
硫酸铜和铁钉
伴随的主要现象 发光发热 改变颜色 改变颜色 产生气体 产生沉淀
产生沉淀、颜色改变
本质特征
产生了 新物质
改变颜色
2.滴加红墨水
3.蜡烛燃烧
发光发热 4.点亮白炽灯
5.小苏打与白醋
产生气体 6.水的沸腾
7.硫酸铜和小苏打
产生沉淀 ……
化学变化的本质特征： 产生了新ห้องสมุดไป่ตู้物质
小结
一、化学变化伴随的现象有： 1.改变颜色 2.发光发热 3.产生气体 4.产生沉淀
二、化学变化的本质特征： 产生了新的物质
教科版六年级科学下册4《变化中伴随的现象》教案
教科版六年级科学下册4《变化中伴随的现象》教案一. 教材分析《变化中伴随的现象》这一课主要让学生了解和掌握物质在发生化学变化时伴随的现象，如颜色变化、放热、吸热、产生气体等。
通过学习，使学生能够观察和描述物质发生化学变化时伴随的现象，并能够分析这些现象产生的原因。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和描述能力，对于一些基本的化学现象有一定的了解。
但学生在分析化学现象产生的原因方面还有一定的困难，需要通过本节课的学习，使学生能够掌握分析化学现象的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够观察和描述物质发生化学变化时伴随的现象，并能够分析这些现象产生的原因。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，使学生能够主动参与科学学习。
四. 教学重难点1.重点：物质发生化学变化时伴随的现象。
2.难点：分析化学现象产生的原因。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，通过学生的实验和观察，引导学生发现和总结物质发生化学变化时伴随的现象，并分析这些现象产生的原因。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯、镊子、滴管等。
2.实验药品：酚酞试液、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、盐酸等。
3.课件：相关的图片、视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）通过展示一些日常生活中的化学现象，如酸碱中和反应、金属腐蚀等，引导学生关注物质发生化学变化时伴随的现象，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍物质发生化学变化时伴随的一些常见现象，如颜色变化、放热、吸热、产生气体等，使学生能够对这些现象有一个清晰的认识。
操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质发生化学变化时伴随的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）学生通过讨论和回答问题的方式，巩固对物质发生化学变化时伴随的现象的理解和掌握。
教科版科学六年级下册第二单元第6课《化学变化伴随的现象》教学设计(公开课教案)
通过前面几课的学习，学生已经认识了物质的变化有物理变化和化学变化，知道了化学变化的本质是产生新物质。对于物质发生的是物理变化还是化学变化，学生还是比较难判断，因为他们很难判断是否产生了新物质。学生的抽象思维仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，需要从现象和事实出发进行概括总结，得出结论，发展科学探究能力。
3.学习目标
1.通过实验探究，分析实验现象并判断硫酸铜溶液和铁钉发生了化学反应，产生了新的物质,认识证据支持结果的重要性。
2.通过交流讨论，初步归纳化学变化伴随的四种最常见现象，并认识到这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
3.在整个活动过程中，经历“提问—假设—检验”得出结论的科学探究方式，发展科学探究能力。
（3）实验准备和课堂教学中改进措施；（4）亮点特色
环节三：初步归纳化学变化伴随的现象（指向目标2）
学生活动4
1.说一说：我们学过的化学变化有哪些？
2.归纳整理：将所有学过的化学变化和它们伴随的现象列举出来并填写在表格中。
物质的化学变化
伴随的主要现象
本质特征
蜡烛燃烧
发光发热
3.交流讨论：物质发生化学变化伴随的几种常见现象。
4.阅读教科书第43页的资料，了解上述物质发生化学变化后，产生了哪些新物质，并和小组组员说一说。
环节五：课末练习（指向目标1，2，3）
1.填一填：
（1）硫酸铜溶液和铁钉会发生变化，产生新的物质。
（2）化学变化往往会伴随、、、等现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
2.连一连
煤气燃烧 化学变化
高锰酸钾溶解在水中
烧水过程中冒泡 物理变化
面粉放入水中变浑浊
教师活动6
小学科学教科版六年级下册第二单元 物质的变化6.化学变化伴随的现象-章节测试习题
