初中物理低成本趣味实验的设计与开发68页PPT
初中物理低成本趣味实验的设计与开发
又在一个大肥皂泡里放进了最多的小肥皂 泡——66个。
素有“肥皂泡专家”美誉的萨姆·希斯 在英国伦敦科学博物馆造出世界上最大 的肥皂泡。
他仅用时几秒 钟，便用肥皂 和水完成了这 一创举。这个 肥皂泡直径约 11英尺、高约 5英尺， 让50 名儿童置身其 中，打破了美 国今年初创造 的纪录，当时 有42名儿童置 身其中。
水顶球实验
气顶乒乓球
思考
您看，冲天而上的水柱像一只灵性十足的手掌， 不仅将乒乓球稳稳托起，还让它旋转不止。 水柱娴熟的手法，一定让您自叹不如吧！ 简单的现象，却深藏了无穷的奥秘。您能粗略解 释悬浮于水束顶端的原因吗？
链接
链 接
气悬双球
气悬灯泡
实验视频
实验视频 扩展：手动换向
实验视频1 实验视频2
初中物理低成本趣味实验的 设计与创新实例
主要内容
•序 • 低成本物理实验的特征 • 低成本实验开发与应用的意义 • 教材中的低成本趣味实验实例 • 实验创新几例 • 几点建议
一位老教师的新课程之路
长度测量
神奇的肥皂泡实验
中国网8月5日讯，据英国《每日邮报》5日报道， 近日在英国伦敦北部的一座公园内，一名37岁男子吹 出世界上最大的肥皂泡，目前正在等待吉尼斯世界纪 录确认。
要 多 一 点 ，
开一小孔
留一小缝
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叠砖块实验
这里有五块砖请在不进行计算的情况下，把它们垒叠 起来，要求最上面一块砖的俯视投影不与最下面的一块的 底面重合，叠放时每块砖只能纵向安置，而不允许纵横交 错。看谁垒叠得最快
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低成本实验开发与应用的意义
• 弥补器材不足、弥补教学所需； • 具有现成实验器材所难以承载的独特的教
初中物理教学中低成本实验的开发与设计举例
初中物理教学中低成本实验的开发与设计举例默认分类2010-12-01 18:46:32 阅读20 评论0 字号：大中小订阅物理学是以观察和实验为基础的自然科学，与现实生活联系非常紧密。
在物理教学中，应把教材上的一些实验进行合理的、科学的改进创新，充分发挥物理实验的功能和作用，通过实验掌握物理知识，同时也是培养学生自主学习能力、探究能力和创新能力的重要途径。
实验在物理教学中起着非常重要的作用，但由于条件限制，很多学校没有成套的标准化的实验器材，教学因此而受影响。
但是，只要我们开动脑筋，就会发现，在我们身边有大量的物理教学资源，我们可以充分利用这些教学资源，开发低成本实验。
这些小实验虽然成本低，结构简单，但能让人直观抓住问题的物理核心。
而且，开发低成本实验，学生的参与面会更广。
大量的教学实践表明，低成本的实验也能很好地把物理现象和物理规律展现出来，这样我们的教学就更有帮手了。
开发低成本实验，关键是教师要善于思考，勤于动手。
如学生的文具盒中通常有铅笔、圆珠笔、橡皮、刻度尺、三角板、圆规、胶带等等，在物理课堂教学中如能很好地加以利用，就可以完成很多物理小实验，帮助学生直观感受物理现象，深刻理解物理规律，体验物理之美。
同时，也能极大地调动学生学习物理的兴趣和积极性，是培养学生创新精神和实践能力，促进学生智力发展和能力培养的一个极好的切入点。
下面就以学生最常用的铅笔为例，来说明开发低成本实验，是大有可为的。
这些实验，是学生自己思考提出来的，相信大家都想到并做过，在这里，我只是稍作整理，供各位老师参考。
一、力学部分1、测量质量及长度先估测一支铅笔的质量或长度，然后用天平或刻度尺进行测量，看你估计的是否准确。
2、测量细铜丝的直径将细铜丝紧密地缠绕在铅笔上N匝，用刻度尺测出细铜丝缠绕的总长度L，则细铜丝的直径为D=L/N。
3、固体可以传声将铅笔一端紧靠耳朵，另一端用手指轻敲发声，体验一下与笔不紧靠耳朵时听到声音的区别，可知固体（笔杆）可以传声，且传声能力比气体强。
