高校培养学生创新能力的教学改革研究
学校教育教学改革
学校教育教学改革近年来，学校教育教学改革一直是社会热点话题之一。
众所周知，教育是国家的未来，也是每个孩子的未来。
然而，传统的教育模式在满足现代社会需求方面显得有些力不从心。
为了更好地培养学生的综合素质，我认为学校教育教学需要进行一系列的改革。
一、加强学生创新能力的培养学校教育教学改革的核心之一就是培养学生的创新能力。
在传统的教育过程中，学生大多是依靠记忆知识和应试技巧获得好成绩。
而现代社会对人才的要求越来越高，只有具备创新思维和实践能力的人才才能适应社会的发展。
因此，学校应该注重培养学生的创造力和创新思维，提供更多的实践机会和创新课程。
二、推行交互式教学传统的教育教学模式中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
这种单向的教学方式并不能激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，学校应该改变这种教学模式，推行交互式教学。
教师和学生之间应该形成一个互动的学习环境，学生可以提出问题和观点，教师则可以引导学生思考和讨论，激发学生的思维能力和创造力。
三、培养学生的团队合作能力在现代社会中，团队合作能力是非常重要的。
然而，传统的教育模式往往忽略了这一点，注重的是个体的竞争和成就。
为了培养学生的团队合作能力，学校应该给予学生更多的机会参与团队活动，进行合作学习。
通过团队合作，学生可以学到如何与他人协作、解决问题、互相理解和包容的能力，为将来的社会生活做好准备。
四、注重学生的个性发展每个孩子都是独一无二的，有着自己的兴趣、爱好和特长。
然而，在传统的教育中，学生往往被统一标准化，缺乏个性化的培养。
为了更好地发展学生的个性，学校应该注重发掘学生的潜能，提供丰富多样的课程和活动，让学生有机会发展自己的特长和兴趣，实现个性化的成长。
五、倡导终身学习理念学校教育教学改革的目标之一是培养学生的终身学习能力。
现代社会发展迅猛，知识更新换代快，一个人要成功必须具备不断学习的能力。
因此，学校应该培养学生对学习的兴趣和热爱，并教育他们终生学习的重要性和方法。
基于创新型人才培养的大学课堂教学改革
基于创新型人才培养的大学课堂教学改革1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，人才的培养已经成为各大高校教育的重要任务之一。
随着经济的全球化和科技的飞速发展，创新型人才的需求日益增加，大学教育也面临着更高的要求和挑战。
传统的教育模式已经难以适应现代社会的需要，大学课堂教学也亟需改革创新。
在这样的背景下，基于创新型人才培养的大学课堂教学改革成为了一项重要课题。
通过培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识，可以更好地适应社会的发展需求，为学生的职业发展打下良好的基础。
本文旨在探讨如何基于创新型人才培养理念来进行大学课堂教学改革，从而提高教学质量，培养更多的适应未来社会发展需求的人才。
通过案例研究、策略探讨和效果评估，希望可以为大学课堂教学改革提供一些有益的参考和启示。
【字数: 219】1.2 问题提出在当今社会，创新型人才的培养已成为高等教育的重要任务和挑战。
在大学课堂教学中，存在许多问题和挑战需要解决。
传统的教学模式往往注重知识传授，忽视学生创新能力和综合素质的培养。
学生缺乏实际操作和创新实践的机会，导致他们缺乏解决实际问题的能力。
大学课堂教学缺乏灵活性和多样性，教师往往采用一成不变的授课方式，导致学生的学习兴趣下降。
大学课堂教学中存在着教学内容和学生需求之间的断层，教学内容往往滞后于社会发展的需求，无法满足学生的实际需求。
如何更好地基于创新型人才培养理念，进行大学课堂教学改革，成为亟待解决的问题。
只有通过改革教学模式和方法，激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维和实践能力，才能更好地适应社会发展的需要，为国家的建设贡献人才力量。
【问题提出】是本文研究的一个重要内容，通过深入分析和探讨，将有助于我们更好地理解大学课堂教学改革中面临的挑战和问题，为未来的研究和实践提供借鉴和指导。
1.3 研究意义本研究的意义在于探讨基于创新型人才培养的大学课堂教学改革，具有重要的实践意义和理论意义。
随着社会经济的快速发展和全球化竞争的加剧，传统的大学课堂教学模式已经不能满足培养学生创新能力和实践能力的需求。
以科研促进实验教学改革培养学生的创新精神和实践能力
以科研促进实验教学改革培养学生的创新精神和实践能力摘要：本文以广西大学为例，从树立“学科-专业”一体化建设的理念着手，就学校以科研促进教学，积极推进实验教学改革，培养大学生的创新精神和实践能力等方面的探索与实践进行了阐述。
关键词：实验教学；教学与科研相结合；创新精神长期以来，广西大学以培养适应广西经济与社会发展需要，思想素质好，富有创新精神和竞争意识，基础扎实、专业面宽、实践能力强的应用型、复合型专门人才为目标。
以科研促进教学，积极推进实验教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，为提高本科生实践能力摸索出了一条新路，收到了明显成效。
一、树立“学科-专业”——体化建设的理念，大力倡导实验教学与科研的融合高校是教学、科研的主要基地，坚持教学与科研相统一，是培养大学生创新能力的主要途径。
作为一所教学研究型大学，我校一向强调以学科发展带动教学改革，倡导教学与科研相结合。
1997年，学校确立了“四个融为一体”的教育理念，即人才培养、科学研究、社会服务融为一体，知识教育与创新教育融为一体，专业素质和思想道德素质培养融为一体，教学和科研融为一体。
2001年，又进一步提出了“学科-专业”一体化建设的理念，明确了要建立学科专业一体化建设的机制，将学科建设、科研工作与人才培养紧密结合，推进学科—专业—课程的一体化模式的建设，通过重点学科、重点实验室和科研技术平台的建设，通过产学研的紧密结合，形成学科建设与专业建设互动机制，从而促进教学与科研的相互融合。
