关于工程图学课程教学模式的讨论
《工程图学》课程教学方法探讨
生 获得 通 过课 程 的 学 习提 高 读 图绘 图能 力 、 间思 维 能 力 、 空 创 造性思维能力。 文结合《 本 工程 图学 》 学科 教 学 ， 如 何教 学作 就
论 述 。
关键 词 ： 工程 图学 》 教 学 方 法 《
教 学效 果
传 统教 学 媒 体 如 实 物 、 型 、 图等 ， 经济 叉方 便 ， 模 挂 既 学生 既 可 见 又可 触 ，教 ” 学 ” 间 的讨 论 、 通 及 时 ． 果好 。 “ 与“ 之 沟 效 学生 在 观 察 、 想 、 想 、 较 等 思 考 后 ， 践性 较 强 ， 手 能 力 等 潜 联 设 比 实 动
力量 。
《 程 图 学 》 工 科 类 专 业 的 一 门 专 业 基 础 课 ， 习 这 工 是 学 门 课 程 需 要 学 生 有 较 好 的 空 间 思 维 能 力 。 目前 随 着 计 算 机 网络 的普及 ， 生 获取 的信 息越来 越 多 ， 学 生 的绘 图 、 学 但 识 图 能 力 并 没 有 得 到很 好 的 提 高 ， 反 地 ， 遍 有 较 大 幅 度 的 相 普 下 降 ， 此 ， 何 运 用 恰 当 的 教 学 方 法 提 高 教 学 效 果 是 至 关 因 如
在 市 场 营 销 专 业 课 程 的 教 学 过程 中应 充 分 发 挥 学 生 的主 导作 用 。 过模 拟 教 学 、 景 教 学 和 营 销技 能专 项 训 练 等 推 动 通 情 学 生巩 固所 学 的 理 论 知 识 ．逐 步 培 养 学生 的创 新 能 力 和 实 践 能力 ， 而提 高 课 堂 教 学 效 果 。 从 （ ） 泛 开 展 模 拟 教 学 。 用 现代 营销 实 践 平 台 结合 虚 拟 １广 利 现 实 技 术 和 互 联 网络 通 讯 技 术 构 造 一 个 有 效 的 营 销 环 境 ， 让
对《工程图学》课程教学的几点思考
教 师的知识结构 、 理论 实践水 平直 接影 响学 生的知识 掌握 程度 ， 是 这
措施 ： 在学生 的学 习活动 中 ， 习动机 成 为直接 推动学 生学 习行 为的 无可置疑 的。长期 以来， 学 在我国教 育界 基本上 是 以学历 、 学位 以及科研 水 内部动 力， 为教 师， 作 我们首先 必须 上好第一次 的绪论课 ， 学生 了解该 课 平来评价教 师， 让 本科教 学合格评估 中也 对研究 生 图 学 课 程 教 学 的 几 点 思 考
◆ 樊秀芹 王爱芳 宋胜 伟
（ 黑龙江科技学院机械工程学院 ）
【 要】现行教 育的基本特点为“ 摘 继承与灌输 ” 要提 高《 ， 工程 图学》 课程 的教 学效果 ， 不能一味 地强调学生的层次 问题 ， 还得有意识地 思考 因材施教的工作， 学生的 角度考虑 问题 。 从 【 关键词】工程 图学
［］ ２ 郭文莉． 以科 研促 教 学努 力创 建 创新 型 大学． 学校 管理 与改 革，
２０ （ ） ０ ６，３ ．
［］ ３ 温惠红． 对我国高等教育创新 的几 点思考． 东工业 大学学报 （ 广 社
会科 学 版 ） ２０ ，６ ． ，０ ３ （ ） 项 目来 源 ： 龙 江 省 教 育 科 学 “ 一 五 ” 划 重 大 课 题 （ 课 题 ） 课 题 黑 十 规 子 ，
一
教 学模 式
师资
学 生 可 以 由 教 师 提 供 现 有 的 实 验 设 备 、 型 ， 其 测 绘 、 图 ； 层 次 高 的 模 让 出 而
、
引 言
《工程 图学》 课程 的教学 改革 对教 学一线 的教 师提 出了更 高的 要求。 学生可以 自行设计 一 些机械 类 的小 产 品。同时 开展 一些 专题 性讲座 ， 例 学时的减少、 学生层 次的不同 、 师对课 程理 解的偏 差都 给工程 图 学的教 如 ， 教 减速 器的结构及设计过程 ， 千斤顶的结构 及工作原 理， 齿轮油泵 的工作 育带来了不少负面影响。作为研究或实践本 门课 程的教 师们 ， 应该积 极思 原理及 结构 等， 开拓学生的设计思路。这样将 工程设计提 前到大学 的一二 考， 树立正确 的教 改思路 ， 找寻符合 本课程客 观发展规律 的途径 ， 新确立 年级 ， 学 生较 早 地 感 受 工 程 场 景 和 设 计 ， 养 了学 生 的 工 程 应 用 能 力 。 重 使 培 《 工程 图学》 课程在工科类专 业高等 教育 中的重要地 位。现 将几点 思考和
高职《工程图学》教学改革的思考
我国高职教 育是培养社会主义经济建设 中生产 、建设 、管理和服
务第一线 ，能运用现有技术从事改造 、运行 、实施 等工作 ，并在一两
个方面具有较高 的技术 应用 能力 的高等技 术应 用型人 才。因而 高职 《 工程图学》课程 的改革必须与人 才培养模式相呼应 ，要按照应用性 、
实 践 性 的 原 则 重组 课 程 结 构 ，调 整 教 学 内容 。要 注 重 教学 内 容 改 革 与
