基于核心素养的小学语文教学新探

基于核心素养的小学语文教学新探
作者：陈娜娜
来源：《新教育时代·学生版》2017年第30期
摘要：如今社会进步特别快，教育行业不断的提高教育理念和教学方法，我们应当重视对小学生核心素养的培养。

学生的心理在不同的年龄阶段具有不同的特征，因此，在小学语文教学过程中我们应当根据小学生的心理特点制定相应的教学计划。

关键词：培养核心素养构建小学语文有效课堂
引言
学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的，不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

《中国学生发展核心素养》的正式出台，给当前处在教学第一线的教师提出了明确的培养学生的方向和目标。

在强调学生文化基础和社会参与的同时，更是强调了学生自主发展过程中学会学习和健康生活的新理念。

围绕学生学会学习，广大教师还有大量的工作要去做，要去思考。

针对小学语文课堂教学，我们应该思考更多的是如何强化学生自主学习的意识，在自主学习过程中培养学生勤于反思的习惯，增强自主学习的主观性和能动性。

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一、在课堂实践中丰富强化学生的理解能力
在小学语文核心素养的课堂实践环节，应该引导学生实现对知识的主动理解、梳理、积累与整合，强调学生能读懂文本、深入探索文本，在深度理解基础上形成个性化语言能力与经验，最后形成学生的初步语感。

举例来说，在人教版小学语文四年级上册《幸福是什么》中，教师要首先提示引导学生，让他们在快速阅读全文后尝试画出文章中带有“幸福”的词语及句子内容，然后提问学生“你们认为幸福是什么？”这一部分可以视为是学情理解部分，教师通过学生反馈与课件强调推进教学过程，并摘录其中的重点句子。

以文中3个年轻人来说，教师指出文章中3个年轻人都在分手后拥有了各自的生活，你们是怎样理解他们3个人所找到的幸福的？用自己的话解读一下。

学生纷纷针对教师的这一问题解读自己所认为的3个年轻人在与智慧的女儿第一次相遇后自己的所作所为，并纷纷用自己的话解读3个年轻人之所以会幸福的原因，阐述他们的职业对人们的帮助有多大。

表明他们虽然职业不同，但都一样崇高，都找到了自己所理解的幸福。

通过这样一段问答，也说明学生对文章的理解已经相当透彻，这就达到了强化学生理解能力的目的。

总结来说，教师通过这一篇文章引导，让学生实现了对文章中语言文字的深刻理解，感受到作者对幸福的深层次理解，循境入情，引导学生感受文章遣词造句的特色魅力。

二、创新教学形式
很多小学在开展语文教学活动时，受应试教育影响较深，教师过于注重对理论知识的传授，一贯采用灌输式教学。

很多小学语文教师认为，只要学生掌握教材内容，便能提高语文能力。

但是，新时期下，传统单一的教学模式已经不能满足学生的发展需求，更不能提升学生是综合能力。

因此，教师在开展教学活动时，要不断创新教学形式，丰富课堂教学内容，营造轻松愉悦的教学环境，充分调动学生的积极性，使他们更好地融入课堂教学中。

例如，在教学《山沟里的孩子》时，传统的教学方法便是根据课文内容，结合教学大纲要求，填鸭式地教学，课堂教学以教师为中心，忽略学生的主体地位。

在信息化时代下，课堂教学要积极运用现代化教学设备，充分利用教学资源，最大限度地激发学生兴趣。

很多小学生不能理解山沟的生活，更不清楚山沟里孩子的生活状态，加上理解能力有欠缺，如果教师只是带领学生单一地解读课文内容，导致学生不能较好地理解文章。

教师可以通过多媒体设备为学生创设特定的教学情境，将教材内容生动形象地呈现给学生。

通过互联网平台，教师可以收集山沟里孩子生活状态的视频，利用多媒体设备以声音，动画，图片，视频等方式向学生展示山沟里的生活环境、学习环境，以及山沟里孩子的生活习惯，促进学生的理解，然后组织学生谈自己的感受，并且用自己与山沟里的孩子进行比对，这样不仅能使学生更好地理解文章内容，还能培养学生吃苦耐劳的精神。

现代社会中，很多小学生的生活无忧无虑，家长过分宠爱，导致缺少坚强意志，遇到问题过于依赖他人。

学习《山沟里的孩子》后，小学生清楚生活有很多不容易，会更好地生活，并能更好地适应未来的生活，为日后的发展奠定良好的基础。

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三、培养学生的价值观
若想通过小学语文教学对学生核心的素养进行培养，首先要对学生的价值观加以培养，并保证其发展方向的正确性。

比如，在对语文课文当中的人物事迹进行学习时，教师可以就文中人物的品质提出问题，让学生说一说该人物具有怎样的品质，并对文章加以概括，这些故事都有利于学生价值观的培养。

在对课程加以导入时，教师就可以通过这种巧设问题的形式对学生进行引导，使其对文章有一个初步的学习和了解。

例如，在对文章《唯一的听众》进行学习时，教师可以设问：“谁是那个唯一的听众？他又具有怎样的人物特质能？”通过提问的方式，激发小学生阅读的兴趣，引导学生体会文中老人所具备的心灵美，在整个教学过程中，教师应该多加提问，组织学生讨论，对老人的价值观加以分析，加深文章的理解，在讨论之后教师给予适当的引导，让学生对老人的价值观加以体会，通过文章使学生明确自身的价值观，使其在生活和学习的过程中树立正确的价值观。

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结语
综上所述。

小学英语口语教学中，对小学生进行口语训练是一个循序渐进，由浅入深，稳步上升的过程。

于教学实际中，我们应该正视学生的主体性，创设良好的交际情景，组织学生开展丰富有趣的口语交际活动，以此促使学生胆大表现，并逐渐培养其口语交际能力。

参考文献
[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2017（10）.
[2]瞿涛.也谈小学语文学科核心素养[J].小学教学研究（教学版），2016（3）.
[3]李泽民，丁芳.指向发展学科核心素养的小学语文教学初探[J].教育视界，2015（31）.。