这个教育理念为实验教学的改革打下了坚实的思想基础。
在该理念指导下，学校明确了“搭建两个平台，构建四个体系，全面推进实验室建设和实验教学改革”的实验教学改革思路，即建设校级基础教学实验中心和学院学科专业实验教学中心两级共享的实验教学平台，构建以能力为主线的实验教学课程体系、多模块多层次实验教学内容体系、开放式实验教学组织体系和实验教学质量保证体系等四个体系。
在实验教学过程上，则贯彻“四个结合”，即坚持理论教学与实践教学的结合，实验教学与科研相结合，观察性、验证性实验与综合性、设计性实验相结合；课内教学与课外教学相结合。
高校教师工作计划——提升学生的学术研究能力和创新能力
高校教师工作计划——提升学生的学术研究能力和创新能力随着时代的变迁和社会的发展，教育的重要性日益凸显。
作为一名高校教师，我深知自己肩负着培养人才的重任。
为了更好地提升学生的学术研究能力和创新能力，我制定了以下工作计划。
一、引言当今社会，学术研究能力和创新能力已成为衡量人才的重要标准。
为了培养学生的这些能力，我计划从以下几个方面入手。
二、教学方法的改革与创新传统的教学方法已不能满足现代教育的需求。
因此，我将尝试采用多种教学方法，如翻转课堂、小组讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，我会鼓励学生主动参与教学过程，提出自己的见解和问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
三、实践教学与科研训练实践是检验真理的唯一标准。
因此，我计划加强实践教学环节，通过实验、社会实践、课题研究等方式，提高学生的动手能力和创新意识。
此外，我会引导学生参与科研项目，培养他们的学术研究能力。
通过与教授、研究生合作开展课题研究，学生可以接触到学科前沿，拓宽视野，提高综合素质。
四、个性化教育与学生支持服务每个学生都是独特的。
为了更好地满足学生的个性化需求，我将为学生提供更全面的支持服务，包括学习辅导、职业规划、心理辅导等。
同时，我会关注学生的学术兴趣和特长，鼓励他们选择适合自己的研究方向，培养他们的专业素养和学术追求。
五、师资队伍建设与学生素质提升教师的素质直接影响着教学质量和学生的发展。
因此，我会不断提升自己的学术水平和教学能力，关注学科动态，掌握最新教学方法和手段。
同时，我会鼓励师生间的交流与合作，营造良好的学术氛围，促进学生之间的互助与成长。
通过举办学术讲座、研讨会等活动，拓宽学生的学术视野，激发他们的创新精神。
六、教学评估与持续改进教学是一个持续改进的过程。
为了不断提高教学质量和效果，我会定期进行教学评估，收集学生和同事的反馈意见，分析教学中存在的问题和不足之处。
针对评估结果，我会制定改进措施，优化教学方法和内容，提高教学效果。
工科类专业实践教学改革和创新能力培养探索
根据专业培养目标和学生的实际情况，制定符合学生需求的实践 教学总体规划，包括实践教学的学时安排、教学内容、教学方式 等。
完善实践教学体系
整合和优化实践教学内容，构建多层次的实践教学体系，包括基 础实验、综合实验、创新实验等，以满足不同层次学生的需求。
加大实践教学的投入
提高实践教学的硬件设施建设水平，同时鼓励企业参与实践教学 ，共同建设实践教学基地。
《工科类专业实践教 学改革和创新能力培 养探索》
2023-10-30
目 录
• 引言 • 工科类专业实践教学现状分析 • 工科类专业实践教学中创新能力培养的探索 • 工科类专业实践教学改革的具体措施 • 工科类专业实践教学改革和创新能力培养的效
果评估 • 结论与展望
01
引言
研究背景和意义
当前工科类专业实践教学存在一定的问题，如教学内容与实际需求脱节、教学方 法单一、缺乏实践机会等，导致学生缺乏实践能力和创新精神，难以适应社会发 展的需要。
加强实践教学师资队伍建设
1 2 3
加强教师实践能力的培养
鼓励教师参加企业实践、学术交流等活动，提 高教师的实践能力和学术水平。
引进企业优秀人才担任实践教师
聘请企业具有丰富实践经验的技术人员和管理 人员担任实践教师，为学生提供更加贴近实际 工作的指导。
建立实践教学团队
鼓励教师之间相互协作，组建实践教学团队， 共同研究和开发实践教学课程，提高实践教学 的质量。
缺乏实践教学内容和方法
部分高校缺乏系统的实践教学内容和方法，导致实践教学环节不 完整，无法达到预期的教学效果。
实践教学改革的方向
加强实践与理论的结合
将实践教学与理论教学相结合，使学生能够 在实践中更好地理解和掌握理论知识。
湖南高校教学改革研究项目
湖南高校教学改革研究项目全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：湖南高校教学改革研究项目湖南省高校教学改革研究项目是湖南省教育厅和各高校共同推动的一项重要工作。
该项目的目的是为了提高高校教学质量，推动教学改革，促进学生全面发展。
在这个项目中，高校教师们积极参与，探索教学改革的新思路和新方法，不断提升教学水平，推动高校教学质量的不断提高。
一、项目背景随着社会不断发展和进步，高等教育领域也在不断变革和发展。
为了适应社会的变化和需求，高校教育也需要不断更新和改进教学方法和内容，提高教学质量，促进学生的全面发展。
湖南省高校教学改革研究项目应运而生。
二、项目目标1.提高高校教师的教学水平，推动教育教学改革。
2.促进高校教学质量的提升，实现教育教学与社会需求的契合。
3.推进高校教学研究与教学实践的有机结合，有效提升高校教学质量。
三、项目内容1.教育教学理念的更新与转变高校教学改革首先要更新和转变教育教学理念，从传统的灌输式教学转变为学生主体的教学，注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师应该注重激发学生的学习兴趣和动力，引导学生积极参与课堂讨论和实践活动，促进学生全面发展。
2.课程设置的优化与创新教学改革还包括课程设置的优化与创新，要针对学生需求和社会需求调整课程内容和教学方法，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
