部编版6下 第二单元快乐读书吧教学反思1
部编版语文六年级下册第二单元《口语交际：同读一本书》《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教学反思
《口语交际：同读一本书》教学反思《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。
“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。
“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。
“三条线”是：一、以关注学生成长为线。
整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。
二、以问题为线。
整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。
三、以语文训练为线。
整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。
在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。
所以，我的教学主要从以下几个方面着手：（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。
以《汤姆•索亚历险记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。
这本书讲了一个什么样的故事?你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。
从上面选择一两个大家感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。
如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。
你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。
所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。
其他同学听得也津津有味。
我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。
相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。
部编版语文六年级下册 第2单元 快乐读书吧：漫步世界名著花园 教案
快乐读书吧：漫步世界名著花园▶教学目标1.能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
2.了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。
3.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
▶教学重难点1.了解名著写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。
2.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
▶教学准备多媒体课件;《鲁滨逊漂流记》等外国名著。
▶教学课时3课时第1课时▶课时目标1.对阅读外国名著有兴趣，能初步感知《鲁滨逊漂流记》的内容及语言特色。
2.能自主阅读《鲁滨逊漂流记》，学习做读书笔记。
▶教学过程板块一评价人物，激起阅读期待1.明确单元主题。
（1）出示单元导语：跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
（2）学生齐读。
2.引导评价人物。
（1）教师引导：通过这一单元的学习，我们了解了几部外国文学作品，学会了把握名著的主要内容，会对书里的人物作出自己的评价。
你能对书中某个人物作出评价吗？（2）学生尝试评价书中的人物。
（3）小结：书中每个人都是立体的、多面的，评价人物时站在不同的角度就会有不同的结论，因此我们评价人物时角度不能太单一。
【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用评价人物的方式，激发学生的阅读兴趣。
板块二畅聊预测，感知全书梗概1.猜测书名。
（1）设问思考：今天我想邀请大家来跟我读一部名著，这究竟是一本什么书呢？在揭开神秘面纱之前，我有几个问题想问问大家：你的理想是什么呢？如果多年以后有人站出来反对你的理想，你又会怎样选择呢？（2）学生自由作答。
（3）教师启发：你们的勇气值得我点赞！今天我们要了解的书中的主人公就有一个航海梦，你们看这两个人，他们当中就有一位是这本书的主人公！请同学们猜一猜：这两个人是谁？他们在谈论什么？结果怎样？课件出示：（4）学生猜测并自由作答。
（5）相机介绍书名及内容：父亲以及家人的极力劝阻也没能阻挡他去实现自己的航海梦，他毅然驶向了大海，他就是英国作家笛福笔下《鲁滨逊漂流记》一书中的主人公——鲁滨逊。
部编版六年级语文下册第二单元《快乐读书吧》创新教案及板书设计反思
部编版六年级语文下册第二单元《快乐读书吧》创新教案及板书设计反思《部编版六年级语文下册第二单元《快乐读书吧》创新教案及板书设计反思》这是一篇六年级下册语文教案，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。
部编版六年级语文下册第二单元《快乐读书吧》创新教案及板书设计《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教学设计学习目标1.引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象及作品意蕴，从而使心灵受到感染和浸润。
