隔离与物种的形成
知识总结：隔离与物种的形成
隔离与物种的形成1、种群和物种关于种群和物种的概念的比较，在K12化生论坛开展过多次讨论，参与的师生相对较多，说明这是教学中的热点和疑点问题。
事实上如果教学中，老师对这二个概念没有比较明确具体的认识，上课就会显得底气不足。
虽说种群有关知识在后面的生态部分还会讲到,但对其概念的把握应是本章的任务。
下面列表做一比较：从宏观方面看，种群是进行繁殖的单位，从微观方面看，生物进化的实质是种群基因频率的改变，所以它是进化的单位。
顺便说明一下，对物种的概念有不同的说法，进化研究中的物种与分类学中的物种是不完全一致的。
由于分类学中的物种概念是不具有时向性的，而进化过程具有时向性，所以用生殖隔离的判断方法是不适合于历史上存在的物种的。
还想说明的是，进化上生物维持或变更的单位，对无性生殖的生物是无性繁殖系，对有性生殖的生物才是通过有性生殖联系起来的种群。
2、经过长期的地理隔离，不同种群在形态特征、生活习性上有了显著的差异，若再次相遇仍能交配和繁育后代，这样的不同种群称之为亚种。
如东北虎和华南虎属于不同的虎亚种。
如果通过长期的地理隔离，使不同种群个体之间形成生殖隔离，新物种就形成了。
如加拉帕戈斯群岛上的14种地雀的形成过程，就是如此。
结论：因此说，物种形成的原因是突变和基因重组、自然选择及隔离三个基本环节综合作用。
加拉帕戈斯群岛上的14种地雀都起源于同一个物种，是南美雀类的后代。
从南美大陆迁来后，逐渐分布到不同的群岛上，群岛之间的海洋起到了地理隔离的作用。
被地理条件隔离开的小种群的基因组成或基因频率起初就不可能完全相同。
长期的隔离使被分割的小种群可能会出现完全不同的突变，而且各种群间没有基因交流，因此一个种群中的突变自然不会引起另一种群的改变。
各种群生活在不同的生存环境中，因而有不同的选择方向。
即不同种群选择保留下的基因不同，使分开的种群的基因库组成和基因频率产生了很大的差异。
这就是14种地雀形态特征显著差异的根本原因。
隔离与物种形成上课
THANKS
谢谢
隔离与物种形成的意义和影 响
对生物多样性的影响
丰富生物多样性
隔离机制导致生物群体在不同地区独立发展，形成独特的物种和生态系统，从 而丰富了地球上的生物多样性。
保护稀有物种
隔离机制可以保护某些稀有物种或濒危物种，使其免受外来物种的竞争和侵害， 从而维持生物多样性的平衡。
对生物进化的影响
促进适应性进化
形成。
行为隔离
某些生物通过行为上的差异，如 繁殖行为、求偶行为等，来避免 与其他种群的基因交流，从而形
成行为隔离。
03
CHAPTER
隔离与物种形成的关系
隔离对物种形成的影响
地理隔离
地理隔离是指地理上的障碍使不同种群间不能相遇而不能交配，或者能够相遇而不能交配 。这种隔离机制可以导致种群间基因流动的阻断，进而促进物种的形成。例如，海洋、山 脉、沙漠等自然屏障都可能导致地理隔离。
生态隔离
生态隔离是由于不同种群在生态位上的差异，导 致它们在食物、栖息地和其他生存资源上的竞争 排斥。这种隔离形式在生物界中非常普遍，有助 于防止种间杂交和基因污染。
生殖隔离
生殖隔离是指由于遗传、生理或发育上的差异， 导致不同种群之间无法进行基因交流。这种隔离 形式通常会导致种群之间的遗传分化，最终可能 导致新物种的形成。
生殖隔离
新物种在形成过程中需要与其他种群 隔离，以避免基因交流，从而保证变 异的积累和物种的独立发展。
物种形成的途径
地理隔离
由于地理环境的变迁，如山脉、 河流、海洋等自然障碍物的形成， 使得生物种群被分隔在不同的地 理区域中，长期孤立发展，形成
高中生物必修2课件：第7章第2节第2课时 隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成
常见类型有地理隔离和
。
〚判断〛
生殖隔离
的现象。
(1)马和驴杂交产生骡子,所以是同一物种能进行基因交×流属于地理隔离。( ) (3)我国的东北虎和华南虎是两个物种。( )
√
×
二、隔离在物种形成中的作用
阅读教材P119～P121,完成以下问题。 1.新物种的形成过程
