《外国小说欣赏》总复习:话题解读
“外国小说欣赏”高考考点解读.doc
“外国小说欣赏”高考考点解读- 现代文阅读及答案-除散文这种常考文体之外,小说也是最近几年尤其是新课程高考中非常热门的一种文体。
由于湖南省语文新课程实施中必选了一门《外国小说欣赏》,从而凸显了外国小说阅读在今后湖南省高考中的地位,需要引起广大考生的高度重视。
《外国小说欣赏》由叙述场景主题人物情节结构情感和虚构等八个话题知识组成,因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点,试题一般以主观简答题的形式出现。
所以在外国小说阅读的复习中,考生宜紧扣教材的八个话题知识展开,细密梳理八个话题知识及掌握答题要领,规范作答话语。
具体而言:1.理解叙述角度、人称及其表达效果【考点梳理】叙述角度有全知视角和有限视角两种。
全知视角大多见于传统小说,叙述者如上帝一般俯瞰人间,对所发生的故事、各个人物都了如指掌,有时候还跳到前台对人物评头论足。
如雨果的《一滴眼泪换一滴水》。
全知视角不受时间空间和人物的限制,方便读者了解故事的来龙去脉。
有限视角的特点是叙述讲究遮蔽作者意图,故意隐藏一些环节,留给读者自己去推理、判断与评价。
完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界,完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节,让读者参与其中。
这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事,而必须调动自己的知识、经验和想象力。
如海明威的《桥边的老人》。
全知视角与有限视角无优劣之分,选择怎样的视角完全依照小说的具体需要。
一篇小说可以通篇都用全知视角或有限视角,也可能有视角的转换。
如鲁迅的《祝福》。
叙述人称主要有第一人称我和第三人称他。
第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻,与有限视角一样会受到一定的叙述限制,但它能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒发感情。
相比较而言,第三人称叙述则更自由,与全知视角一样,对人物和故事无所不知,但它的叙述并不那么亲切没有距离感。
小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的,也无所谓孰优孰劣。
高考外国小说欣赏考点全解
• 【常见题型】①找出体现小说主题的句子 (或用自己的话概括作品的主题); • ②读全文后,文章让你明白了什么道理(本 文对你有何启迪?谈谈你一点体会); • ③结合全文主题,谈谈你对某一句话(某一 个问题)的理解或看法。
• 【例题】 • 1.《桥》以“桥”为题,好在哪里?指出两 条理由。 • 解析:“桥”一词有双关意义和象征意义。 既指实实在在的桥,是故事发生的地点;又 是老汉用生命搭建的生命之桥,象征着老汉 那崇高的为人民献身的牺牲精神。小说用 “桥”来暗示主题、揭示主题。 • 答案:(1)桥是故事发生的地点。 • (2)桥象征老汉的崇高精神,老汉的生命是 一百多个群众通向生路的桥。
高考外国小说欣赏考点全解
叙述、场景、主题、人物、 情节、结构、情感、虚构。
• 【考点梳理】 • 叙述角度:“全知视角”和“有限视角”。全知视角 大多见于传统小说,叙述者如上帝一般俯瞰人间, 对所发生的故事、各个人物都了如指掌,有时候还 跳到前台对人物评头论足。全知视角不受时间空间 和人物的限制,方便读者了解故事的来龙去脉。 • 有限视角:叙述讲究遮蔽作者意图,故意隐藏一些环 节,留给读者自己去推理、判断与评价。完全依赖 于人物的眼睛来看小说里的世界,完全靠叙述者带 领读者走进情节的各个环节,让读者参与其中。这 使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地 听故事,而必须调动自己的知识、经验和想象力。 如海明威的《桥边的老人》。
• 但是小说主题的复杂性和多义性并不是无边界 的,读者对小说主题的把握应该相对合理而不 能离谱地误读。尽管“一千个读者,就有一千 个哈姆雷特”,但读者读出的毕竟还应该是哈 姆雷特。 • 如何把握小说相对合理而复杂多义的主题而不 至于被认为是误读呢? • 一是从小说的情节和人物形象入手;二是联系 作品的时代背景及典型的环境描写,认识人物 形象的思想性格上所打上的时代烙印,把握住 人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小 说主题的目的;三是从小说的精巧构思中把握 作品的主题。
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《外国小说欣赏》课文整理——话题
叙述之二
叙述人称:第一人称真实亲切、拉近作品和读者 的距离,便于抒情。但在叙述上会受限制。 (《墙上的斑点》叙述者是我,但是全知视角)
第三人称比较自由,可以深入人物内心,可 以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。但 它缺乏亲切感,有一定的距离。契诃夫的《万卡》 就采用了第三人称,但里面人物的信和内心独白 是第一人称。既利于交代背景,也有利于抒发感 情,令人心酸落泪。
• 【答题要领】
• 准确识别叙述视角与叙述人称,对叙述视角或 人称的表达效果进行分点作答,要能结合文本进 行具体分析。
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场景
场景是小说最小的构成因素,有大小 场景之分。就是我们常说的“场面描写”, 不同于环境描写,是以人物为中心的环境 描写,一般由人物、事件和环境组成。是 生活的横截面。