生基础较差 ， 在教学 中应注重基本概念 ，精选图例 ，以边讲边画 的方
式来使学生 掌握 Ｃ ＡＤ的各个模块 ，鼓励学生课 后多上机 ，做至 Ｕ 熟练应
用。
目前 ，不少 院校 已将计算机绘 图引入 到工程 图学中 ，主要有 以下
３种模 式 ：
（ １ ）添加式 ：在 《 工程 制图》课 内划分 出 ｌ Ｏ一 ２ Ｏ课时讲 授计算
准 ，不再强调知识 的完整性 、系统性 ，课程 以基础理 论知识适度 、有
一
的概念 、 特征造型及参数设计 等思想 ，并 利用 网络进 行 了教 学实践。
这种新 的教学系统与方式具有 时代特点 ，它将计算 机与传统的工程 图
学融为一体 。培养学生的现代设计意识 ，从根本上改变 现有的＿ Ｔ 程图
机 绘 图 内容 ；
（ ２ ）分离式 ：在 《 工程制 图》 课 以外 ，单 独 以计算 机绘 图必修
课或选修课形式 出现 ； （ ３ ）结合式 ：以各个知识为单元 ，先后或同时介绍工程制 图和计 算机绘图； 可以看 出，以上 ３种模式虽各具特色 ，但其根本点是依 附于原有 的课程体系，仅仅是将计算机绘 图作为一 种绘 图手段 加 以运 用而 已， 并没有在对传统工程图学内容进行优化分 析的基础 上，将计算机绘图 与工程图学有机整改融合为一体 。 欧美等工业发达国家已经建立起 了一套 以计算机 为工具的教学体 系 ，在教学 中引进 了计算机 图形学理论 、几何造 型技术 、工程 数据库
高校工程图学课程改革与创新实践的探讨
课 堂气氛活跃 、 轻松 ， 使学生的创新设计意识处于最佳状态。 而使组合 言魅力 、 从 人格魅力 ， 往往可 以极大 地影 响学生 的学习兴趣及对知识 的理
体这 章的重 点、 难点 ， 轻松地 予以掌握 为后 续章节打下 良好的基础 。 解。将现代化教学 手段与传统教学形式相结合 ， 且 根据教学 内容的特点 和
工程 图学 课程一直 是高校工科 院校 的一门量大 面广的重要技术 基 思考 ， 是否还有其他解法 ， 让学生 发表 自己的看法 。学 生讨论 非常热烈 ，
础课 ， 在培养具有现代化工程素质人才的过程中起到了重要作用 。而随 课堂气氛相当活跃。在工程 制图部分 的标准件等 内容 ， 学生 学起来感觉 着计算机在工程 图学领域的应用 ， 及国家对人才培养模式的深刻改革及 死板 ， 没有创造性 ， 学生的创造性思维得不到发挥 。 在讲课时利用机械结 社会对人才的新要求 ， 打破了原有 的课程教 学体 系。所以必须大力进行 构设计和应 用的知 识，引导学生把所学的知识与实际紧密地结合起来 。 工程图学课程的教学改革 ， 工程图学课 程具有 培养学生的工程文化 素 如介绍标准件时 ， 使 把学生平时接触到而又不被注意 的一些典 型螺栓 连接 质 以及创造性思维和创新意识 的功能。本文结合 《 工程图学》 的教学 ， 实例引入教学中 ， 课 让学生思考它 的画法 。这样既活跃 了课堂气氛 又把理 就如何培养学生的创新思 维能力 ，对工程 图学课程体 系的教学改革 ， 探 论和实际迅速衔接 ， 可大大提高学生的创新思维能力。 索工程图学课程的现代教学模式 ， 进行 了一些探讨 。
跃发言 ， 精彩的发言洋溢着创新 的灵感 。总之 ， 在教学 中 ， 不要把全部 的 发现的能力 。学生虽然处于 同一个社会环境 ， 但每个人的先天遗传 因素
基于BOPPPS模式的工程图学教学设计探究
基于BOPPPS模式的工程图学教学设计探究【摘要】本文探讨了基于BOPPPS模式的工程图学教学设计。
在概述了研究内容，阐述了研究背景和意义。
在介绍了BOPPPS模式和工程图学教学设计原则，通过案例分析探讨了基于BOPPPS模式的教学设计实践，并提出了实施过程中的挑战与解决方案。
最后对效果进行评估。
结论部分总结了研究成果和展望了未来研究方向。
本研究为工程图学教学提供了一种新的设计模式，并对教学效果进行了评估和探讨，为教学实践提供了有益的借鉴。
【关键词】关键词：BOPPPS模式、工程图学、教学设计、案例分析、挑战与解决方案、效果评估、总结、展望、未来研究方向。
1. 引言1.1 概述工程图学是工科学生必修的一门重要课程，其教学设计对学生的专业水平和职业发展至关重要。
本文旨在探讨基于BOPPPS模式的工程图学教学设计，并深入分析实施过程中的挑战与解决方案，以及效果评估。
通过对BOPPPS模式的介绍和工程图学教学设计原则的探讨，结合具体案例分析，可以为教师提供更有效的教学方法和策略。
本研究具有重要的理论和实践意义，有助于优化工程图学教学模式，提高学生的学习效果和专业素养。
通过深入研究，可以不断完善工程图学教学设计，为学生提供更加优质的教育资源，促进其在工程领域的发展和应用能力。
结合学科特点和教学需求，探讨基于BOPPPS模式的工程图学教学设计，是当前教育教学改革的重要课题之一。
1.2 研究背景随着教育教学理念的不断更新和发展，基于BOPPPS模式的教学设计受到了广泛关注。