还要加强跨学科的教学与研究，推动学科之间的融合和交叉。
3.教学评价的改进与完善教学改革还要改进和完善教学评价体系，注重质量评价与过程评价相结合，促进教师和学生的双向交流和互动。
教学评价要真实、客观、科学，鼓励教师和学生持续改进和提高教学质量。
四、项目实施1.组建专家团队湖南省高校教学改革研究项目将组建由教育界专家和学者组成的专家团队，负责指导和评估项目的实施情况，促进项目的顺利进行。
2.开展调研和访谈项目组将开展对高校教师和学生的调研和访谈，了解他们的需求和意见，为教学改革提供有益的建议和借鉴。
3.开展教学研讨和培训项目组还将组织教学研讨和培训，邀请国内外知名专家和学者进行讲座和交流，促进高校教师的教育教学能力提升。
基于学生创新能力培养的课程改革探索与实践
基于学生创新能力培养的课程改革探索与实践针对学习中发现的一系列问题，使得课程改革的实践成为必然，通过课程改革，将创新能力的4个方面能力整合到课程教学中去，使得这些问题都可以获得进行一定程度上的纠正和弥补，从而提高学生的创新能力。
（一）基于学生创新能力培养的课程改革探索通过调查发现，学生对新问题解决的积极性和主动性较高，若能将新知识的学习和掌握通过融入到学生的体验、操作和对问题的探索中来，教学效果会更好。
通过对问题解决的过程，教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生独立思考，亲自去发现应得的结论，在教师指导和帮助下，在问题积极引导下，学生主动有效发现新知识，从而摆脱了教师在单纯使用讲授法时学生所处的消极、被动接受知识状态，使学生真正成为学习主体，这种学习知识的模式为我们在培养和提升学生创新能力的课程改革中提供了启示。
通过对各种问题解决教学模式的梳理，可以发现教育学家布鲁克曼（Brickman）提出的“七步法问题解决教学模式”是一个突出“问题解决”能力培养的教学模式。
布鲁克曼认为，许多问题的解决仅仅在于成功确定了问题所在，因此将整个教学过程分为七步：在第一步是明确问题的环节；第二步是在实施过程中，考虑问题解决的标准等问题；第三步是研究可能的解决方案；第四步则是不拘泥于前面的标准，竟可能多的寻找解决方法；第五、六、七步是根据前面的标准，筛选合理方案进行实施，评价等，如图5所示。
图5 布鲁克曼的“七步法问题解决教学模式”在充分理解布罗克曼“七步法”问题解决模式的内涵基础上，考虑到教学实施的实际状态，如“课程实施地点多为学校内，教师可以随时提供帮助，课程学时是有限定的”等实际情况，结合创新能力培养的要求，我们提出了专门针对学生的“四步法问题解决模式”，如图6所示。
从“四步法问题解决模式”可以清晰看出，教学过程是在教师引导下完成的学生自我探究式问题解决过程。
第一步，教师设置情景，学生确定问题。
在这一环节的设计是基于对现有学生学习特质分析基础上提出的。
改革高校实验教学,提高学生实践创新能力
改革高校实验教学,提高学生实践创新能力周春花1,2黎敏3谢红龙1胡泗才2(1.南昌大学科学技术学院江西南昌330029;2.南昌大学生命科学学院江西南昌330029;3.南昌工程学院江西南昌330029)【摘要】本文从实验教学队伍建设、合理安排实验教学体系和建立实验室开放平台等方面,对如何进行高校实验教学改革、提高学生实践创新能力作了初步探讨与分析。
【关键词】高校实验教学改革;实践能力;创新能力Refor min g College Exp er imental Teaching to Imp rove Stu dents’Pr actice Inn ovation Capab ilityZh ou chu n-hua1,2Li M in3Xie h ong-long1Hu si-cai2(1.Scien ce an d Techn ology College of Nanchan g University,J iangxi Nanchang330029;2.Sch o ol of Life Scien ce,Nanchang University,J ian gxi Nanchan g330029;3.Nanch ang Institute of Tech nology,J iangxi Nanch ang330029)【Ab str act】In o rder to increasing students’practice innov ation capability,how to reform co llege experimental teaching has been discussed and analy zed in this paper by setting up laborato ry teaching team,planning experim ent sy stem with reaso n and establishing labo ratory o pening platform.【Key wo r ds】ex perim ental teaching refo rm;practical ability;creativ ity0.引言高等学校实验室是培养学生实践能力、创新能力和科研能力的主要场所。
论教学研究型大学条件下大学生创新能力的培养
（ ）引入 新 的领 域 产生新 的 效益 二
引入新的领域产生新 的效益也 叫创新，包括运用原有理论揭 示新现象 、新事物；运用原有方法解决新问题 ，等等。而通过创 新 的 教育 、教 学 活动 来 培养 学 生 的创 新 能 力 ，进 而实 现上 面 所述 的新 事物 的教育 ，也就是创新教育。创新教育是对 现有教育传统 的一 场深 刻 的变 革 ，其 根 本 目标 应该 是 通 过学 生 接受 创 新 ，创 新 素 质 最终 溶 入 民族 的 血液 之 中 ，成 为 民族 素 质 的显 著特 征 。创 新 教 育 的内 容包括 以下几 方 面 ： １ 、创 新 意识 、创新 思维 和创 新 精神 的培 养 以及 创新情 感 、创 新人格的塑造 ，是创 新活动的动力与保 障系统，起到促进和调控
一