初中物理低成本小实验的教学研究
初中物理低成本小实验的教学研究宿艳梅河东区华杰中学内容提要：本文通过分析中学物理教学现状，结合低成本小实验在物理教学中的教学功能，阐述了低成本小实验的教学设计，最后探讨了物理低成本小实验的教学策略。
研究发现：低成本实验是提高教育教学质量、培养学生动手、动脑、创新能力和实践能力有效途径。
希望这些尝试性工作为物理学科的实验教学改革提供了有益的参考。
关键词：低成本小实验教学设计教学策略无论是经典物理学的建立和发展，还是现代物理学的进展都与物理实验息息相关。
物理教学在提高学生的科学素养方面起到无可替代的作用，实验在物理教学中更是占有着举足轻重作用。
随着教育教学改革，新课程标准的实施，对实验器材的配备与使用提出了新要求，经济发展和科技进步又为实验器材提出了更高的需要，现有的实验器材以不能完全满足新课程改革的需要。
2003年4月出版的《普通高中物理课程标准》中在“内容标准”中几乎每一部分都提到实验，包括演示实验，学生分组实验和独立完成实验，学生设计实验等；又明确提出：应该最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验，充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快改变实验室的封闭式管理状态”；“倡导利用日常器具做实验——实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源等。
因此开展初中物理低成本小实验的教学研究是十分有必要的。
所谓低成本小实验的教学指在初中物理课堂上开展的小实验，他的“小”既是相对于精密的实验设备而言,也是相对于繁琐的操作过程传统实验而言。
它包括对课堂演示装置改进、创新的自制教具实验、取材于日常生活用品的随堂小实验等等，在新课程中它一般地出现在上述的学生独立完成实验和学生设计实验中。
一、低成本小实验教学功能1、低成本小实验教学是对实验教学的一种有效的补充方式。
凡是使用实验器材的地方就必须讲究实验器材与教材的匹配，实验器材与教法的吻合，实验器材与教学目的的结合等问题。
初中物理低成本实验的设计与制作
初中物理低成本实验的设计与制作作者：陈剑洪来源：《学校教育研究》2017年第28期低成本实验是指利用生活中的废品，廉价或易得的材料制作出能呈现物理原理的实验器具。
它可以包含两层内容：一层是教师利用身边的物品制作教具，然后在课堂上演示给学生看；另一层是在教师的指导鼓励下学生自己亲自动手制作低成本实验教具，并用自己制作的教具演示实验、观察实验现象。
一、低成本实验的设计思路教具的设计思路可源于前人自制的教具或原有的仪器，也可源于教学所需。
然而，不管它源于何处我们都应从多角度、多侧面、多层次、多结构来思考教具的设计思路，并且要考虑到它的综合性、探索性与创新性。
也就是要发散思维，从多种途径与方法去探索，懂得运用创造性思维进行设计制作出独具特色的教具。
只有这样才能在整个过程中提高自己的创造性思维，而我们的实验仪器才能有源源不断的生命。
1.旧中取新在原有的实验仪器的基础上，通过自己的思考、揣摩、创新，从旧仪器中制取具有自己的新见解与新突破的教具。
比如说，我们可以从现行某些仪器操作繁杂、实验效果差或实验结果常引起学生怀疑等方面入手来改制完善教具。
例如，演示实验“研究通电螺线管的磁性强弱与是否插入铁芯的有关”，按教材上的装置实验，由于没有插入铁芯时，螺线管产生的磁场很弱，对铁块的吸引力较小，弹簧的伸长不明显，效果极差。
笔者采用指针放大变化倍数的方法改进装置。
当螺线管通电时，就对小铁片有细小吸引力，小铁片稍转动一下，上面的指针就偏转较大的幅度，改变了原来装置可见度小的缺陷。
2.根据教学所需，自制低成本实验我们在学习物理时会发现有些物理原理或概念比较抽象，不易理解掌握，此时可根据教学的需要来制作演示实验，以此帮助学生理解，突破重难点，也使教师突破物理教学的瓶颈。
