地方高校教学管理队伍专业化建设的问题及对策研究_冯方盛
浅析地方本科院校教学管理队伍存在的问题及对策
浅析地方本科院校教学管理队伍存在的问题及对策摘要:根据地方本科院校教学管理队伍的现状和存在的问题，从教学管理人员的素质、地位、稳定性和创新性等方面提出了解决这些问题一系列的方法，对地方本科院校教学管理队伍的建设进行了有益的思考和探索。
关键词:地方本科院校教学管理人员素质创新激励在高校教育中，教学与管理从来都是相辅相成、缺一不可的。
高校教学管理工作是提高学校效益和教学质量的重要途径，是推动高校教学改革深入发展的内在动力，是取得较好教学效果，实现高校培养目标的重要因素[1]。
教学管理工作是教育事业顺利、有序地向前发展的重要保证。
1 加强教学管理队伍的建设必要性1.1 加强教学管理队伍的建设是增强高校竞争实力的有效措施从每届新生入学到学习期间的培养，到毕业离校，整个学习过程中的任何一个环节都离不开教学管理人员。
根据不同的岗位的需要，建立一支专兼职结合、素质较高、相对稳定的教学管理队伍。
有计划地安排教学管理干部的岗位培训和在职学习，掌握教学管理科学的基本理论和专门知识，提高管理素质水平。
教学管理队伍实力越强，则贯穿于教学管理过程中的理念就会更先进，制度更健全，教与学的环境更严谨、公平，学生掌握的知识和技能就更全面。
也就是说，加强教学管理队伍建设，将使教学质量得以保障和提高。
1.2 加强教学管理队伍的建设是提升教学工作水平的关键在实际工作中，教学管理队伍为提升教学工作水平发挥着重要的作用[1]。
无论是教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍及教学效果，所有这些决定教学工作水平的项目都与教学管理人员的工作息息相关。
由此可见，加强教学管理队伍建设，是一个学校发展的关键。
2 地方本科院校教学管理队伍的基本情况2.1 大部分专业素质不是很高由于院人事部门对教学管理工作认识不够，对教学管理人员职能要求不高。
目前，高校教学管理人员构成十分复杂，有中途转行的教师，有为解决职工后顾之忧的学校子弟，也有引进高层次人才的随调人员。
高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策
高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策随着高等教育事业的不断发展，高校教学管理工作也面临着新的挑战和机遇。
教学管理工作要想更好地适应时代的发展，就必须加强人才队伍的专业化建设。
就目前情况来看，高校教学管理队伍专业化建设还存在着一些问题，需要及时加以解决。
本文将围绕高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策展开讨论。
一、存在的问题1. 人才队伍素质不高目前，一些高校教学管理队伍中仍存在着一些人才素质不高的情况。
一方面，由于高校教学管理工作一直被认为是“软饭”，因此吸引了一些“投机取巧”的人员进入。
由于高校内部晋升制度不够完善，一些人员会通过关系或其他途径来获取管理职位，而其实际能力并不足以胜任。
这些都导致了高校教学管理队伍中人才素质不高的问题。
2. 专业化水平不够另外一个问题是高校教学管理队伍的专业化水平不够。
由于教学管理工作往往需要一定的专业知识和技能，但是目前一些教学管理人员的专业水平并不够，致使他们无法胜任教学管理工作。
这就造成了高校教学管理队伍的专业化水平不够的问题。
3. 缺乏培训机制和机会高校教学管理队伍中还存在着缺乏培训机制和机会的问题。
一方面，由于教学管理工作的专业性和复杂性，但是缺乏相应的培训机制和机会，使得教学管理人员无法及时了解最新的管理理论和方法。
由于一些高校没有完善的培训机制和机会，使得一些教学管理人员长期处于一个“封闭”的状态，无法不断提升自己的专业素养。
二、对策建议1. 加强人才选拔和晋升制度为了解决高校教学管理队伍中人才素质不高的问题，可以加强人才选拔和晋升制度。
一方面，可以通过严格的选拔程序和培训机制，来选拔出真正具备专业素养和能力的教学管理人员。
可以完善晋升制度，使得教学管理人员能够通过实际工作和业绩来选拔和晋升，避免“靠关系”或其他非正常途径。
2. 加强教学管理人员的专业化培训为了提高教学管理队伍的专业水平，可以加强教学管理人员的专业化培训。
一方面，可以通过组织各类管理知识和技能的培训，来提高教学管理人员的专业素养。
浅谈高校教学管理队伍的专业化建设
浅谈高校教学管理队伍的专业化建设【摘要】高校教学管理队伍的专业化建设是提升教学质量、推动教育发展的重要举措。
本文围绕高校教学管理队伍的专业化建设展开探讨，首先分析了现状，指出现有问题和不足。
随后阐述了专业化建设的定义和意义，以及具体措施。
重点讨论了专业化建设的效果评估，探讨其对教学管理工作的影响。
分析了专业化建设面临的难点和挑战。
结论部分强调高校教学管理队伍专业化建设的重要性，展望了未来的发展方向。
总结全文，强调专业化是提升高校教学管理水平的关键，对教育事业起到积极推动作用。
【关键词】高校教学管理队伍、专业化建设、现状分析、定义、意义、具体措施、效果评估、难点、挑战、重要性、发展方向、总结。
1. 引言1.1 高校教学管理队伍的重要性高校教学管理队伍是高校教学管理工作中的重要组成部分，承担着制定、实施和监督教学教学管理政策的重要职责。
一支高效、专业的教学管理队伍对于保障教学质量、提升教学水平、培养人才具有至关重要的作用。
高校教学管理队伍需要具备扎实的专业知识和技能，具备较强的综合管理能力和教学管理经验，以应对日益复杂的教学管理工作。
高校教学管理队伍的专业化水平直接关系到高校的教学质量和办学水平。
