一年级语文下册古诗二首教案新人教版
人教部编版一年级下册语文教案- 第12课《古诗二首》
人教部编版一年级下册语文教案- 第12课《古诗二首》一、教材分析1. 教学内容本课是人教部编版一年级下册语文教材的第12课，内容为《古诗二首》。
2. 教学目标•知识与技能：学会诵读《静夜思》和《春晓》两首诗歌，感受古人诗意。
•情感态度价值观：培养学生对诗歌的欣赏和理解能力，激发学生对中华传统文化的兴趣。
3. 教学重点•学会正确诵读《静夜思》和《春晓》两首古诗。
•理解诗歌中蕴含的情感和意境。
4. 教学难点•理解诗歌中抽象的情感表达。
•通过朗读诗歌，感受其中的美妙之处。
二、教学安排1. 教学准备•教材：人教部编版一年级下册语文教材。
•教具：黑板、彩色粉笔、幻灯片等。
•材料准备：准备课本中《古诗二首》的内容。
2. 教学过程第一步：导入教师介绍本课要学习的《静夜思》和《春晓》两首古诗，引导学生进入诗歌世界。
第二步：学习1.教师朗读《静夜思》，学生跟读。
2.解释词语、句子的含义，帮助学生理解诗歌内容。
3.分组演练朗读《春晓》，培养学生的表达能力。
4.学生自由朗读并感悟诗歌之美。
第三步：拓展开展诗歌创作活动，让学生尝试写下自己的小诗歌。
三、教学反思与评价1. 教学效果评价•多角度观察学生的表现，包括诵读、理解和表达等方面。
•综合评价学生对《静夜思》和《春晓》的掌握情况。
2. 教学反思•是否简单清晰地解释了文本内容，确保学生理解。
•是否引导学生主动参与，增强课堂互动。
通过本节课的教学实践，要培养学生的语文表达能力，引导他们欣赏和理解古诗之美，进一步激发学生学习中华传统文化的热情。
新部编人教版小学一年级语文下册《古诗二首》教案
古诗二首教学目标：1.学习用生动形象的语言描述图片内容。
2.理解古诗内容，感受古诗意境。
3.学会朗诵古诗，并背诵古诗4.培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：学会朗诵古诗，并背诵古诗教学难点：理解古诗内容，感受古诗意境。
教具、学具准备：教学ppt 生字卡片时间分配：2课时第一课时教学过程：1．课题导入：—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。
（莲蓬）2．理解古诗《池上》—看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……）—这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。
绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。
这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。
3.欣赏古诗介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
4.学习古诗。
集体念，师生对念，男女生轮念。
5.启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
第二课时教学过程：一、创情境，导入新课1.（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。
）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。
从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。
如我们刚学过的（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。
（2）宋代诗人王令笔下的《送春》《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月（3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案（通用7篇）
《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案（通用7篇）在日常生活或是工作学习中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。
究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编整理的《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案篇1［教学目标］1.认识“首、踪、迹”等12个生字;会写“首、无、采”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
［教学重难点］重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、创设情景，导入新课1.谈话导入，板书：古诗二首。
2.教学“首”。
（1）量词，一首歌，一首诗等。
（2）古诗二首指的是哪两首？画出来，读一读。
3.（课件出示荷塘图片）看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易来到池边，看见发生在荷花池里的关于一个小娃的有趣的故事。