例如：1.讲到《压力的作用效果》一节中压力能使物体发生形变，笔者用一支细小的吸管插入带橡皮塞且装满有色液体的玻璃瓶中，用手握紧玻璃瓶便可观察到液体上升到小吸管里面，以此演示微小形变。
初中物理教学中的低成本实验开发
初中物理教学中的低成本实验开发—教师演示实验的开发各位老师，大家好！今天我所讲的内容是初中物理教学中低成本实验的开发，上一讲部分是教师演示实验的开发，北京市初中物理课程标准的基本理念，有以下几点内容：一、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，在义务教育阶段，物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。
二、从生活走向物理，从物理走向社会。
在义务教育阶段的物理课程，应贴近学生的生活，符合学生认知的特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生活生产实际，以培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
三、注重科学探究，提倡学习方式的多样化，物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究的过程，学习科学研究的方法，培养学生的探索精神，实践能力，以及创新的意识，改革以书本为主，实验为辅的教学模式，应提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。
我们学校的实验室，大部分课程资源不仅局限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源，使用生活物品、废旧的材料、毛边材料、人体或人体局部、儿童玩具等做物理实验，更能激发学生的兴趣，更能引起学生参与学习的主动性和积极性，更有利于促进学生手脑并用、发展学生实践能力、探究与创新能力。
结合课标，根据我们自身的情况，我校全组老师自主研发了一系列低成本自制教具，下面我将其特点，以及比较明显的实验教具介绍给各位老师。
实例一：滑动变阻器的使用演示仪。
现在老师们看到的几张图片，是滑动变阻器演示仪在工作过程中的几张照片，下面我们一起来看看滑动变阻器的使用过程。
这是滑动变阻器原理和作用演示试教版的电路图，电源、开关、小灯泡、这是滑动变阻器的结构示意图，四个接线处，分别用四个字母来表示，划片用P来表示，为了可以演示滑动变阻器的六种接法，在电路中设置了很多可以活动的接线处。
初中物理低成本物理实验的开发和利用
初中物理实验低成本实验教学的开发和利用袁仕维遵义县松林中学563121摘要：初中物理低成本物理实验的开发和利用，不仅能弥补物理实验仪器缺乏的现状,而且有效激励学生的学习动机、培养他们的动手实践能力和激发他们的创新思维。
本文将结合初中物理教学探讨开发和利用低成本物理实验的基本原则和基本途径。
关键词：实验教学；低成本物理实验；开发和利用物理学是一门实验科学,物理规律的建立和物理理论的验证都与实验密切相关。
物理课程标准指出:使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种实验，可以拉进物理学和生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性。
《物理课程标准》还把“科学探究”列入了教学内容标准。
“从生活走向物理,从物理走向社会”是物理新课程的基本理念,新课程提倡使用身边的物品进行物理实验,拉近物理学与生活的距离,让学生深切感受到科学的真实性,感受到科学与社会、科学与日常生活的关系。
就目前而言,我们国家的经济还有一定的困难,很多实验器材不能按物理教材的要求配置齐全,特别是广大乡村中学和边远山区中学,实验器材更是缺乏,因此物理教师要想方设法地开发物理实验资源,引导学生开展科学探究活动。
而利旧利废,因陋就简,就地取材,充分利用身边的物品开发、设计各种物理实验不失为一种较好的方法。
