美术《分析理解美术作品的创作意图》教学课件

分析理解美术作品的创作意图

俄塔特林《第三国际纪念碑》
法杜尚《L、H、O、O、Q》
徐冰《析世鉴》
谢谢观赏！
方式上：通过人物、道具、环境等，使故事更具真实性、可读性。
董希文《开国大典》
意象艺术：
通过故事整体气氛的渲染来传达艺术家的创作意图
也可以通过对艺术家感觉的表现来表达他的某种意图。
汉画像石《荆轲刺秦王》
法卢昂大教堂
法莫奈《卢昂大教堂》
抽象艺术：
借助美术的形式语言本身机器构成关系。（艺术手段）
罗丹
巴尔扎克
《巴尔扎克》
艺术家都是按照自己的某种意图来创造美术作品的，所以有什么样的意图，就会产生什么样的作品。
《创世纪》
《创世纪》局部《创造亚当》
艺术家创作意图多种多样，不尽相同，当它们都体现了艺术家表达和创作的欲望。
艺术创作并不神秘。艺术家益阳市普通的劳动者，只不过他们的产品是艺术，他们使用的手段是视觉语言，他们比一般人更有视觉敏感性。是以艺术视觉的眼光看待世界。当受到现实或艺术的某种触动，有感而发，激起表达和创造的冲动和欲望。
西班牙毕加索《牛头》
任何艺术家的创作都必然是在受到现实或艺术两个方面因素的触动后有感而发的。即艺术创作的针对性：
现实方面：表明艺术家试图对某些
具体问题阐述自己的观点。
艺术方面：为了阐明自己的独特主
张。
徐悲鸿《愚公移山》
Байду номын сангаас
俄夏加尔《生日》
古元《离婚诉》
但我们还应该注意：不同的社会和文化环境下，艺术家的创作所针对的问题也不同。即影响艺术家创作意图的因素还包括：特定社会和文化环境。

分析理解美术作品的创作意图61页PPT

我们怎样理解这样的作品？
记忆的永恒
达利
西班牙
《永恒的记忆》，画面描绘了一个死寂般宁静的旷野。平静如镜的海，一马平川的沙滩、荒凉的海岸，以及一个不可能在这个环境中出现的方形台座，一块板，一棵树。画面突出表现了像软瓶似的三块钟表，它们有的挂在树上，有的坐在台座上，另一块疲软地搭在像人脸的白色生物上。还有一块未变形的红色钟表，它上面爬满了黑色的蚂蚁。
分析理解美术作品的创作意图
我们怎样理解这样的作品？
开国大典（油画，1952-1953年董希文）
社会背景
1949年新中国成立
表达一个新的时代的开始，充满生机和希望。
分析理解美术作品的创作意图
我们怎样理解这样的作品？
生日（油画，1915年）夏加尔（俄国）
记忆的永恒
达利
*周末去奶奶家了（事件时间地点的陈述） *奶奶家房前的草地黄了（外部环境的感受、描述）
欣赏前，先了解一些东西。
提及达利的绘画，人们的脑海里总会浮现蚂蚁、面包、软表、拐杖、抽屉等形象，它们频繁地出现在达利的作品中，那么特别而又引人注意。达利
更多地是通过这些象征他童年记忆的潜意识符号来诠释着他的梦境，在达利的作
品中，每一种东西都不是它的本体，都被达利赋予了特殊的涵义。
分析理解美术作品的创作意图
分析理解美术作品的创作意图
我们怎样理解这样的作品？
记忆的永恒
达利
西班牙
《永恒的记忆》，画面描绘了一个死寂般宁静的旷野。平静如镜的海，一马平川的沙滩、荒凉的海岸，以及一个不可能在这个环境中出现的方形台座，一块板，一棵树。画面突出表现了像软瓶似的三块钟表，它们有的挂在树上，有的坐在台座上，另一块疲软地搭在像人脸的白色生物上。还有一块未变形的红色钟表，它上面爬满了黑色的蚂蚁。