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考纲导航
• 除散文这种常考文体之外,小说也是最近几年尤 其是新课程高考中非常热门的一种文体。由于湖 南省语文新课程实施中选修了一门《外国小说欣 赏》,从而凸显了外国小说阅读在高考中的地位 ,需要引起广大考生的高度重视。
• 《外国小说欣赏》由“叙述”、“场景”、“主题”、 “人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”等八 个话题知识组成,因而这些话题知识很可能就是 高考出题的八个考点,试题一般以主观简答题的 形式出现。
第二人称“你”既拉近叙述者和人物的距离, 又有别于第三人称的两相疏离,别有一种依恋和 欣赏的意味。
• 【考点纠错】
• 混淆叙述视角与叙述人称;不能结合具体文本 回答叙述视角与叙述人称相应的表达效果。
• 【命题形式】
• 小说采用的是什么叙述视角(或人称)?这样 的叙述视角(或人称)能够取到怎样的表达效果 ?等等。
《外国小说欣赏》考点梳理
《外国小说欣赏》考点梳理[教材知识综述]除散文这种常考文体之外,小说也是最近几年尤其是新课程高考中非常热门的一种文体。
由于湖南省语文新课程实施中必选了一门《外国小说欣赏》,从而凸显了外国小说阅读在高考中的地位,需要引起广大考生的高度重视。
《外国小说欣赏》由“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”等八个话题知识组成,因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点,试题一般以主观简答题的形式出现。
[精粹点睛]在外国小说阅读的复习中,考生宜紧扣教材的八个话题知识展开,细密梳理八个话题知识及掌握答题要领,规范作答话语。
1.理解叙述角度、人称及其表达效果「考点梳理」叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。
全知视角大多见于传统小说,叙述者如上帝一般俯瞰人间,对所发生的故事、各个人物都了如指掌,有时候还跳到前台对人物评头论足。
如莫泊桑的《项链》。
全知视角不受时间空间和人物的限制,方便读者了解故事的来龙去脉。
有限视角的特点是叙述讲究遮蔽作者意图,故意隐藏一些环节,留给读者自己去推理、判断与评价。
完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界,完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节,让读者参与其中。
这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事,而必须调动自己的知识、经验和想象力。
如海明威的《桥边的老人》。
叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。
第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻,与有限视角一样会受到一定的叙述限制,但它能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒发感情。
相比较而言,第三人称叙述则更自由,与全知视角一样,对人物和故事无所不知,但它的叙述并不那么亲切没有距离感。
小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的,也无所谓孰优孰劣。
小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见,严格上说不是一种叙述角度而是小说中的一个人物。
用“你”,倾注的是叙述者对这个人物一种抒情目光,将之当作朋友,更加拉近叙述者与人物之间的距离,使得他们之间别有一种依恋和欣赏的意味。
《外国小说欣赏》课文知识点及考点整理解析
高二(下)《外国小说欣赏》课文知识点整理一、与课文有关的文学常识二、单元专题涉及的作家作品外国小说知识汇总一、了解八个单元十六篇小说的基本内容和艺术特色1.《桥边的老人》海明威(美国)(1)主题:通过描写老人在逃难路上对家中动物的挂念,揭示战争的罪恶,呼唤人性与爱的回归。
(2)艺术特色:A.以小见大B.叙述简约,含蓄深远2.《墙上的斑点》伍尔芙(爱尔兰)(1)主题:通过描写主人公对斑点的六次猜想,表现作者对生命的神秘与不可控制、对自由的向往、对男权的否定等等思想感情。
(2)艺术特色A.辐射状结构B.自由联想3.《炮兽》雨果(法国)(1)内容:描写了“炮兽肆虐”“人兽之战”“赏功罚过”三个场景,塑造了一个临危不乱、有勇有谋、赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的将军形象。
(2)艺术特色A.对照法B.拟人手法,将无生命的事物描绘得如同有生命的物体一样神奇、动人心魄。
4.《安东诺夫卡苹果》蒲宁(俄国)通过描写苹果丰收、庄园生活、深秋打猎、小地主生活等四幅图画,将读者带入那个已逝的田园梦境,在对昔日的深情缅怀中,抒发对过去生活的留恋,对贵族衰落的不满,对时世变迁的惆怅和感伤。
【艺术特色】(1)绘景艺术:动静结合、调动多种感官的写景状物手法。
(2)结构艺术:用思绪来组织内容;首尾呼应。
以欢乐喜悦丰收场景开头,以萧瑟荒凉打猎场景结尾,形成强烈的对照。
(3)象征手法:安东诺夫卡苹果象征丰收、甜美、富足的乡村生活。
5.《丹柯》高尔基(苏联)通过塑造丹柯这一勇于实践、永不言败,敢于为理想英勇献身却不计较个人得失的悲剧性英雄形象,鼓励人们去追求胜利,追求光明;同时也批判了那些懦弱、忘恩负义的人们。
【艺术特色】(1)浪漫主义手法(2)对照手法:丹柯——族人6.《炼金术士》保罗·戈埃罗(巴西)通过叙述西班牙少年圣地亚哥历经千辛万苦却最终未能找到宝藏的寻梦经历,启示人们要想实现梦想,就需要经历一个艰苦的过程,需要勇气、智慧、执著和经受考验,需要付出代价。