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/192021/11/192021/11/1911/19/2021 7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍 受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021/11/192021/11/19November 19, 2021 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不 能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 2021/11/192021/11/192021/11/192021/11/19
【学习目标】 1.举例说明隔离在物种形成中的作用。2.举例说明共同 进化和生物多样性形成的原因。
自主学习 课堂探究
自主学习
读教材·学基础
一、隔离与物种
阅读教材P119,完成以下问题。
1.物种的概念:能够在自然状态下 相互交配 一群生物。
并且产生 可育 后代的
2.隔离:不同种群间的个体,在自然条件下基因不能 自由交流
〚选择〛 下列对捕食者的说法中,错误的是( A ) A.捕食者的存在对被捕食者的进化来说是不利的 B.捕食者的存在对被捕食者来说有利于种群的发展 C.捕食者的存在有利于增加物种多样性 D.捕食者与被捕食者相互选择,共同进化
第七章第二节二隔离与物种的形成
22岁那年，达尔文以博物学者的身份登上“贝格尔” 号远航考察船，随船进行为期五年的环球科学考察。
加拉帕戈斯群岛地貌
案例：加拉帕戈斯群岛上的地雀
２．不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？ 不一样。因为基因突变是不定向的。
３．对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没 有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？ 不同岛屿的地形和植被条件不一样，会导致种群基因 频率朝不同的方向改变。
物进化的方向，（ 隔离 ）是新物种形成的必要条件。
1．下列关于隔离的叙述，不正确的是（
）
Ａ．阻止种群间的基因交流
Ｂ．对所有的物种来说，地理隔离必然导致生殖隔离 Ｃ．种群基因库的差异是产生生殖隔离的根本原因 Ｄ．不同的物种之间必然存在着生殖隔离 2．对生物进化方向起决定作用的是（ ）
Ａ．基因重组
Ｃ．染色体变异
A. 由于外貌相同，因此它们属于同一物种
B. 由于具有生殖隔离，因此它们属于不同的物种 C. 无法判断 D. 以上说法都不对
7. 据统计美洲棉尾兔的分布情况是这样的，在美国东部 棉尾兔有8种，而在西部多山地区则有23种，这说明下列 哪种因素在物种的形成中起了重要作用（ ）
A. 变异
B. 遗传 C. 地理隔离 D. 生殖隔离
（S） （s） （S）
20世纪中叶
（s）
95%
5%
该桦尺蠖有没有进化？为什么？
种群基因频率发生改变 该桦尺蠖为什么会进化成深色？
进化的方向是由自然选择决定的 该桦尺蠖有没有形成新的物种？
（一）、物种的概念
能够在自然状态下相互交配并 且产生可育后代的一群生物称为一 个物种，简称“种”。
全世界的人都是一个物种吗？
2、两个池塘的鱼能够发生基因交流吗？为什么？
隔离与物种的形成
种类
地理隔离: 由于地理上的障碍使得同种生物的不同
种群间不能够发生基因交流的现象。
马和驴存在什么隔离？ 东北虎和华南虎存在什么隔离？
物种形成的比较常见的方式： 地理隔离 长期
生殖隔离
加拉帕戈斯群岛的地雀
隔离与物种的形成
一、物种 二、隔离
（一）物种
物种：指能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代 的一群生物，简称“种”。
全世界的人都是一个物种吗？ 马跟驴是一个物种吗？
人都是一个物种，无论白人黑人黄种人结婚，
都能产生具有生殖能力的后代。Fra bibliotek（二）隔离
概念：指不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由 交流的现象。
不同小岛上的植被不同， 果实大小不同所致。
由于地理隔离而形成生殖隔离，形成了不 同的物种。其过程十分缓慢!