于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。
想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事是什么吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示诗题）4.板书课题：池上二、循序渐进，掌握字词句1.自读诗句，认识生字词。
（1）自由读《池上》，画出生字宝宝，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。
（“首”为翘舌音，“踪”为平舌音、后鼻音，“萍”为后鼻音）（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
2.巩固生字，指导书写。
（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。
学生练习描红。
（2）教师重点指导两个字易写错的部分。
首：下半部分是“自”，共九画，第三笔是长横，第四笔是短撇。
2019一年级语文下册 课文 4 12《古诗二首》教案1 新人教版
2019一年级语文下册课文 4 12《古诗二首》教案1 新人教版教学目标：1.有主动识字的愿望，认识“首、踪”等12个生字，读准多音字“着”的字音；会写“首、无”等7个生字。
2.正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
3.联系实际生活、图文结合等方法了解“踪迹、釆、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
教学重点：正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学难点：会写“首、釆、无”等字。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、图片导入1.出示图片，同学们说一说这是什么？哪个季节才会有呢？2.今天，老师将和你们一起学习一首写小孩情趣的诗，它叫——板书课文题目：《池上》。
二、初读古诗，初识字词1.教师范读古诗，学生正音。
2.学生自由古诗，边读边圈出生字，多读几遍。
3.学生分组读古诗，互相帮助，读准字音。
三、合作交流，趣味识字1.出示带拼音的词语。
2.出示带去掉拼音的词语3.出示带拼音的生字。
4.出示去掉拼音的生字。
（1）学生自由读。
（2）教师指名读。
（3）学生齐读。
借助图片了解“浮萍”。
四、再读古诗，整体感知1.教师范读，请同学们用“/”标出诗的停顿。
2.与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。
3.学生自己练习朗读。
4.请能正确读出停顿的同学读给大家听。
5.全班齐读。
五、细读古诗，品味情趣1.引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？2.有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。
第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。
“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。
“一道开”用想象画画的办法理解。
4.讨论：从诗中我们知道这是一个怎样的小娃？六、指导写字，养成习惯出示要写的字“首”“釆”。
1.教师指导笔顺，学生书空。
2.学生观察每一笔在田字格中的位置。
3.教师范写“首”“釆”。
4.学生描红，练写生字。
七、布置作业1.把《池上》背诵给别人听。
部编人教版语文一年级下册第15课《古诗二首》教案
部编人教版语文一年级下册第15课《古诗二首》教案一、教学目标知识目标1.了解《静夜思》和《登鹳雀楼》这两首古诗的内容；2.掌握并能背诵这两首古诗；3.理解古诗中的诗意和情感；4.学会用简单的语言表达对诗歌的理解。
能力目标1.能够听懂教师朗读这两首古诗并理解其大意；2.能够通过朗读、背诵等方式培养语感和节奏感；3.能够用自己的语言描述诗歌的印象和情感。
情感目标1.培养学生对于古诗的兴趣和热爱；2.培养学生对于传统文化的尊重和体会；3.培养学生对于美好事物的敏感和欣赏能力。
二、教学重点和难点教学重点1.完整地学习和背诵《静夜思》和《登鹳雀楼》这两首古诗；2.理解古诗的大意和情感。
教学难点1.大声朗读古诗时的语言表达和语调把握；2.理解古诗中的意象和情感表达。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放《静夜思》和《登鹳雀楼》的朗读音频，让学生感受古诗的韵律和情感。
2. 学习《静夜思》（15分钟）1.教师朗读《静夜思》，引导学生跟读；2.教师讲解古诗中的重要词语和意象；3.学生听读、背诵《静夜思》。
3. 学习《登鹳雀楼》（15分钟）1.教师朗读《登鹳雀楼》，引导学生跟读；2.教师讲解古诗中的重要词语和意象；3.学生听读、背诵《登鹳雀楼》。
4. 情感体验（10分钟）学生就两首古诗的内容、情感等展开讨论，分享自己对于古诗的理解和感受。
5. 知识巩固（10分钟）通过对《静夜思》和《登鹳雀楼》的测验，检查学生对古诗的掌握程度。
6. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，强调古诗的重要性和学习方法。
四、作业布置1.背诵并准确朗读《静夜思》和《登鹳雀楼》；2.完成对于这两首古诗的读后感。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对于古诗有了更深入的了解和体会，培养了他们的语感和情感表达能力。
同时，也激发了学生对于传统文化的热爱和尊重，为今后的诗歌学习打下了扎实的基础。
一年级语文下册_《古诗二首》优质教案(第二课时)
11 古诗二首【核心素养目标】文化自信：热爱古诗，热爱中国传统文化。
语言运用：能用多种方法识记生字。
思维能力：能用联系生活实际、图文结合等方法，初知古诗大意。
审美创造：感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【课前解析】关注课文构成：本课由两首古诗构成，描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。
《池上》寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。
《小池》把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然，极富情趣。
这两首诗语言浅显易懂，内容贴合本单元的人文主题“夏天”。
配合古诗，文中配以的两幅中国画清新雅致、意境悠远，画中景物与古诗景物一一对应，诗画的美妙融合，不仅帮助学生理解诗意，感悟诗情，还给学生以传统文化的熏陶。
关注字词学习：本课要求会认12个生字，可采用加一加、声旁加形旁、结合图片、联系生活实际、借助生活经验组词、字理识字等多种方法来识记。
要求会写的字有七个：“首、无”都是独体字,“采、尖、角”都是上下结构的字,“爱”是上中下结构的字，“树”是第一个要求写的左中右结构的字，可以让学生先观察左中右各部件的位置,做到“两边高,中间低,三个部件要靠紧”,再观察部件间的穿插避让。
在学习写字的同时要提醒学生,独体字变成部件后,笔画要有变化。
关注背诵：古诗背诵要在熟读的基础上进行，在朗读、背诵的过程中感受古诗的音韵美、意境美，受到祖国优秀传统文化的熏陶，并积累古诗词。
【教学目标】1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第二课时【教学目标】1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确书写“无、树、爱、尖、角”5个生字。
最新人教部编版一年级语文下册教案—12古诗二首
总第课时12古诗二首（第一课时教学设计）主备教师：修改教师：教学目标：1.认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。
2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹、浮萍”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学重点难点：1.能正确朗读、背诵古诗；2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学准备：PPT教学过程：一、揭题导入1.谈话：我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？2.今天我们又要学习一首新的古诗《池上》。
（板书课题《池上》）3.师简介作者。
二、初读感知，感受节奏1.借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2.同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3.逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。
（1）出示“撑小艇”。
抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。
以词带句，齐读“小娃撑小艇”。
（2）出示“踪迹”。
抽两个孩子拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。
以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。
（3）出示“浮萍”。
抽人拼读，读好后鼻音“萍。
”知道浮萍是漂浮在水面的一种水草，以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
4.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意1.出示“浮萍一道开”和“小娃采莲回”的图片，请小朋友们仔细观察，对照古诗，看看这两幅图分别对应的是哪两句诗，说一说理由。
2.学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（1）理解识记“采”。
指导写“采”。
（2）重点理解“偷”，通过引导思考，感受小娃既害怕又高兴地心理，并指导朗读。
