《二氧化碳制取的研究》教学设计方案
“二氧化碳制取的研究”教学设计
“二氧化碳制取的研究”教学设计一、教学内容义务教育课程标准教科书（人教版）九年级上册第六单元课题2。
二、教学总体设计理念■三、教学目标●知识与技能①了解实验室制取二氧化碳的理想原料，探究实验室中制取二氧化碳的装置，培养学生观察能力、动手实践的能力。
②通过二氧化碳的实验室制法的研讨，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
●过程与方法利用“回顾—归纳上升—类比应用—积累感性经验—再归纳总结—拓展迁移”的授课流程，完成二氧化碳实验室制取方法的介绍以及实验室制取气体的一般思路的归纳，让学生体会化学学习中积累和类比是重要的学习方法。
●情感态度与价值观①通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
②通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、探讨模式的学习，让学生体验成功，在实际实验中遇到的困难和问题来激发学生的求知欲，形成持续不断地学习化学的兴趣。
四、教学重点、难点、疑点教学重点：探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
教学难点：通过氧气和二氧化碳实验室制法的学习归纳实验室制取气体的一般思路。
教学疑点：如何让学生既能记住实验室制取气体典型装置，又能理解气体的制取装置是服务于气体制备原理的？五、教学过程【引入】演示趣味实验“跳动的硬币”，学生观看，激发学生学习兴趣。
【创设问题】雪碧饮料中产生的气泡是什么气体？学生可能回答二氧化碳气体。
那么根据现有的知识，大家能举出多少种获得二氧化碳的方法？引发学生思考，打开学生的话匣。
【阅读教材】请同学们阅读课本109页内容，了解实验室制取二氧化碳的反应原理，并请同学上台演板书写化学化学方程式，检测学生现场阅读效果。
【借力打力】请同学们回顾，并逐一分析两种方法中的药品、反应原理和装置选择的依据。
在此基础上归纳出实验室制取气体常见装置：①“固体—加热”发生装置；②“固液—常温”发生装置；③“排水集气法”收集装置；④“排空气集气法”收集装置。
借助学生回顾实验室氧气的制备方法，绘制实验室制取气体常见装置，将纷杂的知识点更好记忆储存在脑海中，强调化学学习中归纳的重要性，为实验室制取二氧化碳做伏笔。
二氧化碳制取的研究教学设计
二氧化碳制取的研究教学设计
主题：二氧化碳制取的研究
年级：高中
科目：化学
时间：3节课
教学目标：
1. 了解二氧化碳的物理和化学性质。
2. 学习二氧化碳的制备方法，如化学法、物理法和生物法等。
3. 知道二氧化碳的应用领域，如碳酸饮料、消防、制冷等。
4. 了解当前世界对环境保护的需求，认识到减少二氧化碳排放的重要性，并探讨如何利用二氧化碳进行可持续发展。
教学步骤：
第一节课：
1. 介绍二氧化碳的性质，包括化学式、分子结构、颜色、味道等。
2. 讨论二氧化碳的来源，包括动植物呼吸、火焰燃烧、化石燃
料燃烧等。
3. 学习二氧化碳制备的物理方法，如干冰制备、挤压液化等。
第二节课：
1. 学习二氧化碳制备的化学方法，包括碳酸盐酸解法、碳酸氢钠和酸的反应法、氢氧化钠和二氧化碳的反应法等。
2. 讨论二氧化碳的应用领域，如碳酸饮料、消防、制冷等。
3. 分组讨论二氧化碳的环保应用，探讨如何利用二氧化碳进行可持续发展。
第三节课：
1. 学习二氧化碳生物法制备的原理和方法，包括微生物固化法、植物光合作用等。
2. 结合前两节课所学，讨论不同制备方法的优缺点，以及如何选择最合适的制备方法。
3. 分组设计实验，制备二氧化碳，展示各自的制备方案和实验结果，并分析实验数据。
评估方法：
1. 学生的参与度和互动表现。
2. 学生对于课堂讨论和探究的贡献以及思考深度。
3. 学生的设计实验方案、实验结果和数据分析的能力。
《二氧化碳制取的研究》教学设计-优秀教案
课题2 二氧化碳制取的研究一、教材分析1、本节课要探究制取二氧化碳原理，从而了解制取物质的原理的选择2、掌握制取气体装置选择的条件，从而掌握制取二氧化碳气体装置二、学情分析本节课在学生学习氧气制取、实验基本操作的基础上来探究气体的制取原理和实验装置的选择三、教学目标1.知道实验室制取二氧化碳的研究思路。
2.通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置。
3.初步学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。
4.运用设计装置、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性。
四、重点：实验室制取二氧化碳原理和装置的探究。
五、难点：实验室制取二氧化碳装置的设计。
六、教学用品：多媒体；实验仪器：试管；锥形瓶；带导管的橡皮塞；集气瓶；药品：大理石；稀盐酸；碳酸钠；澄清的石灰水等。
七、教学过程1.新课导入：打开雪碧、可乐、啤酒等饮料的封口，我们会发现大量的气泡，这些气泡是什么气体的气泡？（二氧化碳的气泡）怎样验证呢？（将气体通入澄清的石灰水）。