《外国小说欣赏》高考考点解读
除散文这种常考文体之外,小说也就是最近几年尤其就是新课程高考中非常热门的一种文体。
由于湖南省语文新课程实施中必选了一门《外国小说欣赏》,从而凸显了外国小说阅读在今后湖南省高考中的地位,需要引起广大考生的高度重视。
《外国小说欣赏》由“叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”与“虚构”等八个话题知识组成,因而这些话题知识很可能就就是高考出题的八个考点,试题一般以主观简答题的形式出现。
所以在外国小说阅读的复习中,考生宜紧扣教材的八个话题知识展开,细密梳理八个话题知识及掌握答题要领,规范作答话语。
具体而言:1.理解叙述角度、人称及其表达效果【考点梳理】叙述角度有“全知视角”与“有限视角”两种。
全知视角大多见于传统小说,叙述者如上帝一般俯瞰人间,对所发生的故事、各个人物都了如指掌,有时候还跳到前台对人物评头论足。
如雨果的《一滴眼泪换一滴水》。
全知视角不受时间空间与人物的限制,方便读者了解故事的来龙去脉。
有限视角的特点就是叙述讲究遮蔽作者意图,故意隐藏一些环节,留给读者自己去推理、判断与评价。
完全依赖于人物的眼睛来瞧小说里的世界,完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节,让读者参与其中。
这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只就是被动地听故事,而必须调动自己的知识、经验与想象力。
如海明威的《桥边的老人》。
全知视角与有限视角无优劣之分,选择怎样的视角完全依照小说的具体需要。
一篇小说可以通篇都用全知视角或有限视角,也可能有视角的转换。
如鲁迅的《祝福》。
叙述人称主要有第一人称“我”与第三人称“她”。
第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻,与有限视角一样会受到一定的叙述限制,但它能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒发感情。
相比较而言,第三人称叙述则更自由,与全知视角一样,对人物与故事无所不知,但它的叙述并不那么亲切没有距离感。
小说家选择何种叙述人称完全就是根据小说的具体叙述需要而定的,也无所谓孰优孰劣。
高三语文_江苏省2020年高考语文学科外国小说八大常见主题梳理
江苏省高考《外国小说欣赏》八大话题综述话题一:叙述【考点】理解叙述角度、人称及其表达效果【知识梳理】一、叙述角度小说要有一个讲述人,故事由谁来讲,它的视角和口吻都不一样。
●1、“上帝俯瞰”——全知视角特点:小说的叙述人就是作者,全知全能,无所不在,绝对控制,什么都为读者安排妥当了。
好处:容量丰富,讲述自由,阅读时信息清楚了然,不必让读者劳神费心,苦思冥想。
●2、“凡人目光”——有限视角特点:小说的叙述人是小说中的某个人物,讲究含蓄,讲究隐藏、留白。
好处:能充分激发读者的阅读能动性,主动参与,全心投入,更能体验到阅读的魅力,将读者变为小说的第二作者。
二、叙述人称人称是区分叙述人在叙述时是站在局外还是局内叙述的依据。
●1、第一人称——“我”——有限视角特点:“我”既是故事情节的讲述者又是其中的参与者、见证者。
好处:真实亲切,拉近小说与读者的距离,便于抒情。
不足:只能局限于叙述人的所见所闻,受到一定的限制,是“有限的讲述”。
注意:“我”并不等于作者。
●2、第三人称——“他”——全知或有限视角特点:叙述人只是故事情节的讲述者,站在故事的外部讲述故事,视角或有限也可无限。
好处:叙述客观而自由,超越时空,无所不知。
不足:叙述缺乏亲切感,使小说与读者之间产生距离。
●●全知视角、有限视角在具体运用时可以灵活变换、结合,如:《林黛玉进贾府》。
三、速度控制加速:次要情节,一笔带过加速是“张”,是跳跃,是略写,多用叙述手法,读者一般用快速阅读,无须细品。
减速:关键情节、精彩之处,浓墨重彩减速是“弛”,是慢行,是详写,多用描写手法,读者须慢读细品。
小说的阅读魅力:加速与减速交织,一张一弛,跌宕起伏,一波三折。
叙述与描写是控制小说速度和营造叙事波澜的法宝。
注意:这一技巧也是我们写好记叙文的法宝!【命题形式】小说采用的是什么叙述视角(或人称)?这样的叙述视角(或人称)能够取到怎样的表达效果?等等。
【答题要领】准确识别叙述视角与叙述人称,对叙述视角或人称的表达效果进行分点作答,要能结合文本进行具体分析。
人教版《外国小说欣赏》知识汇总
人教版《外国小说欣赏》知识汇总(附:2011浙江高考《外国小说欣赏》考点全解)一、了解八个单元十六篇小说的基本内容和艺术特色1.《桥边的老人》海明威(美国)(1)主题:通过描写白叟在逃难路上对家中动物的牵挂,揭示战役的罪行,召唤人道与爱的回归。
(2)艺术特点:A.以小见大B.叙述简约,含蓄深远2.《墙上的黑点》伍尔芙(爱尔兰)(1)主题:通过描写主人公对斑点的六次料想,表现作者对生命的神秘与不可把持、对自由的憧憬、对男权的否认等等思想感情。
(2)艺术特色A.辐射状结构B.自在联想3.《炮兽》雨果(法国)(1)内容:描写了“炮兽肆虐”“人兽之战”“赏功罚过”三个场景,塑造了一个临危不乱、有勇有谋、奖惩明显、坚毅坚决、残酷无情的将军形象。
(2)艺术特色A.对照法B.拟人手法,将无性命的事物刻画得犹如有生命的物体一样神奇、动听心魄。
4.《安东诺夫卡苹果》蒲宁(俄国)通过描写苹果丰收、庄园生活、暮秋打猎、小地主生活等四幅丹青,将读者带入那个已逝的田园梦幻,在对昔日的蜜意怀念中,抒发对从前生活的迷恋,对贵族衰败的不满,对时世变迁的惆怅和感伤。
【艺术特色】(1)绘景艺术:动静结合、调动多种感官的写景状物手法。
(2)结构艺术:用思路来组织内容;首尾响应。
以欢喜喜悦丰产场景开头,以萧瑟荒漠打猎场景结尾,构成强烈的对比。
