筏子教案

课题：《筏子》课型：精读课文上课日期：2014/02/19—2013/02/20张成龙枣庄市第七中学北师版七年级语文下册第一单元：《筏子》（2课时）课前预习：利用工具书、互联网搜集并整理有关黄河的图片、诗词名句和羊皮筏子的图片及相关常识。

相关课程标准：利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

教学目标：1、有感情的朗读课文，理清课文内容。

2、理解艄公形象的象征意义，领悟作者对“黄河的主人”们的赞美之情，感受艄公的勇敢、沉着、智慧和毅力的品质。

3、分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。

评价任务：1、有关黄河诗词名句的积累竞赛。

2、理解艄公的形象教学过程：第一课时一、导入课文，检查预习奔腾万里的黄河以她那博大的胸怀，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生灵，创造出一段段历史的辉煌。

以致相当长的一个时期，黄河被誉为中华民族的摇篮，华夏文明的发祥地。

这是一种特殊的摆渡工具，大约有1500多年的历史了，是用羊牛皮制作而成，俗称“羊皮筏子”，古称“革船”，流行于青海、甘肃、宁夏境内的黄河沿岸，以兰州一带为最多。

（师板书课题）（二）预习检查1、字词规模（）浊浪（）心悸( ) 相称( ) 似的（）汹涌（）吞噬（）湍急（）浏览（）化险为夷（）如履平地（）2、文学常识袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。

在上海读完中学、大学后，曾在中学任教。

1945年底到上海《世界晨报》任记者，1947年初编辑上海《联合晚报》文艺副刊。

其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文和诗。

上海解放后，任《解放日报》记者，1952年调北京《人民日报》工作，曾任文艺部主任，《人民文学》编委，《散文世界》主编等。

著有散文集《第一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。

袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。

二、自主学习自主学习，初读感知1、有感情的朗读课文，理解课文内容。

学生自由朗读课文，独立思考后，小组交流读书感想2、集体明确：（1）黄河的气势让人感到震撼。

（2）羊皮筏子虽然很小，却能经得起大的风浪。

（3）乘客的胆子真大，处变不惊。

4）艄公的技巧高超，令人佩服。

（5）文章刻画了黄河、筏子、艄公三个形象，黄河是背景，筏子是纽带，艄公是主旨。

具体解释为：黄河为筏子的出现提供了背景，而筏子是联系黄河与艄公的纽带，凶险的黄河上，一只小筏乘风破浪，如履平地，完全是艄公的高超技艺的展现，本文的主旨就是歌颂征服自然的人类，这赞美自然包括了艄公、乘客在内的“黄河的主人”的勇敢，机智、沉着和毅力，同时也颂扬了黄河的雄浑磅礴。

三、合作学习，交流探究，再读品味（一）再读品味1、学生把自己喜欢的精彩语句反复读几遍，并把喜欢的理由先小组交流，形成统一意见。

（提示：可以从修辞角度、重点词语的表达效果、写作技巧方法、表达方式的运用、谋篇布局等方面作答。

）2、集体展示、评价，教师适时指导补充。

（二）合作学习成果展示如下：1、你看，雁滩近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加轻快，更加安详。

赏析：反复、拟人的修辞，描绘出筏子在惊涛骇浪中平稳行驶的动态，给人轻快奔跑的感觉，与前文“像一支箭似的直射向雁滩”相呼应，也间接赞美艄公的高超技艺。

2、岸上看的人不免提心吊胆，皮筏上的乘客却从容地在谈笑，向岸上指点什么。

赏析：对比手法反衬艄公的高超技艺。

四、重点讲解，深度研习，精读领悟（一）师出示问题导读：作者是怎样写艄公的？是通过哪些方面来直接或间接地表现艄公的？作者写艄公的意图是什么？（二）集体研讨后明确要点：1、作者采用对比、衬托的手法,刻画了战胜惊涛骇浪,在黄河上操纵羊皮筏子接送乘客和货物的艄公形象。

2、黄河的“险恶”与艄公的“沉稳”的对比；见到羊皮筏子前和见到羊皮筏子后的想法的对比；羊皮筏子的“体积小”和“承载重”的对比；羊皮筏子的“渺小”与黄河的惊涛骇浪的对比；岸上的人和乘客的不同心情既是对比，又是前者反衬后者；写黄河的大，以大水车衬托；以黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；小小的浪头吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们。

3、结合背景材料，分析综合，破解作者写作意图本文不只是赞美艄公的精神，更要揭示这样一个道理---如果想要获得成功，我们需要的不仅是大胆和镇静，还需要小心和智慧。

（写作背景介绍：本文写于1961年，正是我们的国家的“困难时期”——“三年自然灾害”。

造成“困难时期”的原因，除了自然灾害，也还有更重要的原因，就是人与自然的关系。

1958年，“大跃进”的狂热，“人有多大胆，地有多大产”的狂热，使我们的生产不讲科学，光靠干劲，造成了“浮夸风”，这对国家经济打击严重。

在本文中作者强调“勇敢和智慧，镇定和机智”，是有针对性的。

）五、当堂达标，拓展提高（一）字词胆惊心jì（）惊涛hài（）浪一xiè（）千里如lǚ（）平地马不停tí（）万马奔téng( )吞shì（）tuān（）急shāo（）公gāo （）子（二）选词填空：1、黄河滚滚。

