高职院校继续教育创业课程体系构建研究

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高职院校构建创业教育课程体系研究

高职院校构建创业教育课程体系研究[提要] 高职院校实施创业教育是当前和今后教育教学改革的方向。

本文在明确创业教育理念的基础上，对构建创业教育课程体系进行探索和研究。

关键词：高职院；创业教育；课程体系随着我国高等教育由“精英教育”向“大众化教育”的历史性跨越和经济产业结构的调整变化，我国劳动力市场出现了供大于求的局面，从而导致大学毕业生就业难问题日益突出，引起了政府和社会各界的广泛关注。

为了缓解大学毕业生就业压力，政府出台了一系列政策，号召高职院校实施创业教育，引导和鼓励大学生自主创新创业。

目前，虽然取得了一定的成效，但总体情况仍不容乐观。

高职院校如何构建创业教育课程体系，正确实施创业教育，引导大学生自主创新创业，提高创业成功率，是解决高校毕业生就业难问题的有效途径。

一、创业教育简介创业教育的理念，是1989年11月底12月初，联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，由澳大利亚利雅德博士提出来的，开始在美国发展，到了1998年10月，联合国教科文总部在巴黎召开有115位教育部长、2，800多名高等学校校长、教育专家参加的世界高等教育会议，发表了《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》和《高等教育改革和发展的优先行动框架》两个文件。

《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中明确提出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，要使毕业生“不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。

《高等教育改革和发展的优先行动框架》进一步阐述，为了培养学生逐渐成为工作岗位的创造者，要求教师不应仅仅传授知识，而且必须把重点放在教学生如何学习、如何发挥主动精神上，使学生“能独立思考和协同工作”，“能将传统或当地的知识和技能与先进的科学技术结合以产生创造力”。

1999年在韩国汉城又召开了第二届国际职业教育大会，在会议提交给教科文组织总干事马约尔的《建议书》中指出，职业教育要进行教学改革，要培养学生的创业技能和创业能力。

构建我国高职院校创新创业课程体系

构建我国高职院校创新创业课程体系【摘要】我国高职院校在构建创新创业课程体系方面面临一些挑战和机遇。

文章介绍了高职院校在培养创新创业人才方面的重要性和创新创业课程的重要性。

对当前高职院校创新创业课程现状进行了分析。

然后，阐述了构建我国高职院校创新创业课程体系的必要性，提出了构建方向、内容和实施策略。

结论部分强调了构建我国高职院校创新创业课程体系的意义和未来发展展望。

通过这篇文章，我们对于如何构建我国高职院校创新创业课程体系有了清晰的认识，也为未来的发展提供了重要的指导和思路。

【关键词】高职院校、创新创业课程、体系构建、现状分析、必要性、方向、内容、实施策略、意义、发展展望1. 引言1.1 高职院校的重要性高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，具有以下几个方面的重要性。

高职院校为我国培养技术技能人才提供了重要的平台。

随着经济社会的不断发展，对技术和技能人才的需求越来越大，高职院校的毕业生往往能够迅速融入社会并发挥自己的专业技能。

高职院校为我国提升职业教育水平提供了有力支撑。

通过高职院校的培养，我国的职业教育水平得以提高，不仅有助于适应市场需求，也有助于提升我国整体教育水平。

高职院校为促进地方经济发展和社会稳定发挥了重要作用。

许多高职院校都将就业和服务地方经济社会发展作为办学方向，培养了大量的实用型人才，为当地的经济发展和社会进步做出了重要贡献。

高职院校的重要性不言而喻，它不仅是我国教育体系中的重要组成部分，更是推动社会发展和建设的重要力量。

1.2 创新创业课程的重要性创新创业课程在高职院校教育中的重要性不言而喻。

随着社会经济的快速发展，创新创业已成为推动经济增长和提升国家竞争力的重要手段。

培养大学生的创新创业能力已经成为高等教育的重要任务之一。

创新创业课程的设置不仅可以为学生提供创新意识、创业技能和创业精神的培养，更可以激发学生的创新潜能，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。

