中学生对生物课学习方法调查报告
初中生物学习状况分析
初中生物学习状况分析简介本文档旨在分析初中生在生物方面的状况，通过对学生兴趣、方法和成绩等方面的调查和分析，以便提出相应的改进措施。
调查结果分析兴趣根据调查结果显示，大部分初中生对生物感兴趣。
生物学作为一门关于生命的科学，能够引起学生的好奇心和兴趣。
然而，也有一小部分学生对生物不感兴趣，可能是因为他们对生物学的内容理解不深或者缺乏相关实践经验。
方法初中生在生物方面采用的方法较为单一。
大部分学生主要依靠课堂教学和课后复来生物知识。
然而，仅仅依靠课堂教学和简单的复可能不能够满足所有学生的需求。
一些学生可能需要更多的实践机会和互动方式来提高对生物学的理解和记忆。
成绩通过对学生的考试成绩进行统计分析，可以看出大部分学生在生物学方面取得了较好的成绩。
然而，也有一部分学生在生物学考试中表现不佳，可能是因为他们对某些概念的理解不深或者缺乏有效的方法。
改进措施提高兴趣为了提高学生对生物的兴趣，可以采取以下措施：- 创设有趣的实验和观察活动，激发学生的好奇心和兴趣。
- 引入生物学的应用案例，让学生了解生物学在现实生活中的应用价值。
多样化的方法为了满足不同学生的需求，可以采取以下措施：- 提供实践机会，如实验、实地考察等，让学生亲自参与，提高学生的实践能力和兴趣。
- 引入多媒体教学手段，如视频、动画等，以多样化的形式呈现生物学知识。
个性化辅导和支持针对成绩较差的学生，可以采取以下措施：- 提供个性化辅导，根据学生的差异，针对性地帮助他们理解和掌握生物学知识。
- 加强与家长的沟通，让家长了解学生的情况，并给予必要的支持和鼓励。
结论通过分析初中生在生物方面的状况，我们可以采取以上改进措施来提高学生对生物学的兴趣、拓宽方法，以及提供个性化的辅导和支持。
这将有助于促进学生在生物学方面的和提高整体成绩。
初中生物调查报告
初中生物调查报告调查报告是对社会上某一个问题或事件进行专门调查研究之后，将所得的材料和结论加以整理而写成的书面报告。
下面是整理的几篇关于初中生物的调查报告范本，希望对你有帮助。
初中生物调研报告一为了进一步了解我县中学课堂教学现状，本学期我们初中组一行分别到各中学进行下乡调研，每到一所中学，在听推门课的基础上参加该学科的教研组活动，并对该学科教师的教案、作业、反思、作业批改记录等常规项目进行检查，并详实记录，提出具体问题和看法，并提出实质性的意见和建议。
根据下乡调研所获得的资料与信息，结合我自己的分析，初步形成了有关针对我县生物学科在课堂教学、教研活动两方面的调研报告。
一、课堂教学1.在调研过程中，我共听了五节生物课。
在课堂教学方面，值得肯定的是：①教师对新课改的意识在不断增强。
新的教师观、学生观、课程观在教学中已有不同程度的体现。
有90%的教师在课堂教学中体现了新课程所要求的角色意识，课堂教学由以“教师为中心”转向“以学生为中心”，学生由旁观者变为操作者、由配角变为主角、由被动接受者变为主动探究者，学生成了课堂的主人。
②新课程三维目标意识得到初步体现。
绝大部分教师备课认真，教态端正，教学内容合理，教学目标明确，课堂上思路清晰，教学设计较合理。
新课程理念正在课堂上彰显与发扬，教师主导，学生主体的训练主线正在课堂教学中积极实践，约有一半的教师整节课能面向全体学生，分层教学，全面提高;注重讲练结合，注意学生思维能力的培养;比较善于实施激励性的评价，能调动部分学生的学习积极性，课堂教学目标的达成度较高。
③自主、合作、探究意识初步得到体现。
大部分教师比较注重培养学生的学习方法，由学生的独立性学习向合作性学习发展、由学生的单方面能力发展向多方面的能力发展;学生的学习比较积极、主动，乐于参与探究知识形成的全过程，师生互动，课堂学习气氛比较好。
④教学评价方式有了很大改观。
教师开始注意到终结性评价和形成性评价相结合、定性评价和定量评价相结合、重视学生自评和互评。
初一生物调查报告范文3篇
初一生物调查报告范文3篇初一教材中有关物理、化学的知识,对初一学生是完全陌生的,如果教师在教学中不去合理恰当地引导处理这些内容,势必给生物的教与学带来障碍。
本文是小编为大家整理的初一生物调查报告范文，仅供参考。
初一生物调查报告范文一：生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。
努力创造条件，开齐、开好教材规定的实验，对培养学生的能力，发展智力，提高学生的素质，形成科学的世界观方面，具有不可替代的作用。
现阶段都在关注教育的公平问题，为了让国内的教育工作者了解贫困山区的生物学实验教学现状，了解山区教学资源短缺;为广大的生物教育者,尤其是贫困山区的教育者提供教学资源的参考让他们根据本地资源的不足来设定生物实验课和生物实践活动课;同时,为山区的教育改革提供资料和理论依据。
泸水县农村中学生物教师师资匮乏，生物实验教学资源过少，生物课外实验活动几乎没有进行过，学生对生物实验表现出的热情不高，学校对本土资源利用不充分，实验课后的报告和评价欠缺，但是学生对生物实验的期望值很高。
一、实验开出率较低，有的实验效果较差教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件"跟不上"的现象。
虽然近几年来政府大量投入学校项目工程建设，教育教学条件有了较大改观，但农村地缘广阔，学校众多，相当一部分学校仍然缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。