BOPPPS模式是一种由加拿大教育家鲍勃·波尔马斯特（Bob Bopsma）提出的教学设计模式，其核心理念是激发学生的主动学习，提高他们的学习效果和兴趣。
在这样的背景下，研究如何将BOPPPS模式应用于工程图学教学设计成为亟待解决的问题。
通过对现有研究和实践案例的分析，可以发现一些成功的经验和启示，为今后的教学实践提供有益的借鉴。
高职高专工程制图课程教学实效性探讨
高职高专工程制图课程教学实效性探讨摘要:工程制图课程是高职高专院校建筑工程专业重要的技术基础课,在高职教育人才培养中起着举足轻重的作用。
文章主要针对高职高专院校的教育特点、培养目标,结合教学现状及存在问题,详细论述了如何优化教学内容设置、转变教学理念、改革教学方法,全面提升学生的综合绘图、读图技能,提高制图课教学实效性进行了论述。
关键词:高职高专工程制图提高教学实效工程制图是工科院校一门重要的专业技术基础课,被喻为“工程技术界的语言”,是表达设计意图和交流技术思想的重要媒介。
本课程的主要任务是培养学生具有一定的空间思维能力、对工程图的读图、绘图能力,更能培养学生严谨的工作态度。
1 高职高专院校工程制图课程教学现状及存在问题目前,高职高专院校在工程制图的教学过程中,主要存在以下几个问题:(1)教学理念落后。
在当前以信息技术为标志的时代,教学理念还停留于传统的手段,一支粉笔、一张挂图、一个模型、一块黑板,不能与时俱进,落后的教学理念制约了教师的教和学生的学。
随着信息化进程的不断深入,教师的教学理念急需转变。
(2)教学内容设置不合理。
由于课时少,教师在授课过程中对有些内容不能面面俱到,只能侧重讲一些比较重点的问题,学生对知识的连贯性没有系统的了解。
课时配置上,侧重理论知识较多,实践环节较少。
(3)教学方法不科学。
在教学过程中,大多数是以教师为中心、以教学内容为切入点的教学模式,难以激发学生的学习兴趣,难以调动学生学习的积极性和主动性,不利于培养学生的创造性思维。
显然,传统的教学模式已经不能满足当前教学的需要,课程改革势在必行。
笔者根据多年的教学实践,针对目前高职工程制图教学中存在的问题,结合高职制图教学的实效性进行一些探讨。
2 重新设计编排教学内容,明晰培养规格根据工程制图的教学内容,结合高职教育人才的培养目标,笔者总结出了“突出特色,合理取舍;循序渐进,夯实基础;精心整合,优化模块”教学内容改革方式。
工程图学技能培养教学模式的研究与实践
工程图学技能培养教学模式的研究与实践摘要：用全新的培养理念，从教学体系、精品课程、实验教学、教学平台等方面，对工程图学技能培养的教学模式进行了研究与实践。
关键词：工程图学技能培养教学模式工程图学是用图形来表达设计思维的学科，目的在于培养学生的工程图学技能，以及现代制造行业从事计算机辅助设计人员的职业能力和素质，提高学生就业能力，同时为后续专业课程奠定基础。
高职工程图学的教学既不同于本科，也不同于中专，应该形成自己的课程教学模式，办出高职的鲜明特色。
结合机电一体化专业的特点，我们对工程图学技能培养的教学模式进行了研究与实践，在教学模式、教学条件、教学方法与手段等方面取得了良好效果。
一、研究背景和技能培养理念的建立（一）研究背景传统的工程图样多采用以三视图为主，附以剖视剖面等表达方法，对零件的形状、结构、大小进行描述，即把三维问题二维化。
随着三维cad系统的应用，现代工程设计可直接进行产品的三维设计，即实现从图样（二维）向产品模型（三维）的过渡。
为了使工程图学教育与现代工程设计技术及制造业信息化发展的需求相适应，必须对工程图学的教学体系进行改革，以计算机三维设计能力为主线，将现代设计思想和现代设计方法贯穿到整个教学过程中。
（二）技能培养理念的建立工程图学技能是工程技术人员必备的基本技能，主要包括工程图形表达能力、图形形象思维能力和工程图样绘制能力。
由此，图学技能的培养不是一门课程的任务，需通过机械制图、计算机平面绘图、三维设计软件等课程的综合培养。
我们进行了以培养工程图学技能为主的“工程图学系列课程”课程群建设，重新构建工程图学教学体系，按系列化、模块化的思想进行整体规划，以先进的数字化教学平台为依托，将工程图学技能的培养贯穿于学生大学学习的全过程。
在不同的学习阶段，有针对性地安排不同的教学内容，循序渐进地达到培养目标。
二、工程图学技能培养教学模式的实践（一）转变思想，改革课程内容，建立新的教学体系我们用全新的培养理念对图学课程内容和体系进行整合优化。
关于《工程制图》教学的几点反思与探讨
本文以涉及画法几何与机械制图的《 工程制图》 为对象 ， 作 研 学 生 ， 必 须 得学 好 ， 都 因为 现在 的企 业 和公 司 要 的是 复合 型 人 才 ，