创新创业课程的重要性还体现在学生职业发展和社会进步方面。

构建高职创新创业课程体系的思考

构建高职创新创业课程体系的思考1. 引言1.1 背景介绍在当前社会经济发展的背景下，高职教育扮演着越来越重要的角色。

随着中国经济结构的不断调整，传统产业发展遇到了瓶颈，新兴产业和新技术的快速发展对高素质技术人才的需求日益增加。

高职院校作为为社会培养技术技能型人才的主要渠道，其办学目标已经逐渐由简单输出应用型人才转变为培养具有创新精神和创业能力的复合型人才。

在当前高职教育领域中，创新创业课程体系的建设仍然面临一定的困境和挑战。

其中包括课程设置不合理、缺乏针对性的教学内容、师资不足、缺乏与实际需求结合的教学设计等问题。

为了更好地适应社会经济发展的需要，提高高职学生的创新创业能力，构建一个完善的创新创业课程体系显得尤为重要。

本文旨在思考如何构建一个适合高职教育特点、符合社会需求的创新创业课程体系，并提出一些具体的建议和思路，以期为高职教育的发展提供一些参考和借鉴。

1.2 问题提出在高职教育领域，创新创业课程体系的建设一直是一个备受关注的问题。

随着时代的发展和经济的转型升级，越来越多的人开始意识到创新创业的重要性，特别是在当前经济形势不容乐观的情况下，创新创业已经成为了推动经济持续健康发展的重要动力。

在高职教育中，创新创业课程体系的建设还存在着一系列问题和挑战。

现有的高职创新创业课程体系缺乏系统性和完整性，很多学校仅仅是开设了一些零散的创新创业课程，缺乏整体规划和设计。

这样不仅影响了学生的学习效果，也制约了学校对于创新创业教育的深入推进。

由于高职学校的办学水平和专业设置各有不同，很多学校在开设创新创业课程时存在盲目跟风的情况，缺乏个性化和差异化。

由于师资力量和教学资源的不足，很多高职学校在创新创业课程的设计和实施中面临困难和挑战。

如何构建一个符合高职教育特点、具有系统性和完整性的创新创业课程体系，成为当前需要研究和探讨的重要问题。

【问题提出】。

1.3 目的意义构建高职创新创业课程体系的目的意义在于促进高职院校学生的创新意识和创业能力的培养，适应当今社会经济发展的需求。

构建我国高职院校创新创业课程体系

构建我国高职院校创新创业课程体系随着经济发展的速度不断加快，创新创业已成为推动国家经济发展的重要力量。

高等职业教育作为培养创新人才的重要渠道之一，也必须适应这一趋势，为学生提供更为全面、实用的创新创业教育。

构建我国高职院校创新创业课程体系至关重要。

一、课程设置与实践相结合构建高职院校创新创业课程体系应当注重课程设置，将创新创业理论与实践相结合。

对于创新创业类专业，可以设置创新创业基础课程、创新创业管理课程、创新创业实践课程等。

在这些课程中，既要注重传授理论知识，也要强调实践操作，帮助学生掌握实际操作技能和创新思维能力。

还可以设置创新创业案例分析课程，让学生通过研究实际案例，了解创新创业的发展历程及成功经验，为将来的创业实践做好准备。

高职院校要注重学生创新创业实践能力的培养。

可以组织学生参与创新创业项目实践，开设实训课程，引导学生自主探索、创新实践，培养其创新创业精神和实践能力。

还可以与企业合作，提供实习机会，让学生在实践中增长见识，了解市场需求，为未来的创新创业实践打下基础。

二、与行业对接，开设行业导向课程构建高职院校创新创业课程体系还需要与行业对接，开设行业导向课程。

由于不同行业的创新创业需求有所不同，因此高职院校可以根据不同行业的特点，开设相应的创新创业课程，帮助学生更好地适应相关行业的发展需求。

可以开设互联网创新创业课程、文化创意创业课程、科技创新创业课程等，引导学生深入了解相关行业的发展现状和趋势，为将来的创新创业实践做好准备。

高职院校还可以与相关企业合作，邀请企业专家来校授课，介绍相关行业的发展情况、市场需求、创新创业的机会与挑战等，提供实战经验和案例分析，帮助学生了解实际工作环境，增强创新创业实践的针对性和实用性。

三、以学生为主体，强调创新创业教育趣味性和实用性构建高职院校创新创业课程体系还应以学生为主体，强调创新创业教育的趣味性和实用性。

在课程教学过程中，可以采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、团队合作教学等，激发学生学习的兴趣，增强学生的学习体验。

高职院校“三创融合”创新创业教育课程体系构建研究

高职院校“三创融合”创新创业教育课程体系构建研究作者：盛振文徐丽丽来源：《现代职业教育》2024年第17期［摘要］高职院校作为培养应用型人才的重要基地，通过创新创业教育能够更好地适应社会发展的需求，培养更多具有创新精神和创业能力的人才。

然而，现有的创新创业教育课程体系在内容、教学方法、师资力量、实践资源、评估体系以及校企合作等方面存在诸多问题，这些问题的存在不仅影响了学生创新能力的培养，也制约了高职教育质量的提升。

高职院校遵循课程体系设置的学生中心原则、实践导向原则、跨学科融合原则、市场导向原则、持续改进原则，通过构建“三阶段衔接式”的双创课程思政体系、“三层次递进式”的创新创业课程体系、“三平台共享式”的创新创业实践体系，实现思创融合、专创融合、实创融合，从价值引领、知识传授、能力培养等方面系统培养学生的创新创业素质和综合素质，促进创业带动就业。

［关键词］高职院校；三创融合；创新创业教育；课程体系［中图分类号］ G710 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）17-0001-04高职院校构建思创、专创、实创“三创融合”的创新创业教育课程体系，不仅促进了学生综合素质的全面提升，也为培养适应社会和市场需求的高素质技术技能型人才提供了有效途径，对于推动高职教育的创新发展和提高人才培养质量具有重要意义。

一、高职院校思创、专创、实创“三创融合”创新创业教育课程体系建立的意义构建思创、专创、实创融合体系是高职创新创业教育改革的核心。

思创融合是指创新创业教育与思政教育融合，在创新创业教育各环节融入思政元素，塑造学生正确的创新创业价值观[1]；专创融合是指将创新创业教育与专业教育融合，夯实学生系统的创新创业知识体系[2]；实创融合是指将创新创业教育与实践教育融合，提升学生全面的创新创业实践能力。

“三创融合”创新创业教育课程体系的建立有利于引导学生树立正确的价值观，提高学生综合素质，增强就业竞争力，有利于培养创新型人才，推动社会创新。

浅谈高职院校创新创业教育课程体系的构建

浅谈高职院校创新创业教育课程体系的构建我国对系统的创新创业教育课程体系认知的缺乏和差异，加之各地的经济条件、市场开放度的不同，使得形成系统的、统一的创新创业教育课程体系及课程建设存在较大的困难。