在实验室里，二氧化碳气体究竟是怎样制取的呢？本节课我们将一起来研究。
2.知识回顾。
在第二单元，我们曾研究过实验室制取氧气的方法，请同学们观看大屏幕，回忆相关知识。
（1）学生回顾（实验室用高锰酸钾或过氧化氢溶液来制取氧气，其反应原理分别是……）表1：实验室制取氧气的知识回顾药品KMnO4H2O2溶液和MnO2反应原理2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑2H2O2==2H2O+O2↑反应物状态固体固体、液体反应条件加热不需加热发生装置 A B收集装置C或D验证方法用带火星的木条伸进瓶内，木条复燃，则该气体是氧气。
验满方法用带火星的木条放在瓶口，木条复燃，则证明已满。
△MnO2图1：供选择的实验装置（2）教师总结：由刚才的知识回顾，我们可以得出，反应原理、制取装置、验证验满方法，是研究实验室制取气体的主要内容，具体的研究思路是，确定制备气体的反应原理，也就是确定反应物及反应的化学方程式→确定气体的制取装置，气体制取的装置包括发生装置和收集装置两部分，发生装置确定的依据是？（反应物的状态和反应发生的条件）收集装置确定的依据是？（气体的密度、溶解性以及气体是否与水反应等）→确定气体验证、验满方法，一般而言，气体验证、验满利用的是气体的——（化学性质）。
二氧化碳制取的研究教学案例
二氧化碳制取的研究教学案例一、教学目标。
1. 知识与技能目标。
学生能够说出实验室制取二氧化碳的反应原理。
学生能够根据反应原理选择合适的发生装置和收集装置来制取二氧化碳。
学生能够正确书写实验室制取二氧化碳的化学方程式。
2. 过程与方法目标。
通过对比氧气的制取，培养学生对知识的迁移能力和分析问题、解决问题的能力。
通过实验探究，让学生体验科学探究的过程，提高学生的实验操作能力。
3. 情感态度与价值观目标。
激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和勇于创新的精神。
让学生体会化学与生活的密切联系，增强学生的环保意识。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
实验室制取二氧化碳的反应原理、发生装置和收集装置。
二氧化碳的检验和验满方法。
2. 教学难点。
根据反应物的状态和反应条件选择合适的发生装置，根据气体的密度和溶解性选择合适的收集装置。
三、教学方法。
讲授法、实验探究法、对比分析法、讨论法。
四、教学过程。
# （一）创设情境，导入新课。
1. 教师播放一段视频：一个人打开一瓶汽水，汽水冒出大量气泡。
教师：同学们，在这个视频里，汽水里冒出的气泡是什么气体呢？学生：二氧化碳。
教师：没错，二氧化碳在我们生活中无处不在。
那你们想不想知道在实验室里是怎么制取二氧化碳的呢？今天我们就来一起研究二氧化碳的制取。
# （二）回顾旧知，知识迁移。
1. 教师：在学习二氧化碳制取之前，我们先来回顾一下氧气的制取。
同学们还记得实验室制取氧气有哪些方法吗？学生回答（高锰酸钾加热分解、过氧化氢在二氧化锰催化下分解等）。
教师：那制取氧气的发生装置有哪些类型呢？（展示氧气制取的不同发生装置图片）学生：有固体加热型和固液不加热型。
教师：非常好。
那氧气的收集方法又有哪些呢？学生：排水法和向上排空气法。
教师：那我们是根据什么来选择这些发生装置和收集装置的呢？学生讨论后回答：根据反应物的状态和反应条件选择发生装置，根据气体的密度和溶解性选择收集装置。
# （三）探究二氧化碳的制取原理。
教案设计——二氧化碳制取的研究
教案设计——二氧化碳制取的研究一、引言二氧化碳（CO2）是一种常见的化学物质，对于环境和人类健康具有重要影响。
然而，由于工业发展和人类活动的增加，二氧化碳排放量也在不断增加，加剧了全球变暖和气候变化的问题。
因此，研究二氧化碳的制取方法具有重要意义。
本教案旨在通过教学实验，让学生了解二氧化碳制取的原理和方法，并培养学生的动手能力和科学实验精神。
二、实验目标通过本实验，使学生能够：1. 了解二氧化碳的制取原理；2. 掌握二氧化碳制取的实验方法；3. 能够评价不同制取二氧化碳方法的优缺点。
三、实验步骤材料准备：1. 干燥冰（固态二氧化碳）2. 塑料瓶（500毫升）3. 气球4. 动力学模型胶水实验步骤：1. 将干燥冰放入塑料瓶中，约占瓶容积的1/3；2. 稍微加热瓶口，快速将气球套在瓶口上，并等待一段时间；3. 观察气球的变化。
四、实验原理二氧化碳是一种化学上相对稳定的气体，常见的可制取方法包括：1. 化学反应法：如碳酸氢钠和醋酸反应生成二氧化碳；2. 物理分离法：如从煤气、天然气和空气中通过压缩和冷却分离；3. 干燥冰法：干燥冰（固态二氧化碳）升华为气体状态。
在本教案中，我们采用干燥冰法制取二氧化碳。
干燥冰加热后温度上升，固态二氧化碳直接升华为气体状态，并充满塑料瓶。
气体体积的增加导致瓶内压力增加，最终使得套在瓶口上的气球膨胀。
五、实验结果与讨论在实验中，观察到随着干燥冰加热，固态二氧化碳逐渐升华为气体，并填满塑料瓶。
气体的体积增加，压力增加，最终导致套在瓶口上的气球膨胀。
