音乐课堂融入多媒体教学的思考
让多媒体教学走进音乐课堂
二 、运用 多媒体 教学 可 以优 化课堂 教学 突 出重点 和解决难点
对于小学生来说 ，要认识乐 曲的创作 手法 “ 螺丝结顶 ” 这 一 民 间 锣 鼓 点 中 的 结构 形 式 有 一 定 的 困难 。 但 是 ，我 认 为 学 生不是不可 以接受 的，如何在教学 中变深奥 为易懂 ，是突 出重点、突 出难 点的教学关键 。我们可 以在 多媒体教学 中演 示儿 歌 《 闹新春 》的字句，递减、演示乐 曲主 题音乐片段 的 乐句 “ 缩句 ”，把文 字上的递减与音乐上 的 “ 缩句 ”有机结 合 ，再让学生观看计 算机演示的 “ 螺丝结 顶”运行 图，深入 浅 出，化抽象为形象 ，变 深奥为易懂 ，有 效解 决 了教学 中所 出现 的 问题 。
解 自己可 以控制 事物 。从寻求信息 、交流信 息、制作或发布 信息到 网络所具有 的交互性、反馈性特征 ，无一不是鼓励 青 少年 “ 以我 为主 ” “自发式探索 ”。而正是这种 具有 创造 精 神的 “自发式探 索” ，在信息技术 时代被看做 是青少年学习 的最好方式 ，更 能促 进学生主体生动 、活泼 、主动 的发展 。 作为教师 的我们 ，应 注有意识地让学生 尝试 网上 学习，培养 学生 网上学 习的意识和创新精神 ，有近 一步探索 的愿望。我 们可 以在 网上 为学生构建一个 “ 音乐知识库 ”网络 ，为学生 提供丰 富的信 息资源 ，学生在老师布置 “ 思考练 习题 ”后 ， 可 以根据 自己的兴趣 和需要在 “ 音乐知 识库 ”网络上选择和 获取更多信息 。同时，在网上完成思考练 习题 时，可 以人机 对话 ，通过操作 ，检 测 自己的答案是否 正确 。让 学生通过使 用计算机 网络 ，获取大量 的信息 ，获得 一种 ｔ ｔ 发式探 索的 自 由感和满足感 ，从中培养学生 的 自学能力 、网上 学习意识和 创新精神。 所 以说，作为教师 ，我们应该充分 利用 多媒体教学的方 式 ，根据小学 生的心理特 点大胆进行探索 ，以学生为主体 ， 引导学生感 受、理解 、表现音乐 ，每一步都 紧紧围绕 发展学 生 的想象力 、创 造力做文章 。激发 学生的学习兴趣，逐步形 成学生对音 乐的学习兴趣 ，多组织一些音乐 教学活动，面 向 每 一 个 学 生 ，其 中 包 括 那 些 对 音 乐 并不 敏 感 或 兴 趣 不 浓 的 学 生 。利用 多媒 体上 音乐 课 ，可 以使 每一 个学 生都 能从 中受 益 ，都能得 到发挥潜 能的机会 ，也都能从 中得 到生活的乐趣 和美的享受 。 媒 体技术的技术采用 ，大大吸 引了孩子们的注意力 ，通 过生动 的动 画与多变 的表现 ，将抽象 的乐理 知识 形象化、兴 趣化 ，从而 体现 了 “ 动中学 ” “ 乐 中学 ”这 一低 幼年级唱游 课 的特 点，轻松 完成 了学 习任务 ，同时也为学生从小就爱上 音乐奠定 了良好的基础。
多媒体课件给音乐课堂带来的便捷与思考
多媒体课件给音乐课堂带来的便捷与思考摘要：如今多媒体课件在音乐教学中被广泛应用，它的出现使音乐课堂更加丰富而精彩、直观而完美。
但在实际运用过程中，一些教师逐渐淡忘了课件应有的辅助教学作用，转而进入了过分依赖课件的误区。
从中小学音乐课教学多媒体课件使用的现状出发，思考、探讨音乐多媒体课件与音乐课教学的恰当关系。
关键词：音乐课；多媒体课件；板书；范唱；音频；视频与动画多媒体是计算机和视频技术的结合，它包括了图文声像等多种信息传达形式。
在教学方法灵活多变的音乐课堂中，多媒体课件凭借它丰富的图片、文字、音频和视频效果，充分地展现着音乐的独特魅力，增强了学生的审美体验，激发了情感共鸣。
快捷与便利的多媒体课件固然为课堂锦上添花，但一些教师也不由自主地进入了这样的误区——过分依赖音乐多媒体课件，而忽略了它应有的辅助教学的作用。
笔者就这一现象，谈几点自己的思考：一、音乐多媒体课件与板书在曾听过的一些音乐课中，有这样的现象：教师对整节课内容，从课题、歌谱、相关知识点到音频、视频等在课件中都作了呈现，教学各环节设计合理，师生互动及教学效果良好，但一节课结束后，多媒体关闭，教室的黑板上不仅没有本课的文字内容，就连一个音符也没有留下，面对干干净净的黑板，不知教师和学生的心里面是否感觉充实。
其实，备课过程中教师有目的、科学、合理地设计好板书，并在教学过程中逐步将教学内容、知识点条理清晰地展示在黑板上，能使学生直观地感知和理解所学知识，帮助学生归纳、整理本课内容，增强记忆。
而课件在教学过程中被一页页翻过，知识点也容易被学生淡忘。
因此，板书设计不仅是教师的基本教学技能之一，而且它作为一种重要的教学手段，直接影响着教学效果，其重要性不应被忽视。
二、音乐多媒体课件与范唱、歌曲伴奏随着多媒体课件在音乐课堂中的广泛运用，有的教师往往用制作课件中的音乐直接代替了自身的范唱和歌曲伴奏，一节课当中，教师除了操作课件、讲解知识外，最重要的音乐专业技能得不到运用与展示，这一点非常不可取。
高校音乐多媒体实验教学的实践与思考
高校音乐多媒体实验教学的实践与思考［摘要］应充分认识多媒体音乐教育的功能，以现代化媒体为教学手段。
文章根据笔者的探索和尝试，就高校音乐多媒体实验教学进行了探讨。
［关键词］高校音乐多媒体实验教学多媒体实验教学的发展与普及已经成为势不可挡的趋势，作为音乐教育者，应当成为积极的实施者和普及者。
因此，探索音乐多媒体实验教学应成为每个教育教学工作者面临的重要课题。
高校音乐教师应该积极探索多媒体实验教学手段，承担起培养创新人才的历史使命，着力培养学生的创新精神和实践能力。
一、音乐多媒体实验教学的实践多媒体实验教学形式和内容都比传统的教学要丰富，为音乐教学的教学多样化和教学资源多样化带来无限可能性。
它提供的全方位的表述方式，打破了以往单一的教学形式，解决了很多以前课堂上不能解决的问题，涉及了以前一些无法涉及的领域，丰富性、可视性、即时性是它的独特之处。
1.拓宽了教学渠道。
