分析理解美术作品的创作意图
分析理解美术作品的创作意图
分析理解美术作品的创作意图
二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？
艺术家的感受主要来自现实和艺术两方面。
• 1.特定社会和文化的产物。在不同的社会和文化 情景下，创造意图就会大相径庭 。 • 艺术家的艺术成长过程、环境、家庭、个性、 知识水平等也造成了艺术家创造意图的差异。
分析理解美术作品的创作意图
（1840-1917）法 罗丹 国著名雕塑家 。罗丹和 他的两个学生马约尔和 布尔岱，被誉为欧洲雕 刻“三大支柱”。
分析理解美术作品的创作意图
巴尔扎克：法国小说家，现代法 国小说之父。仅次于莎士比亚，擅长 塑造为贪婪、仇恨、野心等强烈情感 所控制的人物。
反差原因：罗丹想塑造的是他 心目中的巴尔扎克，一个不拘常规 、洞悉世界的非凡的巴尔扎克。
分析理解美术作品的创作意图
抽象艺术 《第三国际纪念碑》分成 了直线和曲线两种语言元素， 然后以螺旋上升的曲线将直线 连接起来，从而把人们的视线 引向无限的天空。
《第三国际》 纪念碑模型 1919年 塔特林
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《泉 》 “装置艺术” 1917年 杜尚
法国
分析理解美术作品的创作意图
《巴尔扎克》（雕塑，1898年）罗丹（法国）
分析理解美术作品的创作意图
分析理解美术作品的创作意图
《血衣》（素描，1959年）王式廓（中国）
（1）针对社会现实以表明自己的态度，情感。
分析理解美术作品的创作意图
《日出.印象》（油画，1873年）莫奈（法国）
（2）针对艺术问题以阐述自己的观点，主张。
分析理解美术作品的创作意图
（1）针对社会现实以表明自己的态度，情感。
（2）针对艺术问题以阐述自己的观点，主张。
分析理解美术作品的创作意图
分析理解美术作品的创作意图61页PPT
记忆的永恒
达利
西班牙
《永恒的记忆》，画面 描绘了一个死寂般宁静 的旷野。平静如镜的海， 一马平川的沙滩、荒凉 的海岸，以及一个不可 能在这个环境中出现的 方形台座，一块板，一 棵树。画面突出表现了 像软瓶似的三块钟表， 它们有的挂在树上，有 的坐在台座上，另一块 疲软地搭在像人脸的白 色生物上。还有一块未 变形的红色钟表，它上 面爬满了黑色的蚂蚁。
分析理解美术作品的创作意图
我们怎样理解这样的作品？
开国大典（油画，1952-1953年 董希文）
社会背景
1949年新中国成立
表达一个新的时代的开始，充满生机和希望。
分析理解美术作品的创作意图
我们怎样理解这样的作品？
生日（油画，1915年） 夏加尔（俄国）
记忆的永恒
达利
*周末去奶奶家了 （事件时间地点的陈述） *奶奶家房前的草地黄了 （外部环境的感受、描述）
欣赏前，先了解一些东西。
提及达利的绘画，人们的脑海里总会浮现蚂蚁、面包、软表、拐杖、 抽屉等形象，它们频繁地出现在达利的作品中，那么特别而又引人注意。达利
更多地是通过这些象征他童年记忆的潜意识符号来诠释着他的梦境，在达利的作
品中，每一种东西都不是它的本体，都被达利赋予了特殊的涵义。
分析理解美术作品的创作意图
分析理解美术作品的创作意图
我们怎样理解这样的作品？
记忆的永恒
达利
西班牙
《永恒的记忆》，画面 描绘了一个死寂般宁静 的旷野。平静如镜的海， 一马平川的沙滩、荒凉 的海岸，以及一个不可 能在这个环境中出现的 方形台座，一块板，一 棵树。画面突出表现了 像软瓶似的三块钟表， 它们有的挂在树上，有 的坐在台座上，另一块 疲软地搭在像人脸的白 色生物上。还有一块未 变形的红色钟表，它上 面爬满了黑色的蚂蚁。
分析理解美术作品的创作意图
愚公移山
徐愚 悲公 鸿移 山 （ 中 国 画 ）
徐悲鸿的《愚公移山》创作于抗战时期，有感于中国人民抗 战到底至胜利的决心和信心，通过古代愚公移山的传说表达 出自己立场与信念——只要中国人民团结一致，胜利一定属 于我们。
离婚诉