2.通过交流学习、巩固阅读文学名著的方法。
学习重点难点1.引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象及作品意蕴，从而使心灵受到感染和浸润。
2.通过交流学习、巩固阅读文学名著的方法。
课时安排1课时教学准备课件教学过程一、创设情境，激情导入。
1.一滴清水，可以折射出太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。
自从我们学校开展书香校园活动以来，大家都阅读了许多好书，与许多书中的人物近距离地进行了对话。
【出示课件1】下面，老师想和大家玩一个猜猜看的游戏，请大家根据老师提供的关键词猜一猜人物的名字：上下五千年腐刑史记（司马迁）赤壁之战草船借箭军师（诸葛亮）西游记大闹天宫七十二变（孙悟空）水浒传卖刀青面兽（杨志）航海荒岛二十八年（鲁滨逊）2.《鲁滨逊漂流记》这本书读完的举手？3.读了超过一遍的举手？今天的快乐读书吧就来汇报交流聊聊这本书。
板书：《鲁滨逊漂流记》二、了解作品内容，感知人物形象。
【出示课件2】1.利用电影片段激趣。
《鲁滨逊漂流记》这部小说被改编成了电影，可以播放一些经典片段，激发学生了解原著的兴趣。
鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。
2.这本书吸引了不少读者对其进行评论。
引导学生自由表达对主人公鲁滨逊的意见和看法。
部编统编版小学六年级语文下册《快乐读书吧》教学反思
《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教学反思本单元的快乐读书吧的主题是《漫步世界名著花园》，在阅读本版块三篇外国作品之后的安排上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，交流自身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。
首先要求学生课前准备，收集自己读过的外国文学作品。
阅读教材，了解教材里推荐阅读的书目。
引导学生主动阅读外国名著，拓宽阅读视野，感受外国文学的语言魅力。
在本次阅读学习活动中积累和巩固精读、浏览等阅读方法，提高自主策划和组织阅读活动的能力，在实践中学习和运用语文。
自主学习之后在活动中使学生喜欢与人交流与合作，彼此沟通学习成果，感受综合性学习的快乐。
这是一次阅读学习方法的交流，重点是引导学生交流对课文中给自己留下最深刻印象的名著的认识，以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。
自主选择书目，确定研究主题。
可以围绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一本书，然后开展阅读活动。
制定阅读计划，开展阅读活动。
包括读书的时间安排，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。
小组活动要强调合作精神，注意策划、组织和协调。
《漫步世界名著花园》学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。
教学中可以设计多种活动，让学生在游戏中、活动中学语文，增强学生学习和运用成语的乐趣，提高学生的名著阅读能力。
不足之处：正视个别差异，倡导自由表达。
在教学过程中，也有些不足之处，如因为时间关系，让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分展开。
另外，在学生畅所欲言的基础上，做为课堂的主导者，我有必要总结提升出更深层次的情感。
“被爱是一种幸福，施爱更是一种快乐”，这节课才会更立体，更丰满。
改进措施：以学生为主体，关注学生的已有知识基础，引发求知欲、好奇心，调动学生主动积极地参与阅读活动。
教师要正视这种差别，针对学生在阅读中遇到的困难，及时进行指导，引导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意，学会分享自己的阅读方法，引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象，通过交流学习阅读文学名著的方法，激发学生的阅读兴趣，提高自己的文学素养。
部编版六年级下册语文第二单元教学反思
部编版六年级下册语文第二单元教学反思一、教材分析本单元围绕“外国文学名著”编排，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。
《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的经典之作，是一部回忆录式的冒险小说。
《骑鹅旅行记》是瑞典女作家、1909年诺贝尔文学奖获得者塞尔玛·拉格洛芙的作品。
《汤姆·索亚历险记》的作者是美国著名作家马克·吐温，这部小说被誉为美国最伟大的儿童文学作品。
阅读这些作品，学生不仅能随主人公一起游历，感受各国的风土人情，更能够随主人公一起成长，体验成长的欢乐和艰辛。
本单元的第一个语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”。
梗概是对作品内容的浓缩和概括，了解作品梗概是把握名著主要内容的方法之一，本单元《鲁滨逊漂流记（节选）》一课中，引导学生通过阅读梗概，把握整部小说的主要内容。
本单元的第二个语文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”，旨在培养学生阅读时不仅能把握故事的内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。
围绕这个要素，《鲁滨逊漂流记（节选）》引导学生交流对主人公鲁滨逊的感受，《汤姆·索亚历险记（节选）》引导学生交流最吸引自己的情节和对汤姆这个人物形象的感受。
