7 最后一课第二课时
八年级语文最后一课(第二课时)教案 浙教版
第七课最后一课第二课时一、课前准备：二、复述基本情节：（要求能体现情节发展的脉胳。
）三、阅读前10段：1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。
同时也展现了他性格中的另一面，“一切坏消息”“又出了什么事了”，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。
铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。
直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。
同时，看布告牌的细节，也巧妙的交代了故事的背景。
不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比，使人们的心情反而有“国破山河在，城春草木深”的学生、压抑的感觉。
2、这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？最后一课有什么特别含义？通过先生的话点明这最后一课的含义，普鲁士统治者禁止他们学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生来说，都是“最后一课”，这样，“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。
在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。
“我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。
3、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。
刚才迷惑不解的现象豁然明白了。
小弗郎士本来是很贪玩幼稚，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面悔恨，讨厌的书变成老友。
本来是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情。
本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，“这些坏家伙”。
《最后一课》第二课时 优质课件
学习目标
1品味重要语句的含义。 2学习文章以小见大的写法。 3体会文中主人公的爱国情感，激 发对母语和祖国的热爱之情。
自学指导
（1）亲爱的同学们，跳读课文，找出你最喜欢的句子并 用笔划出来，反复多读两遍，说说自己喜欢的理由。 （可以从修辞和人物描写等角度进行赏析） （2）请同学们再次快速浏览课文，找出本文的故事所发 生的具体地点，并思考本文作者想表达什么主题。本文 作者在内容安排上可谓是独具匠心，试着说出文章采用 的写法。 （3）同学们，在韩麦尔先生和小弗朗士心里，法语是世 界上最美的语言，你是如何感受到他们浓浓的爱国情怀 的？有人说，汉语是世界上最美的语言。请谈谈你心中 的汉语是怎样的。
小组讨论
能力训练点： （1）我来分享一下我喜欢的句子。 （2）我来说说文章的写法。 （3）我来谈谈自己心中的汉语。
课堂展示
能力训练点： （1）我来分享一下我喜欢的句子。 （2）我来说说文章的写法。 （3）我来谈谈自己心中的汉语。
Байду номын сангаас
测学
必做题 1.《最后一课》按________的顺序安排材料，线索是____________________________，描 写的两个主要人物是______________和________________。 2. 下面的几段语句采用了何种描写。 Ａ语言描写 Ｂ神态描写 C动作描写 Ｄ心理描写 Ｅ环境描写 （1）韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里 的东西都装在眼睛里带走似的（ ） （2）我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（ ） （3）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万 岁！”（ ） 选做题 爱国主义是一种崇高而神圣的情感，为进一步加强爱国主义教育，弘扬伟大的民族精神， 你所在的班级开展了一系列以“弘扬爱国主义精神”为主题的实践活动，一位同学刚朗诵 完《黄河颂》，另一位同学接着要朗诵《最后一课》。如果你是主持人，请拟写一段串词。 （60字左右） ______________________________________________________ ______________________________________________________
《最后一课》第二课时
7、最后一课（第二课时）学习目标：1、进一步深入体会人物的思想感情2、理解重要词句的含义自学过程及指导：一、导入新课，揭示目标：老师：同学们，这节课我们继续学习小说《最后一课》。
本节课的学习目标是（出示投影）：1、进一步深入体会人物的思想感情2、理解重要词句的含义老师相信，同学们一定会认真自学、积极思考、用心体会，一定能胜利达标。
二、自学指导（出示投影）：自由阅读7—23小节，认真思考探究练习二、三题。
八分钟后，比谁回答得好。
三、学生自学，老师巡视。
四、检查，交流若学生理解有困难，可以先安排学生讨论。
关于二：1、监狱比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言。
“打开监狱的大门”，使人重新获得自由。
语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略着斗争，求得民族的解放。
2、这是一处细节描写，飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，表现孩子们习字的专心，由此刻画出孩子们对祖国文字的热爱。
3、这几句通过小弗郎士的眼睛，描绘了韩麦尔先生的神态，生动地表现了小弗郎士对韩麦尔先生在告别家园时那种依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗郎士已经由贪玩、不懂事变得成熟懂事。
这三句话，要引导学生反复有感情地朗读。
第一句话全班齐读，二、三两句话指名学生朗读。
关于三：1、身为法语教师的韩麦尔先生，即将被迫永远离开课堂，离开自己的学生，离开自己热爱的教育事业，这该是多么的痛苦啊！于是小弗郎士情不自禁地把韩麦尔先生说成是“可怜的人”。
2、因为韩麦尔先生是这样的热爱自己的祖国语言，想把自己的知识全部教给孩子们，今后却不能够了。
3、韩麦尔先生虽然对这服务、生活了40年的校园、家园无限依恋和热爱，现在却不得不离开，这是多么痛苦的事啊！4、因为小弗郎士没有学好祖国的语言——法语，而且今后再也没有机会了，同时也为转入下面的自责作了铺垫。
五、自学指导（出示投影）：有感情分角色朗读课文，三到四人一组，认真完成探究练习四。
7.《最后一课》第二课时PPT
学习目标：