究 该课 程 的教 学 特点 及 教 学 方法 ，分析 教 学 过程 中存 在 的问 题 ， 即使 是 学 电气 专业 ， 也会 在 以 后 的实 际 工作 中或 多或 少 地接 触 到 提 出解 决 问题 的措 施 和 建议 ， 望达 到 改善 《 希 工程 制 图》 的教 学 效 工程 图纸 。解 决 学生 的思想 问题 是一 个 关 键 问题 ， 想 问题 解 决 思 果 ， 高课 堂 的教 学质 量 。 提 了， 学生就会发现 ，工程制 图》 《 学起来其实也很有意思 ， 它不仅可
以训 练 人 的 空 间思 维 能力 ， 可 以 提高 人 的解 决 问 题 的能 力 。 因 还 《 程 制 图 》 一 门 既 难 教 又 难 学 的 课 程 ， 生 普 遍 感 到 害 此 ， 慢慢 地 就会 对 这 门课 产生 兴 趣 。“ 趣 是最 好 的老 师 ”只 工 是 学 学生 兴 ， 怕 ， 教 师也 觉 得 教 学方 法 不 易把 握 ， 其对 青 年 教 师 ， 任课 尤 表现 更 要 学 生产 生 了学 习 兴趣 ，那 么 也 就 踏 上 了 学好 这 门课 的正 确 道
不代 表 就 学 不好 ， 只要 方 法正 确 ， 一 定能 够 学 好 。通 常 ， 就 我在 给
学生 上 第一 堂课 的 时候 就会 帮 助 学 生树 立 学好 这 门课 的信 心 ， 并 强 调 学好 这 门课 的 重要 性 ， 管 学 什 么 专 业 ， 不 只要 是 工 科 专 业 的
・探 索 ・ 【 ．学 告新 探 】 教去
工程图学课程教学方法与手段的探讨
２ １ 第 ７期 ０ ０年
民 科 营 技
工程图学课程教学方法与手段 的探讨
解 晓 梅 王 中双 李 建 新 徐 元 龙
（ 齐齐哈 尔大学 机 电工程 学院， 黑龙 江 齐齐哈 尔 １ １０ ） ６ ０ ６
摘 要： 阐述 了在工程图学教 学中， 书教学与 多媒 体教学的利弊 。并探讨 了工程 图学教 学方法与手段 的改革 。 板 关 键 词 ： 程 图学 ； 体 教 学 ； 学方 法 工 多媒 教
基础的课程 ， 其掌握的程度直接关系到许 多专业 的课程设计 和毕业设 计 交 流 与教 学 互 动 。
的质量 ， 是一 门很重要的基础课 。 虽然工作量饱满 ， 但教研室老师一直坚
在多 媒 体 教 学 出现 的种 种 问 题 中 ， 生 互 动 性 不 足 是 较 为 突 出 的 问 师
仅 占 ５ ％， ５ 而板 书 时 间 为 ４ ％ ， 他 事 情 消 耗 授课 时 间 的 ５ ０ 其 ％左 右 。此 类 出教 师 在 课 堂用 于板 书 的时 间 过 长 ， 与课 时不 匹配 。 析 其 原 因 ， 主 要 分 这
１在课堂上 ， ） 多媒 体课件不能取 代教师的作用 ， 授课仍 然是 以教师 ２ 教师的板书 、 ） 语言应更加精炼 ， 教师在课堂上的 即兴发挥 、 丰富的 ３ 教师在应用多媒体课 件辅助教学 时， ） 一定要注意 时间的分布 ， 合 由于工程 图学教学作业量大 ， 时多， 课 需要老师付 出艰辛的劳动。 但
板书讲授法 ， 而另一种则是完全采用多媒体教学 。究竟哪种教学效果更 础上作增减 ， 降低了教师的劳动强度 。 但是 ， 多媒体教学方式本身就缺少 好 ？在各 白发表意见和积极 听取学生意见的基础上 ， 探讨最佳 的教学方 肢体语言 ， 有些 年轻教师缺少教学 经验 ， 将多媒体 教学变成 了机械 的放
基于BOPPPS模式的工程图学教学设计探究
基于BOPPPS模式的工程图学教学设计探究【摘要】本文基于BOPPPS模式探究了工程图学教学设计，通过对模式概述和原则的分析，提出了基于BOPPPS模式的工程图学教学设计实践方案。
在实施效果评估中，对教学效果进行了评估，并对设计方案进行了改进与优化。
最终，研究总结了实践过程中的经验与启示，并展望未来工程图学教学设计的发展方向。
通过本文的研究，可以为提高工程图学教学质量提供借鉴，并为教育教学领域的实践提供参考。
【关键词】工程图学、教学设计、BOPPPS模式、实践、评估、改进、优化、总结、启示、展望、研究背景、研究意义、研究目的、教学设计原则、实施效果、研究评述1. 引言1.1 研究背景工程图学作为工程设计中重要的一环，对于培养工程人才的能力和素质有着重要的作用。
在现实教学中，传统的工程图学教学模式往往存在着教学内容单一、学生参与度不高、知识传递效果有限等问题，难以满足学生的学习需求。
如何改进工程图学教学模式，提高教学效果成为当前工程图学教学中亟待解决的问题。
为了探究基于BOPPPS模式的工程图学教学设计对学生学习效果的影响，本研究将在实际的工程图学教学中进行设计实践，并对实施效果进行评估。
通过对比传统教学模式和基于BOPPPS模式的教学效果，可以为工程图学教学模式的改进与优化提供有益的借鉴。
1.2 研究意义工程图学是工程技术专业一门重要的课程，是培养学生工程思维和解决问题能力的关键环节。
而传统的工程图学教学模式存在着一些问题，如教学效果不明显、学生学习积极性不高等。
基于BOPPPS模式的工程图学教学设计具有重要的研究意义。
基于BOPPPS模式的教学设计能够更好地激发学生的学习动机和积极性。