有时无需地理隔离也能形成新物种
在自然界里还 AABBCC（普通小麦） × DD（黑麦） 存在另一种物种形 成方式，它往往只 配子 ABC D 配子 需要几代甚至一代 就完成了，而且不 ABCD （不育） 需经过地理隔离。 例如，多倍体植物 秋水仙素处理 的形成就是如此。 自然界里几平将近 AABBCCDD（八倍体小黑麦） 一半的被子植物和 （可育） 某些栽培作物就是 这样形成的。 例：八倍体小黑麦的培育
总结
●突变和基因重组、自然选择及隔离是物种 形成过程的三个基本环节（突变和基因重 组产生生物进化的原材料，自然选择使种 群的基因频率定向改变并决定生物进化的 方向，隔离是新物种形成的必要条件）。
人教生物必修二 种群基因组成的变化与物种的形成 生物的进化(第2课时物种的形成协同进化和生物多样性)
问题3：怎样才能让甲虫的褐色基因传 递下去？
问题4：生物进化研究的单位应该是什 么？
一、种群和种群基因库
生活在一定区域的同种生物的全部个体的集合叫作种群。
在自然界中，种群是生物繁殖、进化的基本单位。
种群中的个体并不是机械地集合在一起, 而是彼此可以交配,并通过繁殖将各自的 基因传给后代。
内容索引
一、隔离与物种的形成 二、协同进化与生物多样性的形成 随堂演练 知识落实
一、隔离与物种的形成
GE LI YU WU ZHONG DE XING CHENG
01
基础梳理 ·夯实教材基础
1.物种的概念：能够在自然状态下相互交配并且产生 可育 后代的一群生物。 2.隔离 (1)概念：不同种群间的个体，在自然条件下 基因 不能自由交流的现象。 (2)常见类型
二、协同进化与生物多样性的形成
XIE TONG JIN HUA YU SHENG WU DUO YANG XING DE XING CHENG
02
基础梳理 ·夯实教材基础
1.协同进化 (1)含义：指生物的不同物种之间、 生物与无机环境 之间在相互影响中不断进化和发展。 (2)生物与生物之间的协同进化
正误判断 ·矫正易混易错
(1)捕食者的存在有利于增加物种多样性( √ ) (2)协同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的( × )
解析 协同进化是通过物种之间或生物与无机环境之间的相互影响实现的，其中物 种之间的协同进化主要通过生存斗争实现，也可以在互利的条件下相互选择，协同 进化。
(3)生物多样性包括遗传多样性、种群多样性和生态系统多样性三个层次( × )
√D.研究协同进化无法预测某物种的存在
五年2018-2022高考生物真题按知识点分类汇编51-生物的进化-隔离与物种的形成(含解析)
B．甲种群基因频率的改变说明甲发生了进化
C．甲、乙向斜坡的扩展可能与环境变化有关
D．甲、乙、丙含有的基因共同构成一个种群的基因库
8．（2020·山东·统考高考真题）为加大对濒危物种绿孔雀的保护，我国建立了自然保护区，将割裂的栖息地连接起来，促进了绿孔雀种群数量的增加。下列说法错误的是（）
C．自然选择获得的性状都可以通过遗传进行积累
D．自然选择作用于对个体存活和生殖有影响的变异性状
12．（2018·海南·统考高考真题）为判断生活在不同地区的两个种群的鸟是否属于同一物种，下列做法合理的是（ ）
A．了解这两个种群所在地区之间的距离后作出判断
B．观察这两个种群个体之间是否存在生殖隔离现象
C．将两个种群置于相同环境条件下，比较其死亡率
交配（♀×♂）
①×②
②×①
①×③
③×①
②×③
③×②
交配率（%）
0
8
16
2
46
18
精子传送率（%）
0
0
0
0
100
100
注:精子传送率是指受精囊中有精子的雌虫占确认交配雌虫的百分比A．实验结果表明近缘物种之间也可进行交配
B．生殖隔离与物种的分布区域是否重叠无关
C．隔离是物种形成的必要条件
D．②和③之间可进行基因交流
A．大峡谷分隔形成的两个羚松鼠种群间难以进行基因交流
B．能轻易飞越大峡谷的鸟类物种一般不会在大峡谷两侧形成为两个物种
C．高山两侧的陆地蜗牛利用“通道”进行充分的基因交流
D．某些不能飞行的昆虫在“通道”处形成的新种与原物种存在生殖隔离
2．（2022·浙江·高考真题）由欧洲传入北美的耧斗菜已进化出数十个物种。分布于低海拔潮湿地区的甲物种和高海拔干燥地区的乙物种的花结构和开花期均有显著差异。下列叙述错误的是（）
隔离与物种的形成及共同进化课件
contents
目录
• 隔离 • 物种的形成 • 共同进化 • 隔离与物种形成及共同进化的关系