离 古元成长于延安 婚 解放区的民主环 诉 境中，在毛泽东 版 《在延安文艺座 画 谈会的讲话》精 神的指导下，他 古 的早期作品意在 元 以朴实平和的写 实风格呈现歌颂 延安人民的生活 景象。
伏尔加河上的纤夫
《伏尔加河上的纤夫》是列宾在19世纪80年 代初创作的批判现实主义油画中的杰作。这是 画家亲眼目睹的情景，成为挥之不去的记忆， 列宾决定把这一苦役般的劳动景象画出来，狭 长的画幅展现了这群纤夫的队伍，阳光酷烈， 沙滩荒芜，穿着破烂衣衫的纤夫拉着货船，步 履沉重地向前行进。全画以淡绿、淡紫、暗棕 色描绘头上的天空，使气氛显得惨淡，加强了 全画的悲剧性。
格尔尼卡
格尔尼卡
画中表现的是1937年纳粹德国空军疯狂轰炸 西班牙小城格尔尼卡的暴行。作为一个具有强 烈正义感的艺术家，毕加索对于这一野蛮行径 表现出无比的愤慨。他仅用了几个星期便完成 这幅巨作，作为对法西斯兽行的谴责和抗议。
影响艺术家创作意图的因素
美术作品是意识形态的一部分，是特定社会和 文化的产物，而生活在这个社会和文化氛围中 的艺术家，他的任何作品必然会受到他所生存 的那个时代和文化的约束。在不同的社会和文 化情境中，艺术家的创作所针对的问题也就不 同，因而其创作意图也就大相径庭。
卢昂大教堂
《鲁昂大教堂》这幅画是莫奈在一天傍晚夕阳西下的时候改换窗 口画出来的，存放于马尔莫当博物馆。如今仍保留着草图状态的 这幅画，稍稍从侧面看去，其黄色和浅玫瑰色已随着侵入其基础 部分的巨大蓝色暗影而看不出来了。在正中的三角楣顶端，阳光 和暗影却异常分明；珊瑚红的笔触在门框处呈曲折状，为突出每 个空隙处而使用的鲜红色和橙色，使得整个建筑熠熠生辉。各处 雕塑则因用的是淡蓝色而基本上难以看出，塔楼上的尖形拱肋、 小尖塔以及高过淡紫色大圆花饰的长廊都用的是这种颜色……阳 光及各种折射光的明灭不定似乎都在使得建筑物得以形成，而又 将其化解……除正门的上方，颜料都用得很淡。为恢复光的活力， 莫奈发明了一种非常具体的“粗糙而又粘稠”的笔法。他的这些 有关大教堂的画是在吉维尔尼的画室中完成的。
7分析理解美术作品的创作意图
二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？
既然艺术家的创作是有感而发，他就必 须先有所“感”而后才能“发”。一般 来说，艺术家的感受主要来自现实和艺 术两个方面。
愚公移山（中国画，1940年） 徐悲鸿
徐悲鸿的《愚公移山》创作于抗日战争时期，有感于 中国人民抗战到底直至胜利的决心和信心，徐悲鸿以古代 愚公移山的传说创作了这幅画。
7、分析理解美术作品的创作意图艺术家的创作意图 罗丹为什么要把雕
像的双手铲掉呢？
《巴尔扎克》雕塑 罗丹
艺术家的创作意图
这尊雕像与人们想象的不同，罗丹手下的巴尔扎克不是 一般人所想象的谦谦君子，而是一个不修边幅、不拘小 节、身穿睡袍的狂傲之士。这是为什么呢？因为罗丹想 塑造的是他心目中的巴尔扎克，一个不拘常规、洞穿世 界的巴尔扎克。作品的初稿完成时，雕像还有一双抓着 睡袍的手，罗丹的学生布尔岱进来说，老师，你的这双 手做得太完美了，简直无与伦比，可是罗丹听后却立即 拿起铲刀把手铲掉了。
当他们受到无论是现实还是艺术的某种触动的时候，便 会有感而发，激起表达或创作的冲动与欲望。
牛头（雕塑，1943年）毕加索（西班牙）
毕加索巧妙利用自行 车车把和车座形象组合， 经现成品铸铜创作的《牛 头》就是这种创造冲动和 欲望的集中体现。
生日（油画，1915年）夏加尔（俄国）
画家描绘了他在结婚 前一次与他的女友贝拉约会 的情景。那天夏加尔生日， 贝拉拿着鲜花，走进屋里。 他跃起飞到半空中，转过头 来吻她。这在现实中根本不 可能的事情被画家浪漫而富 有想象地表现出来，表达了 画家愉悦的心情和对美好爱 情的赞美。
三、艺术家的意图是如何体现的？
1、具象的意图体现 2、意象的意图体现 3、抽象的意图体现
三、艺术家的意图是如何体现的？
高二年级美术第七课分析理解美术作品的创作意图PPT课件
《西斯廷教堂天顶画》 米开朗琪罗 （意大利） 壁画（36.54×13.14米）
约480平方米 1508.5-1512.10 梵蒂冈西斯廷教堂藏
