《如何指导小学生初次写读后感》常翠萍
浅谈怎样指导学生写读后感
浅谈怎样指导学生写读后感一般来说，让小学生来写读后感，似乎比较难，从二期课改的新编语文教材所安排的教学来看，是放在五年级第二学期。
可见，教材编写者也认为：小学生写读后感比较难，还是到了高年级来学比较好。
的确，写读后感有一定的难度，那就是怎样来抓住中心。
一本书，有一本书的中心，小学生比较难概括得正确。
那我们可以看一篇文章，那概括一下这篇文章的中心就不难了。
一开始起步的话，还可以选一篇中心比较容易概括的文章，再循序渐进。
其次，教给学生一般的写法：题目：抓住中心的一点来起。
例：牵挂产生了强大的信念——读《因为牵挂，所以强大》第1节：概括地介绍一下文章的主要内容（略写）。
第2节：抓住中心来谈。
第3节：联系自己的事或身边的事来举例。
第4节：也可以联系社会上的事、你所知道的事来谈。
值得注意的是：阅读的文章的主要内容属于略写，而你谈的感想则属于详写。
然后，在写的基础上，表扬写得较好的学生，展示一下她的习作：牵挂的力量——读《因为牵挂，所以强大》有感《因为牵挂，所以强大》这篇文章的主要内容是这样的：一个小姑娘被一幢倒塌的大楼压在下面，但她一直坚持等到救援人员发现她，因为她知道奶奶只有她一个亲人了，奶奶还牵挂着她，所以才会这样努力地坚持了17天。
经过抢救，她在一个月后总算脱离了生命危险。
一个娇弱的小姑娘，身体并不强壮，居然能在如此重压下生存了这么多天，真是十分了不起的奇迹啊！其实，这正是牵挂的巨大的力量。
那份来自亲人的牵挂，时时提醒着她：坚持，一定要坚持，坚持就是胜利！如果她没有奶奶的牵挂，就不大有可能生存下来，也就完全不可能再有现在的一切了！每当我们家里的某个亲人远在他乡的时候，我们的心中会一直牵挂着他，他也会一直牵挂着我们，尤其是在中秋节的夜晚。
否则，为什么“每逢佳节倍思亲”的名句会一直流传至今呢？我们与亲人之间的相互牵挂，在两地间建立起一座无形的桥梁，它使我们的心紧紧地连在一起，产生了一股无穷的力量。
这就是牵挂的力量。
指导小学生写好读后感
指导小学生写好读后感指导小学生写好读后感摘要：写好读后感要做到四点：一、读懂原文抓中心：我们在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路，只有引导学生通过认真地读，才有写感的条件。
二、选择重点作感点：一本好书和一篇好文章可感的点很多，必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深，角度最新，现实针对性最强，最善于写的感点，作自己读后感的切入点。
三、读感结合有侧重：指导学生处理好写读后感时读与感的关系，做到二不二要。
四、联系实际谈感受：指导学生联系自己或别人的思想和生活实际，写出真情实感。
关键词：读后感；感点；实际读过一本书或一篇文章都可能有所收获，有所感想，把自己的收获或感想写出来，就是心得体会，也叫读后感。
写读后感不仅可以帮助学生加深对文章的内容的理解，还可以提高他们的思想认识和语文水平，那么怎样指导学生写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢一、读懂原文抓中心读后感的感是从读中产生的。
只有读得认真，才能有所感，并能感得深刻。
如果有必要的话，在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。
在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为例，一是初读感知，理清层次，把握文章的来龙去脉，建立起对课文的初步总体印象。
初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。
二是细读深思，抓重点，引导学生评词析句，细读深思，体会用词的生动、准确。
细细品读文章，可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句，再细细体会语言的形象生动，故事的扣人心弦之处。
三是研读体悟，突破难点，引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子，学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人，人剥削人的资本主义社会，在这样的社会里穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至遭到被—迫—害至死的悲惨命运，使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。
怎么指导学生写读后感
怎么指导学生写读后感作为语言专家，指导学生写读后感是日常工作之一。
读后感作为一种文学思考表达方式，可以帮助学生深入思考文学作品，提升阅读能力和文学鉴赏能力。
本文将从以下几个方面为大家介绍怎么指导学生写读后感。
一、阅读指导要写好读后感，首先需要学生阅读文学作品并理解其文本内涵。