相对于过去单一的一部钢琴、一部录音机的上课模式，使用多媒体后，我们的音乐教学活动层次感更丰富、立体、清晰。
由于音乐课堂的几个内容，如歌唱、欣赏、音乐知识、音乐表演等都是联动的，所以如果少了某一个环节，上起课来就会感到费劲。
而有了多媒体，就能解决所有的不便。
如音乐表演，如果教师在这方面不太擅长，就可以用多媒体演示。
因此，在音乐实验室借助多媒体实验教学系统进行教学，每一个学生不仅能看到、听到老师的示范，而且自己的表演、演奏或者演唱能得到及时反馈，即学即练，能够及时发现问题、纠正问题，在课堂里表现出来的积极性特别高，更重要的是，每一个学生在相同的课堂里都能得到足够多的练习机会，这是以往的教学所无法达到的。
让每一个学生都能得到同样的发展机会是我们完成教学目的的一个重要环节，也是实现素质教育的基本前提条件。
2.丰富了教学内容。
多媒体课件可将来自报纸、杂志上的文字、图像，教师自己用数码相机拍下的照片，电视播放的内容等不同渠道、不同储存介质、不同类型的多种媒体信息有机地集合在一起，并对各种信息进行综合处理。
信息化教学在中职音乐课堂中实施的实践运用与思考
信息化教学在中职音乐课堂中实施的实践运用与思考随着信息技术的不断发展，信息化教育已经成为了教育领域的重要趋势。
信息化教学能够提高教学效果，丰富教学内容，增强学生学习的兴趣和积极性。
而在中职音乐课堂中，信息化教学的实施，对于提高学生的音乐素养和实际演奏能力具有极大的意义。
在本文中，将就信息化教学在中职音乐课堂中的实践运用与思考进行探讨。
1. 多媒体教学多媒体教学是信息化教学中的重要形式之一。
在中职音乐课堂中，多媒体教学可以通过播放音乐视频、展示音乐图片、介绍音乐历史等形式，丰富教学内容，直观生动地展示音乐作品，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，学生可以更好地了解和感受音乐作品，提高他们的鉴赏能力和情感表达能力。
2. 电子琴教学电子琴是现代音乐教学中常用的一种乐器，也是信息化教学的重要载体之一。
在中职音乐课堂中，教师可以通过电子琴教学软件，向学生展示乐曲演奏的过程和注意事项，指导学生正确的演奏方法和技巧。
学生也可以通过电子琴学习软件进行自主学习，提高他们的演奏水平和音乐表现能力。
3. 互联网资源利用互联网资源是信息化教学中的重要参考资料。
在中职音乐课堂中，教师可以利用互联网资源，搜索和下载大量的音乐资料，例如音乐作品的演奏视频、音乐理论的研究资料等，提供给学生进行学习和研究。
互联网还可以为学生提供丰富的音乐素材和演出机会，拓展他们的音乐视野和交流空间。
1. 积极倡导信息化教学信息化教学在中职音乐课堂中的实施需要引起教师和学生的高度重视和积极参与。
教师应当倡导信息化教学理念，积极推动信息化教学手段的应用和普及，并引导学生主动参与信息化教学，发挥其主体作用，积极参与和利用信息技术进行音乐学习和研究。
2. 运用信息化手段丰富教学内容在中职音乐课堂中，教师可以通过信息化手段，丰富课堂教学内容，提供更多丰富多样的音乐素材和资源，增加学生对音乐的了解和体验。
通过多媒体资料和音乐软件展示音乐作品的演奏和创作过程，培养学生对不同音乐形式和风格的鉴赏能力和理解能力。
音乐课堂应用多媒体教学的思考
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等各具特 色、各有所 长的教 学手段 ，导 致 多媒体使 用过 多 过滥 。如上 《 管弦乐器简介》这一课 ，在讲木 管乐器组 时 ， 笔 者借 来 了长笛 、短 笛、单簧 管、双簧 管、大管 ，让学 生 用手摸一摸 ， 自己吹一吹 ，亲 自感 受各种 乐器的声音 。再 放分 别用这 几种 乐器演奏 的比较具 有代表 性 的音 乐录像 ， 学 生学习积极性 高 了，很快就 掌握 了它们 的构造、性 能和 演奏方 式。这比将 乐器图片扫描 制成课件播 放更能激起 学 生 学习的兴趣 。 因而 ，多媒体课件 并不是 非用不可 ，关键
不从 美术语 言的本质 去理 解作品 ，就不能举一反 三 ，只能
源 ，给音 乐课 堂带来无限生命力。将 多媒体作 为教 学手段
是 音 乐教 育 的 一 次质 的 飞跃 ， 已经 成 为现 代 音 乐教 育技 术
不 可缺 少的 组成 部 分
一
是 一件 件作品地去解释 ，去揣测作者的想 法，这样 的学 习
不仅有利 于培养 学生的抽 象概括 能力，还 有利 于学生形成
创新意识与 习惯 。在 绘画及摄 影模块 的教 学里 ，笔者总是 强调学生 以不 同的视 角去观察物 象．将平 常的物象表现 出
许 多教 师 在 音 乐教 学 中存 在 过 分 依 赖 多 媒 体 的 情 况 ，
将一些 用常规 手段 就能达到教 学 目的的 内容也要使 用计算 机辅助教 学．排斥 了其他如挂 图、实物教具 、实物投影仪
有价值。
（ ）抽 象 概括 的能 力 三
音 乐课 堂 应用多媒体教学的思考
许 慧燕
说到 美术思维 ．不 少人 首先会 想到形 象思维。对于形 象 ，我们的 学生，包括 不少教 师 ，首先 想到 的是 具体的形
多媒体在小学音乐教学中的具体应用思考
多媒体在小学音乐教学中的具体应用思考摘要：对于小学生的教育来说，培养学生的音乐欣赏能力不仅有利于学生的健康成长，也有利于引导学生学习美学，促进学生的多元化发展。
在新课程和双减的背景下，教师明确了音乐教学的核心目标。
为了更好地开展音乐教学，教师应认识到应用多媒体技术的重要性，从实际出发。
关键词：新课程；双减背景；小学音乐；音乐教学；多媒体引言多媒体技术更新了教学方法和手段，生动地展现了教材内容，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学质量，对教师的教学有很大的帮助。
一、双减背景下小学音乐作业的意义小学音乐作为小学阶段一门重要的艺术学科，具有重要的价值。