通过设定明确的学习目标和激发学生的参与性，可以提高学生的学习兴趣和主动性，从而促进他们更好地掌握工程图学知识。
该教学模式能够提高教学效果并增强学生的实际应用能力。
BOPPPS模式注重问题解决和实践能力的培养，能够让学生更好地将理论知识运用到实际工程项目中，从而更好地理解和掌握知识。
工业设计专业《工程制图》教学改革探讨
工业设计专业《工程制图》教学改革探讨【摘要】工业设计专业《工程制图》教学改革是当前教育领域的热点议题之一。
本文通过对工程制图在工业设计专业的重要性进行分析，指出了传统教学模式存在的问题，并结合案例分析和实践教学探讨了教学改革的方法。
提出了将实践教学与理论教学相结合以及利用现代科技手段提升教学效果的建议。
通过论证教学改革的可行性和明确未来发展方向，本文总结了工程制图教学改革的意义和必要性，为该领域的教学改进提供了有力的参考和倡议。
通过本文的研究，希望能够推动工程制图教学质量的提升，促进工业设计专业教育的持续发展。
【关键词】工业设计专业、工程制图、教学改革、案例分析、实践教学、现代科技、可行性、发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍工程制图是工业设计专业中非常重要的一门课程，通过工程制图的学习，学生可以掌握绘制工程图纸的技能，理解图纸符号和标注的含义，从而能够准确地表达设计意图。
随着工业设计专业的发展，对于工程制图教学的要求也越来越高。
传统的教学模式在一定程度上已经无法满足学生的需求。
对工程制图教学进行改革是非常必要的。
在过去的教学中，学生通常通过简单的讲解和课堂练习来学习工程制图，但是这种方式往往缺乏实践性和灵活性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
我们需要探讨基于案例分析的教学方法，通过实际案例的分析和讨论，来帮助学生理解工程制图的应用场景和设计原则。
实践教学与理论教学相结合也是一种值得尝试的教学改革方法。
通过让学生参与实际的设计项目，让他们将理论知识应用到实践中，不仅可以增强他们的动手能力，还能够提高他们的问题解决能力和创新思维。
工程制图教学改革的背景主要在于提高学生的实际操作能力和创造力，使他们在未来的工业设计工作中能够胜任各种复杂的任务。
这也是工程制图教学改革的重要意义所在。
1.2 研究意义工程制图作为工业设计专业中的重要课程，对于培养学生的设计能力、表达能力和沟通能力具有重要意义。
通过学习工程制图，学生可以掌握绘图技巧、理解设计图纸以及工程图纸的意义，提高他们的实际操作能力和设计思维。
《工程图学》课程现代教学模式的研究与实践
出 发 。 改 变 以灌 输 知 识 为 目的 的 教 育 观 念 ， 力 体 现 图学 教 努 育 关 于 “ 强实 践 ， 养 能 力 ” 改 革 方 向 。 以 提 高 学 生 运 用 加 培 的 工 程 图 学 理 论 知 识 和绘 图 软 件 解 决 实 际 问 题 的能 力 为 目标 ， 努力培养当代大学生 的创新精神和 实践能力 。 （ ） 程 图 学 课 程 的 现 代 教 学 体 系 与 内 容 二 工
工 程 图 学 教 学 的 现 代 教 学 体 系 有 基 础 理 论 和 基 础 训 练 两部分组成 ， 图 １ 示 。 如 所
一
、
关 于《 工程 图学》 的现 代教 学模 式 课
《 程 图 学 》 现 代 教 学 模 式 是 以 培 养 学 生 的 空 间 构 思 工 的 和 设 计 能 力 以及 运 用 计 算 机 绘 图 的实 践 能 力 为 培 养 目标 ， 以 多 媒 体 及 网 络技 术 为 工 具 和 手 段 的 一 种 立 体 的 、 动 的 和 高 互 效 的教 学 模 式 。 其 立 体 性 体 现 在 两个 方 面 ： 是课 程 体 系 是 一 立 体 的 ， 以 广 博 的 知 识 和 理 论 为 基 础 强 调 实 践 能 力 的 训 即
中图 分 类 号 ： ４ ３ ０ Ｇ ２ ．７
收 稿 日期 ： ０ ６—０ ２０ ５—１ ０
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ８ ３ ５２ ０ ）５ １ ７ ３ １０ —２ ９ （０ ６ ０ —０ ０ —０
作 者 简 介 ： 越 梅 （９ ２一）女 ， 连 大 学机 械 工 程 学 院讲 师 。从 事 计算 机 图形 学 教 学 与研 究 。 韩 １７ ， 大
工程图学教学模式之研究
对 传统 教学 模 式改 革 ， 是美 国教 育家 杜威 首 先
提 出的 ， 杜威认 为教育 应适应社 会 变化 的需 要 ， 主张 教学应 从 以“ 师 、 为 中心 ” 教 教材 转移 到 以“ 学生 为 中 心 ”提 出从 “ 中学 ” ， 做 的基本原 则 ． 工智 能 、 人 电子计
