加强能力培养 改革《机械设计基础》课程

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如何加强高职院校学生在机械设计基础课程教学中能力的培养

如何加强高职院校学生在机械设计基础课程教学中能力的培养

a d a py a s to o re r ytm t mo e n e c ig meh ds o i r v e c i g efcie e s i te oh rh n ,t n a c o ra ii e f n p l e fc u swae s se wih d r ta hn t o t mp o e ta h n f tv n s,O l h te a d o e h n e fu b lis o e t
中 图分 类 号 : 7 G1
文 献标 识 码 : A
文 章 编 号 :0 6 4 1 (0 0)5 0 8 — 1 10 — 3 2 1 3 — 2 2 0 1
1 加 强机 械 设 计 基 础 课 程 的 教 学优 化 学 习 能 力 、 践 能 力和 创 造 能 力 ; 注 重 自身 的 知 识积 累 : 乐于 参 实 要 要 11改 善现 有 的教 学 手 段 , 究 开 发 出一 套 新 型 适 应 现 代 化 教 加 实 践 活 动 , 师 的 教 学 实践 能 力 不仅 表 现 在 对 学 生 的 方 面 , 且 . 研 教 而 学 的课 教 系统 , 高 机 械 设 计 基 础 及 其 相 关 课 程 的教 学 效 果 电化 更体 现在 对 自 己教 学 活动 的反 思 上 。 提 这种 反 思 是 教 师教 学 实践 的 重 而 教 育 是 现 代 社 会 经 济 , 学 技 术 与 教育 发 展 的 产 物 , 实 施 教 改 和 要 内 涵 。 不能 及 时 反 思 自己 的教 师 不 是 好 教 师 , 这 种 反 思 是 教 师 科 是 开展 课题 研 究 的 需 要 , 提 高 教 师 自身 业 务 素 质 的 需 要 , 加 强 教 不 断 提 高 自身 素 质 的一 个重 要 途 径 。 是 是 师备 课 程 度 , 化 课 堂 教 学 过 程 的 需 要 。使 用 电化 教 学 要 注 意 以下 优 3 在 机 械 设计 基 础 课 程 教 学 中加 强培 养 高 职 学 生的 四种 能 力 几个要点 : 要有利于创造生动和 谐的教学情境 ; 要有利于发挥 ① ② 31将 四种 能 力 的培 养 贯 穿课 程 教 学 过 程 中 高职 高 专 教育 是 . 学生 学 习 的主 动 性 : 要 有 利 于 学 生智 力 发展 和 能 力培 养 。 而 不 论 培养 面 向 生产 第 一 线 的 应用 型 工 程 技 术 人 才 。 职 业 教育 、 ③ 从 专业 、 职 是传 统 教 学 方 法还 是现 代 电化 教 学 方 法 , 应 坚 持 “ 生 为 主体 , 都 学 教 业 的 关 系来 看 , 业 教 育 课 程 应 以 工作 过 程 为导 向。 既 工 作 过程 导 职 师 为主 导 ”要 有 效 地 发挥 学 生 的主 体 作 用 , 正 突 出学 生 的主 体 地 向课 程 的名 称 和 内容 不 是指 向科 学 学 科 的 子 区 域 , 是 来 自职 业行 , 真 而 位 , 止 电教 为 “ 防 电灌 ” 因此 , 教 学 设 计 上 , 先估 计 学 生 在 学 习 动 领 域 的 工 作 过 程 , 以 项 目 、 务 、 艺 、 例 、 例 、 备 、 品 、 。 在 预 且 任 工 范 案 设 产 过程 中 心 理 上 会 发 生 变化 , 时合 理 运 用 电教 媒 体 , 现 教 学 过 程 实 验 、 家 等 作 为课 程 的实 践 形 式 。传 统 的机 械 设 计 基 础 课 程 内容 适 实 厂 的优 化 。 媒体 使 用 的最 佳 时 机 , 主要 有 以下 几 种 情 况 : 点 内 容 尚 未 包括机械原理和机械零件两 大部分 , 重 理论性 强、 念抽 象, 概 涉及的基 弓 起 学 生 注 意 时 , 生 思 维 展 开 尚缺 少 形 象 材 料 时 , 杂机 械 动 作 础理 论和 知识 面 广 、 l 学 复 系统 性 强 , 自成 体 系 。 种 学 术 型 的教 学模 式 各 这 的运 行 方式 难 以想 象 时 。 影 片 的 使 用 方式 , 以是 老 师 先演 讲 , 投 可 后 显 然 不 能 适应 高 职 高 专 教育 对 应 用 型 人 才培 养 目标 的 要 求 。 绝 从 根 结 播放 , 再概 括 ; 也可 是 先 设 疑 , 播 放 , 演 讲 ; 可 以边 播 放 边 讲 解 职 业 群 众 归纳 整 合 出的 典 型 的职 业 工 作 过程 。 合 历届 毕 业 生 的调 后 再 还 等 。 获 得 课 堂 电化 教 学 的最 佳 效 果 , 为 必须 先进 行 教 学设 计 , 然后 再 查 反 馈信 息及 用 人 单 位 对机 械 设 计 基 础 课 程 教 学 的 要 求 , 对 机 械 可 动手 制 作 教 学 课 件 。 设 计 基 础 课 程 进 行 全 面 改 革 , 原 机械 原理 、 械 设计 的教 学 内 容 将 机 1 。 用新 型的动态模 型展示,提 高学 生实践感 受力 华裔诺 按 一 般通 用机 械 的设 计 过程 来 安 排 。 2利 32加 强教 学 方 法 和 教 学 手 段 的 创 新 研 究 在 教 学 过 程 中 , _ 坚 贝尔奖得主杨振 宁等人也 多次对我 国教育 不重视 培养 学生 的创造 施 精讲 多练 ” 及启发式教学、 讨 性提 出批评。提倡死记 硬背 , 实行题 海战术 , 使用标准答案 , 制学 持教学 方法与教学手段 的改革 , 行“ 压 生的个性发展 ,把教学过程单纯理解 为对现有知识传透和积累 , 在 论式教学 、 案例教学等等 , 突出学生四种能力的培养/ 如对于机械创 教 学 方 法和 考 试 制 度 上 也 是 重继 承 轻 创 新 、重 灌 输 轻 发 现 等 等 , 这 新 设 计 方面 的 内 容 采 用 讨 论 式 教 学 , 工 程 案 例 引 入 课 堂 中 , 教 将 由 是 当 前我 国教 育 包 括 高 等 教 育普 遍 存 在 的流 弊 。 师提 出案 例 问题 , 生 分组 讨 论 , 发 学 生 自主 学 习的 积 极 性 , 高 学 激 提 2 提 高 教 师 自身 实践 创 新 素 质 学 生 的创 新 能 力。 用理 论教 学 、 采 现场 教 学 、 实验 教 学 等 教学 手 段 相 机械 设 计 基 础 课 程 是 一 门创 新 实践 性 很 强 的课 程 , 轻 一代 的 结 合 , 象 直 观 , 大 量 的 应 用 实例 让 学 生对 生产 和 生 活 中 的 机 械 年 形 用 创 新 能 力 要靠 教 师 的创 造 力 去培 养 。 教 师 要 想胜 任 自 己 的教 学 工 装 置 和 机 构 有 更广 泛 的 了解 , 阔 了眼界 。 而 开 作, 不仅 要 善 于 不 断 地 更 新和 扩 充 自 己的 知 识 , 要 能 交 给 学 生 获 还 33大 力 开 展 第 二 课 堂 围 绕课 程 教 学 内容 的 改革 ,大 力 开 展 . 如 科 同时 积 极 取 新 知识 的 方法 : 这些 不断 更 迭 的新 知 识 、 技 能 , 难 有 召 之 即 第 二 课 堂 活 动 , 举 办 科技 文化 艺 术 节 、 技 人 文 讲 座 等 , 而 新 又 来 的 现成 的教 科 书 提 供 答 疑 和 咨询 ; 能 靠 教 师 本 人 在 丰 富 多 彩 的 组织 学生参加全国性竞赛活动 , 只 如全国大学生数学建模竞赛 、 大学 实 践 中 去摸 索 、 去探 讨 、 学 习、 掌 握 。 当 前 部 分 教 师 在认 识 上 有 生” 战 杯 ” 业 大 赛 、 械 创 新 设 计 大 赛 等 , 养 学 生 的 实 践 能 力 、 去 去 挑 创 机 培 “ 重理 论 、 实践 ” “ 课 堂 、 课 外 ” 轻 、重 轻 的思 想 , 些 人 片面 的认 为 只 创造 能力和就业能力、 有 创业 能力。 如机械创新设计大赛, 学生可自由 有 增 加��

