最新送别诗一组群文阅读教案
《送别组诗》教案
《送别组诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《送别组诗》中的五首诗歌；（2）了解唐代诗人王维、李白的生平及其创作背景；（3）掌握诗歌中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和表现手法；（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊、离别的情感；（2）培养学生热爱文学、传承传统文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵《送别组诗》中的五首诗歌；（2）了解诗人王维、李白的生平及其创作背景；（3）分析诗歌的主题思想和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中的修辞手法和意象的把握；（2）古典诗歌的鉴赏方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍诗人王维、李白的生平及其创作背景；（2）提问：同学们在日常生活中是否经历过离别？离别时的心情是怎样的？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《送别组诗》中的五首诗歌，理解诗歌内容；（2）让学生结合注释，了解诗歌中的生僻词语和句子；（3）让学生思考：每首诗歌的主题思想是什么？诗人是如何表达离别的情感的？3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和意象；（2）各组汇报讨论成果，进行分享；（3）教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏：（1）让学生反复朗读《送别组诗》，感受诗歌的韵律美；（2）教师引导学生欣赏诗歌中的优美句子和片段；（3）让学生分享自己喜欢的诗句及其原因。
5. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活经历，谈谈对友谊和离别的感悟；（2）教师引导学生珍惜友谊，学会面对离别。
四、课后作业1. 背诵《送别组诗》中的五首诗歌；2. 写一篇关于《送别组诗》的读后感，不少于300字；3. 选择一首自己喜欢的古典诗歌，进行鉴赏分析，写出鉴赏心得。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对古典诗歌的兴趣，培养学生的文学素养。
(完整版)离别诗一组群文阅读教案
(完整版)离别诗一组群文阅读教案离别诗一组群文阅读教案（完整版）教案简介该教案旨在帮助学生理解和欣赏离别诗一组的群文作品。
离别诗一组是中国古代文学中的重要流派之一，以描写离别情感为主题，展现了诗人对离别的深情表达和思考。
通过研究离别诗一组的作品，学生将加深对古代诗词的理解和欣赏能力。
教学目标- 了解离别诗一组的历史背景和文学特点。
- 分析离别诗一组的作品结构、表现手法和情感表达。
- 探讨离别诗一组的意义和对当代文学的影响。
- 提升学生的诗歌欣赏和文学鉴赏能力。
教学内容第一课：离别诗一组的历史背景- 回顾古代中国文学的发展历程。
- 介绍离别诗一组的形成背景和社会环境。
- 分析离别诗一组在中国文学史上的地位和影响。
第二课：离别诗一组的文学特点- 解读离别诗一组的作品，包括《离骚》、《登高》等。
- 分析离别诗一组的结构、用典和意象等特征。
- 探讨离别诗一组所传递的情感和思想。
第三课：离别诗一组与当代文学- 讨论离别诗一组的现实主义思想和对当代文学的影响。
- 与当代文学作品进行比较和对话，探究其所共有的文学价值。
- 分享学生对离别诗一组的理解和感悟。
教学方法- 教师讲授：通过讲解和解读离别诗一组的作品，向学生传授相关知识和鉴赏技巧。
- 分组讨论：将学生分成小组，共同分析和探讨离别诗一组的作品及其意义。
- 朗诵和表演：引导学生进行朗诵和表演，提升对离别诗一组的情感理解和表达能力。
教学评估- 口头回答问题：通过提问学生回答有关离别诗一组的问题，检测其对相关知识的掌握情况。
- 概念图绘制：要求学生绘制离别诗一组的概念图，展示其对作品结构和意义的理解。
- 作品欣赏和评论：通过学生对离别诗一组作品的欣赏和评论，评估其对诗歌的鉴赏能力。
教学资源- 离别诗一组的原文和翻译文本。
- 相关的教学课件和多媒体资源。
- 学生笔记和作品分享。
教学时间安排- 第一课：离别诗一组的历史背景（1课时）- 第二课：离别诗一组的文学特点（2课时）- 第三课：离别诗一组与当代文学（1课时）教学延伸- 鼓励学生写作：引导学生根据离别诗一组的风格和意境，创作一首自己的离别诗。
送别古诗群文阅读教学设计
送别古诗群文阅读教学设计课程目标：1.了解古诗送别的背景和意义。
2.培养学生对古诗的欣赏和理解能力。
3.通过对不同作者、不同时代的送别古诗的比较，引发学生对文学和历史的思考。
教学准备：1.《诗经》中的送别诗篇选段。
2.唐代元稹《离思》、杜牧《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、王之涣《登鹳雀楼》等著名的送别古诗。
3.PPT演示或投影仪。
4.作业纸和笔。
课程安排：一、导入（5分钟）- 通过展示一幅描绘送别场景的图片，激发学生对送别的联想和感受。
- 引发学生思考的问题：你是否有过被别人送别或者送别他人的经历？你对送别古诗有了解吗？二、学习背景知识（10分钟）- 简要介绍古代送别的文化背景和意义，例如古人送别时的礼仪、送别诗的作用等。
- 选择《诗经》中的一两篇送别诗，分别介绍作者和时代背景。
三、学习送别古诗（15分钟）- 分发选定的著名送别古诗，让学生先默读，然后轮流朗读。
- 共同解读每首古诗的意境、思想和情感表达。
- 引导学生注意古诗中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
四、比较不同古诗的异同（15分钟）- 展示不同作者、不同时代的送别古诗，例如唐代元稹的《离思》，杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，王之涣的《登鹳雀楼》。
- 引导学生比较这些古诗的主题、情感表达和诗歌结构上的异同。
- 鼓励学生提出自己的见解和感受，并进行讨论。
五、应用拓展（15分钟）- 提供一些现代的送别场景或者情境，要求学生运用所学知识，创作一首自己的送别诗。
- 学生可以选择古诗的结构或者修辞手法来编写自己的诗歌，并鼓励他们表达自己独特的情感和思想。
六、总结与反思（5分钟）- 回顾本节课学到的内容，总结古诗送别的特点和意义。