的最 优 组 合 观 点 ， 倡 学 生是 学 习的 主 体 ， 师 的任 务 是 导 学 ． 提 教 关 键 词 ： 法 几何 学 画 中图 分 类 号 ：４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９ ９ ９ ２ ０ ）５ ０ ６ ４ １０ —１３ （０ ６ ０ —０７ —０
何教学 而言 ， 端表现 为 ： 弊 １传统 模式 主要 强 调 教 师讲 授 ， 一定 程 度 上 ） 在
忽视 了学生 的积 极参 与 ， 学 生 的头 脑 当成 被 动 接 把
受知识 的容器 ， 缚 了学 生 的个 性和创 造 力的发展 ． 束 ２ 尽 管采用 了大 量 的 实物 模 型 和视 听 介质 ， ） 但
・７ ・ ７
教学模 式 ； 涅依 据 学 ：者 在 学 习 中发生 的心理 过 加 ］ ， ｌ
程提 出 了八级 阶 梯式 教 学模 式 ； 亚杰 和 西 格尔 根 皮
３ 课堂 的节奏安 排结构 ． ） 课堂教 学要讲 究节 奏 ，
有张有弛 ， 据 信 息 理 论 观 点 ， 根 在及 时反 馈 信息 之 前。 增加新 的信 息 ， 吸收率 是 比较低 的 ． 其 只有 及 时
空 间形体 向平 面 图形 的转 换及 图示方 法 ． 通过 研 究
几何 习题不配 备 习题答 案 ， 生 对作 业 的正 确性 难 学
《工程图学》课程教学方法的改革与探索
中图 分 类号 ： ６ ２ ０ Ｇ ４ ． 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编号 ：０ ８— １ ９ ２ １ ） ４— ０ ２— ３ １０ ７ ０ （０ ０ ０ ０ ７ ０
在新 的经 济形 势转型 下和卓 越工程 师培养 规划下 ， 教育 改革 的重 点 是 以 培养 学 生创 新精 神 和实践 能力为核 心的综合 素质教育 。对 高等 教育教 学进行 改革 ， 激发 学生 学 习兴 趣 ， 养学 生 实 际应用 能力 、 培 创新 精神和创 新能力 具有重 要 意义 。工 程制 图是一 门专 业技术 基础课 ， 它具 有很 强 的理论性 和实践性 。 学 习本课程 的主要 目的是培 养学 生绘制 和 阅读 工程 图样 的能力 ， 时要 为后 续 相关 课 程 和工作 就 业服 同 务 。在高等教 育 中长期 面 临的 问题 是学 生制 图的预备知 识不足 ， 空间想 象 能力和 形象思 维能力较 弱 ； 近 年来 面临 的新 问题是 生源质 量有 所变化 ， 个体差 异较大 ， 一切 都给制 图课 的教学 带来 了难度 。而后续 这 相关课 程和就业 岗位对 制 图课 的要 求又不 能降低 。 因此 ， 须改 革制 图工 程 现 有 的教 学 内容 和教 学模 必 式 ， 之更加符合 现代 高等教 育 的需 要 。 使
作者简介： 刘春 林 ， ， 波 工 程学 院 机 械学 院教 授 男 宁
刘 春林 ：工 程 图学 》 程 教 学 方 法 的 改 革 与 探 索 《 课
７ ３
知识 ， 看懂 图样 ， 掌握 正确 的方 法技 巧 ， 制 出合 格的工 程 图样 。 绘 在 教改 中可将工 程制 图分 为 四大模 块 ： 图的基 本 知 识 和技 能 、 影 作 图 基础 、 件 图和装 配 图 。 制 投 零 在第 一模 块 中 ， 要求 树立规 范作 图观 念 ， 强化 投影 特征 练 习 ， 淡化 文 字 书写 及 图 纸美 观 方 面 的要求 。在
《画法几何与工程制图》教学方法探讨
《画法几何与工程制图》教学方法探讨
本文旨在探讨画法几何与工程制图课程的教学方法，使学生以较高素质完成学业训练。
在当前，由于社会经济发展的需要，对工程技术人员要求也越来越高，技术学校中应用技术课程的重要性也十分突出。
因此，如何运用合理的教学方法一直是技术学校课堂教学的难题。
下面从四个方面讨论画法几何与工程制图课程的教学方法，以便学生以更高的质量完成课程的学习和训练。
首先，要用正确的态度和认真的态度，引导学生树立正确的学习观念。
教师要建立良好的学习氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，引导学生重视理论学习，培养他们自主学习的能力，增强学习兴趣。
其次，重视实践教学。
教师要积极借助光盘资源，多使用实际演练的方法，把教学内容和学生的实际生活、工作实践相结合，可以直接操作实际的规范工程图向学生展示，以便在视觉上了解细节问题。
此外，还可以采用影像实验室，让学生在正确的方向上动手实践，进一步增强学生对学习内容的认识和理解。
再次，建立系统而完整的课程体系，着重培养学生的专业实践能力。
在课堂上，教师一方面要注重课程安排，让学生在一定周期内充分完成课程学习任务；另一方面，要将理论与实践渗透在一起，让学生熟悉并掌握画法几何与工程制图的知识和技能。
最后，要通过练习，从而形成学生自身的专业应用能力。
通过练习，可以帮助学生熟悉各种画法几何和工程制图工具，掌握专业技能和应用技术，以
完善其训练。