01
CATALOGUE
隔离
隔离的定 义
隔离的定义
隔离是指地理上、生态上或生理上的 障碍，使得不同种群间无法进行基因 交流的现象。
隔离的分类
隔离与物种形成
隔离是物种形成的重要机制之一，它 阻止了种群间的基因交流，使得种群 在进化过程中逐渐产生生殖隔离，最 终形成新的物种。
尼安德特人
尼安德特人是现代人类的近亲，由于地理隔离和生态隔离， 他们演化出了自己独特的特征和行为，最终形成了独立的物种。
03
CATALOGUE
共同进化
共同进化的定义
01
共同进化：不同物种之间，由于 相互影响、相互作用而发生的协 同进化现象。
02
共同进化是生物多样性形成的重 要机制之一，有助于推动不同物 种之间的协同发展与适应。
根据形成原因，隔离可分为地理隔离、 生态隔离和生理隔离。
隔离的类型
地理隔离
地理隔离是指由于地理环境的变化或人为因素造成的地理上的分隔，使得不同种群间无法 进行基因交流的现象。例如，海洋、山脉、河流等自然障碍，以及人类活动造成的地理隔 离，如岛屿、沙漠等。
生态隔离
生态隔离是指由于生态环境的变化或不同种群适应不同生态环境而形成的隔离现象。例如， 不同种群适应不同的食物来源、栖息地等，使得它们在生态位上相互独立，无法进行基因 交流。
共同进化可能加速物种形成
在共同进化的过程中，不同物种间可能会因为相互适应而产生协同进化，这种协同进化可能加速物种的形成过程。 例如，一种植物与一种传粉昆虫之间可能形成协同进化关系，这种关系可能促使植物产生更适应昆虫传粉的生殖 机制，从而加速植物新物种的形成。
必修二 7.2-2 隔离与物种的形成
必修二 7.2-2 隔离与物种的形成【学习目标】⒈描述什么是种群、物种、基因库和基因频率。
⒉阐明突变和基因重组是产生进化的原材料。
⒊说明生物进化的方向是如何决定的及什么是共同进化。
⒋说出隔离的概念、种类。
⒌概述生物多样性的形成。
【自主学习讨论】1、物种的慨念：能够在自然状态下并且的一群生物称为一个物种(简称“种”).2、隔离：①概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能的现象.②类型：生殖隔离：_________物种之间一般是不能_____________的，即使交配成功，也不能产生_____________的现象。
地理隔离：___________种生物由于的障碍而分成不同的，使得种群间不能发生基因交流的现象.③在物种形成中的作用：隔离是物种形成的必要条件，的形成标志着新物种的形成.【巩固检测】1．下列各组不属于同一物种的是（）A.深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾B.黑种人和白种人C.开红花的月季和开黄花的月季D. 马和驴2. 现代生物进化理论认为：种群是生物进化的基本单位，突变和基因重组、自然选择、隔离是新物种形成的基本环节。
其中新物种的形成的必要条件是( )A、基因突变B、选择C、生殖隔离D、物种变化3.下列关于物种的叙述，不正确的是（）A、物种是形态上类似的、彼此能交配的、要求类似环境条件的生物个体的总和B、物种是一个具有共同基因库的、与其他类群有生殖隔离的类群C、区分物种有多种依据，但最主要的是看有无生殖隔离D、不同物种的种群若生活在同一地区，也会有基因交流4.目前转基因工程可以( )A、打破地理隔离但不能突破生殖隔离B、打破生殖隔离但不能突破地理隔离[C、完全突破地理隔离和生殖隔离D、部分突破地理隔离和生殖隔离5.加拉帕戈斯群岛上不同地雀的形成过程是（）A．地理隔离→基因突变→物种形成B．地理隔离→突变和基因重组→生殖隔离→物种形成C．地理隔离→自然选择→物种形成D．地理隔离→突变、基因重组、自然选择→生殖隔离→物种形成6．我国首只“虎狮兽”2002年在南京红山动物园诞生，“虎狮兽”是由雄虎和母狮杂交产生的后代。
生物-隔离在物种形成中的作用
隔离在物种形成中的作用[高中生物] 1.理解隔离与物种的概念。
2.举例说明隔离与物种形成的关系。
一、隔离与物种的概念1．物种的概念能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。
2．隔离(1)概念：不同群体间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。
