小错不放,大错不嚷读后感
对大错不犯小错不断员工的处理原则
对大错不犯小错不断员工的处理原则
对于大错不犯、小错不断的员工处理是实务中一项很常见并且很挠头的事情，因为稍微处理不当就有可能被认定为违法解除。
这首先要求单位的规章制度有一定的循序渐进性，即处罚行为分为如警告、严重警告、解除劳动合同等梯度；并且将几种处罚方式联系起来使用，如几次警告视为严重警告、几次严重警告要解除劳动合同等（在这里我们具体没有办法把具体几次的标准予以列出，因为每个单位的实际情况各有不同，HR可以聘请专业人士加以指导）。
其次需要注意将员工平时的小错误予以记录在案，并得到员工本人的确认签字。
如：对于员工旷工、迟到、早退的情况应该注意留存考勤记录；每次违纪时，企业都作出相应的书面处理材料，要求员工确认签字。
尤其需要注意的是，按照《劳动合同法》、《工会法》等法律规定，用人单位单方解除劳动合同，应该事先将理由通知工会。
用人单位违反法律、行政法规规定或者劳动合同约定的，工会有权要求用人单位予以纠正。
用人单位应该研究工会的意见，并将处理结果书面通知工会。
但是我们也必须认识到，对于这类员工不能仅在其犯错误的时候对其进行处罚或者管理，更应该注意平时工作中的沟通与交流，使其能够杜绝小错误（当然更不能犯大错误）。
只有基本做到了以上两点，才能使处理“大错不犯、小错不断”的员工行为变得合理合法，更能对其他该类员工起到警示作用，净化管理环境，营造和谐劳动关系。
如何对待学生的“小错不断,大错不犯”
如何对待学生的“小错不断,大错不犯”一个学生老是爱和同桌讲话，怎么办？一个学生老是爱和同学捣乱，怎么办？一个学生老是不能按时完成作业，怎么办？这些都是典型的小错不断的现象。
给学生的错误下这样的定义，从某种程度上来说，就已经把学生的这些小问题纳入到教育的轨道上来了，同样也说明，对于这类学生的教育，我们责无旁贷。
就第一个问题来说一般我们都会采取调动这个学生位置的做法，为什么非要调动这个学生的位置，可不可以调动他的同桌呢？其实我们有时候总是在说某个学生有什么问题，总是在问题上绕圈子，寻找病因，有的时候这样的出发点没有错误，但是不是所有的问题都是这样的，学生周围的环境也是不容忽视的因素，一个学生总是爱讲话，除了自身的原因，有没有一些客观的因素呢？如果这条路走不通，还可以试试其他的路，“山不过来，我就过去”讲的就是这些方面的道理。
忽然想起了四个字：以毒攻毒。
这个方法我们很多老师都试过，有效果，但是效果不是十分明显，我们特别要提出：邪不压正。
如果我们倡导以邪治邪，那要正义何用，所以我提出对于这个方法要慎用，用到火候上，点到为止，不要以为屡试不爽，就当做圣经来读，世界上没有一把钥匙可以打开所有的锁，何况我们面对的是个性鲜明的学生。
我们可以发现，小错不断、大错不犯的现象是很普遍的，所以我们今天研究这个问题很有必要。
一、要正确看待这些问题其实这些问题都是每天困扰班主任的。
虽然都是一些芝麻绿豆的小事，诸如眼保健操不做，午休讲话，课间狂奔，作业不写等一些问题，如果说班主任在班级里没有进行这些方面的教育，那是不可能的，但是这些问题每个班级都存在，有的多一些，有的少一些，如果管理的严一点，学生会稍微有些收敛，但是一旦有所放松，立刻原形毕露，所以我们有些后面的老师经常嘀咕，前面的老师怎么教的，前面的老师说，我教的时候没有这样的问题啊！也是的，这个事情本来就难以说得清楚，但是也反映了我们的教育不实在。
问题皆为我掌握，一切随缘于心，大智大慧。
小错也能酿成大错
小错也能酿成大错“千里之堤，溃于蚁穴”这个成语出自于《韩非子.喻老》：“知丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之炽焚。
”其含义是：一个小小的蚂蚁洞，可以使千里之堤溃决。
比喻小事不注意就会造成大乱子。
现实生活中，人们总是认为一些小习惯、小错误不会对自己造成多大的影响，因此，也就听之任之。
而事实上不少人往往就败在这些小习惯、小错误上。
所以，我们应当从小就养成良好的习惯，防微杜渐，才不会铸成大错。
“小时偷针，大时偷金”，这句话想必大家都听说过吧！一些人从小养成顺手从别人那里拿走东西的习惯，而这些东西对他们来说也没有多大用途，这些人长大之后就会经常干一些偷鸡摸狗的勾当，可等待他们的只能是无情的法律。
可见，小错可以酿成大错。
“千里之堤，毁于蝼蚁”，千里长的大堤怎么会毁在小小的蝼蚁之手呢？那是因为蝼蚁的破坏从小到大，以至于从量变到质变。
可见，小错可以酿成大错。
把“蝼蚁”不当回事的典型人物还有蔡桓公。
扁鹊第一次见到他时，便说他患病在身，“不治将恐深”。
但桓侯觉得自己没有什么大碍，不会对自己造成影响，反而认为扁鹊是小题大做。
扁鹊第二次晋见他时，指出他病已深入，若及时治疗，仍可痊愈，可是固执的桓侯仍然不信。
第三次，扁鹊远远地看见桓侯，掉头就跑，不是因为他对桓侯不满，而是因为桓侯病入膏肓，无药可救。
最后，桓侯体痛而死。