结合自己实验教学实践,初中物理实验低成本实验教学的开发和利用,谈一些粗浅的看法。
“低成本物理实验开发和利用”就是：一方面通过利用生活中的廉价材料开展物理实验教学可以解决或缓解实验器材短缺问题,满足经济落后国家或地区中学开展物理实验教学的需要;另一方面通过利用生活材料、物品或器具做物理实验,可以提高学生对物理的学习兴趣、培养学生动手能力和实践能力。
1.开发低成本物理实验的基本原则开发低成本物理实验要遵循一定的原则，把握好开发原则，灵活地运用各种途径，是开发低成本物理实验的基本前提。
设计低成本物理实验应遵循以下基本原则：1.1.科学性物理实验首先应该正确反映物理现象和规律,反映物理现象变化的客观过程。
初中物理低成本实验资源的开发与利用案例研究
3、实验操作
1、准备材料和工具：塑料瓶、小石子、水、袋子、小钢珠、容器、天平、 尺子等。
2、制作浮体和重物如上述方法所示。
3、进行实验操作，记录浮体浸入水中的深度。 4、改变重物的质量，重复实验操作，记录数据。
参考内容
一、中学物理低成本实验资源的 开发
中学物理实验资源的开发与利用，首先要从低成本实验资源入手。低成本实 验资源的开发，可以利用生活中的常见材料，如纸杯、塑料瓶、橡皮筋、鸡蛋等， 通过创意设计，制作出具有实验功能的教具。例如，利用纸杯和塑料瓶可以制作 出“覆杯实验”和“证明大气压存在的实验”；利用橡皮筋和鸡蛋可以制作出 “鸡蛋承受压力的实验”等。这些低成本实验资源不仅具有教育价值，还可以实 现教育资源的高效利用。
3、利用现代技术进行虚拟实验：对于一些难以在实际中进行的实验，如高 速运动、高温、真空等，可以利用计算机进行虚拟实验。这种方式不仅可以节省 实验成本，还能更直观地展示实验结果。
4、开展物理实验比赛：定期举行物理实验比赛，可以激发学生的创新精神 和实践能力。比赛可以围绕不同的物理主题进行，如重力、摩擦力、光学等，鼓 励学生利用低成本材料进行实验设计。
四、结果与讨论
本案例成功地利用低成本材料制作了浮体和重物，并进行了浮力大小的探究 实验。结果表明，浮力大小与物体质量成正比关系。这一结论与理论相符，说明 利用低成本材料进行实验教学是可行的。
然而，本案例中实验操作略显复杂，需要进一步完善和优化。同时，需要更 多数据进行支持，以增强结论的可信度。此外，还需要对其他初中物理实验进行 低成本资源的开发与利用研究，以便更好地解决实验资源不足的问题。
1、丰富实验教学资源：低成本实验资源的开发与利用，可以丰富实验教学 资源，使实验教学更加生动、有趣、多样化。同时，这些资源容易获取，成本低 廉，可以有效地解决实验器材短缺的问题。
低成本初中物理演示实验的开发
个飞行模拟实验 ， 即可应用于课堂演示 ， 也适合学生模仿 自制． 具体制作 方法 ： 取一张厚度适 中的 １ｃ ５ ｍ×１ ｃ ０ ｍ的纸片 ， 中线 在
偏上位置沿平行 于底边 的虚线 对折 ， 粘合成 图 １中的机翼状 ， 后在 “ 然 机翼 ” 轴线上对称地穿 两个孑 ， Ｌ 将其 串在两 根细线或 细金 属丝上 ， 使其能 自如地移动 ， 最后再将细线两头分别 固定在铁 架 台上 并拉紧． 演示时取一 台电扇迎面 吹 向“ 机翼 ” 如图 ２所示 ， ， 通过调整电扇 的风速 ， 可使“ 机翼 ” 悬浮在空中．
第２ ６卷 第 ４期
２０ ０９年 ｌ 月 １
江苏教育学 院学报 （ 然 科学版 ） 自
Ｊｕ ａ ｏ ｉ ｇｕＩｓｔｔ ｏ ｄ ｃｔ ｎ（ ａ ｒｌ ｃｅｃｓ ｏ ｒ ｌ ｆ ａ ｓ ｎｔｕｅ ｆ ｕ ａｉ Ｎ ｔ ａ Ｓｉｎ ｅ） ｎ Ｊｎ ｉ Ｅ ｏ ｕ
Ｖｏ． ６ Ｎ ． １２ ｏ ４
以让人生动地感受 到浮力 的奥秘． 中生通过有意识地对 自然 界和 日常生活 中的物理 现象进行 观察 ， 以大大丰 富感 性知 识， 初 可
为接受与巩固课 内的系统 知识 打下较好的， 它所 涉及 的知识 比课 内学的要 广泛得 多． 因此 ， 它不仅能使学 生认识科 学与生活有密切 的联 系 ， 而且 也有 利于学 生拓宽 知识 面 ， 养理论 联 系实际 的科学作 培