(2)常见类型项目类型发生范围结果生殖隔离不同物种间①不能相互交配；②即使交配成功，也不能产生可育后代地理隔离同种生物使种群间不能发生基因交流判断正误(1)二倍体西瓜和四倍体西瓜通过杂交可产生三倍体西瓜，因此二倍体西瓜和四倍体西瓜是同一物种( )(2)不同种群间的个体不能进行基因交流，说明种群间存在生殖隔离( )(3)交配后能产生后代的一定是同一物种( )答案 (1)× (2)× (3)×易错警示 (1)三倍体西瓜不可育，所以二倍体西瓜和四倍体西瓜不是同一物种。
(2)物种形成的标志是产生生殖隔离，生物进化只能说明种群基因频率改变，不一定产生生殖隔离。
探讨点 隔离与物种概念辨析如图是我国黄河两岸某种生物a的演化过程模型，请据图分析回答下列问题：1．自然状态下，b 、c 之间能进行基因交流吗？为什么？提示 不能。
因为b 、c 之间存在地理隔离。
2．b 、c 进化的方向相同吗？为什么？提示 不同。
b 、c 两地的环境条件不同，自然选择的方向不同。
3．研究表明，某基因在b 、d 之间的频率有很大差别，是否说明二者不是同一物种了？提示 不一定。
是否是同一物种要看是否存在生殖隔离。
4．黄河北岸的b 迁移到黄河南岸后，不与c 进化为同一物种，其原因可能是什么？提示 在二者之间已形成生殖隔离。
核心归纳 物种和种群的比较项目种群物种概念生活在一定区域的同种生物的全部个体的集合。
种群是生物进化和繁殖的基本单位。
同一种群内的个体之间可以进行基因交流在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生可育后代的一群生物个体范围较小范围内的同种生物的所有个体由分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成判断标准①种群必须具备“三同”，即同一时间、同一地点、同一物种；②同一物种的不同种群不存在生殖隔离，交配能够产生可育后代①主要是具有一定的形态结构、生理功能和在自然条件下能自由交配并且产生可育后代(无生殖隔离)；②不同物种之间存在生殖隔离联系①一个物种可以包括许多种群；②同一个物种的多个种群之间存在着地理隔离，长期发展下去可成为不同的亚种，进而可形成多个新物种1．下列关于物种的说法不正确的是( )A ．不同种群的生物可能属于同一个物种B ．一个物种只含有一个生物C ．同一物种具有相似的形态和生理特征D ．同一物种在自然状态下，能通过有性生殖繁殖后代，且后代也有繁殖能力答案 B解析 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，所以不同种群的生物可能属于同一物种，A、D正确；一个物种一般含有多个生物，B错误；同一物种的形态结构和生理功能表现相似，C正确。
【人教版】高中生物必修二《 7.2.2 隔离与物种的形成》课件1
方向
资料
筛选
认知
高效学习模型-学习的完整过程
消化
固化
模式
拓展
小思考
TIP1：听懂看到≈认知获取； TIP2：什么叫认知获取：知道一些概念、过程、信息、现象、方法，知道它们 大 概可以用来解决什么问题，而这些东西过去你都不知道； TIP3：认知获取是学习的开始，而不是结束。
为啥总是听懂了， 但不会做，做不好？
什么是学习力-含义
管理知识的能力 （利用现有知识 解决问题）
学习知识的能力 （学习新知识 速度、质量等）
长久坚持的能力 （自律性等）
什么是学习力-常见错误学习方式
案例式 学习
顺序式 学习
冲刺式 学习
什么是学习力-高效学习必备习惯
积极 主动
以终 为始
分清 主次
不断 更新
高效学习模型
高效学习模型-学习的完整过程
好像天天在玩， 上课没事儿还调皮气老师， 笔记有时让人看不懂， 但一考试就挺好…… 小B
目 录/contents
1. 什么是学习力 2. 高效学习模型 3. 超级记忆法 4. 费曼学习法
什么是学习力
什么是学习力-你遇到这些问题了吗
总是 比别人 学得慢
一看就懂 一 做就错
看得懂，但不 会做
总是 比别人学得差 不会举一反三
（２）生物进化的实质是种群基因频率发生 定向改变，其结果不一定导致新物种的形成，但 新物种的形成说明生物进化了。
•2C.o利nt用en所t 学知识 尝试构建本学案 三维知识体系。
返 回
【学习力-学习方法】
优秀同龄人的陪伴 让你的青春少走弯路
小案例—哪个是你
忙忙叨叨，起早贪黑， 上课认真，笔记认真， 小A 就是成绩不咋地……
隔离与物种的形成、共同进化与生物多样性的形成 课件
地理隔离
不同物种 间
同种生物间
不能 相互交配 ；即使交配成 功，也不能 产生可育后代
使种群间不能发生