- 鼓励学生分享他们创作的送别诗，展示他们的欣赏和创作能力。
七、布置作业（5分钟）- 要求学生将自己创作的送别诗写在作业纸上，交给老师。
- 鼓励学生继续阅读和欣赏更多的古代和现代送别诗歌，并做简短的读后感。
教学延伸：- 鼓励学生参观博物馆、文学展览等，深入了解古代文化和诗词艺术。
群文阅读《送别诗》教案设计
群文阅读《送别诗》教案设计一、教学目标1. 让学生了解并掌握送别诗的基本概念和特点。
2. 通过群文阅读，培养学生对送别诗的兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生体会诗中表达的情感，提高学生的情感素养。
二、教学内容1. 送别诗的基本概念和特点2. 选取的送别诗作品及作者三、教学重点与难点1. 重点：了解送别诗的基本概念和特点，掌握送别诗的鉴赏方法。
2. 难点：深入理解诗中表达的情感，能够运用到实际生活中。
四、教学方法1. 群文阅读：通过对比阅读，让学生发现送别诗的特点和差异。
2. 讲授法：讲解送别诗的基本概念和鉴赏方法。
3. 讨论法：引导学生交流对诗中情感的理解和体会。
五、教学准备1. 教师准备选取的送别诗作品及相关资料。
2. 学生准备笔记本、笔等记录工具。
【教学环节1】1.1 导入：简要介绍送别诗的基本概念和特点。
1.2 学生自主阅读选定的送别诗作品，注意体会诗中的情感。
【教学环节2】2.1 教师讲解送别诗的基本概念和鉴赏方法。
2.2 学生分享对选定诗作的理解和体会，进行讨论交流。
【教学环节3】3.1 学生分组进行群文阅读，对比分析不同送别诗的特点和差异。
3.2 各组汇报阅读成果，教师进行点评和总结。
【教学环节4】4.1 学生结合自己的经历，尝试创作送别诗。
4.2 学生互相分享作品，教师进行点评和指导。
【教学环节5】5.1 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调送别诗的特点和鉴赏方法。
5.2 作业布置：要求学生课后继续阅读送别诗作品，并写一篇读后感。
六、教学环节六6.1 教师引导学生回顾上节课的学习内容，对送别诗的概念和特点进行巩固。
6.2 学生分享课后阅读的送别诗作品，交流读后感。
七、教学环节七7.1 教师选取几首具有代表性的送别诗，进行深入讲解和分析。
7.2 学生跟随教师的讲解，学习如何鉴赏送别诗。
八、教学环节八8.1 学生进行小组讨论，探讨送别诗在生活中的应用，如何将诗中的情感运用到实际情境中。
8.2 各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
送别诗一组文学作品阅读教案
送别诗一组文学作品阅读教案
介绍
本教案旨在帮助学生阅读和理解一组送别诗文学作品。
送别诗是中国古代文学中常见的一种形式，常用来表达离别之情和告别之意。
本教案将提供一些常见的送别诗，并结合相关的讨论和活动，帮助学生深入探索和理解这些作品。
研究目标
- 了解送别诗的起源和特点
- 能够分析和理解不同送别诗的主题和情感表达
- 能够运用相关的诗歌分析技巧来解读送别诗
教学内容
1. 捐赠给学生一组送别诗的文本材料
2. 引导学生用鉴赏诗歌的方法分析和理解每首送别诗的主题和情感表达
3. 对每首诗进行小组讨论，并让学生就以下问题展开思考：
- 诗中的离别场景是怎样的？作者是如何描绘的？
- 诗中的情感表达有哪些特点？能感受到作者的何种情绪？
- 诗中的主题是什么？为什么这个主题在送别诗中常见？
4. 请学生用自己的语言或写组诗的方式表达自己对这组送别诗的看法和感受
5. 鼓励学生根据自己的理解和感受，创作自己的送别诗，并与其他同学分享
教学活动
- 学生分组讨论送别诗的分析和理解
- 学生个人或小组创作送别诗，并进行分享和交流
- 提供相关的诗歌分析技巧和范例给学生参考
评估方式
- 学生对送别诗的鉴赏和分析的参与程度和质量
- 学生创作的送别诗的创意和表达能力
扩展活动
- 探索其他文学作品中的送别主题，如小说、戏剧等
- 选取一位著名的送别诗人，深入研究他的作品和影响
这份教案旨在提供一个系统的学习框架，帮助学生深入理解和欣赏送别诗作品。
通过诗歌鉴赏和创作的练习，学生可以培养对文学作品的敏感性和理解力，并通过表达自己的思想和情感，提高自己的写作能力。
《送别》(教案)
-在文化理解方面，教师可以通过多媒体展示、故事讲解等方式，让学生了解柳永的生平及其创作《雨霖铃》的历史背景，帮助学生建立起对传统文化的认识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《送别》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过和朋友分别的情况？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《送别》中所表达的离别情感。
3.思维发展与提升：通过分析诗句意象和背景，培养学生独立思考、深入探究的能力，激发学生的想象力和创造力。
4.文化传承与理解：让学生了解并传承我国古典诗词文化，认识词牌《雨霖铃》的特点，增进对传统文化的了解和尊重。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-朗读技巧：指导学生掌握正确的朗读节奏、语气和情感，以表达诗词的韵律美和意境。
4.背景了解：介绍作者柳永及其创作背景，了解词牌《雨霖铃》的特点。
5.诗歌主题：探讨诗歌表达的主旨，即离别之情和相思之意。
二、核心素养目标
1.情感态度与价值观：通过学习《送别》，培养学生对古典诗词的热爱，体会诗人的离别情感，提高学生的审美情趣和人文素养。
2.语言建构与运用：引导学生掌握诗词的朗读技巧，增强语感，学习并运用诗中的修辞手法，提高学生的语言表达能力。
五、教学反思
今天的课堂，我们共同学习了《送别》这首诗。在教学中，我发现学生们对诗歌的情感表达有一定的理解，但在具体分析诗句时，还显得有些吃力。尤其是对修辞手法的运用和诗句意象的把握，还需要进一步的引导和练习。
在导入环节，通过提问同学们的生活经历，他们能较快地进入诗歌的情境中。但在新课讲授中，我发现理论介绍部分可能过于抽象，学生们对“意象”、“修辞手法”这些概念的理解还不够深入。下次我可以尝试用更生动的例子或图片来帮助他们形象地理解这些概念。
送别诗中的别情群文阅读教学设计
送别诗中的别情群文阅读教学设计作为一种经典文学形式，送别诗展现了人们在离别时的情感与感慨。
通过以文学艺术的形式表达别离之情，送别诗能够触动读者的心弦，引发情感共鸣。
本文将为教师提供一份别情群文阅读教学设计，旨在帮助学生深入了解送别诗的主题、情感表达方式以及文学鉴赏能力的培养。
一、教学目标1.了解送别诗的特点和主题，理解送别情感的表达方式。
2.培养学生欣赏文学作品的能力，提高其文学鉴赏水平。