• 1、通过小说对人物的神情、 动作、语言等描写把握人物 形象，体会人物的爱国主义 精神。 • 2、理解关键语句的含义
自然
环境
天气晴朗、暖和 画眉宛转地唱歌 普鲁士士兵操练
环 境
交待背景。反映 小弗郎士的幼稚、 纯真。渲染一种 悲剧气氛。 战争 沦陷 爱国
社会
环境
布告牌传坏消息
最后一堂课气氛
走 近 韩 麦 尔 先 生
服装、语言、表情、动作。
1、服装 ——
穿上了他那件挺漂亮的绿色礼 服，打着皱边的领结，戴着那 顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽， 他只在督学来视察或者发奖的 日子才穿戴。
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿 上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬 意。
动作、神态描写
4.他写完这几个字，痛苦得‚呆在那儿，头靠着墙壁，
话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，——你 们走吧。’‛既不转身也不回头 ，为什么？
他没有勇气宣布‚散学了‛，因为这就意味着 跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子 们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太 大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势， 示意这最后一课的结束。他面对祖国被占领的残 酷现实陷入了极大的痛苦之中。小说深刻地揭示 了韩麦尔先生内心的激动、沉痛、依恋和悲愤的 心情，表现了他崇高的爱国主义精神。
2、表情——
‚脸色惨白‛
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为， 教堂的钟声宣告最后一课的结束，号 声暗示着德语将要代替法语，这两点 是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他 脸色惨白。
动作——
3、‚使出全身的力量‛写 出两个大字：‚法兰西万 岁‛！
这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚 的爱和早日收复国土的强烈愿望，表示 韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励 人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩 麦尔先生爱国主义精神的先生为第一人称改 写课文。
人教部编版七年级下语文课件《最后一课》 第二课时
这段文字把与在一起，生动地表现了作 为小学生的小弗郎士那种因怕迟到而急于到 学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋， 又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。 “我”贪玩，但能管住自己，这是小弗郎士 思想性格的基点，是他思想转变的条件。
2、在“最后一课”中小弗郎士的思想发生 了明显的变化，请根据文章内容说一说这些变化 是什么？
韩麦尔先生
分析人物形象
没上最后一节法语课之前,小弗郎 士是怎样一个孩子?
贪玩﹑不爱学习
怕老师
幼稚﹑不懂事
分析人物形象
在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国
的思想感情发生了哪些根本的变化?说说他的这
些变化 的原因是什么?
• 贪玩 不爱学习
热爱法语 认真学
法语
• 怕老师 • 幼稚 不懂事
理解 同情 敬爱 留 恋老师
热爱祖国 恨敌人
原因韩麦尔先生爱国思想的教育 爱国精神的感染和 爱国行为影响
归纳:
作者运用第一人称，对小弗 郎士的描写重点运用了心理描写 的手法，写出了小弗郎士情感变 化的波澜起伏，从幼稚、贪玩— —疑惑、诧异——难受、懊悔— —悲愤、懂事，充满爱国主义思 想感情。这一感情变化，推动情 节的发展，突出了主题，使文章 更真切感人。
小弗郎士对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻 蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。
动作描写：我一纵身跨过板凳就坐下。
“纵身跨”写出小弗郎士动作迅速快捷，这反 映了小弗郎士因迟到而慌乱着急的心理。
景物侧面描写直接写心理活动紧密结合的方 法。“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边 婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在 操练。这些景象比分词用法有越多了；可是我还 能管住自己，急忙向学校跑去。”
部编人教版七年级语文下册：最后一课第二课时精品课件
武汉为明 七年级 语文
导
温故知新：概括文章的主要内容（结合小说的三要素）
思
1、上“最后一课”前后，小弗朗士的心情、态度有什么变化？找出文中描 写小弗朗士的语句，分析什么原因使他发生了这样的变化？
2、这篇小说是以小男孩的口吻进行叙述的，试想一下，这样写的好处。
3、品析下列句子。 （1）屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德 语话唱歌吧！” （2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 （3）画眉鸟在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这个句子表明小弗朗士的思想感情得到了升华，说明他领悟了老 师的良苦用心，将对母语的热爱与对祖国的热爱融合在一起。
评
（3）画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁 士兵正在操练。
画眉唱歌的自然景物描写反映出小弗朗士无忧无虑、纯真幼稚的 心理状态；普鲁士兵操练这是社会环境描写，点明故事发生的社 会背景，为“最后一课”作铺垫。
需要。以中国绘画为例，“六朝以来，就大受印度美术的影响”。内容
与形式发生较大
swa
议
1.请组内成员请教不认识的生字词。
2.小组内交流“思”的成果，探讨解决“思”中未能解决的问题。
3.确定展示形式
展
小组代表展示各组学习成果
非展示组注意聆听、笔记、质疑、补充
要求声音洪亮，体态大方
评
上课前，小弗朗士的心情、态度是：害怕老师 责备、提问，想逃学；到了学校，发现课堂与平时大不 一样，感到十分诧异。待到上课后，深为自己从此不能 再学习法语而难过，为自己从前荒废学习而悔恨，对老 师有了更多的理解和尊敬。 朴素的爱国感情在“最后一课”这个特定场景中被进一 步激发并得到升华，促使小弗朗士发生了变化。
7.最后一课(第二课时)
7.最后一课（第二课时）教学目标：知识与技能：学习通过外貌、语言、动作、心理、神态描写表达人物思想感情的写法。