这一过程符合气体的物理特性，也验证了二氧化碳可以通过冷却和压缩分离的原理。
此外，通过本实验，学生可以探讨不同制取二氧化碳方法的优缺点。
干燥冰法制取二氧化碳简单快捷，但需要购买干燥冰，且存在二氧化碳浪费的问题。
而化学反应法制取二氧化碳的成本相对较低，但操作复杂，需要较长时间。
物理分离法需要专业设备和技术，并且从空气中分离二氧化碳会消耗大量能源。
二氧化碳制取的研究教案(优质课)
用 E 装置收集 O2，实验停止时的操作要先____
_ __ 再
_____________
(4) 若 用 装 置 C 收 集 某 气 体 ， 该 气 体 应 具 备 的 性 质 是
_________________
5、硫化氢(H2S)是一种密度比空气大且溶于水的气体, 实验室常用
块状固体硫化亚铁(FeS)与稀硫酸反应制取硫化氢,实验室制取硫化
3
装置代号)
(1)写出图中指定仪器的名称：①_______ ②________。
(2)实验室制取和收集 CO2 时应选用______和_______两种装置相连
接，反应的文字表达式为__________________。检验集气瓶中 CO2
是否收集满的方法是___ ___.
(3)实验室用高锰酸钾制取 O2 时，可选用的发生装置是____，同时
阅读课本 113--115 页的内 容；同桌之间相 互交流预习成 果，讨论解决存 在的简单问题， 并提出疑惑。
观察实验现象
思考，以小组为 单位讨论，用最 佳的实验方法。
复习实验室制取 氧气发生装置的 选择。 小结选择气体发 生装置的依据。 选择实验室制取 二氧化碳发生装 置
复习实验室制取 氧气收集装置的 选择。
及时 进行 总 相互交流心得体 结 ， 会，并归纳小结。 反 思， 归
5）验满方法：点燃的木条放在瓶口，若木条熄灭，则已收集满二氧
纳。
化碳。
（五）总结反思，分层检测（8-10 分钟）
1、凡是给固体加热产生气体，发生装置可采用（ ）装置。 2、凡是固体与液体在常温下反应制气体，发生装置可采用（ ） 装置。
【提问】如何选择实验室制取二氧化碳收集装置呢？资料：山洞、
《二氧化碳制取的研究》说课稿三篇
《二氧化碳制取的研究》说课稿三篇篇一：二氧化碳制取的研究说课稿尊敬的各位评委老师，你们好，我今天说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，我从以下几个方面进行说课。
一、教材分析1、教材的地位和作用本课题在本单元乃至整个初中化学学习过程中，占有十分重要的地位。
在第二单元课题3《制取氧气》的学习中，学生初步形成了实验室制取气体的一般思路，所以通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路，对培训学生良好的思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。
教材首先给出了实验室制取二氧化碳的化学反应原理，然后采用活动与探究的方式来研究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置来制取二氧化碳，教材给出了确定气体发生装置和收集装置应考虑的因素，然后利用这些因素，比较实验室制取二氧化碳和氧气的异同，在此基础上给出了一些仪器让学生自己来组装制取二氧化碳的装置，并制取二氧化碳。
（选择药品、设计装置、确定实验步骤）2教学目标★知识与技能：（1）了解实验室制取气体的设计思路；（2）掌握实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置、收集方法、检验方法和验满方法。
★过程与方法：（1）通过实验室制取氧气的方法和设计思路，来探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程(提出假设、实验探究、获得结论）和方法；（2）通过对仪器装置的选择、组装来提高学生动手操作能力；（3）通过不同的装置气密性的检查方法不同，学会思考问题、解决实际问题的能力。
★情感态度与价值观：（1）通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
（2）通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲望，形成持续不断的学习化学的兴趣。
3教学重点、难点教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。
重点突破：通过提问预让学生思考的教材中能产生二氧化碳的反应，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸。
人教版九年级化学上册第六单元课题2二氧化碳制取的研究优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师引导学生对二氧化碳的制取原理、方法和性质进行总结，帮助学生巩固所学知识。
2.强调二氧化碳在生活中的应用和环保意识，激发学生的学习兴趣。