基因交流
3.隔离在物种形成中的作用 (1)新物种形成的一般过程 地理隔离①不 和同基种因群重出组现不同的 突变
②不同种群间不发生 基因交流 自然选择① ②食 自物 然和 选栖 择息 对条 不件 同互 种不 群相基同因频率 的改变
(3)共同进化除了图中所示的类型外，还有哪种类型？请举一实例说明。
提示：生物与无机环境间也存在共同进化，例如地球最初没有氧气，所以只能有厌氧型生物， 后来出现了能进行光合作用的生物，使得空气中出现了氧气，进而又出现了好氧型生物。
1．共同进化的发生范围
共同进化不仅发生在生物与生物之间(如捕食者与被捕食者相互选择)，也发生在生物与无机环 境间(如地球上出现光合放氧生物后，大气环境中出现O2，随后又进化成好氧型生物)。
(3)物种的形成不一定都需要经过地理隔离，如多倍体的产生。 (4)生物进化不一定导致物种的形成。生物进化的实质是种群基因频率的改变，而物种的形成必须经过
生殖隔离，所以生物进化不一定导致新物种的形成。
探究主体 2 共同进化 [问题情境] 图 1 表示某种兰花与某种蛾的共同进化实例，图 2 表示斑马和猎豹间 共同进化的实例。请据图回答下列问题：
(1)请完善该图。 提示：染色体 (2)这种物种形成方式的原理是什么？ 提示：主要是通过染色体变异的方式形成新物种，一旦出现可以很快形成生殖隔离。
● 1．物种形成的三种方式 ● (1)渐变式 ● ①模型
● ②实例：加拉帕戈斯群岛上13种地雀经过长期的地理隔离而达到生殖隔离，从而形成新物种， 这是物种形成的主要方式。
生殖隔离： 基因库 形成明显的差异，并逐步出现生殖隔离，从而形成不同物种。 (2)隔离的作用：隔离是物种形成的 必要条件 。
隔离与物种的形成
隔离与物种的形成1、隔离：2、物种:指分布在一定的自然地域，具有一定的形态结构和生理功能特征，而且自然状态下能相互交配并能生殖出可育后代的一群生物个体。
3、物种形成的三种典型模式(1)渐变式——如加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成。
(2)骤变式——主要是通过异源多倍体的染色体变异的方式形成新物种，一出现可以很快形成生殖隔离(基因频率改变)。
此种方式多见于植物。
(3)人工创造新物种——通过植物体细胞杂交(如番茄——马铃薯)、多倍体远缘杂交(如甘蓝——萝卜)、多倍体育种(如八倍体小黑麦)等方式也可以创造新物种。
4、物种形成的三个环节(渐变式)(1)突变和基因重组提供了生物进化的原材料(2)自然选择使种群的基因频率定向改变并决定着进化的方向 (3)隔离导致物种的形成①地理隔离是物种形成的量变阶段，生殖隔离是物种形成的质变时期，只有地理隔离而不形成生殖隔离，能产生亚种，但绝不可能产生新物种，如东北虎和华南虎。
②生殖隔离是物种形成的关键，是物种形成的最后阶段，是物种间的真正界限。
生殖隔离有三种情况：不能杂交；杂交不活；活而不育。
生殖隔离⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎧受精前隔离⎩⎪⎨⎪⎧生态隔离季节隔离行为隔离机械形态隔离配子隔离受精后隔离⎩⎨⎧杂种不活杂种不育杂种败育5、种群与物种的区别与联系种，进而可能形成多个新种。
1、如图是我国黄河两岸a 、b 、c 、d 4个物种及其演化关系的模型，请据图分析下列说法错误的是( )A ．由a 物种进化为b 、c 两个物种经历了从地理隔离到生殖隔离的过程B ．黄河北岸的b 物种迁回黄河南岸后，不与c 物种进化为同一物种，内因是种群的基因库不同，外因是存在地理隔离C ．c 物种的种群基因频率发生了变化，则该物种一定在进化D ．判断物种d 是否是不同于物种b 的新品种的方法是观察两个物种的生物能否自由交配，并产生可育后代【】解析 a 物种分布在黄河两岸进化为b 、c 两个物种经历了从地理隔离到生殖隔离的过程．b 进入黄河南岸后，与c 不存在地理隔离；c 生物进化的实质是种群基因频率发生了变化；是否具有生殖隔离是判断是否属于两个物种的标志。
隔离与物种的形成
方向演变
二、隔离在物种形成中的作用
隔离——不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由 交流 的现象。
物种的形成：物种形成的方式有多种，经 过长期地理隔离而达到生殖隔离是比较常见的 方式。 如达尔文在加拉帕 戈斯群岛发现的地雀： 由于海水的隔离，这 些从南美洲迁来的不 能远飞的地雀 由于地理隔离而形成生殖隔离，形成了不同 的物种。