西斯庭教堂内景
最初，米开朗琪罗对这一壁画的设计是比较简单
的，只是在屋顶四周画些基督教的先知和圣徒，中央 则以图案作装饰。后来经过反复考虑。才决定以这一 教堂宏伟的建筑结构作框边，把整个长方形大厅的屋 顶划成中央和周围两个部分，并以中央为主，全部绘 以基督教的宗教故事和人物形象。其中宗教故事取材 于基督教的“创世纪”，即所谓上帝创造世界的故事。 故西斯廷教堂天顶画也称为《创世纪》壁画。按照基 督教“创世纪”的传说，上帝创造世界是在六天完成 的；第一天是分开宇宙中的光暗；第二是把水分成了 天上的水和地下的水；第三天创造了陆地和各种植物； 第四天创造了日、月和星辰；第五天创造鸟类与鱼类； 第六天创造各种兽类以及男人和女人。米开朗琪罗创 作的天顶画则在这基础上增加了“亚当、夏娃被逐出 乐园”、“洪水”等情节，根据整个屋顶的平面划分， 分别绘制了名为《神分光暗》、《创造日月草木》、 《神分水陆》、《创造亚当》、《创造夏娃》、《诱 惑与逐出乐园》、《挪 亚献祭》、《洪水》、《挪 亚醉酒》等。
卢 昂 大 教 堂 油 画 1894年 莫奈 法 国பைடு நூலகம்
莫奈《印象.日出》1874
《荆 轲 刺 王 秦》 画 像 石
汉
四君 子 梅兰 竹菊 明清
《析世鉴》 综合材料 1985 徐冰
创作意图：
作者追求版画最初的本 质，同时又把这些“印刷品” 置于空间和环境中，营造一 个多维空间，从而使作品进 入观念的综合表达，这里有 版画的语言也与雕塑和建筑 有关；更表达了作者对社会 的关注，对“版画”的本质 和概念扩展问题的关注。
全面分析理解美术作品创作意图
米开朗琪罗 （1474-1564） 是文艺复兴时期意大利最杰出的雕刻家、画 家、建筑师。雕刻方面的著名代表作有《大卫》、《摩西》等；绘画方面 的重要代表作有《西斯廷教堂天顶画》、《西斯廷教堂祭坊画》等；建筑 方面的代表作有圣洛佐教堂图书馆，罗马圣彼得大教堂的圆顶等。西斯廷 教堂天顶画是米开朗琪罗在绘画创作方面的最大杰作。它分布在教堂整个 长方形大厅的屋顶。整个屋顶长36.54米，宽13.14米， 平面达480平方米， 实际面积达500平方米左右，乃是美术史上最大的壁画之一。
全面分析理解美术作品创作意图
毕加索巧妙利用 自行车车把和车座形 象组合成作品《牛 头》。 这是创造冲动 和欲望的集中体现。
艺术家是普通劳动者，他们的产品是艺术，他们使用的手段 是艺术语言。
他们之特殊，就在于他们比一般人更具有视觉上的敏感性， 他们是以艺术视觉的眼全面光分析来理解看美待术作世品创界作意的图。
在作品中，巴尔扎克像头显得稍大，头发蓬松，身材健壮，身上裹着一件
睡袍，显得简洁凝练，富有整体感，从而突出了巴尔扎克那雄狮般充满智慧的
头脑。作家彻夜未眠，凝神思索，似乎忘记了周围的一切，任凭思绪在想象的
世界里驰骋。这尊略微有点儿夸张的真实形象，包含着一个文学天才的丰富智
慧、深蕴的洞察力Βιβλιοθήκη 对社会生活作出的广泛的判断力、理解力。作品的初稿完
《创造亚当》 ——西斯廷天顶画局部
原是心怀嫉妒的建筑师布拉曼特企图让他出丑的提议，却造就 了人类艺术永恒的瑰宝。米开朗基罗面对这个艰巨的任务刚开始 也很头疼，但是随着创作意图的明确和他过人的美术功底和天赋， 无比悲愤的心情很快转化为创作的激情，他谢绝助手协作，独自 一人站在18米高的脚手架上作画，经过四年的极其艰苦的劳动， 终于出色地完成了这一宏大的创作任务。这幅作品最终表达他对
分析理解美术作品的创作意图特点和介绍
荷兰 梵高
《梵高在阿尔的卧室》
《 记 忆 的 永 恒 》
西 班 牙 达 利
埃 舍 尔 的 怪 画
左手画右手，右手在画左手，它们到底 又是谁在画谁？
同样是蜥蜴，一种是三维世界的动物，另一种是二维世界的 图案。从一个世界进入另一个世界，也就是从一个层次进入
归在他的教权统治下。他要改建梵蒂冈，兴修圣彼得大教堂，装饰豪华的罗马
宫廷，便请来了建筑家布拉曼特。5年后，教皇为纪念其叔父西克斯特四世，请
布拉曼特重建西斯庭小教堂，尔后又把米开朗基罗召来罗马，让他停下正在进