3.总结本节课的教学目标，检查学生的掌握情况。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生设计一个实验方案，制取二氧化碳并观察其性质。
2.演示二氧化碳的制取实验，讲解实验步骤、注意事项和操作技巧。
3.介绍二氧化碳的性质，如密度比空气大、不能燃烧、不支持燃烧等。
4.利用实验现象和理论知识，引导学生解释生活中的相关现象，如灭火器的原理等。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的学习心得和疑问。
2.引导学生针对二氧化碳的制取方法和性质进行探究，提出改进实验方案。
四、教学内容与过程
（一）入新课
1.利用多媒体展示二氧化碳在自然界和生活中的应用，如植物的光合作用、温室效应等，让学生了解二氧化碳的重要性。
2.提问：“你们听说过二氧化碳吗？它有哪些性质和用途？”引导学生思考二氧化碳的相关知识。
3.宣布本节课的教学目标，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1.讲解二氧化碳的实验室制取原理，如碳酸钙与稀盐酸反应等。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示二氧化碳在自然界和生活中的应用，让学生了解二氧化碳的重要性。
2.创设实验情境，让学生亲身体验二氧化碳的制取过程，激发他们的学习兴趣。
3.通过生活中的实例，让学生感受化学知识与实际生活的紧密联系，提高他们的学习积极性。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考二氧化碳的制取原理和方法。
课题2二氧化碳制取的研究【最新5篇】
课题2 二氧化碳制取的研究【最新5篇】氧化碳的实验室制法篇一教学目标知识目标使学生了解在实验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，研讨；通过讨论，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理；通过实验探究，学会设计实验室制取二氧化碳的装置；能力目标通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高学生的探究能力；通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力；通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生实验室制取气体装置的设计思路；通过筛选，发展观察能力并提高学生分析和解决实际问题的能力。
情感目标在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣；在设计实验装置过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。
教学建议课堂引入指导方法一：引导学生复习到目前为止学生已经掌握的可以得到二氧化碳气的方法，逐一筛选出适合实验室制备二氧化碳的方法，让学生在教师的带领下学会选择，学会判断，从中真正体现学生是学习的主体，实验学生的主动学习。
方法二：从实验室制气的要求入手，讲清楚原则，让学生自己总结，思考到底实验室中用什么方法来制备二氧化碳。
方法三：单刀直入先讲实验室中制二氧化碳的原理，让学生思考，实验室选择这种方法的依据是什么？通过对比突出该方法的优越性，总结出实验室制气的原则。
知识讲解指导注意讲解时的条理性，使学生明白实验室制二氧化碳的原理、装置；检验方法；让部分学生清楚选择该方法的原因和实验室制气方法选择的依据。
注意理论与实验的结合，避免过于枯燥或过于浅显，缺乏理论高度。
联系实际，讲二氧化碳灭火器的原理，适用范围，必要时也可讲解常用灭火器的使用方法。
关于的教材分析本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。
它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。
上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。
本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素化合物的基础上经过讨论便可解决。
《二氧化碳制取的研究》教学设计及教学反思
《二氧化碳制取的研究》教学设计及教学反思一、教学设计1．教材分析该课题主要研究实验室中制取二氧化碳教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后，让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的比较，以及是否与水反应等因素，来确定二氧化碳的发生和收集装置。
这是本课题知识的核心部分。
教材还给出了一些仪器，用活动与探究的方式，由学生自己组装二氧化碳的制备装置，并进行讨论与反思。
这是本课题培养技能及方法的核心内容。
最后，利用设计的装置制取二氧化碳并验满，这是该课题检验学习成果和进行及时评价的平台。