本 的探究实验更显得生动 、 近生活 ， 贴 是对 “ 生活 ・ 物理 ・ 社会” 中内容的逼真模拟 ， 并且 还使 于学生仿 制．
・
ｆ 作者简介 ］于冬 亮（９４一）男， １５ ， 江苏教 育学院副教授 ， 究方向 ： 研 中学物理教育
一
１９— １
低成本实验在初中物理教学中开发与妙用
浅议低成本实验在初中物理教学中的开发与妙用摘要：义务教育阶段初中物理课程标准的基本理念，就是要改革传统的实验设计理念, 并能够激发和保持学生的学习兴趣，提倡多样化的教学方式，就要求教师要充分利用身边的物体,巧妙的设计实验,提高学生的学习兴趣。
而物理学科最显著的特点是要求学生从生活走向物理，从物理走向社会。
而在实验室物理实验设备资源有限的情况下，利用生活中的一些廉价材料开发物理实验，也这就是所谓的低成本物理实验，就显得的尤为重要。
关键词：低成本物理实验；新课程；初中物理教学；开发与妙用；兴趣中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：低成本实验的宗旨是，一方面通过利用生活中的廉价材料开展物理实验教学以解决或缓解实验器材短缺问题；另一方面通过利用生活材料、物品或器具做物理实验，以提高学生对物理的学习兴趣、培养学生动手能力和实践能力。
其所提倡的并不是实验器材的简单替代，而是实验装置的简化、实验现象的明了。
就要求教师要改变传统的教学观念，充分利用身边廉价材料，根据各种材料的性能，充分利用现有的仪器装置，多方挖掘资源和实验潜力，显示尽可能多的实验现象，来调动学生学习的兴趣和求知欲。
下面就以常用的材料——乒乓球和矿泉水瓶为例，谈谈它们在初中物理实验中的妙用。
一、妙用乒乓球乒乓球是学生喜欢玩的，殊不知如此常见、便宜的乒乓球在初中物理教学中能够开发出许多妙用的物理实验。
1．声音是由于物体振动产生的利用乒乓球粘上一根细线，让挂在细线下的乒乓球接触正在发声的音叉，发生的音叉又会迅速把乒乓球弹开，但乒乓球在重力作用下又会回落，并再次与音叉接触，发生的音叉又把乒乓球弹开。
该实验的特点是能见度高，乒乓球的弹开将音叉微小的振动放大，说明了声音是由于物体的振动产生的。
同时实验的趣味性也比较强，学生感觉新颖、奇特，能激发学生学习的动力。
2．流体压强与流速的关系在一漏斗下放一乒乓球，手放开，乒乓球由于重力的作用而下落，如果从上往下不断的向下吹气，可看到乒乓球不落下。
趣味物理小实验课件
趣味物理小实验课件一、教学内容本节课的内容围绕“趣味物理小实验”展开，主要涉及教材中第四章“力与运动”的相关内容，包括牛顿第一定律、惯性、重力、摩擦力等基本概念，通过一系列简单有趣的实验，让学生在动手实践中深入理解物理原理。
二、教学目标1. 了解并掌握牛顿第一定律、惯性、重力、摩擦力等基本物理概念。
2. 通过实验，培养学生动手操作能力，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养科学探究精神。
三、教学难点与重点难点：理解牛顿第一定律、惯性、重力、摩擦力等物理概念在实际生活中的应用。
重点：通过实验，让学生亲自感受并理解上述物理概念。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（滑轮、小车、弹簧秤、砝码等）、多媒体课件、黑板。
2. 学具：实验报告册、笔、尺子、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）展示一个简单的实验：滑轮拉动小车，让学生观察并思考，为什么小车会运动？（2）引导学生展开讨论，激发学生对本节课的兴趣。
2. 例题讲解（15分钟）（1）讲解牛顿第一定律，通过实验演示，让学生理解惯性的概念。
（2）讲解重力、摩擦力等基本概念，并结合实际生活中的例子，加深学生理解。