只有建立一支高水平、专业化的教学管理队伍，才能更好地适应教育教学改革的需求，更好地发挥教学管理工作的作用，推动高校向着现代化、国际化发展的方向迈进。
1.2 专业化建设的必要性高校教学管理队伍的专业化建设是当前教育领域中一个至关重要的议题。
专业化建设的必要性主要体现在以下几个方面：随着高校教育的不断发展，教学管理工作变得越来越复杂。
传统的管理模式已经难以适应现代教育的需求，需要建立专业化的管理队伍来应对各种挑战。
只有通过专业化建设，才能有效提高教学管理工作的效率和质量。
专业化建设可以提升高校教学管理队伍的整体素质。
只有拥有一支专业化的管理队伍，才能更好地保障教学活动的顺利进行，保障教育质量的提升。
专业化的管理队伍不仅具备专业知识和管理技能，还能够更好地适应教育改革的需求，推动学校的发展与进步。
高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策
高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策随着我国高等教育的迅速发展，高校教学管理的重要性日益凸显。
在高校教学管理队伍专业化建设方面依然存在着一系列问题，影响着高校教学管理工作的质量和效率。
本文将对高校教学管理队伍专业化建设存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教育背景不足在高校教学管理队伍中，很多管理人员的教育背景并不是教育管理专业，而是来自其他专业，这就导致了他们在教学管理工作中的专业知识和技能不足。
2. 缺乏专业培训部分高校教学管理人员缺乏系统的教学管理培训，他们在实际工作中往往缺乏相关的技能和知识，难以应对复杂的教学管理工作。
3. 职业认知不足一些高校教学管理人员对自身职业的认知不足，往往觉得教学管理工作仅仅是流程执行，缺乏专业意识和责任感。
4. 专业发展机会有限相比于教师团队，高校教学管理队伍的专业发展机会相对有限，难以形成专业成长的环境。
二、对策建议高校应该优先招聘具有教育管理专业背景的人员进入教学管理队伍，同时在内部加强对现有人员的学历提升和教育培训。
高校可以通过开设内部培训课程、邀请专业人士授课、组织参观学习等方式，为教学管理人员提供专业化的培训机会，提高其专业知识和技能。
高校教学管理人员需要加强职业认知的培养，学校可以通过组织职业发展规划、评定职业资格等方式，提升他们的专业意识和责任感。
高校应当注重教学管理人员的专业成长，可以通过定期评定职务等方式，为他们提供专业化的发展机会，激发其工作热情和动力。
在高校教学管理队伍专业化建设的过程中，需要高校和教学管理人员共同努力，通过各种方式和手段，不断提升教学管理人员的专业素养，推动高校教学管理工作迈上新台阶。
高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策
高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策高校教学管理队伍专业化建设是高等教育现代化建设的重要内容，对于加强高校教学管理，提升教学质量具有重要作用。
然而，目前高校教学管理队伍专业化建设还存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：一、人才缺乏：高校教学管理队伍缺乏一定的数量和质量的专业人才，特别是教育学、心理学、管理学等相关专业人才的缺乏，从而导致高校教学管理队伍的专业化水平不高。
二、专业培训不足：高校教学管理队伍缺乏规范和有效的专业培训，教学管理人员的专业技能水平不高，难以胜任复杂的教学管理工作。
三、阶层结构不合理：高校教学管理队伍阶层结构存在不平衡的问题，底层教学管理人员大量存在，而中高层管理人员的数量相对较少，影响了高校教学管理队伍的规范化和专业化。
四、管理体制不健全：高校教学管理队伍管理体制不健全，没有建立起完善的考核制度和晋升体系。
这导致一些教学管理人员没有明确的职业发展方向，缺乏前途和动力。
为解决以上问题，应采取以下对策：一、优化招聘政策，引进专业人才：高校应加强对教育学、心理学、管理学等专业人才的招聘，并严格评估其专业水平和工作表现。
二、加强专业培训：高校应建立规范有效的培训体系，针对不同职位的教学管理人员进行分类培训，加强相关专业知识、技能和管理能力的培养。
三、合理调整队伍结构：高校应调整教学管理队伍的阶层结构，建立起完善的晋升体系，为教育管理人员提供明确的职业发展路径，并加强对中高层管理人员的培养和管理。
四、建立完善的考评制度：高校应建立起完善的考核制度和晋升体系，对教学管理人员的工作表现进行评估，并根据其表现和贡献给予适当的晋升和薪酬激励。
同时，要对不合格的教学管理人员采取相应的惩处措施，维护教学管理队伍的纪律和效率。
以上对策有助于加强高校教学管理队伍的专业化建设，提升其综合素质和管理水平，进一步促进高校教育质量的提高。
高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策
高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策高校教学管理队伍专业化建设是提升高校教育教学质量的重要环节。
当前高校教学管理队伍专业化建设存在一些问题。
本文将从三个方面分析这些问题，并提出相应的对策。
高校教学管理队伍中存在专业素质不高的问题。
一方面，一些教学管理人员在专业知识、教学方法等方面缺乏深入了解，难以适应高校教育教学的需求。
一些教学管理人员过于依赖经验和直觉，缺乏科学和系统的管理能力。
这使得他们在实际工作中难以有效地解决问题和处理复杂情况。
针对这一问题，高校应该加强对教学管理人员的培训和教育，提高他们的专业素质。