高等职业教育的人才培养要求、工学结合的人才培养特点，使得创新创业教育课程体系和课程建设必须具有其鲜明的特性。

因此，高职院校创新创业教育课程体系建设研究，对推进专业的高等职业教育人才培养模式改革、突出工学结合的人才培养特点具有重要意义。

标签：高职院校;创新创业教育课程体系;构建课程体系的构建与实施，主要围绕培养什么样的人才、如何培养人才以及如何达到高校培养目标要求来展开。

因此，课程体系的构建应以高校人才培养目标为基本依据和最终目的。

一、高职院校创新创业教育课程体系构建目标高职院校创新创业教育目标应定位于提高学生整体素质，其核心是开发和提高学生创业素质、创业能力。

通过充分挖掘学生潜能，开展创业核心知识教育、关键技能训练，培养创业者的人格特征与心理素质，提高学生自我创业的能力与实践能力，使谋职者变成职业岗位的创造者。

结合对创新创业教育目标的理解，根据泰勒提出的“目标源”理论以及教育目标筛选原则，笔者认为高职院校创新创业教育课程体系的目标应从共性目标和个性目标两个层面加以定位。

（一）第一个层面：共性目标定位于提高学生整体素质，其核心是培养大学生的创业意识和创业心理品质，即创业教育课程体系的共性目标。

具体来说是以强化全体学生创业意识、丰富学生创业知识、提高学生创业能力和技能、培养学生创业心理品质为重点的创业基本素质教育。

高职院校创新创业教育并非教育每个大学生都当创业者，而是注重创业意识的培养和创业精神的熏陶，满足学生对创业理论和创业技能的学习要求，以适应知识经济时代对人才规格的需求。

（二）第二个层面：个性目标定位于培养学生以创业实践能力为核心的创业能力，即创业教育课程体系的个性目标。

在创业实践中，创业能力是影响活动方式、效率和结果的直接因素。

高职院校创业教育课程体系的构建和实施研究

要问题。
２高职创业教育课程存在的问题２．１高职院校对创业教育课程建设的重要性认识不足我国的高职院校，整体发展基础相对薄弱，创业教育全体学生的创业教育课程，但一般都是合班上课，人数较多，教学效果不理想。许多高职院校的管理者对创业教育的重要性认识不足，仅仅把创业教育作为解决就业的
堕塾查
Ｎｏ．５ＴＩＭＥＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ
高职院校创业教育课程体系的构建和实施研究
李秀超陈国法
摘要：培养高技能创新创业型人才是高职院校创业教育的重要任务。本文在分析创业教育概念内涵及高职院校创业教育现状的
基础上，提出了构建适合高职院校的创业教育课程体系的思路和方法，以期完善高职院校的创业教育，推进高技能创新创业复合型人才的培养。关键词：高职院校创业教育课程体系构建中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ
一
种途径，没有认识到创业教育是一项长期复杂的系统工程，认
为创业教育开几场讲座，办几场比赛就可以了，忽视了对学生创新创业能力、创业精神品质和创业技能的培养。２．２高职院校创业教育课程建设条件不具备——师资匮乏，理论陈旧，实践薄弱目前，我国大多数高职院校没有专门从事创业教育的教师。相关创业教育的教师一般由学校就业部门的行政人员和从事学生就业指导工作的辅导员担任。这些教师精力有限，既要做好行政工作又要兼顾教学，很少有机会进修培训，教学水平与技能相对欠缺，由于没有企业工作的经验及真正创业的实战，课堂教学更多的是理论灌输，缺少真正的项目运作及经验分享，课堂缺少生动性和吸引力，使该门课的教学效果大打折扣。即使有的学校聘请了校外创业指导老师，但这些老师开展的论坛和讲座分散、零乱，缺少系统性，加之这些老师时间较忙，很多活动不能如期开展，也影响了创业教育的实效性。高职院校的教育教学形式简单，一般都使用统一的教材，理论深度不够，不能根据地方经济发展及时更新教材内容，并缺少与专业特色的联系，只是泛泛而谈创业基本理论知识。在教学过程中，重理论轻实践，创业实践课程主要是创业计划大赛、参观感悟等，而实际创业中遇到的问题涉及较少。２．３高职创业教育课程体系不完善目前，高职院校的创业课程除创业基础理论知识外，大多从属于“ 大学生职业生涯规划” 、 “ 就业指导” 系列，创业教育学科地位不独立，教学地位不明确，教学内容还停留在学生的认知层面，即使部分高职院校开设了创业教育课，也是以讲座、论坛为主，尚未建立完善的学科体系，不能满足学生创业素质的提升。在实践方面，目前高职院校创业实践课程主要通过举办创业规划大赛和建立大学生创业园来开展，由于资源、空间有限，这样的教育形式只能满足少数同学的创业实践需要，大部分学生都被排除在创业实践环节之外。在创业教育的课程体系建设方面还存在很多问题。３关于高职院校创业教育课程体系的构建根据课程设计理论，一般典型课程设计包括： ①制订目标； ② 设计教学内容； ③实施教学实验； ④测验与评估。这样的课程设计原理也可以应用到高职创业教育课程体系建设上。高职院校的创业教育课程设置要以培养学生创新能力和创业素质为核心，贯穿整个教学始终，实现学科渗透，针对地方经济、行业发展和职业岗位需要，突出课程的实用性和专业特色，强调实践教学环节，体现高职院校培养应用技术型人才这一办学特色。３．１关于高职创业教育课程目标高职院校创业教育课程的目的是培养学生敢闯敢试的创新意识和创业精神，提高创业综合素质。课程目标主要包括： ①培养独立创新创业能力和加强创业知识学习。通过典型案例，创业实践中的经验和教训，培养学生对经济社会发展趋势的分析判断、捕捉商机等能力；掌握创业的相关知识理论、项目运作知识概念和应用原则，并学习管理学、人力资源管理，会计学、心理学等专业知识。②培养创业精神。创业首先需要一种精神支持，通过创业教育，让学生具备独立创新精神、敢于冒险、敢于质疑、乐观向上、不怕困难，团结协作、积极热心，甘于奉献、甘于吃苦的品质。⑧培养创业意识、公德意识。增强大学生的社会责任感、使命感，诚实守信，做到道德与智慧相结合，提高自身道德修养，为