基于创新能力培养的《机械设计基础》教学改革

基于创新能力培养的《机械设计基础》教学改革

为简单 、巧妙 和高效的方案始终是设计者努力的方 向, 这 就是机械创新设计 , 我们在课程 内容中增加 了创造原理和 创新技法等教学 内容 , 促进 了学生创新 意识和创新能力的
培养。

培养。 2 . 实行本科生导师制 , 在科研实践 中培养学生 的创新
能力 。目前高校教育 中, 硕士 、 博士研究生在导师指导下开 展科研学术工作 , 而本科生很少有机会参与到具有较强实 践性和创新性的科研项 目中。本科生导师制就是本科学生 在教师指导下进行学术研究 ,使学生能够尽早进入学科专 业领域, 培养实践能力和创新能力。对于三年级的学生 , 通 过双向选择为每一名学生配备本科生导师 ,导师安排学生 进入相关科研项 目。在每个学年末学生要完成相关的研究 报告 、 论文等作为结题依据。 本科生导师制把学生从单一的 课堂学习带人到高层次 的科研创新氛围中, 让广大学生敢 想, 敢思 , 敢悟 , 敢做 , 可有效培养其创新意识和创新能力 。

2 ห้องสมุดไป่ตู้ 以装备实际应用为背景 , 优化教学内容。 为了解决机 械设计基础课程教学中理论与装备实际相脱离的问题 , 我 们结合专业特点 , 对原有教学 内容进行 了优化 , 紧密联系 航空装备实际, 尽量采用装备实例来说明问题。比如在《 机 械设计基础》 教学 内容中 , 我们引入 了飞机起落架 、 发动机 附件机匣 、 直升机主减速器等装备实例 , 使学生对机构有 了直观 的认识 , 同时也使得学生对本专业更感兴趣 , 更好 地适应部 队航空装备快速发展的需要。在课余时间带领学 生到飞机实验厅参观 , 将理论与实践 相结合 , 通过介绍装 备中一些设计巧妙的机构 ,提高学生对工程设计的认识 , 激发学生的创新意识。 三、 创新教学方法 。 改革教学手段 1 . 采用启发式教学方法 , 培养学生的创新思维。 传统的 教学方法是教师采取灌输式的教学方法 , 学生参与教学活 动 的机会 少 , 绝大部分 时间处于被动的接受状态 , 没有更 多独立思考的空间 ,学习的主动性和积极性很难发挥 , 不 利于培养学生的创新 思维 , 不利于创新 型人才的成长 。启 发式教学法是启发引导学生主动学习的一种创新教学法 , 强调学生是教学活动的主体 , 它能启迪学生思维 , 激发学 生 的兴趣和求知欲 , 有效地调动学生学习的积极性和创造 性 。在机械设计基础课程的教学过程中 , 应多采用启发式 教学 , 通过创设启 发性 问题 , 引导学生去思考 , 去求变 , 让 他们 自己去寻求答案 。例如 , 在讲授周转轮系传动比计算 时, 依次 向学生提 出这样三个 问题 : 能不能直接利用定轴 轮系传动 比计算的公式?不能用的原因是什么?怎么让周 转轮系的行星轮轴线固定下来变成一个定轴轮系?学生在 教师启发与点拨下 , 积极主动地思考 , 最终采用“ 反转法” 把周转轮系的传动 比计算问题转化为定轴轮 系传动 比计 算问题 , 利用 已有知识解决 了新问题 , 获取了新知识 , 教师 的主导地位 、 学生的主体地位得以实现。 . 实践证明 , 采用启 发式教学 , 学生 的逻辑推理能力 、 总结归纳能力 、 分析判断 能力和解决问题能力都得到了锻炼和提高。思维能力的提 高, 无形 中对学习也起到推动作用 , 这一切为学生创新思 维的形成奠定了坚实 的基础。 2 . 多种教学手段相结合 , 激发学生 的学习兴趣 , 提高创 新意识 。机械设计基础课程的特点是信息量大 , 与工程实 际结合紧密 , 且很多内容较为抽象 , 难以用语言描述 , 而学 生对于绝大多数机械特别是装备 中的机械还缺乏直观 、 形 象 的认识 , 不仅学起来枯燥乏 味 , 对于抽象 的知识点也难 以真正理解和消化 。在课堂教学 中, 应充分考虑学生 的认 知困难 , 根据课程 中各部分内容 的不 同特点 , 灵活采用多