过程与方法：从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把握小说主题的阅读分析能力。
情感、态度与价值观：激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好母语的精神和信念。
教学重点：1.了解人物形象的描写方法2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
教学内容：以探究性讨论为主，分析人物形象，品味语言内涵，加深对主题的理解，培养爱国感情。
【一】导入学生讲述爱国故事，由此导入本课学习。
【二】合作探究1.小说中有哪些人物？要紧人物是谁？明确：小弗朗士韩麦尔先生2.分析小弗朗士形象提问：在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些全然的变化?说说他的这些变化的缘故是什么?学生讨论回答，教师明确：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。
但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的缘故是多方面的。
他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。
他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。
但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情损害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒3.分析韩麦尔先生形象品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写〔要求学生边读，边从课文中划出这些句子品读〕学生小组讨论，教师指导、明确：①外貌描写：“穿……打……，戴着……这套衣服只有……”在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示“对就要失去的国土的敬意”。
②神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着……”写出了韩麦尔先生对从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往情深的热爱。
③语言描写：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
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萨斯人直率的批评、对法国语言的赞美以及表现出来的
极度痛苦,都可以看出他是一个爱国者。
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7
最 后 一 课
第二课时
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学习目标
1.能通过对具体语句的品析,掌握小说刻画人物形象的方法。(重 点) 2.能理解文章对韩麦尔先生的语言和动作描写,进而体会文字中所 表现出来的爱国主义精神。(难点)
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1.结合全文内容,说说韩麦尔先生是怎样一个人。 示例:他是一个普通人,是镇上的一位教师,四十年来一直
小说是从小弗郎士的视角来叙述的,所以作者没能够直接将笔触深入韩麦 尔先生的内心。我们只能通过他的装束、语言、行动来认识他,并体会揣 摩他的内心情感。让读者可以和小弗郎士一样体会得到:有重大的事情要 发生了。
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Hale Waihona Puke (2)我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不 动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装进眼 睛里带走似的。(猜想一下,韩麦尔先生此刻在想什么?请用第 一人称表述) 示例:我今天就要离开服务了四十年的学校,我从此就要放弃一 生与之相伴的母语。这一切都是战争造成的,我恨战争,我爱我 的祖国、我的法语、我的学校和我的学生。
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(3)忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来 了普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,
脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊,”他
说,“我——我——”但是他哽住了,他说不下去了。他转身朝 着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量 探究性结论: ,写了几个大字:“法兰 西万岁!”(请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情)
悲痛、内疚、悲愤。
探究性结论: 作者主要通过对人物的外貌、动作、神态、语言描写等方法来 塑造韩麦尔先生的形象
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3.韩麦尔先生说:亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的 语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。“监狱大门”比 喻什么?“钥匙”比喻什么?怎样理解这句话的含义? “监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁;“钥匙” 比喻法国语言。这句话的含义是:掌握了本国语言,可以唤起人 民的爱国意识,从而使他们团结起来,打败普鲁士侵略者,求得 民族的解放。
2.韩麦尔先生是这篇课文主要刻画的人物。请你揣摩下列语句, 按要求回答括号里的问题,然后讨论作者是怎样刻画这一感人形 象的,填写探究性结论。 (1)我才注意到,我们的老师今天穿上他那件挺漂亮的绿色礼服, 打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽,他只在督 学来视察或者发奖的日子才穿戴。(作者为什么要刻意描写韩麦 尔先生的穿戴?)
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4.【选做题】热爱自己的祖国,这是一种多么崇高的情感。请 以“献给 的深情。 的中国”为题写一段话,表达我们对祖国
示例:《献给坚强的中国》:当风雪阻断归路, 我们彼此取暖!当
病毒吞噬生命,我们用爱弥补!当地震撕裂大地,我们开山搭路!勇
敢面对磨难,挺起中国人的脊梁!加油,同胞!加油,中国!