3.学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
4.通过老师说诗句的意思学生说出相对应的诗句，进一步理解古诗的意思。
四、诵读积累熟读，试背古诗。
五、总结1.读了这首诗，你们喜欢诗中这个小娃吗？为什么？2. 这节课我们学习了古诗《池上》，认识了一个天真可爱的小娃。
人教部编版一年级下册语文教案 12 《古诗二首》
人教部编版一年级下册语文教案 12 《古诗二首》一、教学目标1.能正确、流畅地朗读古诗《古诗二首》。
2.能理解古诗的基本意思。
3.能通过古诗领略中国传统文化的魅力。
二、教学重点1.《古诗二首》的朗读与理解。
2.古诗中所蕴含的意境与情感。
三、教学难点1.理解古诗中一些古代文化背景知识。
2.帮助学生从古诗中感悟作者的情感表达。
四、教学准备1.课文《古诗二首》教材及教学PPT。
2.讲解古诗中出现的生字词语表。
3.图片或视频展示古诗所表达的意境。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅古代诗人创作诗歌的图片或视频，引发学生对古诗的兴趣，激发学生学习的欲望。
2. 学习《古诗二首》（15分钟）第一首古诗让学生先独立阅读《古诗二首》，然后进行齐读。
辅导学生正确的发音和语调，帮助学生理解古诗表达的情感和意境。
第二首古诗同样的方式，让学生学习第二首古诗，理解其中的意思，并进行朗读练习。
3. 感悟与讨论（15分钟）引导学生就古诗中的意境、情感进行讨论，帮助他们理解古诗背后的文化内涵，开拓视野，丰富情感。
4. 课堂练习（10分钟）设计一些问题，让学生回答并解释他们的答案，巩固对古诗的理解。
5. 小结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调学生在课后要多次朗读古诗，加深理解。
六、课后作业背诵并熟读《古诗二首》，并在本人家长的陪同下解释古诗的意义。
七、教学反思在将来的教学中，可以加入更多古代诗歌，拓展学生对中国传统文化的认识。
以上为本节课《古诗二首》的教学方案，希朳对您的教学工作有所帮助。
人教版小学语文一年级下册《古诗二首》教案设计
人教版小学语文一年级下册《古诗二首》教案设计一、教学目标1.能正确朗读、书写《寻隐者不遇》、《登鹳雀楼》两首古诗。
2.能听懂、领会古诗中表达的情感和含义。
3.能初步理解古诗的语言文化价值，认识中国文化的多样性和博大精深。
4.能在课外进行相关素材的阅读、活动探究，形成全面、系统的语文知识结构。
二、教学重难点1.重点：正确朗读、书写《寻隐者不遇》、《登鹳雀楼》两首古诗。
2.难点：初步理解古诗的语言文化价值。
三、教学内容及过程设计1. 导入（5分钟）1.老师问：大家听说过唐诗吗？他们是什么？（引出课题，激发学生学习的兴趣）2.老师播放《静夜思》动画，引导学生感受诗歌的语言特点和美感。
2. 呈现（20分钟）1.老师分别朗读《寻隐者不遇》、《登鹳雀楼》两首古诗，并呈现古诗的图片和介绍。
孩子们边看图片，边听诗歌，初步领会古诗的情感和表达的思想。
2.老师结合图片和动画，向学生解释古诗中出现的生词和旧词、典故、比喻等诗歌手法的使用，帮助学生理解古诗的文化价值和中华文化的博大精深。
3. 学习（25分钟）1.学生或小组进行课文朗读和书写训练，老师帮助纠正发音和书写错误，引导学生掌握古诗的基本阅读和书写技巧。
2.针对不同组学生，情境化或角色扮演，引导学生理解古诗中的情感和含义，并进行情境模拟，帮助学生加深理解和记忆。
4. 巩固（15分钟）1.学生进行古诗的写作训练，写出有关古诗中情感、描写事物的句子或短文。
要求学生在借鉴古诗的语言风格，思考和表达自己的主见。
2.老师选取代表性作品，口语或展示给全组或全班，共享学习心得和感受。
5. 板书（5分钟）老师根据本课的知识重点，板书包括课文的重难点、感悟和引申等方面的思维导图，让学生有助于形成全面、系统的语文知识体系。
6. 总结（5分钟）1.回顾今天的学习内容和过程，引导学生积极评价自己的学习情况和进步。
2.引导学生进一步体验中华文化的艺术魅力，探索诗歌与生活的关系，关注文化多样性和交流，为今后的语文学习和成长打开思维、拓展眼界的视野。
人教版一年级语文下《古诗二首》教案
《古诗二首》教案一、教学目标1.认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个汉字。
2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.感受古诗的韵律美，培养学生对古诗的热爱之情。
二、教学重难点1.识字、写字和正确流利地朗读古诗。
2.理解古诗的含义，体会诗人的情感。
三、教学准备课件、生字卡、头饰四、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.播放课件：展示古代诗人吟咏诗词的场景。
2.导入新课：今天我们要学习两首古诗，让我们一起来欣赏吧！3.板书课题：《村居》、《咏柳》。
4.学生齐读课题。
（二）初读古诗，学习生字1.学生自由读古诗，读准字音。
2.课件出示带拼音的生字：古、诗、村、居、童、飞、纸、风、丝、垂、绿、咏、碧。
3.学生认读生字，教师相机指导。
4.学生再读古诗，读通顺。
5.指名读，齐读古诗。
6.去掉拼音读。