高职院校创业教育课程体系建设研究

高职院校创业教育课程体系建设研究近年来,随着经济结构的发展,创业教育作为提高国家核心竞争力、驱动经济活力的重要基础成为一种国际潮流趋势,特别是高职类创业教育逐渐为各国所重视。

我国创业教育发展起步比较晚,只有十几年的时间,虽然取得了一些成就,创业课程体系建设初具规模。

但作为创业教育体系的核心部分,创业课程体系建设仍存在很多不可忽视的问题。

本研究运用文献研究法与调查研究法相结合的方法,在基于文献整理分析的基础上总结出当前高职院校创业课程开设现状和存在的主要问题,并借助对河南省X学院的调研情况从实践上加以佐证,笔者通过对文献资料和调研情况综合分析发现:当前大部分高职院校开设了至少一门以上的理论课程,也越来越重视实践活动课程在创业教育中的重要作用,从单一理论课程到理论与实践课程相结合,创业课建设取得了一定的成就和进步。

但仍存在以下几个不可忽视的问题:创业课程形式单一、内容不系统;创业实践活动课程薄弱;师资缺乏、教法单一;创业网络课程资源亟待开发;创业课程缺乏强有力的保障体系等。

笔者在对此进行深入具体分析的基础上,考察了美国社区学院创业教育课程的构成和运行状况。

美国社区学院与我国高职院校职能性质基本相似,同处于《国际教育标准分类》高等教育5B的类型,以美国社区学院的创业课程建设为参考标准,对比其在创业课程方面的经验发现,其完整系统的创业课程体系,体验式教学、注重实践演练的教学方式,专兼职结合的师资队伍,创业课程开发和实施强有力的支持体系以及丰富多样的网络课程资源等,都有我国高职院校值得借鉴的地方。

最后,笔者有针对性的提出了我国高职院校创业课程体系构建的原则、目标、内容类型,并从实施形式和保障体系两个方面详细论述了具体的实施路径。

将我国高职创业课程分为创业通识课程、学科课程、活动课程等显性课程和校园创业文化建设的隐性课程,高职院校可以通过课堂教学、专业渗透、实践活动、校企合作、网络课程等形式实施创业课程,在这个过程中高职院校、企业、政府要提供支持和保障确保其实施效果。

构建高职创新创业课程体系的思考

构建高职创新创业课程体系的思考随着我国经济结构的转型和发展需求的提升，创新创业能力日益成为高职教育的重要内容。

构建高职创新创业课程体系，有助于培养学生的创新意识、创业精神和实践能力，提高学生应对未来社会和职业挑战的综合能力。

本文从课程设置、教学方法和实践环节等方面进行思考，以期为构建高职创新创业课程体系提供一些思路和建议。

一、课程设置1.基础理论课程高职创新创业课程的基础理论课程应围绕创新创业的基本概念、原理和相关理论知识展开。

包括市场营销、商业计划、创业管理、风险投资等方面的知识。

通过这些课程的学习，学生能够建立起对创业的基本认识和理论基础。

2.实践操作课程实践操作课程是创新创业课程中非常重要的一部分，通过实践项目的设计、商业计划的撰写、模拟经营等方式，让学生在实际操作中学习和掌握创新创业的技能和方法。

这些课程不仅可以增强学生的动手能力和实际运营能力，同时也可以提高学生的团队协作能力和创新思维。

3.案例分析课程通过对一些成功和失败创业案例的分析，让学生能够更深入地了解创新创业的实际情况和规律。

这些案例包括创业者的创业经历、创业团队的组建、项目的策划和实施、创业过程中遇到的问题和解决方法等，通过这些案例的学习，学生可以更好地理解创业的全貌和创业中的困难与挑战。

二、教学方法1.案例教学案例教学是一种经实践验证的教学方法，对于创新创业课程的教学具有重要意义。

通过引导学生分析不同的创业案例，并探讨其中的问题和解决方法，让学生能够在理论学习的基础上，更深入地了解和掌握创业实践经验。

通过案例教学也可以启发学生的创新思维，激发其对创业的兴趣和热情。

2.项目驱动3.导师指导创新创业课程可以设置导师制度，由有创业经验的专业人士担任学生的导师，对学生进行创新创业项目的指导和辅导。

导师制度不仅可以帮助学生解决创业过程中的问题，更可以提供实践经验和资源支持，为学生的创业之路提供指引和支持。

三、实践环节1.校企合作实习高校可以与企业合作，为学生提供创新创业实习机会，让学生能够在企业实践中学习和掌握实用的创新创业技能和方法。

构建我国高职院校创新创业课程体系

构建我国高职院校创新创业课程体系1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和产业结构的转型升级，创新创业已成为推动经济发展的重要引擎。