3.通过诗歌朗读、分析与讨论，培养学生的口头表达能力和批判性思维能力。
4.激发学生对文学创作的兴趣，培养其文学创作的能力。
二、教学过程1.导入（5分钟）教师可以选择一首经典的送别诗朗读给学生听，并带领学生回顾诗歌中表达的别离之情。
鼓励学生分享自己的离别经历，激发学生对送别主题的兴趣。
2.诗歌欣赏（15分钟）选择数首经典的送别诗，如《送杜少府之任蜀州》、《送友人》等。
教师可以请学生分组阅读、朗读，并引导他们聚焦诗歌的主题、意境与情感表达方式。
随后，组织学生进行集体讨论，分享他们对送别诗的理解与感受。
3.情感表达方式分析（20分钟）教师引导学生分析诗歌中所采用的情感表达方式，如意象的运用、修辞手法等。
让学生感受到诗人通过词句和形象的描绘，将离别的伤感、思念之情表达得淋漓尽致。
教师还可以鼓励学生自己创造与运用修辞手法，来表达自己对别离感情的理解。
4.创作与表达（30分钟）鼓励学生进行创作，要求他们写一首以送别为主题的短诗。
在创作过程中，教师可以适时提供指导与建议，帮助学生更好地表达自己的情感。
创作完成后，鼓励学生朗读自己的作品，并接受同伴们的评论和意见。
5.文学鉴赏与批评性思维发展（20分钟）教师引导学生进行文学鉴赏，以使他们不仅能够欣赏诗歌之美，还能够对文学作品进行批判性思考。
通过提供一些问题，引导学生对诗歌进行分析与解读，培养他们的批判性思维能力和文学鉴赏能力。
6.课堂总结（5分钟）教师对本节课进行总结，回顾学生的收获与体会。
送别诗组群文阅读教学设计
送别诗组群文阅读教学设计【导言】送别诗是中国古代文学中一种独特的诗体，通过描述离别的情感和表达对行别者的祝福，展现了古人对于离别的深情思绪。
在文学教学中，教师可以通过设计群文阅读的方式，让学生感受这种独特的审美体验，并培养学生的文学鉴赏能力。
本文将以送别诗组群文阅读教学设计为主题，探讨如何通过这种形式进行教学。
【主体部分】一、引导学生了解送别诗的特点和表现形式1. 通过介绍古代文学中的送别诗篇目，如王之涣的《登鹳雀楼》、陈子昂的《登幽州台歌》等，引起学生对于送别诗的兴趣和好奇心。
2. 分享送别诗的常见表现形式，如写景抒怀、寄托情感、赋予寓意等，并通过例子帮助学生理解。
3. 引导学生区分送别诗和其他诗体的不同之处，培养学生敏锐的文学触觉和思维能力。
二、组织学生进行群文阅读1. 将学生分成小组，每个小组选择一首不同的送别诗进行阅读和分析。
2. 每个小组成员在阅读诗歌时，注意诗歌的意境、抒情手法、用词和句式等方面的独特之处。
3. 小组成员之间展开讨论，分享彼此的理解和感受，引导学生思考诗人在表达离别情感时所运用的具体手法和技巧，并对诗歌中的象征意义进行分析与解读。
三、设计个人或小组成果展示1. 每个小组从所选送别诗中挑选出一两部分进行朗读，展示其理解和感悟。
2. 每个小组可以自行设计一份PPT或其他形式的展示，包括诗歌的背景介绍、表现手法的分析以及成员之间的独立观点。
3. 鼓励学生之间的互动交流，提问和回答，共同探索送别诗的魅力与意义。
【总结】通过送别诗组群文阅读的教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏古代文学作品中的送别诗，培养学生的审美能力和文学思维。
同时，这也为学生提供了一个展示自己理解和创造力的机会，促进了学生之间的交流和学习。
希望通过这种教学方式，学生们能够爱上文学，感受到送别诗的魅力，并从中获得灵感和启示。
《送别组诗》教案
《送别组诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《送别组诗》中的五首诗歌；（2）能够分析每首诗歌的主题思想和表达技巧；（3）了解唐代诗人王之涣的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《送别组诗》；（2）学会欣赏古典诗词的美，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊、离别的情感；（2）领悟真善美的人生价值观；（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍唐代诗人王之涣的生平和创作背景，让学生了解《送别组诗》的历史背景。
2. 诗歌内容学习：（1）学习《登鹳雀楼》：理解诗歌意境，分析“欲穷千里目，更上一层楼”的哲理；（2）学习《凉州词》：感受边塞风光，体会“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的悲壮；（3）学习《送别》：解读“离别家乡岁月多，魂销日月凄风雨”的情感；（4）学习《登飞来峰》：领略“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”的壮志；（5）学习《凉州词二首·其一》：感受“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”的豪情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵《送别组诗》中的五首诗歌；（2）分析每首诗歌的主题思想和表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解诗歌中的意境和哲理；（2）欣赏古典诗词的美，提高审美情趣。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考；2. 运用案例分析法，分析诗歌的主题思想和表达技巧；3. 利用小组讨论法，培养学生的合作能力和批判性思维。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予相应的评价；2. 作业完成情况：检查学生诗歌背诵和课后作业，对完成情况进行评价；3. 单元测试：进行单元测试，检验学生对《送别组诗》的理解和掌握程度。
六、教学资源1. 教材：《唐诗三百首》中《送别组诗》相关内容；2. 参考资料：关于王之涣的生平和创作背景的资料；3. 多媒体课件：制作课件，展示诗歌内容、意境和哲理；4. 音频资料：播放古典诗词朗诵，帮助学生更好地感受诗歌的美。
(完整版)送别诗一组群文阅读教案
诗中离别情——教学设计教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》、《赠汪伦》、教学目标：1. 结合注释，理解四首古诗，了解大意2.多诵读，并能展开想象，体会诗人送别时的依依不舍之情。
3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。
4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。