行的陵墓雕塑工程，要他涂掉教堂内的旧壁画，为其重绘天顶上的壁画。米开
朗基罗没有办法只好接受（据瓦萨里说，布拉曼特与米开朗基罗存有芥蒂，因
分析理解美术作品的创作 意图特点和介绍
美术作品表现是多种多样的， 有激烈的，有抒情的，有的 悲壮，有的优美，有的艺术 形象传情，有的则以故事叙 情达意。但其都具有一个共 同的特点-------他们是的艺 术家内心的感受
创作意图
艺术家想要在作品中表达的主题， 内容，思想，就是作品的创作意图
• 下面几幅图片中有许多场景是我
妒嫉米开朗基罗的雕塑任务，布拉曼特乃说服教皇，使其就范，迫使他放弃雕
塑）。米开朗基罗建议让布拉曼特帮助制作绘画脚手架。布拉曼特设计了一个 悬挂式吊架，在屋顶上凿了好些窟窿。米开朗基罗气愤地问他画到有窟窿处如 何办，后者无言答对。米开朗基罗就禀告教皇，撤掉他的吊架，并羞辱了这位 建筑家，要求另请帮手。天顶全部画稿完成后，他决定让助手来完成一部分绘 制任务。但这些助手一开始就令米开朗基罗不满，于是再度抹掉已画上的部分， 由他独自一人来完成全部天顶画。在这间短廊式的500多平方米的天顶上，画家 要完成全部壁画加上装饰，时间长达4年5个月（自1508年5月至1512年10月底）， 除了配制颜料的助手外，没有第二个人上去帮助他，其绘画工程之浩大和艰巨 性甚难想象。当他走下脚手架时，眼睛已经毁坏。事后，他连读信也要把信纸 放到头顶上去。那时，米开朗基罗不过37岁，可是那长期高仰脖子的艰苦作业， 使他的脸容变得憔悴不堪，已俨然一个多病的老人了。
人美2003课标版《美术鉴赏》第七课,分析理解美术作品的创作意图
意象艺术
意象表现性艺术主要侧重于作者的感觉和 情感的表达，并不拘泥于具体的时空和形 象的典型性，所以就不必去搜集和归纳形 象，也不必着意刻画形象的心理活动，而 是通过整体气氛的渲染就可以直接传达出 作者的意图。
《荆 轲 刺 王 秦》 画 像 石
汉
莫奈《印象.日出》1874
意象艺术举的是汉画像石《荆轲刺秦王》 和法国印象派画家莫奈的《印象 日出》 的例子。前者说明，意象艺术尽管也可以 有一个故事情节，但不是通过具体可辨的 真实形象，而只通过整体气氛的渲染就可 以传达出艺术家的创作意图；而后者则说 明，意象艺术还可以通过对艺术家感觉的 表现来传达他的某种意图。
抽象艺术
抽象艺术的特征既不在于形象的塑造， 也不在于以气氛的烘托来传达作者的感 觉和情感，而是通过形式语言本身及其 构成关系来传递艺术家对事物的认识， 因此，抽象艺术主要是通过符号的构成 来实现艺术家的意图的。
创作意图：
作者采用铅笔是为了向传 统绘画技术提出挑战，既技术在 20世纪已不重要，作者采用印刷 品意在表明，唯一的真实不是这 件作品，更不是这个人，而是这 张纸片而已。
《L..l .H .O .O .Q 》
(复制品，1919年) 杜尚 法国
创作意图
艺术家想要在作品中表达的主题，内容， 思想，就是作品的创作意图 所以说；有什么样的意图就会有什么样作 品产生
作业
找到自己喜欢的作品，分析其意图
谢谢
主要是从美术作品的三大分类——具象艺术、意象 艺术和抽象艺术——的角度分别讲述艺术家意图的 不同呈现方式的
《开国大典》典型地代表了具象 再现艺术家表达意图的过程和方式
《开国大典》是我国著名画家董希文 于1952－1953年创作，画作描绘的 场景是1949年10月1日毛泽东等领导 人登上天安门城楼庄严宣布中华人民 共和国成立，中国人民从此站起来了。 这幅画不仅对建国以来的中国画坛产 生了深远影响，而且因其包含特定的 历史内涵而享有很高的知名度。
07《分析理解美术作品的创作意图
学科：高中美术课题：《分析理解美术作品的创作意图》第一部分一、教学目标首先、根据高中美术课程标准要求和学生学习基础，结合本节课教学内容，设计如下三个教学目标：1、知识与技能：熟悉艺术家创作过程和创作手法，知道不同的艺术家有不同的艺术风格。
2、方法与过程：通过学生自己的作品与画家的作品作比较，了解画家创作灵感来源于生活。
用多媒体演示了解画家的创作，并开展多种形式的小组讨论，对不同艺术家作品及同意艺术家不同时期作品进行欣赏、比较，了解他们的创作意图。