可以通过组织专业培训班、开展学术研讨会、推动参与技术交流等方式，使教学管理人员能够及时了解最新的教育教学理论和方法，并提高自己的知识水平和管理能力。
高校还应该建立健全评价机制，对教学管理人员进行绩效考核，激励他们不断提升专业素质。
高校教学管理队伍中存在组织管理不够科学的问题。
一方面，一些高校教学管理机构缺乏明确的职责和权责界定，导致工作责任不清、协同无力。
一些高校教学管理机构过于注重形式，缺乏灵活性和适应性，难以及时有效地满足各类需求。
为了解决这一问题，高校可以从以下两个方面着手。
高校应该明确教学管理机构的职责和权责，建立起合理的组织结构和工作流程。
可以通过制定详细的工作制度和规章制度、明确各个岗位的工作职责和权限等方式，加强教学管理工作的协调性和连续性。
高校还应该灵活运用现代管理理念和方法，积极推行信息化、智能化的教学管理手段，提高工作效率和管理水平。
高校教学管理队伍中存在缺乏激励机制的问题。
一方面，一些教学管理人员工作压力较大，但薪酬和待遇普遍偏低，缺乏具体的激励措施。
由于晋升渠道不畅，一些教学管理人员缺乏发展和晋升的机会。
为了解决这一问题，高校可以考虑以下两个对策。
高校应该建立起激励机制，对教学管理人员进行绩效评估，并给予相应的薪酬和待遇。
可以通过制定明确的绩效考核标准和激励政策，激励教学管理人员提高教育教学质量和工作效率。
地方高校教学管理队伍专业化建设的问题及对策研究
求知导刊Journal of Seeking Knowledge Guide管理GuanLi1542018年6月Jun.2018文章编号：2095-624X（2018）18-0154-01作者简介：杨 斌（1988—），女，四川内江人，研究实习员，本科，研究方向：教学管理。
地方高校教学管理队伍专业化建设的问题及对策研究一、当前地方高校教学管理队伍建设的现状1.教学管理的思想相对落后地方高校因为建校的时间相对比较短，办学的水平也不高，以及所处的地理位置跟经济文化发展水平等客观原因，进而造成了地方高校在学校如何发展的理念上出现了一定的偏差，仅仅重视地方高校的师资队伍建设，却不重视教学管理队伍的质量与能力的提升。
2.教学管理队伍的结构不科学不合理教学管理人员素质高低对教学管理能力的高低有着直接影响。
在当前实际的工作当中，高校的教学管理人员并不令人满意。
现在，很多地方高校教学管理人员同时承担着教学管理与教学任务两种工作，是那种“双肩挑岗的人员”，在日常繁忙的教学科硏工作当中导致他们很难再去担任教学管理的专业化任务。
3.教学管理缺少合适的评价跟标准考评和奖励是保证教学管理人员积极性的重要手段。
但是在实际的工作当中，要想经过某一个具体工作所产生的管理奖励与工作的业绩，使管理人员之间出现一定的差距是具有一定难度的，之所以会出现这样的情况是由于考评机制的不健全，仅仅注重于形式，这就导致做跟不做、做得好与做得坏在薪资方面没有区别，这会造成管理人员的工作积极性差，进而导致了高校教学管理水平与效率的低下。
二、如何提高高校教学管理的水平1.转变观念，提高对教学管理队伍专业化的认识要想建设成一所具有高水平的大学，当然应该在师资人员还有硬件设施等方面加大投入，但与此同时也不可以没有一队精明能干而且办事高效的专业化教学管理队伍。
所以，地方高校需要从自身的层面改变观念，对教学管理在全部的教学工作当中所产生的重要作用要有足够的认识，要同等重视教学管理队伍的建设与师资队伍建设。
高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策
高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍高校教学管理队伍专业化建设是当前高等教育领域的重要议题。
随着教育事业的快速发展和教育体制的不断改革，高校教学管理工作的复杂性和专业化水平不断提升，对教学管理队伍的专业素质和能力提出了更高的要求。
教学管理队伍专业化建设的背景是教育改革和发展的需求。
作为高校治理和教育质量保障的核心力量，教学管理队伍承担着课程设置、教学评估、师资培养等方面的工作，直接影响着教育质量和办学效益。
而随着高校规模的不断扩大和教育内容的不断更新，教学管理工作的复杂性和专业性也在不断加强，需要拥有专业知识和技能的教学管理队伍来应对挑战。
1.2 问题意识高校教学管理队伍专业化建设是当前高校教学管理工作中面临的一个重要问题。
随着高校教育事业的不断发展和变革，教学管理工作也面临着越来越多的挑战和压力。
在这种背景下，高校教学管理队伍专业化建设问题显得尤为迫切和重要。
高校教学管理队伍专业化建设存在问题意识主要体现在以下几个方面：一是教学管理工作的专业化要求越来越高，现有管理队伍的专业水平和能力无法满足教学改革和发展的需要；二是教学管理工作的复杂性和多样性日益增加，要求管理队伍具备更专业的知识和技能来应对各种挑战；三是教学管理队伍中存在一定比例的非专业人士，他们缺乏相关专业知识和经验，影响了整个教学管理工作的质量和效率。
高校教学管理队伍专业化建设问题已经引起了广泛的关注和重视。
只有认清问题，积极采取有效的对策和措施，才能推动高校教学管理队伍专业化建设向更高水平迈进，为高校教学管理工作的持续发展做出更大的贡献。
2. 正文2.1 现状分析高校教学管理队伍专业化建设是当前教育系统中一个备受关注的问题。
随着高校教育的不断发展和深化，对高校教学管理队伍的专业化水平提出了更高的要求。
在现实中，我们也不难发现一些问题存在。
高校教学管理队伍中存在着专业化水平不高的情况。
由于教学管理工作的特殊性和复杂性，需要教育工作者具备扎实的教学知识和管理技能。
高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策