在“学完本课题你应该知道”中，总结了实验室中制取气体的思路和方法，这是难点之一。
2．学情分析学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。
知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。
由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。
通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。
生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。
学习中，学生已经知道一些能产生二氧化碳的反应原理，但却不知道怎样选择，才适合实验室制备气体，以及还需要考虑的因素。
教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。
二、教学目标：【知识与技能目标】1．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的验证和验满方法；2．能设计和组装实验室制取二氧化碳的简易装置，3．了解实验室制取气体的发生装置和收集装置确定的基本依据以及实验室制取气体的一般思路。
【过程和方法目标】1．通过多种能得到二氧化碳的反应原理的分析，得出选择大理石（或石灰石）与稀盐酸反应原理制备二氧化碳的原因，引导学生得出实验室制备气体时还需要考虑的一些基本因素，使学生的知识得到整合和升华。
2．通过分析实验室分别利用过氧化氢溶液与二氧化锰混合和加热氯酸钾与二氧所选用的装置的复习和对比，要求学生认识化锰混合物或加热高锰酸钾制取O2在实验室制取气体的方法和设计思路，提高分析和解决实际问题的能力。
二氧化碳制取研究教学设计(通用14篇)
二氧化碳制取研究教学设计（通用14篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二氧化碳制取的研究教案
二氧化碳制取的研究教案一、教学目标1. 知识与技能（1）掌握实验室制取二氧化碳的反应原理。
（2）解释选用试剂、装置及收集方法的原因。
（3）掌握二氧化碳的检验和验满的方法。
2. 过程和方法目标（1）通过对获得二氧化碳气体的途径的讨论与分析，探究实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次的观察和分析问题的意识。
（2）通过设计、组装实验装置，体验、反思和完善设计，增强基本实验技能。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对化学学习的兴趣；（2）通过小组探究，培养学生合作意识。
二、教学重点、难点教学重点：实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作。
教学难点：探究实验室制取气体的基本思路。
三、教学方法观察法、对比法、归纳法、实验法。
四、教学过程进程教师活动学生活动设计意图引出课题出示跳跳糖。
大家吃过吗？放到嘴里什么感觉？为什么会跳呢？在实验室中如何制取它呢？和实验室制取氧气的装置一样吗？回答：里面有CO2气体。
思考并讨论：回忆实验室制取氧气的制法，并思考怎样制取二氧化碳。
从生活情境导入，设问，激发学生思考，巩固旧知识，通过比较、讨论，为下一步总结制取气体的思路与途径作好准备。
探究活动1：所需药品的讨论提问预习结果，哪些方法可以得到二氧化碳。
讨论：哪些药品可用来制取二氧化碳，并指出哪种方案好。
使学生理解最佳实验方案的产生过程。
探究活动2：验证讨论的可行性演示碳酸钠、石灰石分别和稀盐酸以及稀硫酸的反应。
引导学生观察实验现象。
观察实验现象并讨论得出最佳药品的组合。
让学生能应用所学的知识进行理论分析，培养学生的观察能力和思维能力。
探究活动3：理论分析装置的确定，并讨论方案的可行性提问：根据比较前面学过的实验制取氧气的方法，设计实验室制取二氧化碳的思路。
投影：几种仪器图。
引导学生思考应选用上述哪些仪器，哪些可以作为反应容器，这些仪器应如何组装成实验室制取二氧化碳的装置。
引导学生列表比较实验室制取氧气和二氧化碳及相关性质。
最新二氧化碳制取的研究课程标准 二氧化碳制取的研究说课稿(优秀5篇)
最新二氧化碳制取的研究课程标准二氧化碳制取的研究说课稿(优秀5篇)二氧化碳制取的研究课程标准篇一本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。
本节课学习的重点是能力训练。
学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生为主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。
1、知识与技能：（1）了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
（2）了解实验室制取气体的方法和设计思路。