“交流平台”围绕人物评价展开交流，引导学生留意描写人物的句子，立体、多元地评价人物。
本单元的习作要求是“学习写作品梗概”。
梗概是学生第一次接触的习作类型，写梗概可以进一步培养学生的概括能力。
本单元的《鲁滨逊漂流记（节选）》一课给学生提供了梗概的范例，可以帮助学生了解梗概，为习作作了铺垫。
本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读世界名著《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》。
这四部小说讲述的都是游历和冒险故事，主题贴近学生的阅读心理，能够激发学生阅读名著的兴趣，在阅读方法上也紧扣本单元的语文要素，可以引导学生迁移运用课内阅读学到的方法，获得更好的阅读体验。
部编版 六年级下册 第二单元 快乐读书吧：漫步世界名著花园
《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教学设计青岛桦川路小学袁赛【教材分析】统编版小学语文第二单元的人文主题是跟随外国文学的脚步，去发现更广阔的世界。
语文要素是“了解作品梗概，把握名著的主要内容；就印象深刻的人物和情节交流感受。
学习写作品梗概。
”本单元快乐读书吧的主题是：漫步世界名著花园，这一栏目的推荐书目都是游历冒险的故事，主题贴近学生的阅读心理，能激发学生阅读名著的兴趣。
《格列佛游记》是青岛市市北区整本书阅读推荐书目中推荐的选读书目，是统编版九年级语文必读书目，与第二单元中“外国文学名著”《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆•索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》相同，都讲述了主人公奇妙而曲折的旅程和经历，趣味性强，情节曲折。
《格列佛游记》以第一人称叙述了格列佛船长周游四国的经历，通过格列佛在小人国、大人国、飞岛国、慧马因国的奇遇，反映了18世纪前半期英国统治阶级的腐败和罪恶。
【教学目标】1、学习整本书阅读的常用方法，漫步世界名著花园，激发向主阅读世界名著《格列佛游记》的兴趣。
2、在小组合作探究中借助支架“情节发展图”，感知鲜明的人物形象，把握一波三折的情节，体悟格列佛的高尚品质。
3、通过对比阅读，体会“第一人称”自述的真实感和生动性，感受奇幻丰富的想象。
4、培养阅读思辨能力，拓展思维广度与深度，感受外国文学名著的语言魅力。
【教学重、难点】1、在小组合作探究中借助支架“情节发展图”，感知鲜明的人物形象，把握一波三折的情节，体悟格列佛的高尚品质。
2、通过对比阅读，体会“第一人称”自述的真实感和生动性，感受奇幻丰富的想象。
【教学过程】一、交流导入，唤醒阅读期待1、同学们，在第二单元的学习中，我们通过阅读作品梗概开启了外国经典名著的阅读之旅，跟随书中主人公鲁滨逊、尼尔斯、汤姆•索亚、爱丽丝一同游历，感受各国风土人情，体验成长的快乐与艰辛。
出示封皮：今天，老师再给大家推荐一本新书——《格列佛游记》，让我们再次开启一段探险之旅。
2020人教部编版语文六年级下册第二单元说课稿 附教学反思 含口语交际 写作 学习园地 快乐读书吧 完整
最新部编版语文六年级下册第二单元说课稿附教学反思第二单元目录第二单元5 《鲁滨孙漂流记（节选）》说课稿一、说教材《鲁滨逊漂流记》主要讲述鲁滨逊不屑守成，出海闯天下。
在遭遇海难流落到荒岛上以后，他运用自己的头脑和双手，把荒岛改造成“世外桃源的故事。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
二、说教法学法根据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。
让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。
把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。
三、教学目标1.会写“惧、凄”等14个字,会写“航海、荒岛”等46个词语。
2.默读梗概,说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。
3.关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
4.激发阅读原著的兴趣。
四、说教学重难点教学重点：在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，能初步把握人物形象，学习鲁宾孙积极向上的精神，激发起课外阅读的兴趣。
教学难点：,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
五、说学情六年年的大部分学生比较容易接受本课的学习内容，具有较强的求知欲望，学习比较积极，参与学习的面儿比较广。
小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。
”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。
【课时准备】2课时六、说教学过程第一课时（一）、导入新课,激发兴趣。
1.设想有一天你身处这样的困境:黄沙漫漫,无边无垠。
部编版六年级下册语文第二单元教学反思
部编版六年级下册语文第二单元教学反思本单元围绕外国文学名著编排，选取了《鲁滨逊漂流记》、《骑鹅旅行记》和《汤姆·索亚历险记》三篇课文，其中包含了冒险、成长和人物情感等多个主题。
学生可以通过阅读这些作品，感受各国的风土人情，体验成长的艰辛和欢乐。
本单元的教学目标包括了借助作品梗概了解名著主要内容、就印象深刻的人物和情节交流感受和研究写作品梗概等。
在教学过程中，我以导读课为主线，通过研究计划把握主要内容，体会人物情感，关注人物命运来展开研究。
同时，我也注意提醒学生积累研究方法，为《汤姆·索亚历险记》、《口语交际》和《作》积累经验，以体现教材内容和研究方法的整合。