3. 随堂练习（10分钟）（1）让学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
（2）针对实验结果，引导学生运用所学知识进行分析、解答。
六、板书设计1. 牛顿第一定律2. 惯性3. 重力4. 摩擦力5. 实验现象及分析七、作业设计1. 作业题目：（1）简述牛顿第一定律的内容。
（2）举例说明惯性的应用。
（3）分析实验中摩擦力对物体运动的影响。
2. 答案：（1）牛顿第一定律：一个物体如果不受外力作用，它将保持静止或匀速直线运动。
（2）惯性：物体保持原来运动状态不变的性质。
（3）摩擦力：阻碍物体相对运动的力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验，让学生亲身体会到物理规律的实际应用，提高了学生的动手能力，培养了科学探究精神。
初中物理中的低成本实验
初中物理中的低成本实验“结论几乎总是以完成的形式出现在读者面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况.”学生所学的概念和规律是科学家早已建立的，要让学生真正接受和理解这些概念和规律，就必须在教学过程中引导学生进行主动的实验探究，通过实验将冰冷的物理概念、规律还原出生命的活力.低成本物理实验可以让更多的学生参与到实验当中，并将课堂实验延伸到课下，让学生在实验中体验科学，学习知识，并且在实验中提高、发展和创新.所谓物理低成本实验是指那些用身边的物品开发的简便易做、趣味性强、形象生动、效果明显的物理实验.“低成本物理实验”（Low - Cost Physics Experiments）也是国际物理教育界所倡导的一种物理教学工作行为，其宗旨是：一方面通过利用生活中的廉价材料开展物理实验教学可以解决或缓解实验器材短缺问题，满足经济落后国家或地区中学开展物理实验教学的需要；另一方面通过利用生活材料、物品或器具做物理实验，可以提高学生对物理的学习兴趣、培养学生动手能力和实践能力.当然，开发低成本物理实验，不是为了表演，不是为了求异，要遵循科学性、简易性、直观性的原则.本着这样的原则我校初二物理组主要从以下几个方面对初中物理声光部分的低成本物理实验资源进行尝试开发和利用.1改进演示实验或开发新的演示实验1.1实验探究声音是由物体的振动产生的在传统的教学中，我们一般通过抖动纸张、拨动橡皮筋，敲击音叉让同学体会声音是由于物体的振动而产生的.我们也可以选择废旧的扬声器来做这个实验.如图1所示，用两根导线将扬声器和普通的学生电源连接起来，闭合开关，听到声音的同时，看到扬声器的泡沫小人在跳动，通过小人的跳动反映扬声器纸盆的振动；断开开关，小人停止跳动，同时声音消失.学生很容易通过实验得出声音是由物体的振动产生的并且印象深刻.注意实验中为了防止小人跳出纸盆可以用塑料瓶套在小人的周围.1.2液体可以传声实验声音可以在液体中传播吗？教学中我们一般通过举例“潜入水中仍然可以听到岸上的声音，水中的鱼会被岸上的声音吓跑”说明液体可以传声；我们也会将发声的物体装入塑料袋再投入水槽中演示液体可以传声，但在此实验中经常会遇到以下问题：一是装入塑料袋内的发声体总会有一部分露出水面，这时我们不能排除听到的声音可能是通过空气的传播进入人耳的；二是为了防止发声体露出水面我们在袋内加一个重物，这时发声体经常会沉入水中碰到容器底部，这时我们又不能排除声音是通过容器这个固体传播，再经过空气传播而进入人耳的.只有让发声体刚好悬浮在水中才能排除空气和固体传声的影响，说明液体可以传声.如何方便的调整发声体使其刚好能悬浮在水中呢？我们对此实验做了如下改进.如图2，将手机和一小块磁铁同时放入密封的塑料袋内，通过加减吸附在发声体上曲别针的数目就可以方便的调整使发声体刚好悬浮在水中了，当发声体悬浮时，拨打发声体的号码使其发出声音，学生通过能听到悬浮在水中的手机的声音，可以很容易得出水可以传声的结论.1.3固体可以传声实验用纸杯和细绳做成的土电话可以说明固体可以传声.