7分析理解美术作品的创作意图

二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？
既然艺术家的创作是有感而发，他就必须先有所“感”而后才能“发”。一般来说，艺术家的感受主要来自现实和艺术两个方面。
愚公移山（中国画，1940年）徐悲鸿
徐悲鸿的《愚公移山》创作于抗日战争时期，有感于中国人民抗战到底直至胜利的决心和信心，徐悲鸿以古代愚公移山的传说创作了这幅画。
7、分析理解美术作品的创作意图艺术家的创作意图罗丹为什么要把雕
像的双手铲掉呢？
《巴尔扎克》雕塑罗丹
艺术家的创作意图
这尊雕像与人们想象的不同，罗丹手下的巴尔扎克不是一般人所想象的谦谦君子，而是一个不修边幅、不拘小节、身穿睡袍的狂傲之士。这是为什么呢？因为罗丹想塑造的是他心目中的巴尔扎克，一个不拘常规、洞穿世界的巴尔扎克。作品的初稿完成时，雕像还有一双抓着睡袍的手，罗丹的学生布尔岱进来说，老师，你的这双手做得太完美了，简直无与伦比，可是罗丹听后却立即拿起铲刀把手铲掉了。
当他们受到无论是现实还是艺术的某种触动的时候，便会有感而发，激起表达或创作的冲动与欲望。
牛头（雕塑，1943年）毕加索（西班牙）
毕加索巧妙利用自行车车把和车座形象组合，经现成品铸铜创作的《牛头》就是这种创造冲动和欲望的集中体现。
生日（油画，1915年）夏加尔（俄国）
画家描绘了他在结婚前一次与他的女友贝拉约会的情景。那天夏加尔生日，贝拉拿着鲜花，走进屋里。他跃起飞到半空中，转过头来吻她。这在现实中根本不可能的事情被画家浪漫而富有想象地表现出来，表达了画家愉悦的心情和对美好爱情的赞美。
三、艺术家的意图是如何体现的？
1、具象的意图体现 2、意象的意图体现 3、抽象的意图体现
三、艺术家的意图是如何体现的？

第七课分析理解美术作品的创作意图说课稿

第七课分析理解美术作品的创作意图说课稿各位评委老师上午好，我是美术号，我今天说课的题目是人教版美术鉴赏第七课《分析理解美术作品的创作意图》（板书），分析理解美术作品的创作意图，我主要从教材分析、教学目标和方法、教学过程、课后小结与回顾这样几个步骤来向大家详细讲解我这节课的安排。

首先是教材分析，根据教育学，教师要整体把我教科书的原则，我对教材做如下分析：一、教学内容的分析第七课主要讲的是打破学生对美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图。

它在整个第七课中起到引领、拓展学生鉴赏能力宽度和深度的作用。

对于整个教科书来说，它是起到画龙点睛的作用，所以上好本节课至关重要。

鉴于以上对教材的分析，我得出本节课的教学目标：（一）、教学目标（1）教学目标①：第一是知识目标：打破学生对美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图。

让学生主动参与和体验是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高学生鉴赏能力，培养审美的眼睛。

这是为了完成美誉这个目标。

②：第二是能力目标：分析理解美术作品中体现出来的艺术家的创作意图，让学生从中学会鉴赏、认识和理解美术作品。

这是为了完成智誉这个目标。

③第三是情感目标：让学生充分理解美术作品的创作意图，使他们发现鉴赏的乐趣和成就感，培养学生热爱艺术，热爱生活这样的情操，这是为了完成素质教育、德育这个目标。

鉴于以上对教学目标的分析，我得出了本节课的重点：（2）教学重点：艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。

针对这节课重点我主要采用多媒体播放图片，flash短片，并提出讨论课题这样的方法突出重点。

同时本节课的难点是：（3）教学难点：要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。

针对这些难点我主要采用引导分解，把具有代表性的图片、创作背景放在一起向同学们展示这样的方法，来帮助学生攻克难点，同时为了获得更好的学习效果，我对学生的情况作了以下分析，对于高一的学生来说，虽然他通过一定的学习，掌握了基本的美术鉴赏知识，但是他们的头脑中确没有系统的知识作为支撑，所以根据学生特点和接受能力，我采取了以下的教学原则：第1是以学生为主体性原则，充分发挥学生的主体性，我作为一个教师，只是学生学习的设计者和引领者；第2是直观性原则；第3是德育为先的原则，在教学材料方面，我主要采用多媒体、课件，这样的一个材料来辅助教学，以上呢是我对教材的整体分析，接下来我向大家介绍一下我的教学过程：（二）、教学过程教学过程是学生学习的主要过程，我分以下几个步骤来进行：第1创设一个情景，由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。