3、情感态度价值观：体验和领会艺术与生活之间的联系及艺术家在创作中所表现出的情感特质，理解生活对创作的意义。
二、教学重点、难点为了实现以上教学目标，圆满完成本节课教学任务，依据教材内容，确定如下教学重点难点：教学重点：熟悉艺术家创作过程，探究艺术家创作的手法。
教学难点：体验和领会艺术与生活之间的联系及艺术家在创作中所表现出的意图三、教学分析：按美术教学常规，《分析理解美术作品的创作意图》总共需要两个课时来完成，第一、二小节为第1课时，第三小节为第2课时。
这节课主要讲授第1课时，艺术家的创作意图来源，影响艺术家创作意图的因素。
四、教学手段：多媒体教学、讨论、提问、互动。
第二部分一、导入新课板书：分析理解美术作品的创作意图各位评委老师好，我叫邱稳，我申请的学科是高中美术，我试讲的课题是《分析理解美术作品的创作意图》，下面我开始进行今天的讲课。
上课！同学们好！同学们，大家还记得咱们在第二课讲的美术作品的艺术语言时，我跟大家说过这样一句话吗：“美术作品其实就是美术家的语言，也是美术家表达思想和感情的一种媒介”。
我看到有人点头了，大家大部分都还记得。
现在咱们再仔细回味这句话，其实，每一件美术作品都蕴含有美术家想要传达的思想感情、主张、观点，这就是艺术家对美术作品的创作意图。
那么艺术家的创作意图来自哪里，影响因素又有哪些呢？————咱们通过今天的课程来一一解答。
二、讲授新课首先，开始咱们第一个大问题，艺术家的创作意图来自哪里？（板书）一、艺术家的创作意图来源有人曾经说过艺术来源于生活，艺术家其实也是平凡的劳动人民，只是艺术家会比其他人更敏感，更容易在生活中找到创作的灵感。
高中美术_分析理解美术作品的创作意图教学设计学情分析教材分析课后反思
第7课《分析理解美术作品的创作意图》教学设计（一）教学目标1、知识与技能：引导学生分析理解艺术家的创作意图，使学生能从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品。
2、方法与过程：本课作为鉴赏美术作品的重要组成部分，可以采用讲授、提问、探究、展示等方法来完成本课的教学目标，并以老师为主导，学生为主体的方式来启发学生进行思考，调动学生的积极性，提高学生的欣赏水平及能力。
3、情感、态度、价值观：通过本课的学习、使学生在欣赏美术作品时能够关注艺术家的创作意图，进一步理解艺术家在美术作品试图表达的思想与情感，提高学生美术欣赏能力。
（二）教学重点与难点：1、教学重点：让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，艺术家的作品都是表现了艺术家的某种创作意图，这种意图又都是有现实的依据。
同时，不同的美术类型表现的创作意图的方式也是不同的。
2、教学难点：分清艺术家的创作意图与美术作品的内容、形式之间的关系。
（三）教具：课本、教案（四）课时：1课时教学过程：一、导入师：以罗丹说过的“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”开始，引出罗丹及其作品。
生：欣赏罗丹的雕塑作品：《思想者》、《欧米艾尔》、《思》、《巴尔扎克》并模仿部分作品。
1、罗丹为什么要把《巴尔扎克》的双手铲去？据说原作的小稿中，巴尔扎克有一双智慧的手。
罗丹的学生布而岱赞美这双手“他的这双手雕刻的太好了！”罗丹听后拿起锤子砸掉了这双手，因为他怕这双手过分突出而让人忽略了主要部分。
现在人们看到的巴尔扎克，双手被睡袍紧紧遮住，以突出那毛发散乱硕大的智慧的头颅，面部精神被突现了出来，在月光下好像独自整夜在先走、思考《巴尔扎克像》中。
2、从这个故事里，让你对艺术家的创作意图有什么样的认识？学生活动：回答问题，可以相互讨论，得到较准的答案。
教师总结：对这幅作品介绍，艺术家都是按照自己的某种意图来创作美术作品，所以有什么样的意图就会有什么样的美术作品。
引出艺术家的创作意图。
二、艺术家的创作意图来自哪里？教师展示：展示米开朗基罗的作品《西斯廷教堂天顶画》，艺术家是不是受到了上帝的启示？学生：回答学生欣赏毕加索《牛头》，请同学们说出创作《牛头》所使用的材料。