总之，要提高学生的学习效果，必须运用合理的教学方法，让学生在实践训练中得到真实的技能，在良好的学习氛围中充分的学习理论，形成自身的专业应用能力，从而提高学生专业能力水平。
“工程图学课程”现代教学法的实践与探讨
解实例 、 学生绘制 的模 型 ， 把立体 的变 化 、 投 影 图的形成 更直
观、 更便捷地表达 出来 。三维 软件 可以对模 型进 行任 意旋转
和缩放 ， 可以使学生犹如观看实物模型一样视 觉清晰 ， 尤其对
工程 图学课程是培养工科学生空 间想 象能力和 图解 能力
例如， 截 交线 的形 成过 程 ， 从 立体 截切 到三个 投影视 图 ， 都 可以使用 Ｐ Ｒ Ｏ ／ Ｅ三维软件来进行展示 ， 先演示立 体被截切
的过程 ， 然后观察截切之后 的三面投影情况 ， 再来分析 如何根
术和现代教育技术 制作 的多 媒体课 件 ， 可 以在课程 之 中实现
二维动画 的作 图过程 、 空间模型的三维动画演示 ， 教师 很少再 自己带人实物模型进 教室 ， 也 很少再 用工 具手 工画 图。这 样
０ １ ３年 第 ３月 第２ １ ４卷 １ 期
长 沙铁 道学 院学报（ 社会科学版 ）
Ｍａ ｒ ． ２ ０ １ ３
Ｖｏ １ ． １ ４ Ｎ ｏ ． １
“ 工 程 图学 课 程 ＂ 现 代 教 学 法 的 实践 与探 讨
许 良琼
（ 中南大 学机 电工程 学院， 湖 南 长沙 ４ １ ０ ０ ８ ３ ）
又不 断地提高对教师和 学生 的要求 ， 基 于各种 机遇 与挑 战并 存 的社会 形势下 ， 如何开展好教 与学的工作过程 ， 使得 教学双 方能够行之有效 、 轻 松愉快 地进 行交 流 ， 并获得 最佳 收益 ， 既 使教 师达到授意 ， 又使学生得 到受 益 ， 现代教 育对教学 过程 的
加贴切 的教 学手 段 ， 使 教师更 愿 意教 ， 使学 生更愿 意学 ， 并为
基于BOPPPS模式的工程图学教学设计探究
基于BOPPPS模式的工程图学教学设计探究1. 引言1.1 研究背景工程图学是工程教育中非常重要的一门课程，通过学习工程图学，学生可以掌握绘制、阅读和理解工程图纸的技能，这对他们未来在工程领域的发展起着至关重要的作用。
在传统的工程图学教学中，往往存在着一些问题，比如学生难以理解抽象概念、缺乏实际操作经验等。
如何有效地设计和实施工程图学教学成为当前教育领域亟待解决的问题。
1.2 研究目的本研究的目的在于探究基于BOPPPS模式的工程图学教学设计，通过对教学设计原则的分析和实践经验的总结，旨在提高工程图学教学的效果和质量。
具体目的包括：1. 增强学生的学习兴趣和参与度，激发其学习动机，提高学习效率。
2. 促进学生的自主学习和批判性思维能力的培养。
3. 提升教师的教学设计和实施水平，使教学更具系统性、针对性和有效性。
4. 推动工程图学教学的创新和发展，促进教育教学的改革与提高。
通过本研究，旨在为工程图学教学提供一种新的理论与实践框架，为教育教学改革和发展贡献力量。
1.3 研究意义工程图学是工科专业中非常重要的一门课程，其教学设计的质量直接影响着学生的学习成效和未来的发展。
本研究旨在探讨基于BOPPPS模式的工程图学教学设计，旨在提高教学质量，增强学生学习动力，促进实践能力的培养。
研究意义主要体现在以下几个方面：一方面，通过基于BOPPPS 模式的教学设计，可以有效激发学生的学习兴趣和参与度，提升学习的效果；该模式能够帮助教师更好地组织教学内容，引导学生进行自主学习和合作学习，培养他们的问题解决能力和创新能力；通过实施效果评估和案例分析，可以及时发现教学中存在的问题，不断完善教学设计，提高教学质量。
本研究对于提升工程图学教学的质量，促进学生学习动力，培养实践能力具有重要的研究意义和实际价值。
通过本研究的深入探讨，有望为工程图学教学设计提供新的思路和方法，为工科专业的人才培养贡献力量。
2. 正文2.1 BOPPPS模式概述BOPPPS模式是一种教学设计模式，其名称来源于其各个部分的首字母：Bridge（桥梁）、Objective（目标）、Preassessment（学习前评估）、Participation（参与）、Presentation（呈现）、Practice （练习）、and Summary（总结）。
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１ 几 种 教 学 方 法 的讨 论
利用交互 性 、 开放 性 较 好 的 图形软 件 来
教 学 ， 来 是 一 种 值 得 推 崇 的 教 学 方 法 。 如 看 果讲 授画法 几何 或 机 械制 图可 选 用 Ａ ＵＴＯ．
Ｖ。 ． ５Ｎｏ ２ １１
Ａ ｐｒｌ２００ ｉ ２
文 章 编 号 ：０ ６—７ ５ （ ０ ２ ０ １０ ３ ３ ２ ０ ） ２—０ ２ （９ 一０ ０３０】 ３
关 于 工 程 图学 课 程 教 学模 式 的讨 论 。
尚 涛
