《林冲棒打洪教头》语文教案及教学反思
林冲棒打洪教头教学反思
林冲棒打洪教头教学反思林冲棒打洪教头教学反思1今天，我教了《林冲棒打洪教头》一课，课上的一幕给我留下了深刻的印象，让我想了很多……《林冲棒打洪教头》一课选自古典名著《水浒传》，编入教材时略有改动。
本课的编写意图是让学生感受古典名著的独特魅力，并让学生接触白话文，为将来中学学习文言文做一些准备。
由于本课是记叙梁山好汉的话本，因此语言不同于现代语言，不太适应学生的语言习惯，因此我重点指导学生自学生字，反复阅读，边读边想边记。
开始检查朗读情况了，学生都积极举手，我喊了两个同学读1、2自然段，坐在第一排的韩枫也不示弱。
他一边把手高高举起，一边大声说着：“刘老师，我！我！”看到他如此踊跃，我便请他站起来读第3自然段，然后又请了几个同学，没被喊到的几个女孩立刻惋惜地“唉”了几声，我转向那几个学生安慰他们说：“等会儿还有机会，我们先来听这几位同学读得怎么样。
”说实话，今天读课文的几个同学除了韩枫，朗读水平都属于中上，对于韩枫能读得怎么样，我心里没有把握。
韩枫是什么样的学生呢？似乎每个班级都会找到这样的孩子，他热情、单纯、好动、顽皮，有时会少写点作业，特别渴望得到老师的表扬但又不付出努力，课堂上无论会不会总爱积极举手，老师请他回答时，往往不是回答不上来，就是张冠李戴，他读书的水平就可想而知了。
前面两个学生较顺利地读完了，个别字读错了我就及时纠正。
轮到韩枫了，他刚开始读得还可以，当读到“大官人今天何故厚待一个犯人？”这句话时，把这句话读断了，我请他再读一遍，仍然没有读好，有几个学生顿时把手举起来了，我说：“请别的同学试试吧！”韩枫顿时泄了气，无奈地坐下了。
我请陈露读了一遍后对韩枫说：“韩枫，请你再读一遍，好吗？”韩枫赶紧站起来，很兴奋地端起书，重读了这句话，可惜的是他满心想读好，就是不能如愿，又读断句了。
“唉呀，你还是坐下吧！”“刘老师，让我读！”很显然，同学们有点不耐烦了，有的高举着手，有的小声地埋怨着。
再看看韩枫，耷拉着脑袋，一脸的沮丧。
《林冲棒打洪教头》教学设计6篇
《林冲棒打洪教头》教学设计《林冲棒打洪教头》教学设计6篇作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《林冲棒打洪教头》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《林冲棒打洪教头》教学设计1一、教材分析本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。
课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。
全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的开始。
写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。
第二、三自然段为第二段，是故事的发展。
写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。
第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。
描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。
本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。
文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。
特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
”二、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的鲜明的个性特点。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。
三、设计理念通过本文学习，引导学生感受古典小说中语言的精妙，学会欣赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；引导学生钻研文本，解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。