在新时期的教育教学中，教师根据音乐课程内容和教学目标，引入丰富的音乐教学资源，实施多样化的音乐教学，使学生初步了解音乐，学习音乐知识，教学生唱歌，感受音乐的艺术魅力，培养学生的情操，了解不同地区、不同民族的文化，获得审美愉悦，培养学生的艺术审美能力，提高学生的音乐欣赏能力，更好地实现美育。
小学音乐教师应该清楚地认识到，音乐作业对音乐教学和学生学习都有重要价值。
例如，可以巩固音乐课堂的知识内容，使学生熟悉音乐背景和文化知识，掌握音乐歌词、乐谱等基本音乐理论，为深入研究音乐打下良好的基础，它可以提高学生的歌唱能力[1]。
通过安排歌唱和其他形式的家庭作业，教师可以让学生参加个人独唱和集体合唱训练，让学生逐步掌握歌曲的音调和音色，学会调整呼吸节奏，体验歌曲背后的思想感情，用心唱出各种歌曲。
其次培养学生的音乐素养。
音乐教学的目标不仅是让学生掌握音乐知识，提高学生的歌唱能力，而且是培养学生良好的音乐素养，作为正确的审美价值判断，促进学生的全面发展。
二、多媒体技术在小学音乐教学中的应用优势（一）带给学生更全面的音乐体验在传统音乐教学中，教师讲解和演奏音乐是音乐教学的主要形式，但对于思维不够成熟的小学生来说，这种教学形式单调乏味，对许多音乐理论知识的理解不够透彻，导致音乐教师的薪酬与学生的学习成绩不成正比，音乐教学效果非常不合理，多媒体技术的应用改变了传统音乐课堂教学的弊端。
浅析多媒体在小学音乐课堂中的有效运用
学科综合XueKeZongHe教师·TEACHER0852019年9月Sep.2019一、运用多媒体教学，能加强直观性、生动性，激发学生学习兴趣一般情况下，一节课四十分钟，低年级的小学生只能保持十五分钟认真听课。
因此，吸引学生的注意力是一个非常重要的事情。
过去的导入手法缺乏吸引力，不能引起学生的注意，使学生从一开始就对课堂失去兴趣。
而采用多媒体设计生动、形象、感染力强的教学情境，能激发学生的学习热情。
比如，我在导入《新疆是个好地方》这首歌时，结合语言和多媒体屏幕，展示了新疆的壮丽景观。
创设情境：“今天，跟老师去风光旖旎的新疆旅游，出发！我们先来到了天山山脉，湛蓝的天空上飘浮着像棉花糖一样的白云，从山顶往下看，是一个像蓝宝石般晶莹的湖泊。
这里不仅有冰川、雪岭，还有变幻莫测的戈壁滩，同学们，你们说这里是不是人间仙境？接着，我们来到了一望无垠的伊犁大草原，牛羊成群，还真有像古诗‘天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊’的画面感呢！”这种图文并茂的教学方法让学生从视觉上、听觉上、思想上都有身临其境的音乐体验。
二、运用多媒体教学，能更好地辅助教学，突破教学难点任何教学都不能脱离最基础、最重要的乐理知识教学。
因为乐理知识的传输与歌曲感情的表达同样重要，两者缺一不可。
而乐理知识非常抽象、生涩，如果一板一眼地去教，会让学生感到非常枯燥无聊，失去学习兴趣。
面对这个教学难题，我们可以运用多媒体把抽象的理论知识形象具体化，帮助学生更好地理解和接受。
例如，我在教《时间像小马车》这一课时，设计情景：“我们乘上时间小马车去参观时间王国，但我们必须通过三个关卡才能到达目的地，一路上我们‘跋山涉水’。
”在这个过程中，我借助PPT 展示小马车“爬山下山”，马蹄声由弱变强和由强变弱，之后引导学生去模仿这种声音的变换，几轮练习之后，学生自然而然地认识和掌握了“渐强”“渐弱”的乐理知识。
借助多媒体这个“好帮手”，能将生涩难懂的乐理知识融入图画、故事情节，有利于学生理解，更好地实现高效课堂，全面提高学生音乐素养。
初中音乐教案：巧用多媒体教学,打造生动活泼课堂
初中音乐教案：巧用多媒体教学，打造生动活泼课堂音乐是一门非常有趣的学科，是一种语言，也是一种文化，可以让人享受到无穷无尽的乐趣。
而在现代，随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为了各个学科都必须应用的一种教学模式，为学生们带来了更加丰富、生动、具有互动性的学习体验。
在音乐教育中，也可以巧妙地运用多媒体教学，打造生动活泼的课堂气氛。
一、多媒体教学的必要性如果说在传统的音乐教学中，老师只是在黑板上讲解乐理知识、演示学生唱歌的方法等，这样的教学方式已经越来越不契合现代学生的学习需求。
随着生活水平的提高，现代学生对于课堂教学的要求也越来越高，而想要满足学生们的学习需求，多媒体教学显然是最适合的教学模式。
多媒体教学可以通过图片、音像等多种形式来呈现教学内容，从而使学生更加自由地思考和理解。
同时，多媒体教学还具有互动性强、趣味性强等多种特点，能够调动学生积极性，降低学生的抵触情绪，给予学生充实的课堂体验，有助于提高学生的学习兴趣，强化学生的记忆力、思维能力和创造性。
多媒体教学已经逐渐广泛地应用到了教育教学中，是音乐教育中不可或缺的一部分。
二、巧妙利用多媒体教学的方式在进行音乐教学时，可以通过巧妙利用多媒体教学，打造出更加生动活泼的课堂气氛，提高学生的学习积极性。
具体来说：1.通过多媒体演示乐器等设置气氛在音乐教学中，多媒体教学可以用来演示各种乐器的外观、结构、发声原理等等内容，这样一来，不仅能够提高学生对乐器的认识度，更可以帮助学生更好地理解音乐的构成要素。
2.通过播放音乐实例让学生更好地体验音乐在教学过程中，老师可以通过多媒体的手段来帮助学生听一些音乐实例，让学生更好地感受到音乐的韵律和魅力，提高学生的鉴赏能力。
3.以多媒体形式体现音乐的历史文化通过多媒体形式播放音乐历史和文化的相关信息，让学生了解各种音乐的发展历程和文化背景，从而更好地理解音乐的内涵背景，提高学生的综合素质。
4.以自主探究形式开展多媒体互动教学学生可以通过多媒体的方式对音乐达到信息的交流，互研，互质，丰富探究广度。
音乐课堂教学中运用多媒体的反思
教 师 是 否 使 用 多 媒 体 ， 根 据 音 乐 学 科 自身 的 特 点 、 要
教 学 内容 和 学生 的 现有 知识 水 平来 决 定 。 如 ， 教授 我 例 在 讶 ， 时进 发 出创 造 的火 花 ， 用 仿 生 学 的原 理 ， 据 自 同 运 依 己熟 悉 的 动 物 的 特 异 能 力 想 象 出 各 种 能 服 务 于 人 类 社 会 的 事 物 ， 学 习 中 发 展 感 知 能 力 和 形 象 思 维 能 力 ， 养 创 在 培