尤其目前为了实现教育公平，促进教育均衡发展，大量实施校点撤并，地处偏远的农村初中迅速向乡镇靠拢，这样一来，生源迅速集中，班级数及人数剧增。
在这种情况下，实验用房和需要新增的大量实验设备、仪器都跟不上，部分学校的生物仪器装备还停留在当年的"普实"水平上，少数实验依然是原先的Ⅱ类标准(四人一组)，特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。
教学仪器设备陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究、探索。
探究中学生在生物课上的生物多样性研究
探究中学生在生物课上的生物多样性研究生物多样性是生物学领域中一个重要的研究课题。
在中学生物课上，学生们也开始接触和学习有关生物多样性的知识。
本文将探究中学生在生物课上对生物多样性的研究，包括其意义、学习方法和对保护生物多样性的态度。
一、生物多样性的意义生物多样性指的是地球上各种生物的多样性，包括不同物种、遗传多样性、生态系统多样性等。
生物多样性的研究对于我们认识和保护自然界具有重要意义。
首先，生物多样性是地球上生命的基础。
各种生物在地球上共同生存，构建了复杂的生态系统。
生物多样性的研究有助于我们深入了解不同物种之间的相互关系，以及物种与环境之间的互动规律。
其次，生物多样性的研究对于生态环境的保护和恢复至关重要。
随着人类活动的不断扩大和加剧，许多物种正受到威胁，有些甚至已经濒临灭绝。
通过对生物多样性的研究，我们可以更好地了解物种的生态特征、分布范围和数量变化，从而采取相应的保护措施，保护和恢复生物多样性。
最后，生物多样性的研究对于人类社会的可持续发展至关重要。
许多生物物种对人类的生存和发展具有重要意义，例如提供食物、药物和其他资源。
通过研究生物多样性，我们可以更好地利用和保护这些资源，实现人与自然的和谐共处。
二、中学生对生物多样性的学习方法中学生在生物课上学习生物多样性，通常采用多种教学方法和学习途径。
首先，教师通常会通过生动有趣的讲解和多媒体呈现，引发学生的兴趣和好奇心。
例如，通过展示珍稀物种的图片或视频，让学生直观地感受生物多样性的美丽和重要性。
其次，实践与实验是学习生物多样性的重要方法。
学校通常会组织生物多样性考察活动，让学生亲自走进自然界，观察和记录不同物种的特征和互动关系。
此外，学生还可以参与种子收集、动物观察、植物标本制作等实践活动，以加深对生物多样性的理解。
此外，课堂讨论和小组合作学习也是学生学习生物多样性的重要途径。
通过小组合作学习，学生可以互相交流、分享观点和经验，从而加深对生物多样性的理解和思考。
课题调研学生报告4篇
课题调研学生报告4篇一般而言，有付出才会有回报，当一项事情结束时。
我们需要撰写报告，勤写报告，有利于我们及时找出自己的不足并改正，我们在写报告时可以从哪些角度着手？今天为大家准备了一篇讲述“课题调研学生报告”的好文章，欢迎阅读并参考！课题调研学生报告篇1一、课题基本情况在9月我们生物组成员参加了课题“初中生物研究性学习方法的实践与探索”。
为了真正探索出一套中学生物学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。
实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。
用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。
已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：二、研究方法1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。
完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。
3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。
课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
三、立项以来所做的的工作1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。
学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。
组织课题组教师学习《中学生物学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》，结合《生物课程标准》生物七、八级教材解读培训活动，加强教师教学理念的提升。
2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。
在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。
生物教学实践调查研究(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，生物学科作为自然科学的重要组成部分，其在中学教育中的地位日益凸显。
为了提高生物教学质量，探索适合中学生认知特点的教学方法，本调查针对生物教学实践进行了深入的研究。