正因为桓侯对自身的“蝼蚁”不在意，才导致自己一命呜呼。
可见，小毛病也会酿成悲剧。
我国春秋战国时代，鲁国有个叫公义休的相国很爱吃鱼。
有一次，有人送鱼给他，他坚辞不受。
人们不解其故，他说：“受了别人一条鱼，就要免去相位，不受鱼能继续为相，就能长期自己买鱼吃了。
”高明的公义休深知“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“小节不保终累大德”的道理。
他考虑的是今天收了人家一条鱼，明天必定收人家一条金。
久而久之，由微而著，到头来必定自己丢了钨砂，甚至连性命都难保。
如果对贪欲不能进行有效地遏制，任其发展，最终必然会酿成大错。
如何正确对待错误
错这个字大家并不陌生，不管是我们的生活，还是工作、学习，都有它的影子。
错对我们每个人来说都是平等的，有些人把它当成了个人前进的动力，因为错能使人牢牢地记住，以后不要再犯同样的错误。
它能使一个弱者变成强者。
我在一次考试中考得不理想，我吸取了这个教训，发现了错的原因，又结合了书上的知识，终于一连几次考试都得了满分。
所以错它能给某些人一点启示，催人上进。
但它对另一些人来说却是一种打击，当有些人知道自己做错了的时候，却不肯承认错误，以至挣扎在崩溃的边缘上。
古往今来，有多少朝代就是因为君主一错再错，最后导致灭亡。
有些人就是因为错了，而接受不了，从而渐渐的落后。
所以错也能给以某些人消极的影响，催人落后。
因此，我们每个人都应该正视错误，而且错误会时常出现。
所以，我们还应该学会与错误一起成长。
我们几乎每一天都能从各种各样的媒体中听到别人成功的欢呼和感觉到成功者的喜悦。
的确，只要是一个健康的稍微有点企图心的人，谁不期盼这样的日子？谁不渴望这样的成就？平常，羡慕别人成功的同时，总会抱怨自己不小心犯下大大小小的错，总是遗憾自己与机遇擦肩而过，与成功无缘。
事实表明并不是成功与我们无缘，而是我们缺乏坚决要成功的态度，应该成功的，结果没有成功。
许许多多的成功都是在错误中反思，从错误中成长，从大错到小错，从小错到辉煌。
世界上没有人不犯错就获得了成功，即使成功了一点，那也是不能持续的失去基石的成功。
每一个人要有敢于面对错误的勇气，更需要有解决错误的思路，只有正确对待错误，才能更好与错误一起成长。
学会与错误一起成长，不要误解为错误越多越大越好。
真理与谬论往往只有一步之差，不要小看一点点差别，而引发的结果可能是相距千里。
然而只要去做事，犯错误就不可避免。
因为每个人的知识结构、阅历毕竟是有限的，而环境和事情是复杂的、变化的。
犯错误固然不可取，更为关键的是面对错误的心态是否正确和对待错误的处理办法是否有效。
既然犯错误不可避免，何不从容、勇敢去面对。
行为偏差生
行为偏差生所谓“行为偏差生”是指行为长期偏离学校基本要求或者经常违反学生行为规范的中小学生。
具体表现为：思想品德不高尚，缺乏爱心、责任感和义务感；心理健康不健全，言行不能统一，叛逆性过强；行为习惯不良，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，大错不犯，小错不断。
如果不能得到及时的纠正和辅导，将对孩子的发展和身心健康造成严重影响。
我想作为班主任首先要有一颗冷静，理智，克制的心态。
这几年来，我始终抱着这种心态对待这些学生，靠人格的力量，改变过去一些不妥的做法。
如：碰到行为偏差生惹事生非就怒火万丈，缺少分析，方法简单，工作被动。
现在，我总是积极想办法，跟孩子多交心，注意语气，心态平和，相信学生是心善的，与此同时跟家长多交流，共同探讨教育学生的途径，形成合力，得到了家长的肯定和感激，毕竟孩子在家的时间很长，也是学生的第一任老师，法律监护人，几年来我本着宽容的心态处理行为偏差的学生，取得了很好的效果，因此我认为面对行为偏差学生要做到以下几点。
（一）对行为偏差生要一视同仁，尊重他们的人格没有天生的行为偏差生，也没有绝对的优秀学生，他们差异的出现是后天的环境和教育造成的。
因此要充分认识到这一点，除去对行为偏差生的偏见：如排座位时坚持以身高定前后；班级活动时不要忘记给他们施展身手、表现自我的机会。
要像对待优秀学生一样去尊重和引导他们，重新对他们充满“期望”。
（二）对行为偏差生要给予更多的情感关怀受心理行为特征的制约，行为偏差生往往有意无意拉开他们自己和我之间的距离，形成一道深深的“心理鸿沟”，要“转化”先“感化”。
只有在日常学习、生活中对行为偏差生多一份关爱，多一份尊重，少一份歧视，少一份斥责，把更多的爱心倾注在他们身上，处处给他们体贴和温暖，就能感化他们“冷漠”的心。
只要我们爱得真诚，必然会得到“投之以桃，报之以李“的效果，记得07届有一位学生，自我管理能力很差，学习成绩很差，自从我当班主任之后，我在生活上，学习上对他给予了很大关注，家长说:自从你教他后，他在精神上变化很大，学习上都有了很大进步，你对他不歧视，耐心帮助，作为家长我十分感激。