课 ， 变 原 来 策 略 ， 有 进 行 示 范 ， 是 让 学 生 说 自 己 了 改 没 而 解 的房 子是 什 么样 的 ， 以用什 么 样 的形 状 进 行 拼搭 ． 可 结 果 孩 子 们 拼 出 了 各 种 各 样 的 房 子 ． 了 不 同 的 形 状 ． 同 用 不
的色 彩 ， 富 而多 彩 。 们奇 特 的想 象 力 和创 造力 让 我惊 丰 他 叹 不 已 。 见 要 放 手 让 孩 子 们 自己 创 造 美 ， 才 是 他 们 自 可 那
就 不 能不 用 呢 ？ 音乐 是听觉艺术 ， 乐的审美是在聆 听中鉴赏 ， 音 在
情 况等 ， 时 还要 注意 多媒 体 应 用 的 度 ， 免 本 末倒 置 ， 同 以
削 弱 教 学 的 实效 性 关 键 词 ：多媒 体 技 术 音 乐课 多媒 体 教 学
鉴 赏 中感 悟 。 学 中 是 音 乐 自身 的 魅 力 在 感 染 着 学 生 ， 教
嘴 、 支粉 笔 、 块 黑 板 、 架 琴 ” 单 调 ， 独 特 的方 式 ， 一 一 一 的 以
时 过 多 、 繁 杂 的 画 面 恰 恰 影 响 了 学 生 的 听 赏 ， 移 过 转
浅议多媒体教学与音乐学科的有效结合
随 着 教 育 改 革 的 步 步 深 入 ．传 统 的教 学 模 式 已经 不 能 满 足 情 景 否 还 可 以用 其 他 乐 器 演 奏 表 现 出 来 ７ 通 过 欣 赏 画 面 你 有 怎 学 生 对 知 识 的 需 求 ．许 多 高 中生 的音 乐 欣 赏 水 平 还 停 留在 娱 乐 样 的感 受 ？ 是 否 可 以根 据 秋 的 印象 域一 下 春 、 、 的 景 象 和 色 夏 冬 层 面 ． 们 从 音 乐 中 获得 的情 感 体 验 和 联 想 是 很 肤 浅 的有 限 的 他 彩 ？等 等 。 通 过 多媒 体 课 件 创 设 的情 景 引 导 学 生从 中受 到 启 发 ． 而 信 息 技 术 在 各 个 学 科 中越 来 越 广 泛 的运 用 无 疑 给 课 堂 带 来 了 拓 展 思 想 ， 发 学 习 兴趣 ， 到 了 较好 的课 堂 教 学 效 果 ！ 激 达
乐 形 象 的 了解 久 而 久 之他 们 就 会 对 音 乐 课不 感 兴 趣 ． 更谈 不上 目的 。在 师 生 的 网络 互 动 中 ． 养 了学 生 的 自主 学 习 能 力 ． 动 培 调 了学 生 主 动 参 与课 堂 的积 极 性
从 中获 得 快 乐 ！利 用 多 媒 体 来 辅 助 教 学 ，教 师 只 用 把 作 品 的 画 面、 器、 景、 乐 背 简介 等输 入 电 脑 就 可 以得 到 大 量 信 息 ， 学 生 在 让
浅 议 多 媒 体 教 学 与 音 乐 学 科 的 有 效 结 合
张 永 平 （ 河南 省 鲁 山县 实 验 中 学 河 南 鲁 山 中 图 分 类号 ： Ｇ４ ４７ ０ ６ ３ ０）
文献标识码 ： Ａ一
文章编号：０ ８ ９ ５ （０ ２０ — ２ ７ ０ １ ０ — ２ Ｘ ２ １ ）５ ０ ８ — ２
浅谈多媒体技术在音乐课堂教学中的运用
浙 江纺织服 装 学 院艺 术与设 计 学 院 毛 笛
［ 摘 要］ 科技是 第一生产 力。教育事业的发展决定 了一个 国家的进步性和往后的发展潜能。 因此教育媒体也成 了现代教 育技 术重 要 的组成部分。随 着素质教育的提 出， 多媒体技术在音 乐课堂 中也得到 了广泛的使用。 多媒体技 术在音乐课 堂教 学中的运用， 大 极 的改变了传统音 乐课 堂教 学的模 式。它是与 时代相结合 ， 走在世界的尖端 。它与生俱来的集成性 、 交性 、 互 同步性在音 乐教 育 中发挥 着不可取代 的作 用。 ［ 关键词 ］ 多媒体技术 音 乐教 育
传 统 音 乐 教 学 存 在 的 问 题 近些年来 ， 随着计算 机技术 的发展 、 教育 观念与教育技 术的发 展 、 以及 多媒体教学设备 的逐渐完善 和普及 、 教学媒体 的使用越来越 广泛 ， 利用 多媒体技术进行教学 的方式 已经成 为 了当前教学研究 的主要课题 之一 。 在提 倡学生全面发展 的社会里 ， 音乐教育也成 为 了素质 教育得 以实施 的关键 。 因此在音乐教学领域里 ， 随着全球多媒体技术的逐渐发 展 ，掌 握课堂多媒体 技术教学 已经成为 ２ 世纪 教师必备 的教学基 本 ｌ 功， 多媒体音乐教学的开发和应用已经成为音乐教学的必备方式。 传统音乐教学存在的问题 在传统教学 中， 音乐老师像数 、 、 理 化等专业课教学一样 ， 个老师 一 面对几 十个学生 ， 教师讲学生 听 ， 即学生处 于被灌输 的状 态 ， 加上教 师 钢琴 演奏水平 、 乐演唱水平有 限 ， 声 音乐作 品的抽象性 ， 音响效果 的不 可捉摸 ，实在很难让学生对音乐有较透 彻的理解 ，这种传统 的说教 方 式， 教学效率低 ， 也直接影响到 了学生 的学 习效 果和学习兴趣 。其 主要 存在 以下几个方面的问题 ： （） １教学方法单一陈 旧。虽然现在 的课堂教学改革开展如火如 荼 ， 但是音乐学科却依然一如既往 ， 对教材 、 法及 现代学生心理特点缺 乏 教 研究 ， 学方法还停滞 在上个世纪 ， 以适应 学生的要求 ， 教 难 不少音乐 教 师把音乐课 上成“ 唱歌 课” 即使是综 合课 ， ， 各种 训练也是走 过场 ， 不是 为了提高而训练 ， 而是为了训练而训练。 （） ２ 教学手段 简单落后 。音乐教师上课几 十年 如一 日的是“ 台钢 一 琴， 一张嘴” 现代化的电化教学设备音 响设备 用得极少 ， ， 缺少必要 的音 乐课堂的艺术情境。教师语言缺乏感 染力 ， 单调乏味 ， 堂效率低。 