第7课《分析理解美术作品的创作意图》说课稿(人美版)

第七课分析理解美术作品的创作意图我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第7课《分析理解美术作品的创作意图》。

我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。

教材分析[教学目标]打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的。

[教学重点]艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。

[教学难点]要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。

教师总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。

总之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。

[教学方法]这节课采用讲授法、探讨法、展示法等与调动学生的主动参与性。

学生是学习的主体由此结合提问教学法，可以采用分目标、分层次的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，不管他们的答案正确与否，在适当修正和更改的同时，主要给予正面的启发引导和提出建设性的意见，而不要简单灌输、指责。

这样使每一位同学都有参与的积极性和参与意识。

都会获得一种成就感。

让全体同学的水平都有提高。

学法：指导学生进行自学、观察，学生自己用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价作品，在运动参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。

[教学过程]一、导入：由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。

教师活动：提出问题：1．你心中的巴尔扎克形象是这样的吗？2．罗丹为什么要把雕像的手砍去？学生活动：回答问题，可以互相之间讨论，得到较准确的答案，从而提高成就感。

老师总结：对这幅作品作介绍，引出艺术家的创作意图。

二、探究新知识（一）艺术家的创作意图来自哪里？学生活动：可自由回答问题老师活动：对学生的回答作指导型的点拨，让学生把思维放宽。

老师总结：任何艺术家的创作都必然受到现实和艺术两个方面因素的触动后有感而发的。

高二年级美术第七课分析理解美术作品的创作意图PPT课件

《西斯廷教堂天顶画》米开朗琪罗（意大利）壁画（36.54×13.14米）
约480平方米 1508.5-1512.10 梵蒂冈西斯廷教堂藏
西斯庭教堂内景
最初，米开朗琪罗对这一壁画的设计是比较简单
的，只是在屋顶四周画些基督教的先知和圣徒，中央则以图案作装饰。后来经过反复考虑。才决定以这一教堂宏伟的建筑结构作框边，把整个长方形大厅的屋顶划成中央和周围两个部分，并以中央为主，全部绘以基督教的宗教故事和人物形象。其中宗教故事取材于基督教的“创世纪”，即所谓上帝创造世界的故事。故西斯廷教堂天顶画也称为《创世纪》壁画。按照基督教“创世纪”的传说，上帝创造世界是在六天完成的；第一天是分开宇宙中的光暗；第二是把水分成了天上的水和地下的水；第三天创造了陆地和各种植物；第四天创造了日、月和星辰；第五天创造鸟类与鱼类；第六天创造各种兽类以及男人和女人。米开朗琪罗创作的天顶画则在这基础上增加了“亚当、夏娃被逐出乐园”、“洪水”等情节，根据整个屋顶的平面划分，分别绘制了名为《神分光暗》、《创造日月草木》、《神分水陆》、《创造亚当》、《创造夏娃》、《诱惑与逐出乐园》、《挪亚献祭》、《洪水》、《挪亚醉酒》等。
卢昂大教堂油画 1894年莫奈法国பைடு நூலகம்
莫奈《印象.日出》1874
《荆轲刺王秦》画像石
汉
四君子梅兰竹菊明清
《析世鉴》综合材料 1985 徐冰
创作意图：
作者追求版画最初的本质，同时又把这些“印刷品” 置于空间和环境中，营造一个多维空间，从而使作品进入观念的综合表达，这里有版画的语言也与雕塑和建筑有关；更表达了作者对社会的关注，对“版画”的本质和概念扩展问题的关注。