虽然不少学生对土电话都非常熟悉，但是当学生们真正通过土电话能听到空气中听不见的声音时，他们还是感到非常的高兴和惊奇的.我们可以通过游戏让同学感受到固体可以传声，让学生在游戏中去学习、去体会.如图3，三人一组，甲乙两名同学保持一定的距离（教室前后各一名最佳），首先，甲同学轻声读出丙同学纸上显示的一系列动作，让乙同学去完成这些动作，由于甲同学的声音很小，所以乙同学听不到，很难做出正确的动作；然后，甲同学尽可能保持和刚才一样小的声音对着土电话轻声读出丙同学纸上显示的一系列动作，让乙同学通过土电话去听声音完成相应的动作，由于借助了土电话，所以这次乙同学很轻松地做出正确的动作.此游戏非常生动地排除了空气传声的干扰，说明了固体可以传声.1.4色散实验传统的色散实验是让三棱镜分解太阳光而出现一条彩色的光带，实验受地理位置和天气的限制，有的教室在阴面没有太阳光或阴天的情况下此实验就无法进行了.我们可以用教室投影仪的光来代替太阳光来克服这两个困难.先在PPT课件中做一个白色的狭缝页面，将此页面放映通过投影仪显示在大屏幕上，如图4（a），将三棱镜放在投影仪前，如图4（b），此时在投影仪左右两边的墙壁上就会出现一条大而清晰的彩色光带，如图4（c），学生看了非常振奋，被大自然的美丽和奇妙所折服，同时深刻地理解了白色的光原来是由其中颜色的光混合而成的.我们还可以在第一个三棱镜前再放一个透镜，如图4（d），此时，投影上又恢复了一条白色的狭缝，如图4（e）.2变演示实验为学生分组实验2.1人耳听声的实验人耳是如何听到声音的？声源振动产生声音，声音以波的形式向远处传播，通过空气或其他介质传到我们的耳朵里，先经过外耳道，再引起鼓膜振动，这种振动通过听小骨或其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑我们就听见了声音.鼓膜真的振动吗？我们可以通过下面的分组实验让学生感受到鼓膜的振动.如图5，用橡皮筋把光滑的塑料薄膜固定在纸筒的一端，再把纸卷成一个锥形，将纸卷和纸筒固定在一起就成了耳朵的模型.用激光笔照射薄膜，使光点反射在墙上（或固定好的白色卡片上），对着锥形管大声唱和大声说话，光点就会快速抖动.光点的抖动反映了塑料膜及鼓膜的振动.2.2骨传导将耳朵堵住，把振动的音叉抵在牙齿、前额或耳后的骨头上可以听到声音说明声音可以通过头骨、颌骨进行传导.分组实验时，让学生把循环使用的音叉抵在牙齿上不太卫生，我们可以用筷子代替音叉，将筷子抵在有滴答声的钟表上来感受骨传导，如图6.2.3探究影响音调的因素我们可以用普通吸管做成笛子来探究影响管乐器音调的因素.将普通的吸管一端剪两下，使其出现两个尖端，如图7，然后用指甲捋一下这两个尖端（使其软一些），一个简单的吸管笛就做成了，用剪刀改变吸管笛的长度，还可以发出不同音调的声音.当学生吹着用普通吸管做成的笛子，欢喜之情溢于言表.3课外实验课堂结束了，但是知识没有结束，思维还在继续.课外实验是课堂教学的补充和延伸，在教学过程中，笔者经常提醒学生积累日常学习、生活中那些感觉到用起来不称心、不方便的东西或方法，从中选题进行实验探究，以小实验、小发明、小制作的形式将教学延伸到课外.比如学习了噪声的知识后，我们会指导学生制作一个消声器或制定一个可行的减弱学校噪声的方案；学习了平面镜成像的知识后我们会布置学生自制一个潜望镜，有的学生还利用平面镜制作了神奇的魔盒，还有同学制作了太阳灶；更有几个学生用纸、试管、木料等材料制作了各种乐器，组成了一支环保乐队.课外的延伸实验使得学生聪明的脑瓜里冒出了一朵朵美丽神奇的浪花.“听到了，我会忘记；看到了，我会记住；只有做了，我才理解了.”我校物理组在声光部分开展的低成本物理实验的尝试，通过课堂演示实验、课堂分组实验和课外课外实验几个环节，达到了良好的教学效果，使学生不但记住了，而且理解了.低成本物理实验真正做到了成本低而智慧不低、技术不低、价值不低.。
低成本做中学物理实验
低本钱做中学物理实验低本钱做中学物理实验中学物理实验是学生学习、研究物理的根底，是培养学生的创新精神和提高创新能力的不可替代的实践环节。