培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。
教学准备：教师：课件、打印阅读材料。
课时：一课时教学过程：一、谈话引入师：同学们，你们经历过分别或看到过分别吗？当时的情景和感受是怎样的呢？师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。
古时候交通不便，通信极不发达，亲朋好友一旦分别更是数载难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就来走进一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1. 解诗题师：你能用一句话说说诗题的意思吗？生：李白在黄鹤楼送别孟浩然去往扬州。
师：知道了地点。
这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。
也是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。
师：知道了送别的对象。
大家知道孟浩然是什么人吗？生：也是大诗人。
师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他文采风流、名满天下，李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚。
师：从诗题中我们了解了这么多信息，这就是我们学习古诗的第一步——解诗题（板书：解诗题）2．读诗文（1）师：接下来，就让我们一起走进诗中，一起来读读这首诗（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。
生自由练习读古诗，指名读古诗，纠正字音，在齐读古诗。
群文阅读《送别诗》教案设计
群文阅读《送别诗》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解送别诗的定义和特点。
激发学生对送别诗的兴趣和阅读欲望。
1.2 教学内容：向学生介绍送别诗的概念和背景。
通过举例说明送别诗的特点和表达方式。
1.3 教学活动：向学生提问：“你们曾经送别过朋友或亲人吗？有没有用诗歌来表达你们的情感？”让学生分享他们的送别经历和感受。
教师展示一些著名的送别诗，如《登鹳雀楼》和《别董大》等，引导学生欣赏和理解其中的情感。
第二章：诗歌欣赏与分析2.1 教学目标：培养学生对送别诗的欣赏能力。
帮助学生理解和分析送别诗中的情感和意象。
2.2 教学内容：选取几首经典的送别诗，如《登鹳雀楼》、《别董大》、《送元二使安西》等。
分析每首诗的情感表达、意象描绘和修辞手法。
2.3 教学活动：教师朗读每首诗，学生跟读并感受诗歌的韵律和情感。
教师引导学生分析和讨论每首诗的主题和意象，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”等。
学生分组讨论并分享他们对每首诗的理解和感受。
第三章：诗歌创作与表达3.1 教学目标：培养学生的诗歌创作能力。
帮助学生运用诗歌表达自己的送别情感。
3.2 教学内容：引导学生运用所学的送别诗的技巧和表达方式。
学生创作自己的送别诗，表达自己对朋友或亲人的情感。
3.3 教学活动：教师提供一些诗歌创作的指导和示例。
学生自由创作，可以选择写一首完整的送别诗或者写一段表达送别情感的诗句。
学生互相分享自己的创作，并给予彼此反馈和鼓励。
第四章：诗歌表演与展示4.1 教学目标：培养学生的诗歌表达能力和表演技巧。
增强学生对送别诗的理解和感受。
4.2 教学内容：学生选择自己喜欢的送别诗进行表演。
学生通过动作、表情和语调等方式展示诗歌的情感和意境。
学生分组，每组选择一首送别诗进行准备。
学生通过朗读、表演和展示等方式，将自己的理解和感受传达给其他同学。
教师和同学对每组的表演进行评价和反馈，鼓励学生的创造性和表达能力。
第五章：课程总结与反思5.1 教学目标：帮助学生总结课程学习和诗歌表达的收获。
群文阅读教学设计送别诗
群文阅读教学设计送别诗送别诗是一种表达离别情感的创作形式，它不仅可以唤起读者的情感共鸣，也可以丰富他们的文学素养。
在群文阅读教学中，通过引导学生撰写送别诗，不仅可以帮助他们表达情感，还可以激发他们的创造力和写作潜力。
本文旨在设计一堂群文阅读课，以送别诗为主题，促进学生的文学欣赏和写作能力。
一、引言在引言部分，我将通过简短的文字介绍送别诗的定义和特点，以及在文学中的重要地位。
同时，还可以引用一两首经典的送别诗作为例子，以激发学生对送别诗的兴趣。
二、导入活动在导入活动中，我将利用图片或视频展示一段感人的离别场景，并请学生描述自己在离别时的感受和情感变化。
通过此活动，学生可以在情感上与诗歌产生联系，并为后续的学习做好铺垫。
三、群文阅读本节课的重点是群文阅读，我将选择一篇与离别主题相关的经典文学作品，比如《离骚》，带领学生一起朗读、分析和品味。
通过共同阅读，学生可以感受到作者在离别时的情感并理解其中所蕴含的意义。
四、诗歌分析在这一环节中，我将选择一首具有代表性的送别诗，比如《静夜思》，引导学生分析诗歌的结构、意象和表达手法，培养他们的诗歌鉴赏能力。
同时，我会请学生分享自己对于诗歌的理解和感受，促进互动讨论。
五、创作时间为了培养学生的创作能力，我会给予一定的创作时间，要求他们自行撰写一首送别诗。
为了提供思路和启发，可以给学生提供一些关于离别情感和场景的图片或诗句，并引导他们进行个性化的创作。
六、分享与欣赏在创作完成后，学生可以自愿分享自己的送别诗。
通过学生之间的互相分享和欣赏，可以增强他们的写作自信心，同时也提供了一个展示和交流的平台。
七、总结与反思在课堂的最后，我将总结本课的内容和学习收获，并引导学生进行反思。
通过让学生回顾整个课堂过程，他们可以加深对送别诗的理解，并提出自己的疑问和感想。
八、延伸阅读除了本堂课的学习内容，我还将为学生准备一些相关的延伸阅读，比如经典的送别诗集或者与离别主题相关的小说、散文等。
群文阅读教学设计送别
群文阅读教学设计送别在《群文阅读教学设计送别》这篇文章里，我将介绍一个群文阅读教学设计的例子，通过这个例子，帮助学生提升阅读能力和阅读兴趣。
以下是教学设计的详细内容。
一、教学目标通过本课的学习，学生能够：1.了解群文阅读的概念和重要性；2.学会运用群文阅读的方法和策略，提升阅读能力；3.培养学生的阅读兴趣，增强阅读的主动性。
二、教学准备1.课文材料：精选数篇不同题材的文学作品，如诗歌、散文、小说等；2.多媒体设备：投影仪、电脑等；3.学生笔记本或阅读手册。
三、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师通过展示一幅与文学或阅读相关的插图或照片，引起学生兴趣，激发学生对于群文阅读的思考。