高等职业教育作为培养技术技能人才和实用型人才的重要途径，也应该紧跟时代步伐，提升创新创业教育的水平与质量。

但目前我国高职院校在创新创业课程体系建设方面还存在一些不足和挑战，如缺乏系统性和完整性、缺乏实践性和针对性等问题。

高职院校作为培养实用型技术人才的主要阵地，应该更加注重创新创业教育的实践性和应用性，培养学生的创新意识、创业精神和实际操作能力。

构建我国高职院校创新创业课程体系已成为当务之急，这不仅有利于提高学生的就业竞争力，也符合我国经济转型升级的需求。

本文旨在深入探讨如何构建我国高职院校创新创业课程体系，为高职院校的创新创业教育提供有益的借鉴和指导。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨我国高职院校创新创业课程体系的建设现状，分析其中存在的问题和挑战。

通过对现有体系的调研和分析，找出不足之处，并提出相应的改进策略和建议。

通过研究，也旨在明确构建我国高职院校创新创业课程体系的重要性和紧迫性，为进一步推动高职院校创新创业教育发展提供理论和实践依据。

本研究将探讨创新创业课程体系的设计原则和关键因素，从教育教学、实践训练、企业合作等多个方面分析，力求提出全面系统的建设方案。

通过研究成果的交流与推广，希望为推动我国高职院校创新创业教育的全面发展做出贡献，为培养更多的创新创业人才做出积极的努力。

1.3 研究意义高职院校创新创业课程体系的研究意义在于为我国高职院校的教育教学工作提供理论指导和实践指引。

随着社会经济的快速发展，创新创业能力已成为人才培养的核心要素。

构建创新创业课程体系不仅有助于培养学生的创新思维和创业意识，还能提升他们的综合素质和职业竞争力。

高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，其创新创业课程体系的完善能够促进产学研深度融合，推动科技创新和产业升级。

构建高职院校创新创业课程体系还能有效缩小人才供需结构失衡的问题，为实现高质量发展提供人才支撑。

高职院校创新创业教育课程体系建设的调查研究——以无锡工艺职业技术学院为例

Science and Technology & InnovationI 科技与创新| 2021年第04期］---------------文章编号：2095-6835（2021 ） 04-0113-02高职院校创新创业教育课程体系建设的调查研究——以无锡工艺职业技术学院为例**基金：2019年度江苏省高校哲学社会科学研究项目思政专项课题“协同视阈下高职院校就业困难大学生精准帮扶对策研究”（编号：2019SJB310）； 2019年度无锡工艺职业技术学院教育教学改革研究课题"高职院校创新创业教育课程体系优化研究——以无锡工艺职业技术学院为例”（编号：19kt113）郑素晓，王力伟（无锡工艺职业技术学院，江苏无锡214206）摘要：以无锡工艺职业技术学院创新创业教育课程体系现状为出发点，围绕优化创新创业教育课程体系展开研究。

首先，对创新创业教育课程体系开展现状调查，向学生发放调查问卷，访谈创新创业教育课程教师，在此基础上对数据结果进行汇总分析后，找出创新创业课程体系存在的问题，并进行原因分析，最后提出优化创新创业课程教育体系的建议。

关键词：高职院校；创新创业教育；课程体系建设；保障体系中图分类号：G712 文献标志码：A 1创新创业教育课程体系建设现状无锡工艺职业技术学院的创新创业教育是在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下,全面贯彻党的十九大精神，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，深化产教融合、校企合作，提升学生职业适应能力，服务就业创业，紧贴地方经济发展需求，适应经济社会发展需求”在课程内容设置上，为实现学生创新创业意识的培养，激发大学生职业生涯规划意识，树立正确的就业观，针对大一学生开设大学生职业生涯发展课程，大三学生中开设就业指导课程，共38学时，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并自觉地提高就业能力和生涯管理能力”同时在大二学生中开设创新创业网络课程，共32学时”针对对创业有浓厚兴趣的学生，学校与人力资源与社会保障局合力开设了SYB 创业课程。

高职院校创新创业教育课程体系研究

高职院校创新创业教育课程体系研究调研报告一、调研目的（一）调研背景。

深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。

党的十八大对创新创业人才培养作出重要部署，国务院对加强创新创业教育提出明确要求。

政府相关部门积极推进创新创业工作，各高校具体实施过程中也存在一些不容忽视的问题，主要是创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强；创新创业教育体系亟待健全，创新创业教育课程体系不健全，教学方法滞后，学习内容陈旧，考核方法死板，未能全面激发学生的创业创业激情与兴趣。