(3)象征手法:安东诺夫卡苹果象征丰收、甜蜜、充裕的城市生活。
5.《丹柯》高尔基(苏联)通过塑造丹柯这一敢于实际、永不言败,敢于为幻想勇敢献身却不计较个人得失的悲剧性好汉形象,激励人们去追求成功,寻求光亮;同时也批评了那些脆弱、感恩戴德的人们。
【艺术特色】(1)浪漫主义伎俩(2)对照手法:丹柯——族人6.《炼金术士》保罗·戈埃罗(巴西)通过叙述西班牙少年圣地亚哥历经含辛茹苦却最终未能找到宝藏的寻梦阅历,启发人们要想实现幻想,就需要经历一个艰难的进程,须要勇气、智慧、执著和禁受考验,需要付出代价。
《外国小说欣赏》总复习解析
3、简要说说小说主题的价值和意义。
注意:要结合小说,注意主题的多义性, 新颖和创新
答题要领: 主要把握主题与情节、人物、背景或构思的关系,多角度思考 问题,分点回答:一是从小说的情节和人物形象入手;二是联 系作品的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象的思想性 格上打上的时代烙印,把握住人物形象折射出的时代特征—— 达到揭示小说主题的目的;三是从小说的精巧构思中把握作品 的主题,特别注意小小说的标题和结尾。 要结合文本,并联系现实生活世界阐述,回答能够自圆其说。 主题的深刻性 和反映的社会层面,要打开思路,多角度思考。 把握主题时,不从作品的客观实际出发,不能避免认识上的偏 见和情感情绪上的偏激,没有认真阅读原文,拿自己已知的道 理去硬套,评价作品缺乏针对性,这是做这类题最大的误区。 语言表达: 小说通过描绘XX故事情节,暗示了/刻画了/抒发 /呼吁 了……
命题形式:小说描写某某场景,这样写有 什么作用?结合全文,请简要分析。依据文章内容发 挥想象续写一段环境描写。 考点纠错:脱离文本笼统分析,生搬硬套场景功能; 作答时遗漏要点。 思考方向:1、烘托人物的心情;2、烘托周围的气氛; 3、推动情节的进一步发展;4、暗示社会环境;5、 突出主题,结合具体文本的具体位置具体分析,指出 特点,最好分点作答。 语言表达: XX具体描写了……景色,营造(创设)了一种……气 氛;渲染(定下)了……的抒情基调;烘托了人物的 思想感情;为下文……情节展开作了铺垫,推动…… 的情节发展。
《外国小说欣赏》课文整理——话题 三、主题
小说必有主题,宽泛意义的主题称为 “母题”。有时材料比作家想要表达的 更有思想。 写作目的不外两种:讲故事和讲 道理。 小说忌讳“主题鲜明”,主张 “形象大于思想”,小说的主要功能是 叙事而不是说理,小说通过形象将“理” 蕴涵其中。 小说通过客观描绘、隐喻、象征 暗示出主题,因此主题就有多种可能。
中学课件外国小说欣赏知识梳理
《外国小说欣赏》知识梳理第一单元话题:叙述 1.叙事角度(1)全知视角:往往用第三人称来叙事。
叙事人相当于上帝,他对情节的发展,人物的心理、命运了如指掌,甚至走到前台对人物评头论足。
好处:①便于作者对人物、情节的掌控;②便于作者对人物进行评判,使作者的倾向鲜明地展示在读者面前。
(2)有限视角:往往用第一人称来叙事。
依靠人物的眼睛来看小说中的世界。
好处:给读者留下想象空间,让读者去推理、评判。
2.叙述人称(1)第一人称:使小说显得亲切,拉近作品和读者的距离,便于抒发感情。
(2)第三人称:以旁观者身份来讲述故事,叙述相对自由。
(3)第二人称:拉近叙述者与人物之间的距离,抒情气息浓。
1.《桥边的老人》海明威(1)主题:通过描写老人在逃难路上对家中动物的挂念,揭示战争的罪恶,呼唤人性与爱的回归。
(2)艺术特色: A.以小见大 B.叙述简约,含蓄深远(3)作者:海明威,美国小说家。
1954年因中篇小说《老人与海》获得诺贝尔文学奖。
美国“迷惘的一代”的代表作家。
塑造了以桑地亚哥为代表的“可以把他消灭,但就是打<a name=baidusnap0></a>不</B>败他”的“硬汉性格”。
在艺术上,他提出了著名的“冰山理论”。
他的代表作还有长篇小说《太阳照样升起》《永别了,武器》和《丧钟为谁而鸣》等。
2.《墙上的斑点》伍尔芙(1)主题:通过描写主人公对斑点的六次猜想,表现作者对生命的神秘与不</B>可控制、对自由的向往、对男权的否定等等思想感情。
(2)艺术特色 A.辐射状结构 B.自由联想(3)作者:弗吉尼亚??伍尔芙,英国女作家,批评家,意识流小说的代表人物之一。
《墙上的斑点》是她第一篇典型的意识流作品。
第二单元话题:场景 1.场景:小说是由一个个场景构成的。
它是以人物为中心的环境描写。
(人物+事件+环境) 2.场景:公共场景和私人场景 3.场景的功能(1)给全篇“定调”(2)营造意境与渲染气氛(3)导引人物出场(4)揭示人物性格(5)作为象征 4.风景的意义(参考初中知识:景物描写的作用)(1)营造氛围,渲染气氛。
外国小说欣赏》知识梳理
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除散文这种常考文体之外,小说也是最近几
年尤其是新课程高考中非常热门的一种文体。由于
浙江省语文新课程实施中必选了一门《外国小说欣
赏》,从而凸显了外国小说阅读在09浙江省高考中
的地位,需要引起广大考生的高度重视。《外国小
说欣赏》由“叙述”、“场景”、“主题”、“人
物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”
作炼金,用以点化、提炼人生真金的“哲 人之石”和“生命之液”则象征少年梦想 与苦难磨练。
炼金术士 一、字音(红色字)
萦绕 颤抖与颤栗 诱拐 羊圈 弥天大谎 攒钱与攒射 沮丧 二、字形(红色字)
神秘与秘密 帐篷与结账 赌博与脉搏、搏斗 名副其 实 弥天大谎与谎话、惊慌、荒谬 脸庞与宠爱 三、字义
莫名其妙 名副其实 神清气爽 弥天大谎
丹柯 一、字音(红色字)
泥沼 虬曲 黏 胆怯 龌龊 二、字形(红色字)
安详与慈祥 警戒与告诫 三、字义