步骤二：介绍群文阅读（10分钟）教师简要介绍群文阅读的概念和重要性，并向学生展示一些不同类型的文学作品，如诗歌、散文、小说等。
教师可以通过朗读或展示一些名人名言，引起学生对文学的兴趣。
步骤三：群文阅读策略的学习（15分钟）教师引导学生学习群文阅读的策略，例如：1.查找文学作品的背景信息，了解作者、时代背景等；2.分析文学作品的主题和情节，总结作品的中心思想；3.理解诗歌的韵律和意象，掌握散文的修辞手法；4.运用阅读笔记和摘抄的技巧，记录自己的感受和理解。
步骤四：群文阅读实践（25分钟）学生在教师的指导下选择一篇自己感兴趣的文学作品进行阅读，学生可以根据自己的喜好选择诗歌、散文、小说等不同题材的作品。
在阅读过程中，学生可以使用之前学习到的群文阅读策略和技巧，并在自己的笔记本或阅读手册上记录自己的感受和理解。
步骤五：学生分享和讨论（20分钟）学生一起分享自己阅读的过程、感受和理解，教师引导学生之间进行互动和讨论。
学生可以就文学作品的背景、主题、情节、修辞手法等方面展开讨论，以增进对作品的理解和思考。
步骤六：作品欣赏和总结（15分钟）教师向学生播放一段诗歌朗读、散文朗读或者名著片段的音频或视频，让学生欣赏优秀的文学作品，并激发学生对文学的兴趣和对未来阅读的期待。
送别诗群文阅读（5篇模版）
送别诗群文阅读（5篇模版）第一篇：送别诗群文阅读《送别组诗群文阅读》教学设计教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送别诗》、《送元二使安西》、《劳劳亭歌》、《山中送别》教学目标：1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。
2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。
3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。
4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。
培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。
教学准备：教师：课件、打印阅读材料。
课时：一课时教学过程：一、明确主题1.回顾：学生回顾自己所学过的而送别诗歌。
2.明确：这节课我们再来读一些送别诗，看看古人都是通过什么方式来送别的。
3.出示课题，理解课题。
二、了解背景，把握基调1.教师讲解送别诗成为诗歌重要题材的原因。
2.出示诗句“黯然销魂者,唯别而已矣”，请学生谈谈理解。
三、第一板块，温故知新(一)已学的送别诗1.回顾《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(1)一生读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其余学生思考李白用什么方式送别孟浩然?(2)情境创设：孟浩然的船渐行渐远，李白却一直望啊望啊，这眼中满是 ?(3)配乐朗诵。
(4)板书：极目远送2.回顾《赠汪伦》(1)自读《赠汪伦》，思考汪伦是怎样为李白送行的。
(2)讲典故，找问题：为什么在李白临走的时候汪伦才匆匆赶到呢?(3)板书：踏歌送别四、第二板块，学思并重(一)学习《送元二使安西》、《春夜洛城闻笛》1.自读诗歌，读准字音。
2.思考作者是怎样表达自己的一腔深情的。
3.交流分享(1)理解“折柳赠别”的含义。
(2)分别时的这一杯杯酒，代表了什么?4.明确送别方式：折柳饯别、饮酒泣别(二)学习《劳劳亭歌》、《山中送别》1.自读诗歌，尝试找到诗歌中的地点和时间。
2.合作学习。
3.交流反馈、互通有无(1)长亭：想像画面，朋友们在长亭是怎样依依惜别的?(2)日暮：在送别时，我看到，可是。
送别诗一组文学名篇阅读教案
送别诗一组文学名篇阅读教案
一、教学目标
1. 了解和理解送别诗的特点和表达方式；
2. 阅读和分析几首著名的送别诗；
3. 培养学生欣赏和评价文学作品的能力。
二、教学内容
1. 送别诗的特点和表达方式；
2. 名篇欣赏：选取几首著名的送别诗，如杜甫的《登高》、王之涣的《登鹳雀楼》等。
三、教学过程
步骤一：引入
1. 利用图片、音频或视频等多媒体资源，引入送别诗的主题，并提出研究目标。
步骤二：讲解送别诗的特点和表达方式
1. 介绍送别诗的定义和特点，如意境深远、言简意赅等；
2. 分析送别诗的表达方式，如借景写人、抒情表达等。
步骤三：名篇欣赏
1. 逐首介绍选取的著名送别诗，提供诗歌的背景和作者的生平等相关信息；
2. 以逐句或逐节的方式，解读诗歌的意境、情感和表现手法；
3. 学生自主阅读和欣赏诗歌，并理解诗歌的主题和情感；
4. 引导学生用简洁的语言表达对诗歌的评价和欣赏。
步骤四：讨论和总结
1. 小组或全班讨论各自对送别诗的理解和评价；
2. 整理总结学生的观点和感受，形成共识。
四、教学评价
1. 教师针对学生对送别诗的理解和欣赏给予评价；
2. 学生互相评价和分享对诗歌的感受和评价。
五、拓展延伸
1. 邀请学生选取其他著名的送别诗并进行解读和欣赏；
2. 让学生尝试写一首自己的送别诗。
六、教学资源
1. 图片、音频或视频等多媒体资源；
2. 选取的著名送别诗的原文。
群文阅读《送别诗》教案设计
群文阅读《送别诗》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解送别诗的定义和特点。
激发学生对送别诗的兴趣和情感共鸣。
1.2 教学内容介绍送别诗的概念和背景。
通过图片或故事引出送别诗的情感表达。
1.3 教学活动向学生展示送别诗的图片或故事，引发学生对送别场景的联想。
邀请学生分享他们对送别诗的了解和感受。
引导学生讨论送别诗的特点和情感表达方式。
第二章：经典送别诗欣赏2.1 教学目标培养学生对经典送别诗的欣赏能力。
帮助学生理解经典送别诗的意境和情感。
2.2 教学内容选择一首经典的送别诗，如王之涣的《登鹳雀楼》。
分析诗中的意象、情感和修辞手法。
2.3 教学活动向学生介绍所选的经典送别诗的背景和作者。
引导学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗的意境和情感。
第三章：现代送别诗欣赏3.1 教学目标培养学生对现代送别诗的欣赏能力。
帮助学生理解现代送别诗的情感表达和主题。
3.2 教学内容选择一首现代的送别诗，如徐志摩的《再别康桥》。
分析诗中的情感表达和主题意义。
3.3 教学活动向学生介绍所选的现代送别诗的背景和作者。
引导学生朗读诗歌，感受其情感和主题。
分析诗中的情感表达和主题意义，帮助学生理解诗的意义和情感。