课 （） ３ 音乐教师专业及教学水平参差不齐 ， 教材的正确把握与深 入 对 挖掘的能力缺乏 ， 对先进 教学设备的使用能力不够 ， 阻碍着音乐学科所 独有的美的作用的发挥。 二、 多媒体技术在 音乐教学中的作 用 作为一个新时代的年轻音 乐教师 ， 我们应该适 应时代的发展 ， 科技 的进步 ， 能够认识到多媒 体技术辅助音乐教学所存 在的一些问题 ， 要解 决的唯一办 法是需要把传 统的音乐课 堂教学法 同多媒体技术相 结合 ， 充分发挥多媒 体技术具有 的特点和优势 ， 集文字 、 图片 、 动画 、 频 、 视 音 频等信息单元 于一体 ， 图并 茂 、 听并 举 、 声 视 营造气 氛 、 激发情感 ， 同时 也只有 利用多媒体设备 才能制作出更具先进性 的 、更有 时代性的音乐 课件 ， 以更加 丰富多彩 的教学形式优化课堂音乐 的教学结构 。 使学生在 直观 、 具体 、 生动 、 的课 堂气 氛中 ， 有趣 学会更 多的音 乐知识 。 ， （ ） 多媒体技 术创设 良好学 习氛围， 一 运用 培养学生兴趣 大家都知道， 兴趣是最好 的老 师。 习兴趣是学生认识需要情绪表 学 现， 体现了学生对学 习活动 或学 习内容的好恶 ， 是推动学 生学 习活动的 种最 实际的内部动力 。 现代教育里指 出教育 的本 质是人学 ，教育是培养者 与被 培养者的 活动。 音乐教学 的新课标也 同样指 出， 教师在音乐教学 中要坚持 以人为 本的教学原则 ， 高和激发学生 的主体意识 。 提 有人戏称 “０ ％的学生喜 １０ 欢音乐 ，９ ９ ％的学 生讨厌 音乐课 ”事实上 ， ， 正是教师不注意将学 生的发 展实际与音乐教学相结合 ， 忽视学生音乐学 习需要 的结果 。 音乐学科的 实践性特征 、 教学 内容所具有 的体 验性 和操作性特征 ， 决定 了教学方法 的多样性 和课堂活动形成 的多变性 。新的教学理念特别强调 的正是 运 用多种感官参 与， 多种形式表 达引导学生进 入意境 ， 发美好的情感 ， 抒 充分调 动学生 的兴趣和参与 ，为学生提供多种感受和表 现的形式及通 道， 引发他们对音乐 的热爱 ， 从而发展各种潜能 ， 达到丰富的艺术体验 。 通过 多媒体手段 ， 我们可 以充 分发挥其集成 性 、 同步性 和互交性 ， 声 画结合 ， 增加学生对音乐课的学 习兴趣 。 而学生的学习兴趣 是来 自多 方 面的， 音乐本身就不同于其他学科 ， 它必须有 自己的特色 。多媒体 具 有 传统教学设备 中无 法相 比的功 能 ， 它具有 集成性 、 同步性 和互交性 ， 集文字 、 图片 、 画 、 动 视频 、 音频 等信息单元 于一体 ， 图并茂 、 声 视听 并 举、 营造氛 围、 激发情感 。 （ ） 二 运用多媒体技术 ， 拓宽学生的音乐视野 网络最主要的特点就是信息 资源的丰富性 ，这种丰富性 主要表 现 在其资源 的共享 。 在传统的音乐教学中 ， 音乐教师会受 到很 多设备上的限制 ， 以至不 能 向学生传递教师真正教学中需要传授 的信 息。以唱歌为例 ， 保卫 像《 黄河》、欢乐颂》 中学课本 中常见的齐唱 、 《 等 轮唱 、 唱歌曲 ， 合 如果 由教
浅谈多媒体技术在音乐教学中的运用
五 、 媒 体 教 学 手 段多媒体技术 的应用极大地丰富了教学手段 ， 但是我们必须 清醒的认识到 ， 多媒体教学 只是一种教学手段或教学形式 ， 多媒体进入音 乐课堂 ， 既不能代表着课程改革精神 的实现 ， 也不能否定其他教学手段 的 功能 。误区一 ， 课程内容与画面资料没有做 到有机融合 ， 像资料 “ 而 影 大
力 与 多媒 体 画面 有 机 的 结 合 起 来 ， 一 步 深 化 了切 身 感 受 ， 好 的 领 悟 了 进 更 作品内涵。 二、 多媒 体 教 学 手 段 能 够 开 阔 学 生 视 野 ， 加知 识 面 增 大 学 音乐 课 程 标 准 一 个 重 要 的 原 则 就 是 ， 重 视 从 学 生 的 生 活 实 践 要
多媒体教学的～个重要特点就是 可 以把对 某一知识 的理解和诠释 ， ・ 用生动直观的视 觉形象展现 出来 ， 而比较轻松 的突破教学 上的难点 问 从 题 。例如我们在欣 赏中外不 同民族 的音乐时 ， 们可 以制作播 放与之有 我 关的资料片 ， 帮助学生深刻 了解不 同民族 的风俗习惯 、 宗教 历史 、 地域环 境、 音乐风格等等 ， 我们还 可以通过播 放不 同国家、 同民族 的不同乐器 不 演奏的乐曲 ， 以强烈的视觉 、 听觉 冲击 学生 的感 官系统 ， 从声 调 、 旋律 、 节 奏、 速度 、 和声等方 面， 指导学生分析 、 辨别古今 中外音乐作 品的异 同， 这 样就可以环环相 扣的完成从抽象 的理论知识到具体直观的感觉认 同的教
— — — — — ］
茎 墼童 壅
．
—
—
浅 谈 多 媒体 技 术在 音 乐 教 学 中 的 运 用
魏丹娇
（ 定 学院 保
陈志敏
０ １０ ） ７ ００
多媒体辅助音乐课堂教学的实践与思考
是将 课 件 制 作 得 美 不 胜 收 ， 用 了 一切 能利 用 的媒 体 。 称 为 利 被 “ 陆空 ”录音 、 海 （ 录像 、 影 ） 军 并 用 ， 作 上 一 味 追 求 表 面 投 三 制 上 的花 哨 、 颖 、 感 等 效 果 ， 课 堂上 展示 时 ， 学 生 的 感觉 新 动 在 给 是漂 亮 精 美 ， 目一 新 。 整个 课 堂 显 得 十分 热 闹 ， 大提 高 了 耳 大 学 生 学 习 的兴 趣 ， 教学 效 果 一 般 ， 其 是 学 生 的 注 意 力 大都 但 尤 集 中在 各 种 音 乐 外 的 内容 ，而 忽 略 了 真 正 需 要 欣 赏 的 音 乐 内 涵 。 果教 师把 主要 精 力 都 放 在 了 教学 形 式 上 ． 如 显然 注 意 了外 表 ， 视 了 实质 ， 背 了教 学 规 律 。 忽 违
２盲 目追 求 形 象 ， 失 音 乐课 的音 乐性 。 ． 散 在 高 中音 乐 欣 赏 教 材 中 ，有 许 多 音 乐 作 品 是 根 据 文 学 名