7.游戏识字：找朋友（把生字卡片打乱顺序后放在黑板上，让学生认读并贴上相应的汉字卡片。
）8.学生再读古诗，了解字义。
9.教师范读古诗，学生整体感知。
10.学生表演读（加上动作）。
（三）细读古诗，理解诗意1.学生自己读古诗，思考：你知道了哪些诗句的意思？2.学生交流：你知道了哪些诗句的意思？3.教师引导：你们还有哪些不懂的地方？谁来帮帮他？4.学生交流：对于不懂的地方进行讨论和解答。
5.教师小结：这两首古诗都描写了春天的景色，表达了诗人对春天的热爱和赞美之情。
同时，也体现了古诗的韵律美和语言美。
6.学生再读古诗，熟读成诵。
7.学生表演背诵（加上动作）。
8.拓展：你还知道哪些描写春天的诗句？学生交流拓展。
9.教师小结：春天是一个充满生机和活力的季节，让我们一起走进春天，感受春天的美好！10.学生再读古诗，抒发情感。
（四）书写指导，练习提高1.教师引导学生观察田字格中的生字，找出关键笔画和需要注意的地方。
2.教师范写生字“古”、“声”，边写边讲解要点。
3.学生练习书写生字，教师巡视指导。
4.学生互相评价作品，找出优缺点。
部编人教版语文一年级下册第12课《古诗二首》教学设计
部编人教版语文一年级下册第12课《古诗二首》教学设计一、教学目标1.了解古诗《悯农》和《登鹳雀楼》的背景故事和意境。
2.背诵《悯农》和《登鹳雀楼》两首古诗。
3.能够理解古诗中的一些常见词语和句子。
4.培养学生的审美情感和语感。
二、教学内容1.古诗《悯农》2.古诗《登鹳雀楼》三、教学重难点重点：背诵《悯农》和《登鹳雀楼》两首古诗。
难点：理解古诗中的一些生僻词语和句子。
四、教学方法1.听课文朗读，师生共同解读诗意。
2.教师讲述古诗背景故事，引导学生产生共鸣。
3.组织学生朗诵古诗，培养语感。
五、教学过程1.导入（5分钟）–讲述古诗的背景故事，激发学生学习兴趣。
2.学习《悯农》（15分钟）–听老师朗读《悯农》。
–操读《悯农》，学习生字和生词。
–教师讲解诗意，学生跟读。
3.学习《登鹳雀楼》（15分钟）–听老师朗读《登鹳雀楼》。
–操读《登鹳雀楼》，学习生字和生词。
–教师讲解诗意，学生跟读。
4.诗歌朗诵（15分钟）–学生分组朗诵《悯农》和《登鹳雀楼》。
5.总结（5分钟）–教师对本节课内容做简单总结，鼓励学生继续学习古诗。
六、教学评估1.课堂表现评分：–参与度评分。
–朗诵评分。
2.作业：–要求学生写《悯农》和《登鹳雀楼》的读后感。
七、教学反思本节课通过古诗的学习，旨在培养学生的审美情感和语感，让学生在诗歌中感受美的力量。
教学过程中，要注重让学生理解诗意，激发学生的学习兴趣，促进学生的综合语言能力的提高。
以上是本节课的教学设计，希朴能对教学有所帮助。
一年级语文下册课文412古诗二首教案新人教版
一、创设情境，导入新课(用时：4分钟) 1.复习巩固：教师引导背诵古诗《池上》。
2．出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。
3．板书课文题目并引导学生理解题目。
4．引导学生简单介绍作者，教师补充。
1.齐背古诗《池上》。
2．欣赏图片，产生学诗的兴趣。
3．齐读课文题目。
知道“小池”就是小池塘，这里指小荷花池。
4．了解作者生平和古诗创作背景。
8.我会填。
(1)“小池”的意思是( )，这里指( )。
(2)《小池》的作者是( )朝的诗人( )。
二、指导看图，初读古诗(用时：10分钟) 1.播放《小池》动画，引导学生交流：从动画中，你看到了什么？感受到了什么？2．指导学生边自读边思考：诗人是怎样描写这么美的小池的？3．检查自读情况。
出示生字：“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”。
4．指导全班齐读。
1.观看动画，用自己的话描绘一下画面。
2．学生带着问题借助拼音自由读诗，读准字音，读顺诗句。
3．试读生字，纠正字音。
准确、流利地朗读古诗。
4．齐读古诗。
9.我知道。
(1)这首诗通过对小池中的( )、树荫、( )、蜻蜓的描写，为我们描绘出一幅具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面。
(2)“露”有两个音，在这里读( )。
(3)“柔”是( )结构的字，读( )。
三、指导朗读，体会诗意(用时：15分钟) 1.指导学习诗的第一、二句。
(1)指名读诗的第一、二句。
(2)引导学生结合画面简单理解第一、二句诗。
(3)播放课件，老师配乐范读。
(4)指导学生用多种形式朗读古诗。
2．指导学习诗的第三、四句。
(1)出示课件，教师范读古诗。
(2)指导学生带着问题读古诗：这首诗描写的是什么季节的池塘？从什么地方可以看出来？(3)创设情境，指导朗读：如果你是诗人杨万里，此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？3．引导学生体会用词的精当。
(1)这首诗中你最欣赏哪个词？(2)这首诗中你最欣赏哪句话？4．指导有感情地朗读整首古诗。
一年级下语文教案-古诗二首-人教版
人教一下4 古诗两首【教学目标】1.认识“古、诗、首”等13个生字，会写“古、声、多”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.感受春天的美好，培养学生喜爱春天，喜爱大自然的思想感情。
【教学重点】识记生字，朗读，背诵古诗。