教师可以帮助学生发现小说中的意象、隐喻、比喻等修辞手法，分析小说语言风格和结构以及小说要表达的主题。
同时，教师还应该引导学生理解并对文学作品中人物关系、情节发展、文化背景、历史背景等方面进行思考。
这样能够帮助学生理解文学作品的深层内涵和扩展阅读角度，为写出有深度的读后感打下基础。
二、写作指导在学生理解文学作品的基础上，需要指导学生如何把自己的思考写出来，让读后感具有个人特色。
教师可以从以下几个方面开展写作指导：1. 角度选择学生在写读后感时可以选择不同的角度进行分析，例如对作者营造情感氛围的手法分析、对小说主题的分析、对人物形象的深度剖析等。
教师应该引导学生充分考虑角度选择，确保分析深入、有思考价值。
2. 文字表达读后感写作应该注意文字表达的准确性和语言流畅性。
教师可以帮助学生学习修辞手法，提高语言表达力，并对学生的读后感进行语言修改和编辑，确保写作质量高。
3. 内容组织读后感的结构应当清晰，并且内容有条理。
在组织读后感的时候，学生应该注意主题层次和逻辑关系。
教师可以帮助学生学习常用的结构模板，并引导学生根据自己的思考和分析进行组织、调整和重排。
三、反思总结完成读后感后，学生应该进行反思总结。
这个过程可以帮助学生对自己的思考进行审视和总结，从而不断提高阅读、思考和写作能力。
教师可以要求学生阅读自己的读后感，并针对内容、语言、结构等方面进行反思分析。
这样有助于学生更好地掌握写读后感的技巧。
写作技巧：最后，给大家介绍一个写作技巧，那就是“抓住主旨”。
抓住主旨是读后感写作中的重要技巧，一般来说，主旨可以从以下几个方面入手：1.主题：文学作品不同于普通的故事，其背后往往有着深刻的主旨和意义。
语文人教版五年级下册如何指导写读后感
《如何指导写读后感》——第七单元习作指导教材分析：《写读后感》是人教版课程标准语文实验教科书五年级上册口语交际习作七的内容，这是学生第一次写读后感，因此要引导学生从读过的书中，选择感受最深的内容，联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。
在教学中还要善于点拨学生感悟，引导学生抒真情讲真话。
设计理念：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
”，“鼓励自由表达和有创意的表达”是新课程标准倡导的教学理念，因此，本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
学情分析：学生第一次写读后感，虽然有一些初步的认识，但是不全面，可能有一种无从下手的感受，因此引导学生在交流中学会写读后感的方法很重要。
本班级的孩子在对待问题的看法上有自己的想法，但有时也难免有些表面，在课堂上要营造一种宽松、和谐、平等的氛围，让学生畅所欲言，在说的基础上再动笔表达，因为只有乐于表达，才易于动笔。
学习目标：1、了解什么是读后感以及写读后感的作用。
2、通过赏析范文，发现并归纳出读后感的写法及要注意之处。
3、引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，写出独特的感受和体验的能力。
4、引导学生自改自评，教师及时批阅反馈。
学习重点：了解什么是读后感，并初步学会写读后感。
学习难点：联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，写出独特的感受和体验的能力。
学习时间：1课时学习过程：一、谈话导入教师：孩子们，喜欢看课外书么？最近读过哪些课外书？或者看过什么影视剧？给你留下印象最深的是什么？【请3-4个学生说】总结：你看，刚才几位孩子根据所看过的书或者影视剧和我们大家分享他的读后的感悟或者观后的感受，就是一种思想的提炼，叫做读后感或者观后感。
【板书：读后感】二、读题，明确要求。
师：这节课，我们就来学习第七单元习作——学写读后感【板书：学写】。
课件出示题目，谁来读：眼睛明亮身材合体——如何写读后感1、读了题目，你有疑问吗？预设：“眼睛”和“身材”是指什么？2、总结：题目就是读后感的“眼睛”，非常重要。
小学生读后感写法指导教案
小学生读后感写法指导教案
一、引言
在小学生的学习过程中，阅读是一个非常重要的环节。
读后感是对读书内容的理解、感悟和评价，有助于提高学生的语言表达能力和思维能力。
本教案旨在指导小学生如何撰写具有启发性的读后感，激发他们的阅读兴趣和提高写作水平。
二、读前准备
1.确保学生已经完成阅读任务。
2.鼓励学生多角度思考书中内容，展开思维。
三、指导步骤
1. 总结主要内容
学生首先应该简要总结所读书籍的主要内容，包括故事情节、主要人物、故事发生地等，以便为后续写作做好铺垫。
2. 分析主题
学生需要思考书籍中所传达的主题或主旨是什么，从中获取启示和教训，并写下自己的理解和感悟。
3. 描述个人感受
学生应该谈谈自己在阅读书籍过程中的感受，可以是喜悦、悲伤、震撼等，如何与书中的情节相呼应，以及对书中人物的认同程度等。
4. 分享阅读体会
鼓励学生向同学分享自己的阅读体会，听取他人意见，拓宽自己的思维，可以有助于提高写作的深度和广度。
5. 梳理语言表达