转化“大错不犯,小错不断”的学生
浅谈转化“大错不犯，小错不断”的学生班主任是班级的组织者和领导者，班主任工作的质量直接影响班级的教学和教育的质量，对学生的德育教育是班主任工作的重中之重，而对“大错不犯，小错不断学生”的转化工作又是德育工作的难点。
如何做好这部分学生的转化工作是班主任综合素质的全面体现。
下面就这部分学生的转化工作谈谈自己的几点看法：1、多表扬，少批评每个学生都有他的优点，区别后进生和优秀生的只是二者优点的多寡不同，着力点不同，有的学生成绩差些，但守纪律，有的学生在文化课上小错误不断，但他在体育、绘画等方面却有着别人无法比拟的天赋；有的学生的纪律散漫一些，但是他对同学和老师却有着深厚的情感……每个后进生多少都蕴藏一些优点，不引人注目的优势，在某些方面也还存在一些“闪光点”，并且”好表扬”是学生的重要的心理特点，对此，老师通过多种形式，如点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许，也可以说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋”还可以要求大家鼓掌或插上小红旗等形式，对学习、生活上的进步表示祝贺，这样做可以给学生极大鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度的调动学生的积极性，增加克服困难的勇气。
班主任要善于寻找和发现后进生身上的这些“闪光点”，用行动扶植他帮助他，选择适当的教育时机。
我班级的李某由于家庭环境的影响，小学的基础太差，功课跟不上，上课不能认真的听讲，总搞小动作，教师们都和我反应他的情况，但是他的个子比一般的学生要高，跑得快，跳得高，在运动会前我找到他，“你是我们班的体育主力，你一定要为班集体争光。
”运动会上他拿了年级三项第一名，成了全校的焦点人物。
我又找到他，“你现在是运动场上的英雄，生活和学习也不要落后。
”“老师我明白了。
”今后的结果自不必说了。
当我们发现学生某些特长，要正确引导，精心培育，使之发扬光大。
只有这样，才能调动他们的巨大的潜在能力，取得最佳的教育效果，我们不能总是把眼睛盯在他们的问题上，采取批评，处分乃至体罚等高压手段，这只能是暂时的屈服，容易产生对立情绪。
小错不会造成大错结辩
反方结辩主席，评委，对方辩友，大家好！我是反方结辩。
在刚才的辩论中，对方辩友犯了以下几个错误：第一，我方已经讲过，小错是无意的，细微的差错，是对事物结局，对人都没有影响的那些，对于那些极端的对事物有着决定性影响的小错，我方主辩已经讲过不在本次讨论的范围之内。
就像那个小时候偷写字板的孩子，偷东西能是小错吗，显然不是。
另外对方辩友刚刚所举的种种例子，包括“一着不慎，满盘皆输”以及哥伦比亚号等等。
其实那都不在我们本次讨论范围之内。
还有我想请对方辩友注意“细节决定成败”这一句中的细节是直接影响到了成败，还能算是小错吗？请对方辩友正确理解题。
（43+219）其次，关于压死骆驼的最后一根稻草，我方并不否认是这个小错导致骆驼的死，但是实际中真的是每一根稻草都有着如此举足轻重的决定性作用吗？不是的，他只可能发生在极端的，极特殊的情况下，这已经不在我们本次讨论的范围之内。
（105）第二，事物之间的联系并不是简单的相加。
刚刚对方辩友说小错积累会变成大错。
但其实我方主辩已经讲过，小错与大错并不是相同性质的，我想请问对方辩友，1+1=2，那么一件小错加另一件小错就等于一件大错吗；另外相信大家都知道彩票，难道三等奖中多了就一定会中一等奖吗？不是的，所以小错与大错并不是简单的累积递增的关系，单单小错是不会造成大错的。
（159）第三，刚刚对方辩友说小错不改正就会变成大错，首先小错那么小，就是可以挽救的，并且我们不要走极端路，一般有良知的，正常的人意识到错误都会改正，就算我们退一步，个别极端的人不改正，每天都犯一犯小错，难道某一天这种小错就会变成大错吗？不会的。
其实造成大错的并不是小错，而是人的态度品质与思想问题。
小错是无意的，而大错往往是蓄谋已久的。
（161）下面，我将从以下个方面总结我方观点：第一，从性质上来看，小错不会造成大错。
我方主辩已经讲过，小错和大错并不是简单的相加减的；首先小错是无意的，轻微的差错，而大错是十分大的错误。
学生大错不犯、小错不断，怎么办？（上）
学⽣⼤错不犯、⼩错不断，怎么办？（上）带班8年了，每届总会遇到三两个这样的学⽣，⼤错没有，可⾝上⼩⽑病特别多：诸如上课说话、迟到、作业不认真做、逃避值⽇，总是钻空⼦，惹点⿇烦。
给班级管理带来了很多的⿇烦，班主任三分之⼆的精⼒都被这⼏个学⽣占去了。
请问各位⽼师，您有什么妙招吗？（河南顾治国提供）⼼态：⾯对⼤错不犯、⼩错不断的学⽣，⽼师⾸先要从⼼理上⽆条件地接纳学⽣教育植根于爱出于爱，我们会改变⾃⼰的教育⼼态。
教师⼼平⽓和，才会让学⽣感受到教师的真⼼；出于爱，我们会改变⾃⼰的教育偏见。