所谓低本钱实验〔low-cost experiment〕指的是价廉，花费少的实验。
低本钱实验可以通过简易材料的制作、科技玩具、运用新材料组合和对高新产品的移植得到。
低本钱实验具有如下特点：由于实验取材于学生身边熟悉的东西而且制作又比拟简单，因此有利于消除学生对科学研究的神秘感，激发学生参与活动和学习的兴趣，使学生产生强烈的学习动机；也易于揭示事物的本质特征。
由于这些教具主要是教师根据教学的需要让学生自己动手制作或搜集的，因此教学效果一般都比拟好。
另外，低本钱实验富含创造教育因素，设计低本钱实验是一种有目的的、操作性很强的实践探索活动。
由于学生自己动手制作教具，往往在构思、取材或局部结构方面有自己的想法和某些改良；或者通过在制作过程中解决问题，给学生以启示，可以有效地开发学生的智力和开展良好的非智力因素；最主要的是实验的低本钱。
一些废旧物品也是可以充分利用的实验资源，如废旧的纸盒、易拉罐、塑料瓶、旧弹簧、橡皮筋等，充分地利用它们，不仅可以变废为宝，而且有利于培养学生的环保意识和勤俭节约的习惯。
新课程不仅重视知识和技能目标的实现，而且特别强调体验性学习目标的实现。
充分地开发学生在学习中的体验潜能，可以让学生在探究活动中获得知识，增长才干。
下面以热、光、电为例，说明开发低本钱物理实验的必要性。
1.低本钱做热学实验通过演示一些有趣的实验来激发学生的求知欲，通过人体感官的应用来帮助学生理解微观的现象，是开发低本钱热学实验的资源。
例如：找一块棉布条，用水淋湿，在中间局部滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条翻开，用蜡烛的火焰烧有酒精的局部。
有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好似火焰穿过了布条。
将湿面条离开酒精灯的火焰，过一小会，当面条的火熄灭时，却发现棉布条完好无损。
探析初中物理力学低成本演示实验
探析初中物理力学低成本演示实验初中物理力学是物理学中的一个重要分支，它主要研究物体的运动规律和力的作用关系。
力学实验是深入学习力学理论的重要手段，能够帮助学生更好地理解和掌握力学知识。
在初中物理教学中，选择一些低成本的力学实验，可以充分利用教学资源，同时可以增强学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。
本文将对初中物理力学低成本演示实验进行探析。
一、直线运动实验直线运动实验是初中物理力学实验中最常见的实验之一。
这类实验通常采用小汽车和直线轨道进行演示。
学生可以通过调整小汽车的速度和轨道的倾斜角度，观察小汽车的运动情况，探究速度、加速度和匀加速直线运动等知识。
这类实验具有低成本、易于操作、直观明确等优点。
可以利用校内的教具库、学生自带的简易制作工具（如废物利用制作的小车等）进行制作，不用进行大规模采购和花费大量的资金。
同时，学生可以直接操作实验器材，触摸实验现象，理解并掌握知识。
斜面运动实验是初中物理力学实验中另一种重要实验。
学生通过将小球从斜面上释放，观察小球的运动轨迹，探究斜面高度、加速度和摩擦力等知识。
这类实验具有低成本、可实现多种实验方法和结果的优点。
在实验中，可以利用学校的小球、斜面、变高度的平台等器材进行演示，也可以利用自制的器材进行实验，如利用纸板、竹棍等制作斜面或利用饮料瓶等制作小球。
同时，斜面的高度、小球的质量、斜面材料和面积等因素都可以进行变化，使得实验结果更加多样化。
三、弹簧振子实验弹簧振子实验是初中物理力学实验中的经典实验之一。
学生可以通过利用弹簧振子器材，观察弹簧振子的运动情况，探究弹簧的弹性系数、振动周期和振动幅度等知识。
总之，初中物理力学低成本演示实验具有低成本、易于制作和操作、学生参与度高等优点，这些实验能够有效地帮助学生更好地掌握力学知识。
学校应合理利用校园资源，积极推广此类实验，提高学生的学习兴趣，促进学生的学习效果。