在写读后感时，学生应该注意语言的准确性和表达的流畅性，力求文字简洁明了，表达准确。
四、示范作文
我读了《xxx》这本书，书中讲述了一个xxx的故事。
在故事中，我体会到了xxx。
我对书中的人物/情节感到xxx。
这本书让我学到了xxx。
五、作业布置
布置同学们完成一个读后感作文，要求结构清晰，语言流畅。
结语
通过读后感的写作，不仅可以帮助学生加深对书籍的理解，还能锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
希望同学们能在写作过程中不断提升自己的文学素养。
怎么教小学生写读后感
怎么教小学生写读后感读后感是对读过的书籍或文章的思考和感悟，是对所读内容的理解和感受的表达。
对于小学生来说，写读后感可以帮助他们提高阅读理解能力，培养对文学作品的感悟和情感表达能力。
下面就是一篇关于如何教小学生写读后感的范文：如何教小学生写读后感。
读后感是对所读书籍的理解和感悟的表达，是培养学生阅读理解能力和情感表达能力的重要途径。
那么，如何教小学生写读后感呢？以下是一些教学方法和步骤供参考：第一步，选择适合的读物。
在教学中，老师可以根据学生的年龄和兴趣选择适合的读物，如寓言故事、儿童文学作品等。
通过阅读这些作品，学生可以获得知识，培养情感，提高语言表达能力。
第二步，引导学生阅读。
在学生阅读完所选的读物后，老师可以引导学生进行讨论，帮助他们理解故事情节、人物性格和主题思想。
通过讨论，学生可以深入理解作品的内涵和意义。
第三步，教授写作技巧。
在学生理解了故事内容后，老师可以教授学生写作技巧，如如何概括故事情节、如何描述人物形象、如何表达自己的感受等。
通过这些技巧的教授，学生可以更好地表达自己的读后感。
第四步，指导学生写作。
在教学中，老师可以指导学生写读后感，帮助他们整理自己的思绪，表达自己的感受。
在写作过程中，老师可以提供一些范文供学生参考，帮助他们理解读后感的写作要点。
第五步，展示和交流。
在学生完成读后感的写作后，老师可以组织学生进行展示和交流，让他们互相分享自己的读后感。
通过展示和交流，学生可以相互学习，相互进步。
通过以上的教学方法和步骤，可以帮助小学生更好地写读后感，提高他们的阅读理解能力和情感表达能力。
同时，读后感的写作也可以培养学生的独立思考能力和创造力，对于他们的成长和发展具有重要意义。
如何指导小学生写读后感(两篇)
如何指导小学生写读后感（两篇）如何写好读后感，这是同学们比较关心的话题，今天小编就来谈谈如何写好读后感吧！下面是由作文网为您准备的两篇《如何指导小学生写读后感》。
篇一：如何指导小学生写读后感学生写好读后感，历来是一件较辣手的问题。
要写好读后感，指导是关键。
我是如何指导学生写好读后感呢?体会是：一、指导审题，理清题意写好读后感，审题理清题意是关键。
例如我教《养花》一课，要求学生写读后感。
首先让学生明白“感”是什么?“感”就是要求写自己怎样体会文章的思想感情。
接着要求学生要联系自己的实际来写，可以先讲作者怎样说，怎样做，然后写自己“悟”出什么道理。
如何给文章定题目呢?读后感题目多种多样，既可以直接题目，如：《养花》读后感;也可以用一句话或一个词做正题，如：学习要善于摸门道—《养花》有感。
总之，要使学生弄清题目要求，写作上要求，审题最关键。
二、抓中心，定要点《养花》这篇文章写读后感，就是要体会文章的思想感情。
所谓“文章的思想感情”即是中心思想，写体会的读后感，“感”应该围绕中心思想去开展。
第一步：先让学生回忆《养花》一文的中心思想，理清要点。
第二步：我归纳习作要求，《养花》这篇文章抓住三个要点：①、养花能增长知识。
②、养花能调节脑力劳动。
③、养花可以创造劳动果实，发展友谊。
三、抓住要点，联系实际，理清结构首先我让学生讨论《养花》一文几个要点，有几个方面体会较深。
接着指导如何联系实际谈体会，最后介绍写读书笔记的两种方法：1、先叙后议。
方法是：先介绍什么书，讲了什么内容，反映什么中心思想，围绕中心结合自已例子说感受，最后写对自己的教育。
2、夹叙夹议。
即围绕中心抓两三点，联系实际，扣紧原文发表感情，或者抓住文章的中心句去开展议论。
四、指导几种开头方法1、开头谈总的感受。
如：最近我读了老舍先生《养花》一文，觉得越读越有味道……接着再谈自己领会最深的那几点。
第二段逐点谈体会，结尾小结全文，谈谈自己的打算。
2、开头提出问题。
怎样指导小学生写读后感
怎样指导小学生写读后感作为老师，我们需要尽可能的让学生在阅读的过程当中获得更多的收获。
其中写读后感是非常重要的一个环节，它不仅可以让学生发挥自己的阅读理解能力，而且可以让他们进一步深入思考角度和方法。
在指导小学生写读后感的时候，需要考虑以下几个方面。
第一、阅读的内容需要与学生的阅读能力相适应。
小学生的阅读能力相对较低，如果阅读的内容过于复杂，会极大地限制学生的阅读体验和思考的深度。
我们应该选取一些浅显易懂的内容供学生阅读，并且慢慢引导他们逐渐走向更高层次的阅读。
第二、阅读的内容需要与学生的兴趣相匹配。
小学生处于人生中最喜欢探索新事物、对新事物有兴趣的时期，我们应该根据学生的兴趣来为他们推荐合适的阅读材料。