⾯对这些让我们闹⼼的学⽣，“孺⼦不可教也”或许是我们对这类学⽣最多的评价。
其实，这是⼀种教育偏见。
“⼈⾮圣贤，孰能⽆过”，⽼师不也会犯错吗？出于爱，我们会改变⾃⼰的教育⽅式。
学⽣⼀犯错，⽼师不分青红皂⽩地狂轰滥炸。
学⽣在教师强势的⽓焰下，可能会暂时⼝头⽰弱，⽽绝⾮出于内⼼，这样的教育是失败的。
我们要以爱的姿态来倾听，给学⽣陈明⾃⼰犯错的缘由。
哪怕是⽆语的⼀次⾯对，也是“此时⽆声胜有声”。
（浙江省永嘉县罗浮中学潘胜朋 325105）精诚所⾄，⾦⽯为开教师对学⽣的爱，是⽆私的，是⾼尚的，是教师⼀切⾏为的内在动⼒。
对学⽣的⼩错“反复抓”、“抓反复”，于细微处呵护⼼灵，⽤耐⼼去教诲，⽤⽅法去疏导，去培养“班荣我荣，班耻我耻”的集体荣誉感，去培养学⽣认识⾃⾝价值的⾃信⼼，从⽽转化为要求上进的内动⼒。
（江西省宜春中学新校区陈韬 336000）从⼼理上⽆条件地接纳学⽣“犯错误是我们的天性，我们怕的不是训斥，不是打骂，⽽是怕被感动，怕被瞧得起。
”⼀句⼼⾥话展现了学⽣希望得到⽼师关爱的真诚渴望。
当学⽣的问题⾏为出现时，教师要站在他们的⾓度多替他们想⼀想，从⼼理上⽆条件地接纳他们，理解他们。
通过⾃⼰的语⾔、表情、⾏为、动作经常向他们表达关⼼和爱。
允许学⽣⾃由地表达⾃⼰的感受，抒发⾃⼰真实的情感，尤其是否定的情感，因为只有当否定的感情被宣泄出来，肯定的感情才能注⼊。
面对“大错不犯,小错不断”的学生怎么办？
面对“大错不犯，小错不断”的学生怎么办？班主任是班级的组织者和领导者。
班主任工作的质量直接影响班级的教学和教育的质量，对学生的德育教育是班主任工作的重中之重，而对“大错不犯，小错不断学生”的转化工作又是德育工作的难点，而且这些问题都是每天困扰班主任的。
虽然都是一些芝麻绿豆的小事，诸如不参加大课间活动，课间在楼道狂奔，自习课讲话，作业不能按时完成等一些问题，是每个班级都存在，有的多一些，有的少一些，处理不好，轻者班级常规扣些分，学风稍受影响，重者就像瘟疫一样，班级懒散的人越来越多，整个班级变成一盘散纱，所以我们必须正视这些问题，作为班主任处理这类问题是必修课，在处理这类学生过程中，既帮助了学生，也提高了自己，通过这几年的班主任工作的实践，谈谈自己的四点体会：一.完善班级制度，从制度上去约束学生少犯错误这部分学生一般自觉性不高，自制力较差，不求上进的学生。
为了教育好这部分学生，必须制定详细的班级常规奖惩制度，实行值周班长负责制，按制度进行罚款，对每个小组及其成员根据班级制度进行加（减）分制。
例如：不及时参加课间活动、不按时完成作业、迟到、上自习说话等，要扣除相应的综合素质分，但如果你为班级做一件好事或者争得了荣誉，可以加综合素质分。
评分由值周班长和当天值日生执行，全班学生监督，分阶段进行，每周一次在班级公布，每四周进行一次总评，对积分高的前九名同学和总评前三个小组各进行奖励，并实行小组座位竞争制。
从实施的情况来看，我觉得学生很乐意接受这种奖惩办法，班级违纪现象逐渐减少。
二.加强与学生之间的思想交流，帮助学生解除的心理问题，防止错误的蔓延思想是行动的先导，只有把思想问题解决了，心理的障碍解除了，前进中的绊脚石就会被搬除。
帮助学生建立正确的人生核心价值观，让他们知道自己真正想要和该干的，把做事情看做是为将来服务的试金石，一切都应有好的表现，那么小错误不断就被拒之门外。
比如有自控能力差的孩子就往往难以静坐，说话太多，常常打断他人的活动或干扰他人学习；缺乏时间观念，常常迟到早退；冲动任性，动不动就惹事生非。
亡羊补牢寓言故事读后感通用11篇
亡羊补牢寓言故事读后感通用11篇亡羊补牢寓言故事读后感在现实生活中，人难免会犯一些错误，但只要可以及时改正错误，小错就不会变成大错，就不会早更大的损失。
在古时候，有一个“西楚霸王”——项羽，他作战英勇，所以百战百胜。
项羽的能力足以使他统治中国，可他却犯了许多小错误，而且他不仅不听从自己部下的提醒和劝告，还执意坚持自己的.想法，没有“亡羊补牢”，所以才一错再错，一点点地败退下来，最后自刎于乌江。
通过这个故事，我明白了：我们不应该害怕犯了错误，但是只要我们知错能改，就不会铸成大错。
亡羊补牢寓言故事读后感今天我读子成语故事，亡羊补牢感受很深……在很久很久以前，有一个小孩养了很多的羊，有一次他的羊圈，破了一个洞，羊也少了一只，原来夜间狼把羊叼走了，邻居对他说：“赶紧把洞堵上。
他却说：”羊已经丢了，修羊圈干什么？第二早上，他发现又丢了一只羊，非常后悔。
然后他赶紧的'补了羊圈。
从此他的羊再也没有丢过了。
听了这个故事，我懂了一个人有了错误，马上改正还不晚。
亡羊补牢寓言故事读后感今天早晨，我阅读了《亡羊补牢》这篇课文，受到了很大的启发。
《亡羊补牢》这篇课文告诉我了一个大道理——一个人做错了事，只要肯接受别人的`意见认真改正，就不算晚，可以避免犯更大的错误，遭受更大的损失。
但是，我们要认真考虑别人的意见，如果别人的意见对，我们就要听从意见，努力做事。