四、马克西姆·高尔基1868.3.28~1936.6.18) 前苏联无产阶级作家,原名阿列克赛·马克西
莫维奇·彼什科夫。社会主义、现实主义文学的 奠基人,无产阶级革命文学导师,苏联文学的 创始人。自传体长篇小说三部曲《童年》《人间》《我的 大学》,长篇小说《母亲》。列宁说他是“无产阶级艺术 最伟大的代表者” 。散文诗《海燕之歌》,充满革命激 情,被认为是“革命的宣言书”。《丹柯》选择《伊则吉 尔老太婆》,是早期浪漫主义的代表作。
❖ 【答题要领】
❖ 主要从场景对于氛围、情节和人物等角度切 入思考,要结合具体文本的具体位置进行具 体分析,最好分点作答。
3.《炮兽》雨果
(1)内容:描写了“炮兽肆虐”“人兽 大战”“赏功罚过”三个场景,塑造了 一个临危不乱、有勇有谋、赏罚分明、 刚毅坚定、严酷无情的将军形象。
最新新人教版选修《外国小说欣赏》综合复习
感动是衡量小说的重要标准,情感是小说的动力,感情是一个作家创作得以维系的根本保证。作家根据材料的“情感价值”来取舍时间,一秒钟可以很长,十年也可以很短。悲悯情怀是最崇高的情感。情感的处理往往是节制胜于放纵,适当的节制更能打动人。小说家要将情感不断积累升华,蓄势待发,比如《山羊兹拉特》。现代主义小说出于反思和批判西方现代工业化社会对人的“异化”的目的,渐渐远离温情的关照,甚至把情感降低到了“零度”,不再将感情作为小说的题材。但这并不是说小说不要情感,而是表达方式收敛了。
小说考点解释
阅读小说三大要素最要紧:情节、人物和环境。所以考试也会围绕三个要点展开。读小说第一步要读懂小说,理清课文情节思路,体会这样安排的意义(比如倒叙的作用,见《第二教材》P55),归纳主题思想;第二步分析小说人物,特别要抓住小说人物言行、心理(环境对人物塑造也有作用,如《炮兽》)进行分析,从而归纳人物形象,通过知人论世,了解背景解读塑造该人物的意义;第三步分析小说的环境,主要是归纳环境的特点和环境的作用(重点是环境对情节推动的作用、人物塑造的作用和主题深化的作用)。第四步,要认真品读小说的语言,分析某些词、句在文中的作用,比如对塑造人物、表现环境、深化主题上的作用,学会鉴赏评价。总之,就是要扣住文章主旨,从三大要素入手,内容与形式共同关注。情节是基础,主旨是关键,解题是目的。
人物
人物是小说的三要素之一。贴着人物写,就是贴着人物的心理写,贴着人物的言行写。所以分析小说,要注意体会人物的内心和言行。(注意分析教读课文里的人物如娜塔莎、丹柯、朱阿等)扁平人物是类型人物或漫画人物,如《变色龙》里的奥楚蔑洛夫。圆形人物性格较为复杂,往往都是多义与多变的人物。比如美国小说加玛格丽特.米切尔的《飘》里的斯佳丽。(分析课文里的扁平人物和圆形人物)人物个性化和人物类型化,在现代小说里人物开始退隐。卡夫卡《城堡》和《审判》里的人物都叫K,性格也当然无存。
外国小说欣赏单元话题知识及应用
《外国小说欣赏》单元话题知识及应用一、叙述角度上帝俯瞰——全知视角特点:叙事人就是作者,全知全能。
好处:讲述自由,阅读时信息清楚了然,不必让读者劳神费心,苦思冥想。
凡人目光——有限视角特点:是小说中的某个人物,讲究含蓄。
好处:能充分激发读者的阅读能动性,更能体验到阅读的魅力,将读者变为小说的第二作者。
二、叙述人称第一人称——‚我‛特点:‚我‛既是故事情节的讲述者又是其中的参与者、见证者。
好处:真实亲切,拉近小说与读者的距离,便于抒情。
不足:只能局限于叙述人的所见所闻,受到一定的限制,是‚有限的讲述‛。
注意:‚我‛并不等于作者。
举例:比如《桥边的老人》中,‚我‛就无法得知老人此时此地内心的想法,所以就无从描写他的心理活动了。
第三人称——‚他‛特点:叙述人只是故事情节的讲述者,站在故事的外部讲述故事,视角或有限也可无限。
好处:叙述自由,超越时空,无所不知。
不足:叙述缺乏亲切感,使小说与读者之间产生距离。
举例:比如《项链》……[见下页]‚叙述人对玛蒂尔德的生活情况无所不知,又俨然一个冷静的上帝俯瞰着玛蒂尔德的人生悲剧‛。
三、“讲述”与“显示”◎关于‚讲述‛特点:上帝俯瞰全知视角多采用第三人称叙述者时不时要亮相,‚指手画脚‛。
传统小说多用‚讲述‛,如:契诃夫《装在套子里的人》。
◎关于‚显示‛特点:凡人目光有限视角多采用第一人称叙述者不肯露面,消失在文字背后。
现代小说多用‚显示‛,如:海明威《桥边的老人》。
注意:‚讲述‛与‚显示‛在同一篇小说中可两相结合,穿插交替使用。
四、场景描写的作用(主要是环境描写)1、奠定文章基调如果场景描写作为开头,会给文章定下基调。
如:月亮从树林边上升起来了,放出冷冷的光辉,照得积雪的田野分外白,越发使人感到寒冷。
(悲剧基调)又如《炮兽》结尾(这是长篇小说):一种阴郁的静寂笼罩着全船。
远远的飓风在呼啸。
过了几分钟,黑暗中响起了枪声,闪过一着亮光,然后一切复归静寂,再听见尸首跌落海里的声音。
《外国小说欣赏》整本书知识汇总、考点梳理与答题技巧
《外国小说欣赏》整本书知识汇总、考点梳理与答题技巧外国小说知识汇总[教材知识综述]除散文这种常考文体之外,小说也是最近几年尤其是新课程高考中非常热门的一种文体。
由于湖南省语文新课程实施中必选了一门《外国小说欣赏》,从而凸显了外国小说阅读在高考中的地位,需要引起广大考生的高度重视。
《外国小说欣赏》由“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”等八个话题知识组成,因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点,试题一般以主观简答题的形式出现。
[精粹点睛]在外国小说阅读的复习中,考生宜紧扣教材的八个话题知识展开,细密梳理八个话题知识及掌握答题要领,规范作答话语。
1.理解叙述角度、人称及其表达效果「考点梳理」叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。
全知视角大多见于传统小说,叙述者如上帝一般俯瞰人间,对所发生的故事、各个人物都了如指掌,有时候还跳到前台对人物评头论足。