只有满足了学生的兴趣，才能够让他们真正地喜欢阅读。
同时，也可以通过引导学生为自己选择合适的书籍来促进他们的阅读兴趣，提高他们的自主阅读能力。
第三、引导学生思考。
阅读后的感受和思考，是读书的意义所在。
我们需要提醒学生在阅读的过程当中要注意观察人物、场景等，理解故事情节，从中得到一些启迪，思考对自己有益的一面，并将其融入自己的生活中。
促进学生思考能力的发展，可以长期改善学生阅读写作水平。
第四、指导学生如何写读后感。
小学生阅读写作能力相对较弱，因此我们需要逐步引导学生，从认真读完整篇文章开始，注重文章的问题意识，然后口头表达让学生用自己的话说出重点，然后引导学生根据表达所想在论述清楚的情况下用文字统一格式化呈现，引导学生了解正文开头要引入主题，正文结尾要表达自己的看法，带有一些个人思考的东西，而且逐步提高论述文体的严谨性和规范性。
第五、培养学生的文化素养。
阅读后感不仅是表达个人的观点，而且是文化素养的积累。
因此，我们需要让学生了解一些相关的背景知识，例如作者的简介、书籍的收获等，让学生有一个更全面的认识并从中得到更多的启示。
最后，要注意平衡学生的个性和掌握的阅读内容的难度。
小学生的思维还处在形成阶段，需要非常细致地引导，否则会因为内容太抽象或太难而失去学习兴趣，这对他们今后的阅读习惯和写作习惯的养成都会产生严重的影响。
怎么指导小学生写读后感
怎么指导小学生写读后感如何指导小学生写读后感？读后感是对于一本书、一篇文章或一段音乐等文艺作品进行观察、分析及评价的一种写作方式，它不仅可以帮助读者更好地理解和感受作品，也是提高写作能力和语言表达能力的一种有效途径。
那么，怎么样指导小学生写出有条理、有思想的读后感呢？首先，让小学生养成阅读的好习惯。
不论是要写读后感还是其他练习，都需要有一定的阅读基础。
因此，引导小学生养成每天阅读的好习惯非常重要。
老师可以利用晚自习、课堂及家庭作业时间，鼓励学生多读书，并可以从学生感兴趣的书籍开始。
其次，让小学生通过模仿和练习提高写作水平。
小学生的语言表达能力和写作能力还需要不断地提高和锻炼，因此教师可以选择一些适合小学生的文学作品，让他们模仿练习，逐步培养自己的写作能力。
同时，在指导学生写读后感的过程中，老师也应该注重鼓励学生写下自己真实的感受和思考，以便更好地锻炼他们的思维能力。
其次，老师可以借助一些技巧和方法来指导学生，例如提问法、概括法、分析法等。
这些方法帮助学生更好地理解一本书或文章的背景和主题，并且能够帮助他们分析和评价任何一个文艺作品。
例如，在读完一本小说后，老师可以对学生提出问题，如“这本书讲的是什么？“、“书中的主人公有哪些特点？”、“你觉得这个结局如何？”等等。
通过这些问题，学生可以回忆与理解书中的事件，形成一个基本的框架，然后可以根据自己的理解加以总结，例如总结文章的主题、思想、人物、情节等等。
最后，教师应该时刻关注学生的写作进程，积极给学生反馈和指导，提高他们的写作质量。
老师可以对学生的阅读和写作成品进行检查和评估，在评估过程中指出学生的优点和缺点，并引导他们改进和提高。
同时，也可以和同学们进行讨论和交流，分享自己的体验和感受，互相学习和帮助。
总之，指导小学生写读后感需要耐心和执着的付出。
只有通过老师的引导和学生的努力，才能真正地提高小学生的写作能力和思维能力。
同时，也需要让学生具有良好的阅读习惯和充足的阅读素材，只有这样才能更好地启发他们的创造力和思维力。
如何引导小学生写好读后感
如何引导小学生写好读后感读后感是指读者在阅读完一本书或文章后，对所读内容的个人感受、理解、思考和评价的文字表达。
对小学生来说，写好读后感既有助于培养阅读理解能力，也有助于提高语言表达和思维能力。
下面是一些引导小学生写好读后感的方法和技巧：一、读前准备在开始阅读之前，可以通过预习书目、查找相关资料等方式对阅读内容有一定的了解。
可以询问自己一些问题，例如书的背景、主题、作者是谁、这本书的文体是什么等，以便在阅读过程中更加有针对性地去关注和思考。
二、主题概括在读书过程中，要时刻关注书中的主题和核心思想，可以通过标注关键词、摘录重要句子等方式帮助记忆和理解。
在写读后感时，可以将主题进行概括，将自己的理解和感悟融入其中。
三、情感体验阅读是一种情感的体验，小学生在读完一本书后可以写出自己的情感变化和感受。
例如，描述自己对书中人物的喜爱或厌恶之情，描述书中场景给自己带来的愉悦或震撼等。
四、角色扮演小学生可以试着从不同角度去理解和描述书中的人物和故事发展。
可以选择一个自己喜欢的角色，按照该角色的视角和语气，写下对书中情节和人物的解读和评价。
五、观点分析阅读过程中，小学生可以将自己的观点与书中的观点进行对比和分析。
可以思考书中的观点是否与自己的价值观相符，是否有不同的看法和思考。
在读后感中，可以理性评价书中观点的合理性和适应性。
六、文字表达写好读后感要求小学生具备较好的文字表达能力。
在写作中，可以通过多读好书、模仿优秀的写作范例、多进行练习等方式提升自己的语言组织和表达能力。
尽可能用简单明了、具体生动的词语来描述自己的思考和感受。
七、反思总结在完成读后感之后，小学生可以对自己的作文进行反思和总结。