二、调查目的与意义本次调查旨在了解当前中学生物教学的现状，分析存在的问题，为教师提供改进教学的方法和策略，提高生物教学质量，激发学生对生物学科的兴趣。
三、调查对象与方法1. 调查对象本次调查对象为某市三所中学的100名生物教师和300名学生。
2. 调查方法（1）问卷调查：针对教师和学生设计调查问卷，收集相关数据。
（2）访谈法：对部分教师和学生进行访谈，深入了解教学实践中的具体情况。
（3）课堂观察法：对部分生物课堂进行观察，分析教师的教学方法和学生的课堂表现。
四、调查结果与分析1. 生物教学现状（1）教师方面：大部分教师具备扎实的生物学专业知识，但教学方法较为传统，课堂互动不足。
（2）学生方面：学生对生物学科兴趣较高，但学习效果参差不齐，部分学生对生物实验操作能力较弱。
2. 存在的问题（1）教学理念陈旧：部分教师仍采用“填鸭式”教学，忽视学生的主体地位。
（2）教学方法单一：课堂教学中，教师讲解过多，学生参与度低。
（3）实验教学不足：部分学校实验设备不足，实验课程开设不足，导致学生实验操作能力较弱。
3. 改进措施（1）更新教学理念：教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。
（2）丰富教学方法：采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高学生的参与度。
（3）加强实验教学：充分利用实验设备，开设丰富的实验课程，提高学生的实验操作能力。
五、结论通过对生物教学实践的调查研究，发现当前中学生物教学存在一定的问题，但同时也为改进教学提供了有益的启示。
教师应不断更新教学理念，丰富教学方法，加强实验教学，以提高生物教学质量，培养具有创新精神和实践能力的学生。
六、建议1. 加强教师培训：定期组织教师参加生物教学研讨会，提高教师的教学水平和专业素养。
中学生生物课程学习成就动机的调查与分析
湖 北 师 范 学 院 学 报 （自然 科 学 版 ）
Ｊｕｎ ｆ ｕ ｅ Ｎ ｒ ｌ ｎ ｅｓｙ（ ａ ｒｌ ｃ ｎｅ ｏｒ＇ ｏ ｂ ｉ ｏｍａ Ｕ ｉ ｒ ｔ Ｎ ｔ ａ Ｓｉ ｃ） Ａ Ｈ ｖ ｉ ｕ ｅ
Ｖ １３ ｏ． ２
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好 成绩 的倾 向。在他 看来 ， 就动 机 主要 由三方 面 的驱力 即认 知 内驱 力 、 成 自我提 高 内驱 力 和附属 内驱 力 所 组成 。认 知 内驱 力是 指学 生 渴望认 知 、 理解 和 掌握 知识 ， 以及 陈 述 和 解决 问题 的倾 向 ， 一种求 是
知 的需 要 ， 学 习 中最 重 要 的一 种 动机 。认 知 内驱力 发端 于 学生好 奇 的倾 向 ， 是 以及探究 、 作 、 解 和 操 理
求 。
早 期成 就 动机理 论研究 主要 注重统 计 测验来 鉴 别人类 的动机 。之 后 ， 克里 兰 （ ａｉ Ｃ Ｍｃ Ｍ． 麦 Ｄ ｖ Ｃ ｄ
１ｎ ） 成 就动 机解 释 为 “ 争 ” “ 秀 标 准 ” 美 国 教 育 心 理 学 家 奥 苏 贝 尔 （ ａｉ ＰＡ ｓｂ１ ａｄ 将 竞 和 优 。 Ｄ ｖｄ ｕｕｅ） ６ 为许 多情 感 因素 和社会 因素都对 课 堂学 习有 影 响 ， 主要关 注 的是 成就 动机 ， ］ 认 他 即学 生 试 图获取
努力学习来取得好成绩的需要 。在不 同事件 、 同情景 中的各种 内驱力的 比例虽不同， 不 但在一定领 域、 一定 时期 内 ， 内驱力 是基本 保持 不变 的 ， 可测 量 的。 是
美 国心 理学 家伯 纳德 ・ 韦纳 （ ｉｅ ） 等 则把 对成 就 动机 的研 究 目光投 向 了人 们 意识 中的 Ｗｅ ｒＢ ｎ 归 因过 程 。归 因影 响期 望 的改变 ， 因而也 必然 影 响成 就动 机 。学生 会 经 常对 自己在 成 就任 务 上 的成 败进行 归 因 ， 于成 败归 因的认识 影 响着学 生随后 的学 习动 机 ， 而影 响他们后 续 的学 习活 动 和学 业 对 从 成绩 。韦 纳把 归 因分 为稳 定 、 控制性 、 位三个 维 度。 可 部
七年级生物的调查报告范文3篇
初一生物调查报告范文3 篇初一教材中有关物理、化学的知识 , 对初一学生是完全陌生的 , 如果教师在教学中不去合理恰当地引导处理这些内容 , 势必给生物的教与学带来障碍。
本文是小编为大家整理的初一生物调查报告范文，仅供参考。
初一生物调查报告范文一：生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。
努力创造条件，开齐、开好教材规定的实验，对培养学生的能力，发展智力，提高学生的素质，形成科学的世界观方面，具有不可替代的作用。
现阶段都在关注教育的公平问题，为了让国内的教育工作者了解贫困山区的生物学实验教学现状，了解山区教学资源短缺 ; 为广大的生物教育者 , 尤其是贫困山区的教育者提供教学资源的参考让他们根据本地资源的不足来设定生物实验课和生物实践活动课 ; 同时 , 为山区的教育改革提供资料和理论依据。
泸水县农村中学生物教师师资匮乏，生物实验教学资源过少，生物课外实验活动几乎没有进行过，学生对生物实验表现出的热情不高，学校对本土资源利用不充分，实验课后的报告和评价欠缺，但是学生对生物实验的期望值很高。