《林冲棒打洪教头》教学设计及反思
林冲棒打洪教头教学目标：1、通过品词析句，体现林冲和洪教头的性格特点。
2、激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
教学过程：一、介绍林冲引出课题1、播放《好汉歌》。
听着这雄壮、豪迈的歌声，我们就能想到四大名著当中的——《水浒传》。
2、《水浒传》塑造了108位英雄好汉，今天我们单说一人（出示林冲图片），大声喊出他的名字——林冲。
3、出示课题二、选段朗读初读课文打开课文128页，课前已经预习了课文。
千古美文，读起来总是琅琅上口，这篇课文一定有你喜欢的段落，把你最喜欢的一段读给大家听吧。
三、品词析句感悟特点1、朗读外貌好文在手，还须逐字逐句、细细朗读一番。
咱们就好好读读这人物的外貌。
（课件）朗读至此，我们读到一位怎样的洪教头？（生板书：傲慢、狂妄）2、朗读语言（1）朗读第一次对话（出示文字一生读）前面一段是人物的外貌描写，那这里写的就是人物的语言，那我们就放开声音，选择人物的语言好好朗读一番。
（全班读）A、①言为心声，那现在咱们就驻足在这人物的语言里品味品味，且看第一句。
（课件）一生读②师：听洪教头这么一问，柴进赶忙解释说（课件）师：禁军那可是负责皇帝甚至整个京城的安全，他可是这些禁军的老师，威风吧！按正常人，可能会在心里琢磨琢磨，没想到洪教头又冒出了第二句（课件一生读）③师：听到洪教头如此反问，咄咄逼人，柴进又解释道（课件）柴进的两次解释中，侧面告诉我们林冲是个怎样的人？（生板书：武艺高强）师：这弦外之音，你们听懂了，但洪教头却没能幡然醒悟，冷静下来，反倒是火上浇油（课件一生读）师：朗读着落至此，你又读出了一个怎样的洪教头？（目中无人、自大、骄横、无礼）B、师：洪教头的声音像连珠炮似地响起来了，而林冲只说了两个字这“不敢”一个嫌不够，又重复了一遍甚至，这两个“不敢”还不想说，便“连说”真的是“不敢”吗？（板书“谦虚、知、忍让”。
）（2）朗读第二次对话师：按理说，既然人家林冲不接招，这个故事就该结束了，可这好客的柴进又将了一军——师：恭敬不如从命，于是又引出了第二次对话（课件一生读）A、师：好呀——咱们就先来看看洪教头，快快放开声音朗读一番。
林冲棒打洪教头教案
林冲棒打洪教头教案【篇一：《林冲棒打洪教头》教案设计】23《林冲棒打洪教头》教案设计第一教时一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，为下节课复述课文打下基础。
2、学会本课8个生字，认识两条绿线内的7个字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，初步感知林冲和洪教头两个人物形象。
二、教学重点：1、认识生字，理解生词，读通课文。
2、凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。
三、教学难点：通过对语言文字的品读，感知人物形象。
一、复习导入1、（播放《好汉歌》），知道这首歌的名字吗？2、能说说什么样的人是好汉吗？3、知道哪本书里介绍的好汉最多吗？4、（出示幻灯片）指名读。
《水浒传》中108位好汉有男有女，本领、长相、性格各不相同。
今天我们单看其中一位，他是——5、板书：林冲6、（出示幻灯片）指名读。
二、预习反馈1示幻灯片）让我们读一读。
第六回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第七回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林第八回柴进门招天下客林冲棒打洪教头2、我们今天要学的是——（林冲棒打洪教头）。
板书：棒打洪教头再仔细读读标题，你觉得可以提出什么问题？3、林冲为什么要棒打洪教头？让我们去课文中寻找答案。
三、精讲探究1、课件出示生字词：板块一：出示生字，检查读生字板块二：躬身施礼纵身跳出往后一退抡棒一扫全不理睬气势汹汹措手不及满面羞惭a、指名读，师生共同正音b、齐读、开火车读c、观察两行词语，你发现了什么？（第一行写林冲的，第二行与洪教头有关。