可以检查文章的结构是否合理、观点是否清晰、语句是否通顺等。
通过反思总结，不断提高自己的写作水平。
综上所述，引导小学生写好读后感需要多方面的指导和培养。
通过读前准备、主题概括、情感体验、角色扮演、观点分析、文字表达以及反思总结等环节，能够帮助小学生更好地思考和表达自己对读书内容的理解和感受。
怎么教小学生写读后感
怎么教小学生写读后感作为语言专家，我们知道，阅读是语言学习的一个重要环节。
在学生的语文学习过程中，读后感是一个非常重要的环节。
读后感不仅可以帮助学生进一步理解书中的内容，而且可以激发学生的思考，提高他们的思维能力和写作水平。
下面，我将向大家介绍如何教小学生写读后感。
一、阅读指导在孩子们读书之前，老师要在教室里简单地介绍一下这本书和它的作者、内容、主题以及注意事项。
阅读过程中，老师应该引导孩子们抓住重点，注意阅读起伏等。
二、详细阅读阅读完整本书之后，老师应该安排孩子们进行详细阅读。
这个过程中，老师应该引导孩子们按照章节分别进行阅读，并让孩子们自己理解、总结梳理每章的内容及作用。
三、读后感写作在阅读完成后，老师应该让孩子们思考、总结并整理“读后感”，主要涵盖以下四个部分：1. 书籍背景介绍：书籍的作者、出版社、出版时间、主题等。
2. 内容提要：简要介绍书的梗概，包括人物、事件、背景等。
3. 情感体验：阅读过程中自己的感受和体验，期待与感受的差距等。
4. 个人评价：对书籍的评价，包括语言、情节、表达等方面。
四、小结教学过程中，要注意给孩子们足够的时间思考、总结和整理读后感。
对于孩子们来说，读后感是一个锻炼思考和写作能力的过程，也是一个提高语文水平的机会。
通过不断地教育和引导，我们相信小学生们一定会写出更好的读后感文章的。
写作技巧：1.不要轻易断言，应该充分思考后写出结论。
2.通过实例强化阅读感受。
3.优秀的读后感文章应该突出主题和情感体验。
4.要注意文风的统一性、逻辑性和语言的文字品质，不要出现语法和用词错误。
总之，教小学生写读后感并不容易，需要我们不断地学习和实践，培养孩子们良好的阅读习惯和写作技巧。
通过多方位的指导，我们相信孩子们一定可以写出更好的读后感文章。
三步帮助孩子写作文没烦恼读后感
三步帮助孩子写作文没烦恼读后感《成长不烦恼》观后感成长的路，一生跋涉而来。
悠悠陶醉于生命赐与的惊讶，我们关爱于这个世界。
然而，生命同样存有疑惑。
在迷茫中，我们困苦着，挑选圣索弗自己的方式横越这片潜藏的荆棘。
最近的《蜕变不苦恼》之“多一事不如少一事”，就为迷茫中的我们阐明了这样一个亘古维持不变的话题——责任。
古之曰：天下兴亡匹夫有责。
面对这样一种浩浩然的心境，现实里的我们显得是怎样的苍白无力。
那么，真正的我们，又该如何去面对这样沉重的两个字眼呢？不妨用歌德的话来诠释，就是：责任便是对自己要求去做的事情有一种爱。
期中的当事人吴鸿宇遗留下了这样的一句语录——多一事不如少一事。
如今的我们扪心自问，与否也曾所用这样的话语去防止承担责任。
为同事卖根冰棍，他不回去，说道就是如果同事不讨厌之后还得责怪自己；拎孩子回去游玩，他不回去，说道就是孩子拖着歪着自己还得受怨；为姐姐了解交友对象，他不回去，说道就是婚后若吵着惹出着还是得怪着自己…乍看之下你也许可以存有那么些身负重伤精神创伤。
但正像金韵蓉老师说道的那般，人的一生中遇到这类的事情十有八九，在他人须要你的协助时，你为了自身所谓的“安全感”而一味的婉拒，那倘若若干年后当你有求于他人时，又存有谁愿意张开义举追赠你玫瑰，拒绝接受“协助你”的这个责任呢？一朝被蛇咬，十年怕井绳。
吴鸿宇这样辩解着自己的行为，就因为曾由于粗心令表弟摔伤而受过大姨的埋怨。
然而。
事实却是我们可以用这样一句话来勉慰自己，却不能打着这个幌子来逃避你该做的事。
责任应该是对自己要求去做的事情有一种爱。
若他的内心对自己能够承担的事情抱着一种爱，若他的内心能接受这样的谴责，并保证不再出现这样的错事，那这一切对他而言又何尝不是一种历练。
他所能够获得的将是更加懂得如何去认真承担这样一份责任。
更何况，如此一份微不足道的责任，若是连面对这样的责任都无法昂起头颅，自信的拍胸脯道上那么一声：“我可以的。
”，那放眼未来，人生的道路如此之长，他该用怎样的心态去面对。
怎么指导小学生写读后感
怎么指导小学生写读后感写读后感是小学生学习语文的一项重要任务。
只有掌握了写读后感的技巧，才能更好地理解阅读过程中的感受和体验，有助于提高阅读能力、思维能力、表达能力和写作能力。
现在，让我们一起探讨一下怎样指导小学生写读后感吧。
第一步：深入理解作品写读后感首先要深入理解所读的作品。
读者要认真阅读文章，并且通过多次读升对作品进行全面细致的分析，包括了解文章的主题、情节、人物和文学技巧等。
对于小学生而言，学习的架构是逐渐扩散的，因此这一步需要导师的细致辅导，帮助小学生以什么样的方法来分析作品的主题、情节、人物等要素，进而达到深入理解的目的。
第二步：考虑自己的感受在理解作品的基础上，接下来的一步是探讨自己的感受。
分析自己在读作品时的感受，包括喜欢或者不喜欢该作品的原因、读作品时的心情、感受到的情感等等。