第四章：创作自己的送别诗4.1 教学目标培养学生运用诗歌表达情感的能力。
引导学生通过创作自己的送别诗，表达对离别情感的理解和表达。
4.2 教学内容引导学生思考自己经历的离别场景或人物。
指导学生运用诗歌的形式表达离别情感。
4.3 教学活动向学生提供一些离别场景或人物的图片或故事，引发学生的思考和情感共鸣。
引导学生运用诗歌的形式，创作自己的送别诗。
邀请学生分享自己的创作，并给予互相评价和反馈。
第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生回顾和总结本次群文阅读《送别诗》的学习内容。
引导学生反思自己对送别诗的理解和感受。
5.2 教学内容与学生一起回顾本次学习的送别诗内容和主题。
(完整版)离别诗集一组群文阅读教案
(完整版)离别诗集一组群文阅读教案一、教学目标本教案旨在通过阅读离别诗集一组群文，帮助学生：1. 了解离别诗的特点和主题；2. 提高阅读理解能力；3. 培养对情感和人生体验的理解和表达能力。
二、教学内容1. 离别诗集一组群文1. 《离别之歌》2. 《别》3. 《离别的时候》4. 《别离》5. 《离别的回忆》2. 阅读理解与讨论学生阅读以上离别诗集中的任意一首诗，并进行以下讨论活动：1. 简要介绍所选诗歌的主题和情感表达方式。
2. 分享自己对离别的理解，以及与诗中情景的联系。
3. 探讨离别对人们的情感和人生体验有何影响。
三、教学过程1. 导入和介绍教师简要介绍离别诗的定义和意义，引发学生对离别主题的思考。
2. 阅读与理解学生独立阅读离别诗集中的一首诗，并尽量理解其中的情感表达。
3. 讨论与分享学生结合自己的理解和诗歌中的情景，进行小组讨论和分享。
4. 总结和评价教师引导学生总结离别诗集的主题和情感表达方式，并给予适当的评价和反馈。
四、教学评价1. 学生的阅读理解能力和表达能力是否有所提高。
2. 学生对离别的理解和情感表达是否更加深入。
3. 学生在讨论和分享环节的参与度和质量如何。
五、教学资源1. 离别诗集一组群文。
2. 合适的讨论和分享活动设计。
六、教学延伸1. 鼓励学生创作自己的离别诗集。
2. 组织学生进行朗读或演出离别诗集的节目。
七、教学反思本教案注重培养学生的阅读理解能力和情感表达能力，并通过讨论和分享活动，促使学生对离别主题有更深入的思考和理解。
为了更好地引导学生探索离别诗集的情感内涵，教师可以提供更具体和引人入胜的问题引导学生的讨论。
同时，适当的延伸活动能够帮助学生更好地将所学知识应用到创作和表演中。
送别诗一组文学经典阅读教案
送别诗一组文学经典阅读教案
简介
本教案旨在引导学生阅读和理解一组文学经典中的送别诗。
通过研究这些诗歌，学生将能够欣赏并掌握送别诗的特点与技巧，提升自己的文学素养和写作能力。
教学目标
知识目标
了解送别诗的定义和特点
掌握送别诗的常用修辞手法
理解并解读一组文学经典中的送别诗
技能目标
能够分析、评价和比较送别诗的艺术之处
能够运用所学知识创作自己的送别诗
能够运用适当的语言表达对送别诗的理解和感受
教学内容
1.送别诗概述
介绍送别诗的定义和特点
分享几个著名送别诗的例子
2.经典送别诗选读
选择三到五首经典送别诗
分析诗歌内容、结构和修辞手法
让学生逐句理解和解读诗歌中的意象和情感
3.送别诗的创作
引导学生运用所学知识创作自己的送别诗
鼓励学生在创作中表达个人情感和思考
教学方法
讲解与讨论：通过讲解和讨论送别诗的特点和经典例子，帮助学生理解和掌握相关知识。
分析与解读：引导学生逐句分析和解读经典送别诗，帮助他们发现诗歌中的意象和情感。
评价与反馈
课堂讨论：通过课堂讨论检查学生对送别诗的理解和掌握程度。
作业评估：对学生的送别诗创作进行评估，鼓励并给予具体的
反馈。
参考资源
著名送别诗的选读材料
相关文学理论书籍和研究资料
扩展活动
组织学生朗诵和分享自己的送别诗
组织送别诗朗诵比赛，激发学生的创作和表演能力
总结
本教案旨在通过阅读经典送别诗，帮助学生理解和欣赏这一文学形式，提升他们的文学素养和写作能力。
通过分析和解读诗歌，学生将能够深入理解送别诗的艺术之处，并运用所学知识创作自己的送别诗。
(完整版)告别诗一组群文阅读教案
(完整版)告别诗一组群文阅读教案一、教学目标- 帮助学生理解并欣赏《告别诗一组》的文学艺术价值和历史背景。
- 培养学生对文学作品的阅读和分析能力。
- 提升学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点- 帮助学生把握《告别诗一组》的核心主题和情感表达。
- 指导学生运用文学分析方法解读诗歌中的意象和修辞手法。
2. 教学难点- 帮助学生理解诗歌中的隐喻和象征意义。
- 引导学生进行个人的文学批评和思考。
三、教学内容和步骤1. 教学内容- 介绍《告别诗一组》的背景和作者简介。
- 分析选取的若干首诗的主题和情感表达。
- 解读诗歌中的意象和修辞手法。
- 学生个人阅读和思考时间。
2. 教学步骤- 步骤一：导入 (10分钟)- 利用图片和音频等多媒体资源引发学生对《告别诗一组》的兴趣。
- 介绍诗集的背景和作者杨煜。
- 步骤二：分析选取的若干首诗 (20分钟)- 通过小组讨论，学生互相分享对所选诗歌的理解和感受。
- 引导学生分析诗歌的主题、情感表达和意象。
- 步骤三：解读诗歌的意象和修辞手法 (25分钟)- 分析诗歌中的隐喻、比喻、排比等修辞手法的运用。
- 解读诗歌中的重要意象和象征意义。
- 步骤四：学生个人阅读和思考 (15分钟)- 给学生足够的阅读和思考时间，鼓励他们写下个人的感悟和批评。
- 步骤五：总结和展望 (10分钟)- 总结《告别诗一组》的主题和情感表达。
- 展望下一堂课的研究内容。
四、教学评估和反馈1. 教学评估- 观察学生在小组讨论中的表现和参与度。
- 收集学生个人的阅读笔记和思考作业。
2. 教学反馈- 对学生的表现给予适当的肯定和鼓励。
- 针对学生的困惑和问题进行针对性的解答和指导。
五、教学资源- 多媒体资源（图片、音频等）- 《告别诗一组》选本- 学生个人笔记本六、教学延伸- 鼓励学生自主阅读其他杨煜的诗作，并进行比较和讨论。
- 引导学生探索相关的文学批评和研究资料。
注意：本教案仅供参考，实际教学中可进行适当调整。
送别诗一组文艺作品阅读教案
送别诗一组文艺作品阅读教案引言本文档是关于送别诗一组文艺作品的阅读教案。
通过研究这一组文艺作品，学生能够深入了解送别诗的特点和意义，并提高对文艺作品的欣赏能力。
本教案适用于高中阶段的文学课程。
研究目标1. 了解送别诗的概念和特点。
2. 掌握分析诗歌的方法和技巧。
3. 学会运用艺术语言来表达对文艺作品的感受和评论。
4. 培养对文学作品的鉴赏能力。
教学重点1. 分析送别诗的主题和修辞手法。
2. 研读不同风格和时期的送别诗。
3. 研究使用形象、对比等修辞手法来表达情感和思想。