）d、读了这两行词语，你能说说林冲和洪教头分别给你留下什么印像吗？2、本文改写自古典小说，语言风格上有文言也有白话，文白参杂。
下面检查读课文中的句子。
出示句子请生读。
（出示幻灯片）读句子。
3、学习第2、3自然段a、默读第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分别给你留下什么印象？你是从哪些语句体会到的？b、指名交流，师相机点拨c、指导朗读4、更精彩的比武就要开始了，施耐庵如何用他的生花之笔刻画出这个比武场景的？比武过程中，我们又可以从中感受两个人物的什么性格特点？让我们下节课再去细细地品味！四、作业反馈《补充习题》一、二题。
精选《林冲棒打洪教头》教后反思三篇
精选《林冲棒打洪教头》教后反思三篇精选《林冲棒打洪教头》教后反思三篇《林冲棒打洪教头》教后反思第一篇《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。
它的的艺术成就，我认为是成功塑造了一百零八将!他们在施耐庵的笔下极富理想化和传奇色彩，个个栩栩如生、活灵活现。
而其中具有典型意味和复杂人性姿彩的人物我认为便是林冲。
课文《林冲棒打洪教头》仅通过林冲与洪教头比武时双方语言、动作的描写，就让我们看到了一个活脱脱的梁山好汉。
本课的编写意图是让学生感受古典名著的独特魅力，并让学生接触白话文，为将来中学学习文言文做一些准备。
由于本课是记叙梁山好汉的话本，因此语言不同于现代语言，不太适应学生的语言习惯，因此我重点指导学生自学生字，反复阅读，边读边想边记。
另外，在课上我重点和学生一起分析了林冲的动作描写，通过这一环节，恰当地挖掘出他的内心世界。
初见洪教头时，他躬身施礼、起身让座，说明林冲懂得礼节，十分谦逊。
当洪教头使出浑身功夫，来了个“把火烧天”时，林冲一眼便看出破绽，把棒一“横”，第一个回合持平。
第二个回合洪教头更是气势汹汹，劈头打来，林冲只是轻轻往后一“退”，便避开一招。
真是知己知彼，足智多谋。
第三个回合，林冲见洪教头方寸已乱，“还没站稳脚跟，就又提起了棒”，于是一“抡”，一“扫”，便使得洪教头倒在地上，羞惭逃开。
仅三招，一个武艺高强、武德高尚的林冲便已经跃然纸上了。
文中的语言很值得回味:那荡气回肠的文字、栩栩如生的人物、波澜壮阔的场景，不是一次的让我心驰神往。
《林冲棒打洪教头》教后反思第二篇课前思考：《林冲棒打洪教头》一课选自古典名著《水浒传》，编入教材时略有改动。
本课的编写意图是让学生感受古典名著的独特魅力，并让学生接触白话文，为将来中学学习文言文做一些准备。
由于本课是记叙梁山好汉的话本，因此语言不同于现代语言，不太适应学生的语言习惯，因此我重点指导学生自学生字，反复阅读，边读边想边记。
《水浒传》的艺术成就，更多的应该是对一百零八将的`人物塑造。
林冲棒打洪教头教学设计【优秀6篇】
林冲棒打洪教头教学设计【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《林冲棒打洪教头》教案之三
《林冲棒打洪教头》教案之三一、教学目标1.理解课文《林冲棒打洪教头》的内容，感受林冲的性格特点。
2.学习课文中的描写方法和对话技巧，提高写作能力。
3.培养学生合作学习、自主探究的能力。
二、教学重点1.理解课文内容，分析林冲和洪教头的性格特点。
2.学习课文中的描写方法和对话技巧。
三、教学难点1.分析课文中的象征意义。
2.提高学生的写作能力。
四、教学准备1.课文《林冲棒打洪教头》。
2.教学课件。
3.学生作文素材。
五、教学过程1.导入新课师：同学们，我们之前学过《水浒传》中的林冲，今天我们要学习一篇关于林冲的故事——《林冲棒打洪教头》。
请大家先回忆一下林冲的性格特点。
生：林冲性格刚烈、正直、忠诚。
师：很好。
那么，在这节课中，我们将进一步了解林冲的性格，并学习课文中的描写方法和对话技巧。
2.课文阅读师：下面，请大家自由阅读课文，注意理解课文内容，分析林冲和洪教头的性格特点。
（学生阅读课文）3.课堂讨论师：阅读完毕的同学可以分享一下你们的感受。
谁来说说林冲在这篇文章中的表现？生：林冲在这篇文章中表现出了正直、勇敢、机智的特点。
他敢于直面洪教头的挑衅，而且用智慧赢得了比赛。
师：很好。
那么，洪教头的性格特点又是怎样的呢？生：洪教头性格傲慢、无礼、跋扈。