这也需要文学教师或者家长的辅导，完成这样的工作无疑是需要时间的，如果一个小学生不能识别出自己对于某一作品的情绪反应是因为不喜欢还是因为不理解，或者因为语言表达不足而无法说出感受的话，这也需要老师、家长向其提供更多的指导。
第三步：用恰当的语言表达出来当然，写好读后感也需要用恰当的语言表达自己的感受。
所选用的词语要贴近自己的实际情感，让读者更好地理解自己的观点。
需要提醒的是，小学生写作时常常会陷入到作文口号化、模板化、结构化的困境中，其写出来的作品固然具有精简明了的特点，却无从体现学生个性化的看法和认识。
因此，在口语化和个性化表述上，鼓励小学生用心尝试各种各样的表达方式。
那么怎样进一步提高写读后感的技巧和能力呢？首先就应该认识到写读后感不仅是写出对文章的感受，而且还要切实表现出文章给自己带来的思考和启示，若只是片面的写一些个人的感觉，则无法反映此次阅读的价值，也无法提高自己阅读能力。
而在思考文章启示上，小学生常常难以做到深刻有力的观点拓展，这就需要家长或者老师的引导，理念化学习、思维拓展、触类旁通，来督促小学生树立正确的阅读观和写作观。
怎样引导学生写读后感
怎样引导学生写读后感引导学生写读后感是培养学生阅读、思考和表达能力的有效方式。
下面是一些指导学生写读后感的方法和步骤：1. 首先，要鼓励学生在阅读之前对书籍或文本的背景进行一些了解。
这可以包括作者的背景、写作背景、出版背景等等。
这些了解可以帮助学生更好地理解文本，并为写读后感提供更多的背景信息。
2. 在阅读过程中，学生可以将注意力放在他们认为有趣、重要或引人入胜的部分。
这可以是一个情节转折点、主要人物的性格发展，或是书中探讨的主题或理念。
学生可以通过标记或笔记的方式记下他们的观察和想法。
3. 鼓励学生在阅读后保持积极的思考和思维。
他们可以思考作者的意图、作品的主题、故事情节的发展，以及他们对书中人物、场景和情节的感受等等。
这些思考可以帮助学生更深入地理解和分析阅读材料。
4. 引导学生写读后感时，可以提供一些问题或主题来引导学生的写作。
这些问题可以包括：你对故事中的主题有何感受？书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？你觉得作者的写作手法和方式如何？你是否认为书中的情节和结局合理？等等。
这些问题可以帮助学生聚焦写作内容并组织思路。
5. 学生可以从个人角度出发，将自己的经历、观点和感受融入到读后感中。
这可以包括与书中情节或主题相关的经历，或是与书中人物的共鸣等等。
这样的个人观点和感受能够给读后感带来更多的深度和个性化。
6. 在写读后感时，鼓励学生使用具体的例子或引用来支持他们的观点和论述。
这可以是书中的对话、描述或其他相关信息。
学生可以通过引用来加强他们的观点，并使读后感更具有说服力。
7. 最后，要提醒学生在写读后感时保持逻辑清晰和语言简明扼要。
学生应该组织他们的思路并使用合适的语言表达出自己的观点和感受。
同时，还要鼓励他们在完成写作后进行审阅和修改，以确保读后感的质量和流畅度。
希望以上方法能够帮助你引导学生写读后感。
记得要鼓励学生分享自己的想法和观点，并给予他们充分的支持和赞赏。
这将有助于提升学生的自信和阅读能力。
如何引导小学生写出独特的读后感
如何引导小学生写出独特的读后感在指导小学生写出独特的读后感时，我们需要采取一系列的方法和策略，以引导他们在阅读后形成个人的思考和感受，并将这些想法准确地表达出来。
以下是一些建议，旨在帮助小学生写出独特的读后感。
请根据题目要求，采用适当的格式进行书写。
一、在阅读前的准备在开始阅读之前，老师可以先进行一些准备工作，以引起学生的兴趣并提供必要的背景知识。
这包括介绍书籍的作者、主题和背景，以及简要概述故事情节的开头、中间和结尾。
二、主动思考与记录在阅读过程中，鼓励学生养成主动思考的习惯。
他们可以通过记笔记、画图或用其他形式记录阅读过程中的重要事件、人物以及自己的情感体验。
这不仅有助于帮助他们理解故事的发展，还能激发他们的阅读热情。
三、培养分析和批判性思维能力引导学生思考书籍中的情节、人物、主题等方面，并提出一些深入的问题，以促使他们进行更深层次的分析和思考。
例如，他们可以探究故事中的道德问题、作者的意图或人物之间的关系等等。
这有助于培养他们的批判性思维能力，并进一步理解书中所要表达的观点。
四、交流与分享鼓励学生在阅读后与同学、老师或家人进行交流和分享。
通过与他人讨论阅读经历，学生可以从不同的角度和观点中获得灵感，并进一步加深对书籍的理解。
此外，他们也可以从他人的反馈和意见中获取更多的思考启发。
五、注意情感表达与文学特色强调情感表达的重要性，鼓励学生在读后感中充分展示他们的感受和情绪。
可以要求他们用形象生动的语言来描述自己在阅读中的感受，例如用比喻、拟人等修辞手法来增强表达的效果。
同时，学生也可以注意作者在作品中运用的文学特色，如描写手法、暗示和象征等，以丰富读后感的内容。
六、激发创造力与想象力鼓励学生在读后感中展示他们的创造力与想象力，例如通过设想故事的延续或提出新的情节发展等方式。
同时，还可以要求学生尝试将书中的故事或人物与现实生活联系起来，思考与自己的经历、观点或价值观的相似性或不同之处。