分析理解美术作品的创作意图广东肇庆中学高中部艺术教
在卢浮宫6000幅名画中，唯有《蒙娜丽莎》独自“享受”着水泥盒和防弹玻璃的重重保护，但这
并没有妨碍“她”成为全世界的焦点：在意大利进行的一项调查中，有85.8％的人认为“当今最有名的
油画”非《蒙娜丽莎》莫属，而排名第二的凡高《向日葵》只得到3.6％的支持率；卢浮宫咨询台一天
的统计表明，“《蒙娜丽莎》在哪里”被问到76次，甚至超过了“我在哪里”的53次，而对其他具体
不知有多少人在读过丹·布朗的超级畅销小说《达·芬奇密码》之后，会引发对达·芬奇不同版本的两幅 《岩间圣母》作一比对的冲动，会在早 已斑驳不清的《最后的晚餐》中寻找那只多出的握着匕首的 “无名之手”,会再次仔细端详《蒙娜丽莎》那异乎寻常的背景。所有这一切，似乎都可以作为《蒙娜 丽莎微笑五百年》一书最新的例证。
的贬意词句逐渐被“忧郁”、“超凡脱俗”所取代，“神秘的微笑”恰恰成了作为科学家的达·芬奇创
世纪中叶以前，在人们的心目中，达·芬奇的《蒙娜丽莎》似乎还不能同米开朗基罗和拉斐尔的杰作相
比肩，随后知识界的“发现”令情况发生了天翻地覆的转变：达·芬奇不仅被认为是一位重要的画家，
而且开始成为一位伟大的科学家，是一位无所不通的“全才”、开启理性时代的先驱。如司汤达断言：
“在弗朗西斯·培根的100年前，列昂纳多就已经得出了那些成就培根伟人盛名的结论。他的过失是没有
将他的成果予以出版。”这令达·芬奇一举超越米开朗基罗和拉斐尔，成为知识分子推崇的偶像。对于
这样的评价，唐纳德·萨松颇不以为然，但达·芬奇神话却使《蒙娜丽莎》获得了攀向艺术之巅必需的外
部因素，“在卢浮宫这样一个艺术殿堂中，油画之间的竞争，创作者的名气是十分重要的因素”。
与此同时，19世纪中期身兼作家和艺术评论家的狄奥菲尔·戈蒂埃以他极具影响力的评论为《蒙娜
高中美术_分析理解美术作品的创作意图---是什么使美术作品如此的千姿百态教学设计学情分析教材分析课后反思
第七课《分析理解美术作品的创作意图》教学反思鉴赏的过程是学生从理论向实践的过程验证，掌握美术鉴赏方法并不是我们的最终目的。
掌握方法并能够灵活运用，学会点石成金才是最重要的。
再鉴赏过程中通过多种方法进行鉴赏。
在应用拓展环节，应该对学生有区别的对待，尊重每个孩子的智力发展水平。
如果重新上这节课，我会力图让课堂氛围更为轻松，允许学生有自由支配的时间。
让学生有更多展示的机会。
学情分析高中学生往往对艺术家的创作有一种神秘感，面对美术作品不知如何进行分析。
本课试图让学生能学会从创作意图角度分析作品，学生理解起来有一定的困难。
但高中学生同时也具有一定的逻辑思维能力，可以通过归纳、分类、总结等方法，引导学生理解同类型美术作品背后的创作意图，提升学生进行美术鉴赏的能力。
效果分析:在美术新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学。
为了让学生学得更主动、更积极，美术教师要根据实际不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生发展的需求。
同时，互动教学活动将不断促使教师更新自己的教学方法。
在美术新课程中，教师将是一个开拓者和创造者，多样化和选择性的课程要求使美术教师只有在教学中不断地完善自己，在课程改革的实践和探索中不断提高思想素质和业务能力，才能为自己走进新课程提供最基本的、最有利的保障。
与新课程同行的美术教师将拥有和展现教学的青春活力教材分析：本课讲述了任何艺术家的创作都不是随意而为的,而是表达了艺术家的某种创作意图。
这种创作意图可能针对现实,也可能针对艺术，但无论针对什么，它与艺术家所生存的社会环境和文化情境有着密不可分的联系。
教材的处理：创造性的使用教材，不拘泥于原有教材的教学内容，创设问题情境，使之更符合学生的认知规律，更能激发学生的求知欲望。
【评测练习】：1、该画的作者是（）A、徐悲鸿B、张大千C、董希文2、该画属于（）A、油画 B 、版画C、国画3、下列描述不正确的是（）A、画作将中国的传统绘画和西方绘画技巧有机地融会一体，独创了他“中西合璧”的写实艺术风格，具有很高的艺术价值。