【教学难点】理解意境。
【教学素材】1.搜集作者的生平资料。
2.风筝的图片3.多媒体课件【教学课时】2课时【教学流程】第一课时一、谈话导入，指导识字。
过渡谈话：上学后，我们学习了不少古诗，谁能流利地背诵其中一首？1.学生背诵，点评。
2.小朋友们真了不起，已经积累了那么多古诗了，今天我们还要来学习两首古诗。
（课件课题）3.过渡谈话：今天我们要学习的古诗是《春晓》和《村居》，许多小朋友都能背诵，谁能为大家背一背？（指名背诵）背得真流利，诗中有许多生字想和我们见面，咱们一起来读一读。
（指导识字。
）（1）自由读生字，把不认识的圈出来，好好拼一拼，读一读。
（2）出示带拼音的生字，抽生读，并口头组词。
（重点指导：“诗”“首”的声母是翘舌音；“眠”“闻”“村”“烟”“散”的韵母都是后鼻音；）（3）去掉拼音，分小组读。
（出示课件）二、初读课文，整体感知。
1.范读，自由读，齐读。
2.朗读了这两首诗，谁能告诉我第一首诗都是描写哪个季节的景象？（春）三、深入了解，感悟古诗。
1.导入：出示《春晓》整首诗，读通。
这首诗是唐朝大诗人孟浩然写的。
（齐读诗题）他在诗中写到了哪些内容呢？大家快速地读一读。
2.学生借助拼音自由读诗。
（自由读、比赛读、同桌互读，强调“少”是多音字）3..由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色。
4.请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂，交流讨论学习。
5.朗读全诗，划分朗读节奏，背诵。
（出示课件）6.理解重点词语的含义，概括古诗大意。
（出示课件）四、指导书写，认真描红。
过渡：小朋友们都能有感情地朗读全诗啦，可是诗中的生字会书写了吗？1.指导书写，学生书空。
一年级语文下册课文古诗二首教案新人教版
12.古诗二首教学目标1.会认“首、踪”等12个生字;会写“首、无”等7个生字。
2.能联系生活实际、用图文结合等方法理解“踪迹、采、藏”等词语的意思,初步感知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合,引导学生感受夏天的乐趣,培养学生学习古诗的兴趣。
教学重点有节奏地朗读、背诵古诗。
教学难点图文结合,初步感知古诗大意。
课时安排2课时教学过程第1课时一、激发兴趣,引入新课1.同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么。
(学生交流。
)2.是啊,老师也非常喜欢夏天,去年夏天,老师还出去游览了一番,拍了不少照片呢!今天,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗?请大声说出你们看到的美景吧!(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景:碧绿的荷叶挨挨挤挤,亭亭玉立的荷花娇媚动人,鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)3.看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?(学生交流。
)4.看到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
5.揭题:诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题。
6.简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
二、初读古诗,认读生字自读诗句,认识生字词。
1.教师范读。
2.学生自由读古诗。
(课件显示要求:拼读生字音节,注意读准字音;用加一加、换一换等方法识记生字;给生字找朋友组词;读通句子,争取读出古诗的韵律。
)3.汇报交流。
(1)划分节奏读诗。
大家和生字娃娃交上了朋友,已经能把诗读通了,但这远远不够,我们还应该读出诗的节奏来。
这首五言诗该怎样划分节奏呢?请用“/”画出来。
(学生各自练习朗读,并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。
)(2)指名汇报,相机大屏显示:小娃/撑小艇,偷采/白莲回。
不解/藏踪迹,浮萍/一道开。
(3)指名读诗。
(4)师讲解诵读要领并范读:诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这样会破坏古诗的韵味,要注意音断气连,像老师这样,你们听——(5)齐读古诗。
最新部编人教版语文一年级下册《12古诗二首》精品教案
12古诗二首新课教学（）分钟二、初读古诗，感受节奏。
（课件出示2）初读要求：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意。
（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（课件出示5）(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
（课件出示7）诗画对应，教学“踪迹”。
（课件出示8）出示《雪地里的小画家》等3幅图【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。