即使这儿只是上游，还没有具有( )的规模，但它那( )、浊浪排空的气概，完全足以使人胆惊心悸。

A万马奔腾B一泻千里2、从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿( )了。

A吞噬B吞没C打翻（三）背诵倒数第二自然段。

（然而，羊皮筏上的艄公……成为黄河的主人。

）第二课时一、激趣导入，检查预习背诵倒数第二自然段二、目标导航，自主阅读（一）教学目标：1、通过艄公的形象，接受深厚的民族精神。

2、与《长江》对比阅读，理解艄公形象的象征意义，进一步理解作者阐明的道理。

3、分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。

（二）自主学习，初读感知象征性1、学生读书后思考：筏子为什么可以代表艄公？（用原文的话回答）集体明确：就凭他的经验和判断，使得这小小的筏子战胜了惊涛骇浪，化险为夷，在滚滚黄河上如履平地，成为黄河的主人。

2、师生分析并小结文中的筏子很容易让人联想到写筏子就是在写艄公，筏子就是艄公的象征。

本篇散文运用大量篇章不断塑造筏子形象，这就是散文中的象征手法。

三、合作学习，交流探究：（一）比较阅读明主旨1、师指导学生快速浏览《长江》和本文，（从选材、表达方式、江河寓意、主题四个方面）分析比较，可同桌之间交换意见。

2、集体明确：《长江》《筏子》选材繁忙的现代的建设、运输景象原始的、被淘汰的交通工具表达方式抒情记叙江河寓意长江成了祖国的象征黄河是叙事的地点、人物的背景主题赞美祖国不断发展，欣欣向荣赞美像艄公一样体力劳动者的英雄形象3、师生共同总结：本文主要赞美了征服自然的人类，包括艄公、乘客在内的“黄河的主人”们的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。

4、师板书：思想感情——赞美黄河的主人（二）激情诵读学做人1、学生自由选择，激情诵读文章描述黄河雄浑气势的语段，展现“黄河的主人”们的勇敢、沉着、智慧和毅力的语段，特别是直接抒发作者赞美之情的语句。

（要求读出气势、情感和意蕴）2、读书活动后，思考分析：学了本文,你悟出何种人生和社会道理？（1）面对生活中的困难，我们不仅要具有勇敢、无畏的精神，还要“小心”“大胆”和“镇定”。

（2）面对生活，面对困难，我们要靠信念、胆略和勇气，也要靠智慧、知识和沉着。

（3）只凭天不怕地不怕的冲劲是不行的，要战胜艰难险阻、征服自然还得靠沉着、细心、机智和毅力。

只有大胆镇静与小心智慧相结合，才能获得真正的成功。

四、重点讲解，深度研习，精读领悟学技法（一）讨论本文的写作特色，重点是理解对比、衬托手法在本文的使用及其效果。

1、本文对黄河的描写十分生动形象，让人感受到了黄河的磅礴气势。

对黄河的描写，有什么深意吗？集体明确：写自然，最终是为了写人。

这是一种衬托的写法。

即把黄河的气势写得越充分，越形象，就越能表现艄公的技艺和勇敢、沉着、冷静的品质。

2、本文作者极力描写黄河艄公的形象，同时也写到了乘客的大胆镇静。

可以把写乘客的部分删掉吗？集体明确：不可删。

写乘客的大胆镇静，目的是衬托艄公技巧高超。

这样从正面和侧面相结合描写，具有更好的表达效果。

3、在本文的描写中，还有一处要引起大家注意的文字，就是第3段。

这一段表现了羊皮筏子的什么特点？它与黄河的惊涛骇浪放在一起，是不是显得很不相称？集体明确：主要表现羊皮筏子的“小”“轻”，表现危险。

它与黄河的惊涛骇浪放在一起，确实是不相称的。

但正是这种不相称，使得羊皮筏子的驾御者——艄公的技艺高超得到了突出和强调。

换句话说，对比反差越强烈，艄公的形象就得到越大的强调。

4、通观全文，这篇课文告诉我们一个深刻的道理，只凭天不怕地不怕的冲劲是不行的，要战胜艰难险阻、征服自然还得靠沉着、细心、机智和毅力。

只有大胆镇静与小心智慧相结合，才能获得真正的成功。

那么，作者是通过什么样的手法来阐明这一道理？共同明确：鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。

有正衬，如写黄河的大，以大水车衬托。

写黄河的深，以筏子的载重多衬托。

写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；有反衬，如见到羊皮筏子前和见到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比较；有正衬、反衬错杂，如小小的浪头吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们；有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑即使对比，又是前者反衬后者。

这一连串的的对比、衬托是文章结构紧凑、文脉连贯。

（二）说话训练假若你是一位导游，请结合《筏子》一文内容和今日黄河雁滩风光，运用对比烘托手法，赞美黄河，赞美黄河的主人。

只有大胆镇静与小心智慧相结合，才能获得得真正的成功。

五、当堂达标，拓展提高（一）搜集有关黄河的诗词名句。

1、君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

李白《将进酒》2、黄河落尽走东海，万里写入襟怀间。

李白《赠裴十四》3、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

李白《行路难》4、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

李白《送孟浩然至广陵》5、天门中断楚江开，碧水东流至此回。

李白《望天门山》6、山随平野尽，江入大江流。

李白《渡荆门送别》7、星垂平野阔，月涌大江流。

杜甫《旅夜抒怀》8、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

杜甫《登高》9、大漠孤烟直，长河落日圆。

王维《使至塞上》10、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

王之涣《凉州词》六、作业：1、助学测评2、背诵课文第六段七、教学反思：《筏子》是一篇文质兼美的散文，是对学生进行语言文字训练和爱国主义教育的好教材。

这堂课的教学，我遵循新课程标准，充分体现学生的主体地位，让学生的自主、合作、探究活动充斥课堂始终，教师适时的引导、启发、点拨真正为学生的学习服务。