在教学过程中，我也用读“整本书”的要求进行指导，引导学生全面理解作品，从而更好地把握作品的主题和情节。
此外，本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读世界名著《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》和《爱丽丝漫游奇境》，以激发学生阅读名著的兴趣，获得更好的阅读体验。
总的来说，本单元的教学目标和教学方法都得到了有效的实施和落实，学生们也在阅读名著的过程中获得了更深刻的体验和感受。
在教学中，我引导学生先通过了解作品的整体内容，再阅读其中的精彩片段，从感知部分逐渐深入整体，激发学生对整部作品的兴趣，促使他们更愿意读完整本书。
同时，我还教导学生通过研究梗概来把握作品的主要内容，通过研究精彩片段来体会人物情感，并寻找梗概和精彩片段之间的联系。
在教学重点方面，我围绕三维教学目标切入，特别是通过“好处”“坏处”对照表这一特色表达方式，让学生体验XXX在极度困难的情况下积极乐观的生活态度，并帮助他们以此方法克服困难。
通过自读自悟、对照比较和对读感悟，实现知识、方法和态度三维目标的整体达成，为学生在口语交际中“学会生存”的话题交流打下基础。
为了培养学生的兴趣，我在课程结束后让他们向身边的朋友推荐这本《尼尔斯骑鹅旅行记》，并推荐了其他游记类的好书和好电影，如《绿野仙踪》、《格列夫游记》和电影片段《爱丽丝梦游仙境》。
2020新教材部编人教统编版六年级下册语文第二单元全单元教案含口语交际语文园地习作快乐读书吧等带教学反思
2020新教材部编人教统编版六年级下册语文第二单元教材分析+全单元教案第二单元教材分析一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三篇课文组成。
编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。
2.本单元重点：（1）反复理解阅读课文内容。
本单元的三篇课文都节选于外国文学名著，篇幅较长，情节起伏，引人入胜，只有反复阅读才能逐渐感受到外国文学的精华。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要注意阅读节选片段的方法，了解主要内容，体会情节的吸引之处。
（2）体会人物心态变化，感知人物形象。
每篇课文中在情节发展中时都运用了想象，写出了人物的独特感受和心态变化。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分品读精彩片段，抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，激发学生对整部作品的阅读兴趣。
5《鲁滨逊漂流记》（节选）教案教学目标：1.自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“航海、荒岛、流落、潮水”等词语。
2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
4.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
教学重点：1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
2.默读节选片段，了解主要内容，默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。
教学难点：默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
教学准备：PPT课件第一课时教学目标：1.自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记字形。
部编版(统编版)小学语文六年级下册第二单元《快乐读书吧》教案
快乐读书吧活动分析本次“快乐读书吧”安排学生阅读包括本单元名著在内的更多的世界名著。
其中《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》是我们常见的外国文学作品，《骑鹅旅行记》则是新选入我们课本的，学生了解得比较少。
这些名著篇幅都很长，课堂上不可能像分析课文一样对它们进行解析、品读，主要由学生在课外自主阅读完成，但教师不能放任自流，要精心组织、设计整个活动。
开始读书之前，教师可以组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划，并对一些重要的阅读方法进行指导；读书的过程中，教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读；读完一本后，教师还可以组织开展一次读书交流活动。
教学目标1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主阅读，了解故事内容。
2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；掌握一些基本的阅读方法和技巧。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的体验。
教学重点1.感知故事内容，感受不同的人物形象。
2.结合作品的写作背景，初步理解作品的主题思想。
教学准备教师：提前阅读相关名著，熟知作品的主要情节和人物形象；准备相关课件。
学生：准备相关书籍，熟悉目录，可提前阅读一部分，初步了解主要内容。
课时安排机动一、激发阅读兴趣1.谈话激趣导入。
导语：在世界文学史上，有许多的经典名著，它们是人类思想艺术的精华，反映了人类美好的情感和灿烂的智慧。
阅读名著可以陶冶情操，给人以广阔的思维空间。
每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。