、
创新 的概 念 和 内涵
创新概念是美 国经济学家熊彼特在１ ９年最新提 出的。他给 ９２ 创新下的定义是 “ 产要素的重新组合” 。其形式包括五种：引 生 进 一 个 新产 品 ，开辟 一 个 新 市场 ，找 到一 种原 料 的 新来 源 ，发 明 种 新 的生 产工 艺 流 程 ，采 用一 种 新 的企 业组 织 形 式 。熊 彼特 认 为 ，创新是社会经 济进 步的动力 ，每一种形式都包括创新 的内 容 。创新在内容上包 括新概念、新观点、新设想 、新理论 ，或者 是 新 技术 、新 工 艺 、新产 品等 。创 新 的含义 ： （ ）指 前所 未有 的 ，即狭 义 的 ’ 康 喜兵 ’ 田艳霞
・
（ ． 械工 程学 院 ０ ０ ０ ；２石 家庄 信息 工程职 业学 院 Ｏ ０ ０ １军 ５ ０３ ． ５ Ｏ ０）
摘 要 ：创新能力的培养是提 高高校教育质量的重要标志，也是建设教 学研究型大学的重要 内容之一。基 于此 ，针对 当前 高等教育中普 遍存在 的创新意识 薄弱的问题，文章从创新的概念和 内涵、创新教育的重要性 、创新能力培养的途径等方面进行 了阐述和探讨 ，旨在为
应用型本科院校教育理念与教学改革研究
应用型本科院校教育理念与教学改革研究随着社会的不断发展，教育也在不断地进行改革与创新。
作为应用型本科院校，教育理念和教学模式的改革是至关重要的。
本文将围绕应用型本科院校教育理念与教学改革展开研究，并提出一些改革建议。
一、应用型本科院校教育理念应用型本科院校的教育理念是以培养应用型人才为宗旨，注重学生的实际能力和应用能力的培养。
应用型本科院校注重教学和实践相结合，强调学生的专业知识和实际操作能力的培养。
在教育理念上，应用型本科院校强调培养学生的创新能力和实践能力，注重学生的综合素质和社会适应能力的培养。
应用型本科院校的教育理念是以学生为中心，注重实践、注重应用、注重创新。
二、教学改革的必要性1. 社会需求的变化随着社会的不断发展，社会对人才的需求也在不断地变化。
传统的教学模式难以满足社会对人才的多样化需求。
应用型本科院校需要更加注重实际应用能力和创新能力的培养，以适应社会的需求。
2. 教育教学理念的更新随着教育理念的不断更新，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
应用型本科院校需要进行教学改革，注重学生的综合素质和实际能力的培养，使学生更好地适应社会的发展。
3. 学生个体差异的尊重每个学生的个体差异都需要得到尊重和重视，而传统的教学模式往往是一刀切的。
需要进行教学改革，注重个性化教学，满足学生的个体发展需求。
三、教学改革的路径与途径1. 实践教学模式的推广应用型本科院校应该加大对实践教学模式的推广力度，构建实践教学基地，加强学生的实践能力培养。
可以通过与企业合作、实习实训、科研项目等方式，让学生更多地接触实际工作，提高实际操作能力。
2. 课程体系的更新应用型本科院校应该对课程体系进行更新，更加注重实际应用能力的培养。
可以增加实践课程的比重，增加实际操作环节，注重学生的动手能力培养。
3. 创新创业教育应用型本科院校应该注重创新创业教育，培养学生的创新意识和创业精神。
可以设置创新创业课程，加强学生的实践能力培养，激发学生的创新创业潜力。
地方应用型本科高校学生创新创业能力培养教学改革研究--以武夷学院为例
地方应用型本科高校学生创新创业能力培养教学改革研究黎恒杆1，2，林丹萍1，王玉林1，2，朱德良1，2，苏晴微1（1.武夷学院土木工程与建筑学院，福建武夷山354300；2.闽北山地地质灾害防治福建省高校工程研究中心，福建武夷山354300）一、前言随着我国经济发展进行深层次调整和巨大历史变革，我国正逐渐从资源驱动型经济向创新驱动型经济转变，创新已经成为我国经济发展的不可或缺的重要驱动力和永恒主题。
在此背景下，众多高校教师提出了“双创”人才培养教学改革思路，其中王红等人进行“互联网+”时代背景下创新创业教育改革的研究，分析创新创业教育工作情况，针对创新创业教育工作提出建议。
这些研究成果和实践进一步拓宽了学生“双创”能力培养的思路，值得各高校借鉴。
然而，对于多数地方本科高校来说，刚升本十年左右，正处于应用型本科转型阶段，创新创业教育刚起步，因此对创新创业教育的认识不到位，运行机制和激励机制不健全，缺乏创新创业教育的途径和驱动力，因此探索一种适合本校人才培养的方式是十分有必要的。
二、创新创业教学改革思路和措施1.创新创业教学改革思路。
根据笔者多年的教学经验认为，引入学分学程的理念，能较好地达到培养学生创新创业能力的要求。
本质上“学分学程”是根据培养目标进行的一系列跨专业课程组合，根据需要（如培养学生某些特定的技能）选择与这些技能相关的课程让学生进行选择，明显的优势在于跨专业跨领域，突破原来专业的限制。
依照“学分学程”的原则，要取得某个“学分学程”，需要完成4~6门课程的研修，大约需要8~15学分。
2.创新创业教学改革内容。
（1）建立完善的管理制度，整合各种资源。
学生创新创业能力培养涉及专业多、受众面广，为促使创新创业教育达到较好成效，需要借以并发挥各种软硬件资源的作用，因此，可以通过建立完善的创新创业教育管理制度和激励机制，将各种资源整合起来，为学生更高效地开展创新创业项目、互联网+和学科竞赛提供必要的物质、技术和师资支持。
关于高校教学改革与创新型人才培养的探讨-精选教育文档
关于高校教学改革与创新型人才培养的探讨高等院校虽然是培养人才的重要营地，但是老旧的教学体制已经无法适应社会的需求，所以高校必须进行教学改革。
另外，在培养人才方面，高校也要转变教学理念，全面实施素质教育，加强对创新性人才的培养。
从国家层面讲，加强自主创新、创建创新型国家一直是我国的重要战略决策。
要认真执行此项战略决策，发展经济，就必须培养、重用创新性人才，然而就我国目前现状看，创新型人才的培养还不容乐观。
因此，在高校改革和创新型人才培养方面需要继续努力。
一、创新人才的含义及特点虽然，不同的学者对于创新型人才的定义稍有差异，但是创新人才相对于普通人才而言，更具创造性毋庸置疑。