（二）调研目的。

创新创业课程体系建设是高校创新创业工作的核心基础，特别是基础理论知识、创新创业实践设计、项目平台孵化、文化氛围营造等环节直接影响到学生创新意识、创新能力的培养。

通过调研高职院校、在校大学生、授课教师、用人企业4个方面的现状，进一步掌握高职院校创新创业课程体系、学生创新创业实际需求、教师XXXXXXX、用人单位岗位要求等信息，从而搭建具有学院自身特色的创新创业课程体系，开发一整套涵盖课堂教学、自主学习、实践项目、平台孵化为主要环节的课程和项目，进一步完善人才培养质量标准，深化改革教学方法和考核方式，推动大众创业、万众创新行动，落实国家实施创新驱动发展战略。

二、调研内容（一）调研内容。

针对院校的调研：主要包括学校课程体系建设情况；开设课程科目、课程课时、授课时间、学分置换、课程属性等；创新创业教育与素质教育如何融合；创新创业教育与专业教育如何融合；创新创业课程的师资队伍如何培养；对创新创业教育课程设置和实践活动的相关建议以及创新创业教育指导与服务配套等方面内容。

针对教师的调研：针对学生的调研：针对企业的调研：（二）调研对象。

针对院校的调研：成都职业技术学院、四川交通职业技术学院、成都航空职业技术学院、四川邮电职业技术学院创新创业部门负责4人、课程开发与建设的负责人3人。

论高职创业教育课程体系的构建

［］李春琴．２高校创业教育课程体系构建研究［］中国成人教Ｊ．
育，２７（．０，８）０
５试论高等职业院校创业教育的目标［］高等职业Ｊ．集体活动课程组织学科兴趣小组，结合创业知识和技能的要［］彭迎春．
进行。
参考文献：
［］谢一风．１高职院校创业教育课程设计研究［】教育与职Ｊ．
业，２０，（）０７６．
主要有集体性质的专题活动课和个体性质的项目活动课。通过各种活动开阔视野，增广见闻，丰富体验，培养创业个性心理品质和创业能力，形成综合性的知识结构和能力。神、创业能力等多种
内容一起的教育活动。随着高职教育招生规模的扩大，学
３提高创业能力．
创业活动是创业者在识别创业商机的基础上，应用多
生就业难已成为新的社会现实问题。要解决学生的就业问种创业资源实现创业目标的过程。因此，一个成功的创业题，探索学生就业的途径，就必须对学生创业教育的研究者，不仅需要明确的创业意识和优良的创业心理的支持，
规定着行为的方向和强度。创业意识包含与创业有关的创业程是多门学科知识综合而成的跨学科课程，也就是自然科学需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信心和创业世课程与人文科学课程的整合、式课程与非正式课程的整合、正界观等因素。通过创业教育，激发学生创新思维，增强风险显性课程与隐性课程的整合等。意识、诚信意识、商业意识、责任意识和团队意识等，引导

高职院校创新创业教育课程体系的构建研究

TE SE YAN JIU／特色研究高职院校创新创业教育课程体系的构建研究李　丹随着社会的发展，创新型人才的需求量越来越大，所以当前高职院校也非常重视学生创新能力的培养。

2015年国家在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中，将“健全创新创业教育课程体系”作为重点加以阐述。

高职院校在此时期内在教学中引入了创新创业教育课程体系，希望能够通过课程培养学生的创新能力。

一、高职院校创新创业课程体系建设中存在的问题（一）课程结构缺乏联系，体系不完善目前，高职院校都积极地开展创新创业教育，开设相关课程，但在课程安排上还是以课堂讲授为主。

公共基础课、专业必修课、专业选修课等课程所占的比重仍然较高，创新创业实践课程所占比例较低。

此外，高职院校开设创新创业课程时，大多只是泛泛地开设几门与创新创业有关的课程。

这些课程的专业性不够，课程并未形成完整的课程体系，课程之间并没有严密的逻辑关系。

大多数高职学生的创业课程是通过大课堂的方式获取，这使得创业课程的内容缺乏针对性，没有考虑各年级、各专业学生的差异以及个性化需求。

在现今的高职院校创业教育中，创业课程内容的混乱必将影响整个创业课程目标、创业人才培养的进程。

因此，高校管理者必须要在构建课程体系的时候，从实际角度出发，完善课程体系，应当从建构起以培养学生的创业意识、创业心理品质、创业知识、创业能力为主的模块化课程，推进创业教育的更好更快发展。

（二）课程内容过时，忽视学生发展学生在当前时代必须要培养自己在创新方面的意识，但是目前高职学生在这方面表现并不好，在进行创新创业教育的过程中，需要结合当前的社会发展的方向，传授学生关于企业创办方面的知识，通过课程逐渐培养学生建立创新意识，并在这个基础上形成创新思维，这才是学校成立创新创业课程的目的。

但是从高职学生的表现中不难发现，创新创业课程并没有起到这些效果。

这与教师的授课有很大的关系，教师进行创新创业方面课程的过程中，只注重理论知识的宣讲，却并没有通过课程同步训练学生的创新能力。

研究高职创业教育课程体系的构建

研究高职创业教育课程体系的构建最近这几年，高职人员的就业问题在我国面临着一个非常严峻的形势，大学生就业困难亦随之成为社会关注的焦点话题。

文章通过研究高职创业教育课程体系的构建，以期减轻学生的就业压力，帮助学生更好地创业。

标签：高职；创业教育；课程体系1.我国高职学生就业和创业现状当前就业现状存在许多问题，主要原因一是国有企业萎缩，有经验的技术人员几乎都流向经济发达的地区，国企又不缺普通工人，招用的主要是有经验的技术人员。