基于项目驱动的《机械设计基础》课程改革

基于项目驱动的《机械设计基础》课程改革

学 习过程 的完成 , 帮助学 生实现知 进行 计算 机辅 助 绘 图和辅 助设计 器为载体 。在具体 的机器实物 中 ,
识 和能力 的建构 。
以项 目驱 动方式 开 展教 学 活
ห้องสมุดไป่ตู้
能力 等。通过本课程 的学 习 , 还应 每一 种机 构 和零件 的作 用都 显 而
该 让学 生 获得必 要 的方法 能力 和
2 1 年第 l 期 01 7 第 3 卷 2 总6 1 5 期
职业技术教育
V0CAT ONAL AND ECHNI I T CAL EDUC ATI ON
No1 ,01 .72 1 Vo .2 1 3 Ge ea .5 n rl No6 1
基于项 目驱动的《 机械设计基础》 课程改革
开发要解 决两个问题 : 一是课程 的
各 ( 《 二)机械设计基础》 课程项 行 自主探索和深人研究 。另外 ,
目设 计
个项 目的实物载体可 以延续使 用 ,
项 目设 计是 项 目驱 动教 学模 在 高层次学 习中, 学生不 必应对形
因而可以专注于 内 项 目化 问题 , 即要打破传 统的课 程 式 的核 心工作 。本课程 项 目设计 式载体 的变化 , 格 局 , 专业 培养 目标 出发 , 计 从 设 的核 心 思 想是 : 有 项 目及 其 子 容 本身 , 所 切实锻炼思维 能力 。在完
涵 盖课 程知 识 和能力 目标 的典 型 项 , 托同一个完整 的典 型机器 成项 目的过程 中 , 都依 学生通过主动寻 项 目, 把课程应该达 到的知识和能 力 目标 融合到所设计 的项 目中去 ,
围绕项 目来组织教学 活动 ; 二是项
( 也可 以 由简单到复杂 的选择 几个 求知识 , 构建知识 体系 。在寻求 和

《机械设计基础课程设计》教学反思与改革

《机械设计基础课程设计》教学反思与改革

《机械设计基础课程设计》教学反思与改革随着科技的不断发展和社会的进步,机械设计作为一门重要的技术学科,对于培养学生的实践动手能力和创新精神具有重要意义。

然而,传统的教学模式在满足学生需求和提高教学质量方面存在一些问题。

本文将对《机械设计基础课程设计》的教学进行反思和改革,以期能够提高学生的学习效果和培养创新能力。

第一部分教学反思1. 教师角色定位在传统的教学模式中,教师往往扮演着知识传授者的角色,过于强调教师的教导和学生的被动接受。

然而,我们应意识到在机械设计基础课程中,学生需要通过实践活动来提高动手能力和创新能力。

因此,教师应转变角色,更多地充当指导者和促进者的角色,引导学生独立思考和实践。

2. 教学资源整合现有的教学资源相对分散,导致学生在学习过程中难以获得全面的支持和指导。

为了解决这一问题,学校应该加强教学资源的整合,建立机械设计基础课程设计的在线学习平台,方便学生随时随地获取相关教学资料和实践案例。

3. 实践环节强化在机械设计基础课程设计中,实践环节是学生提高动手能力和创新能力的重要途径。

然而,在传统的教学模式下,实践环节往往被弱化或者忽略,严重影响了学生的实践能力培养。

因此,我们应该加强对实践环节的重视,增加实践课程的数量和质量,让学生有更多的机会进行实践操作,并结合课堂理论知识进行综合应用。

第二部分教学改革1. 课程设计重构为了提高学生的学习积极性和动手能力,我们应对《机械设计基础课程设计》进行课程设计的重构。

在设计课程时,应注重将理论与实践相结合,引入案例分析和实际操作的内容,激发学生的兴趣和动手能力。

2. 开展团队合作机械设计是一个综合性很强的学科,需要学生具备良好的团队合作能力。

因此,我们可以通过小组讨论、项目合作等方式,让学生进行团队合作的实践,培养其协作和沟通能力,提高整体解决问题的能力。

3. 引入创新设计在机械设计基础课程中,培养学生的创新能力显得尤为重要。

因此,我们可以引入创新设计的内容,鼓励学生进行独立思考和创造性设计,倡导学生从改进现有设计到创造全新设计的转变,培养学生的创新思维和实践能力。

浅谈高职《机械设计基础》课程教学改革

浅谈高职《机械设计基础》课程教学改革

在 专科层次 中可以 为独 立开设 ,也可
合是人 才培 养的基 本途 径 。l 完成这 样 I l 要 的目标教学改革必须先行一步。综 所 述 机 械 设 计 基 础 系 列 课程 改 革 势 在 必 行。
械设计的初步能力和为专业学习起到承
前 启 后 的 作 用 。 课 程 的 特 点 是 理 论性 强 、概 念抽 象 ,涉 及 的基 础理论 和知 识
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机 械设 计 基 础 课 程 教 学 改革
路宗新 刘丽云 廊坊市职业技 术学院

线 需 要 的下 得 去 、留 得住 、用 得 上 ,
能 力培 养 ; 用 现 代化 教 学手 段 ,不断 运 提 高 教学 质 量 。 机 械 设 计 基 础 课 程 课时 多 ,内 容广 ,理 论性 强 ,但 现 在 的学 生水平 参差 不 齐 ,学生对 一些 纯 理 论 的学 习 不感兴 趣 ,大 多表 现 出急于把
面广、系统性强 ,各 自自成体系,经典 理论 多 、内容广 、学时 多 ,在 整 个专 业
二 改 革措 施
教学 计划 中 占有 相 当重要 的地 位 。教学 1教 学 目 应 适应 高职 人 才的培 养 . 标 过程 强调 的是知 识的 系统 性和 理论 的完 需 要 :根 据 市 场 和 社 会需 要 , 不 断 更 整性 , 种学 术 型 的教 学模 式 显 然不 能 新 教 学 内容 ,改 进 教 学 方 法 。逐 步 建 这 适应 高职 高专 教育对 应用 型 人才培 养 目 立 有 别 于 普 通 教 育 的 ,具 有 职 业 教 育 标 的 要 求 。 高职 教 育 的 教 育 目标 要 求 是: 以社 会需 求为 目 , 标 以就业 为导 向 , 和 制 度 。 仓新 以 就 业 为 导 向的 教 学 模 l J 坚持培养面 向生产建设、管理和服务第 式 。 调 整 课 程 设 置与 教 学 大 纲 , 强 化

