班主任工作的六维工作法
低年级班主任“六步工作法”
（ 者单位 ：湖 北省 郧县城 关镇 第二完 全小学 ） 作
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什 么 ” 以及 弘扬 红 岩精 神 的 队会 “ 血 热泪 洒热 土 ”等 热
健 全 的舆论 ， 动整 个 班 集体 开展批 评 与 自我批 评 ， 带 形成 以及 偶 发事 件拟 定 。 比如 激励 学生 好好 学 习 的班会 “ 我
３强化常规 ，带动教学
生 调皮 捣 蛋 、 合 常 规 的举 动往 往 会 使一 堂 好 课 留下 遗 不
魂 ”的班 主任应 该 充分 认识 到 自己所 承 担 的历史 重任 。班 主任 面对 低 年级 学生 ，如 ６ ７ 的儿 童 ，工作 更加 繁重 ， ～ 岁 如何有 效开展 小学低 年级 班主任 工作 就至 关重要 。
１亲近学生，研 究学生
“ 谁爱孩子， 孩子就会 爱他 ， 只有用爱才 能教育孩子。 ”
严而 不死 ”的 良好班 风班 貌。 密 的 思想 交流 ， 他 们 真 正感 受 到 教 师 对他 们 的 亲 近 和 乱 ， 让
教育取得成 功的必要 条件， 最好 的途径 是通过 活动观察 。
一
“ 。 是班主 任顺利 开展一切工作 的基 础 。 究学生 是 ４ 拟 定 目标 ， 激发 动 力 爱” 这 研 有 目标 才 有 动 力 。班 主任 要 根 据 学 校 工 作 安排 和
２组建集体，培养班 干
一
个 班 的 集 体 面 貌 如 何 ， 很 大 程 度 上 是 由小 干 部 有 两点 需注 意 ： 是 近 期 目标 较 之 远 期 目标 更有 激 励 作 一
决定 的 。小干 部 对班 集 体有 着 “以点 带面 ”和 “ 以面 带 用 ； 二是 目 的制定 必须切 实， 标 要让孩子 能 “ 跳一跳 摘到苹 面 ”的作 用 ，他们 是 “ 主 任 的左 右手 ”。所 以唯有 慎 果 ” 不能 好高骛 远 ， 班 ， 以免丧 失孩子信 心。 重 地选 拔和 培 养干 部 队伍 ，班 主 任工 作 才 能逐渐 从 繁 重 ５ 激 发 学 生 竞 争 意识 及 其 途 径 走 向简单与 轻松 。 当 选 的干 部 应 具有 较 强 的 号召力 和 自我 管 理 能力 。
班主任工作“六要素”
班主任工作“六要素”作者：刘晓斐来源：《读写算》2014年第11期内容摘要：班主任要学会读懂学生的内心世界，用真诚、理解、信任，引发学生的共鸣，做到腿勤手勤，要学会观察了解学生，尊重学生差异，注重谈话效果，掌握批评的艺术，强化学生的抗挫折能力关键词：班主任学生育人班主任工作不仅是一种教育职业，更是一门育人艺术。
要拉近教师与学生之间的心域距离，就要学会读懂学生的内心世界，用真诚、理解、信任，引发学生的共鸣。
我觉得主要要做到以下六点：一、班主任要做到腿勤手勤做好班级工作，最主要的是了解学生群体和个体的特点，这样，工作才能有的放矢，事半功倍。
学生的思想状况如何、学习态度怎样、能否遵纪守法、有什么个性特点和兴趣爱好......这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。
我靠的是勤跑、勤观察、勤了解。
学生一到校，我就出现在教室里；学生上课，我在教室外转转；课间操，我跟随学生到操场练练；活动课、午饭后，我常到学生中间谈谈。
腿勤，听的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的实情和第一手资料，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供了科学的依据。
二、班主任要学会观察了解学生一名教师如果不了解学生，不熟悉自己教育的对象，就像在黑夜里走路。
只有对学生有了充分的了解才能与学生心心相印，因此要重视了解每个学生的个性特点，了解他们各自不同的精神世界、爱好和才能、欢乐和忧愁。
不仅要观察他们的表情和行为上的细微变化，而且要窥探孩子心灵的奥秘。
只有这样，才能深入学生的心灵，寻找到心灵的触点，才有可能打开学生的心扉。
教师才能以更好地接触到学生情感的"点子"上，这种接触点就好像是"心窍"，是个突破口，它往往是教师传授爱的门路。
三、班主任要做到尊重学生差异尊重学生差异，发扬学生优势，但不应夸大学生的差别，尤其是在评价学生过程中，要尊重个体差异，但不应过分凸显和贬低处于劣势的学生，而应让这些学生在无形对比中自我认识、自我修正、自我提高。