高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策高校教学管理队伍专业化建设是提高高校教学质量的重要手段。
然而，当前高校教学管理队伍专业化建设存在一些问题，如人才不足、培养模式单一、能力评价不科学等。
因此，有必要采取一些对策来加以解决。
问题一：人才不足当前高校教学管理队伍专业化建设面临的主要问题之一是人才不足。
这是因为，在高校教学管理中，需要具备一定的专业素养和管理能力，而这种素养和能力需要长时间的积累和磨炼。
但是，由于高校教学管理岗位并没有得到足够的重视，加上工作环境、内部管理制度及晋升机制等方面的种种问题，很难留住具备相关专业素养和经验的人才。
对策一：建立相应的专业化岗位针对高校教学管理队伍人才不足的问题，可以建立符合高校实际情况的各类教学管理岗位，并根据不同岗位类型提供针对性的培训，以提高员工的工作素养和专业能力。
同时，还需要加强内部激励机制建设，为员工提供更多发展机会和晋升空间，以留住优秀人才。
问题二：培养模式单一目前的高校教学管理队伍大多数是通过工作经验和岗位锻炼来进行培养，这种培养模式缺乏系统性和规范性，存在培养内容过于单一、培训方法受限等问题。
对策二：建立教学管理专业学科为了使高校教学管理队伍建设更具规范性和系统性，应该建立教学管理专业学科，将教学管理纳入高校各类教学科目之中。
同时，应结合市场需求开设针对教学管理工作的专业培训班，为高校教学管理队伍提供系统化的培训。
问题三：能力评价不科学当前，高校教学管理队伍的能力评价体系尚不够科学。
标准不明确、考核方法过于简单实际上已经远远不能满足高校教学管理队伍素质提升的需求。
对策三：建立科学合理的考核体系高校教学管理队伍能力评价的重要性不言而喻，建立科学合理的考核体系可以有效提升教学管理队伍素质。
建立综合考核办法，除了常规的工作考核外，还应加入对队员工作能力、教育水平、工作态度等方面的评价，同时也需要根据实际情况适时调整评价标准，以适应高校教学管理工作进一步发展的需要。
高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策
高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策【摘要】高校教学管理队伍专业化建设是当前教育领域的重要课题。
本文从现状分析、存在的问题、问题分析、对策建议和建设路径等方面展开讨论。
目前，高校教学管理队伍专业化水平不高，存在着教育理念滞后、管理方式陈旧、师资队伍结构不合理等问题。
问题的根源在于教师培训系统不完善、教育管理体制不够灵活等方面。
为了解决这些问题，需要加强教师培训、优化管理机制、建立科学评价体系等对策。
在建设路径上，应注重培养教师的专业素养，提高管理队伍的整体素质。
高校教学管理队伍专业化建设还有待加强，但展望未来，通过不懈努力，定能取得积极成效。
【关键词】高校教学管理队伍、专业化建设、存在的问题、对策、现状分析、问题分析、建设路径、总结评价、展望未来、引言。
1. 引言1.1 背景介绍高校教学管理队伍专业化建设是当前高校教育领域的重要课题，随着我国高等教育事业的不断发展，高校教学管理工作的任务也日益繁重。
而一个专业化的教学管理队伍对于高校教学质量的提升和学生发展的促进具有至关重要的意义。
目前高校教学管理队伍在专业化建设方面依然存在一些问题。
教师的管理能力与专业发展不均衡，缺乏一套系统完备的教学管理规范和标准，管理人员的培训和专业发展机制不够完善等。
在这样的背景下，亟需对高校教学管理队伍专业化建设中存在的问题进行深入剖析，并提出有效的对策和建设路径。
只有通过系统性的分析和改进，才能推动高校教学管理队伍专业化建设取得实质性进展，从而更好地适应和服务于高等教育事业的发展需要。
2. 正文2.1 现状分析目前，高校教学管理队伍专业化建设存在着一些普遍现状。
由于教学管理队伍的专业化要求较高，导致部分高校难以招聘到具备专业知识和管理经验的人才。
教学管理队伍中存在着许多非专业化的人员，他们缺乏相关的教育背景和培训经验，无法胜任教学管理的工作。
教学管理队伍的结构不够合理，部分高校存在着管理层次过多、职责不清晰的情况，影响了教学管理的效率和质量。
高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策
作者简介：杨光英（１９７０—），女，汉族，籍贯：吉林九台，学历：沈阳大学，职称：副教授，研究方向：教育研究与教学管理。 · 144 ·
Education Management
教育管理
政治工作。教学管理工作复杂又难以立 刻见到成效，没有全心全意为师生服务 的思想、没有奉献精神是绝对干不好工 作的。高校要通过加强教学管理人员思 想教育工作，引导管理人员在实际工作 中要树立服务学校、服务师生的意识； 要热爱自己的本职工作，时刻以大局为 重，把全部的时间、精力、热情投入到 教学管理中去，认真做好教学管理工作； 在工作中团结合作、相互理解，勇于开 展批评与自我批评，不断提高自己的政 治业务素质。只有拥有良好的服务意识， 才能强化其工作的责任心，使其成为一 个优秀的教学管理人员。[2]
教学管理人员作为教学活动的计划 者、组织者，必须具有较高的专业素质 和专业能力，才能促进教学质量的提升。 随着各高校办学规模的不断扩大、教育 教学改革的深化，对教学管理人员的要 求越来越高，教学管理人员不仅要有较 好的专业知识，更要有教育科研能力和 管理创新能力。因此，必须加强教学管 理人员自身素质的提高，不断学习管理 知识和技能，提高专业理论水平和专业 管理能力。