总结：通过以上一系列的指导方法，我们可以帮助小学生写出独特的读后感。
如何引导小学生写出深入的读后感
如何引导小学生写出深入的读后感深入的读后感是培养学生阅读能力和思辨能力的重要环节之一，可以帮助他们更好地理解、分析和评价所阅读的作品。
因此，教师在引导小学生写出深入的读后感时，需要采用一系列的方法和策略，以激发学生的思维和表达能力。
本文将介绍几种有效的引导小学生写出深入的读后感的方法，并探讨如何运用这些方法来提升学生的阅读水平。
一、培养主动阅读的习惯鼓励学生读书时主动思考、记录，不仅有助于他们的深度理解，还能够提高他们写作读后感的能力。
教师可以通过以下方法培养学生主动阅读的习惯：1. 提出问题引导：在给学生分发阅读材料之前，提出一些引导性的问题，让学生在阅读时有目的地寻找答案。
例如，问学生某个角色的动机是什么，或是情节的转折点在哪里等等。
2. 读后小组讨论：鼓励学生在阅读后与同学进行小组讨论。
通过与他人交流，学生能够分享彼此的观点和理解，进一步深化对作品的理解。
3. 阅读笔记：鼓励学生在阅读过程中做些笔记。
可以要求学生记录下自己的疑问、感悟、喜欢的片段等，以便后续整理和回顾。
二、引导学生提出问题并找寻答案写出深入的读后感需要有深入的思考和分析。
因此，教师可以采用以下方法引导学生提出问题并找寻答案：1. 了解背景：在学生阅读之前，提供一些作品的背景知识，让学生对作品的情境和历史背景有所了解。
这样可以帮助学生更好地理解作品中的细节和作者的用意。
2. 挖掘细节：鼓励学生细致观察和思考作品中的细节。
有时，作者用一个细节或一个小插曲来表达更深刻的主题或情感。
学生可以通过细致的观察和思考发现这些隐藏在作品中的信息。
3. 分析作者用词：引导学生注意作者在作品中使用的语言和修辞手法，并解读作者的用意。
通过分析作者的用词和句子结构，学生可以更好地理解作品的意义和风格。
三、培养学生的感受和思考能力深入的读后感不仅要求学生理解作品，还需要能够表达他们的感受和思考。
以下是几种培养学生感受和思考能力的方法：1. 角色情感分析：鼓励学生通过分析作品中的角色情感和行为，思考角色所受到的挑战或变化。
如何指导小学生写读后感200字
如何指导小学生写读后感200字如何指导小学生写读后感200字教学目标1、帮助学生初步掌握读后感的写法。
2、通过本次联系懂得读后感的写法。
教学设计：一、出示范文：1、读《挑山工》有感2、《飞夺泸定桥》读后感3、军歌嘹亮——《飞夺泸定桥》读后感谁来说说他们刚刚读的文章和以往写得作文有什么不同？这就是我们今天要学习的一种新的作文形式——读后感（板书）听了刚刚的文章你们知道什么叫读后感了吗？（读了文章或书籍有感受、有体会，把这种体会和感受写下来就是读后感。
）二、怎样才能写好读后感呢？要想写好读后感，首先要读懂文章，但知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么，但光读懂文章还不够，还要有自己的'感想和体会，而这个感想、体会一定要结合自己的实际来写。
下面老师从以下三方面来教大家怎样写读后感：（一）定内容写读后感，首先要确定内容，内容确定后，要认真地，要读懂文章，因为“读”是“感”的前提和根底，“感”是“读”的理解和深化。
写读后感的第一段，一定要交代清楚读了什么文章，有什么感想就行。
如《飞夺泸定桥》读后感第一段（二）找“感”点我们读书都有一个过程，而我们的感受也是在读书的过程中一点一点产生的。
一篇文章有许多内容，当然给我们的启发教育也是很多的，写读后感时，你不可能一一把他列举出来，你可以从文章的某个段落或某个重点句子入手，来寻找感点。
如《挑山工》这篇读后感小作者就是以一个重点句子发表感想，而《飞夺泸定桥》这篇读后感小作者又是以一个段落来发表感想，由此看来，“感”是由“读”而生，当然就是读后感了。
（三）写感想一篇好的读后感，应当有时代气息，有真情实感，要做到这一点，必须善于联系实际，当然可以是联系自己的生活实际，也可以是联系自己的思想实际，但一定要说真话，说心里话。
最后，老师再给大家讲一下读后感的标题怎样定：标题有两种：一种可以直接命题：《——》读后感读《——》有感另一种先就文章的内容定个题目，然后再加个小标题，这种要求较高，对我们同学有一定的难度，一般老师不提倡同学们用。
怎样教小学生写读后感
怎样教小学生写读后感在小学阶段，培养学生的阅读能力和写作表达能力非常重要。
而写读后感是一种既能检验学生对所阅读内容的理解深度，又能锻炼学生写作能力的好方法。
那么，如何教导小学生写读后感呢？以下是一些可行的方法：选择适合的阅读材料首先，要选择适合小学生阅读的书籍或文章。
这些材料内容应当生动有趣，符合学生年龄特点，引人入胜。
通过精心选择的阅读材料，可以激发学生的阅读兴趣，使他们更愿意去深入理解并思考所读内容。
引导学生主动思考在进行读后感写作时，老师应该引导学生通过提出问题、讨论和分享的方式，帮助学生进行思考。
例如，可以问学生书中的主要人物是谁？他们的性格特点有哪些？其中有什么故事情节让他们印象深刻？通过这样的引导，可以激发学生的思维，帮助他们更好地理解阅读材料。