班主任六维度
班主任六维度班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。
在这次视频学习中，我收获良多，特别是认识到了什么是班主任资源整合的六维度：一、整合学校活动的教育资源；学校所开展的活动，是在学校领导按照一定的目标和指导下精心准备的，是为了增进青少年思想、知识、技能、身心健康发展的活动。
如我们学校的开学典礼、升旗晨会、表彰大会这些资源都是我们教育学生的契机，抓住这些契机，可以说事半功倍。
二、整合家长的教育资源；我觉得“听、观、提”三字很重要，“听”就是耐心地听家长讲孩子的思想状况、个性特点，虚心听取家长对老师工作的意见和要求，自己也收获经验；“观”是观察家长的言谈举止，穿着打扮，同时观察孩子的父母之间的关系,家庭关系是否有利于孩子的健康成长；“提”指如果发现什么问题，及时诚恳的向家长提出改进意见，和他们交换自己的看法，对学生在校表现向家长汇报时，坚持以表扬为主，和家长交谈，力求以心换心，设身处地为家长着想，以自己的真诚获得他们的信任。
三、整合科任教师的教育资源；班主任能否以科学而有效的方法整合课任老师教育资源,学习课任老师把握学生心理的成果和方法,形成信息互通、资源共享,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,在某种程度上决定着班主任教育管理工作的成败。
我主要把握两点:一是把握为科任老师服务的原则,二是把握老师与学生之间的关系的原则。
四、整合学生素养的教育资源；整合学生基本素养的资源，更能达到家长、老师、学生的期望，孩子在校培养了综合能力，也能帮助老师化解一些疑难杂症，个人得到充分的锻炼，能力提高，自信心增强，学业成绩自然上涨，可谓一举三得。
伍、整合情感的教育力量；走近、走进学生的内心世界，是很不容易的事，我觉得要做到四个心即可:近其心、悦其心、撼其心、暖其心。
近其心，其实就是接近学生，了解学生的过去，了解学生的家庭；了解学生的良好愿望，为开展工作提供激励因素；了解学生对科任老师的看法，为班主任做好科任老师的协调工作提供依据。
班主任工作的“三”“四”“五”“六”法
班主任工作的“三”“四”“五”“六”法哈尔滨市木兰县新民镇一中何文晶二00四年十一月一日班主任工作的“三”“四”“五”“六”法班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。
一个班级的好坏，很大程度上取决于班主任的工作，下面我就如何做好一名出色的班主任，谈谈我的看法，仅供参考。
一、班主任工作的“三”是指班主任工作的“三少”“三多”法1、少一些神秘，多一分平实。
不少刚从事主任工作的青年老师，总试图在学生面前保持一份神秘，以为这样能使学生对自己产生敬畏之感，利于班级工作的开展。
实则不然，只有真诚地热爱学生，平易而朴实地对待学生，做他们的良师益友，才是做好班主任工作的前提。
2、少一些主观武断，多一些民主交流。
主观武断是班主任工作之大忌，它最容易触发学生的抵触情绪，扼杀学生的积极性，影响其主动性和创造性的发挥。
因此，班主任在工作中，应多做调查研究，让学生们在活泼、生动、平等、和谐、民主的气氛中愉快学生，伸展性。
3、少一些指示包办，多一些垂范启迪。
班主任工作的重点，应放在充分尊重学生的主体作用，努力调动，激发学生的能动性，创造性上来。
这就要求班主任在思想上少一些指示，在行动上少一些包办，给学生以思想的自由空间，实践的用武之地，放手让学生做班级工作的设计者，组织者，管理者，让他们在实践中培养责任感，集体观念和协作精神，让他们在实践中把各种美德内化为自己的品德结构，班主任则从更高的层次面对学生的思想和实践活动给以正确的指导，启迪，使他们的积极性、创造性以及丰富的个性始终沿着健康有序的轨道前进。
垂范，不是指示，更不是复制，它要求班主任不仅要做先进科技、文明思想的传播者，更要做高尚行为的躬行者，时刻用自己文明的言行去影响学生，用渊博的知识去武装学生，用高尚的人格去感染学生。
二、班主任工作“四”是指班主任要做到“四重”“四勤”1、“四重”指的是重承诺，重观察，重分析，重情感。
六维管理模式在中学班主任班级工作之应用
2018年第期 总第期教学管理与教育研究101六维管理模式在中学班主任班级工作之应用李江（山东省滨州经济技术开发区第二中学 256656）摘要：六维管理模式是一种符合素质教育理念，积极发挥学生学习主动性和积极性的教学模式。