】【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。
说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。
】板书内容小娃偷采池上天真无邪顽皮可爱不解一道开课堂作业新设计1．给下列字选择正确的读音。
踪(zōnɡ zhōnɡ) 萍( pín pínɡ) 泉(quán qán) 露( loù lù) 2.这首诗写了一件什么事？________________________________________3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象？（）A.胆大B.愚笨C.天真D.活泼参考答案：1.踪(zōnɡ) 萍(pínɡ) 泉(quán) 露(lù)2.《池上》写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。
人教一年级下册(统编)古诗二首教案
12.古诗二首学习目标：1.学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。
学习重点：能运用多种方法识记生字。
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学前准备：1.制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）2.自学字词，熟读课文。
（学生）教学环节：一、回顾引入。
1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。
2.揭题，释题。
思考：“池上”是什么意思？3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画二、初读课文，自学质疑。
1.出示学习要求。
自学三读法：一读：读准读通课文。
二读：画出生字，记住字形。
三读：读懂句子，学会提问。
2.指导学习生字。
（1）出示带拼音的生字，让学生认读。
（2）出示不带拼音的生字，让学生认读。
三、再读感悟，解决疑问。
1.出示课文中的插图，过渡：《池上》这首诗，写的就是图上的事情。
让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么？2.播放音乐，教师范读。
3.引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题。
4.组织小组合作交流每句诗的意思。
5.组织全班汇报，教师适时点拨。
6.指导朗读：全诗语速平缓，语气轻松活泼。
要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。
7.指导有感情地背诵课文。
四、指导写字。
1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这两个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。
板书设计：。
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三、再读感悟，识字解意(用时：14分钟) 1.指导学生结合图画理
解诗意。
要求以小组为单
位自学交流。
相机点拨学
生自学中发现的疑难问
题。
2．汇报交流。
(1)引导学生自读每句
诗，结合画面，小组交流
讨论诗意，教师随机进行
点拨。
(2)相机指导学生学习
“浮、迹、萍、踪”四个
生字。
1.学生自由读古诗，结合图
画理解诗意。
小组内交流、
自学。
2．与老师交流、探讨自学中
的疑难问题。
(1)在教师指导下交流诗意。
(2)在教师指导下多种方法
识记生字。
4.我能给生字找家。
(连一连)
(3)重点指导学生理解体
会：①“偷”字的精妙。
②“不解藏踪迹”一句的
传神。
3．教师范读，引导学生
想象诗歌所描绘的画面。
(3)交流思辨中理解：
①一个“偷”字生动形象地
写出了小娃的天真、可爱。
②“不解藏踪迹”一句写尽
了小娃顽皮、纯真的情态。
3．听教师范读，想象诗歌所
描绘的画面。
5.我会选。
(1)本诗中最能表现小孩儿调皮的
是“______”字。
A．撑B．偷C．采
(2)诗中最传神的一句是
“______”，写尽了小娃顽皮、纯
真的情态。
A．偷采白莲回
B．不解藏踪迹
四、品读古诗，熟读成诵(用时：5分钟) 1.指导朗读。
2．指导有感情地背诵古
诗。
3．引导学生讨论：借助
插图，把古诗改编成一个
小故事。
1.自己练习读——汇报读—
—评读——练读。
2．一边背一边想象画面。
3．交流创编古诗的方法：
(1)补充小娃的心情和想法。
(2)抓住画面展开想象。
6.我能读古诗编故事。
___________________________
五、指导书写(用时：6分钟) 1.课件出示“首、采”两
个字，请学生认真观察生
字每笔在田字格中的位
置及占格情况。
2．教师范写“首”。
3．教师巡视，个别指导。
4．引导学生集体评价书
写情况。
5．组织学生二次练写。
6．指导“采”的写法。
1.请学生先自由观察，然后
全班交流。
2．学生认真观察每笔的行笔
方法，伸出食指与老师一起
书空。