随着高校规模的不断扩展，高等教 育改革的不断深入，大众教育的推进招 生人数增加，教学管理的内容和复杂性 增强，对教学管理的要求更高，对教学 管理人员的专业素质和专业管理能力要 求也越来越高，高校的管理人员面临着 巨大的工作压力和挑战。目前各高校教 学管理人员大多数是从其他部门转岗而 来，并不具有专业管理知识和专业管理 能力，严重影响高校人才培养质量，必 须加快推进教学管理队伍专业化建设， 才能满足高校教学管理需要和教学改革 的需要；教学管理队伍专业化建设越来 越紧迫，因此建立一支专业素质高、专 业能力强、具有服务意识、创新精神的 教学管理队伍是大势所趋。
高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策
高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策随着高等教育的不断发展，高校教学管理工作变得日益繁重，对教学管理队伍的要求也越来越高。
目前高校教学管理队伍专业化建设仍然存在着一些问题，如何解决这些问题，提高教学管理队伍的专业素质，成为了当前亟需解决的问题。
本文将从高校教学管理队伍专业化建设存在的问题出发，提出相应的对策，以期对高校教学管理队伍专业化建设起到推动作用。
一、问题分析1. 教学管理队伍结构不合理当前，高校教学管理队伍构成多样，包括教授、副教授、讲师等教师，以及教务处、学工部门的管理人员等。
由于多年来高校教学管理队伍的结构保持不变，导致队伍结构不合理，人员配备不足。
2. 专业化水平不高由于高校教学管理队伍的专业素养要求不高，导致教学管理人员的专业水平不高，难以适应高等教育教学改革的要求，无法胜任复杂的教学管理工作。
高校教学管理队伍普遍存在培训不足的问题，大部分教学管理人员缺乏系统的专业培训，无法及时掌握最新的教学管理理论和方法，无法适应教学管理工作的新要求。
4. 缺乏激励机制目前，大多数高校教学管理队伍缺乏有效的激励机制，导致教学管理人员缺乏积极性和主动性，影响了教学管理工作的开展。
二、对策建议为了优化高校教学管理队伍的结构，应当根据实际需求重新设计队伍结构，并且根据不同职能和岗位的特点进行人员配置，保证教学管理队伍的结构合理、功能完善。
为了提高高校教学管理队伍的专业水平，可以在招聘和考核中加强专业素质的考察和评估，同时加大对专业化教育的投入，提高教学管理人员的专业素养和综合素质。
3. 加强教学管理队伍的培训为了解决教学管理队伍培训不足的问题，高校可以建立完善的培训体系，定期组织相关的岗前培训、专业技能培训和理论知识培训，提高教学管理人员的综合素质和专业素养。
为了提高教学管理队伍的积极性和主动性，高校可以建立激励机制，对教学管理人员的工作成绩和贡献进行评价和奖励，同时加大对优秀人才的引进和保障，提高教学管理人员的工作积极性和主动性。
高校院系教学管理队伍专业化建设的问题研究
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.09.091高校院系教学管理队伍专业化建设的问题研究①丛政 周欣(北京城市学院 北京 100094)摘 要：社会发展的速度越来越快，国家对教育部门的要求也是越来越严格，尤其是对于高校来讲，教学管理队伍的专业性就决定着高校的教学水平高低，因此，近年来，越来越多的高校开始重视组建自己的专业的教学管理队伍，以实现学校教学队伍的系统化。
但是就目前来看，高校院系教学管理队伍专业化在建设过程中还存在很多问题，该文针对这些问题进行了整合和研究。
关键词：高校建设 教学管理 管理专业化中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2019)03(c)-0091-02①作者简介：丛政（1981—），女，汉族，山东青岛人，本科，研究方向：法学。
高等学校的组建，是为了更好地培养高质量的人才。
几十年之前，高等学校涉及到的还只是一小部分学生，因为在大学还没有完全普及之前，可以接受高等教育的人只是极少数成绩十分优异或是家境优越的学生，但是近些年随着教育改革的推动，高等教育已经完全普及，因此高等院系的教学管理也越来越受到人们的重视，高等院系的教学管理队伍出现的问题也逐渐被发现。
1 高等院系教学管理队伍上存在的问题1.1 教学管理队伍没有受到足够的重视虽然目前国家对教育的质量要求很高，但是很多高校只是在如何提高自己学生的升学率和就业率上下功夫，却忽略了问题的根本。
对于一个学校来讲，想要提高自己的整体水平，首先就要从建设一支高效率、高水平的教学管理队伍开始，所以说高校应该更加着力于如何提高自己教学管理队伍的水平。
教学管理队伍在学校中的任务十分艰巨，主要负责学校各院系的教学行政管理、教学计划的执行及监控教学工作的日常运转，对学校的教育方针以及学习目标也起到引导性的作用，所以说教学管理队伍是整个学校的中枢神经，也就是说教学管理队伍决定着学校的教育目标和教育方向，但是现在存在的问题就是高校教务员往往是大学这个科层体制里面最底层的老师。
高校院系教学管理队伍专业化建设的问题研究
高校院系教学管理队伍专业化建设的问题研究高校院系教学管理队伍的专业化建设是当前高校教育管理领域亟待解决的重要问题之一。
高校教学管理队伍的专业化建设涉及人员选拔、培训、工作机制等多个方面，其目的是提高教学管理人员的专业素养和能力水平，进一步改善高校教学质量，提升高校的教育教学水平。
高校教学管理队伍专业化建设的问题首先体现在人员选拔上。
传统上，高校教学管理队伍的选拔主要依靠行政职位晋升和学历背景，而忽视了对教育教学实践能力和管理素养的要求。
这种选拔机制导致一些教育教学水平较低的人员进入教学管理岗位，难以胜任教学管理工作。
应该加强对教学管理人员的选拔和评价，引入专业化评估机制，更加注重对教育教学实践经验和能力的认可。