分析理解美术作品的创作意图
竹：高风亮节，坚韧不拨，苏东坡说：“宁可食无肉， 不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥， 士俗不可医”。 梅： “凌寒独自开”的孤傲 兰：幽、雅； 些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。
细雨蒙蒙夜沉沉，梁上君子进我门。 腹内诗书存千卷，床头金银无半文 。 出门休惊黄尾犬 ， 越墙莫损兰花盆 。 天寒不及披衣送，趁着月黑赶豪门。
《衙斋听竹 》 郑燮
36
《墨梅图》王冕
“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”
三、艺术家的意图是如何体现的？
不同的艺术家会通过不同类型的艺术形式来呈现他们的意图
1、具象艺术；2、意象艺术；3、抽象艺术 4、综合艺术
怒吼吧 中国 李桦 1935年
东千原咬 西磨在定 南万破青 北击岩山 风还中不
坚放 劲松 任立 尔根
咬定青山不放松，立根原在破岩中 . 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
34
一、艺术家的创作意图来自哪里？ 1、 针对社会现实以表明自己的态度、情感。 2、 针对艺术家问题以阐述自己的观点、主张。
参你 军为 ？什
么 还 不 去
《荷拉斯兄弟的宣誓》
作品36号 波洛克
波洛克的画从根本意义在于摆脱一切束缚，追求极 端的自由和开放，它促使了人类大胆创造意识的发展。
二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？
是什么使美术作品如此千姿百态？
34
“假如真理应该灭绝，那么后代 就会把我的《巴尔扎克像》毁 成碎块，若是真理不该死亡， 那么我向你们预言：我的雕像 终将立于不败之地。
巴尔扎克像为什么没有手？
从这件雕塑中我们可以看 到艺术家都是按照自己的某种 意图来创作美术作品，有什么 样的意图就会产生什么样的作 品。
人美版高中美术鉴赏第七课《分析理解美术作品的创作意图》课件
分析理解美术作品的创作意图
潍坊一中 王贞
参展国展馆展示（部分） 2010年上海世博会
西班牙 立体主义画派毕加索是 整个二十世纪最具影响力的现代派画 家。与一生穷困潦倒的凡高不同，毕 加索的一生辉煌之至，他的耀眼光芒 至今没有衰退。他是有史以来第一个 活着亲眼看到自己的作品被收藏进卢 浮宫的画家。他是位多产画家，作品 总计近37000件，包括油画1885幅、 素描7089幅、版画20000幅、平版画 6121幅。全世界前10名最高拍卖价的 画作里面，毕加索的作品就占据4幅。
创意短片——毕加索的《哭泣的女子》
立体主义画家把塞尚的 “要用圆柱体、圆球体、 圆椎体来表现自然”这句 话当作自己艺术追求的理 想。他们追求碎裂、解析、 重新组合的形式，形成分 离的画面，以许多重新组 合的碎片型态展现目标。
《哭泣的女人》 1937年作 布面油画60.8厘米×50厘米 英国伦敦塔特陈列馆收藏
徐悲鸿身上， 有什么值得我们 学习的？
徐悲鸿的勇 往直前、爱国爱 民、刻苦努力， 包括他生活中的 节衣缩食、艰苦 奋斗的精神都值 得我们学习，并 且给我们留下了 深刻印象。
本课小结
艺 术 作 品 的 创 作 意 图
现实
艺术家的创作意图来自哪里？
艺术
特定社会
影响艺术家创作意 图的因素有哪些？
文化环境 艺术家的个性、 知识水平和家庭等
“我不是在寻找，而是在发现。 我的每一幅画里都有我的血。”
1937年4月26日，在西班牙内战的高潮时期，德 国纳粹空军帮助西班牙反动头子佛朗哥轰炸了西班牙 北部故都格尔尼卡城。这次空袭是第一次对平民的恐 怖轰炸，它杀害了数千名无辜的牺牲者，并立即引起 了国际上强烈的抗议。
分析理解美术作品的创作意图美术教学教案