《机械设计基础》精品课程建设与教学改革研究

《机械设计基础》精品课程建设与教学改革研究
潜 能
7 建立机械 C D的设 计训练主线 , ) A 让学生熟悉 C D的绘图方法。 A 8 改革课程设计使学生得 到工程应用 的全面训 练。 ) 9 编写 H与新课程体系相配套 的新型整合教 材。 ) { 2课程建设取得的主要成绩 。
法。
3 精讲 多练 、 练结合 、 ) 讲 注意总结 。对基本 知识 、 基本原 理和重 点 内容精心讲授 , 并通过练习来加深理解 , 学生通过练习来建立 系统 的 让 知识结构 。 4 充分利用各种 教学手段 , ) 电教 、 图 、 挂 模型 、 幻灯 、 投影 仪等使 课 堂教学活跃生动 、 形象直 观, 理论结 合实际 , 提高教学效益 。 5 充分利用 现代 教学手段 , 讲一 练” ) 使“ 演一 结合 。注意研 究 、 改进多 媒体课件 , 使之更好 地符合课 堂教学规律。 6 不 断地 充实 、 ) 改进实践教学环境 , 学生更好更多地得 到1 程 让 _
了阶段 性 成 果 。
[ 关键词] 机械 设计基础 精品课程
教 学改革
计 ” 。
精 品课程 是 目前教育 部正在实 施的“ 等学校教学 质量和教学 改 高 革 工程” 的重要 内容之一 。我校 以培养机械类 、 材料类 、 车类专 业“ 汽 高 素 质应 用型专 门人才 ” 为总体建设 目标 , 确定 了《 机械设计基 础》 精品课 程建设 项 目, 以人才培养 为根本 , 以能力培养为主线 , 坚持 以人为本 、 因 材施 教 、 实创新 的教 育思想 , 力建设《 械设计基础 》 品课程 , 求 着 机 精 进 行《 机械设 计基 础》 程教学改 革 。本课 程 2 0 年 被批准 为校级重 点 课 00 课程 ,0 4年建成国家级精品课程 。在建设过程 中 , 20 本课 程不断深化改 革、 凸现特 色 、 强化示 范引领 , 高职高专机 械设计 基础 课程教学 内容 对 与课 程体 系进 行 了重 大改革 。从课 程体系 、 教学 内容 、 实践教学体 系 、 教学方 法 、 教学手段等方面进行 了全面 的教学改革 。 1课 程 建设 的 主 要措 施 . 以高职高 专人才培养 目标为要 求 , 对机 械设 计基础 系列课程进 行 全 面改革 。研 究提 H 整体方案 、 程体系 、 学大纲 、 { 课 教 改革指导 思想等 全局性 问题 , 专题研究 教改 中的各种问题 , : 如 教学 内容 、 教学方法 、 教 学 手段 、 代教学技 术 、 现 教材建设 、 实践教学 体系 、 考试 考核方法 、 师资 培 养等 , 过多年 的探 索与实践 , 经 在边改革 、 边实践 、 边改进 的过 程中 , 逐 步形 成 了一 套适 应高职 高专教 育对 人才培 养 目标 要求 的新课 程体 系 存课 程建设 中我们做的主要_: r 作有 : 1 根据高职高专教育特 点 , ) 建立了按机械工程学科统 一基础 、 以知 识膻用为 目的 、 技术应用 为主线的新课程体系 , 并制定 出相应的教学大

高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索

高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索

高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索是指对传统的机械设计基础课程进行改革,采用项目化教学模式来进行教学。

传统的机械设计基础课程主要以教师讲授理论知识为主,学生 passively
接受知识。

而项目化教学则是通过学生参与实际项目的方式,来增强学生的实践能力和综合素质。

在高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索中,教师可以设计一系列的项目任务,让学生组成小组进行合作。

学生需要在项目中进行实际的设计实践,包括设计方案的制定、CAD 绘图、工艺分析等。

通过项目的实践性任务,学生可以将课堂上学习到的理论知识运用到实际中,并且培养了问题解决和协作能力。

此外,项目化教学还可以提供更多的机会让学生进行自主学习和探究,学生有更多的空间进行创新和发散思维。

学生可以根据自己的兴趣和特长,选择不同的项目进行深入学习和研究。

这样可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

在高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索中,教师也需要扮演导师的角色,引导学生在项目中进行学习和实践。

教师可以提供必要的指导和支持,帮助学生解决问题和克服困难。

同时,教师还可以通过对学生项目成果的评价,来反馈学生的学习效果和提供指导意见。

通过高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索,可以提高学生的实践能力和创新能力,培养学生的综合素质和解决问题的能力。

同时,项目化教学也可以增强学生的学习兴趣和主动性,提高学习效果。

这种改革探索可以为高职教育提供一种创新的教学模式,有利于培养适应社会需求的高素质技术人才。

高职《机械设计基础》课程改革与实践

高职《机械设计基础》课程改革与实践
(2) 教学 内容应做相应的调整
3 课程 改革 的基本 思路
(1) 在教学 理念上 , 打破以学科 为中心 , 以知识为本位 的 传 统学科体系 ,强调 “ 理论联 系实 际” “ 论为实践教学 服 、理 务 ” 内容上 以“ 、 必须 、 够用 ” 为度。
目前 ,传统 的机械设 计基 础课 程由 《 理论力学》 《 、材料力 学》 《 、机械原理》 《 、机械零 件》 四门课程构成 , 内容体系庞大 , 需 优化 。 课程所选用 的教材普遍存在 内容不符合 “ 必须与够用” 的 原则 , 的教材重理论分析 , 有 轻实 际应用 , 而与工程实际结合 的
2 0年 1月 01
广 西 轻 工 业
第 1 ( 期 总第 1 4期 ) 3
G A G JU N LO I TI UTY U N  ̄ O R A FL H D SR G N
教 育研 究
高职《 机械设计基础》 课程改革与实践
刘碧 俊 , 陈福 泉 , 丽 萍 张
( 苏食 品职业技 术学 院, 江 江苏 淮安 2 3 0 ) 2 0 3
【 文章编号 】 10— 63 00 1 9 — 2 0327( 1) — 6 0 2 0
1 引言
高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分 , 的 目标 它
是培养生产 、 服务 、 技术和管理第一线 的高级应用 型人才。 随着 科学技术的不断发展 , 的产业不断产 生 , 新 新技 术、 新工艺 、 新
由于教学 内容较 多, 学时有 限, 教师一般 常采 用“ 满堂灌 ” 的方法讲授学习内容 。一方面由于学生缺乏感性认识 , 造成对 所学 内容理解 困难 ; 另一方 面由于教 师处 于主动 , 学生 处于被
动 , 以不利于调动学生 的积极性 以及培养他们 的独立思考问 所

《机械设计基础》课程项目教学改革初探

《机械设计基础》课程项目教学改革初探

潍坊 学院 学 报
21 0 1年 8月

常 用 机 器 和 机
能分 析 机 器 的 组 成 、 作 原 理 ; 绘 制 机 构 工 能
构 的认 识
运 动简 图并分析其组成及 其运动关系 ; 能判
断 机 构 运 动 是 否 确定
机 器 的 组 成 及 特性 ; 构 运 动 简 图 的 绘 制 ; 构 机 机 自 由度 计 算 ; 构 具 有确 定 相 对 运 动 的 条 件 机
《 械设 计基 础 》 机械 类专 业 的一 门重要 的技 术 基 础课 , 于 学 生学 习专 业课 程 起 到 承上 启 下 的桥 梁作 机 是 对
用。
本课程的教学 目 标不仅在于传授常用机构和通用零部件的基本知识 、 基本理论和设计方法, 更重要的 是 培养 学生具 有分 析 、 选用 和设计 常用 机 构 、 械 传 动装 置 和 简单 机 械 的能 力 , 机 同时 训 练学 生 的创 新 能力
门的实 践专 家进行 沟通 交流 , 析 出就业 岗位群 的实 际 工作 任 务 , 出职业 的典 型工 作 任 务 , 后 根 据学 分 找 然 生 的学 习能力 和教 学条 件 , 教学 内容 以真实 的工作 任务 及其 工作 过程 的系统 化 为依 据进 行 整合 , 将 设计 出 由具体 到抽象 、 由局部 到整体 、 由简单 到复 杂 的基 于 工作 过 程 的 8个 项 目, 表 1所 示 。每 个项 目可 以包 如 含若 干工作 任 务 , 过完 成具 体 : 通 作任 务 , 练学 生 的职业 基础 能力 、 训 工作 方法 能力 和社会 综合 能力 。
2 项 目教 学 的实施
为 确保课 程 内容 与企业 需求 的无 缝对 接 , 目教 学 实施 过 程应 按 照 生产 工作 流 程 步骤 化 、 项 程序 化 , 使