高校教学管理队伍专业化建设的问题还体现在培训上。
现有的教育管理培训主要侧重于行政管理和政策法规方面的培训，忽视了对教育教学专业知识和方法的培训。
为了解决这一问题，高校可以建立教学管理人员的培训体系，针对不同层次的管理人员提供不同的培训内容和方式，培养他们的教育教学理论和实践能力。
高校教学管理队伍专业化建设的问题还存在于工作机制上。
传统的高校教学管理工作主要依靠上级的指导和下达任务，缺乏自主性和创新性。
为了改变这种状况，高校应该探索建立具有灵活性和创新性的教学管理工作机制，赋予教学管理人员更多的决策权和自主性，激发他们的工作积极性和创造力，推动教学管理工作的创新和发展。
在高校院系教学管理队伍专业化建设过程中，还需要解决一些具体问题。
应该建立健全教学管理人员的职称评审制度，鼓励他们在教育教学领域的研究和实践，提高他们的学术水平和教学能力。
应该增加教学管理人员的薪酬福利，并完善激励机制，提高他们的工作积极性和归属感。
还应该建立教学管理工作的绩效考核制度，定期评估教学管理人员的工作表现，并根据评估结果进行奖惩，以激励他们不断提高。
地方高校师资队伍建设存在的问题及对策
地方高校师资队伍建设存在的问题及对策
孟国芳
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2022()26
【摘要】高校作为人才的聚集地和培养地,肩负着落实人才强国战略、为社会主义现代化新征程输送优秀人才的责任和使命。
一流的师资队伍是高校提高人才培养质量、实现自身内涵式发展的关键环节,更是高等教育事业发展的重中之重。
文章首先分析当前地方高校师资队伍建设面临的挑战,指出地方高校师资队伍建设存在的问题,结合实际,提出优化师资队伍建设的路径。
【总页数】3页(P77-79)
【作者】孟国芳
【作者单位】太原理工大学
【正文语种】中文
【中图分类】G645.1
【相关文献】
1.地方院校师资队伍建设中存在的问题与对策探析
2.地方院校师资队伍建设中存在的问题与对策探析
3.地方高职院校师资队伍建设中存在的问题与对策
4.广西地方本科院校财会类专业实训教学师资队伍建设存在的问题及对策
5.地方高校师资队伍建设存在的问题及其对策
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
高职院校教学管理队伍专业化建设的问题及对策研究
高职院校教学管理队伍专业化建设的问题及对策研究【摘要】本文针对高职院校教学管理队伍专业化建设中存在的问题进行研究，主要包括教学管理队伍专业素养不足、岗位设置不合理、培训与发展机制不健全、激励机制不完善以及队伍建设缺乏长效机制等五个方面。
针对这些问题，提出了加强教师专业素养培训、优化岗位设置、建立培训与发展机制、完善激励机制以及建立长效机制等五项对策，旨在提高教学管理队伍的专业水平和效能。
通过本研究，可以为高职院校教学管理队伍建设提供参考和借鉴，推动队伍建设持续发展并提升教学质量，促进高职院校教育的发展和进步。
【关键词】高职院校、教学管理队伍、专业化建设、问题、对策、教师、培训、岗位设置、激励机制、长效机制、队伍建设1. 引言1.1 研究背景高职院校教学管理队伍专业化建设是当前教育领域面临的重要问题之一。
随着高职教育的不断发展和深化，教学管理队伍的专业素养、岗位设置、培训与发展机制、激励机制以及队伍建设等方面存在着一系列问题和挑战。
教学管理队伍作为高职院校的重要支撑力量，其专业化建设对于提升教育教学质量、推动学校发展具有重要意义。
教学管理队伍在专业素养方面存在不足，缺乏对教学管理理论知识的深入了解和实践经验，导致在实际工作中难以及时有效地应对各种教学管理挑战。
教学管理队伍的岗位设置不合理，可能导致人员配备不足或者冗余，在教学管理效率和效果上存在隐患。
教学管理队伍的培训与发展机制不健全，缺乏系统性和连续性的培训机制，难以为队伍成员提供持续学习和成长的机会。
教学管理队伍的激励机制不完善，缺乏有效的激励措施和激励途径，可能导致队伍成员工作积极性不高。
教学管理队伍建设缺乏长效机制，缺乏持续推动队伍建设的机制和制度保障。
需要对教学管理队伍专业化建设中存在的问题进行深入研究，并提出相应的对策措施，以推动高职院校教学管理队伍专业化建设取得实质性进展。
1.2 研究意义教学管理队伍专业化建设是高职院校教育管理工作中的重要内容，对于提升教学质量、促进学校发展具有重要意义。
高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策
高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策高校教学管理是高校教学质量的重要保障，而教学管理队伍的专业化建设是增强教学管理实效性和高校竞争力的基础，但当前高校教学管理队伍专业化建设还存在着多方面问题，本文将就此问题提出一些对策。
一、教学管理队伍人才不足问题当前部分高校教学管理队伍人才缺乏，教学管理人员经验少，教育背景相对落后，无法及时适应教学管理工作的发展需要。
对于这个问题，应该加强人才培养，并制定完善的人才引进机制。
高校应重视教学管理队伍的专业化建设，加强人才培养，为教学管理队伍补充更多的精英人才，提高教学管理人员的整体素质，为高校教育发展保驾护航。
二、教学管理队伍培训和学习氛围欠缺当前高校教学管理队伍中，很多人员对于教学管理的工作内容和流程不够深入，缺乏权威性和专业性。
这是因为教学管理队伍内部缺乏必要的培训和学习机会，对新兴技术和教育理念的学习和实践机会不够，教育部门应该积极引进新兴的教学管理理念和在教育领域有影响力的人才作为教学管理队伍的培育和支撑，深入探讨全国教育领域的经验，为教学管理专业化建设提供支持，不断加强教师培训，推进教学工作的规范化、科学化、标准化等方面，提高教学质量和学术水平。