4.分析课文描写方法和对话技巧师：请大家注意课文中的这段描述：“林冲棒打洪教头，一棒下去，洪教头叫声‘不好’，倒在地上。
”这里运用了什么描写手法？生：这里运用了动作描写。
师：很好。
动作描写能够生动地表现人物的动作和表情，使读者更容易产生共鸣。
我们来看一下课文中的对话。
（师展示课文中的对话）师：请大家注意，这里的对话有什么特点？生：这里的对话简短有力，表现了林冲和洪教头之间的冲突。
师：很棒。
通过对话，我们可以感受到人物的性格和情感。
在写作时，我们也可以运用这种对话技巧。
5.写作练习师：下面，请大家根据我们刚才的分析，尝试用动作描写和对话技巧，写一段关于林冲与洪教头比赛的场景。
五上23《林冲棒打洪教头》教学设计及反思
五上23《林冲棒打洪教头》教学设计及反思教学设计：一、教学目标1.让学生通过学习，了解《林冲棒打洪教头》这个故事的内容和意义。
2.培养学生的语言表达能力和阅读能力，提高学生的综合素养。
3.培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重点1.理解并复述故事的内容。
2.掌握重点词汇及短语。
三、教学难点1.掌握并运用故事中的成语、名言等。
2.理解并概括故事主题。
四、教学过程1.导入（5分钟）和学生一起回顾上节课学的《国姓爷为何而死》的故事内容，引导学生进入本节课的学习状态。
2.学习阅读（10分钟）让学生自主阅读《林冲棒打洪教头》的故事内容，并着重了解故事的大致情节和主要人物。
3.定位信息（10分钟）通过提问，引导学生回答下列问题：a.故事发生在何时何地？b.故事的主人公是谁？c.故事的主题是什么？d.故事中的成语有哪些？4.分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组讨论一下问题：如果你是林冲，你会怎样对待那些不听话的弟兄？请你们从自己的角度出发，写出你的想法和理由。
5.展示与分享（15分钟）请每组派一位代表上台展示讨论结果，并邀请其他学生发表意见。
6.教师点评（10分钟）对于每个小组的表现，教师进行点评，肯定他们的发言，并给出自己的看法。
同时也给出正确答案，让学生纠正不正确的回答。
7.课堂延伸（10分钟）让学生假设故事的结局是怎样的，让他们分角色扮演一下，发挥自己的想象力。
8.小结（5分钟）教师对本节课内容进行小结，并给学生布置课后作业。
反思：本节课的教学设计主要以阅读理解为主线，通过学生自主阅读的方式让他们熟悉《林冲棒打洪教头》的故事内容，并通过分组讨论的方式，提高学生的合作意识和团队精神。
教师在点评过程中，要给予学生肯定和鼓励，并对学生的回答进行指导和纠正，使他们能够更好地理解故事的主题和内涵。
此外，在课堂延伸环节，通过角色扮演的方式，进一步激发学生的想象力和创造力。
在教学过程中，需要注意以下几点：1.给学生足够的时间自主阅读，帮助他们培养良好的阅读习惯。
林冲棒打洪教头(教案)
通过这样的读，就可达到“读书百遍，其义自见”的功效，自然而然就能体会到古典文学的艺术魅力。
xie ( ) chai( )
二．写出近义词。
羞愧—推辞—陷害—恼恨—
三．写出主要内容。
板书设计
22．xx棒打xx教头
谦虚忍让逞凶好强
xx不堪一击
7.教学重点、难点
重点：
理解词语，掌握多音字。感情朗读。
难点：
通过对课文语言文字的理解，体会林冲和洪教头的性格特点，感受我国古典文学的语言特色。
二、说教学理念
1、语文观语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。
2、质量观全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。
2．研讨法。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。这一过程在教学时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。
（二）揭示课题，解题。
１．板书课题，读题。
２．解释题意：
“教头”是什么样的人？林教头指谁？
（三）初读课文。
１．自学课文。
２．检查自学效果。
（１）生字词正音。
发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄（２）指名分段试读课文。