轻 松 舒 畅 地 投 入 学 习 。 前 学 生 踏 着 轻 快 的旋 律 走 进 教 室 ． 课 既 调 整 了情 绪 ， 又活 跃 了气 氛 。 摄 影 器 材 录 放 学 生 自己 编排 的 用 节 目， 录音 设 施 欣 赏 学 生 自己 演 唱 的 歌 曲 ． 他 们看 到 了 自 用 使 己 的形 象 ， 到 了 自 己 的声 音 ， 和 谐 融 洽 的 教 学 氛 围 中 ． 听 在 怡 情悦心 。 另外 ， 多媒 体 课 件 能 将 文 字 、 图像 等展 示 出来 ， 为学 生 营 造 一 个 色 彩 缤 纷 、 像 同 步 、 动 能 静 的 教 学 情 景 ， 而 激 声 能 从 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 分 调 动 学 生 的视 觉 、 觉 等 多 种 器 官 ， 充 听 把 学 生 在 音 乐课 堂 上 的 审 美 体 验推 向高 潮 ２入 情 入 理 ， 展 直 观 教 学。 ． 开 高 中音 乐 鉴 赏 课 内容 繁 多 ，涉 及 古 今 中外 各 种 各 样 的音 乐 作 品 。尽 管 高 中生 对 音 乐 已有 了一 定 程度 的感 性 积 累 和 理 性 认 识 ， 受 阅历 和 知 识 的 制 约 ， 音 乐 的认 识 还 很 肤 浅 。 如 但 对 在 器 乐 曲欣 赏 中 ， 涉 及 民族 管 弦 乐 和 西 洋 交 响 乐 等 ： 民族 会 在 乐 器 合 奏 中 。 会 涉 及 丝 竹 乐 和 吹 打 乐 等５ 主 要 乐 种 ： 乐 又 个 在 曲 中 ， 涉及 古 今 中外 几 十 种 乐 器 的 音 色 等 。 何 获 得 欣 赏 的 还 如 最佳 效 果 ？笔 者 使 用 最 多 的教 学 手 段 就 是 通 过 多 媒 体 现 场 放 映 、 场 演 出 ， 学 生 置 身 于 有 声 有 色 的音 乐 画 面 中 ， 快 进 现 使 很 入 音 乐 情 景 。 过 直 观 教 学 ， 生 可 以把 乐 队演 奏 时 的 规模 阵 通 学 容 、 挥 的 风 格 手 势 、 乐 的 情 感 形 象 、 器 的音 色 特 点 及 演 指 音 乐 员 的服 装 道 具 、 唱 时 的 动作 表 情 等 看 得 明 明 白 白 ． 演 听得 清 清 楚 楚 。通 过 多 媒 体 创 设 音 乐 情 境 ， 生 如 同 身 临 其 境 ， 情 人 学 人 理 ， 好 地 激 发 了学 习兴 趣 和 情 感 ， 到 了很 好 的 教 学 效果 。 很 收 ３扩 展 容 量 ． 高课 堂效 率 。 ． 提 在 传 统 的教 学 方 式 下 ，一 节 课 教师 要 在 黑 板 上 密 密麻 麻 地 书写 很 多 内容 ， 琐 杂 乱 ， 繁 费力 耗 时 。 而使 用 电教 手 段 ． 师 教 只需 课 前 把 在 黑 板 上 抄 写 的 内容 分 别绘 成 图 片或 课 件 ，课 堂 上 按 照教 学 程 序 得 心 应 手 地 把 影 像 呈 现 在 视 屏 上 ， 即 清 晰 又 规 范 ， 文并 茂 ， 人 人 胜 ， 而 节 省 了课 堂 板 书 的 时 间 ， 免 图 引 从 避 了 学生 注意 力 的分 散 ， 降低 了 教 师 的 劳 动 强 度 ， 大 了课 堂传 加
多媒体教学在小学音乐教学中的运用的思考
体 美 丽 的 画 面 和 清 晰 的声 音 设 置 情 景 ，
使学生身 临其境 ，从 中体会音乐所 包含
的 深 刻 意 境 ，从 而 激 发 其 学 习音 乐 的 热 情 。比如 在 国歌 的教 授 过 程 中 ， 课 前 选 我 取 了很 多关 于 ２０ ０ ８年 奥 运 会 上 我 国 体 育 健 儿 在 奥 运 赛 场 上 拼搏 的镜 头 ，之 后 在 课 堂 上 播 放 。 很 多 同 学 都 被 我 国 奥 运 健 儿 在 赛 场 上 永 不 服 输 、拼 搏 进 取 的 精
者 视 频 片 段 剪 辑 成 小 影 片 ，在 课 堂 上播
放 。对 于 大 鹿 的 新 鲜 感 使 得 这 些 学 生完 全 地 沉 浸 在 了音 乐 的欣 赏 之 中。
老 师的嗓音很难 满足学生对 于各种音色 的欣 赏需 求 。然 而 ， 以上 的诸 多 难 题 都 可 以通 过 多 媒 体 来 解 决 ， 即运 用 多 媒 体 我 们 可 以将 一 切 歌 曲 的 原 唱 者 请 到 课 堂 上 去 ，让 同 学 们 通 过 多 媒 体 欣 赏 到 最 完 美 的音 乐 。
学 中 的作 用
（ ） 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 强 课 堂 １激 增
在适 当的时间将 每种乐器 的形状 和演奏
方 式 通 过 视 频 片 段 的 方 式 展 示 出来 ， 让
学生欣 赏乐 曲的同时 ，也 了解 了演 奏乐
器 的相 关 知 识 。
吸 引 力 。以往 借 助 黑 板 、 笔 实 现 的 平 面 粉 化 教 学 ， 已经 失 去 了对 少 年 儿 童 的 吸 引 力 。 同学 ￣ ｘ 于 教 学 的需 要 已 经 从 平 面 ｆ ， ｆｌ ］
多媒体在小学音乐教学中的具体应用思考
多媒体在小学音乐教学中的具体应用思考摘要：多媒体教学打破了传统音乐课枯燥单调的现状，给小学生带来了丰富的音乐资源，让小学生在音乐活动中展示自我，收获成功。
新的小学音乐课程标准提出，音乐是美育的主要途径。
要发展学生的音乐感知力，体验音乐的美感，用生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，陶冶学生情操。
因此，小学音乐教师应提高自身素质，深入挖掘多媒体教学的内涵，为小学生创设新颖的音乐课堂，促进小学生审美能力的提高，激发小学生对音乐的兴趣。
本文首先分析了在小学音乐教学中应用多媒体的意义，然后阐述了应用多媒体技术的具体策略，旨在提高小学音乐课堂教学质量。