3．学生描红，独立仿写一个
“首”。
4．说说你觉得这个字写得怎
么样，哪里值得你学习。
5．根据刚才的点评情况，练
习再写3个“首”，争取做
到比刚才写得还要好。
6．练习写“采”。
采
首
7.我能把字写漂亮。
第二课时
教学环节教师指导学生活动效果检测
一、创设情境，导入新课(用时：4分钟) 1.复习巩固：教师引导背
诵古诗《池上》。
2．出示美丽的大自然的
图片，引出课文题目。
3．板书课文题目并引导
学生理解题目。
4．引导学生简单介绍作
者，教师补充。
1.齐背古诗《池上》。
2．欣赏图片，产生学诗的兴
趣。
3．齐读课文题目。
知道“小
池”就是小池塘，这里指小
荷花池。
4．了解作者生平和古诗创作
背景。
8.我会填。
(1)“小池”的意思是( )，这
里指( )。
(2)《小池》的作者是( )朝的
诗人( )。
二、指导看图，初读古诗(用时：10分钟) 1.播放《小池》动画，引
导学生交流：从动画中，
你看到了什么？感受到
了什么？
2．指导学生边自读边思
考：诗人是怎样描写这么
美的小池的？
3．检查自读情况。
出示
生字：“泉”“流”“爱”
“柔”“荷”“露”“角”。
4．指导全班齐读。
1.观看动画，用自己的话描
绘一下画面。
2．学生带着问题借助拼音自
由读诗，读准字音，读顺诗
句。
3．试读生字，纠正字音。
准
确、流利地朗读古诗。
4．齐读古诗。
9.我知道。
(1)这首诗通过对小池中的
( )、树荫、( )、蜻蜓的描
写，为我们描绘出一幅具有无限生
命力的朴素、自然，而又充满生活
情趣的生动画面。
(2)“露”有两个音，在这里读( )。
(3)“柔”是( )结构的字，读
( )。
三、指导朗读，体会诗意(用时：15分钟) 1.指导学习诗的第一、二
句。
(1)指名读诗的第一、二
句。
(2)引导学生结合画面简
单理解第一、二句诗。
(3)播放课件，老师配乐
范读。
(4)指导学生用多种形式
朗读古诗。
2．指导学习诗的第三、
四句。
(1)出示课件，教师范读
古诗。
(2)指导学生带着问题读
古诗：这首诗描写的是什
么季节的池塘？从什么
地方可以看出来？
(3)创设情境，指导朗读：
如果你是诗人杨万里，此
时你会怎样吟诵“小荷才
露尖尖角，早有蜻蜓立上
头”呢？
3．引导学生体会用词的
精当。
(1)这首诗中你最欣赏哪
个词？
(2)这首诗中你最欣赏哪
句话？
4．指导有感情地朗读整
首古诗。
1.在教师指导下学习诗的第
一、二句。
(1)读诗的第一、二句。
(2)在教师指导下结合插图
理解诗的第一、二句。
(3)在教师指导下读诗句。
(4)多种形式朗读古诗。
2．在教师指导下学习诗的第
三、四句。
(1)看课件，听老师范读古
诗。
(2)学生带着问题读古诗并
汇报：这首诗描写的是初夏
的池塘。
因为夏季才有荷叶
和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出
“尖尖角”，说明这是刚到
夏天的时候。
(3)学生融情想象。
3.在教师指导下品味：
(1)一个“惜”字，化无情为
有情，仿佛泉眼是因为爱惜
涓滴，才让它无声地缓缓流
淌；一个“爱”字，给绿树
以生命，似乎它是喜欢这晴
柔的风光，才以水为镜，展
现自己的绰约风姿。
(2)诗的第三、四句。
虽然荷
叶初露的小角在整个池塘中
显得那么渺小，但是已经有
蜻蜓在上面停留。
“尖尖角”
可以看做是新生事物也可以
看做是年轻人，而蜻蜓就是
赏识它(他)们的角色。
4．带着欣赏和惊喜的心情朗
读古诗，读出古诗的韵律美。
10.我最棒。
(1)这首诗描写的是( )的池
塘。
因为夏季才有( )和
( )，而( )才刚刚露出
“尖尖角”，说明这是刚到夏天的
时候。
(2)一个“( )”字，化无情
为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓
滴，才让它无声地缓缓流淌；一个
“( )”字，给绿树以生命，
似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以
水为镜，展现自己的绰约风姿。
11.用“____”画出这首诗中的经
典诗句。
小池
泉眼无声惜细流，
树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
四、背诵古诗，总结全诗(用时：6分钟) 1.组织全班比赛背。
2．引导学生说说：你喜
欢这首古诗吗？为什
么？
3．指导学生画出自己心
中的小池的样子。
1.自己背，小组内互背，汇
报背。
2．自由表达，说出喜欢的缘
由。
3．在本子上画一画自己心中
的小池。
12.我是小画家。
画一画自己心中
的小池。
五、指导书写(用时：51.课件出示“无、爱、角、
树、尖”五个字，请学生
1.先自由观察，然后全班交
流。
13.我能把字写漂亮。
分钟) 认真观察每笔在田字格
中的位置及占格情况。
2．教师范写“爱”。
3．教师巡视，个别指导。
4．引导学生集体评价书
写情况。
5．组织学生二次练写。
6．指导“角”的写法同
上。
7．指导自由练写其他三
个字。
2．认真观察每笔的行笔方
法，伸出食指与老师一起书
空。
3．描红，独立仿写“爱”。
4．说说你觉得这个字写得怎
么样，哪里值得你学习。
5．根据刚才的点评情况，练
习再写3个“爱”，争取做
到比刚才写得还要好。
6．练习写“角”。
7．自由练写其他三个字。
爱
角。