教学步骤第一步：概念解释- 向学生简要介绍送别诗的概念和特点，解释其在文学中的地位和作用。
第二步：阅读和分析- 选择一组具有代表性的送别诗作品，让学生阅读并分析这些诗歌。
提醒学生注意诗歌的主题、意象、修辞手法等方面。
第三步：讨论和分享- 在小组或全班中进行讨论，分享分析结果和个人的理解。
鼓励学生阐述自己对诗歌的情感和思考。
第四步：创作与表达- 让学生根据所学的知识和体验，创作一首自己的送别诗，并进行诗歌朗诵或分享。
教学评估通过学生的讨论、分享和创作，教师可以评估学生对送别诗的理解和运用能力。
扩展活动- 邀请一位诗人或文学爱好者来校园进行讲座或诗歌分享活动，进一步激发学生对文学的兴趣和探索欲望。
- 组织学生参观艺术展览或文学节，让学生与文学艺术接触更多的实际案例。
结论本教案提供了一个系统的学习送别诗的框架，通过阅读和分析送别诗作品，学生能够提高对文艺作品的欣赏和理解能力。
教师可以根据实际情况和学生的需要进行适当的调整和拓展。
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群文阅读教学实录——送别诗一组长垣县第二实验小学郝小红一、谈话引入师：孩子们，你们有父母在外吗？有多少位？生：有（一个个都高高地举起了那胖乎乎的小手）师：那在父母外出的时候，你们去送过行吗？生：送过。
（非常爽快地答应）师：那送行中，在要与爸妈分别的时候是什么情景呢？谁敢说说与大家分享呢？生：有一次，我送爸爸，开始一点没在意，可当爸爸的车开动时问妈妈：“爸爸什么时候回来？”妈妈哄着我，“过几天就回来。
”在心里有些不高兴。
生：爸爸上车之前说：“乖儿子，在家要听妈妈的话，好好学习，别调皮。
”爸爸上车的时候，我缠着妈妈要爸爸，说着说着，心里就像被一个什么东西给堵住了嗓门似的说不出话来。
爸爸这时回头看我，也好像突然有些眼红。
生：我有一次去送爸爸妈妈，当着他们的面，我没什么，可当他们一走，转身眼泪就夺眶而出，心里特别难受，说话都有些哽咽。
生：我有一次在春节后，看见爸妈在准备出门的东西，顿时心里一沉，眼泪禁不住就流了出来，说着说着就伤心地哭了起来，没法往下说了。
（这孩子真重感情）生：爸妈走时，给我好多的钱，我当即就说，妈妈爸爸我不要钱，我要你们不离开我，就在家里，我使劲地拽着爸妈的手不放，哭丧着脸，喊叫着：我不要钱，我要的父母的爱。
后来无奈之下，只好放手，说爸爸——妈妈——保重——身体，祝你们——一路平安！爸妈也千叮咛万嘱托：乖孩子，听话，我们会经常打电话的，学习上需要什么，尽管跟爸妈讲，在学校听老师话，认真学习，在家听爷爷奶奶的话，也照顾好爷爷奶奶……. 师：家人离别，千言万语，依依不舍，情景感人。
师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。
古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就来学习一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1. 解诗题师：读课题，从题目中你能知道什么？生：我知道这是一首送别诗.师：你从哪知道这是首送别诗？生:我从“送”这个字知道的。
师：你很善于抓住关键的字。
生：我还知道他们是在黄鹤楼送的。
师：你知道了地点。
（播放课件）同学们，黄鹤楼是三大名楼之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。
生：我知道李白是在黄鹤楼送孟浩然。
师：你知道了送别的对象。
（孟浩然三个字变红）大家知道孟浩然是什么人吗？生：也是大诗人。
师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他有一首同学们很熟悉的诗作《春晓》，你会背吗？生：背诵《春晓》。
师：他文采风流、名满天下，是李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚，孩子们，把这个名字读一读，牢牢地记在心里。
生：齐读“孟浩然”师：同学们很善于从题目中掌握信息。
那题目里还有什么你不知道的吗？生：我不知道广陵是什么地方。
师：你注意到了，（陵字变红）“广陵”就是咱们现在的江苏扬州，是当时非常繁华的城市。
）师：这个“陵”字不太好写，同学们看陆老师把它写一写：“陵”字的左耳旁和山有关，所以常用作地名，“陵”字不太容易写好，请大家跟着陆老师写一写。
“陵”字是左右结构，而且左旁简单，要写得稍微细长一些，右边上面是个土字，然后一撇，一点，下边是个折文。
请同学们在你的生字本上练写一个。
写好举手让我知道。
2．读诗文（1）师：谁能说一下，我们要学习诗文最好的方法是什么？（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。
生：自由练习读古诗。
（2）、师：咱们班读书最好的都有哪些同学啊？我要请4位同学来读一读，（快速点4个学生，分配读哪行诗），请大伙听一听，看谁读得最准确。
待会我要请同学来评一评。
（3）、师：我发现，第一位同学的“辞”这个字的平舌音读得很准确，第四位同学的“唯”这个生字也读得很准确。
你最喜欢谁的朗读，为什么？生：我喜欢刘莹的朗读，因为他读的字音很准确，还能读出送别的感觉。
生：我喜欢刘莹的朗读，他的后两行读得很有感情。
生：我也喜欢刘莹的朗读，他的声音很响亮。
师：大家都喜欢刘莹的朗读，我就请你带大家读一读，从题目开始，他读一句，咱们第一句。
师：咱们读古诗，不单单要读准字音，还要读出诗歌的节奏来，这样才能算得上读好。
听了同学们的朗读，我也想给大家读一读，同学们注意听听陆老师读的节奏。
好不好（4）、师范读古诗（5）、师：刚才老师读的时候，我发现好些同学都跃跃欲试，也想读这首诗，谁能也把节奏读好？（师评价注意节奏的把握）（6）、师：把握了诗的节奏就能读出诗歌的味道，但是要想把诗读得更有韵味，就必须理解诗句的意思。
3. 明诗意师：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容（相机板书：明诗意。
）师：理解诗意，同学们平时都用哪些方法理解诗歌的意思？生：我用看注释的方法理解古诗生：我常查工具书理解生：我还会用拆词法理解诗句的意思师：好，你们都有好方法。
古人说“书读百遍，其义自见”。
下面请同学们利用最有效的方法默读这首古诗，看看你能读懂哪些诗句的意思？生：自由读诗句师：用1分钟把自己读懂的内容在小组里交流一下。
师：谁来和我们交流一下，你读懂了哪些诗句的意思？生：我理解了后两行的意思，说的是孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。
生：我理解前面两行的意思，是说老朋友在黄鹤楼的西边辞别，在繁华开的灿烂的季节到扬州去了。