今天，我们就一起漫步世界名著花园，共同感受世界名著的魅力。
2.明确活动任务。
本次活动我们将在学习本单元课文的基础上，继续全面、深入地阅读名著，把握更加完整的故事情节，感受人物形象，体会故事背后鲜明的时代烙印，体会作者表达的思想感情。
3.跟着名家读名著。
预设：教师可以出示一些名家对这几部名著的点评，引导学生了解这几部名著的文化价值，从而激发学生的阅读兴趣。
◇每个正在成长的男孩都应该先读读《鲁滨逊漂流记》这本书。
部编版小学一年级语文下册《快乐读书吧》教学反思(三篇)
部编版小学一年级语文下册《快乐读书吧》教学反思（一）低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
教学中，教师要注重将学习内容与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣。
引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。
同时让学生体会到与人分享读书的幸福。
部编版小学一年级语文下册《快乐读书吧》教学反思（二）本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。
内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。
教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：1.激发阅读兴趣。
上课时，我先引导学生借助拼音读读《摇摇船》和《小刺猬理发》，通过拍手读、男女生比赛读、带上动作读读等方式，让学生读得轻快愉悦，读得趣味盎然。
读后，让学生交流读这两首童谣和儿歌的感受，“你觉得有趣吗?为什么呢?”让学生大胆表达自己的感受，引导学生感受读儿歌和童谣的快乐。
2.搭建展示平台。
有些学生在课外已经读过不少童谣、儿歌。
我在课前布置学生去找一找自己读过的这类图书。
在课堂上，为他们创造展示的机会，让他们说说读过的童谣，背背熟记的儿歌，展示自己读过的书籍。
适时鼓励，激发学生展示的欲望。
对于学生自信的表现，积极肯定。
即使学生表现不佳，我也应适度引导，不能打击学生的信心。
3.产生阅读期待。
在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，我趁势引导，向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，还学生自由交流推荐，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。
二、成功之处1．多种方式阅读。
通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。
2.注重将学习与学生已有的知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣。
快乐读书吧教学反思
快乐读书吧教学反思快乐读书吧教学反思1成功之处：1、教学应始终定位在“快乐”两字。
爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐。
因此我试着通过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比谁的童话故事书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。
2、本课确定了三个教学目标：一、对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事。
二、逐步养成爱护书本，保护书本整洁的习惯。
三、学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。
不足之处：这节课的'目标定位没有问题，但是在教学过程中有以下几点值得反思：1、要给学生提供语言交流的时间和空间。
学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价。
而这节课始终是老师在前面引着走一环接一环，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流。
导致给人一种“唱独角戏”的感觉。
2、课堂常规管理不到位。
低年级的课堂教学，行为习惯的教育比知识的教育更重要。
在本节课当中师生生命交流呈现一种“儿戏化”的状态。
课堂教学的内容课堂教学的养成是伴随着行为习惯养成的。
教书育人永远是双线进行的！3、充分的尊重学生可以但不能仅仅是尊重个人。
要学会引导学生静静地听，课堂管理和课堂的教学环节应紧紧跟在一起的。
4、读封面环节引导的不到位。
封面信息的解读，指导不到位，除了书名、作者还有比如“图片与内容的联系”、出版社等信息也应该纳入其中。
快乐读书吧教学反思2在“快乐读书吧”的教学中，我着力引导学生做到以下几点：1、有兴趣地读设计好导读课，结合与名著相关的影视作品，歌曲、画面等创设情境，激发学生阅读原著的兴趣；抓有趣的章节引导学生预测推断，制造悬念，如读回目猜故事，读上文猜下文，看图片猜人物等；读后，创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演情景剧、谈对人物的看法等。
部编版六年级下册语文第二单元教学反思
第二单元教学反思《鲁滨逊漂流记》教学反思1.自主读文，把握故事主要内容。
读，是培养学生语感和语文素养的最佳途径之一，也是学生与文本对话的有效途径之一。
在本课教学中，落实学生阅读的主体地位，给学生充足的阅读时间，让学生独立、充分地与文本对话。
从整体入手，紧扣中心，抓住重点语句感受主人公的人物特点，在学生读通课文，了解课文脉络的基础上，通过自主学习、小组合作，勾画圈点批注，抓住关键词句，培养学生自主学习的习惯，提升了学生的思维能力。
2.对比阅读，摸索故事梗概的写作方法。