在《机械设计基础》课程教改中加强学生实践能力的培养

在《机械设计基础》课程教改中加强学生实践能力的培养
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20 06年 3月
第6 卷第 1 期
长沙航空职业技术学院学报
CHANGS HA AER ONAI Ⅱ℃札 V咖 ONAL A ND CHNIAL CO E OURN TE C LL GE J AL
V . . 01 6 No 1
途。“ 启发式” 教学使学生既学习 了基本原理和基 本知识 , 又开拓 了思路。四是采用与学生未来工作
生在掌握《 机械设计基础》 课程的内容后能够将所 学知识应用到课程设计 和毕业设计及以后 的实 际
工作中。所以教材中应增加联系工程实际的内容 和联系工程实际的题 目, 以提高学生解决实际问题
Z HOU Z i i g ,YANG W e —mi g h —p n i n
( .C a gh e n ui l oai a a dTcncl o ee C ag h u a 4 14; 1 h ns aA r a ta ct n l n eh i lg , h n sa H n n o c V o aC l 1 02
p i t o t e e a r p s l f rr fr n e c ig c u s n ve fs me a t ar l o o a s o e mi g ta h n o re i iw o o c u lp o lms o c i e y s p o d s n b s o re e i aec u s . g Ke r s e c ig;eo mi g; rc ia b l y y wo d :ta h n rf r n p a t la i t c i
化。
2 2 测试 内容 重理论 轻 实践 .
《 机械设计基础》 课程是普通高等学校及职业
高等学校机械类、 机械类专业 的一 门技术基础 近 课, 本课程对于培养学生的实践能力和创新能力起 着十分重要的作用。在高等职业教育中, 如何培养 学生的实践能力是 当前教育改革的一项重要任务 , 同时实践能力也是机械创新设计教育 中的一个重 要环节, 为此, 不少高校将其作为精品课程来建设 。 随着教学改革的深入 , 学制被缩短、 课时被压缩 , 在

《机械设计基础》课程教学改革的尝试

《机械设计基础》课程教学改革的尝试

《机械设计基础》课程教学改革的尝试【摘要】基于高职院校的教育特色,加强学生的动手能力,使理论与实践能有机地结合,本文论述了机械设计基础课程教学改革实施过程及实践教学效果。

【关键词】机械设计基础;实践;课程设计《机械设计基础》是工科院校普遍开设的一门重要技术基础课程。

由于各专业学生的知识基础差异较大,再加上该课程多年来一直存在着内容多课时少、零件多系统少、分析多综合少、理论多实践少等诸多矛盾,给《机械设计基础》课程的教学带来许多困难。

同时,该课程具有很强的实践性和应用性,所以教学过程中必须将理论与实践紧密结合起来,注重对学生解决实际问题能力的培养,拓宽学生的知识面,开阔学生的思路,从而更有利于学生工程实践能力和创新能力的培养。

1.理论教学环节理论教学环节是《机械设计基础》教学改革的一个重要方面,经过多次教学实践尝试,我们主要从以下几个方面进行改革尝试。

1.1教学内容目前,高职院校提出了“厚基础、宽口径、重能力”的人才培养模式,从而使理论课时压缩严重,但《机械设计基础》课程的内容多,理论性和实践性都比较强,老师讲解力不从心,学生听课如听天书,因此必须对教学内容进行相应调整。

1.1.1删减过深的、不必要的理论推导和证明高等职业教育培养目标强调的是人才的应用性,毕业后从事的岗位决定了没有必要对计算、公式、定理等的来龙去脉搞的清清楚楚,只注重如何应用这些公式定理等来解决实际问题。

因此,可将过深的理论推导、证明删去,以便学生集中精力掌握这些公式、定理的实际应用,解决实际设计问题。

1.1.2结合专业培养目标整合教学内容由于各专业的培养目标不同,所安排的课程和教学要求也不同,因此《机械设计基础》课程应根据本专业可的要求、本专业毕业生从业岗位要求和本专业学生终身教育的要求整合教学内容,以达到培养目的。

1.1.3在机构分析中增加解析法内容在以往的机构分析中,因图解法形象、直观,有助于教学模型的建立,同时对某些简单的问题比解析法更有效。

基于创新能力培养的《机械设计基础》课程教学体系的改革与实践

基于创新能力培养的《机械设计基础》课程教学体系的改革与实践

将理论和 实践结合在 一起 , 形 成 整 体 协 调 发 , 以“ 必须” “ 够用” 为度, 打破 传统 的理 论
具 有机 械 设 计 能 力 的 专 业技 术 基 础 课 程 ,
的 新 型 课程 体 系 , 使课 程 的针 对 性 更 强 , 目
了课程的连续 性问题 。
力学 、 材料力学、 机 械 原 理 课 程 和 机械 零 件 以“ 项 目” 设定为教 学形式 , 以 不 同产 品 结 构 设 计 为 教 学 主线 , 形成 一 门 新 型 的 综 合 化 的 技 术 基 础课 。 例如 : 在“ 平 面 连 杆 机构 ” 类型多、 应 用广 、 内容繁杂、 不易把握。 那么
开拓; ( 3 ) 学 生 创新 、 实 践 能 力 的培 养 在 教 学 要 求 , 分 专 业 分 析 确 定 学 生 应 掌 握 的 机 械 的 拆 装 ” 项 目课 程 , 让 学 生 自己动 手 , 了解 中不 能 够 很 好 的 体现 。 针 对上 述 情 况 , 结 合 设 计 基 础 方 面 的 专 项 能 力 , 确 定 不 同专 业 缝 纫 机 的 基 本 构 造 及 各 重 要 零 部 件 的 名 我院教学情 况, 做 了如 下 改 革 。 课 程 的 知 识 点 及 能 力培 养 方 案 , 形 成 理 论 称 、 功用 。 以及 引线、 钩线 、 挑线 、 送 布 等 四 与 实践 相 融 合 的 课 程 体 系 , 从2 0 0 7 级数控 、
大机构 的工作原理程建设的总体规划 与设计
子类专业 岗位能 力课程的核心 课程 , 其 宗 旨在 于 培 养 学 生 对 常 用 机 械 零 部 件 认 识 、 设计计算、 一般 机械 零 件 的 测 绘 能 力 、 分析 机械结 构与组成 , 具 有 基 本 的 手 工 绘 图 和 计 算机 绘 图能 力 , 为 今 后 产 品 设计 、 产 品加 工、 检 验 和 设 备 维 护 等 岗位 群所 需 要 的 职 业 技 能 资 格 打 下 良好 的 基 础 。 同 时 也 需 要 通 过 本 课 程 的 学 习获 得 必 要 的 方法 能 力及 社 会能力 , 使 学 生 具 有 职 业 发 展 和 迁 移 的