关键词：多媒体;小学音乐教学;具体应用引言：在小学音乐教学中，多媒体技术可以帮助教师简化教学中的重点和难点，改善课堂学习氛围，为教师提供更加多样化的教学手段，从而增强师生互动，提高学生对音乐的感知，进而提高学生的综合音乐素养。
结合多媒体的优势，探索音乐多媒体技术在小学音乐教学中的有效策略。
1、多媒体在小学音乐教学中应用的优势1.1创造“沉浸式”的音乐课堂音乐学习过程的本质是一个体验过程。
与数学等学科不同，音乐学习的本质是一种发自内心的感受。
学生只有与音乐本身“感同身受”，才能真正掌握音乐的精髓。
而这种“共情”的过程，就需要音乐课堂本身具有较高的感染力，那么借助多媒体信息技术打造“沉浸式”的课堂氛围，就成了教师需要充分重视的方法。
1.2有效提高音乐课堂教学效果在小学音乐教学中，合理运用多媒体信息技术可以为学生营造温馨和谐的音乐学习氛围，从而最大程度地提高音乐课堂教学的效率和质量。
由于小学生好奇心强，好动，在音乐课堂活动中很难集中注意力，所以教师只能利用多媒体信息技术展示音乐知识和音乐作品，才能够提高他们的注意力，锻炼学生的音乐学科思维能力，使其学会创造性运用音乐知识，从而取得理想化的课堂教学效果。
同时，在多媒体新技术运用过程中，运用图片、声音、视频的方式来展示音乐作品内容，这样可以更加激发小学生的情感共鸣，使其获得良好的学习体验、情感体验，让学生能够感受到自己不仅是课堂中的主体学习对象，更是以一位欣赏者的角色来参与音乐学习活动，从而提升自己的艺术修养、审美能力.。
新媒体背景下小学音乐教学的新思考
新媒体背景下小学音乐教学的新思考随着互联网和新闻媒体技术的飞速发展，新媒体已经在许多领域中得到了广泛的应用，尤其是在教育领域中。
在过去的几年里，新媒体技术的发展引起了教育界的广泛关注，许多教育工作者都在探索新媒体在教育中的应用。
在这种背景下，小学音乐教学也需要进行新的思考和转变，以适应新时代的教育需要。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、新媒体在小学音乐教学中的应用1、音乐课的视频演示在传统的小学音乐课中，老师往往需要用口琴或者钢琴等乐器进行演示。
但是，由于学生的阅历和听觉能力有限，有些难以理解的部分学生会感到困惑。
针对这一问题，可以使用视频演示的方式来帮助学生更好地理解音乐知识。
老师可以通过手机或者平板电脑播放相应的视频，帮助学生看到演奏的过程，从而更好地理解音乐知识。
2、音乐课的互动随着新媒体技术的发展，各种互动软件和教育应用已经广泛应用于各个学科中，音乐课也可以借鉴这些技术来提高课堂互动性。
老师可以使用一些互动软件，让学生互相配合，一起演奏乐器，共同探索音乐知识。
3、音乐课的拓展传统的音乐教学难免比较枯燥乏味，不易吸引学生的兴趣。
但是，有了新媒体技术的支持，我们可以开展更加多元化和有趣的音乐教学活动，比如游戏、微课堂、云端音乐会等等。
这些活动可以帮助学生更好地体验音乐，激发他们的音乐兴趣和热情。
二、小学音乐教学中需要注意的问题1、掌握好使用新媒体技术的度在新媒体技术的支持下，小学音乐教学可以变得更加生动有趣，但是需要注意的是，过度依赖新媒体技术也可能会对教学产生负面影响。
因此，在使用新媒体技术时，应该把握好度，让它成为教学的有力补充，而不是取代传统的教学方式。
2、保持教学的严谨性小学音乐教学并不仅仅是为了让学生感受音乐的魅力，更重要的是要培养学生的音乐素养和审美能力。
因此，在使用新媒体技术的同时，要注重教学的严谨性，确保学生掌握的内容准确无误。
3、注意保护学生的视力和听力在使用新媒体技术时，需要注意保护学生的视力和听力。
跨界融合交织最美乐章——小学音乐与多学科融合的思考
跨界融合交织最美乐章——小学音乐与多学科融合的思考摘要：2022年4月，教育布颁布的《义务教育课程方案(2022年版)》提出“跨学科主题学习”和“跨学科主题教学”，并在新修订的各科课程标准中增加了“跨学科主题学习”板块，且明确规定了其课时数量占本学科总课时的10%。
跨学科主题学习并不是反对或者放弃学科学习，恰恰相反，是立足于某一学科，在扎实的学科学习基础上，以主题为中心整合相关学科知识实施综合性学习，最终使学科学习与跨学科学习相互补充、相互促进。
关键词：小学音乐；课堂教学；课程融合；多学科融合从“五育并举”到“五育融合”，已经成为新时代中国教育变革与发展的基本趋势。
围绕全面发展的培养目标，优化学校课程结构，强化学校课程综合性与实践性，在充分发挥各学科独特育人功能的同时，加强学科之间的联动性。
多学科融合的教学路径主要包括语文、德育、体育、英语等学科类课程教学的多层次融合。
一、音乐与思政教育的融合，党史教育“声”入人心新修订的义务教育课程强调要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。
作为一名小学音乐教师应认真贯彻立德树人的精神，积极践行以音育德的教育思想，努力将音乐教育与思政教育有机结合，深度挖掘音乐教材中的红色教育元素，充分发挥音乐艺术的育人作用，不断促进学生思想道德水平的提高，培养正确的思想观和价值观，激发其爱国爱党的情怀，努力成为德、智、体、美、劳全方面发展的社会主义建设者和接班人。
小学音乐教材中包含丰富的爱国主义学习内容，很多优秀的音乐作品都是创作者根据具体历史时期以及自己当下的切身感受而创作的，包含着作者强烈的爱国主义情感。
教师在音乐教学中融入思政教育时，要善于发掘这些反映爱国精神的音乐作品背后所隐藏的历史背景与创作故事，给学生创造一个良好的红色教育氛围，并将作品所包含的爱国思想带入到歌曲意境当中，更好地激发学生心中的爱国情感。
例如笔者在教学《保卫黄河》一课时，在导入环节问学生了解哪些抗战时期的音乐作品和作曲家？学生回答了他们所熟知的音乐作品及作曲家后，老师通过多媒体课件向学生介绍抗战时期的社会背景及耳熟能详的作曲家。