高中美术_分析理解美术作品的创作意图教学设计学情分析教材分析课后反思

第7课《是什么使美术作品如此的千姿百态—分析理解美术作品的创作意图》教学设计一．教学目的：本课讲述的艺术家的创作意图是理解美术作品的必要环节。

在前面讲述的几课中由于学生接触到的一些内容，例如美术的语言、艺术美和形式美等，还是比较抽象的，对于学生来说在理解上还有不少困难，所以，本课的教学目的主要是为了打破学生美术神秘的观念，使学生认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的，而且无论是针对什么，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有着密切的关系。

我们从对艺术家的生存和成长环境中就可以找到艺术家创作美术作品的意图，进而帮助我们理解美术作品。

1 、知识与技能：①、引导学生理解艺术家的创作意图，从而掌握从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品的方法。

②、帮助学生增强美术鉴赏的兴趣，提高美术鉴赏的能力。

2 、方法与过程：本课作为美术作品鉴赏中重要的部分，理解与学习对理解美术作品具有重要的意义。

教学中以对作品的分析为引导，引起关注--- 深入讨论--- 理解实践--- 完成目的。

3 、情感态度价值观：启发学生对美术作品分析与讨论，使学生关注美术作品中艺术家创作意图和情感，让学生理解在美术作品中艺术家情感表达的意义。

二：教学重难点：教学重点：让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，而是都表现了艺术家的某种创作意图，而这种意图又都具有其现实的依据。

同时，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。

教学难点：主要是要分清艺术家的创作意图与美术品的内容和形式之间的关系。

这里所说的“意图”并非专门指美术作品的内容方面，还包括了它的艺术方面。

也就是说，艺术家选择什么样的题材和内容表明了艺术家创作的意图，但同时艺术家选择什么样的表现形式也表明了艺术家创作的意图，这就是艺术家在创作上的针对性。

另一方面，艺术家选择什么样的题材（内容）和形式（语言）又是具有现实和文化上的依据的，它涉及到艺术家的生存和成长环境等方面。

2019-2020年高中美术第7课分析理解美术作品的创作意图说课稿总汇人美版

2019-2020年高中美术第7课分析理解美术作品的创作意图说课稿总汇人美版我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第7课《分析理解美术作品的创作意图》。

我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。

教材分析[教学目标]打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的。

[教学重点]艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。

[教学难点]要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。

教师总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。

总之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。

[教学方法]这节课采用讲授法、探讨法、展示法等与调动学生的主动参与性。

学生是学习的主体由此结合提问教学法，可以采用分目标、分层次的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，不管他们的答案正确与否，在适当修正和更改的同时，主要给予正面的启发引导和提出建设性的意见，而不要简单灌输、指责。

这样使每一位同学都有参与的积极性和参与意识。

都会获得一种成就感。

让全体同学的水平都有提高。

学法：指导学生进行自学、观察，学生自己用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价作品，在运动参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。

[教学过程]一、导入：由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。

教师活动：提出问题：网1．你心中的巴尔扎克形象是这样的吗？2．罗丹为什么要把雕像的手砍去？学生活动：回答问题，可以互相之间讨论，得到较准确的答案，从而提高成就感。