对《机械设计基础》课程教学的认识与实践

对《机械设计基础》课程教学的认识与实践

对《机械设计基础》课程教学的认识与实践浅谈《机械设计基础》课程教学改革研究与实践论文《机械设计基础》课程是机械工程等专业的一门重要专业基础课对学员学习专业课程起着承上启下的桥梁作用。

该课程的综合性和实践性都很强要求学生不仅要掌握扎实的基础知识更重要的是理解从工程实践中得来的知识经验还要具备在工程实践中应用所学知识设计机械传动装置的能力和创新能力。

一、现行教学中存在的突出问题(一)传统的课堂教学形式仍占据主要地位《机械设计基础》广泛的课程内容与有限的学时数及传统课堂教学法之间存在矛盾影响学员掌握更多的机械知识,限制了他们分析、构思和设计能力及创新能力的培养。

(二)缺乏实践手段教学目标难以实现《机械设计基础》是一门实践性较强的课程应该边学习边实践才能实现提高设计能力、培养创新能力的目标。

但实际上由于学时有限加之缺乏合适的实践环节教学很难达到这些要求。

而且由于学员缺乏对实际机械系统的感性认识,教学效果不甚理想相当多学员只是把这门课作为一门课程去学习在实际中难以自觉运用其中的知识去指导设计。

(三)课程设计中缺乏创新训练许多新技术冲击着传统的机械设计方法及设计思想像航空航天技术、超微技术、特种机器人技术等一系列高技术领域的快速发展,为机械设计提出了更高的要求而现行的机械设计课程教学模式中忽视了学员独立创新设计能力的培养不能最大限度地提高学生的实际设计能力和创造性设计能力。

针对以上问题,进行了以下改革。

二、教学内容改革(一)适当修改教材内容完善设计所必需的基本知识和基础理论把不实用、过时的内容剪掉,把对提高设计水平意义不大的概念性部分略去,把可操作性强、有利于提高设计水平的部分加强。

以机械传动和机械零件的设计为重点,完善基础理论。

教学时,系统介绍基本设计计算原理和设计方法,增加学生解决实际问题的思路和方法。

注重对设计方法和步骤的分析、总结和归纳,以利于学生整体设计思路和方法的形成。

(二)充实基本设计方法和实践性内容《机械设计基础》教学内容改革厂方面要为学员学习专业课程和终身学习奠定坚实的基础另一方面要突出机械设计主题。

基于创新能力培养的《机械设计基础》课程教学体系的改革与实践

基于创新能力培养的《机械设计基础》课程教学体系的改革与实践

基于创新能力培养的《机械设计基础》课程教学体系的改革与实践作者:郭燕赵海峰来源:《科技资讯》 2013年第32期郭燕赵海峰(南京信息职业技术学院江苏南京 210046)摘要:《机械设计基础》课程是高职教育中面向诸多工科专业开设的技术基础课,对学生能力的培养起着十分重要的作用。

本文针对传统教育存在的问题,同时适应新形式下高职教育的实践、创新的特点,对原有的《机械设计基础》教学体系优化、改革,着重将课程教学与创新设计、大学生创新训练有机整合,通过理论教学、实践教学、创新竞赛来培养学生的工程实践能力和创新设计能力,在教学和实践中取得显著效果。

关键词:机械设计基础创新设计实践中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)11(b)-0171-02《机械设计基础》课程是一门培养学生具有机械设计能力的专业技术基础课程,该课程在高职教育中许多教师进行了深入的探索,并取得不少成果。

但到目前为止,高职“机械设计基础”的教学内容和课程体系的研究还有待更深入的探讨,主要体现以下几个方面:(1)机械设计基础课程体系的整合有待探讨;(2)传统机械设计课程教学和设计束缚了学生的思维,有待进一步开拓;(3)学生创新、实践能力的培养在教学中不能够很好的体现。

针对上述情况,结合我院教学情况,做了如下改革。

1 课程建设的总体规划与设计《机械设计基础》课程是我院机械、电子类专业岗位能力课程的核心课程,其宗旨在于培养学生对常用机械零部件认识、设计计算、一般机械零件的测绘能力、分析机械结构与组成,具有基本的手工绘图和计算机绘图能力,为今后产品设计、产品加工、检验和设备维护等岗位群所需要的职业技能资格打下良好的基础。

同时也需要通过本课程的学习获得必要的方法能力及社会能力,使学生具有职业发展和迁移的能力,即具有持续发展和终身学习的能力。

为了更好的实现高职高专培养“直接为经济社会发展服务的、具有一定的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,提高学习能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

《机械设计基础》课程设计

《机械设计基础》课程设计

《机械设计基础》课程设计第一节《机械设计基础》课程设计概述一、课程设计的目的《机械设计基础》课程是一门技术基础课,目的在于培养学生机械设计能力。

课程设计是《机械设计基础》课程最后一个重要的实践性教学环节,也是机电类专业学生第一次较为全面的机械设计训练,其目的为:(1)通过课程设计培养学生综合运用《机械设计基础》课程及其它先修课程的理论知识,解决工程实际问题的能力,并通过实际设计训练,使理论知识得以巩固和提高。

(2)通过课程设计的实践使学生掌握一般机械设计的基本方法和程序,培养独立设计能力。

(3)进行机械设计工作基本技能的训练,包括训练、计算、绘图能力、计算机辅助设计能力,熟悉和运用设计资料(手册、图册、标准、规范等)。

二、课程设计的内容和任务1、课程设计的内容本课程设计选择齿轮减速器为设计课题,设计的主要内容包括以下几方面:(1)拟定、分析传动装置的运动和动力参数;(2)选择电动机,计算传动装置的运动和动力参数;(3)进行传动件的设计计算,校核轴、轴承、联轴器、键等;(4)绘制减速器装配图及典型零件图(有条件可用AutoCAD绘制);(5)编写设计计算说明书。

2、课程设计的任务本课程设计要求在2周时间内完成以下的任务:(1)绘制减速器装配图1张(A1图纸);(2)零件工作图2张(齿轮、轴、箱体等任选2个,A3图纸);(3)设计计算说明书1份,约6000字左右。

三、课程设计的步骤课程设计是一次较全面较系统的机械设计训练,因此应遵循机械设计过程的一般规律,大体上按以下步骤进行:(1)设计准备认真研究设计任务书,明确设计要求和条件,认真阅读减速器参考图,拆装减速器,熟悉设计对象。