林冲棒打洪教头教案（5篇）
林冲棒打洪教头教案（5篇）第一篇：林冲棒打洪教头教案林冲棒打洪教头教学目标：1、抓住人物语言、动作、神态描写，学会概括人物个性特点，体会对比手法的作用。
2、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教学过程：课前谈话听《水浒传》主题歌《好汉歌》这是什么歌？什么人才是好汉？你们班有好汉吗？为什么说他是好汉？一、激发情感、概括故事今天我们继续走近好汉林冲，学习23课（齐读课题《林冲棒打洪教头》）上节课我们初读了课文，了解了主要内容，你能借助这些词语说说吗？出示：发配、偶遇、挑衅、棒打、败于无冤无仇、素不相识的两个人怎么就打起来了呢？读到这你产生了哪些疑问？生:林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打洪教头的,结果怎能样?二、朗读品味、体会个性特点（一）林冲为什么棒打洪教头？1、事出必有因，被林冲棒打的洪教头是怎样的一个人呢？要了解一个人得从哪些方面来看？生：语言、动作、神态、外貌、心理。
2、过渡：今天我们就用这种方法走入文本。
出示：用自己喜欢的方式朗读第三自然段，圈画相关语句，写下你的感受。
（可用“我从________中读到了一个____洪教头”的句式。
）（提示：我们要用善于发现的眼光去读，可要注意读书的姿势哟。
）过渡：同学们面带笑容，学得如此自信，老师知道同学们已经准备好了，我们一起来交流、交流。
只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
“大官人今天何故厚待一个犯人？”“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”引导学生抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝” “我偏不信他”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。
从洪教头的这几句话中，可以看出他态度傲慢，出言伤人。
抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。
什么叫“偏不信”？体会洪教头就是故意的，居高临下，盛气凌人的样子。
《林冲棒打洪教头》优秀教学反思
《林冲棒打洪教头》优秀教学反思
《林冲棒打洪教头》优秀教学反思
《林冲棒打洪教头》这篇课文根据我国着名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。
全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。
在这堂课上，主要体现的思想是：在高年级的阅读教学中，怎么让学生根据自己的学习经验，理解一些不常见的词语；怎么引导学生进行比较、辨析，在学习中有所发现。
所以教学中我主要是引导学生自读自悟，自主学习，围绕“林冲是一个怎样的人”、展开自发探究，让学生在阅读中推敲，揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累的'能力。
设想很美好，但课堂有缺憾，课上下来，有许多不尽人意的地方：
一、由于课堂时间太有限，对学生的学习能力估计不足，在读书交流这一环节教学时间过长，占用了精彩环节交流,即第七段的交流，最终导致有点拖堂。
二、不能很好地关注评价，推动教学。
画龙点睛的评价能让孩子找到思考的方向。
教师在课堂上的评价应有指向性，有针对性。
三、在第七段的精彩片段学习时，可引入视频或音频，增加课堂学习气氛，激起学习兴趣。
四、整个课堂，教师的讲解占用的时间太多，不能很好体现学生的主体地位，学生的思维、创造力受到了严重的限制，一堂好课不在教师讲得好，而在教师引导得好，在师生碰撞的过程中，学生有生成的东西。
这堂课，我只能勉强说是个好导游，不是个好老师。
整体说来，上完课后，反思当初的教学设计，有一些细节要改进，从根本上讲要摆正教学思想，教育观念。
五年级语文《林冲棒打洪教头》教案
五年级语文《林冲棒打洪教头》教案１．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。