分析理解美术作品的创作意图美术教学教案一、教学目标1. 让学生了解美术作品的创作意图，提高学生的审美能力和艺术鉴赏水平。
2. 培养学生对美术作品的观察力、想象力和表达能力，提高学生的创新意识。
3. 帮助学生掌握分析美术作品的方法，培养学生的批判性思维。
二、教学内容1. 美术作品的定义与分类2. 美术作品的创作意图及其重要性3. 分析美术作品的方法与步骤4. 欣赏经典美术作品，探讨创作意图5. 学生创作与评价三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握分析美术作品的方法，培养学生的审美能力和艺术鉴赏水平。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解美术作品的创作意图，培养学生的批判性思维。
四、教学方法1. 讲授法：讲解美术作品的定义、分类和创作意图的重要性。
2. 示范法：展示分析美术作品的方法与步骤。
3. 引导法：引导学生欣赏经典美术作品，探讨创作意图。
4. 实践法：学生动手创作，进行评价。
五、教学准备1. 准备相关的美术作品图片或实物，用于教学演示。
2. 准备分析美术作品的方法与步骤的PPT或教案。
3. 准备纸、笔等绘画工具，供学生创作使用。
4. 准备评价表，用于学生作品的评价。
六、教学步骤1. 导入：通过展示一幅著名的美术作品，引发学生对美术作品的兴趣，进而导入本节课的主题。
2. 讲解：讲解美术作品的定义、分类和创作意图的重要性。
3. 示范：展示分析美术作品的方法与步骤，让学生初步了解如何分析美术作品。
4. 实践：学生分组讨论，欣赏经典美术作品，探讨创作意图。
5. 总结：教师总结本节课所学内容，强调分析美术作品的方法和创作意图的重要性。
七、课堂练习1. 让学生选择一幅自己喜欢的美术作品，运用所学的方法分析作品的创作意图。
2. 学生将自己的分析成果用文字或口头表达的形式呈现出来。
3. 教师巡回指导，给予学生适当的建议和评价。
八、课后作业1. 让学生课下收集一幅美术作品的相关信息，包括作者、作品背景、创作意图等。
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巴尔扎克
罗丹
一、艺术家的创作意图来自哪里
什么是创作意图：艺术家想要在作品中表 达的主题、内容和思想。 艺术家创作意图来自两个方面：社会和文化情 境。 艺术家的创作意图多种多样，有点针对 社会现实以表明自己的态度、情感、有的针对 艺术问题阐述自己的观点、主张，所以美术作 品的表现也就多种多样。有的激烈、有的抒情、 有的悲壮、有的优美，有的以艺术形象传情， 有的以故事达意。
西斯廷天顶壁画
米开朗基罗
二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？
艺术家的创作是有感而发，艺术家的感受主要来自现实和艺术两个方面。
愚公移山
徐悲鸿
艺术家所成长的社会和文化情境以及个性、知识水平等方面的差异导致面 对同样的社会和文化情境，不同的艺术家有不同的创作意图。
人民的刘志丹
古元
怒吼吧，中国
李桦
三、艺术家的意图是如何体现的 不同艺术家不同的艺术流派不同的艺术表现方式所呈现的创作意图是不同的。 A具象艺术 B意象艺术 C抽象艺术 开国大典 董希文
伏尔加河上的纤夫
列宾
禁卫军临刑的早晨
苏里科夫
格尔尼卡
毕加索
层林尽染
峡江轻舟
李可染
当今艺术发展呈综合、模糊和交叉的特征，艺术更多的表现艺 术家的某种观念，意图的表现上更注重手段的选择和实现。
ห้องสมุดไป่ตู้
泉
杜尚
L.H.O.O.Q
杜尚
总结：
任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术 家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是 针对艺术的，而无论是针对什么，他们都与艺术家所生 存的社会和文化情境有着密切的关系。我们从对艺术家 的生存和成长环境中可以找到艺术家创作美术作品的意 图，进而帮助我们理解美术作品。