首先，课文以梗概的形式讲述了鲁滨逊因乘船遭遇暴风而流落荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难生存下来的故事。
其次，课文节选片段以第一人称“我”的形式，向大家讲述了鲁滨逊在荒岛上遇到生存困境时怎样克服困难，调整心态，让读者直观感受到鲁滨逊战胜困难、顽强生存的生活态度。
通过两种形式的对比阅读，引导学生小组合作交流，为学生创造积极的氛围，让学生读前思考，读中感悟，读后探讨，大胆总结找出作者的写作方法。
3.突破难点，感悟鲜活的人物形象。
在教学过程中，引导学生抓住重点词句，如词语“焉知非福”，句子“在困境中，我们可以……来宽慰自己”等来进行品读。
通过有层次、有秩序、有针对性的提问，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，体会鲁滨逊的人物品格，激发学生课外阅读的兴趣。
《骑鹅旅行记》教学反思1.课前预习，提供学习助力。
做好课前预习，提前准备好整本书《骑鹅旅行记》，在老师的积极引导下，学生都在读这本书，还认真地作批注和摘记，为学习课文做好铺垫。
2.重点词句，感悟人物形象。
在教学过程中，引导学生抓住重点词语，如“不怕他、凶他、吼他”，结合句子进行品读，通过有针对性的提问，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练。
3.结合文本，从课内到课外。
指导阅读文章中的精彩篇章，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。
部编人教版六年级语文上册《快乐读书吧》教案反思
快乐读书吧［教学目标］1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。
2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
【语文要素】3.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。
［教学重难点］能自主规划、阅读小说，了解小说内容。
通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
［教学课时］机动一、走进“快乐读书吧”，了解推荐书目1.谈话导入。
（1）教师板贴“快乐读书吧”卡片：同学们，这次“快乐读书吧”，我们一起来读读成长小说。
请把书翻到第67页，看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些成长小说。
（2）学生反馈，课件出示《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》封面图。
2.阅读封面。
（1）依据书名预测：看这三本书的书名，猜猜看，书里会讲什么内容呢？（2）阅读“快乐读书吧”的简介，验证预测。
（3）再读封面，了解作者：仔细看看书本封面的作者、插图，你又获得了哪些新的信息？（4）三读封面，关注译者：有的时候，除了关注书名和封面图，有些外国作品，我们还需要关注译者。
比如《爱的教育》的译者夏丏尊，大家对他有什么了解？（在学生交流的基础上出示夏丏尊关于《爱的教育》的评价）3.小结激趣。
看来三本小说都来历不凡，堪称经典，让我们一起选一本一睹为快吧。
二、共读教材呈现的《童年》片段，习得阅读方法1.方法一：关注小说的人物。
《童年》这本书中围绕主人公阿廖沙写了很多人物，比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格里高利、富有同情心的“小茨冈”等，我们可以利用人物圆环图来整理。
（课件出示阿廖沙和外祖母第一次见面的情景）（1）提问：读了这段话，你发现外祖母有什么特点？（外祖母和“我”说话时很亲切）（2）提示：在接下来的阅读中，你还会读到很多的人，你可以把自己感兴趣的人的身份、特点和事例写出来。
2.方法二：关注小说的情节。
（1）示范填写情节。
部编版六年级下册 快乐读书吧 漫步世界名著花园教案与教学反思
快乐读书吧：漫步世界名著花园［教学目标］1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容。
【语文要素】2.能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
3.能做好读书笔记，与同学交流阅读收获。
［教学重难点］1.能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
2.能做好读书笔记，与同学交流阅读收获。
［教学课时］机动一、回顾阅读策略，交流阅读经验1.观电影，赏情节。
课前，组织学生观看《汤姆·索亚历险记》改编的电影片段“光荣的刷墙手”，既可活跃课堂气氛，又可相机让学生梳理电影情节，感知人物形象。
2.画图谱，猜人物。
这个单元，同学们已经读了一些世界名著，有了自己的思考和理解。
（课件出示学生写的人物档案，隐去人物姓名）请大家猜猜这位同学描述的是哪本书中的哪个人物？人物档案姓名：日期：书名：这个人物长什么样？这个人的头发，因为没有剪刀所以很长，肌肉十分结实，衣服上是几个补丁，裤子已经失去了原有的颜色，烂到只剩半截。
这个人物的名字是什么？这个人物在故事中的地位是什么？这个人是这部小说的主人公，故事情节都是围绕着他来写的，他是这部小说最主要的人物，没有了他，这部小说就不完整了。
这个人物的性格是什么样的？这个人的性格是：勇敢、坚强、坚持、乐观。
对于这个人物，你还知道哪些信息？这个人在荒岛上救了一个野人，给他起名为“星期五”，还教会了他如何说英语、做面包、打猎。
小结：可以用画图谱的方式把握人物的外貌、性格特征。
3.做摘抄，理结构。
（1）还可以怎么读名著呢？学生1：我平常阅读时，会在有感触的地方旁边作批注，特别感兴趣的会记在“采蜜本”（阅读摘抄本）上。
学生2：每读一本名著，我都会整理出这本书的内容结构图，梳理自己的阅读感受。