2、过程与方法：通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。
3、情感态度与价值观：通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
教法分析1、探究式实验教学法：教师根据目标提问，学生动手实验，体验实验的过程。
教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论教学方法。
2、互动式教学法：教师讲解过程中，学生去猜想，讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑，师生间不断的进行信息交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
3、竞赛教学法：根据初中生集体荣誉感强，好胜心强的特点，采用分组竞赛的方法，在竞赛中，提高学生自主参与的积极性，有利于知识的巩固和应用。
通过以上教学方法的使用，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
学法分析1、探究学习：学生通过实验来探究实验室制取二氧化碳为何不能使用其它药品，通过研究发生装置，选择其它仪器制取二氧化碳，来培养学生的观察能力，语言表达能力和分析能力，培养开拓创新的精神。
二氧化碳制取的研究教案
教学设计学校课题名称二氧化碳制取的研究教师学科化学章节第六单元课题2 学时1学时年级九年级教学目标【知识与技能】1、了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室中制取二氧化碳的装置2、了解实验室中制取气体的思路和方法【过程与方法】1、让学生初步学习科学探究的基本过程和方法，体验化学实验方法的科学性；2、能进行初步的科学探究活动。
【情感态度与价值观】通过师生、生生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
教学重点难点【教学重点】探究实验室制二氧化碳的原理、装置，探究能力的培养。
【教学难点】从实验室制取气体的思路出发，确定二氧化碳的实验室制取方法。
学情分析学生已经学习过氧气的实验室制法，对于气体制备应考虑的几个问题如反应原理、实验装置、气体收集等较为熟悉，应该说，学生已经具备了如何制取二氧化碳的先决条件。
同时，学生也已经了解气体的收集方法与物理性质有关，并且明白要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现，但学生对实验室制取气体的知识并不系统，不能形成一般思路和方法，因此让学生从已有知识出发，通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的反应原理及装置，进而形成一套实验室制取气体的思路与方法。
教学环节教学内容活动设计设计目标媒体使用及分析创设情境导入新课情境教学：播放电视剧《西游记》视频短片观看《西游记》视频短片，舞台效果照片利用学生熟悉的生活现象，启发兴趣，调动学习积极性点击视频链接，图片链接探究活动【探究一】你所知道的能生成二氧化碳化学反应有哪些？这些反应能否用于实验室制取二氧化碳？学生自主回顾能生成二氧化碳的化学方程式，引导学生从反应条件难易、反应原料是否易得、反应速率快慢、生成气体是否便于收集等因素自主分析、选择。
通过学生自主分析，让学生知道如何选择实验室制取气体的反应原理，形成一般思路课前设置能生成二氧化碳的化学方法，学生回答，多媒体呈现【资料卡】能生成二氧化碳的其他化学反应药品准备：碳酸钠粉末、稀盐酸、块状石灰石、稀硫酸、浓盐酸学生进行分组实验探究适合实验室制取二氧化碳的方法，观察实验现象，重点比较反应剧烈程度，选择合适方案通过学生的自主实验，自主分析，选择适合实验室制取二氧化碳的最佳方案，并分析出其他方案的不妥之处电子白板上板书相关化学方程式【探究二】实验室制取二氧化碳的装置对照课前复习的实验室制取氧气的方法，思考：1、制取气体的实验装置包括哪两部分？2、实验装置的选择需考虑哪些因素？回顾相关知识，总结实验装置选择方法，学生自主选择并组装一套二氧化碳的制取装置利用白板软件，画出所需仪器，由学生选择仪器并连接【探究三】实验室制取二氧化碳的主要步骤1、连接仪器,检查气密性2、装药品：先固后液3、收集：用向上排空气法4、检验：将气体通入澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊5、验满：将一根燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则说明二氧化碳已收集满学生分组实验，通过此探究过程，学生能熟练掌握实验室制取二氧化碳的方案，突破难点。
初中化学教案《二氧化碳制取的研究》
初中化学教案《二氧化碳制取的研究》一、教学目标1.了解二氧化碳的性质和制取方法；2.了解二氧化碳对环境的影响；3.掌握二氧化碳制取的实验方法；4.培养学生动手实验的能力和科学探究精神。
二、教学重点1.二氧化碳的性质和制取方法；2.二氧化碳对环境的影响。