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音 乐 课 堂 融 入 多 媒 体 教 学 的 思 考
尹 பைடு நூலகம் 燕
（ 东 县 大 豫 镇初 级 中学 ， 苏 如 东 如 江 摘 要 ： 本 文针 对初 中音 乐课 堂教 学 中融 入 多媒 体教 学 的 问题 ． 重 对其 “ 义与 价值 ” 着 意 进行 探 讨 ： 富 多元 文化 知 识 ； 丰 营造 趣味 情 感 氛 围 ； 化 乐 曲 内容理 解 ； 深 促进 想 象创 造表 达 。 关 键 词 ： 乐课 堂 多媒 体教 学 价 值 注 意 点 音
舞蹈 等 。 我认 为 ， 于这 些 知 识 ， 凭 语 言 、 对 仅 图片 等方 式 进 行 传 授显 然 是 不 够 的 ， 果 充 分 运 用 一 些 多 媒 体 手 段 ， 所 要 讲 解 如 将 的 知识 制 作 成 课 件 ， 生 就 会 感 到 真 实 与 自然 ， 加 有 利 于 对 学 更 所学 知 识 的扩 展 ，从 而 也 让 音 乐 真 正 作 为 一 种 文 化 让 学 生 去
１问题 的 提 出 ． 随 着科 学 技 术 的迅 猛 发 展 ， 算 机 技 术 不 断 普 及 和 进 步 ， 计
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多 媒 体 的应 用 已成 为 人 们 日渐 习 惯 并 信 赖 的 有 意 义 的获 取 知 识 和 信 息 的 手 段 。 谓 “ 体 （ ｄａ ” 称 媒 介 、 质 ， 指 通 所 媒 ｍｅｉ）又 媒 是 信 的 中介 手 段 。实 践 表 明 。 媒 体 教 学 以 其 丰 富 的 信 息 资 源 多 和 自主 灵 活 的 教 学 方 式 ， 于 影 射 人 的 视 觉 听 觉 功 能 ， 有 易 能 效激发学生的学习兴趣 ． 突破 知 识 难 点 ， 进学 生 想 象 和 创 造 促 能 力 的 发 展 ， 而 收 到 良好 的 教学 效 果 ， 助 于 音 乐 教 学 目标 从 有 的实现。 ２音 乐 课 堂 融 入 多媒 体 教 学 的 价 值 探讨 ．
接受 。 ２２ ．营造 趣 味 情 感 氛 围 “ 兴趣 是 最 好 的 老 师 ” 是 培 养 学 生 感 受 力 的 基 础 ， 学 生 ， 是 积 极 思 维 、 求 知 识 的 内 动 力 。音 乐 教 育 家 卡 巴 列 夫 斯 基 说 ： 探 “ 音乐 教 学 的超 级 任 务 是 培 养 学 生 对 音 乐 的 兴 趣 。” 教学 实践
乐 课 堂 教 学 中 恰 当 运 用 多 媒 体 教 学 手 段 ，能 充 分 调 动 学 生 的 多 种 感 觉 器 官 ， 进 学 生 对 音 乐 作 品 的想 象 性 创 造 表 达 。 如 ： 促 教 学 歌 曲 《 民大 生 产 》 ， 以课 件 显 现 军 民大 生 产 的 场景 ， 军 时 在 深 刻 地 感受 热火 朝 天 的 大 生 产 运 动 的 基 础 上 ．我 要 求 学 生 根
各 个 方 面 的 文 化 知 识 。 各 不 相 同 的风 俗 、 筑 、 言 、 装 、 如 建 语 服
乐 曲 内容 的理 解 ． 进 学 生 的知 识 建 构 。 ： 位 老 师教 学 《 促 例 一 庆 丰 收》 首 由 民族 乐 器 演 奏 的 乐 曲 时 ， 学 生 欣 赏 乐 曲 的过 程 这 在 中 ， 过媒 体 逐 一 展 示 乐 曲 中 所 涉 及 的 各 种 民族 乐 器 ， 通 在此 基 础 上 ， 为学 生播 放 了 一段 农 民 群 众 喜 获 丰 收 时 的 视 频 片 断 。 还 如 此 通 过 引 导 学 生 自然 融 入 乐 曲 的情 境 之 中 ，学 生轻 松 地 理 解 了乐 曲所 表 现 的 内容 ，真 切 地 体 验 到 了乐 曲所 表达 的人 们 欢 庆 丰 收 时 的 喜 悦 心 情 。又 如 教 学 《 湖 美 》 首 富有 浓 郁 江 太 这 南 水 乡风 味 的 地 方 民歌 时 ， 何 让 学 生 通 过 歌 曲 的 学 唱 ， 如 有感 情 地 表 现 出 江 南 民歌 秀 美 、流 畅 的风 格 是 本课 教 学 的 一 大难 点 。在 具 体 教 学 时 ． 首先 在 大 屏 幕 上 出 示 歌 曲 ， 根 据 歌 曲 我 并 旋 律 的高 低 变 化 ． 用 波浪 线 “ 一 ” 标 记 ， 助 学生 欣 赏 歌 运 一 作 帮 曲 的旋 律 美 。 于 一 些 难 点 句 段 中等 某些 装饰 音 的理 解 ， 对 我则 制 作 了一 些 特 定 的动 画 片 ，从 而 加 以特 定 色 彩 的 比较 和细 腻 甜 美 的 唱 法 的 演 示 ，让 同学 们 结 合 课 件 展 示 的江 南 水 乡美 景 图纵 情 歌 唱 。 ２ 促 进 想 象创 造 表 达 ． ４ 列 宁 曾 说 ： 如 果 一 个 人 完 全 没 有 用 自 己 的想 象 力 来 给 刚 “ 刚 在 他 手 里 形 成 的作 品勾 画 出完 美 的 图景 — — 那 我 就 真 不 能 设 想 有 什 么 刺 激 力 量 会 驱 使 人 们 在 艺 术 、 学 和实 际 方 面 ， 科 从 事 广 泛 和 艰 苦 的 工作 ， 把 它 坚 持 到底 。 教 学 实 践 表 明 ， 音 并 ” 在
２１ 富 多元 文化 知 识 ．丰 随着 音 乐 课 堂 教 学 的 发 展 ， 全 日制 义 务 教 育 音 乐 课 程 标 《
准 》 音 乐 教学 明确 提 出 了“ 倡 学 科 综 合 ” 对 提 的教 学 理 念 。 乐 音 的 多 元 化 不 仅 体 现 为 歌 曲 的表 现 形 式 、 唱方 法 、 作 手 法 ， 演 创 而且 体 现 为 乐 曲本 身 所 具 有 的 丰 富 的 文 化 背 景 。 以我 们 常 见 的 “ 国 民 歌 ” 例 ， 曲之 中 就 蕴 含 着 各 个 民 族 所 具 有 的 在 中 为 乐