二是民营企业现在用人最多，已成为解决就业岗位的一个重要渠道，但民营企业首先想到的是企业成本，它要用最小的成本，赚取最大的利润，再说民营企业职工流动性比较大，因此，它不会投入太多的培训经费，只想招用有经验的员工。

三是求职市场上的学生军团规模空前庞大，据预测，2016年将超过千万。

与这支求职大军相对应的是，大批企业裁员减薪，缩减了新员工招聘计划，就业难的现状可见一斑。

鉴于目前金融危机遍及全球，所以高职学生创业风险较高，在大学生创业中，有的人选择打工，先打通某个市场，等自己有了能力、有了人脉再去创业。

有的人选择贷款，或者直接在金融机构或银行申请风投。

创业，要做好奋斗的准备，但是一定要勇于迈出第一步，做任何事都是有风险的，成功需要一个过程。

大学生创业需要辩证地去看待问题，创业是一定会承担风险的，创业有时候是一场赌局，但是与风险成正比的是丰厚的利润，很多人选择创业的目的就在于此，但也有很多人在中途选择放弃，因为没有得到想要的回报。

这提醒大学生们做决定一定要谨慎。

2.高职创业课程教育可以发展人类社会，而创业可以更加集中地实现个人人生目标。

随着社会经济的高速发展，高职创业课程已经在中国各大高职院校开展了很长一段时间，但相较于国外的高职创业课程，我国的创业课程起步迟、发展慢、应用性不强。

3.高职创业课程体系的构建（1）提升高职创业指导老师教学及实践指导能力。

高职生创业项目主要是以实用专业性技术为主来进行开发的，教育者应把理论知识和实践过程经验相融合，进行有效完善的创业培养教育。

论高职院校创业教育课程体系的构建

论高职院校创业教育课程体系的构建作者：王磊来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第8期一、对高职院校创业教育的科学认识创业教育是指将学生培育成为一种具有一定专业技术、创新精神和工作能力的人才，能够较好地适应当代社会生活并找到合适自己定位和劳动职业的岗位，高职院校实施创业教育一方面能够培养高职学生的创业能力和创业精神，另一方面能够满足社会发展的发展状况以及对人才的需求，通过创业教育能够有效提高学生的综合素质水平和就业竞争力，所以建立创业教育课程是当下社会发展的必然趋势，创业型人才在进入社会后能够有效缓解社会压力满足中小企业多样化人才的需求。

在认识高职院校的创业教育时也要注意构建创业教育课程体系的层次性，要从我国当前的基本国情出发来构建创业教育的不同阶段，注重全面提高高职学生的综合素质水平和基础能力，同时又要分门别类、系统培养学生的创新能力和创新思维，促进高职院校学生树立鲜明的个性和完善的人格，通过一系列有针对性和层次性的课程来提高高职院校学生的创新思维和创业能力。

高职院校构建创业创新课程时的首要目标是有利于高等职业院校的创业教育和学生的创新能力培养，在具体要求上就是将这些高级技能应用型人才，尤其是创业潜力较大的学生培养成为能够服务于小微企业的经营者与创立者，根据学生的个性不同和能力不同，选择不同的培养模式和教育手段来进行创业创新教育，从学习方法、个性爱好、能力潜质等不同方面出发，在普及所有学生的同时针对创业潜力巨大的学生实行重点栽培，培养一批创新先锋带领经济社会的发展的人才。

从学生作为独立的个体出发，这种层次分明的创新创业教育目标能够取得良好的教学成果，成为创业教育评估的核心条件、基础依据、教学内容和教育手段。

二、高职院校创业教育课程体系的现状（一）高职院校与普通高等院校一样具有重要的教育作用为了适应时代的发展和社会的需求高职院校需要加快构建创业教育课程体系，不断进行探索和改革，从整体来看高职院校的创业教育课程还处于萌芽阶段，高等职业院校的创业课程体系显得尤为不成熟，不具备构建一个系统、完善的创业教育课程体系的能力。

构建高职创新创业课程体系的思考

构建高职创新创业课程体系的思考随着我国经济的快速发展和社会转型，创新和创业变得越来越重要。

特别是在高校教育中，创新创业教育不仅是培养学生创新创业能力的一种手段，更是高校应对社会需求的重要手段。

作为高职教育中的一类，高职生通常是少数背景较差、基础不够扎实、就业压力较大的学生群体，创新创业教育对他们而言更加必要。

一、整合多种资源，构建完善的创新创业教育课程体系推动高职创新创业教育，需要整合多种资源，如政府、企业、社会等资源，并在此基础上构建完善的创新创业课程体系，围绕“创新、创业、实践”三个方面，进一步细化为“创新思维、创业基础、项目实训、科技成果转化”等多个方面，无论是在理论还是实践层面都需要有所准备。

二、培养学生的多元思想和素养现代创新创业教育需要培养学生成为能够适应未知领域、拥有跨界思维能力以及具备创业素养的创新创业人才。

因此，在构建高职创新创业课程体系时，需要充分考虑如何注重学生的多元思想和素养的发展，充分挖掘学生的潜力和优势，并通过启发式思维、创新思维、跨学科和跨行业学习等方式来培养学生成为思维多样化、开放包容的人才。