一、实验开出率较低，有的实验效果较差教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件 " 跟不上 " 的现象。
虽然近几年来政府大量投入学校项目工程建设，教育教学条件有了较大改观，但农村地缘广阔，学校众多，相当一部分学校仍然缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。
尤其目前为了实现教育公平，促进教育均衡发展，大量实施校点撤并，地处偏远的农村初中迅速向乡镇靠拢，这样一来，生源迅速集中，班级数及人数剧增。
在这种情况下，实验用房和需要新增的大量实验设备、仪器都跟不上，部分学校的生物仪器装备还停留在当年的 " 普实 " 水平上，少数实验依然是原先的Ⅱ类标准( 四人一组 ) ，特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。
生物教学实践研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，生物教学在素质教育中扮演着越来越重要的角色。
为了提高生物教学质量，探索有效的教学方法，本报告以某中学生物学科为例，对生物教学实践进行了深入的研究和分析。
二、研究背景与目的1. 研究背景近年来，我国生物教育取得了显著成果，但仍然存在一些问题，如教学方式单一、学生兴趣不足、实践能力薄弱等。
为了解决这些问题，教师需要不断探索新的教学方法和策略。
2. 研究目的本研究旨在通过实践探索，分析生物教学中的优势与不足，提出改进措施，提高生物教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。
三、研究方法1. 文献研究法通过查阅相关文献，了解国内外生物教学的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论依据。
2. 观察法对生物课堂进行观察，了解教师的教学行为、学生的学习状态和课堂氛围。
3. 访谈法与教师、学生进行访谈，了解他们对生物教学的看法和建议。
4. 实验法设计并实施一系列教学实验，验证不同教学方法的可行性和有效性。
四、研究结果与分析1. 教学现状分析通过对生物课堂的观察和访谈，发现以下问题：（1）教学方式单一，以讲授为主，缺乏互动和探究。
（2）学生对生物学科兴趣不足，课堂参与度低。
（3）实践教学环节薄弱，学生动手能力差。
2. 教学改进措施针对上述问题，提出以下改进措施：（1）丰富教学方式，采用多种教学方法，如合作学习、探究式学习等。
（2）激发学生学习兴趣，通过设置问题、开展实验等活动，提高学生的参与度。
（3）加强实践教学，开展课外实验、参观等活动，培养学生的动手能力和创新精神。
3. 实践效果分析通过实施上述改进措施，生物教学质量得到了显著提高：（1）课堂氛围活跃，学生参与度高。
（2）学生对生物学科的兴趣明显增强。
（3）学生的实践能力和创新精神得到培养。
五、结论与建议1. 结论本研究通过实践探索，验证了多种教学方法的可行性和有效性，为生物教学提供了有益的参考。
2. 建议（1）教师应不断学习新知识，更新教学观念，提高自身素质。
生物教学调查报告
生物教学调查报告1. 调查目的和背景本次调查旨在了解学生对于生物教学的看法和需求，以及探讨如何提高生物教学效果和学生学习动力。
生物教学在高中阶段是一门重要的科学课程，对于培养学生的科学素养和生命科学方面的知识非常关键。
2. 调查方法和样本选择为了获取全面、准确的数据，我们采取了问卷调查的方式。
问卷内容包括学生对生物教学的满意度、学习方法的选择、教学资源的利用情况等。
我们在高中生群体中随机抽取了200名学生作为调查样本。
3. 调查结果分析3.1 生物教学满意度根据问卷调查结果显示，超过80%的学生对于生物教学整体满意度较高。
他们认为教师的教学内容生动有趣、有助于理解生物概念，同时也对于实验教学给予了较高的评价。
3.2 学习方法选择在学习方法方面，大部分学生倾向于采取多种学习方法相结合的方式。
其中，听课是最常用的学习方法，但学生们也表示重视课后阅读、做习题和参加实验课等实践性学习活动。
3.3 教学资源利用情况调查还发现，学生们对于生物教学资源的利用程度存在差异。
有近一半的学生表示他们能够充分利用学校提供的实验室设备和图书馆资源，但也有一部分学生认为学校提供的教学资源不够充足。
4. 对调查结果的分析和建议4.1 提高教学内容的趣味性根据学生对生物教学满意度的反馈，我们可以看出生物教学内容的生动性和趣味性对于学生的学习动力和兴趣激发有着重要影响。
因此，建议教师在教学过程中加入生动的案例和实际应用，增加探究性实验等方式，激发学生的学习兴趣。
4.2 多样化的学习方法指导学生在学习方法选择上的多样性也反映了他们的个体差异。
因此，教师可以根据学生的不同需求和学习风格，提供不同的学习方法指导，包括课堂教学、课后习题、实验课等，以满足学生的学习需求。
4.3 加强教学资源建设尽管大部分学生对学校提供的教学资源表示满意，但仍有一部分学生认为资源不够充足。
因此，学校应该加强对实验室设备和图书馆资源的建设和更新，以提供更好的学习环境和资源支持。
高中生对生物学学习资源使用现状和需求的调查报告
高中生对生物学学习资源使用现状和需求的调查报告高中阶段是学生共性形成、自主进展的关键时期，高中生物课程作为一般高中科学学习领域中的一个科目，以“提高每个高中学生的生物科学素养”为核心任务。