如果别人的意见是错误的，那我们就要帮助他改正。
亡羊补牢寓言故事读后感亡羊补牢这个词语是这样得来的。
从前有一个人早上去放羊的时候发现羊少了一只，原来是羊圈破了一个洞，街坊邻居说赶快把羊圈补好吧。
羊已经丢了还补羊圈干什么。
第二天他发现羊又丢了一只。
于是他赶紧把羊圈修好了。
从此他的羊再也没有丢过。
读了这则窝言我明白了要听别人的劝告如果他说得对就听他的`，不对就不听。
今天我读了《亡羊补牢》则语言故事是一位放羊人早上去放羊发觋少了一只羊原来羊圈破了个窟窿夜里狼从窟窿钻进去把羊叼走了。
读《每个人只错了一点点》心得体会（通用7篇）
读《每个人只错了一点点》心得体会（通用7篇）读《每个人只错了一点点》心得体会篇1读了《每个人只错了一点点》这篇文章，不禁为之深深扼腕叹息，医疗安全学习体会。
就只因为每个人的一点微小的失误，“环大西洋”号海轮消失了，21位船员宝贵的生命也随之消失了，这一点微小的失误，导致了惨痛的事的发生，付出了血的代价。
我们也更加深刻地体会到这样一个浅显而又深奥的道理：千里堤坝，毁于蚁穴。
重大事件的起因往往是微小的，甚至是微不足道的，正因为微小，让人防不胜防，毫无察觉，让人麻痹大意，才可能造成意想不到的后果，甚至是非常重大而又悲惨的后果。
联想到我们的实际工作，我们不应该引起高度警惕吗？我们是医务工作者，是白衣天使，负有“悬壶济世，救死扶伤”之重托，我们应该有高度的责任心，和兢兢业业、一丝不苟的工作作风，应该做到以病人为中心，以质量为核心，全心全意地去为病人服务。
但是在我们这个队伍里，确实还有一些人，对工作漫不经心，松松散散，业务技术不高、服务态度不好。
更有甚至者，因为一时疏忽、工作不负责任或违章操作，给病人带来死亡的危胁或终生的痛苦。
我们在报刊杂志上、电视节目上经常看到这种类似的报道。
有的引起医疗纠纷或造成医疗事故，给病人及家庭造成痛苦，给个人造成终生遗撼，给医院造成不良影响。
以致于一些文艺作品经常利用医护人员的散漫工作行为和现象，作为反面素材或讽刺对象编写一些笑话、小品等等。
作为一名医务工作者，每当看到这些，都应该感到非常羞愧，非常痛心。
我们在深感痛心之余，应该深刻地反省自己：今天我的工作做的好吗？今天我的工作有没有什么遗忘？有没有什么疏忽？今天我的工作是否给病人减轻或解除了痛苦？还有什么地方需要进一步改善？作为一个负责任的医务人员、一个有强烈事业心的医务人员、一个称职的医务工作人员，就应该这样去做，这样去想，甚至是每时每刻。
我们科全体医务人员经过认真学习、热烈讨论，深刻地领悟到：安全工作无小事，病人的事就是我们自己的事。
面对“小错不断,大错不犯”的员工,公司就只能忍气吞声吗？
面对“小错不断，大错不犯”的员工，公司就只能忍气吞声吗？职工“小错不断，大错不犯”向来是公司最为头疼的问题，这些问题若是解决不妥当就容易引发劳动纠纷。
可是不解决部分职工的小错误，这种不良的风气就容易影响其他职工，最后可能影响整个公司的运行和发展。
对于这种风险，很多公司都是不愿意去看到其出现的。
因此本篇文章就是要告诉你如何合理合法地预防职工小错。
预防职工小错不断最有效的就是制定一份合理合法的规章制度。
一份合理合法规章制度的制定包含两层意思：一是制定规章制度的过程要合理合法，二是规章制度的内容要合理合法。
何为规章制度的制定过程要合理合法？简单来说呢，就是规章制度的制定要经过民主程序。
根据《劳动合同法》的规定，公司规章制度的制定要分两步走：一是和职工代表大会或者全体职工讨论，然后提方案提意见；二是与工会或者职工代表平等协商确定最后公示告知。
一般而言，企业有工会的，与企业工会协商；没有工会的，与职工代表协商。
在充分听取意见，经过民主程序后，由用人单位确定。
那么，规章制度要如何兼顾即符合法律法规又可预防职工小错不断呢？一、首先，制定一份合法合理的绩效考核制度1、设定合理的绩效任务目标。
所谓合理的目标是指，该目标要与工作岗位相匹配，与工资水平相匹配，是员工能力范围内可以完成的目标。
2、出具相应的绩效考核评价结果，并让员工签字确认。
在这里要提醒公司将相应的绩效考核评价结果跟绩效考核的法律意义挂钩。
比如：A级是优秀员工，其表现为哪些。
D级是不合格员工，其表现有哪些。
3、收集保管相证据。
比如：工作失误等进行沟通的往来邮件，员工提交的工作改进计划等。
二、其次，员工入职时说明规章制度并让其签字确认在员工入职的当天，除了带新员工熟悉公司环境外，还应该将公司的规章制度提供给员工，并向员工解释不明白的地方。
在员工知晓公司的规章制度后，让员工签字确认。
三、再次，可以规定员工调离岗位的相关内容考虑到可能会出现员工无法适应原本岗位的情况，在员工同意调岗的情况下，这样自然是好的。
小错不一定会造成大错
小错不一定会造成大错，很多大错都是没有经过小错直接造成的。