现今普遍认为，创新型人才是指那些博学多才、经验丰富、具备超强创新能力、创新思维灵敏的能为社会和人类发展作出贡献的人才。
创新型人才不仅具备人才的基本素养，即政治素养、人文素养、实践技能素养等，还拥有极高的创新能力，极强的创新意识和丰富的创新经验。
创新型人才善于在实践中总结经验，也善于结合自身的知识储备及发散性思维思考问题。
因此，无论在哪方面的实践中，创新型人才都具备绝对优势。
创新型人才还具备独立性，这主要体现在科研活动中。
无论是单人参加科研活动，还是组队参加科研活动，创新型人才都可以独立思维，提炼出自己的思想，利用他们独特的创新意识为活动带来好的成果。
二、高等院校培养创新型人才的意义（一）高校教育改革和发展的必须。
现今社会日新月异，没有什么东西可以一成不变，更何况是对国家建设十分重要的教育事业。
无论是高校自身的发展需求，还是来自外界的压力，都促使高校进行教育改革。
再加上，目前我国创新型人才短缺，为了在高校培养更多创新型人才，就必须进行改革。
目前，我国高校之间竞争比较激烈，为了谋发展，追求好名誉、高品质，创造更大的社会效益，而纷纷进行改革。
为保证改革，需要具备相关的创新型人才。
而创新型人才主要依靠高校培养，所以，培养创新型人才已成为高校教育改革和发展的重要任务。
基于创新能力培养的教学方式方法改革研究与实践
基于创新能力培养的教学方式方法改革研究与实践一、引言随着社会的不断发展，教育也在不断改革创新。
在现代教育中，培养学生的创新能力已经成为教育的重要目标之一。
创新能力培养对于学生成长和未来的发展都具有重要的意义。
作为教师，如何设计和改进教学方式与方法来培养学生的创新能力已经成为摆在我们面前的重要问题。
本文将围绕基于创新能力培养的教学方式方法改革展开研究与实践，试图为教育工作者提供一些理论指导和实践经验。
二、创新能力培养的教学方式方法1. 激发学生的好奇心与求知欲激发学生的好奇心和求知欲是培养创新能力的关键。
教师在课堂上可以通过引导学生提出问题、发展对问题的兴趣和好奇心，从而引导学生主动去思考和探索问题，培养他们解决问题的能力。
在教学中，学生参与到问题的提出、探索、解决的过程中，有机会培养自主思考和创新的能力。
2. 提倡多元化的思维方式在教学中，提倡多元化的思维方式对于培养学生的创新能力至关重要。
不同的学生有着不同的思维方式和解决问题的方法，教师应该鼓励学生多角度思考问题，提倡多元化的解决问题的方式。
通过这种方式，可以培养学生的创新思维和能力，促进学生的思维和认知水平的提高，帮助学生树立创新的意识和思维。
3. 开展项目化学习和实践活动在课堂教学中，开展项目化学习和实践活动是培养学生创新能力的有效途径。
通过项目化学习和实践活动，学生可以得到更多的自主发挥的机会，学会合作与分享，培养问题解决能力。
学生在实践活动中会更好的理解和应用所学知识，增强实际问题解决的能力和信心。
三、基于创新能力培养的教学方式方法改革研究1. 教学方式方法和创新能力培养的关系教学方式方法是教师用以实施教学的手段和途径，是促进学生学习和发展的重要因素。
创新能力培养与教学方式方法有着密切的关系。
传统的教学方式方法往往是注重知识的传授和技能的训练，但对于培养学生的创新能力并不够理想。
需要对教学方式方法进行改革。
2. 改革教学方式方法的意义和必要性改革教学方式方法对于培养学生的创新能力具有重要意义和必要性。
创新驱动的高校课程建设与研究改革
创新驱动的高校课程建设与研究改革高校课程建设与研究改革是培养具有创新能力和创新精神的高素质人才的重要途径。
近年来，随着经济全球化和科技进步的加速发展，高等教育面临着新的机遇和挑战。
为了适应时代的要求，高校必须不断进行课程建设和研究改革，以培养能够适应社会发展需求的创新型人才。
本文将探讨创新驱动的高校课程建设与研究改革的重要性、当前存在的问题以及解决问题的对策。
创新驱动的高校课程建设对于培养创新型人才具有重要意义。
创新是社会进步和经济发展的源泉，也是高校教育的核心任务。
高校必须理解并响应社会和产业的需求，将创新理念渗透到课程中，培养学生的创造力和创新能力。
高校课程建设应注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，培养他们在面对未知问题时主动探索、解决问题并创新的能力。
然而，目前高校课程建设和研究改革存在一些问题。
首先，部分高校课程设置陈旧、过时，无法满足社会对人才的需求。
其次，教学方法单一，缺乏灵活性和多样性，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
再次，高校教师的教学理念和教育教学能力还有待提高，需要培养更加富有创新意识和创新精神的教师队伍。
为了解决上述问题，可以采取以下对策。
首先，高校应积极探索适应时代发展需求的创新型课程，重视学科交叉和实践应用，使课程内容与社会需求紧密结合。
其次，教师应通过参加培训和交流活动不断提升教学水平，探索灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，高校应建立完善的激励机制，鼓励教师积极参与教学改革与创新研究。
此外，高校可以加强与产业界的合作，为学生提供实践机会和创新平台，让他们在实践中培养创新精神和实践能力。
创新驱动的高校课程建设与研究改革需要政府、高校和社会各方的共同努力。
政府应加大对高校教育的投入力度，引导和支持高校开展创新驱动的课程建设与研究改革。
同时，高校应加强与社会各界的联系，了解产业发展需求，并通过产学研合作、实习就业等方式培养学生的实践能力和专业素养。
教学改革创新教学方法
教学改革创新教学方法随着社会的不断发展和教育的不断进步，教学改革已成为教育界的热门话题。
教学改革旨在提高教育质量，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将探讨几种教学改革创新的教学方法，并分析其对学生发展的积极影响。
一、问题式教学问题式教学是一种注重学生参与和主动思考的教学方法。
在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动的接受者。