三、教学难点1.二氧化碳的制取方法；2.科学探究活动的设计。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师设计一张海报，上面展示二氧化碳的图片和相关信息，引起学生的兴趣。
同时放映一段关于二氧化碳对环境的视频，让学生认识到二氧化碳的重要性和危害性。
2.知识扩展（10分钟）3.实验设计（20分钟）教师组织学生参与二氧化碳制取的实验。
实验步骤如下：（1）实验目的：制取二氧化碳。
（2）实验器材：石灰、烧杯、滴管、瓶塞。
（3）实验步骤：a.将适量的石灰放入烧杯中；b.在烧杯上方插入一根滴管，并用瓶塞密封好；c.植物瓶中注入适量的醋酸溶液；d.将滴管插入烧杯中的石灰上方，并用瓶塞密封好；e.静置一段时间，观察实验现象。
4.实验过程（20分钟）教师指导学生进行实验，引导他们观察和记录实验现象。
让学生自己分析实验现象，并总结出二氧化碳的制取方法。
5.实验内容回顾（15分钟）6.讨论和总结（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享他们的实验观察结果和认识。
最后，教师对二氧化碳的制取方法进行总结，并与学生讨论二氧化碳对环境的影响。
7.实验应用（10分钟）教师引导学生思考二氧化碳在日常生活中的应用，例如二氧化碳灭火器的原理等。
8.拓展延伸（15分钟）教师向学生介绍二氧化碳循环在自然界中的作用，引导学生思考如何减少二氧化碳排放对环境的影响。
五、教学反思通过本次教学，学生了解了二氧化碳的性质和制取方法，并参与了二氧化碳的实验制取过程。
通过观察和实践，学生培养了动手实验和科学探究的能力，并对环境问题有了更深入的认识。
通过小组讨论和拓展延伸，学生的思维能力和科学素养也得到了进一步提升。
人教版九年级第六单元课题2二氧化碳制取的研究新授课说课稿
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：学生分组讨论二氧化碳的性质和制取方法，并总结出关键点。
2.实验操作：学生分组进行二氧化碳的制取实验，亲身体验并巩固实验操作技巧。
3.实验报告：学生撰写实验报告，描述实验现象、过程和结论，提升写作和表达能力。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如部分学生对实验操作的不熟练、对实验现象描述的准确性不足等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：对于实验操作不熟练的学生，我会提供更多的个别指导，鼓励他们积极参与实验操作；对于描述准确性不足的学生，我会进行即时反馈和指导，帮助他们提高观察和表达能力。课后，我将通过学生的实验报告、课堂表现和作业完成情况来评估教学效果。根据评估结果，我将针对学生的薄弱环节进行针对性的辅导和讲解，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。同时，我也会积极倾听学生的意见和建议，以学生的需求为导向，调整教学内容和方式。
在学习本节课之前，学生需要具备一定程度的化学知识，如对气体性质的基本了解，以及基本的实验操作技能。可能存在的学习障碍有：对二氧化碳性质的理解、制取方法的掌握以及实验操作的规范性。此外，部分学生可能对实验现象的观察和描述缺乏准确性，需要在教学中予以指导和培养。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用以下教具和多媒体资源：
1.实验室仪器：包括试管、酒精灯、导管、集气瓶等，用于展示二氧化碳的制取过程。
2.多媒体课件：通过动画、图片等形式，展示二氧化碳的性质、制取方法及实验操作步骤。
3.在线视频：播放实验操作规范的视频，让学生直观地了解实验操作的正确方法。
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形成正确价值观的过程。加强课程内容与学生 ・ 铁的 中 国居民 和放下 武器 的士兵 约 ３ 人 ・ ０万 及道德理智情感的深切感受 ， 将历史情感融入 生活以及现代发展 的联系 ， 倡导学生主动参与 、： 等等。 ： 学生的心 中， 正确的价值观 ， 形成 已成为他们人
● Ｉ
《 二氧化碳制取的研究》 教学设计方案
建湖县近湖中学 葛轶宏
教 学 目标 ：
化碳的原理和实验装置 ， 难点是探究实验室制 ： 的化学反应 ， 讨论在实验室中哪一个化学反应 取气体的实验装置的一般思路 。
氧化碳生成的化学反应 ：
知识与技能 ： 理， 了解二氧化碳的收集方法。
更适合制取二氧化碳 ， 说说理由？ 实验演示石灰
（Ｎ ２ ３ Ｈ Ｉ ２ ａＩＨＯ Ｃ ２ ￣ ａ Ｏ＋ Ｃ ＮＣ＋ ．＋ ０ ） Ｃ ２ ， Ｔ
。 根反 原 ’ 制装 、 应 理 择 取 置 据 选
： 媒体展示两种制取氧气的实验装置，让学 ： 生分别叙述这两种装置是运用什么化学反应原
： 理来制取氧气的。引导学生分析制取二氧化碳
： 较两者的化学反应速率 ，确定制取二氧化碳的
１ ． 了解实验室制取二氧化碳的化学反应原
因此在这节课开始时， 首先比较几个有二 ： 石和稀盐酸的反应、 碳酸钠和稀盐酸的反应。 比