章节测试题1.【答题】不同的物质在进行化学变化时伴随的现象是（）。
A.一样的B.各种各样的C.只有一种现象比较明显【答案】B【分析】本题考查物质的变化。
【解答】不同的物质在进行化学变化时伴随的现象是不同的。
2.【答题】（）不能帮助我们初步判断物质是否发生了化学变化。
A.形状的改变B.产生气体C.产生沉淀【答案】A【分析】本题考查物质的变化。
【解答】产生了新的物质就是化学变化。
3.【答题】化学变化不同于物理变化的本质特征是（）。
A.物质的存在状态是否发生改变B.是否产生了水C.是否产生了新物质【答案】C【分析】本题考查物理变化和化学变化的区别。
【解答】物理变化和化学变化的区别就是是否产生新的物质。
产生新的物质的是化学变化，没有产生新的物质的是物理变化。
4.【答题】铁生锈的过程中，伴随的现象不包括（）。
A.体积的改变B.物质存在状态的改变C.颜色的改变【答案】B【分析】本题考查实验现象。
【解答】铁生锈伴随的现象，体积发生了改变，颜色发生了改变。
5.【答题】进行硫酸铜溶液与铁钉反应的实验中，不能用手直接拿铁钉，需要使用______。
【答案】镊子【分析】本题考查实验操作。
【解答】操作规范不允许用手直接接触化学药品，在实验中，用手去拿，有些东西会腐蚀伤手，对实验来言，手并不干净会给实验带入杂志。
6.【答题】崭新的铁钉是______色的，硫酸铜溶液是______色透明的液体。
【答案】银白蓝【分析】本题考查物体的物理性质。
【解答】崭新的铁钉是灰白色的，硫酸铜溶液是蓝色的。
7.【答题】硫酸铜溶液和铁钉会发生反应，这个过程中______（选填“产生了”或“没产生’’）新物质，属于______变化。
【答案】产生了化学【分析】本题考查物质的变化。
【解答】产生了新物质的变化叫化学变化。
8.【答题】在硫酸铜溶液与铁钉反应的实验中，铁钉不要完全浸没在硫酸铜溶液中，以便进行对比观察。
（）【答案】✓【分析】本题考查实验操作。
【解答】有对比实验，是为了实验的科学性和精密性。
2-6 化学变化伴随的现象 课件
有 产生沉淀、 。 改变颜色
向石灰水里面吹气，会产生什么现象呢？
分组实验记录表
第 小组
注意：表格中的横线填写文字描述，括号内用打“√”选择。
实验名 称
观察到的现象
得出的结论
2、向石 灰水中 吹气的 实验.
√ 石灰水的颜色是 乳白 色的，向石灰水中吹 实验（有 没有）
化学变化伴随的现象
教科版 六年级下
化学变化 伴随的现象
初步判断是 否是化学变 化的依据
改变颜色 产生沉淀 发光发热 产生气体
化学变化的 本质是：产 生了新物质。
将铁钉放入硫酸铜溶液，会产生什么现象呢？
分组实验记录表
第 小组
注意：表格中的横线填写文字描述，括号内用打“√”选择。
实验名 称
观察到的现象
钠的实 溶液滴一滴进入碘酒溶液之后,振荡后溶液马上 化，其中伴随的
验
发生了变化，颜色变成了 无 色.
现象改变颜色 。
蜡烛燃烧与电灯亮了，它们都在发光发热， 它们都是化学变化吗？
分组实验记录表
第 小组
注意：表格中的横线填写文字描述，括号内用打“√”选择。
实验名称 观察到的现象
得出的结论
点燃打火机
当打火机点燃后，在打火机上产生的火焰
热开水杯子上方冒出大量的热气
填表题
物质的化学变化 伴随的主要现象 本质特征
蜡烛燃烧
发光发热
产
淀粉与碘酒
改变颜色
生
铁钉生锈
改变颜色
了
小苏打与白醋
产生气体
新
向石灰水中吹气
产生沉淀
物
硫酸铜和铁钉 产生沉淀、颜色改变 质
小学科学课件：变化中伴随的现象
化学 变化
物理 变化
变化 类型
变化中伴 随的现象
生 活
混合红墨水和清水
中
铁生锈
常 见
电灯发光
……
的
变
水沸腾
化
变化中 的现象
发光发热 改变颜色 产生气体 生成沉淀
将牛奶和可乐两种饮料混合，观察发生的现象。
这两种液体混合前的特点？ 这两种液体混合后的现象？
产生沉淀
发光发热
产生气体
改变颜色
变化中的现象
产生沉淀
2 观察铁钉生锈的过程。
①取三个量筒，一个装满水，一个装半量筒水，一个不装水。 ②将三根铁钉分别放入三个量筒中，在半量筒水中的铁钉要有 一半露出水面，一半在水中。 ③将三个量筒封上口，静置在角落，每天观察铁钉的变化，并 记录我们能观察到的现象
2 能坚持长时认真细致观察铁钉生锈现象，发现探究铁钉 生锈的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
1 人类可以利用科学与技术干预物质变化。
在我们周围，会发生很多的变化，变化的过程也许 会伴随着很多现象。想一想，从我们知道的变化中， 可观察到哪些现象？
1 变化中伴随的现象。
物质的变化经常会产生很多现象。有的变化会发 光发热，有的会改变颜色，有的会产生气体，还有的 会生成沉淀。有时这些现象也可能会同时发生。我们 可以通过这些现象来判断物质到பைடு நூலகம்发生了什么变化。
科学 教科版 六年级 下册
科学概念目标
1 物质在变化的过程中往往会有许多现象发生。 2 物质变化分为物理变化和化学变化，可以根据是否产
生新物质来判别它们。
科学探究目标
1 能够描述物质变化过程中所观察到的现象。 2 能够根据物质变化的现象判断物质变化是物理变化