像爱迪生，他在实验中的种种失败我们都可以视为错误，然而要是没有这些错误的存在，他的成功又从何而来？况且对于小错只要你正确对待，大错是如何照成的？这是人的一种态度问题而不是有小错直接造成的，所以小错不会造成大错！
人非圣贤，孰能无过，知错能改，善莫大焉。
发现错误的时候，不要采取消极的逃避态度。
而是应该想一想自己应怎样做才能最大程度地弥补过错。
只要你能以正确的态度对待它，勇于承担责任，错误不仅不会成为你发展的障碍，反而会成为你向前的推动器，促使你不断地、更快地成长。
孰能无过毛主席都说了不犯错误的人是猪人的生存中不可能不犯错但只要我们及时的去改正，那么小错不会造成大错，上次的辩论赛有过这样的比喻：你吃鱼鱼翅卡到喉咙了，那你是会尽力把鱼翅从喉咙里取出还是喜欢一直卡在喉咙里？
有句话说，过分的完美，本身就是一种不完美。
那么在生活中，我们何必那么苛求完美呢？还有人说，难得糊涂。
凡是精打细算，事事左思右想，那样活的会很累。
小错我们人人都会犯，像小孩子调皮捣蛋，大人们就会以为，必须要从小的事情抓起，否则早晚会铸成大错。
其实不然,因为不是所有的小错都会造成那么严重的后果，相反，如果我们总是纠结于小错误,凡是畏首畏尾,生怕自己犯了什么错误, 那么活的会非常累,总之注意这个,注意那个. 反而对我们生活不利.搞得自己灰头土脸。
生而为人，我们不免会犯错误不管是谁我们都要及时去纠正错误。
浅谈对大错不犯小错不断员工的对策
浅谈对⼤错不犯⼩错不断员⼯的对策企业的规章制度是个双向约束，既约束了员⼯，使之不犯，或者少犯错误，也约束了企业，使之不可以滥⽤私刑，要在公平、公开、公正的基础上对员⼯的⾏为加以规范。
在规章制度的具体实施过程中，赏罚分明并不是⼀件很难的事情，关键是具体执⾏⼈要铁⾯⽆私，以公司利益和⼤局作为⾃⼰⼯作的出发点。
我们的经验是规章制度实施过程最难的事情却是如何处理那些⼩错不断，⼤错不犯的员⼯。
对他们处理将导致规章制度实施的成败和实际效果，这实际上是很考验企业管理者的智慧的⼀件事情。
之所以把这个⼩错不断的事情拿出来单独写⼀篇⽂章，是因为这个问题看起来虽然很⼩，但是危害很⼤。
想象⼀下，假设我们规章制度只是犯⼤错误的员⼯，通过处分和开除的办法去掉的话，其他员⼯会引以为戒，会有遏制防⽌这种错误的机会。
如果没有有效的⼿段，对这种⼩错不断，⼤错不犯的员⼯施以惩戒，那么团队的其他成员将会仿效这种做法——因为⽆法有效的惩戒这种⾏为。
从⽽会逐渐成为团队的风⽓——⼈的本性使然。
⽽⼀⽀有执⾏⼒的团队就会变成⼀⽀松松垮垮，毫⽆战⽃⼒的散兵游勇。
所以，这种看起来细微的破坏，对团队执⾏能⼒的杀伤⼒⾮常强，这种看似不起眼的错误，会扼杀⼀个团队的战⽃⼒。
“千⾥之堤，溃于蚁⽳”，就是这个道理。
那么，是不是真地对这样的现象、这样的错误束⼿⽆策呢？⼤错不犯，⼩错不断的现象就想痼疾⼀样，⽆可救药呢？也不是。
我们实践中，发现使⽤违纪库对于解决这个问题有不错的效果。
就是说⽤违纪处理的累计规则来设计公司的规章制度，通过违纪次数的累计，使得错误的积累⽽导致错误性质不断加重，加重到严重违规的程度，可以适⽤员⼯严重违规的规章制度有关条件，加以处理。
做法有点像驾驶员犯规扣分，累计25次算严重违规，可以请到交通管理部门重学习交通规则，并参加考试。
⼈⼒资源的具体做法是，通过违规库，建⽴错误积累升级制度：⽐如某时限范围内三个⼩错，构成⼀个中错，五各中错，构成⼀个⼤错，达到三个⼤错，就可以定性为严重错误，可以适⽤规章制度⾥⾯的严重错误，⽽开除了。
大错不犯小错不断心得体会
大错不犯小错不断心得体会大错不犯小错不断心得体会写1000字。
大错不犯小错不断，这是一句激励人心的名言。
它鼓励人们在生活和工作中追求卓越，不断进取。
通过深入思考和实践，我对这句名言有了更深的理解，并体会到了其中蕴含的智慧。
首先，大错不犯小错不断提醒我们要勇于挑战自我，敢于接受失败。
在追求卓越的道路上，我们难免会犯错误，有时甚至犯下大错。
然而，正是这些错误和失败，使我们成长和进步。
回顾自己的经历，我曾经在学习和工作中犯下过很多错误，有时甚至让我感到沮丧和失望。
然而，当我反思并从中吸取教训后，我意识到这些错误是宝贵的财富。
它们让我变得更加成熟和聪明，使我不断提高自己的能力和水平。
因此，面对错误和失败，我们应该勇于接受，从中吸取教训，并继续前行。
其次，大错不犯小错不断提醒我们要注重细节，做到精益求精。
在生活中，细节决定成败。
一个看似微不足道的小错，可能会引发一连串的问题。
因此，我们应该时刻保持警惕，注重细节。
无论是在工作中，还是在生活中，只有把每一个环节都做到最好，才能做出卓越的成绩。
在工作中，我发现只有把每一个细节都把控好，才能确保工作的质量和效率。
因此，我开始注重细节，提高自己的工作效率和执行力。
通过不断练习和改进，我逐渐培养起了严谨的工作态度和注重细节的习惯。
此外，大错不犯小错不断还提醒我们要保持谦逊和学习的心态。
在追求卓越的道路上，我们不应该过于自负和自满。
当我们犯下大错或小错时，要以一个虚心的态度去面对。