(2)传动装置的总体设计根据设计要求拟定传动总体布置方案,选择原动机,计算传动装置的运动和动力参数。

(3)传动件设计计算设计装配图前,先计算各级传动件的参数确定其尺寸,并选好联轴器的类型和规格。

一般先计算外传动件、后计算内传动件。

中职《机械设计基础》项目化教学改革试验研究

中职《机械设计基础》项目化教学改革试验研究
制 造 类 ”专 业 都 需 要 开 设 此 类 课 程 本 课 程 的前 导课 是机 械制 图 、 程 力 工 学等课 程 . 续 课是数控 机床与系统 、 后 机 电一 体 化 技 术 等 专 业课 程 。近 几 年 . 多 许 学 校 都 派 出专 业 骨 干 教 师 远 赴 德 国学 习 其 职 业 教 育 的成 功 经 验 。 回 国 后 陆 续 对 专业 课程进行 了“ 以行 动 为 导 向 ” “ 学 、工 结合 ” 的教 学 改 革 . 且 已经 取 得 了 一 定 并 的成效。然而 , 专业基 础课教学方 面 , 在 这 种 改 革 才 刚 刚起 步 我 校 较 早 开 始 了 教 学 改 革 尝 试 . 践 证 明 , 以 行 动 为 导 实 “ 向 ” “ 学 结 合 ” 的 教 学 模 式 不 仅 适 用 、工 于专 业 课 程 .也 适 用 于专 业 基 础 类课 程 笔 者 认 为 . 业 基 础 类 课 程 由 于 来 专 源 于 专 业 . “ 行 动 为 导 向 ” “ 学 结 在 以 、工 合 ” 的 教 学 改 革 中 必 须 考 虑 为 专 业 服 务 . 程 教 学 内 容 也 必 须 与 专 业 紧 密 结 课 合 在 课 程 教 学 中 . 视 对 学 生 核 心 能 重 力 的 培 养 . 仅 有 利 于 学 生 学 习后 续 专 不 业知 识 . 且 有利 于学 生 的就业 以及将 而 来 的 可 持 续 发 展 以学 生 为主 体 . 行 动 为 导 向 以 此 前 , 括 《 械 设 计 基 础 》 内 的 包 机 在 中职 机 械 基 础 类 课 程 的教 学 模 式 是 沿 袭 本 科 教 育 的教 学 模 式 . 以 学 生 的知 识 掌 握 为 核 心 . 视 实 验 实 训 . 的 学 校 甚 至 轻 有 没有 机械基 础实 验室 或者成 为摆 设 . 忽 略 了 对 学 生 实 践 能 力 的培 养 随 着 全 国 职 业 教 育 发展 .课 程 教 学 模 式 改 革 成 为 迫 切 需 要 。 以我 校 为 例 .0 0年 开 始 . 20 摒 弃 了 以 前 沿袭 本 科 教 育 “ 理论 . 实践 ” 重 轻 的 教 学 模 式 , 索 适 合 职 业 教 育 的 《 械 探 机 设 计基 础 》 程 的 教学 模 式 , 出 了 “ 实 课 提 用 践 教 学促 进 理 论 学 习” 的新 模 式 在 本课 程 的 教 学 中实 践 环 节 的课 时 比 重 增 加 到 3 %。 教 学 模式 上 。 们将 《 械 设 计基 0 在 我 机 础 》 程 教 学 项 目化 、 块 化 , 便 学 校 不 课 模 方 同 专 业 的 学 生 学 习 “ 能 力 培 养 为 核 以 心 . 出应 用 性 与 实 践 性 ” 突 的新 型 教 学 模 式 逐 步 形 成 。从 2 o ~ 0 9年 , 0 7 20 我们 积 极 学 习德 国 的 “ 以行 动 为 导 向 ” 职业 教 育 的

基于能力培养的高职《机械设计基础》课程教学改革探索

基于能力培养的高职《机械设计基础》课程教学改革探索
课 程体 系和教学 内容 、 学方 式和手段 、 教 实践环节 和课 程设计 三个方 面 , 对高职 《 机械设 计基 础》 课程 的教学改 革做 了有益
的探索 。
有机结合 在一起 , 突出实用性 和针对性 。
22 整合教 学内容 .
按照 教学效果总体最优 的原 则进行合理取舍 , 按照 “ 重基
践教学 , 注重个性发展 , 突出岗位 实践 能力 和创新精神的培养。
随着时代 的进 步和科技 的发展 ,生产 方式 已发生重大变
化, 机械设计 学科涌现 了许多新 的前沿知识 , 一些新 的设计理 念与设计方 法也 不断涌现。 如计算机辅 助设 计( 大批量定制技
2 课程体 系和教学 内容的改革
础知识 , 出应用能力培养 ; 程意识 , 突 重工 突出分析能力培养 ” 的原 则 , 确定课程教学 内容。在具体做法上 , 删除枯燥 的理论
证明 、 公式推导 , 注重如何运用这 些公式 、 理 、 法来 解决实 定 方
际设计问题 , 同时兼顾传统课程在 内容上的连贯性。如齿轮机
构 和齿轮设计 部分 ,删除 了繁琐 的公 式推导 ,而直接 引用结
《 装备制造技术)o 8 2o 年第 1 期 0
基于能力培养的高职《 机械设计基础》 课程教 学 改革探 索
郑 柳萍
( 柳州 职业 技术学院 , 广西 柳州 5 50 ) 4 0 6
摘要 : 根据 高等职业教育人才培养 的 目标 。 分析 了传统的《 机械设计基础》 课程存 在的不足 , 出了在《 提 机械设计基础》 课程教 学 中如何
创 建课程 新体 系、 改革教 学方式和手段 , 优化 实践 环节和 课程设计 , 结合教 学改 革进行 了初步探 索, 出一 些措施和 想法。 提 关键词 : 课程 改革 : 机械设计 ; 高职 院校 中图分类号 : 6 2 G 4 文献标识码 : A 文章编号:6 2 5 5 ( o )o m 4 . 3 1 7 - 4 X 2 s l - s- o o

《机械设计基础》课程标准

《机械设计基础》课程标准

《机械设计基础》课程标准一、课程性质与目标《机械设计基础》是一门重要的机械类课程,旨在培养学生掌握机械设计的基本理论、方法和技能,为今后从事机械设计、制造、维修等工作奠定基础。

本课程涵盖了机械原理、机械零件、机构运动学、机械动力学等方面的知识,是一门综合性较强的课程。

本课程的教学目标包括以下几个方面:1. 掌握机械设计的基本原理和方法,包括机构运动学、动力学、结构设计、材料选择、润滑密封等方面的知识。

2. 了解常用机械零件的类型、特点、适用场合及选配方法,如联接件、传动件、支承件、控制件等。

3. 具备解决实际机械设计问题的能力,能够根据具体工况和要求,选择合适的机械设计方案,并进行优化和改进。

4. 培养学生的创新意识和实践能力,鼓励学生在课程学习中发挥自己的想象力和创造力,积极参与课程实验、实习、设计等活动。

二、教学内容与要求根据课程性质和教学目标,本课程的教学内容主要包括以下几部分:1. 机构运动学:介绍机构的基本概念、运动学公式、运动副类型及特点等基础知识。

2. 机械动力学:讲解机械系统的动力学特性,包括受迫振动、冲击、功率平衡等概念和方法。

3. 机械原理:阐述各种常用机构的工作原理、特点及设计方法,如连杆机构、凸轮机构、齿轮机构等。

4. 机械零件:介绍各种常用机械零件的类型、特点、适用场合及选配方法,如联接件(螺栓、螺母、销钉)、传动件(带、链、齿轮、蜗杆)、支承件(轴承)、控制件(弹簧)等。