老师总结：对这幅作品作介绍，引出艺术家的创作意图。

二、探究新知识（一）艺术家的创作意图来自哪里？学生活动：可自由回答问题老师活动：对学生的回答作指导型的点拨，让学生把思维放宽。

分析理解美术作品的创作意图特点和介绍

们所熟悉的名画作品，你能指出它们么？
荷兰梵高
《梵高在阿尔的卧室》
《记忆的永恒》
西班牙达利
埃舍尔的怪画
左手画右手，右手在画左手，它们到底又是谁在画谁？
同样是蜥蜴，一种是三维世界的动物，另一种是二维世界的图案。从一个世界进入另一个世界，也就是从一个层次进入
归在他的教权统治下。他要改建梵蒂冈，兴修圣彼得大教堂，装饰豪华的罗马
宫廷，便请来了建筑家布拉曼特。5年后，教皇为纪念其叔父西克斯特四世，请
布拉曼特重建西斯庭小教堂，尔后又把米开朗基罗召来罗马，让他停下正在进
行的陵墓雕塑工程，要他涂掉教堂内的旧壁画，为其重绘天顶上的壁画。米开
朗基罗没有办法只好接受（据瓦萨里说，布拉曼特与米开朗基罗存有芥蒂，因
分析理解美术作品的创作意图特点和介绍
美术作品表现是多种多样的，有激烈的，有抒情的，有的悲壮，有的优美，有的艺术形象传情，有的则以故事叙情达意。但其都具有一个共同的特点-------他们是的艺术家内心的感受
创作意图
艺术家想要在作品中表达的主题，内容，思想，就是作品的创作意图
• 下面几幅图片中有许多场景是我
妒嫉米开朗基罗的雕塑任务，布拉曼特乃说服教皇，使其就范，迫使他放弃雕
塑）。米开朗基罗建议让布拉曼特帮助制作绘画脚手架。布拉曼特设计了一个悬挂式吊架，在屋顶上凿了好些窟窿。米开朗基罗气愤地问他画到有窟窿处如何办，后者无言答对。米开朗基罗就禀告教皇，撤掉他的吊架，并羞辱了这位建筑家，要求另请帮手。天顶全部画稿完成后，他决定让助手来完成一部分绘制任务。但这些助手一开始就令米开朗基罗不满，于是再度抹掉已画上的部分，由他独自一人来完成全部天顶画。在这间短廊式的500多平方米的天顶上，画家要完成全部壁画加上装饰，时间长达4年5个月（自1508年5月至1512年10月底），除了配制颜料的助手外，没有第二个人上去帮助他，其绘画工程之浩大和艰巨性甚难想象。当他走下脚手架时，眼睛已经毁坏。事后，他连读信也要把信纸放到头顶上去。那时，米开朗基罗不过37岁，可是那长期高仰脖子的艰苦作业，使他的脸容变得憔悴不堪，已俨然一个多病的老人了。

高中美术_分析理解美术作品的创作意图教学设计学情分析教材分析课后反思

第7课《分析理解美术作品的创作意图》教学设计（一）教学目标1、知识与技能：引导学生分析理解艺术家的创作意图，使学生能从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品。

2、方法与过程：本课作为鉴赏美术作品的重要组成部分，可以采用讲授、提问、探究、展示等方法来完成本课的教学目标，并以老师为主导，学生为主体的方式来启发学生进行思考，调动学生的积极性，提高学生的欣赏水平及能力。

3、情感、态度、价值观：通过本课的学习、使学生在欣赏美术作品时能够关注艺术家的创作意图，进一步理解艺术家在美术作品试图表达的思想与情感，提高学生美术欣赏能力。

（二）教学重点与难点：1、教学重点：让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，艺术家的作品都是表现了艺术家的某种创作意图，这种意图又都是有现实的依据。

同时，不同的美术类型表现的创作意图的方式也是不同的。

2、教学难点：分清艺术家的创作意图与美术作品的内容、形式之间的关系。

（三）教具：课本、教案（四）课时：1课时教学过程：一、导入师：以罗丹说过的“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”开始，引出罗丹及其作品。

生：欣赏罗丹的雕塑作品：《思想者》、《欧米艾尔》、《思》、《巴尔扎克》并模仿部分作品。

1、罗丹为什么要把《巴尔扎克》的双手铲去？据说原作的小稿中，巴尔扎克有一双智慧的手。

罗丹的学生布而岱赞美这双手“他的这双手雕刻的太好了！”罗丹听后拿起锤子砸掉了这双手，因为他怕这双手过分突出而让人忽略了主要部分。

现在人们看到的巴尔扎克，双手被睡袍紧紧遮住，以突出那毛发散乱硕大的智慧的头颅，面部精神被突现了出来，在月光下好像独自整夜在先走、思考《巴尔扎克像》中。

2、从这个故事里，让你对艺术家的创作意图有什么样的认识？学生活动：回答问题，可以相互讨论，得到较准的答案。

教师总结：对这幅作品介绍，艺术家都是按照自己的某种意图来创作美术作品，所以有什么样的意图就会有什么样的美术作品。

引出艺术家的创作意图。

二、艺术家的创作意图来自哪里？教师展示：展示米开朗基罗的作品《西斯廷教堂天顶画》，艺术家是不是受到了上帝的启示？学生：回答学生欣赏毕加索《牛头》，请同学们说出创作《牛头》所使用的材料。