浙江省在进展高中深化课程改革中，亦强调高中培育模式要多样化、满意不同潜质学生的进展需要。
我们已处于学问爆炸的时代，课堂中的学问已无法满意不同学习者的需要。
满意学习者对学习资源的需求，开发共性化的学习资源，发挥学习资源在创新型和共性化人才培育中的潜在优势是开发和应用各种学习资源的重要目标。
而调查和满意学习者的需求是走向抱负目标的第一步。
所以，本次调查旨在了解高中生对生物学学习资源的使用状况及需求，为国家教育主管部门、学习资源开发机构及学校供应信息，使其在学习资源建立和购置中作出科学决策，推动教育信息化进程。
一、问卷调查根本状况学习资源是指能帮忙个人有效学习和操作的任何东西。
详细来说，学习资源是指对个人学习起支持、帮忙、促进作用的任何东西，不仅包括教学资源，如：学习内容、学习资料等；还包括一系列供应学习、支持学习与改善学习事物的总称。
本论文对学习资源的界定是指狭义的教学资源，如：学习内容、学习资料等。
本次调查选取浙江省三个地区共六所高中，金华地区选择了金华外国语学校和兰溪中学，宁波地区选择了奉化中学和同济中学，绍兴地区选择了诸暨其次中学和海亮中学（本文的“重点”与“一般”只是相对来说，其中3所为重点中学，3所为一般高中）。
共发放问卷500份，回收问卷436份，有效问卷388份，回收率87.2%，有效率88.9%。
填写问卷的学生是每个学校高二年级的一个理科重点班和理科一般班，高三年级的一个理科重点班和理科一般班。
这次调查以浙江省三个区的六所不同层次的学校为代表，并考虑不同年级及学生的学习差异状况，因此，本次调查在样本的选择上具有较好的代表性，调查结果具有肯定的参考价值。
二、调查数据分析调查问卷按学生猎取学习资源的来源、对学习资源的熟悉及利用三个方面来设计。
中学生物学习情况调查报告
中学生物学习情况调查报告篇一：农村学校八年级学生的《生物学》学习状况调研报告农村学校八年级学生的《生物学》学习状况调研报告陆雪燕一、调查背景在XX年教育部制定的《义务教育生物学课程标准》中明确提出的《生物学》课程理念有：1.面向全体学生所有的初中学生都需要学习生物学，也可以学好生物学。
因此，本课程的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
课程目标和课程内容提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求，同时，也有较大的灵活性，可以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，以促进每个学生的充分发展。
2.提高生物科学素养生物科学素养是指一个人参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
生物学课程的目标、内容和评价都旨在提高每个学生的生物科学素养。
3.倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论的汇总，也是一个不断探究的过程。
科学探究既是科学家工作的基本方式，也是科学课程中重要的学习内容和有效的教学方式。
本课程倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
本学期的教育实习过程中，我担任遂宁市安居区拦江中学八年级（共四个班）的生物教师，对学生的《生物学》学习现状有个大致的了解。
看到了学生学习《生物学》的热情，也发现了一些存在的问题。
因此，我选择了此课题进行调查，旨在更准确地了解学生的学习状况，进而改进我的教学方法，尽可能提高教学效果。
二、调查目的1.了解八年级学生的《生物学》学习状况；2.根据学生的学习状况，改进我的教学方法，尽可能让每位学生在《生物学》课堂上学有所获，提高学生的生物科学素养；3.为其他生物教师提供一份参考数据和资料，方便教学。
学生在生物学习中存在的问题及解决方法
学生在生物学习中存在的问题及解决方法新绛县学府中学李红兰要学好高中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度，科学的学习方法。
在近十年的生物教学中，我对学生在学习中存在的问题进行了总结，并且提出了一些解决的方法。
一、高中生生物学习中存在的问题我们对高中学生的学习方法问题进行调查,发现很多学生尚未能很好地“学会学习”。
主要表现为:1.对高中生物的学科特点和学科知识体系缺乏认识。
认为学生物就是一个字——“背”,背书、背题。
2.学习过程缺乏主动性。
如过份地依赖对教材的阅读而很少采用做笔记、卡片等更有效的文科学习方式;很少带着问题阅读教材,变成了学习就是背书。
上课时大部分学生仅满足于听懂,记一记笔记留课后复习,还有些学生听课时开小差不记笔记,或充当录音机的角色,把老师所讲的一字不漏地记录下来,有效思考,积极参与课堂的学生不多或占用的时间不长。
还有些学生听课时看起来很认真,但不善于寻找重点和难点,找不到学习上的突破口,眉毛胡子一把抓,全面出击,结果分散和浪费了时间与精力。
3.没有掌握科学的记忆方法。
毫无疑问,高中生物主体知识系统的基础还是必须识记的,这是学好生物的基础,也是顺利应试的前提。
有研究表明,课后马上测试,一般学生能够记住老师讲课内容的50%,48小时后只能记住其中的25%,隔两周后再回忆,记住的大约只有%了。
可见,记忆是有规律可循的。