三、加强实践能力培养创新创业需要实际的操作和实践能力，因此，在高职创新创业课程体系中，必须充分重视实践能力培养。

除了课堂讲解以外，学生需要有更多机会参与实际项目，接触实际市场，培养实践技能和技术一定的实用工作经验。

四、课程内容“离育时代”化高职创新创业课程的内容需要贴切时代的发展，紧扣行业的现状和需求，综合应用当前先进的技术和方法，让学生能够深入了解行业的最新和未来发展，从而能够应对未来工作的变革和挑战。

五、结合职业需求开设专业化课程高职创新创业课程体系应该尽量与职业需求结合，为学生提供更为具体的、技术化的创新创业课程，如电商、互联网金融、企业家精神等专业化的课程，这些专业化课程提供的技能和经验对于学生就业和实际操作有很大的帮助。

总之，高职创新创业教育体系的构建应该注重发挥教育对于学生个性化与自由化的引导和扶持功能，发挥出创新创业教育的独特价值，让学生在今后的工作和学习中更好地运用和发展自己的技能和能力。

互联网时代高职院校创新创业教育课程体系构建研究-2019年精选文档

互联网时代高职院校创新创业教育课程体系构建研• 引言自2015 年国务院提出“大众创业、万众创新”的国家发展战略以来，如何将创新创业教育融入高等教育，培?B 更多具有创新思维和创业意识的人才已成为当前我国教育改革探索的研究热点。

2015年5 月，国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出了我国高等院校的创新创业教育体系的具体指导意见与措施。

[1] 同年6 月，教育部召开深化高等学校创新创业教育改革”会议，倡导推进各高校在创新创业教育领域的全面改革。

[2] 随后，各高等院校积极响应国家政策，掀起了构建创新创业教育体系的热潮，但由于创新创业教育起步时间较晚，所以相对成熟的创新创业教育体系还没有形成，创新创业教育实施效果也有待检验，现有的创新创业教育课程体系建设仍然面临着诸多问题。

因此，本文结合高职院校实际情况及课程特点，对互联网时代高职院校创新创业教育课程体系构建进行了初步探索，以期为我国高职院校创新创业课程体系提供有效的可行路径。

• 我国高职院校创新创业教育课程体系存在的问题1.未形成较为完善成熟的创新创业课程体系目前，国内各高职院校在“大众创业、万众创新”的方针指引下，普遍开设了创新创业课程，但该课程缺乏相关性与整体性，难以形成有效的课程体系。

同时，现有的创新创业课程主要以创业知识为主，以工作坊、创业经验交流、临时性创新创业课程等形式开展，很少从课程体系的角度考虑设计构建包含通识、和实践三方专业面的创新创业课程。

即使部分院校的创新创业课程体系涉及了通识知识、专业知识及实践知识三方面，但通识课程通常为某些商业课程或者就业指导科目，专业课程则大多数为与信息产业相关的创业知识。

并且在课程设置上，创新创业课程以选修为主，这就难以保障开课的次数、质量和效果。

2.突出创业知识，缺乏创新意识培养高职院校创新创业教育的目的在于：一是培养学生的创新意识和创新思维能力；二是传授学生创办企业的相关知识。

高职院校创新创业教育课程体系的构建思考

SCIENCE &TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯高职院校创新创业教育课程体系的构建思考王国珍刁爱军(南京机电职业技术学院江苏南京210037)摘要：在创客运动席卷全球的情况之下，创客活动和创新创业的蓬勃发展也对教育改革提出了新的要求和挑战。

与发达国家相比，发达国家的创新创业教育开展得很早，故在理论研究和社会实践中积攒了成熟的经验。

但是，我国的创新创业教育还处于探索阶段，国际经验可以为我们提供有益的借鉴。

高职院校在实施创新创业教育的过程中，在课程体系建设、定位、师资等方面还存在问题。

为分析高职院校创新创业教育课程体系的构建措施，该文探讨了现阶段大多数高职院校创新创业教育课程教学中存在的问题。

关键词：高职院校创新创业教育课程体系构建途径中图分类号：G717.38文献标识码：A文章编号：1672-3791(2022)09(a)-0182-03Thoughts on the Construction of Curriculum System of Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational CollegesWANG GuozhenDIAO Aijun(Nanjing Vocational Institute of Mechatronic Technology,Nanjing,Jiangsu Province,210037China)Abstract:With the Maker Movement sweeping the world,the vigorous development of Maker activities and in‐novation and entrepreneurship also puts forward new requirements and challenges to the education ‐pared with developed countries,the innovation and entrepreneurship education in developed countries has been carried out very early,so mature experience has been accumulated in theoretical research and social practice.How‐ever,China's innovation and entrepreneurship education is still in the exploratory stage,and international experience can provide us with useful reference.In the process of implementing innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges,there are still problems in the construction of curriculum system,orientation and teachers.In order to analyze the construction measures of innovation and entrepreneurship education curriculum system in higher vocational colleges,This paper discusses the problems existing in the curriculum teaching of innovation and entrepreneurship education in most higher vocational colleges at the current stage.Key Words:Higher vocational colleges;Innovation and entrepreneurship education;Curriculum system;Con‐struction approach在高职院校教育教学过程中，应始终遵循和落实教育部下发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》等文件精神，课程体系要融入创新创业教育，提升高职学生综合能力，解决目DOI：10.16661/ki.1672-3791.2112-5042-6285基金项目：江苏省高等教育教改研究课题立项支持项目“面向高职学生综合能力提升的创新创业课程体系研究”（项目编号：2019JSJG636）。