如莫泊桑的《项链》。
全知视角不受时间空间和人物的限制,方便读者了解故事的来龙去脉。
有限视角的特点是叙述讲究遮蔽作者意图,故意隐藏一些环节,留给读者自己去推理、判断与评价。
完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界,完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节,让读者参与其中。
这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事,而必须调动自己的知识、经验和想象力。
如海明威的《桥边的老人》。
叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。
第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻,与有限视角一样会受到一定的叙述限制,但它能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒发感情。
相比较而言,第三人称叙述则更自由,与全知视角一样,对人物和故事无所不知,但它的叙述并不那么亲切没有距离感。
小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的,也无所谓孰优孰劣。
小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见,严格上说不是一种叙述角度而是小说中的一个人物。
人教版《外国小说欣赏》知识汇总
人教版《外国小说欣赏》知识汇总(附:2011浙江高考《外国小说欣赏》考点全解)一、了解八个单元十六篇小说的基本内容与艺术特色1.《桥边的老人》海明威(美国)(1)主题:通过描写老人在逃难路上对家中动物的挂念,揭示战争的罪恶,呼唤人性与爱的回归。
(2)艺术特色:A.以小见大B.叙述简约,含蓄深远2.《墙上的斑点》伍尔芙(爱尔兰)(1)主题:通过描写主人公对斑点的六次猜想,表现作者对生命的神秘与不可控制、对自由的向往、对男权的否定等等思想感情。
(2)艺术特色A.辐射状结构B.自由联想3.《炮兽》雨果(法国)(1)内容:描写了“炮兽肆虐”“人兽之战”“赏功罚过”三个场景,塑造了一个临危不乱、有勇有谋、赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的将军形象。
(2)艺术特色A.对照法B.拟人手法,将无生命的事物描绘得如同有生命的物体一样神奇、动人心魄。
4.《安东诺夫卡苹果》蒲宁(俄国)通过描写苹果丰收、庄园生活、深秋打猎、小地主生活等四幅图画,将读者带入那个已逝的田园梦境,在对昔日的深情缅怀中,抒发对过去生活的留恋,对贵族衰落的不满,对时世变迁的惆怅与感伤。
【艺术特色】(1)绘景艺术:动静结合、调动多种感官的写景状物手法。
(2)结构艺术:用思绪来组织内容;首尾呼应。
以欢乐喜悦丰收场景开头,以萧瑟荒凉打猎场景结尾,形成强烈的对照。
(3)象征手法:安东诺夫卡苹果象征丰收、甜美、富足的乡村生活。
5.《丹柯》高尔基(苏联)通过塑造丹柯这一勇于实践、永不言败,敢于为理想英勇献身却不计较个人得失的悲剧性英雄形象,鼓励人们去追求胜利,追求光明;同时也批判了那些懦弱、忘恩负义的人们。
【艺术特色】(1)浪漫主义手法(2)对照手法:丹柯——族人6.《炼金术士》保罗·戈埃罗(巴西)通过叙述西班牙少年圣地亚哥历经千辛万苦却最终未能找到宝藏的寻梦经历,启示人们要想实现梦想,就需要经历一个艰苦的过程,需要勇气、智慧、执著与经受考验,需要付出代价。
《外国小说欣赏》教学中的话题导读法
正 确 的 做 法 就 是 , 围 绕 单 元 话 题 ,结 合 文 本 阅 读 、思 考 和 实 践 来 组 织 学 习 ,我 把 它 称 作 “ 话 题 ” 导 读 法 。 下 面 我 就 结 合 教 学 实际来简述之 。
给 学 生 关 于 小 说 的 一 些 基 本 知
国小 说欣赏》 的第一 单 元 安排 的话 题 是 “ 叙述 ” ,海 明 威的 《 桥边 的老人》 可教 的基 本 内容有 :① 掌握小说 的叙述 角度 和叙 述人称 。②考察 小说叙述 角 度和叙述 人称与 内容 、题 旨呈 现 的关系 。③ 了解小说 的叙述腔 调 和速度控制 。④体会 《 桥边 的老 人》 中对话设 计言简 义丰 的特 点 和推动叙述 的作用 。⑤ 领会课 文
科 书设定 为八 个单元 ,每个单 元
又分为 四个板 块 。如此 “ ” 新
的 课 如 何 教 ? 是 以 传 统 的 欣 赏
文 本 为 主 , 还 是 学 习 小 说 的 基
特定 的侧面 、特定 的点来作 为例
子 , 这 就 是 例 文 的 性 质 。 可 见 ” 快 速 地 进 入 文 本 ,而 且 还 能 教 给 学 生 一 些 解 读 小说 之 法 ,使 之 对 其 合 理处 就是 把 它做 为 教 “ 叙 述 ” 的一 个 典 型 之 例 , “ 其 一 攻
敖 学 中的话题 导读 法
圃 翁金 文
题 。⑥ 在小说 的其他对话 中寻找
个 性 化 的 发 现 ,读 出多 元 化 的感
悟。
( 边 的 老 ( 桥
是一篇 独立
2012高考语文第一轮复习课件《外国小说欣赏》总复习话题解读
小说的真实是一种想象和虚构的真实,是 一种真实的谎言,一种具有审美魅力的真实。 “谎言”是指艺术的编织与编造。
小说是一种想象的艺术,它所呈现的是一个 相对独立于现实的虚构世界。
系列事件的逐步展开.情节是故事的核心,它
在整体上决定了故事的走向和发展. 情节模式:发生------发展------高潮------结局
情节以【摇摆】取胜
现代小说将时间进行彻底颠覆和频繁切入, 即结构上的“摇摆”,就像一只不停晃动和震 荡的鸟笼,忽东忽西,反反复复。有时难免让 人眼花缭乱。