但通过问题式教学，学生可以通过提出问题、讨论问题、解决问题等方式，积极参与到课堂中来。
这种教学方法不仅培养了学生的问题解决能力，还激发了他们的学习兴趣和创造力。
二、案例式教学案例式教学是一种通过案例分析来进行教学的方法。
它可以将抽象的理论知识与实际问题相结合，使学生更好地理解和应用所学的知识。
通过分析真实的案例，学生可以学到更多的实操技巧和解决问题的方法。
案例式教学可以培养学生的分析思考能力和判断能力，提高他们的问题解决能力和应变能力。
三、合作学习合作学习是一种通过小组合作来进行学习的方法。
这种学习方式可以促进学生之间的互动和合作，在解决问题的过程中培养学生的团队合作精神和沟通交流能力。
通过合作学习，学生可以互相借鉴和帮助，共同解决问题，提高学习效果。
此外，合作学习还可以培养学生的领导能力和组织能力，为将来的工作做好准备。
四、实践教学实践教学是一种注重实践操作和实际应用的教学方法。
通过实践教学，学生可以亲自动手解决问题，提高他们的实践能力和创新能力。
例如，在理科实验中，学生可以亲自进行实验操作，通过实验结果来验证理论知识的正确性。
实践教学不仅可以让学生更好地理解知识，还可以培养他们的问题解决能力和实际操作能力。
总结起来，教学改革创新的教学方法涵盖了问题式教学、案例式教学、合作学习和实践教学等。
这些方法的共同点是注重学生的积极参与和主动思考，培养学生的创新能力和实践能力。
通过采用这些方法，教育界希望培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
湖南高校教学改革研究项目
湖南高校教学改革研究项目近年来，湖南高校积极推进教学改革，以提高教育质量，培养优秀人才为目标。
湖南高校教学改革研究项目便是为了全面推进教学改革而设立的一个重要项目。
该项目以人类视角出发，旨在通过深入研究和探索，为高校教育提供科学有效的改革方案。
湖南高校教学改革研究项目注重解决当前高校教学存在的问题。
通过调研和实地考察，研究团队深入了解教师和学生的实际需求，分析教学过程中存在的难题和痛点。
然后，他们提出了一系列针对性的改革措施，旨在提高教学效果和学生学习动力。
湖南高校教学改革研究项目注重教学理念的创新。
在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。
然而，这种模式已经难以适应现代教育的需求。
因此，研究团队提倡以学生为中心的教学理念，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养学生的创新能力和实践能力。
湖南高校教学改革研究项目也注重教学手段的创新。
随着科技的发展，教育方式也在不断变革。
研究团队积极探索利用现代技术手段改进教学，如利用在线教育平台和虚拟实验室等资源，拓宽学生的学习渠道，提高教学效果。
同时，他们还鼓励教师创新教学方法，采用案例教学、小组讨论等方式培养学生的实践能力和问题解决能力。
湖南高校教学改革研究项目注重教学成果的评估和总结。
研究团队通过跟踪调研和实地考察，对改革措施的实施效果进行评估，并及时调整和改进。
同时，他们还撰写了一系列教学改革研究论文，分享经验和成果，为其他高校提供借鉴和参考。
湖南高校教学改革研究项目以人类视角出发，通过研究和实践，为高校教育提供科学有效的改革方案。
通过创新教学理念和手段，培养学生的创新能力和实践能力。
该项目的推进将进一步提高湖南高校的教育质量，培养更多优秀人才，为社会发展做出积极贡献。
基于创新性人才培养的高校教学改革研究
文 献 标 识码 ：Ａ
建设创新型 国家的战略 ，要求在 国家创新体 系中有 重要 地位的高等学校加快 培养具有 高素质 的创 新性人 才。 《 国家 教育事业发展 “ 十一五” 规划纲要》 也提 出切实把 高等教 育 发展的重点放到提高质 量上 ，着力培养学 生的创新精神 和创 新 思 维 ，增 强 学生 的实 践 能 力 、创 造 能 力 和 就 业 能 力 、创 业 能力。 目前高校已经充分认识到教学是培养学生的创新精神 、 创新意识和创新能力的重要途径 。就教 学层 面而言 ，如何培 养学生 的创新精神 、创新意 识和创新能力 ，已成 为高校教学 改革的关键和核心 。高校教育必须依靠改革现有 的教学思想 、 教学内容和教学方法来实现这一 目标。
２ ０９ Ｎｏ ２ Ｏ ．１
文 章 编 号 ：１０ ７ ９ （０ ９ １ ０２ Ｏ ００— ６５ ２ ０ ） ２— ４ ６一 ３
基于创新性人才培养的高校教学改革研 究
黄 珊珊 ，王会 来 ，刘 松 年
（ ． 广 西 艺术 学 院 ，广 西 南 宁 ５０ ２ ； １ ３０ ３ ２ ．广西财经 学院 ，广西南宁 ５０ ０ ； ３０ ３ ３华 中农业 大学高等教 育研 究所 ， 湖北武汉 ４ ０ ７ ） ３０ ０
摘要 ：转变教 学观念是培养创 新人 才的前提 ；改革教 学内容是培 养创 新人 才的重要途径 ；丰 富教学模 式是培 养 创新人才的关键 ；提 高教 师的教 学创造能力是培养创新人才的根 本保 障；营造平等和谐 的氛 围是培养创新人 才
的 重要 条件 。 关 键 词 ：教 学 ；创 新性 人 才 ；改 革 中图分 类号 ：Ｃ ６ ９１
创造学知识则能使教师掌握创造的基本原理和创造的基本技法并在教学中融于专业知识心理学知识和教育学知识之中形成套科学的创造性教学方法从而更好地开发学生的创造性思维引导学生的创造性活动培养学生的创造意识和能力塑造学生的创新人格和个性
高校实验教学改革研究与实践
高校实验教学改革研究与实践为了提高高校实验教学的质量，适应学生的需求和社会发展的要求，中国的高校不断进行实验教学改革的研究与实践。
本文将探讨高校实验教学改革的目标、策略以及优势，并介绍一些具体的实践案例，以期为高校实验教学改革工作提供参考和借鉴。
高校实验教学改革的目标是提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的综合素质。
传统的实验教学模式往往只重视学生的实验操作技能，忽视了学生的实践思维能力和问题解决能力。