调查表明,无论是识记的内容还是识记的方法,很多学生都未必能很好地掌握了,这既不利于知识的巩固,也不利于备考。
4.不能形成知识结构。
知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映,也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。
构建一定的知识结构在学习中是很重要的。
如果没有合理的知识结构,再多的知识也只能成为一盘散沙,无法发挥出它们应有的功效。
有的学生单元测验成绩很好,可一到综合考试就不行了,其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系,没有形成相应的知识结构。
初中生物调查报告6篇
初中生物调查报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中学生生物教学现状调查问卷分析报告【可编辑版】
中学生生物教学现状调查问卷分析报告中学生生物教学现状调查问卷分析报告中学生生物教学现状调查问卷分析报告中学生生物教学现状调查问卷分析报告班级：09生科（1）班一、调查背景与目的：实习过程中，我发现实习学校的生物教学情况并没有想象中的乐观。
在我实习教学过程中，发现很多学生上生物课都是得过且过，非常不认真、更不重视。
同时，学校的老师也对生物教学不重视。
我很诧异，我以为这些情况只会发生在我读初中的那个年代，没想到在贯彻素质教育那么多年以后，居然还存在这样的现象。
针对这个，此次调查主要是为了了解初中生物教学现状，包括：生物教学设施、教师资源、教学场所、教学地位、教学资源五个方面。
并且做出一些个人建议。
这是为了了解现今的生物教学状态，更好地开展教学工作；同时也是为了更好地进行生物教学管理、促进师生共同进步。
二、调查时间：2016年11月16--19号三、调查内容：生物教学设施、教师资源、教学场所、教学地位、教学资源五个方面四、调查对象：南岸中学七（1）、班48人、（3）班59人、七（5）班53人，共160 位学生五、调查方法：主要以问卷为主要调查方法，调查问卷共13道题，均为封闭性问题。
本次调查发放问卷123份，七年级（1）班收回问卷48份，（3）班收回问卷59份，3班收回53份，共160份。
另外还采取了交谈的方法，以此来检验学生对问题回答的真实度。
以及了解一些问卷调查没涉及的问题。
以及与在校老师进行访谈，了解学校的情况。
六、调查结果、分析及建议（一）、学校情况（观察法、访谈法）由于学校在街区，这就限制了学校的规模，它只有两栋三层的教学楼，学生活动的范围也只能是一个不算大的操场。
尽管环境不算非常好，学生们都积极向上，认真好学。
而老师也尽心尽力，对学生的关心无微不至，响应国家的号召：“开展科教兴国，素质教育。
”其实这些都是表面的，当我作为一名实习教师在这个学校里任教了两个月以后，发现存在不少的教育问题。
特别是生物教学上。
2020年生物调查报告4篇
2020年生物调查报告4篇众所周知，物理难学。
对于这样一门学科，我们的中学生学习状况如何？作为教师的我们，在教学中应注意些什莫以激发学生学习兴趣。
本次问卷对我校初中学生共215人，从两个方面进行调查。
一、就物理知识难易程度而言；二、就课堂学习情况而言。
一、知识难易程度而言：调查从三方面入手，教材、实验、习题（课外）的难易程度，分三个等级。
学生认为教材难的有占 12.4%中等的57%容易的30.6%；认为实验难的有23.8%中等的有47.7%容易的有28.5% ，习题难的有16.2% 中等的36% 容易的47.8%。
单就知识难度而言学生应该多半掌握，可现实是成绩不理想。
分析原因如下：1 教材内容，建议教师在教学中完善教材衔接性，适当深化教材难度，提高知识点的坡度，培养学生应试的舒适度。
实验是物理学发展的科学基础，是检验物理学理论的唯一标准。
中学物理教学必须要以实验为基础，加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题、解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识、创造能力。
2 近年来随着国家对实验室设备的不断完善，我校申办标准化高中地进行，实验课以开足开齐为原则，无缺开现象，经调查有41.9%学生认为通过做实验对动手能力的提高非常有帮助，有36.6%的学生认为较有帮助，只有少数学生认为没有太大的帮助。
可见，学生对实验还是持肯定态度的，既然学生认为实验对他们能力的提高帮助很大，却有相当一部分学生不是经常亲自动手做实验，进入实验室无所适从，这是不是也反映出一个问题呢？我认为可以从以下几个方面入手：(1)改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会。
这种“边学边实验”或“边教边实验”的方式是有很多好处的。
它有助于发挥学生的主动性，有利于克服课堂教学“满堂灌”的现象，它有利于扩大师生间的信息交流，发挥学生的主体作用，它还可以提供更多的机会来培养学生的实验技能和动手能力。
初中生物学生学习现状分析
初中生物学生学习现状分析简介本文旨在分析初中生物学生的现状，并提出相应的建议。
初中生物是培养学生科学素养和科学思维的重要阶段，通过了解学生现状，可以针对问题提出针对性的解决方案。
兴趣初中生对生物学的兴趣普遍较高。