摇摆的表现形态有:重复技法(但并不雷同),
——曹文轩《小说门》
七、【情感】 情感的魅力
# 情感的魅力
------引发共鸣---围绕“感动”做文章(“感动” 常常是衡量小说的重要标准之一) ------投入情感---凭借情感写作(感情的需求与感 情的丰富,是一个作家的创作得以进行与维系的 根本保证。) ------选择记忆---以事实对我们的感动程度来选择 记忆 ------悲悯情怀---超越世俗和道德,感受爱,感受 真善美(是人类最高尚的一种情怀)
二、【场景】
场景是小说的最小的构成因素,就是我们
常说的“场面描写”。
它是以人物为中心的环境描写, 一般由人物、事件和环境组成。它是某一
段时间内社会生活的横截面,小说就是由一个 接一个这样的“面”构成的。
场景的功能:
1、给全篇定调; 2、营造意境和渲染气氛; 3、导引人物出场; 4、解释人物性格; 5、作为象征。
• C. 结构类型 • ------线性结构---层层推进的结构 • 作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障
碍,“延迟”小说的进展,又不使读者觉得 希望完全破灭,环环相扣,实现结构的张力。 • ------截取生活的横断面 • ------以心理为中心的结构(意识流)
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⒂《沙之书》小说讲述了“我”面对”沙之书------无限之物” 的心理感受。 *“沙之书”是某种神秘之物 *“沙之书”可以看作是对无穷尽存在的隐喻,可以看作是无 限时间空间的模型,可以看作是人类浩瀚知识的象征,还可 以看作是对文学的某种认知:制造一本无始无终的小说。
作者以否定他人讲故事的真实性来显示自己叙述的真实,恰 恰是想表明自己故事虚构的合理性,这种貌似真实的虚构所 体现出来的合理性为作者的象征主题提供了合理的依托。
第一人称:以故事的参与者(局内)讲述故事,是有限视角, 叙述显得真实亲切,拉近作品和读者之间的距离,便于抒情;
第三人称:以参观者的身份(局外)讲述故事,视角为有限、 无限。不受叙述者的见闻和感受的约束,相对较自由。
第二人称:以小说中的人物讲述局内的“我”,使叙述者与人 物之间有一种依恋和欣赏的意味。
第五单元---⑨《清兵卫与葫芦》⑩《在桥边》
情节
“情节”是文学作品中的事件、主要故事的策 划或设计,它是按照因果关系联系起来的一系 列事件的逐步展开. 情节是故事的核心,它在整体上决定了故事的 走向和发展. 情节模式:发生------发展------高潮------结局 情节以摇摆取胜 情节的戏剧性------生动性.
第四次比喻Байду номын сангаас……还没结婚的、腼腆的朱阿羞得满面通红, 手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来。
第五次(被恳求 ,为免重复省略) 第六次,……朱阿的手比以前颤抖得更厉害了,他的责任太 大了。尽管如此,他还是鼓足了勇气,抠动了扳机。
------这样的“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下 来,牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演, 战争的阴影 被更有生命力的和谐自然挤到一边。 层层推进,波澜起伏。
⑿《半张纸》 半张纸------贯穿小说始终的结构线索 紧紧围绕半张纸进行布局选材-----------以半张纸引出主人公对往事的回忆 ------以半张纸连缀起回忆中一个个生活片段, ------通过半张纸表现主人公情绪的变化, 深化作 品的主题
小说写一位刚刚失去妻子和孩子的丈夫在搬离过 去的住所之前对生活的一些回忆,表达了对人世 无常幸福易逝的感叹。同时又积极地表达了幸福 对人的意义,肯定了人在命运无常之中对幸福的 执著追求。作品采用倒叙手法,通过半张纸引出 了主人公对以往两年间全部悲欢离合的回忆。
⑨《清兵卫与葫芦》讲述了一个小学生热衷于 葫芦,并且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋,但 最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故 事,表达了对”大人”在不知就里的情况下,粗 暴扼杀孩子的天性和天赋的一种批评,也表达了 对追求个性自由发展的期望。
小说运用了倒叙手法,设置悬念,首尾呼应, 增强了小说的悲剧性,强化了小说的主题。
⑩《在桥边》讽刺战后的德国政府只注重物质 上取得的成就,而忽视了人的心灵、人的精神 的社会现实
情绪波动,情节摇摆、有波澜、曲折发展;语 言简练,妙用反讽。
第六单元---⑾《牲畜林》 结构 A、好结构的特点: 能将生活中的某些点滴事件、情绪固定下来; 能够充分展示生活本身的多姿。 B、结构的构成: a.依靠情节的力量---在情节上设置危机 b.通过情绪的勾连、材料的组织 C. 结构类型 ------线性结构---层层推进的结构 作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍,“延 迟”小说的进展,又不使读者觉得希望完全破灭,环 环相扣,实现结构的张力。 ------截取生活的横断面 ------以心理为中心的结构(意识流)
⑦《娜塔莎》在不断运动的背景中展示事态的 进展和人物的变化.------圆形人物(多面而不 断发展的性格) 小说写16岁的娜塔莎遭遇爱情时的心理状态和 外部表现,依次向我们展示了-----一位被兴奋、激动包围着的天真活泼的少女形 象;渴盼关注、急切盼望异性肯定争强好胜的 少女形象;为爱情失去理智的少女形象。