小结：物种形成过程
经过长期的地理隔离而达到生殖隔离
基发 小 自然选择 因 生 生殖隔离 新 种 地理隔离 物 种 频改 群 种 群 率变
物种形成的关键
（由突变和基因重组产生变异）
1.如果有两个小种群的动物，在形态结构上 相近，它们必须具备下列哪一特征，才能归 为一个物种：( D ） A.它们必须分布在同一地理区域 B.它们的基因一定要相同 C.它们的毛色一定要相同
D.能相互交配繁殖并产生可育后代
2.外表相近但种类不同的鱼在生殖期间将卵 和精子释放在同一水域中，但一种鱼的精子 不能进入另一种鱼的卵，这种现象属于： ( A ）
A.生殖隔离
C.形态各异
B.地理隔离
D.不在同一水层
3.隔离在物种形成中的主要作用是：( A.使种群间的个体互不相识
D ）
B.使不同种群各适应于不同的地理环境 C.使种群间雌雄个体失去交配机会 D.使种群之间停止基因交流，并朝着不同的
隔离与物种的形成
隔 离 与 物 种 的 形 成
物种的概念
隔离在物种形成中的作用Fra bibliotek一、物种的概念
——是指能够在自然状态下相互 交配并且产生可育后代的一群生 物。
骡是不育的，因此，马和驴 属于两个物种
2、生殖隔离： —— 不同物种之间一般是不能够相互交配的， 即使交配成功，也不能够产生可育的后代，这 种现象叫生殖隔离。如季节隔离；不亲合性； 杂种不活；杂种不育等。
隔离与物种的形成(优质课)课件
生态隔离
定义
生态隔离是指由于生态位的分化，导 致不同种群间无法进行基因交流的一 种隔离机制。
例子
结果
长期的生态隔离也可能导致种群间的 基因差异逐渐增大，最终形成新的物 种。
某些物种可能因为食性、栖息地等生 态位的差异，而与其他种群隔离。
CHAPTER 03
隔离对物种形成的影响
隔离对基因流动的影响
结果
长期的地理隔离可能导致 种群间的基因差异逐渐增 大，最终形成新的物种。
时间隔离
定义
时间隔离是指由于繁殖时 间不同，导致不同种群间 无法进行基因交流的一种 隔离机制。
例子
某些动物由于繁殖季节的 不同，可能只在特定的时 间交配，这可能导致种群 间的基因无法交流。
结果
长期的时间隔离也可能导 致种群间的基因差异逐渐 增大，最终形成新的物种 。
物种的概念随着科学的发展而不断完善，从形态解剖到遗传和生态特征，不断丰富 和深化。
隔离的定义
隔离是指将不同种群或物种的个 体或群体分隔开来，阻止基因交
流的现象。
隔离是物种形成的重要机制之一 ，通过隔离可以导致种群间的遗
传分化，进而形成新的物种。
隔离可以发生在地理、生态、行 为和生殖等多个层面，对物种的
地理隔离
地理障碍导致生物群体被分隔在 不同的地理区域，限制了基因的
流动。
生态隔离
由于竞争、捕食、寄生等生态关系 ，使得不同物种之间无法进行基因 交流。
行为隔离
某些物种通过特定的行为习性或繁 殖方式，如鸣叫、求偶仪式等，来 避免与其他物种交配，从而隔离基 因流动。
隔离对基因多样性的影响
基因频率变化
隔离使得种群内的基因频率发生 变化，可能导致某些有利的基因
隔离与物种形成
隔离与物种形成
物种的形成一般是通过隔离实现的。
因为只有通过隔离才能导致遗传物质交流的中断，巩固由自然选择所积累下来的变异，保障物种形成。
达尔文非常强调隔离在物种形成中的作用。
他在加拉帕戈斯群岛发现许多种类的鸣禽，并且是这种鸟在不同岛上都有自己独特的物种。
这些小鸟的祖先是从南美洲迁来的，它们逐步分布到各个岛上去。
由于水域相隔，对各个岛上的鸣禽起到了地理隔离的作用。
又由于每个岛上的食物和栖息条件不同，在历史过程中，这种鸣禽在不同岛上逐渐分化，终于形成不同的物种。
在这些岛屿上的鸣禽的种类比南美洲的要多得多。
这些岛上的其他物种，如植物、爬行类等也有类似的情况。
一个群体被隔离成若干分群后，为什么会各自发展成不同的物种呢？这可能有如下三个方面的原因。
首先，被分隔的各个分群体的基因组成或基因频率一般不会完全一样，假如被隔离形成的群体很小，由于遗传漂移作用的结果，这些小群体的遗传组成可能存在很大的差异，这是它们往不同方向发展的起因。
其次，各个被分开的群体中完全可能出现不同的基因突变。
由于不同的群体间已经不存在基因交流，它们必然向着不同的方向分化和发展。
第三，一般情况下，被分隔开的群体所处的地理和生态环境条件是不同的，不同的自然环境进行着不同的自然选择，这就使得不同的群体的遗传组成的差异越来越大，以致最后造成生殖隔离，形成不同的物种。
选自：《遗传学》（第十三章第六节）。