生物学作为一门关于生命现象的学科，与学生日常生活密切相关，容易引发学生的好奇心和兴趣。
许多学生对动植物、人体结构和功能等内容表现出浓厚的兴趣。
动力初中生的动力对于生物学起着重要作用。
有些学生对于生物学没有明确的目标，缺乏的动力和意愿。
这可能与教学内容的抽象性和方法的单一性有关。
需要激发学生的动力，让他们认识到生物学对于未来发展的重要性。
方法初中生物学生的方法普遍较为单一。
大部分学生主要通过课堂听讲和课后复来生物学知识。
这种传统的方法可能导致学生对于生物学的兴趣逐渐减弱，需要引导学生尝试多样化的方法，如实践操作、实验观察和小组合作等，以提高效果和兴趣。
环境环境对于初中生物学生的也有一定的影响。
有些学生环境较为拥挤或嘈杂，影响了他们的效果和专注力。
学校和家庭应提供一个安静、整洁且舒适的环境，为学生提供良好的条件。
资源初中生物学生对于资源的利用程度不一。
有些学生缺乏与生物学相关的书籍、实验器材和多媒体资料等资源，限制了他们的深度和广度。
学校和家庭应提供充足的资源，为学生提供更多的机会和渠道。
建议针对初中生物学生现状的分析，我们提出以下建议：1. 激发学生生物学的兴趣，通过生动有趣的教学方式吸引学生的注意力。
2. 创设多样化的环境，提供良好的条件，使学生能够专注于。
3. 引导学生尝试多样化的方法，如实践操作、实验观察和小组合作等，提高效果和兴趣。
4. 提供丰富的资源，包括书籍、实验器材和多媒体资料等，扩展学生的广度和深度。
通过以上建议的实施，可以促进初中生物学生的兴趣和动力，提高他们的效果和体验。
同时，也能够培养学生的科学素养和科学思维，为他们未来的和发展奠定坚实的基础。
初中生物学科学习报告
初中生物学科学习报告1. 引言初中生物学是中学生必修的一门科学课程，主要涉及生物的基本概念、结构和功能以及生物与环境的相互关系等内容。
本报告旨在总结我在初中生物学科学习中的收获和体会。
2. 学习内容在初中生物学科学习中，我学习了许多重要的生物学概念和知识，包括但不限于以下内容：- 细胞结构与功能：学习了生物体的基本组成单位——细胞的结构和功能，了解了细胞是生命活动的基本单位。
- 遗传与进化：学习了遗传基因的概念和遗传规律，了解了物种的起源和演化过程。
- 生物多样性：学习了不同物种的分类和特征，认识了生物多样性的重要性。
- 生物与环境：学习了生物与环境之间的相互关系，了解了环境对生物的影响和生物对环境的适应能力。
3. 学习收获通过学习初中生物学科，我获得了以下收获：- 培养了科学思维：学习生物学让我养成了观察、实验和推理的科学思维方式，培养了我的逻辑思维能力。
- 增长了生态意识：通过学习生物与环境的相互关系，我对保护环境和生态平衡有了更深刻的认识，懂得了身边的一草一木都与我们息息相关。
- 拓宽了知识面：生物学是一门涉及广泛的学科，通过学习，我了解了许多生物的奇妙世界，拓宽了我的知识面。
4. 学习体会在初中生物学科学习中，我也遇到了一些困难和挑战。
例如，一些抽象概念的理解和记忆需要花费更多的时间和精力。
但通过努力和老师的指导，我逐渐克服了这些困难，并取得了进步。
在未来的学习中，我将继续发扬自己的优势，采取简单的学习策略，例如制作概念图、做题总结等，以帮助我更好地掌握生物学知识。
5. 结论初中生物学科学习是我中学生涯中重要的一部分，通过学习生物学，我不仅获得了知识，还培养了科学思维和生态意识。
我愿意继续努力学习，不断提高自己的生物学水平。
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中学生对生物课学习方法调查报告
3 中学生对生物学习方法调查报告一、调查概况
通过教师教学效果反馈分析，虽然初一初二生物成绩理想，但是学生对知识掌握和灵活运用方面还稍有欠缺，就这个问题我于2010年4月份，对我校的学生就生物学习方法的状况进行了调查。
通过调查研究，对初中生的学习生物的学习发发有了一个初步的了解，为了准确把握初中生对生物这一非主的程的一般学习方法，就初中学生学习方法的情况，对堂教育作出改善，深化教学改革，加强教学的针对性，提高生物教学的实效性，同时也为今后的教学工作的改进需要提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
１、学生在前与后预习复习情况；
２、学生上情况；
调查问卷的方式，对初一、初二共6个班进行调查共有310名学生进行了这次调查，接近理想的随机样本数量，使调查结果符合实际情况，更加可靠。
调查内容覆盖了前、上、后这三个时候学生所采取的学习方法，并包括学生对现今生物的看法和建议等几方面内容。
三、调查结果
对学生问卷调查结果分析，部分学生在生物的学习方法上依然存在着问题。
(一)前预习情况
１、上的预习情况
调查显示，大部分学生多能在前自觉预习，但是19％的学生则是在前翻一下书，对这节老师所讲的内容有个大体的印象；而13%的学生是想起就预习，12%的学生则是把预习当成是一种任务，老师要求就预习，若老师不要求就不预习；最后剩下4%的学生上前不预习。
２、预习方法
调查结果表明，33%的学生会找疑难点进行复习，而2%的学生则是选择找侧重点；18%的学生会先发现问题，然后就根据问题预习本内容找出解决的答案；8%的学生会对照参考资料进行预习；最后16%的学生看一遍书。
通过这些数据，侧面反映了学生不知道预习的目的，这就导致学生不知道本节的重点难点，这种情况使学生分不清这节的重点是什么，难点是什么，进一步使堂效果黯然失色，教学效果不明显。
甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。
(二)上情况
调查显示，少部分学生觉得生物并不是主科就忽略，甚至在堂上采取放任的态度。
１、上听情况
大部分学生都是认为上认真听是获得知识的最重要的途径，所以90%的学生都认真听；但是也有%的学生是喜欢生物就听；而还有4%的学生则是听一下就不听，剩下0%的学生则是从不听。
２、上做笔记情况
根据调查结果表明了一半的学生不会做笔记和不知道如何做笔记。
其中46%的学生是老师所写的全部记下，笔记没有分重点和非重点，如果后没有及时复习，笔记过了一段时间，就会忘记学习过程中老师所讲的难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好；而3%的学生则是不记讲的和书上一样的内容，在教学过程中，教师一再强调书上的重点内容，但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记，甚至没有将书上相关的内容划下，有时老师会对本上的内容进行总结性归纳（如列表等方式）使学生复习起更明了，可是学生就觉得跟书上一样没必要记，导致时间一久学生就把知识遗忘掉，使教学效果达不到预期的效果。
剩下的0%学生则以怕影响听为由，不记笔记。
正所谓磨刀不误砍柴工，这部分学生往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理，他们往往会认为自己大脑能记住这节老师讲的内容，但是下后就很容易忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。
３、堂小结
对学生的问卷调查表明，3%的学生会听老师的小结，由此看，在教学过程中，最后的堂小结是必不可少的，在教学任务完成后，教师应就本节的思路对学生进行简单的系统地梳理，同时教师可以小结过程补充讲过程遗漏的地方，也相对学生做了一个小复习，让学生有了知识的巩固，教师适当指出重点和难点，学生复习的时候就有轻重之分。
(三)后复习情况
１、作业情况
94%的学生都能按时完成作业，但是有4%的学生会视作业的难度、多少完成作业，还有2%的学生不能按时完成作业。
虽然只有6%的学生不能按时完成作业但是这种情况依然是不可忽视的，教师在布置作业的过程要适当的注意具体的班的总情况布置相应的作业，并可针对个别学生进行外辅导。
２、做作业的方式
据统计22%的学生边温习边做；22%的学生先做再看书；30%的学生先看书后做；20%的学生在遇到问题请同学帮忙解决；6%抄别人的作业。
从结果看大部分同学在作业完成方面都有着各自一套的学习方法，但是仍存在作业抄袭的情况。
3、后复习情况
结果表明61%的学生经常复习；13%的学生平时不复习，考前复习；9%的学生是老师要求就复习；1%的学生在老师的指导下复习；2%的学生都不复习。
复习方法方面：看一遍本的学生占6%，按老师要求复习的学生占13%，复习有关内容后做习题的占31%，看主要内容，抓疑难点的占0%。
复习过程参考外资料的情况：不看参考书的学生占2%，而参考教学参考书的占30%，参考生物期刊的占14%，参考生物习题集的占31%。
从复习方面综合调查结果可以看出大部分学生都没有自觉复习的习惯，而他们大部分不知道如何复习，教师应该如上述所提的要在本节教学任务结束后做一个小结，小结既起到梳理学生学习的思路的作
用，而且还起到复习知识巩固的作用。
而且教师可以不定时地对学生进行小测，随时检查学生知识掌握程度。
另一方面，由于学生在复习过程都比较少看外资料，教师可以上穿插一些外小知识，既可以扩展学生的眼界和知识面，又可以激起学生对生物的学习兴趣，兴趣是学习上最好的导师。
(四)学生对生物的看法及建议
在调查中，68%的学生认为只要认真听讲、讨论及时复习就能学好；19%的学生认为只要感兴趣就能学好；9%的学生认为多做一些习题就能学好；2%的学生认为只要死记硬背就能学好；剩下的2%学生认为生物比较难学，他们认为生物比较难学所以他们都不喜欢生物。
大部分学生认为生物比较有趣，内容新颖，而且学了生物之后可以更加了解自己。
学生建议多用多媒体教学，通过多媒体教学内容显得更具体，抽象的概念都相对容易了解，而且播放相关视频可以加深印象。
而且学生认为生物教学可以让学生自己多动手。
通过学生的意见和建议，教师在生物教学过程中要注重学生的学习的主体地位，发挥学生的主观能动性，而且在教学过程中要贯穿新改的目标。
教师在教学过程中要多穿插些有趣的生物知识，刺激学生求知的欲望，在有可能的情况下可以安排学生进行一些野外调查，让学生能将在堂上学会的探究性实验的过程运用到生活中，一方面加强了对探究性实验的理解，另一方面培养了学生的动手能力，真正让学生成为学习的主人。
四、调查总结
通过这次调查，教师要根据学生的情况设计教学方案，在教学过程中
要注意发挥学生的主观能动性，激起他们的学习的激情，而且教学内容要学生当场消化（但是教学过程要避免出现满堂灌的情况）,教学中穿插外知识扩展学生的知识面。
教学任务完成后，还要对学生进行系统的小结，而且不定时对学生进行小测，以检测他们对知识的掌握情况。
还可以适时地可以进行野外调查，或组织一个生物兴趣小组让学生有更多动手实验的机会，使学生对知识的感性认识升华到理性认识，并懂得灵活运用于生活中。
3。