三、教学管理队伍缺乏职业发展空间高校教学管理队伍的职业发展空间相对较少，普遍存在着工作年限久而服务年限不长、激励机制乏力等问题。
对此，可以通过重新优化管理机制、建立鼓励机制、优化工作环境等多种方式制定相应的激励政策，确保优秀教学管理人才的享受到正当的职业荣誉和绩效奖励，激发人们主动性，让人们在职业发展过程中充分发挥自己的才能和作用，提高专业化发展水平。
四、教学管理队伍管理体制缺陷当前高校教学管理队伍的管理体制存在不少缺陷，管理标准不够严格、制度不够完善等问题。
解决此问题需要加强管理改革、优化教学管理队伍内部机制，确保教学管理工作精细化、规范化、透明化，注重管理思想的完整性和统一性，加强教育管理的规范化、制度化建设。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
122008年第12中国高教研究2011年第3期*本文系2008年浙江省教育厅科研项目“地方高校教学管理专业化建设研究”（项目编号：Y200805352）、“地方高校教学管理流程再造及保障机制研究”（项目编号：Y200803638）的研究成果地方高校教学管理队伍专业化建设的问题及对策研究冯方盛刘吟摘要：建设一支高素质、专业化的教学管理队伍，是当前地方高校提高管理效能、提升教学质量的重要条件和必由之路。
从教学管理队伍及其专业化建设的基本内涵和相关理论出发，分析当前地方高校教学管理队伍专业化建设存在的主要问题，进而提出从转变观念、优化结构、加强培训、完善机制、优化环境等方面进行地方高校教学管理队伍专业化建设的策略。
关键词：地方高校；教学管理队伍；专业化*素。
美国的各类助学贷款都是由政府提供担保。
如，美国斯坦福贷学金分为两种形式：一种形式是资金直接来自于政府，政府承担风险；另一种形式是由银行或其他金融机构提供贷款，由州政府进行担保，联邦政府进行再担保，如果学生违约没有归还贷款，死亡或因病无法还贷，州政府和联邦政府将赔付95%的拖欠贷款。
由州政府和联邦政府提供的双重担保，改变了银行自己发放贷款、自己负担成本和承担风险、利益无法保证的局面，有力地推动了助学贷款在美国的开展［9］。
日本政府通过育英会担当了风险担保人的角色，并承担管理费用和未按时归还的本金和利息；我国香港地区的入息及免入息审查贷款均是由政府担保。
我国生源地助学贷款在“农信社”时代一般都需要担保，在2007年以后的国开行模式中则采用信用贷款的形式，但政府实际上已经提供了充足的担保。
对于中国这样的发展中国家，公共教育经费的紧张，一方面促使政府大力推进生源地助学贷款，另一方面也加重了学生家庭以及地方政府的责任和负担。
正如陈元指出，生源地助学贷款就是经济社会发展需要，但却没人做、不愿做的开发性业务，它表现为高等教育发展中的瓶颈领域和薄弱环节，也是国家战略性、政策导向性的业务［10］。
生源地助学贷款业务需要集中、大额、长期的资金支持，具有建设周期长、风险控制难等特征，为财政力所不及、商业性金融普遍不做或不愿做、资本市场也无法覆盖。
因此，只有发挥开发性金融的独特作用，一方面提供有力的资金支持，另一方面用开发性方法弥补信用和市场的空白缺损，才能真正促使生源地助学贷款可持续发展。
（臧兴兵，华中科技大学教育科学研究院2008级博士研究生，湖北武汉430074）参考文献［1］王姝玙.新时期市场经济体制下财政政策与货币政策的协调［J ］.中国改革,2006(07).［2］中国模式的机遇和挑战［N ］.参考消息，2009-09-02.［3］Lawrence E.Gladieux.Student Assistance the AmericanWay.Student Assistance the American Way.Washington,DC:Educational Policy Institute,Inc.2003.［4］张小萍.建立国家助学贷款新模式［J ］.中国财政,2010(05).［5］黄维,沈红.国家助学贷款中财政杠杆与金融杠杆功能耦合分析［J ］.求索,2006(11).［6］廖普明.从国家助学贷款新政看其长效机制的建立［J ］.湖南社会科学,2007(01).［7］臧兴兵,沈红.生源地助学贷款证券化思路与可行性分析［J ］.大学:学术版,2010(07).［8］李敬伟.“学贷险”助力大连“助学贷款”［N ］.中国保险报,2010-03-24.［9］安·玛莉.美国助学贷款经验及其对中国的启示［J ］.北京大学教育评论,2004(01).［10］陈元.以开发性金融服务经济发展方式转变［N ］.人民日报,2010-08-09.近年来，许多高校的教学管理队伍建设没有得到应有的重视，存在教学管理理念滞后、教学管理队伍结构不合理、教学管理理论水平相对欠缺、教学管理人员地位不高、教学管理制度不完善等现象。
尤其是地方高校，由于普遍存在建校时间短、教学资源紧张等问题，为了加快发展，地方高校往往把主要资源投入到基础设施建设和高学历人才的引进上，对于自身教学管理水平的提高缺乏关注［1］，在一定程度上制约了地方高校教学质量的提高和人才培养目标的实现。
因此，建设一支高素质、专业化的教学管理队伍，已成为当前地方高校提高管理效能、提升教学质量的重要条件和必由之路。
一、高校教学管理队伍及其专业化一般认为，高等学校的教学管理是高校依据一定的目标、原则对整个教学活动实施的调节和控制等，以保障教学活动的高效、有序进行，以顺利实现培养德智体全面发展人才的预期目标［2］，其本质就是创造一种良好的教学环境，使教师和学生能在教学的过程中实现预定的目标。
但是教学管理职能的实现不仅需要专业的管理方法和操作流程，更需要熟悉教学规律和掌握专业知识技能的管理人员［3］，即教学管理队伍。