．
２ ． 探究实验室制取二氧化碳的发生装置。 ３了解实验室制取气体的思路和方法 。 ．
过程与方法 ： １ ． 通过实验探究 ， 确定实验室制 取二氧化 碳 的最佳化学反应原理。 ２比较实验室制取氧气和二 氧化碳 的实验 ． 中反应物的状态和反应条件两方面 的异 同， 确 定实验室制取气体的发生装置 的一般思路。
组织学生从反应生成的气体是否纯净、 ： 反 的反应物状态和反应条件，探究实验室制取二
应的条件在实验室 中是否容易得到 、 是否节约 ： 氧化碳 的 装置 。并进一步组织学生讨论实验 室 等方面加以综合考虑 。 最终确定以大理石（ 或石 ： 的状态 、 反应的条件（ 是否加热 ） 来确定制取 气 灰石 ） 与稀盐酸反应来制取二氧化碳 。 ： 体的装置。
石灰水等 教学方法： ．
程中体验了学 习乐趣 ， 真正地还课堂给学生 。 ： 学生讨论如何再组装一个可以制取二氧化碳的
： 装置 ， 出它的优点。 并说 通过实验 比较 ， 确定反应原理
、
六、 课堂反思总结 ， 分享学 习成果 让学生相互说说在本堂课 的收获，感受成
回顾已有的知识 ，说说你知道 的生成物有
教学重点 ：
再和学生共同讨论选择什么装置来制取二 ： 氧化碳， 让学生回顾实验室制取氧气的化学反 ：
三、 根据气体性质， 确定收集方法 组织比较氧气和二氧化碳的部分物理性质
应原理和所用装置 ， 启发学生选择合适 的仪器 ： 确定收集二氧化碳 的方法，讨论如何检验气体
来组装制取二氧化碳所需的装置。 ： 已经收集满 了。
①Ｃ ０￣ Ｃ ＋２ ０
： 化学 反 应 原 理 ：ａ０＋Ｈ ｌ＝＂ ａ１ Ｈ０ Ｃ Ｃ ３２ Ｃ￣ －ＣＣ ＋ ２＋ ， ．
（ａｒ Ｃ ａ＋００ ￣Ｃ＝ ＣＨ＋： ）Ｏ三 坚Ｃｌ２Ｃｔ Ｃ Ｈ ，
（ＣＣ ｓ Ｃ０ ｃ １ ￣ ａＯ ） ａ＋ｏＴ （Ｃ ２ ｕ ． ２ ｕＣ ２ ￣ ＋Ｃ Ｏ ＇ Ｃ ＋ ０ ） Ｔ
本节课 的教学重点是探究实验室制取二氧 二氧化碳的化学反应 ，写出五个生成二氧化碳 功的喜悦。
浅谈新课程理念下历史课教学中的感悟
江苏省潜云县实验 中学 刘如林 有 ｑ 日军见状 ， 又开来坦克在尸体 渠道 。 让学生“ 融入” 历史课堂， 体验历史人物的 在新课程改革的形势下 ，基础教育的 目标 呻吟 ， 的惨 Ⅱ ，
３ ． 发展学生在实验探究过程中的动手 、 动脑 能源 、反应速率的快慢程度是否利于收集气体 ： 制取气体装置选择的一般思路— — 根据反应物
能力 ， 培养学生多角度地分析问题和解决问题
的能力 。 ． 情感态度和价值观 ： 体验科学探究 的乐趣 ，进一步增强学习化 学的自信心 。
探究实验室制取二氧化碳的化学反应原理 和实验装置 。 教学难点 ： 探究 实验室制取气体 的实验 装置 的一般
思路 。 教学准备 ：
然后组织学生根据选择的装置制取并收集 ：
一
四、 组织学生实验， 培养动手能力 用选择的装置制取并收集一瓶二氧化碳气
瓶 二氧化碳气体 ， 并通过实验证 明该气体是 ：
是强调形成积极主动的学习态度 ，使获得基础 堆上来回碾轧。轧完之后 ， 日军浇上汽油， 放火 情感 ， 并对历史事件和历史现象等进行“ 再现” ， 知识与基本技 能的过程 ，同时成为学会学习和 ： 焚烧 。“ 军 占领南京后 ６ ”日 周之内， 屠杀手无寸 ： 对正在成长 中的学生来说 ， 对爱国主义 、 审美 以
乐于探究 ， 培养学生搜集和处理信息的能力 、 ： 获 取新知识的能力、 交流与合作的能力。 如我在历 ：
二、 培养学生乐于探究和交流合作的能力
： 格发展 的一部分 。
实际上 ， 在今天新课程改革的形势下 ， 为我 史课堂教学 中讲到南京大屠杀时 ，为 了激发学 ： 感受？ 作为 当 中学生， 代 该如何做？ 在历史教学 ： 们进行生动 、 鲜活的爱 国主义教育提供 了广阔 一 ５个小组讨论 ， 然后小组代表 ： 生 的兴趣播放 了《 屠城血证》 的片段 ， 要求学生 一 １ 我把本班分成 １ 的空间 ， 抓住时机 ， 开拓进取。爱国主义的情感 发言 ，同学们各抒已见 ：我的心情十分沉重并 ： “ 谈谈观后感 ， 以达到以下几个 目标 ： ： 是 日常生 活中“ 的不断升华的产物 ， 爱” 并非是 且十分的气愤。 我要好好学习 ， 成为国家栋梁。 ”・ 培 养学生主动参与和直接获取信 息的 ｔ 强制 的结果 。 随着学生年龄 的增长， 活动范围的 “ “ 能 力 ： 日本人太野蛮和没有人性 。”首先 从小 事做 ： 扩大 ， 思维水平的提高 ， 教师要引导学生逐步从 起， 学生观看录像片段后 ，日军残暴屠杀中国 ： ． 将来成为一名军事家，防止历史悲剧的重 ：
二氧化碳 ， 培养学生的实验动手能力。
： ， 体 并检验该气体是二氧化碳 。
本节课采用了实验探究、 合作交流等方法， ｔ
让学生成为探究知识 的主人 。在科学探究的过 ：
教学流程设计：
一Байду номын сангаас
五、 拓展实验思维， 提高实践能力
运用多媒体课件展示多个实验仪器 ， 组织
仪器 ： 试管 、 集气瓶 、 长颈漏斗、 杯 烧 药 品： 稀盐酸、 石灰石 、 碳酸钠粉末、 澄清的