（ 武汉 大 学 工程 与计 算 机 图学 中心 武 汉 ４０ ７ ） ３ ０ ２
∞Ｉ Ｄ或 ３ Ｄｍａ ｘ软 件 ， 它 绘 图 灵 活 。 对 于 用
・
收 稿 日期 ： ０ ２ ０ ２ ２０ ３ ２
维普资讯
第 ｌ ５卷 第 ２期 ２０ ０ ２年 ４月
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｏ ｒａ ｏ
高 等 函授学 报 （ 自然 科 学 版 ） 盯 Ｃ ｒｅｐ ｏ ｅ ｃ ｕａｉａ Ｎａｕａ ，ｉｎ ｅ） ｏｒｓｏｄ ｎ ｅＥｄ ｃｔ （ ｔｒｌ ｃ ｃｓ ｏ Ｓｅ
知 识 结 构 来 讲 ， 能 简 单 断 言 ， 法 几 何 没 有 不 画 什 么 用 途 。这 与 西 方 和 许 多 欧 洲 国家 相 比 ，
我 们 的 画 法 几 何 课 时还 是 很 少 的 。 波 兰 的格
但 斯 克 工 业 大 学 建 筑 专 业 画 法 几 何 授 课 为 ５ ６学 时 ， 图 ５ 绘 ６学 时 ， １２学 时 ； 政 专 共 １ 市 业授 课 为 ６ ０学 时 ， 图 ６ 绘 ０学 时 ， １ ０学 共 ２ 时 。德 国 、 地 利 、 兰 的 情 况 与 此 相 近 － 。 奥 荷 ２ Ｊ
实 际 上 ， 们 从 获 取 信 息 角 度 而 言 ． 觉 人 味 占 １ ． 觉 １ ５ ， 觉 ３ ５％ ， 觉 １ ％ ， ％ 触 ％ 嗅 听 １ 视 觉 ８ ％ ＿ ， 以在 二 十 一 世 纪 不 论 是 工 程 ３ １ 所 Ｊ
自从 各 学 校 建 立 了 多 媒 体 教 室 、 制 出 编 Ｃ ／教 学 软 件 之 后 ， 现 了 很 多 的 教 学 方 法 Ａ 出 和 手 段 ： １采 用 多 媒 体 软 件 教 学 ；２ 利 用 图 （） （）
摘 要 ： 文介 绍 了 目前 乖程 改革 酌情 况 ． 对 乖 程 教 学摸 盂 、 应 的 教 学方 法 以厦 本 井 相 教 学 中如何 启 发 学 生思 堆 、 养 学 生空 间 想 象能 力等 问题 进行 了讨 沿 。 培
关 键 词 ： 程 图 学 ； 算 机 图 学 ； 学 摸 式 ； 学 方 法 工 计 教 教 中围分 类 号 ：Ｂ２ ７ Ｔ ３ 文 献标识 码 ： Ａ
目前 ， 程 图 学 课 程 体 系 正 面 临 改 革 时 工 期 ， 展 很快 ， 学 校 都 开设 了计 算 机 图 学 ， 发 各 并 作 为选 修 课 或 必 修 课 ， 时 缩 减 了 工 程 图 同 学 的 课 时 。 这 样 又 出 现 许 多 问题 尚未 解 决 ： 画法 几 何 内容 如 何 取 舍 才 能 与 工 程 制 图很 好 地 衔 接 ； 程 制 图与 专 业 课 关 系 太 远 ｉ 何 增 工 如 加计 算机 图学 内容才 能 满 足新 时代 的需 要 ； 如 果 计 算 机 图 学 课 程 开 得 过 旱 ． 多 内容 学 很 生不 能接 受 ， 使产生许 多遗憾 。 致
空 间。因为多媒体 软件 制作 的动 画及 良好 的
界 面 ， 教 学 内容 变 得 生 动 、 趣 ， 而 提 高 使 有 从 了学 生 的 学 习 积极 性 。但 由于 受 光 盘 或 硬 盘 的存 储 空 阃 限 制 ， 够 灵 活 ， 较 死 板 ， 互 不 比 交 性 差 ， 其 是讲 装 配 图 时 图形 不 能 随 意 缩 放 ， 尤 学 生 看 不 清 楚 。有 时 又 因 为 在 屏 幕 上 停 留时 间短 。 往 会 造 成 学 生 “ 化 不 良” 往 消 。
Ｖｏ ． ５Ｎ ｏ ２ ｉ１ Ａｐ ｉ ２ ０２ ｒＩ ０
简 单 图 形 ， 象 传 统 教 学 方 法 一 样 ， 讲 边 可 边
形软件教 学 ， Ａ 如 ＵＴＯＣ ＡＤ、 Ｄｍａ ＭＡＴ． ３ ｘ、
ＬＡ 、 Ｒ Ｂ Ｖ ＭＬ等 等 ； ３ 保 留传 统 教 学 方 法 ， （）
利用黑 板 、 型 、 图教学 。 模 挂 笔 者认 为 ， 统 教 学 方 法 示 范 性 较 好 ， 传 设 备 成 本 较 低 ， 由于 模 型 、 图 小 ， 觉 效 果 但 挂 视 差 ， 图花 费 时 阔 长 ， 比较 辛 苦 ， 时 每 堂 画 也 同 课 教 学 素 材 也 较 少讯
第 １ ｓ卷 第 ２期 ２０ ０ ２年 ４月
高 等 函授 学 报 （ 自然 科 学 版 ） Ｊ ｕｎ ｌ ｆＨ ｇ ｅ ｏ ｒ ｓｏ ｄ ｎ ｅＥｄ ｃ ｔ ｎ Ｎａｕ ａ Ｓ ｉｎ ｅ） ｏ ｒ ａ ｉ ｈ ｒＣ ｒｅｐ ｎ ｅ ｃ ｕ ａ ｏ （ ｔｒｌ ｃｅ ｃ ｏ ｉ
室上课 。
近 几 年 来 ， 学 校制 作 的 多 媒 体 软 件 ， 各 改 善 了传 统 教 学 方 法 的 视 觉 效 果 ， 大 了 教 学 扩
设 计 还 是 科 学 研 究 方 面 对 可 视 化 要 求 会 更
高 ， 该 不 断 增 加 、 新 图 学 的 教 学 内容 。 从 应 更