我们应该相信自己还有很多需要学习和提高的地方。
在面对失败和困境时，我们应该坚持不懈，保持乐观的心态。
正是这种谦逊和学习的态度，让我们能够不断改进和进步。
最后，大错不犯小错不断教会我们要有始有终，坚持到底。
在追求卓越的过程中，我们会遇到各种困难和挑战。
不论遇到何种困难，我们都要坚持不懈，不断努力。
只有坚持到底，才能取得真正的成果。
我的一位老师曾经说过：“坚持就是胜利。
”这让我深受启发。
只要我们保持明确的目标，并始终努力迈进，最终我们一定能够取得成功。
大错不犯 小错不断能奈我何作文
大错不犯小错不断能奈我何作文
本篇作为采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。
欢迎大家编辑和下载。
“君子之过也，如日月之食焉：过也人皆见之，更也人皆仰之。
”这句话用在生活中，也是颇为贴切的，每个人都会犯错，但对错的界定与处理上，却有着不同的态度。
在过错面前，“大错不犯”可谓是人生信条的最高境界。
是指一个人能做到不触碰道德底线，不违背良心，不损害他人利益。
而现实中，绝大多数人无法做到滴水不漏，都曾在小错的旋涡中徘徊挣扎。
面对小错，有人讳莫如深，视若无睹，任由其堆积成难以撼动的巨石。
他们的内心深处，或许存有侥幸心理，或是不愿正视自己的不足，殊不知，小错的不断累积，终将积重难返。
相反，有人却能正视自己的过失，知错即改，不惧怕在改正的过程中遇到挫折和阻碍。
对于改正小错，古语云：“错不改，是谓过。
”意思是犯了错不改正，那才是真正的过错。
知错改错，方能洗刷过往的阴影，让自己成为一个更完善的人。
当然，改正小错绝非易事，需要勇气和毅力，需要对自己的行为有深刻的反思和剖析。
或许，在改正小错的道路上，我们无法做到滴水不漏，但只要我们抱着“大错不犯，小错不断能奈我何”的决心，在不断改正小错的过程中提升自己，完善自己，终有一天，我们定会成为一个问心无愧，光明磊落的人。
有的孩子调皮却不会闯祸有的孩子却频频越界小错不断甚至酿下大错
有的孩子调皮却不会闯祸有的孩子却频频越界小错不断甚至酿下大错
一般来说，幼儿期的孩子都有调皮的倾向，他们常常会玩把戏或者破坏一些东西，而有的孩子则频频越界，不断犯小错，甚至引发重大错误。
这种情况不仅令孩子自身受伤，也会给家庭和社会环境带来很多负面影响。
要想预防孩子闯祸，家长和老师应先对成因逐一进行分析，以便于清楚它的来
龙去脉。
一部分孩子可能乐于尝试新的事物，以此来增加自己的兴趣满足感，但过早的挑战可能会使他们落入下陷阱。
另外，由于童年期中孩子的自我觉察和控制能力尚未发展，很容易被周围的各种行为刺激影响，从而导致闯祸或越界行为。
因此，家长应该采取一定的措施，进行有效的教育训练，以便帮助孩子正确认
识自我价值和他人。
家长可以通过介绍良好的榜样以及丰富的活动，先从小事入手，以此来引导孩子理解自己目标，在诱发犯错注意力上起到一定教育作用。
另外，还可以通过给孩子加入诸如文艺班、体育班等社团，让他们得到正确的友谊和主题教育，形成良好的行为习惯。
总的来说，要想预防孩子闯祸，家长和老师都应努力工作：深刻洞察原因，搞
清孩子的体质特点，形成正确的诱导和控制，最终可以帮助孩子摆脱问题，实现健康成长。
嗓门不是用来嚷嚷的 读后感
嗓门不是用来嚷嚷的读后感读后感一嘿，朋友们！我刚读完《嗓门不是用来嚷嚷的》这本书，心里那叫一个有感触！书里的那些小故事，就好像发生在咱们身边似的。
想想有时候，我自己着急了，那嗓门大得能把屋顶掀翻，还觉得自己特有理。
可现在想想，这多不好呀！就说和小伙伴们玩耍的时候吧，一不如意我就嚷嚷，结果大家都有点怕跟我玩了。
这书让我明白，嗓门大可不代表有理，反而会把朋友吓跑。
还有在家里，和爸爸妈妈闹别扭，我也扯着嗓子喊。
读完这本书才发现，这样根本解决不了问题，还让爸爸妈妈伤心。
其实，咱们的嗓门应该用来好好说话，温柔地表达自己的想法和感受。
这样，别人才能更愿意听咱说，也更能理解咱。
以后呀，我可得管住自己的嗓门，不让它随便嚷嚷啦！要用好听的声音，把心里的爱和温暖传递给大家。
你们呢，是不是也有和我一样的想法？读后感二亲人们，我来跟你们聊聊《嗓门不是用来嚷嚷的》这本书哈。
一开始翻开这书，我没觉得会有啥大不了的，不就是说嗓门嘛。
可看着看着，我发现自己错啦！书里讲的那些场景，真的是太熟悉了。
比如说在学校，同学之间有点小矛盾，我就忍不住大声吵吵，结果闹得更不愉快。
这时候才知道，好好说话比大声嚷嚷有用多了。
还有在公共场合，有些人嗓门大得吓人，周围的人都皱眉头。
以前我可能没太在意，现在想想，这样多没素质呀。
咱们的嗓门是个宝贝，不能随便浪费在嚷嚷上。
要用它来说好听的话，给别人带来快乐和安慰。
我想到自己以前因为一点小事就大喊大叫，真的是太幼稚啦。
现在我懂了，控制好嗓门，就是控制好自己的情绪。
这本书就像一个小警钟，敲醒了我。