第07课分析理解美术作品的创作意图

具象再现性艺术主要侧重于具体的时空和形象的典型性
的塑造以及其形象的心理活动的刻画。
意象表现性艺术主要侧重于作者的感觉和情感的表达，
并不拘泥于具体的时空和形象的典型性，所以就不必注重刻画形象的心理活动，而是通过整体气氛的渲染就可以直接传达出作者的意图。
抽象艺术即不在于形象的塑造，也不在于以气氛的烘
分析理解美术作品的
创作意图
高一美术鉴赏
第七课
《巴尔扎克》雕塑 1898年罗丹
创作意图
巴尔扎克出生于一个法国大革命后致富的资产阶级家庭，由于他的父母婚后的生活并不美满，所以在巴尔扎克还没有满月时便送给了乳母寄养，只有在礼拜天才能与家人团聚。巴尔扎克排行老大，其后还有弟妹三人。但因为长期在乳母家寄养，所以他的童年既没有得到父母的爱抚，也没有得到多少欢乐。他曾在后来的回忆中说到：“这是任何人命运中所不曾遭受到的最可怕的童年。”
简述我国1940年的社会背景？并体会这张作品的历史意义。
《愚公移山》中国画 1940年徐悲鸿
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徐悲鸿的《愚公移山》创作于抗日战争最艰难的确1940年，有感于中国人民抗战到底直至胜利的决心和信心，徐悲鸿以我国古代愚公精神的传说创作了这幅画。作品中有的挖掘，有的运输，还有的担负后勤工作，以此说明，只要全国人民团结起来，胜利一定属于我们。而在艺术上，徐悲鸿则更多的借鉴了西方的造型来表明他改造传统中国画的现实主义艺术主张。
《
L..l .H .O .O .Q 》复制品，年 ( 1919 )
杜尚法国
创作意图：
作者采用铅笔是为了向传统绘画技术提出挑战，既技术在20 世纪已不重要，作者采用印刷品意在表明，唯一的真实不是这件作品，更不是这个人，而是这张纸片而已。

分析理解美术作品的创作意图

我们今天做的：

调动感受来理解艺术家的创作意图了解表现意图时艺术形象与形式的作用尝试以美术作品的形式表现你的想法以分析创作意图的方式对作品做出评价
艺术家的意图是如何体现的
——我们怎么理解这样的作品
达利 1931年油画纽约现代艺术博物馆藏
艺术家的意图是如何体现的
——我们怎么理解这样的作品
《记忆的永恒》达利 1931年油画纽约现代艺术博物馆藏
艺术家如何调动我们的感觉
《内战的预感》达利
艺术家如何调动我们的感觉
《内战的预感》达利
《椅中圣母》拉斐尔
如老者,沉着、稳重、留有余地
对音乐的理解
第一层创作者第二层演奏者第三层听者
伏尔加河上Leabharlann 的纤夫列宾对音乐的理解
第一层创作者第二层演奏者第三层听者
对视觉作品的理解
第一层创作者第二层观者
艺术家的意图是如何体现的
——我们怎么理解这样的作品
怒吼吧，中国 (版画，1935年) 李桦
如盛年，热情、果敢、坚强有力 H.克纳帕尔兹布什
又译汉斯·克纳佩兹布什（Hans Knappertsbusch，1888-1965）生于德国的艾尔伯非尔德，中学期间便指挥学校管弦乐团，至波恩大学后学习哲学，后转科隆音乐学院，师从史坦巴哈及洛舍（1909-12）
贝多芬的《命运交响曲》这首作品有着几种定论
如何通过理解创作意图来评价作品
李自健《南京大屠杀屠•生•佛三联画》油画 1991-1992年
如何通过理解创作意图来评价作品
毕加索《格尔尼卡》油画西班牙 1937年
如何通过理解创作意图来评价作品
创作训练