教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》对高校教学管理队伍做出了明确的界定，学校分管教学的校长和教务处等专职教学管理人员、学院分管教学的副院长、教学秘书等属于教学管理人员，并共同组成了学校教学管理队伍。
高5912200812期中国高教研究2011年第3期校教学管理队伍是高校教学管理工作的执行者，其素质和能力直接影响高校教学管理目标实现。
专业化是一个动态的过程性概念，通常是指一个不完全专业性职业不断地满足一个完全专业性职业的标准的过程［4］。
关于专业化的标准，社会学家给出了许多看法，大致包括专业理论知识和专业技能、专业理念和专业道德、专业自治和专业团体等不同方面［5］。
对于教学管理，国内相关实践已经在一定程度上证明了其具有专业化特征：一是在专业知识和技能方面，自上世纪50年代开始，教育管理就逐渐成为一门独立的学科，拥有相对独立的理论知识体系；二是在专业理念和道德方面，教学管理工作强调“服务育人”、“管理育人”等理念已逐步得到了普遍认同；三是在专业自治方面，我国相关法律已规定高等学校作为民事行为主体具有独立于举办者和管理者的法律地位；四是在专业团体方面，诸如美国的“全国学校行政人员学院”、我国的“高等教育管理研究会”等，在促进教学管理人员专业精神提升和专业研究方面正在发挥着积极的作用。
高校管理队伍专业化实质上就是要使高校管理成为一种专门的职业，一种需要专门的知识和技术、具有专业水平的群体所从事的事业。
二、地方高校教学管理队伍建设存在的主要问题随着高等教育教学改革的不断深入，高等学校的教学管理水平也得到了一定程度的提高，但总体上看，地方高校教学管理工作的现状与标准还存在较大差距，主要表现在以下5个方面。
1．教学管理理念比较滞后。
一切管理行为都是基于特定的管理思想与理念的指导而开展的。
地方高校由于办学时间较短，办学层次不高，以及地理位置及经济文化发展水平等客观因素，导致地方高校在学校发展理念上存在误差，一味强调地方高校师资队伍建设，相对忽视教学管理队伍质量及水平的提高。
当前地方高校教学管理队伍往往固守传统封闭式管理模式，管理理念滞后，其主要表现为以下几个方面：首先是服务理念还未真正树立。
教学管理的本质就是服务———为教师的教学服务，为学生的学习服务，教学管理的真正价值就体现在其服务上；然而在实践中，教学管理工作者受“官本位”思想的影响，缺乏对学校主体的正确理解，较少站在教师和学生的角度考虑问题，更多的把教学管理工作当成一种行政工作，甚至出现学术权力和行政权力“交锋”的现象，严重影响高校的学术权威性，同时也不利于教学管理工作的开展。
其次是管理模式上重经验轻创新，重功能轻效能。
目前，地方高校教学管理实践中，主要采用的是层级行政管理的模式，将指示、文件和决议等作为管理行为的依据，仅仅将教学管理工作定位于一种事务性工作，很少结合管理工作实际开展研究工作，更谈不上对教学管理工作的创新，这在一定程度上导致了一些高校不能很好地自我定位，人才培养目标不明确，不能很好地适应高等教育的发展。
2．教学管理队伍结构不合理。
教学管理工作者素质的高低，直接影响着教学管理水平的提升、教学质量与效率的提高。
但是当前地方高校的教学管理队伍一定程度上还不能适应高等教育改革发展的需要。
目前地方高校的教学管理人员特别是一批在教学管理岗位上工作了几十年的老行政人员，虽然他们具备丰富的管理经验，但是在高等教育和教学管理方面的专业理论知识相对欠缺，另外还有一批同时承担教学管理和实际教学、科研任务的“双肩挑”人员，他们相对缺乏教学管理的专业训练，加之繁重的教学科研任务，使得他们难以胜任教学管理专业化的要求。
据调查，一些地方大学的教学管理队伍中，45岁以上的占53%，大中专及以下学历占到48%，初级及以下职称占49%，公开发表教学管理相关论文的人数仅为5%［4］，一定程度上这种年龄结构趋于老化、专业知识不足的教学管理队伍已经不适应教学管理科学化、专业化的客观需要。
3．教学管理理论水平相对欠缺。
当前高校教学管理任务愈发繁重和复杂，面对教学管理实践中不断涌现的新情况、新问题，教学管理人员大部分是被动和机械地应付堆积的事务，不善于在学习和掌握教学管理自身规律的基础上，富有创造性和积极性地学习新的理论和方法，总结实际工作中的经验和教训，不断创新、改进和完善教学管理措施，不断提高教学管理工作的科学性、规范性，管理理论水平和实践能力还十分有限。
目前，地方高校对师资队伍的培养已经提上日程，其重视程度明显增强。
然而，教学管理队伍的学习进修培养却依然没有得到重视。
现代化的教学管理离不开现代化的教学理念，科学、有效的教学管理实践需要相应的教学管理理论作为指导。
目前从地方高校现有的情况看，普遍存在教学管理工作者忙于琐碎的具体事务。
在教学管理人员的职业生涯中，很少甚至从来没有进行过教学管理业务学习和提高。
4．教学管理人员地位不明确。
由于受到“重教学科研、轻管理”的传统思想的影响，教学管理的重要性和专业性没有得到相应的重视，甚至有人看不起教学管理工作，认为教学管理只是进行教学活动的简单的事务性操作过程；另一方面，教学管理人员由于疲于应付日常教学的具体事务性工作而缺乏对高等教育及教学管理的深入研究，也使得教学管理队伍在教学活动中没有发挥应有的影响力，这在一定程度上也导致了教学管理队伍地位不高。
长期以来，地方高校教学管理队伍改革力度不大，管理机制不健全，由于对地方高校教学管理工作科学性和专业性的认识不足，片面地将教学管理工作当作一种行政性事务工作，加之相关政策待遇落实不到位，教学管理人员的待遇相对较低，在职称评定和职务晋升等方面也面临着一些实际困难，一定程度上影响了其工作积极性，也导致教学管理队伍流动性较大，教学管理队伍不稳定的现象普遍存在，给教学管理人员的可持续发展带来消极影响。