我决定以后要做个轻声细语的乖孩子，你们监督我哟！怎么样，你们读了这本书是不是也有新的想法呀？。
关于大错不犯小错不断的学生处理
关于大错不犯小错不断的学生处理如果你当过几年班主任就肯定会遇到这种情况：一个班总有一两个学生大错不犯，小错不断，处理不好，轻者班级常规扣些分，学风稍受影响，重者就像瘟疫一样，班级懒散的人越来越多，整个班级变成一盘散纱。
应验了一句俗语：一粒老鼠屎坏了一锅粥。
所以，作为班主任处理这类问题是必修课，我的班主任生涯也不例外，但我庆幸我较好的处理了这类问题，在处理这类学生过程中，既援助了学生，也提高了自己，而我的经验关键就四个字：对症下药。
大错不犯，小错不断其实只是这些同学共同的表现，究其心理，原因却大相径庭，如果一刀切的处理，往往适得其反，既伤学生，又伤自己，还不利班集体，所以，只能深刻了解，找出根源，对症下药，才能真正解决好问题。
我所经历的这类学生主要有这样几种情况：心理问题所致，需要的是老师、同学持之以恒的关怀与援助比方有自控能力差的孩子就往往难以静坐，说话太多，常常打断他人的活动或干扰他人学习、工作；缺少时间观念，常常迟到早退；冲动任性，动不动就惹事生非。
这类学生本无意违纪，甚至非常体谅老师，同学，事后老师同学指出后能虚心接受，且对自己的行为打心眼里悔恨，但以自己的意志力又无法操纵。
这类学生最需要的是班主任、老师、同学持之以恒的关怀与援助，不能有任何的简单与粗暴，否则对孩子的损害可想而知。
我带的班就曾经有过一位这样的同学，我发动同寝室同学负责照顾他的常规，提示他每天准时起床，准时到教室；排座位时，在诚恳征求他的意见，本着利己利人利集体原则根底上，他主动选择了坐一组或八组第—位，还适当于第二位隔开一段距离，这样就尽量减小了影响别人的时机；我还特别关注他的每一点进步，及时全班表扬，他成了我们班接受表扬最多的学生。
在我班的一年里，大家对他没有卑视，没有批判，他赢得了全班同学的理解、援助、尊重；他的自控能力也有所强化，学习也有所进步，脸上有了自信、幸福的微笑；他的小错也减少到了X。
出于渴求老师同学关注、认可的需要所致，给他一个展示的舞台是最好的选择也有一些特别的学生，他们有特别强的表现欲，对班级工作，集体事务有强烈的参与意识，在班上，特别渴望展示自己的才华、能力，渴望老师、同学的认可、关注，又没有时机，只好用这种特别的方法引起重视。
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读《不输在家庭教育上》
之小错不放，大错不嚷有感过去听老人说过，在教育子女上要“小错不放，大错不嚷”，当时并不完全解。
在港台地区，已经悄然兴起了一股家教纠错新原则，与我们重视大错误、忽视小错误的惯常思维相反，采取的是“小错不迁就，大错不追究”，我想这与老人所说的“小错不放，大错不嚷”是一个道理。
“小错不放，大错不嚷”抑或“小错不迁就，大错不追究”这种原则，对于家庭教育而言的确具有现实意义。
“小错不放”就是指对偶尔发现的孩子的小毛病、小缺点不放过、不迁就、不纵容，严肃对待，认真纠正。
现实生活中，有些家长对此不以为然。
孩子有了蛛丝马迹的小毛病，诸如坐姿不正，不拘小节，功课偷懒，撒个小谎，偷拿父母的零钱等等，熟视无睹，不管不问，甚至将此当作孩子的小聪明加以欣赏，认为“树大自然直”，孩子大了自然就会改掉小毛病;而有的家长虽然也管也问，但是蜻蜓点水，轻描淡写，根本不足以引起孩子的重视。
说到底，也存在着小节无关大碍的思想。
一方面，“小洞不补，大洞难缝”，“从小偷针，长大偷金”。
如果不对孩子的不良行为及时加以约束和管理，小毛病将会变成大缺陷，小节将会形成陋习，最终成为制约一生发展的瓶颈。
正如美国心理学家威廉·詹姆士所说：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种人生。
”如今，普遍开展的行为养成教育，正是从纠正小毛病、培养好习惯开始的。
而另一方面，“大错不嚷”是指孩子犯了较大错误时，不要过于苛责，应报以宽容的态度，实行冷处理。
犯了大错之后，孩子对此已经有了认识，他的心里已经充满了愧疚与自责。
这个时候，如果父母失去了理性，大发雷霆，无异于“火上浇油”、“雪中送冰”，孩子脆弱的心灵会难以承受，不会收到好的效果。
“大错不嚷”至少有四层含义：第一，不要在孩子心里最难受的时候再进行严厉的斥责，施加过多的压力，以避免孩子心灵的崩溃;第二，不要大吵大嚷，弄得世人皆知。
要维护孩子的面子，保护好孩子稚嫩的自尊心;第三，不要联系孩子以前所犯的错误集中批判，将孩子说得一无是处，令孩子对自己失去信心，破罐子破摔。
当然，“大错不嚷”并不是说对错误不管不理，而是要注意教育的时机、方式和轻重，等到事态平静、孩子心态平和时，家长可以和孩子一起分析错误的严重性，共同寻找避免类似错误的方法，这样会有事半功倍的效果，而孩子也会接受教训，“吃一堑，长一智”的。
“小错不迁就，大错不追究”，正是许多智慧的父母教育子女的经验总结。