因此，高校实验教学改革的目标是培养学生的实践能力，使学生能够在实践中运用所学知识解决实际问题。
为实现高校实验教学改革的目标，需要采取一系列策略。
首先，需要改变教师和学生的角色定位。
传统的实验教学模式中，教师扮演着知识传授者的角色，而学生则扮演着被动接受者的角色。
在实验教学改革中，教师需要成为学生的引导者和指导者，帮助学生主动发现问题、思考问题并解决问题。
学生则需要成为实践的主体，积极参与到实验教学的全过程中。
其次，需要改变实验教学内容的设计。
传统的实验教学注重学生的实验操作技能，而在实验教学改革中，需要注重培养学生的实践思维能力和问题解决能力，提供更加开放和具有挑战性的实验项目。
此外，还需要改变实验设备的配置和使用方式，提供更加先进和多样化的实验设备。
高校实验教学改革的优势在于能够培养学生的综合素质和创新精神。
传统的实验教学模式往往只注重学生的理论学习，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
而通过实验教学改革，学生能够在实践中运用所学知识解决实际问题，培养了学生的实践能力和创新能力。
同时，实验教学改革也能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
通过实践探索和实验操作，学生能够更好地理解和掌握所学知识，提高学习的深度和广度。
在高校实验教学改革的实践中，一些具体的案例值得借鉴。
例如，某高校的化学实验教学改革实践的案例。
该校通过开展模块化实验教学，将实验教学内容模块化，并与课程教学相结合。
通过模块化实验教学，学生能够有选择地参与实验项目，并通过实验项目的设计、实施和总结来培养实践能力和创新能力。
教学改革中的学科竞赛与学生创新能力培养
教学改革中的学科竞赛与学生创新能力培养随着社会的发展和教育观念的转变，教学改革的重要性日益凸显。
学科竞赛作为一种重要的教学手段，在培养学生创新能力方面起到了积极的作用。
本文将探讨学科竞赛在教学改革中的作用，并分析其对学生创新能力的培养。
一、学科竞赛的意义学科竞赛作为一种教育活动，对学生的全面发展有着积极的影响。
首先，学科竞赛可以激发学生对学科知识的兴趣。
通过参与竞赛，学生可以接触到更广阔的知识领域，增加对学科的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
其次，学科竞赛可以提高学生的学科能力。
通过参与竞赛，学生需要进行深入的学科研究和思考，培养综合分析和解决问题的能力，进而提高学科水平。
此外，学科竞赛还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识，提高他们的组织协调能力和应对挑战的能力。
二、学科竞赛在教学改革中的应用学科竞赛在教学改革中具有重要的应用价值。
首先，学科竞赛可以改变传统教学的模式，提高教学效果。
在传统教学模式下，学生大多只是通过听讲和记忆知识，缺乏主动思考和创新精神。
而学科竞赛的参与，可以激发学生的学习热情，促使他们对知识进行深入思考和研究。
其次，学科竞赛可以提供一个与传统教学相结合的教学空间。
教师可以通过在竞赛中引导学生学习，培养他们的创新能力。
同时，学生在竞赛中所学到的知识和经验也可以反哺到课堂教学中，丰富和拓展教学内容。
最后，学科竞赛可以鼓励教师进行教学创新和实践。
在竞赛中，教师可以根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学方法和手段，提高教学质量和效果。
三、学科竞赛对学生创新能力的培养学科竞赛对学生创新能力的培养有着重要的影响。
首先，竞赛要求学生进行科学研究和创新实践。
在参与竞赛的过程中，学生需要通过广泛的阅读和资料搜集，深入研究和思考问题，在实践中不断探索和创新。
其次，竞赛培养学生的团队合作和协作能力。
在竞赛中，学生需要与队友合作，共同研究和解决问题，培养了他们的团队精神和协作技能。
最后，竞赛鼓励学生勇于挑战和突破。
高校教师教学改革与教育研究项目
高校教师教学改革与教育研究项目教育是一项极其重要的社会事业，而高校教师则承担着培养出未来社会栋梁的责任。
在快速变革的时代，教学改革和教育研究项目成为高校教师不可忽视的任务。
本文将从以下十二个方面展开回答写作，探讨高校教师在教学改革和教育研究项目中的角色和责任。
第一，教育需求的变化随着社会的发展和变革，人们对教育的需求也发生了变化。
传统的教学模式已经无法满足学生对于综合素质的要求。
教师需要从传授知识转变为引导学生发展自主学习和创新思维的能力。
第二，培养学生的创新能力高校教师应该重视培养学生的创新能力。
他们可以通过教学设计创新、项目导向的学习以及鼓励学生参与科研活动等方式激发学生的创新潜力。
第三，建立多样化的评估体系为了更好地评估学生的学习成果，高校教师应该建立起以多种形式评估学生的能力。
除了传统的考试，还可以采用作业、展示、小组讨论等方式来评估学生的综合能力。
第四，激发学生的学习动机高校教师在教学过程中，应该激发学生的学习兴趣和动机。
他们可以通过情境教学、案例分析以及实践活动等方式，激发学生主动学习的积极性和主动性。
第五，提供个性化的学习支持由于每个学生的学习方式和需求都不同，高校教师应该提供个性化的学习支持。
他们可以通过与学生的交流和反馈，了解学生的学习需求，并提供相应的学习资源和指导。
第六，加强教师的专业发展高校教师应该不断提升自己的教学能力和专业素养。
他们可以通过参加教育研讨会、参与教学改革项目以及进行教学反思等方式，不断完善自己的教学实践。
第七，创建合作与共享的学习环境高校教师应该积极营造合作与共享的学习环境。
他们可以鼓励学生之间的合作学习、教师之间的教学研究以及学校与社会的交流与合作，共同促进教学改革和教育研究的发展。
第八，引入教育技术的创新现代教育离不开教育技术的支持。
高校教师可以通过引入教育技术的创新，如在线教育、虚拟实验室、智能评估等方式，提升自己的教学效果，激发学生的学习兴趣。
第九，培育教育研究项目的意识高校教师应该具备教育研究项目的意识。