⑤《丹柯》的作者高尔基用浪漫主义的手法塑造了一 个高举着自己燃烧的心为人们照亮前进道路的英雄形 象,向我们诉说了“美与丑”的永恒主题。小说以它 鲜明的寓意引发了我们对人生意义的深刻思考。小说 开头以抑彼扬此的手法烘托出人物的勇敢和坚强,奠 定了主题的基调。而丹柯的“你们------有尽头的”一 段话,也成了全文的题眼,显得异常有力而令人警醒。 小说情节设置的一波三折凸显出小说主题的悲剧意味。
第一部分主要用细节描写写了娜塔莎兴奋、激 动和焦急的心情;第二部分主要用心理描写写 出娜塔莎的渴盼关注、争强好胜的心态;第三 部分主要用语言描写,同时也写了神态表情的 瞬息万变,羞涩、恼怒、慌张、决绝。
⑧《素 芭》 [印度]泰戈尔贴着人物的心理去写,直接深入了素芭这个人物 的内心,写了一个美丽聪慧的哑女的生活状态和遭遇,给用心 灵与天地万物对话的素芭这个孤寂的心灵世界以最深沉的关怀 和最热情的赞美。人物形象刻划主要用了-----正面描写,作者对素芭的眼睛和嘴唇进行了浮雕般的刻画,用 了大量的笔墨将素芭美好、丰富的内心世界进行了细腻的表述, 对她的性格加以诗化,正面展示了她的独特、美丽和聪慧。
《桥边的老人》采用了 有限视角、 第一人称叙述。
《墙上的斑点》是英国女作家伍尔 芙的第一篇意识流小说,意识流小 说注重探索人的心理世界,是对一 个人意识活动的记叙,往往通过人的 内心独白和自由联想来发掘人的内 心深处的奥秘。
第二单元---③《炮兽》④《安东诺夫卡苹果》
场景
场景是小说的最小的构成因素,就是我们常说 的“场面描写”。它是以人物为中心的环境描 写,一般由人物、事件和环境组成。它是某一 段时间内社会生活的横截面,小说就是由一个 接一个这样的“面”构成的。
《外国小说欣赏》总复习
话题解读
第一单元---①《桥边的老人》②《墙 上 的 斑 点》
叙述
叙述角度: A、“现在进行时”的叙事,使读者与人物一同经历着成长的 悲欢。 B、全知视角,叙事人对所叙之事了如指掌且进行一定的评述。 (传统小说的做法)
有限视角,遮藏意图环节,留给读者推理、评判的空间。(现 代小说的做法) 叙述人称:
侧面烘托,作者几乎用了两章的篇幅,把素芭放置到比社会环 境温暖得多的自然环境中,在这里,素芭不仅是美好的,还有 无言的欢乐。
反面衬托,素芭身边的人们是一群普通的劳动者,但是对素芭 表现得极为冷漠和麻木;女儿因为残疾而变成了亲人的负担, 因而得不到更多的爱护,在这里,看不到亲情的可贵,只有欺 骗和交易。这不仅仅是素芭的悲哀,也是泰戈尔对人们这种漠 视的态度感到悲哀。
第三单元---⑤《丹柯》⑥《练金术士》
主题
A、主题是小说的灵魂,是作家在作品中想要 表达的思想,或是读者从作品题材中感受到的 某种思想。前者是自觉的,以思想为目的的小 说,意在探讨一个或一些重要命题,或给人哲 理,或发人深省,让人在故事外有所品味;后 者是不自觉的,以故事为目的的小说。 B、主题包孕于形象中,用事实说话。通过对 材料的客观描绘、隐喻、象征暗示出来。读者 通过这些貌似客观的描绘,体会作者的意图。
⒀《山羊兹拉特》讲述的是一只老山羊和一个贫穷 家庭的亲情故事。
通过情感在山羊和主人之间的双向流动,作者不露 痕迹地传达出人与动物之间彼此的深情厚谊。
作家温情脉脉的目光无所不在,注视着这个有情天 地,不放过任何一个可能的角落和细部,给我们留 下许多温馨的回味。
人的本性,动物的善良,人与动物之间那种无法用 言语表达的和谐共处、患难与共都在这里得到充分 的展现,这里只有真挚的情,只有融洽的爱,而不 再有动物与人的区别。人类需要用爱去战胜困难, 这就是作者通过这个故事所要表达的信息。
⒁《礼拜二午睡时刻》
叙述一位母亲带着年幼的女儿坐火车去拜祭误当“小偷” 而被打死的儿子的故事。
小说塑造了一位坚强、善良、温和、乐观、宽容的母亲形 象,表达了作家“妇女能够支撑整个世界,能够使之免受 破坏”的观点。 火车中,对小女儿的严格---自尊、关爱、宽容、坚韧;下 火车---善良;神父家,强压悲痛,坚强。 ------外在的坚强、内在的伟大的母爱和深重的悲痛构成的 浓重情感 ------人性之爱的象征 小说最后没有对扫墓过程展开细致的描写,而是以母女俩 直接走向墓地为结尾.这样写的好处是-------为了突出小说 的情感主题------人类伟大的情感---母爱。这一结尾更突出 了这位母亲的从容坦然,表现出其强忍着丧子的巨大悲痛, 以超常驻的勇气直面人生,直面生存现实。
⑾《牲畜林》:以“牲畜林”这一意象结构全篇,表现了 人们战胜法西斯的乐观精神。
多次使用“延迟”, 其中较大的有六次。 第一次是用较多笔墨直接描写, ……他使劲瞄准, 但颤抖的 双手使枪口不停地在空中转动; 第二次是比喻( 借喻) ,……朱阿手中的猎枪又跳起了塔兰泰 拉舞
第三次则使用夸张的修辞。……连扳机在什么地方也不知 道了
⑥《练金术士》的主题随着主人公圣地亚哥的成长而 渐趋丰富。小说告诉我们,财富不在远方,就在我们 脚下。只要相信梦想的力量,历尽九死一生的追寻, 才能发现自己身边的财富,领略人生的真谛。启示我 们,实现梦想要经历艰难的过程,需要勇气、智慧和 执著。
第四单元---⑦《娜塔莎》⑧《素 芭》
人物
听其言(语言描写---对话、独白); 鉴其貌(外貌描写---神态表情) 观其行(动作描写---细节) 悟其心(心理描写---心态、心绪) 知其性(明确性格特点、形象特点) ------把人物置于背景中,在环境变化中写 人物,在事情发展中写个性。
小说通过虚构,运用象征,使无穷无尽这一概念形象的展现 出来,并将人们面对无限的那些无所适从的心理真实地从小 说中凸现出来,当人物和情节变得无足轻重时,剩下的便是 “无限”和人类面对着“无限”时无所适从的真实,深刻地 揭示了主题。
⒃小说《骑桶者》虚构了一个“骑着木桶 飞翔”的形象,这个形象有着畏缩(害怕 而不敢向前)、自卑、惶恐的性格特点。 ------小说最后一句话意味深长,运用了夸 张的手法,其内在的含义是-----通过视角的变化,暗示主人公理想的彻底 破灭,对现实世界的畏惧和彻底弃绝。使 小说蒙上了一层冷峻的幽默色彩,耐人寻 味。 主题:人与世界的不通融性。