高中美术_分析理解美术作品的创作意图---是什么使美术作品如此的千姿百态教学设计学情分析教材分析课后反思

第七课《分析理解美术作品的创作意图》教学反思鉴赏的过程是学生从理论向实践的过程验证，掌握美术鉴赏方法并不是我们的最终目的。

掌握方法并能够灵活运用，学会点石成金才是最重要的。

再鉴赏过程中通过多种方法进行鉴赏。

在应用拓展环节，应该对学生有区别的对待，尊重每个孩子的智力发展水平。

如果重新上这节课，我会力图让课堂氛围更为轻松，允许学生有自由支配的时间。

让学生有更多展示的机会。

学情分析高中学生往往对艺术家的创作有一种神秘感，面对美术作品不知如何进行分析。

本课试图让学生能学会从创作意图角度分析作品，学生理解起来有一定的困难。

但高中学生同时也具有一定的逻辑思维能力，可以通过归纳、分类、总结等方法，引导学生理解同类型美术作品背后的创作意图，提升学生进行美术鉴赏的能力。

效果分析:在美术新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学。

为了让学生学得更主动、更积极，美术教师要根据实际不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生发展的需求。

同时，互动教学活动将不断促使教师更新自己的教学方法。

在美术新课程中，教师将是一个开拓者和创造者，多样化和选择性的课程要求使美术教师只有在教学中不断地完善自己，在课程改革的实践和探索中不断提高思想素质和业务能力，才能为自己走进新课程提供最基本的、最有利的保障。

与新课程同行的美术教师将拥有和展现教学的青春活力教材分析：本课讲述了任何艺术家的创作都不是随意而为的,而是表达了艺术家的某种创作意图。

这种创作意图可能针对现实,也可能针对艺术，但无论针对什么，它与艺术家所生存的社会环境和文化情境有着密不可分的联系。

教材的处理：创造性的使用教材，不拘泥于原有教材的教学内容，创设问题情境，使之更符合学生的认知规律，更能激发学生的求知欲望。

【评测练习】：1、该画的作者是（）A、徐悲鸿B、张大千C、董希文2、该画属于（）A、油画 B 、版画C、国画3、下列描述不正确的是（）A、画作将中国的传统绘画和西方绘画技巧有机地融会一体，独创了他“中西合璧”的写实艺术风格，具有很高的艺术价值。

分析理解美术作品的创作意图

梅、兰、竹、菊或山水。
竹：高风亮节，坚韧不拨，苏东坡说：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医”。梅： “凌寒独自开”的孤傲兰：幽、雅；些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
细雨蒙蒙夜沉沉，梁上君子进我门。腹内诗书存千卷，床头金银无半文。出门休惊黄尾犬，越墙莫损兰花盆。天寒不及披衣送，趁着月黑赶豪门。
《衙斋听竹》郑燮
36
《墨梅图》王冕
“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”
三、艺术家的意图是如何体现的？
不同的艺术家会通过不同类型的艺术形式来呈现他们的意图
1、具象艺术；2、意象艺术；3、抽象艺术 4、综合艺术
怒吼吧中国李桦 1935年
东千原咬西磨在定南万破青北击岩山风还中不
坚放劲松任立尔根
咬定青山不放松，立根原在破岩中 . 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
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一、艺术家的创作意图来自哪里？ 1、针对社会现实以表明自己的态度、情感。 2、针对艺术家问题以阐述自己的观点、主张。
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么还不去
《荷拉斯兄弟的宣誓》
作品36号波洛克
波洛克的画从根本意义在于摆脱一切束缚，追求极端的自由和开放，它促使了人类大胆创造意识的发展。
二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？
是什么使美术作品如此千姿百态？
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“假如真理应该灭绝，那么后代就会把我的《巴尔扎克像》毁成碎块，若是真理不该死亡，那么我向你们预言：我的雕像终将立于不败之地。
巴尔扎克像为什么没有手？
从这件雕塑中我们可以看到艺术家都是按照自己的某种意图来创作美术作品，有什么样的意图就会产生什么样的作品。

分析理解美术作品的创作意图美术教学教案

分析理解美术作品的创作意图美术教学教案一、教学目标1. 让学生了解美术作品的创作意图，提高学生的审美能力和艺术鉴赏水平。

2. 培养学生对美术作品的观察力、想象力和表达能力，提高学生的创新意识。

3. 帮助学生掌握分析美术作品的方法，培养学生的批判性思维。

二、教学内容1. 美术作品的定义与分类2. 美术作品的创作意图及其重要性3. 分析美术作品的方法与步骤4. 欣赏经典美术作品，探讨创作意图5. 学生创作与评价三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握分析美术作品的方法，培养学生的审美能力和艺术鉴赏水平。