5. 实践环节:组织学生进行课程实验、实习和设计等活动,培养学生的动手能力和创新意识。

在教学内容方面,要求教师注重理论与实践的结合,加强对学生实践能力的培养。

同时,教师还应根据实际情况,不断更新教学内容,引入新的教学方法和手段,以提高教学效果和质量。

三、教学方法与手段为了实现教学目标,提高教学效果,本课程采用以下教学方法和手段:1. 课堂讲授:通过系统讲解和演示,使学生掌握基本理论和知识。

2. 案例分析:结合实际工程案例,引导学生分析问题和解决问题,加深学生对理论知识的理解。

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关 联 。根 据专 业 技 能 和 职 业 能 力 形 成 的 规律 。 院将能力要求进 行了次级划分 。 我
按 照 以 能力 为 核 心 、 以人 为 本 的 原 则 确
等 认 知 成 分 的参 与 。在 动 作 技 能 的形 成 中 。 习 者必 须 理 解 与 之有 关 的 专 业 理论 学 知 识 、 践 知识 与 实 践 规 则 。 作 技 能 水 实 动 平越高 , 越需 要 有 较 高 水平 的认 知 成 分 。 实 践 教 学 环 节 应遵 循 职 业 教 育 的规 律 。 简 单到 复 杂 , 单 - N综 合 , 基 础 从 从 从
选 择 、 织 了 《 械 设计 基础 》 程 的教 学 组 机 课 内容 , 改进 了教 学 方法 与 考 核手 段 。 根 据 职 业 能 力 的 要 求 选 择教 材 . 精 简课 程 内容
定 了本 课 程 的 教 学 目标 , 以使 学 生 的能
力 在 课 程 实 施 过 程 中均 能 得 到 培 养 。
到提 高 。 在教学 过程 中开展 多层 次 、 多渠 道
习 ,应 使 学生 完 成 知 识 与 技 能 的迁 移 , 促 进 专 业课 程 的学 习 与 专业 技 能 的形 成 。 我 院根 据 模 具 专 业 就 业 岗位 群 的特 点 以及 该专 业 技 术 领 域 的发 展 动 态 。 总结 了本 专 业 学 生 需 要 掌 握 的 专业 技 能 与 综 合 能 力 , 步调 整 、 改 了 O 逐 修 5级 、6级 模 O 具 专 业教 学计 划 , 在 《 并 机械 设 计 基 础 》 课 程 中 找 到对 应 的知 识 点 与能 力要 求 . 新 重
数 设 计 、 构 设 计 为 重 点 。 知 识 与 结 将 能 力要 素 融 合 在 一 起 ,使 专 业 技 能
与 综 合 能 力 同步 发 展 。 基 于上 述认 识 .我 院调 整 了课 程 内容 , 机 械 设计 基 础》 程 中的“ 将《 课 工
程 力学 ”“ 、工程 材料 ” 内容 单列 出去 , 等
改革 : 业 能 力 职
作 要 求具 备模 具 结 构 设 计 、拆 装 与 测 绘 、 制造 与装 配 、 工 工 艺 制 定 、 价 与 营 销 加 估 的能 力 .以及 相 关 产 品 与设 备 的 使 用 、 维
护 、 试 能 力 和企 业生 产 管 理 能力 等 调 有 些 能力 可 以 直 接 在 《 械设 计 基 机 础 》 程 中找 到 对 应 点 , 些 则 只 有 间 接 课 有
技 能 的学 习必 须 有感 知 、 忆 、 记 想象 、 思维
等 。作 为技 术 基 础 理 论 课 ,机 械 设 计 基 《 础 》 程 不 仅 要 传 授 知 识 , 时 也 要 培 养 课 同 学 生 的 能 力和 素 质 。 与 专业 课 程 衔 接方 在
面 , 要 有 理 论 知 识 方 面 的 衔 接 , 要 有 既 又 综 合 能 力方 面 的 衔 接 。通 过 本 课 程 的学
教 育 观 念 指 导课 程 改革
摘要: 高职 院校 应按 照模 具 专 业 的 岗位 需 求 。 岗位 职 业 能 力 进行 分 解 , 对 确定 机 械 设 计基 础课 程 的知 识 内容 与能 力要 求 , 重视 理论 知 识 的支撑 作 用 , 重视 课程 设 计 等实训 环 节 的作用 , 其提 高 到课 程 目标 主 线 的地 将 位加 以实施 , 方位地 改革 课程体 系。 全 关键 词 : 职 院校 ; 高 机械 设 计基 础 ; 程 课
业 。 院在 不 断 完 善 教学 设 施 和条 件 我
的 同时 。 力 于 探 索 改进 该 专业 的教 致 学 体 系 , 索专 业 课 程 与技 术 基 础 课 探
程 的衔 接 , 以培 养 适 应 市 场需 要 的具
有 发 展 潜 力 的 模具 专业 人 才 。
用 科 学 的 教 育 思 想 和
力 、 理 能 力 、 营 能 力 、 拓 创 新 能 力 管 经 开
《 械 设 计 基 础 》 一 门实 践 性 较 强 机 是 的技 术基 础 课 程 . 常 在 理论 课 上 主 要 传 通 授 陈 述性 知 识 合 程 序 性 知 识 , 成 一 结 完 两 个 单 项 的 初 级 任 务 。 在 实 训 课 上 则 传 授程 序 性 知 识 , 且 主 要通 过 设 计 等 活 动 并 掌握 专业 技 能 。认知 学 习理论 认 为 , 作 动
首 先 , 据形 成 必 要 能 力 的需 要 精 简 根 和 压 缩课 程 内容 ,既注 重 知 识 的 获 取 . 又 兼 顾 学 生 素 质 的培 养 , 繁 就 简 。 难 取 删 舍 易 , 视 实 践 知 识 与 技 术 规 则 。 留 必 需 重 保 的 、 化 的 理 论知 识 ; 考 职 业 资 格标 准 。 优 参 结 合 生产 实 际 , 时 、 需 调 整 教 学 内容 ; 适 适
同 时减 少 了 本课 程 的理 论 教 学 时 数 ,
相 应 地 增加 了实训 环 节 的 教学 时 数 。
重视实践性教学环节 。 强 调 知 识 的 支 撑 作 用
高 职 教 育 培 养 的学 生 不 仅 必 须
具 有知 识 和 技 能 . 必须 具 备 健 康 的 职业 还 态度和心理 、 身学习意识 、 终 自我 提 高 能 力 、 会 适 应 能 力 、 际 交 往 能力 、 争能 社 人 竞
维普资讯 ຫໍສະໝຸດ 2O . O8 7经 验 交流
加强能力培养 改革《 机械设计基础》 课程
盛雪华 邬业萍 廖传林
( 汉 工 交 职 业 学 院 湖 北 武汉 4 0 0 ) 武 3 25
近 年 来 .模 具 专 业 人 才 需 求 旺 盛 ,为 了更 好 地 建 设 与 发 展 模 具 专
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