注重表达和感悟在写读后感的过程中，学生应该注重自己的观点和感悟。
老师可以引导学生思考：你从这本书中学到了什么？你对书中发生的事情有什么感想？这本书给你留下了什么启示？鼓励学生在写作中表达个人的看法和感受，同时培养他们分析问题和表达观点的能力。
注重语言表达在写作时，学生应该具备良好的语言表达能力，要注意用简洁明了的语言表达自己的观点和感受。
老师可以提醒学生注意句子的结构和表达方式，避免过多的重复和啰嗦的措辞。
另外，学生还应该注意使用恰当的词汇和造句方式，使得自己的读后感更加生动和有说服力。
鼓励互相分享和讨论最后，要鼓励学生将自己的读后感与同学分享，并进行互相交流和讨论。
通过分享与讨论，可以促进学生之间的交流和合作，帮助他们更好地理解书中内容，同时也能够提高学生的写作能力和表达能力。
综上所述，教导小学生写读后感是一项既有挑战性又有意义的任务。
通过精心选择阅读材料、引导学生主动思考、注重个人感悟和观点、重视语言表达以及鼓励互相分享和讨论等方法，可以有效提高小学生的阅读理解能力和写作表达能力，培养他们的综合素养和思想品质。
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如何指导小学生初次写《读后感》
常翠萍
作文教学大赛已结束，语文版五年级下册第六单元的作文是写《读后感》，由王薇老师执教。
作文教学难，教小学生写读后感更是难上加难，可是教者往往在遗憾中奋力前行，让同行们不断进步。
此次课，第一，作文教学目标明确，共三个。
1、读懂原文，明确中心。
短文一则《七个背囊》。
2、抓住重点，写出感想。
3、联系生活实际。
恰当指导学生作文,首先要有明确的目标。
有了目标，才会有的放矢、有针对性地对学生进行指导，没有目标，则会无头绪,指导也就缺乏方向。
所谓明确，一是指教师对小学作文教学的总体目标以，及分段分组目标认识要清楚、定位要准确。
二是指具体的某一堂作文指导课上的目标必须落实到位、保证其实现。
有些教师对总体目标以及分段分组目标认识不清。
有时缺乏目标,随意教学、还有的目标零乱、面面俱到。
这些都是目标不明确的具体表现。
那种目标模糊或干脆无目标的指导课必定是没有效果的。
所谓恰当,一是指制定的目标要具有可行性、适合儿童的思维认识水平以及他们的心理发展的阶段特点、学生能够接受、“跳起来能摘到桃子”、而不是把“门坎”垫得太高、使学生“可望而不可及”。
二是指实现目标的方式方法要恰当，不要把这些写作目标一古脑儿地硬塞给学生。
要分解这些目标、找到“渗透点”，在教学过程中妥当地、不露痕迹地把写作目标渗透进去，让学生在不知不觉之中接受并努力去实现、达到消除恐惧感、培养自
信心的目的。
这一堂作文指导课写作教学目标明确和恰当。
这是第一步的工作,也是最重要的工作。
写读后感的定位很准。
第二，调动了学生说和写的积极性。
调动学生写作的积极性，这是保证学生写作成功的关键。
作文指导课上，王老师采用语言激趣。
激发兴趣使学生乐说。
问：“如果你就是那个年轻人，你会丢掉什么？”学生各抒己见，跃跃欲试。
诱发情感，使学生想说。
“为什么要丢掉金钱，而不是诚信？”学生说出了自己的想法，即感想。
《语文课程标准》中强调：写作评价要重视写作的情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯。
作文指导课从课堂气氛、学生情绪,师生关系诸多方面去分析判断教师激趣、动情以及诱导学生爱说、爱写的方式方法是否恰当有效。
要做的工作不是大谈写作方法,而是如何充分调动学生说和写的主观能动性。
王老师用讲故事一样的方法做到了这一点。
第三，丰富和调动学生的积累不够，学生泛泛而谈，感受不深。
因为此次作文目标3是：联系生活实际。
教师没有巧妙地引导《七个背囊》最佳的感点：诚信最重要，从而引导学生联系生活中的事例证明它。
学生写的作文空泛无力。
学生写作无“话”可写。
“无话可写”有两层含义：一是指因生活面狭窄而缺乏写作的素材；二是指因阅读量少而缺乏语言积累。
写作指导课中,我们要做的主要工作是丰富学生的积累,调动学生的积累。
叶圣陶先生说:“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”学生缺乏多姿多彩的生活，所以写作时只能“咬笔杆”。
教师要引导学生从生活中
学语言，从阅读中学语言，还要注意指导学生运用各种方式积累语言。
写作指导课上，教师可以利用语文版五年级上册的有关诚信的事例。
因为事实胜于雄辩。
《语文课程标准》指出:“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。
”
遗憾的是：在作文修改课上王老师也没有提及如何利用诚信事例和名言，只是点了一下这句名言用错了。
因为有关诚信主题的文章和名言，五年级上册课本上都出现过，可以为我所用，轻松“拿来”。
学生写的作文不至于空泛无力了。
作文教学是语文教学中的难点。
如何客观科学地评价一堂作文教学课，不能一概而论，应该从实际出发，特别是从小学生年龄阶段的实际情况出发，具体问题具体分析，这是评价中应持的正确态度。