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第七章第二节现代生物进化理论的主要内容
第二课时隔离与物种的形成
编稿人：潘亚平定稿人：潘亚平08.05.10
一、学习目标
1、解释种群、种群基因库、基因频率等概念已
2、运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
二、相关知识连接
现代生物进化理论认为：生物进化的单位是，为进化提供原材料，决定生物进化方向的是，进化的实质是。
生物进化的方向是的，变异的方向是。
自然选择要通过实现。
达尔文认为经过长期的自然选择，微小的有利变异积累形成新物种必需经过隔离。
三、知识体系㈢㈣㈤
㈠物种 1 概念能够在自然状态下并且的一群生物称为一个物种。
2 物种的区别不同物种的个体之间一般不能，即使交配成功，即不同物种之间存在着隔离。
[比较种群与物种的区别与联系]
1 隔离概念不同的个体，在自然条件下的现象叫隔离。
2 隔离的类型隔离主要包括隔离和隔离。
3 新物种形成过程（以地雀的进化为例）
原始地雀分布于南美洲大陆，通过迁徙分布到加拉帕戈斯群岛的不同岛屿上形成了13个，由于各个岛屿上的地雀存在着隔离，不同岛屿上的地雀会出现不同的。
由于各个岛上的不同，自然选择对不同的
所起的作用有差别：在一个种群中，被保留下来，在另一个种群中，被保留下来的可能是。
久而久之，这些种群的就会形成明显的差异，并逐步出现。
一旦形成，原来属于一个物种的生物，就成了不同的物种。
由此可见，是物种形成的必要条件。
物种的形成包括突变和基因重组、自然选择和隔离三个环节。
其中和
产生生物进化的原材料，使种群基因频率发生改
变并决定生物进化的方向， 是新物种形成的必要条件。
[注] 绝大多数新物种的形成由地理隔离逐渐上升到生殖隔离，少数新物种的形成不需要经过地理隔离。
四、知识探究
如图是加拉帕戈斯群岛上物种演化的模型，A 、B 、C 、D 为四个物种及其演化关系，据图回答：
⑴A 物种进化为B 、C 两个物种的两个外部因素是
___________和__________。
⑵甲岛上的B 物种迁到乙岛后，不与C 物种进化为同
一物种的原因是_____________。
⑶迁到乙岛的B 物种进化为D 物种的原因是
_________ 。
五、思维拓展
19世纪中叶以来，随着英国重工业的发展，尺蛾中黑化蛾的比例越来越高。
为了研究环境改变对尺蛾种群变化的影响，1950年科学工作者在英国的两个地区进行实验调查，获得如下结
⑴根据上表数据，在下面提供的坐标中绘制非污染区
和污染区回收率的柱形图。
⑵自然选择是__________________________的过程。
⑶表中两组数据________大于________、________
大于________共同支持“自然选择决定生物进化方
向”这一论点。
六、巩固性练习
1、有关物种的叙述正确的是（ ） ①一个种群就是一个物种 ②具有一定的形态结构和生理功能，能相互交配且产生可育后代的一群生物个体 ③隔离是新物种形成的必要条件 ④在物种形成的过程中，地理隔离和生殖隔离是同时出现的
A 、①②③
B 、②③
C 、②④
D 、①④
2、新物种形成的标志是 （ ）
A 、具有一定的形态结构和生理功能
B 、产生了地理隔离
C 、形成了生殖隔离
D 、改变了基因频率
3、下列不属于生殖隔离的是 ( )
A 、东北虎和华南虎
B 、马和驴杂交后代不育
C 、鸟类和青蛙
D 、山羊和绵羊杂交后杂种不活
4、下列关于加拉帕戈斯群岛上分布着多种地雀的原因，不正确的是 （ ）
A 、地理隔离是形成多种地雀的重要原因
B 、各岛上的不同地雀出现了不同的突变和基因重组
C、地雀形态结构的改变是新物种形成的标志
D、不同地雀种群基因库组成有差异
5、自然界中新物种的形成方式最常见的是通过长期的地理隔离而达到生殖隔离。
这种方式不需要下列环节综合作用的（）A、提供进化原材料的突变和基因重组B、使种群基因库中基因定向变异的特殊环境
C、使种群基因频率定向改变的自然选择
D、阻断不同种群间发生基因交流的隔
6、我国首只“虎狮兽”2002年在南京红山动物园诞生，“虎狮兽”是由雄虎和母狮杂交产生的后代。
下列对此现象的叙述，正确的是（）A、虎狮兽属于动物中的一个新物种B、虎狮兽再与虎或狮杂交，均能生出杂种后代C、雄虎与母狮能杂交且能产生后代，所以不属于生殖隔离D、虎狮兽无繁殖能力，因为其细胞
核中无同源染色体。