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创新引进管理领域 ， 其理论是“ 创新就是赋予资源 以新的创造财 富能力 的行为 ” 。如今创新 已扩展 到社会的诸多领域 。作为当今高等 院校毕业的 ２ 大学生 ， 必须具备深厚的知识背景 、 高度的能力素
新思维活跃、 动手能力强、 综合素质优秀的创新人 才越来越受到青睐， 高等院校对创新人才 的培养 也越来越重视。持续 开展教学改革 ， 强对学生 加 创新能力的培养 ， 积极探索高校 培养 高素质应 用 型创新人 才 的途 径 和方法 ， 有深 远 重要 的意 具
Ｌ ｈ ｎ ｃ ｅ ｇ ｌ ｏｇｈｎ Ｚ
（ 咖 Ｕ ｉｒｔ ，Ｎｎ ｂ １１０ ｎｅｉ ｖ ｓｙ ｉ ｏ３５０ ） ｇ
ｔ ｕ ａｉｎｔａ ｔ ｎ ｔｅ ｅｃ ｌｖ ｔ ｎ ｏ ｕ ｅ ｔ’ｉｎ — ｙｅ ｃｔ ｈ ｔ ｒ ｇｈ ｎ ｔ ｕｔ ａｉ ｆｓ ｄ ｎｓ ｎ ｏ ｄ ｏ ｓｅ ｈ ｉ ｏ ｔ Ａ 由渤ｃ：ｔ ｓａ ｆ ｃｉｅｗ ｙｔ ｌｍｅ ｔ ｔＩ ｉ ｎ ｅ ｅ ｔ ａ ｉ ｅ ｎ ｖ ｏ ｍｐ
识 是一种 过 程 ， 而不 是 结 果 ” 。这 种 以思 考 、 现 发 知识 而获取新 知识 的过 程 ， 具有 探 究性 特 征 ， 本质
价体制 。
关键 词 ： 创新 ； 创新人 才； 学改革 ； 教 评价体制
中 图分 类 号 ：６２ Ｇ ４ 文 献 标识 码 ： Ａ
Ｔ ａ ｈｎ ｆｒ ｏ ｌ ｖ ｔ ｎ Ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ Ｔ ｌｎ ｓｉ ｉｅｓｔ ｓ ｅ ｃ ｉｇ Ｒｅｏ ｍ ｆＣｕｔ ａ ｏ ｎ ｏ ａｉ ａｅ ｔ Ｕｎｖ ｒｉ ｅ ｉ ｉ ｖ ｎ ｉ
新、 创造新东西、 改变 。１１ 年美籍奥地利经济学 ９２
２ 教 学改革研 究
２ １ 转 变教 育观 念 ．
家熊彼特首次提出创新的概念 ， １３、９２ 在 ９９ １４ 年他
又对创新理论进行 了系统化的归纳和 阐述 ： 创新 就是建立一种新的生产函数， 把生产要素和生产 条件的新组合引入生产体系， 目的是为 了获取 其 潜在的利润。而后美 国管理大师彼得 ・ 杜拉克把
Ｋｅ ｒ ｓ ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｉｎ ｖ ｔ ｅ ｔｌｎ ；ｔ ｈ ｎ ￣ｏ ｍ；ｅ ａｕ ｔ ｎ ｓｓ ｍ ｙ ｗｏ ｄ ：ｎ ｏ ａｉ ；ｎ ｏ ａｉ ｅ ｔ ￣ｃ ｉ ｇ ｒｆｒ ｏ ｖ ａ ｓ ｖ ａ ｏ ｙｔ ｌ ｉ ｅ
由于社 会 对 人 才 需 求 的 多元 化 和 实用 化 ， 创
ｖｔ ｅａ ｉ ｔ ｉ ｉｈ ｒｅ ｕａ ｏ ａｉ ｂｌ ｈｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ．Ｃ ｍｂｎ ｉ１ ｈ ｕｈ ｒ ８ｌ ｇｔ ｒｃ ｃ ，ｐ ｔ ｆｒ ａｄ ８Ｉ ｓｇ ｅｔ ｎ ｏ ｖ ｉ ｎ ｙ ｉ ｏ ｉｅ ｗ ｔ ｅａ ｔｏ ’ ｎ ｍｅｐａ ｔ ｄ ｌｔ ｏ ｉ ｉ ｅ ｕ ｏｗ ｒ ０Ｉ ｕ ｇｓ ｏ ｓｆｒ ｓ １ ￣ ｉ ｉ ｒｖｎ ｅｓｕ ｅ ｔ’ａ ｉｔ ｎ ｖ ｔ ｎ ａ ｄｃ ｌｖ ｔ ｎ ｖｔ ｅｔｌｎ ：ｕ ｉｅｓｔ ｓｍｕ ｔ ｈ ｓ ｈｅｃｎ ｅ ｔ ｍｐｏ ｉｇｔ ｔｄ ｎｓ ｂｌ ｏ ｉ ｏａ ｏ ｕｔ ａｅｉ ｏ ａｉ ｅ ｔ ｎ ｖｒｉｅ ｓ ｃ ａ ￣ｔ ｏ ｃｐ ｏ ｈ ｉ ｆ ｎ ｙ ｉ ｎ ｉ ｎ ｖ ａ ｓ ｉ ｎ ｓｆ ｄ ｃｉ ｅ ｕ ｔ ｎ，ｒｆｒ ｔｅｔａ￣ｎ ｔｏ ａ ｏ ｅｏｍ ｅｃ ｇｍｅ ｄ，ａ ｄ ｉ ｒｖ ｅｔ ｃ ｉｇｅａｕ ｔ ｎ ｓｓ ｍ ． ｈ ｈ ｎ ｏ ｅｔ ａ ｈｎ ｖｌａ ｏ ｙｔ ｍｐ ｈ ｅ ｉ ｅ
高校 培 养 学 生创 新 能 力 的教 学 改 革研 究
李忠成
（ 浙江万里学院 ， 宁波 ３５０ ） １１０ 创新 能力的培养 ， 在 这是 实 素质教 育的有 效途径 。结合 作者长期 的教 学科研 实践 ， 施
提 出了高校提 高学生创新 能力进而培养高素质创新人才的对策和建议 ： 高校要转 变教 育观念、 改革教 学方 法、 完善教 学评
一
高校培养学生创新能力 ， 必须转变 观念 。第 要转变” 教育只是传授知识 的教育” 观念。教育 如果过于侧重知识 的传授 ， 则会导致学生 知道怎 么做而不知道 为什么 ， 对知识 的灵 活运用及创 会 新带来阻碍 ， 因此应该树 立教育要教会学生独立
收稿 日期 ： １ — ２ ８ ２ ０ 一ｌ
第２卷 第２ １ 期 ２ １ 年 ６月 ０２
吉林农业科技学院学报
Ｖ １ １Ｎ ・ ｏ． ，ｏ２ ２
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｆｎＡ ｒ ｕ ｒ ｃ ｎｅａｄＴ ｃｎ ｌ ｙＵ ｉ ｒ ｔ Ｊｎ ，０ ２ ｏｒａ ｏ ￣ ｇｉ ｌ ａ Ｓｉ ｃ ｎ ｅｈｏ ｇ ｎｖ ｓｙ Ｊ ｃｔ ｌ ｅ ｌ ｕ ｏ ｅ ｉ ｕ ｅ２ １
作者简介： 李忠成（９７ ， 吉林省舒兰市人， １ 一）男， ７ 讲师， 从事计算机教学科研工作。
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第２卷第２ １ 期 ２ １ 年 ６月 ０２
吉林农业科技学院学报 Ｖ１ １Ｎ ． ｏ． ， ｏ２ ２ Ｊｕ ｌ ｆｉｎＡ ｒｕｔｒ ｃ ｎｅａｄＴｃｎｌ ｙＵｉ ｒｔ Ｊｎ，０２ ｏｍａｏ ｌ ｇｃｌ ａ Ｓｉ ｃ ｅｈｏ ｇ ｎ ｅｓｙ Ｊｉ ｉ ｕ ｌ ｅ ｎ ｏ ｖ ｉ ｕｅ２ １
义 …。
养、 创新 的意识 和态度 ， 必须具备突破现 实束缚 ， 孕育新创意或新理念 ， 寻求新技术或新方法 ， 改进 或发 明产品服务 、 优化管理等能力 ； 必须具 备在新
的环境条件 下发现新 问题 ， 并设计新方 法解决新 问题 的能力 。
１ 对创新 培养的理解
创新 ， 筒言之即“ 创造 和发现新 的东西 ” 。其 英文 “ｎｏ ｉ ” 于拉 丁语 ， Ｉ ｖｏ 源 ｎａ ｎ ｔ 具有 三层 含 义： 更