（2）请两位同学上台展示自己的阅读成果。
二、展开话题讨论，引发阅读思辨每一本世界名著都有令人惊奇的地方，和学生们一起“遇见惊险”。
人教部编版六年级语文下册第二单元《快乐读书吧》第二课时教案
人教部编版六年级语文下册第二单元《快乐读书吧》第二课时教案教学目标1. 知识与技能：通过阅读与讨论，学生能够理解并概括《快乐读书吧》中的主要内容和思想，掌握关键信息，提升阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作和分享，学生学会如何有效地表达自己的观点，并学会倾听与尊重他人的意见。
3. 情感态度与价值观：学生能够培养对阅读的热爱，增强对文学作品的欣赏能力，同时培养积极向上的人生态度。
教学内容1. 文学作品分析：对《快乐读书吧》中的故事情节、人物性格、主题思想进行分析。
2. 阅读技巧讲解：讲解如何通过快速阅读和精读相结合的方式来提高阅读效率和理解能力。
3. 小组讨论：学生分组讨论阅读中的感悟和问题，分享自己的阅读体验。
教学重点与难点1. 重点：学生能够通过阅读理解和分析，掌握《快乐读书吧》的主要内容和思想。
2. 难点：学生能够运用阅读技巧，提高阅读效率，并对文学作品进行深入的分析和讨论。
教具与学具准备1. 教具：电子书、PPT、黑板。
2. 学具：笔记本、阅读材料。
教学过程1. 导入：通过简单的故事梗概回顾，激发学生对《快乐读书吧》的兴趣。
2. 阅读理解：学生通过快速阅读和精读相结合的方式，理解并概括文章的主要内容。
3. 小组讨论：学生分组讨论阅读中的感悟和问题，分享自己的阅读体验。
4. 讲解与总结：教师对文章的主题思想、人物性格、情节发展进行讲解和总结。
5. 互动环节：学生通过提问、回答问题，深入理解和探讨文章内容。
板书设计1. 文章《快乐读书吧》2. 主要人物：人物A、人物B3. 情节发展：起承转合4. 主题思想：阅读、成长、探索作业设计1. 阅读理解：学生完成一篇与《快乐读书吧》相关的阅读理解练习。
2. 写作练习：学生写一篇关于自己阅读《快乐读书吧》的感悟和体验的文章。
3. 小组讨论：学生分组讨论阅读中的感悟和问题，并准备下次课上的分享。
课后反思通过本节课的教学，我深刻感受到学生对阅读的热情和积极性。
2021部编版小学语文六年级下册第二单元每课教学反思附目录
部编版小学语文六年级下册第二单元每课教学反思5 鲁滨逊漂流记（节选）《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书”，恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。
高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。
因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。
英国著名作家笛福的《鲁滨孙漂流记》是一本描写传奇和历险经历的儿童文学佳作，文章情节变化曲折丰富a，能深深地吸引孩子的阅读注意力。
对于如今衣食无忧的孩子来说，他们已享受惯了风平浪静，当困难挫折扑面而来的时候，他们更多的是选择逃避。
而《鲁滨孙漂流记》为他们搭建起的精神殿堂，能真正教会他们坚强，教会他们勇敢地接受人生中的每一个挑战。
《鲁滨逊漂流记》是苏教版六上教材向学生推荐的一本好书。
教材先是安排了课文《一本男孩子必读的书》让学生初步接触该书，然后在“我读书，我快乐”的栏目中简介了全书的内容，这样安排，有利于激发学生读书的动机，增加兴趣。
所以，我选择了《鲁滨孙漂流记》这部小说，来指导学生赏读名著，旨在通过这样有针对性地指导阅读，使学生养成良好的阅读习惯，最大限度地提高学生的阅读能力。
将《课标》提出的要求落到实处，提高学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平，扩大学生的阅读量，让阅读真正成为学生生活的一种方式。
这节课外阅读指导课在课前布置学生充分阅读的基础上，主要设计了以下几个环节：第一、谈话导入，以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离。
第二、整体把握，学读一本书，从学读封面，读作者开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。
第三、品读赏析，有目的引导学生围绕主要人物，精彩片段，畅谈感受，学习通过细节品味的读书方法。
部编版教材六年级下册第二单元快乐读书吧《漫步世界名著花园》教学设计
快乐读书吧《漫步世界名著花园》教学内容：部编版教材六年级下册第二单元快乐读书吧教材分析：本单元“快乐读书吧”的主题是“漫步世界名著花园”，引导学生阅读有关历险、奇遇的外国文学名著，也是对本册“外国文学名著”的拓展延伸。
本次“快乐读书吧”主要是引导学生有意识迁移运用之前学过的阅读策略、阅读方法，指导学生做好整本书阅读的规划，为进入初中的学习与阅读做好准备。
教学目标：1.创设单元任务情境，激发学生产生阅读世界名著的兴趣，自主计划阅读《鲁宾逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚·历险记》三部名著。
2.渗透阅读名著的方法，组建阅读小组，就感兴趣的话题，作有思考的阅读。
3.在后续阅读中尝试运用阅读方法，完成阅读任务，并与同学们交流阅读的收获。
教学重点：渗透阅读名著的方法，组建阅读小组，就感兴趣的话题，作有思考的阅读。
教学难点：在后续阅读中尝试运用阅读方法，完成阅读任务，并与同学们交流阅读的收获。
教学课时：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：学习活动一：复习回顾明确单元学习任务1.聊古典名著，回忆方法。
（1）出示插图：出示五下第二单元《快乐读书吧》中的插图，请学生说说图上的人物分别是谁。
（2）说说情节：请学生说一说四大名著中令人印象深刻的故事情节，比如孙悟空大闹天宫、三打白骨精等。