师：我有个小问题，“下”是什么意思？为什么李白说“下”扬州，不直接说“去”扬州呢？生：……师：同学们来看这幅图，也许会有启发。
（播放地图）谁用自己的话说说？生：因为扬州在长江的下游，所以说是“下”扬州。
师：可见，李白写诗用字非常──准确。
师：还有谁用自己的话说说读懂的诗句？生：我还读懂了后两行诗的意思，孤独的帆船在碧空中消失不见了，只看到长江在天际流。
师：我注意到你把“唯”换成了“只”，你是用拆词法理解的吧？我搜集了一个动画，你们看看。
（播放动画）你先看到了什么，然后看到什么，最后看不到什么，只看到什么？生：我先看到一艘小船，然后越来越远，小船看不到了，只看到江水在流动。
师：我借你一个词“水天相接的地方”。
生：只看到江水在水天相接的地方流动。
师：了不起，你学会一种新的理解诗句的方法──通过画面理解诗句。
师：谁能用自己的话把整首诗连起来理解？生：老朋友在黄鹤楼的西边辞别，在繁华鲜花开得灿烂的季节到扬州去了。
孤独的小舟越走越远，最后消失看不见了，只看到江水在水天相接的地方流动。
师：看到这样的景象，美吗？生：美师：看到孟浩然到这样美的地方去，你有什么想法？生：我会想：我真想也和孟浩然一起去呀！师：你用朗读读出你的想法。
生：烟花三月下扬州。
师：李白和你一样充满了向往。
还有谁有想法？生：我觉得孟浩然能去这么美的地方，我很羡慕他师：你很会用词。
生：我也很想和他一起去。
师：和他想法一样的都来读──故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
师：这么多复杂的情绪，真可以说是“百感交集”。
然而多情自古伤离别，所以他在黄鹤楼前看到了这样的景象，（播放动画）出示后两行，你从诗中看到了哪些景物？生：我看到了小船、长江、天际、流水师：班级汇报，并填写表格师：现在你觉得李白的心情如何呢？4．悟诗情师：李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间？理由是什么？你从中体会到诗人怎样的情感？师：你是从诗中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？（填写表格）师：谁来和我们交流一下？生：我从“唯见”这个词看出李白的依依不舍，“唯见”就是只看见，李白走远了，看不到他的老朋友的踪影了，只看见长江水，所以依依不舍。
师：滚滚长江上已经看不到他的挚友了，多么让人不舍啊，你能用朗读读出你的体会吗？生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：还有谁也对这个词语有体会？生：我觉得“唯见”是说李白站在那里看了很久，从孟浩然离开一直看到看不见了，还在那里看，所以让人感觉到不舍。
师：是啊，“唯见”是只看见，李白只看见什么？（滚滚长江）江水流向天际，也许还带着李白的心流向孟浩然离去的方向。
你能读出你的体会吗？生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：还有谁说自己的体会？生：我是从“孤帆”看出李白的依依不舍。
因为长江上肯定不止一艘船，可在李白的眼里只有孟浩然乘坐的这艘船，所以他写“孤帆”。
师：你体会到了李白的不舍。
还有哪些能表达“不舍”的四字词语？生：还有恋恋不舍、依依惜别……师：还有一个难分难舍。
把这些表达不舍的词汇记在你的课本上。
师：学生填写表格题目谁送谁在哪里送到哪里去用什么方式送表达什么情感抓住了哪些景象表达黄鹤楼送孟浩然之广陵李白送孟浩然黄鹤楼扬州以目相送依依不舍孤帆、碧空长江、天际师：想象表达：相聚时难别亦难，诗人伫立岸边，不忍离去，这时候的李白，在看什么？面对孟浩然这位朋友，兄长，老师，李白心中会默念什么？（播放《送别》歌曲。
三、运用以上学习方法，进行小组合作探究《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》并填写好表格后班上交流师：回顾《黄鹤楼送孟浩然》的学习方法：解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情，自主学习《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》四首古诗，再合作完成表格，班上汇报交流。
师：预设问题：用什么方式送的？抓住了哪些景象表达了怎样的情感？师：展示学习成果：《赠汪伦》生：《赠汪伦》：以歌相送；抓住踏歌声，桃花潭水，表达作者对孟浩然的依依不舍之情。
题目谁送谁在哪里送到哪里去用什么方式送表达什么情感抓住了哪些景象表达黄鹤楼送孟浩然之广陵李白送孟浩然黄鹤楼扬州以目相送依依不舍孤帆、碧空长江、天际赠汪伦汪伦送李白桃花潭？以歌相送依依不舍踏歌声、桃花潭水师：针对表格中的“？”解说，李白是大诗人，他喜欢喜欢祖国的大好河山，喜欢游山玩水、更喜欢饮酒，在饮酒之后，诗兴大发作出一首首千古流传的好诗，所以对于去哪里，他没有固定的游览路线，这就任凭我们想象。
生：《别董大》：以话相送；黄云、白日曛、北风、雁、雪，表达作者对朋友依依不舍的惜别之情。
生：《送元二使安西》：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。
生：《芙蓉楼送辛渐》：以话相送；寒雨、江、楚山。
师：讨论——这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？不同点：送别的对象、地点、方式、所抓景象都不同。
相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。
师：小结：诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。
四、结课师：“送别诗”在古诗中所占数量不少，请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或词，进一步学习。
最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来诵读清代大师李叔同的《送别》，让这份送别的真情永驻心田！板书解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情题目谁送谁在哪里送到哪里去用什么方式送表达什么情感抓住了哪些景象表达黄鹤楼送孟浩然之广陵李白送孟浩然黄鹤楼扬州、广陵以目相送依依不舍孤帆碧空长江天际赠汪伦汪伦送李白桃花潭？以歌相送依依不舍踏歌声、桃花潭水别董大高适送董大京城？以话相送依依惜别黄云、白日、北风、大雁、雪送元二使安西王维送元二渭城客舍安西以酒相送难舍难分朝雨、客舍、柳色芙蓉楼送辛渐王昌龄送辛渐芙蓉楼洛阳以话相送依依惜别寒雨、楚山江2016.4.28。