2. 教学难点：如何引导学生深入理解美术作品的创作意图，培养学生的批判性思维。

四、教学方法1. 讲授法：讲解美术作品的定义、分类和创作意图的重要性。

2. 示范法：展示分析美术作品的方法与步骤。

3. 引导法：引导学生欣赏经典美术作品，探讨创作意图。

4. 实践法：学生动手创作，进行评价。

五、教学准备1. 准备相关的美术作品图片或实物，用于教学演示。

2. 准备分析美术作品的方法与步骤的PPT或教案。

3. 准备纸、笔等绘画工具，供学生创作使用。

4. 准备评价表，用于学生作品的评价。

六、教学步骤1. 导入：通过展示一幅著名的美术作品，引发学生对美术作品的兴趣，进而导入本节课的主题。

2. 讲解：讲解美术作品的定义、分类和创作意图的重要性。

3. 示范：展示分析美术作品的方法与步骤，让学生初步了解如何分析美术作品。

4. 实践：学生分组讨论，欣赏经典美术作品，探讨创作意图。

5. 总结：教师总结本节课所学内容，强调分析美术作品的方法和创作意图的重要性。

七、课堂练习1. 让学生选择一幅自己喜欢的美术作品，运用所学的方法分析作品的创作意图。

2. 学生将自己的分析成果用文字或口头表达的形式呈现出来。

3. 教师巡回指导，给予学生适当的建议和评价。

八、课后作业1. 让学生课下收集一幅美术作品的相关信息，包括作者、作品背景、创作意图等。

美术作品的创作意图

高中美术鉴赏教案7 分析理解美术作品的创作意图一：教学内容：是什么使美术作品如此的千姿百态——分析理解美术作品的创作意图二：教学目的：本课讲述的艺术家的创作意图是理解美术作品的必要环节。

在前面讲述的几课中由于学生接触到的一些内容，例如美术的语言、艺术美和形式美等，还是比较抽象的，对于学生来说在理解上还有不少困难，所以，本课的教学目的主要是为了打破学生美术神秘的观念，使学生认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的，而且无论是针对什么，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有着密切的关系。

我们从对艺术家的生存和成长环境中就可以找到艺术家创作美术作品的意图，进而帮助我们理解美术作品。

1、知识与技能：①、引导学生理解艺术家的创作意图，从而掌握从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品的方法。

②、帮助学生增强美术鉴赏的兴趣，提高美术鉴赏的能力。

2、方法与过程：本课作为美术作品鉴赏中重要的部分，理解与学习对理解美术作品具有重要的意义。

教学中以对作品的分析为引导，引起关注---深入讨论---理解实践---完成目的。

3、情感态度价值观：启发学生对美术作品分析与讨论，使学生关注美术作品中艺术家创作意图和情感，让学生理解在美术作品中艺术家情感表达的意义。

三：教学重难点：教学重点：让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，而是都表现了艺术家的某种创作意图，而这种意图又都具有其现实的依据。

同时，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。

教学难点：主要是要分清艺术家的创作意图与美术品的内容和形式之间的关系。

这里所说的“意图”并非专门指美术作品的内容方面，还包括了它的艺术方面。

也就是说，艺术家选择什么样的题材和内容表明了艺术家创作的意图，但同时艺术家选择什么样的表现形式也表明了艺术家创作的意图，这就是艺术家在创作上的针对性。

另一方面，艺术家选择什么样的题材（内容）和形式（语言）又是具有现实和文化上的依据的，它涉及到艺术家的生存和成长环境等方面。

美术《分析理解美术作品的创作意图》教学课件

分析理解美术作品的创作意图

分析理解美术作品的创作意图61页PPT

7分析理解美术作品的创作意图

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分析理解美术作品的创作意图特点和介绍

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第07课分析理解美术作品的创作意图

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美术作品的创作意图

第七课分析理解美术作品的创作意图说课稿

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