（3）回忆方法：同桌说一说，阅读古典名著掌握了哪些方法，在学生交流的过程中相机板书。
2.聚焦世界名著，畅聊所知。
（1）出示内容：出示六下第二单元《快乐读书吧》的题目，聊世界名著。
（2）出示单元目录：请同学们谈发现。
发现1：《快乐读书吧》中要求读的书正好是单元中要学习的三部名著。
发现2：三部书都有一个“记”字，内容可能是冒险的、游历的。
发现3：同读一本书和写作品梗概，都是在读了书的基础上才能完成的。
（3）交流：请同学们说说自己对这三本书的了解（预计有些学生读过这三本书，有些同学读过一部分；凭学生的阅读经验，聊内容）。
3.创设情景，明确任务。
《快乐读书吧》教学反思3
“351”模式教学设计年级二年级课型新授课题快乐读书吧教师教学内容：本单元快乐读书吧以学生读童话故事交流感受为主，让学生在课外阅读中，感受语言文字的魅力，从中受到内化的教育。
其次注重教育引导学生，养成良好的阅读习惯，爱惜书籍。
教学目标：知识与技能目标:产生阅读《没头脑和不高兴》的兴趣，能了解这本书的主要内容。
过程与方法:认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。
情感态度价值观:感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点：1.产生阅读《没头脑和不高兴》的兴趣，能了解这本书的主要内容。
2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。
教学难点：在交流、倾听中了解故事内容，并从中受到内化教育。
养成良好的阅读习惯，爱惜书籍。
教学资源：多媒体课件教法：图文结合，引导点拨法。
学法：自主学习、合作探究教学课时：1课时教学环节：教学策略师生活动备注一、图片激趣，导入课题1.出示童话故事书本图片，你读过这些故事吗？2.揭示课题：有趣的童话。
二、自学指导出示自学要求：课件出示故事书《没头脑和不高兴》，学生看封面，找找书名和作者。
自由读读故事内容。
三、出示合作学习目标合作互助和同桌交流这个故事的内容，说说你的阅读感受。
四、精讲实练1、把你的好的读书方法给大家介绍一下吧！交流读书方法。
2.讨论如何建立班级“快乐读书吧五、将打动自己的童话故事书推荐测评达标给同学们吧！学生互相推童话故事读物。
课堂小结：通过这节课快乐读书吧的学习，我们对童话故事了进一步的了解，从大家的交流中，也感受到大家对童话故事的喜爱之情。
希望大家在阅读书籍的过程中，做一个爱书护书的好孩子。
作业布置：将你最喜欢的课外读物，分享给家人。
板书设计快乐读书吧读读童话故事人教部编版二年级上册语文教案表格式：快乐读书吧三年级下册语文教案-第二单元《快乐读书吧——小故事大道理》人教（部编版）《快乐读书吧——小故事大道理》教学设计教科书分析：1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分，以引导学生积极自觉开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯。
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《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教学反思本单元的快乐读书吧的主题是《漫步世界名著花园》，在阅读本版块三篇外国作品之后的安排上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，交流自身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。
首先要求学生课前准备，收集自己读过的外国文学作品。
阅读教材，了解教材里推荐阅读的书目。
引导学生主动阅读外国名著，拓宽阅读视野，感受外国文学的语言魅力。
在本次阅读学习活动中积累和巩固精读、浏览等阅读方法，提高自主策划和组织阅读活动的能力，在实践中学习和运用语文。
自主学习之后在活动中使学生喜欢与人交流与合作，彼此沟通学习成果，感受综合性学习的快乐。
这是一次阅读学习方法的交流，重点是引导学生交流对课文中给自己留下最深刻印象的名著的认识，以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。
自主选择书目，确定研究主题。
可以围绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一本书，然后开展阅读活动。
制定阅读计划，开展阅读活动。
包括读书的时间安排，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。
小组活动要强调合作精神，注意策划、组织和协调。
《漫步世界名著花园》学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。
教学中可以设计多种活动，让学生在游戏中、活动中学语文，增强学生学习和运用成语的乐趣，提高学生的名著阅读能力。
不足之处：正视个别差异，倡导自由表达。
在教学过程中，也有些不足之处，如因为时间关系，让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分展开。
另外，在学生畅所欲言的基础上，做为课堂的主导者，我有必要总结提升出更深层次的情感。
“被爱是一种幸福，施爱更是一种快乐”，这节课才会更立体，更丰满。
改进措施：以学生为主体，关注学生的已有知识基础，引发求知欲、好奇心，调动学生主动积极地参与阅读活动。
教师要正视这种差别，针对学生在阅读中遇到的困难，及时进行指导，引导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意，学会分享自己的阅读方法，引导学生读世界文学名著，
了解作品内容，感知人物形象，通过交流学习阅读文学名著的方法，激发学生的阅读兴趣，提高自己的文学素养。