联系句子理解由生字组成的词语。
掌握解、禁、还３个多音字的用法。
３．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
二．教学时间：３课时。
第一课时一．教学目标：１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。
联系句子理解由生字组成的词语。
掌握解、禁、还３个多音字的用法。
二．教学过程：（一）导入。
我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？（二）揭示课题，解题。
１．板书课题，读题。
２．解释题意：教头是什么样的人？林教头指谁？（三）初读课文。
１．自学课文。
２．检查自学效果。
（１）生字词正音。
发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄（２）生字词释意。
发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄款待陷害较量寻思依附草木（３）指名分段试读课文。
（四）再读课文，理清文章脉络。
１．默读课文，说说课文主要写了一件什么事？２．课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２至７自段）３．课文可以分成几段？（三段）４．请你按初次见面＿初次次手＿再次交手把第二段分为三层。
第一层（２、３）；第二层（４＿６）；第三层（７）。
（五）练习写字。
第二课时一．教学目标：１．有感情地朗读课文。
２．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
二．教学过程：（一）复习导入。
１．林冲、洪教头各有什么个性？２．课文的重点是哪一部分？这一部分可以分为哪几层？（二）学习课文，了解人物特点。
１．读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人？课文是运用哪些语句来表现的？２．学生自读课文，学习感悟。
３．讨论交流：（１）林冲的谦虚忍让。
培养孩子的阅读兴趣：《林冲棒打洪教头》小学语文教案教学总结
培养孩子的阅读兴趣：《林冲棒打洪教头》小学语文教案教学总结作为孩子们的引路人，家长和老师们都十分重视孩子的阅读兴趣的培养。
阅读不仅是获取知识的手段，更是一个人全面发展的基石之一。
在小学语文课程中，一本好的阅读材料可以起到事半功倍的效果，深远影响着孩子阅读的兴趣和习惯。
本文将结合具体教学案例，分析层层深入的教学策略，探讨《林冲棒打洪教头》小学语文教案的教学总结及对孩子阅读兴趣的影响。
一、《林冲棒打洪教头》小学语文教案的教学策略1.使用互动教学的方法，让学生积极参与教师通过提问、小组讨论等方式，让学生参与、思考、回答问题，增加课堂的趣味性，吸引孩子们的注意力。
例如，教授这篇课文时，教师可以通过提问引导孩子们寻找主题思想，并思考故事情节的发展，讨论人物性格与命运的联系等等。
2.创造情境，激发兴趣教师在讲解完整篇课文后，需要创造一个生动的情境，来引起孩子们的情感共鸣，激发他们对阅读的兴趣，帮助他们更加深入地理解故事内涵。
例如，在学习《林冲棒打洪教头》这一课文时，教师可以引导学生们在班级里分组表演这个故事，通过现场“演播”，让孩子们体验这个故事中的情节和人物，让他们亲身感受“打打杀杀”的过程，真正理解故事中的情境和主旨。
3.培养批判性思维与创新能力通过引导孩子们对故事中的人物性格、命运、行为等进行深入的思考和分析，培养孩子们的批判性思维能力。
孩子们通过归纳、类比、分辨、推理等思维方式，进一步提高学习效果。
4.激发阅读兴趣在学习全文后，教师可以组织孩子们进行阅读分享，让孩子们能够分享自己的阅读体验，培养孩子们的共性和团队精神和创新思维。
二、《林冲棒打洪教头》小学语文教案的教学总结《林冲棒打洪教头》小学语文教案是一个难度适中、内容生动的阅读教材，通过优秀的教学策略、丰富的教学资源和贴近学生生活的情境营造等方式，达到了以下几个目标：1.帮助孩子们更好地理解故事的情节和主题思想，开拓视野通过讲解课文内容和防微杜渐的方式，让孩子们深入地了解人物的性格、命运、善恶等方面，帮助他们拥有更多的文学素材以及阅读思想和视角。
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《林冲棒打洪教头》语文教案及教学反思
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《林冲棒打洪教头》教案及教学反思
海南农垦直属第三小学吕霞
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
二教学重难点：
1、抓住重点语句，感悟人物形象。
2、增强热爱祖国传统文化的感情。
三、教学过程：
课前播放《好汉歌》
师：课前我们先来听一首歌，听后
你说说有的感受。
师：这是《水浒传》的主题曲，一曲大气磅礴，荡气回肠的好汉歌，让我们仿佛看到真好汉就在眼前。
（一）谈话导入，揭示课题
1、通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了哪两个人物呢？
2、这节课我们继续走进这两个人物。
看看作者用什么方法来刻画这两个人物的？
（二）抓住描写，把握特点
1、请同学们打开课本读书，边读边在相关句子旁边作上批注。
2、学生自主学习。
（巡视并引导学生找到体现人物品质的句段）
3、汇报并展示：
师引：你觉得林冲是个怎样的人？你从哪些语句看出来呢？你觉得洪教头是个怎样的人呢？从哪里看出来的？
生：读书并用词语概括这两个人物。
（这个环节由老师先板书相关词语，四字词，再让学生上讲台写几个。
）
4、同学们，我们在写人的时一般都是运用了外貌，语言，动作，心理等描写。
那我们来看第三自然段，看作者重点运用了什么描写刻画这两个人物的？
5、出示第三自然段重点分析研读。
@生说采用外貌，语言描写。
@师：洪教头一出场，一个粗俗，粗鲁的形象就跃然纸上了。
@我们来看语言对话部分（投影出示）
@分角色朗读，不同形式读好对话部分
@师：身为八十万禁军教头，在洪教头要与他交手时却还很谦虚地说：“不敢，不敢”，这与傲慢无礼、目中无人的洪教头形成鲜明的对比呀！作者花了大量笔墨写柴进和洪教头的对话，这样是从侧面描写，衬托出林冲的谦逊有礼。
师过渡语言：作者除了从语言，外貌描写刻画人物，还重点从动作上来描写呢，我们来看
6、出示第7自然段重点研读。
@请同学们默读这段
@师引读：洪教头使出了个怎样的招式？什么样的招式叫“把火烧天”？（师示范动作让学生理解，补充：洪的这招露出了身子，退等部位）
@林冲又是怎样应对的？我们来看都运用了哪些动词描写？（投影出示）师：从“一横，一退，一扫”看出一个武艺高强、临危不乱、机智的林冲。
从“喊，跳，举，打，提”等动词看出洪教头的心急气盛，求胜心切。
@这动作的对比描写，“一攻一守”，“一进一退”把两个人物刻画的淋漓尽致了。
其实像这种动作描写第4、5自然段也写到了。
@我们来读一读这段（齐读）
@四人为一小组讨论：气势汹汹的洪教头为什么就被林冲打倒在地了呢？（参考：因为林冲武艺高强，临危不乱与洪教头的自以为是，跋扈嚣张形成了鲜明的对比，再加上洪教头很像把林冲打败，心急气盛，露出了破绽，脚步乱
了，理所当然，气势汹汹的洪教头就被林冲打倒在地了。
）
@想象说话：洪教头被林冲打败了，灰溜溜的走开了，此时他会怎么想呢？有的说-------有的说--------还有的说------（预设学生会说，他会自叹不如，羞惭，根据他的性格特点不服再战等）
师：你们说的很好，下面我们来演一演这两个人物吧，谁来演林冲？咱班谁演洪教头比较合适？要一女孩当旁白。
（演完点评，颁奖：最佳表演奖，最佳配角奖）
（三）归纳巩固，人物品质
师：同学们，这节课通过我们的合作学习，我们认识了（）的林冲，（）的洪教头。
（指着黑板上描写林冲、洪教头的词语让学生一起读）
（四）课堂总结
（伴着古典轻音乐出示部分水浒人物的图像）师：其实，《水浒传》中还有好多英雄好汉，如宋江、李逵、武松、鲁智深等，这里有许多脍炙人口的故事，
如：武松打虎，杨志卖刀等，回去读读这些故事，相信你们会有更多的收获的。
（五）布置作业
师：下面吕老师给大家布置一个作业，回去把这个故事复述给父母听，另外准备一个水浒故事，下节课我们来个水浒故事擂台赛怎么样？最后请把掌声送给今天积极发言，大胆展示的好汉们。
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