文章在教学实践经验基础上，从文化管理、艺术管理、执行力管理、知识管理、权变管理、信息管理等六方面论述中学班主任实施六维管理模式的途径。
关键词：六维管理 班主任 教育班级是学校管理和学校教育的基本单位，也是学生在学校学习和生活的重要基地。
班级管理的成效直接决定学校管理的效果，影响着学生的成长和教学质量。
在教育改革深入发展的今天，传统的以计划、组织、控制、领导为基本职能的班级管理模式必然压抑人的个性，难以培养出社会发展需要的健康、全面人才。
为了改革传统教学模式，笔者提出在班级管理中应用六维管理理论。
鉴于六维管理的价值，本文就以此为基础，论述在新课程背景下中学班主任完善管理模式之策略。
一、以文化管理为中心，开展班级管理活动六维管理中，文化管理是管理活动的统帅。
所谓文化管理，就是以人的行为特征和人的心理出发点，培育成员的共同价值观、共同情感，形成独特的班级文化。
班主任在班级管理中实施文化管理，就是在社会主义核心价值观的指导下，以塑造精神高雅的班级文化为切入口，以健全学生人格为目标。
在文化管理上，应注重构建综合实践文化、和谐班级团队组织和价值目标。
班主任在文化管理上应该遵循这些步骤：第一，应构建以价值目标为核心的班级组织文化。
价值目标是指引学生前行、努力上进的动力。
所以价值目标构建应该以实现学生全面发展为导向，注重目标内容的层次性和针对性。
第二是构建和谐的班风文化。
班主任应该具有优秀的品德和教风，与学生建立一种亦是朋友亦是教师的平等身份，构建和谐的师生关系。
为此，班主任应该发挥榜样作用，以自己的道德品性感染学生。
在班级管理中，精心培育典型榜样，善于利用一切舆论力量来塑造良好的学风和班风。
低年级班主任“六步工作法”
低年级班主任“六步工作法”作者：文翔来源：《中国教育技术装备》2010年第07期素质教育要求要面向全体学生,使学生的思想道德、劳动技能、身体心理素质等得到全面和谐的发展,个性特长得到充分的培育。
学校教育是我国主要的教学形式,班级授课制是学校教育的基本形式。
因此,作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
班主任面对低年级学生,如6～7岁的儿童,工作更加繁重,如何有效开展小学低年级班主任工作就至关重要。
1 亲近学生,研究学生“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。
”班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到教师对他们的亲近和“爱”。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件,最好的途径是通过活动观察。
一要了解班风、学风,了解全班学生主要的优缺点并分析其原因所在,了解家长普遍的文化层次,找到亟待纠正的弱点;二要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等),了解个人的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等。
在亲近与研究学生的过程中,班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操,使学生感到“既亲近又崇拜”。
2 组建集体,培养班干一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小干部决定的。
小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,他们是“班主任的左右手”。
所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。
干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养:1)大力表扬干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信;2)在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即“以点带面”;3)培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即“以面带面”。
浅谈中学班主任班级六维管理模式
浅谈中学班主任班级六维管理模式作者：付晓飞来源：《青年时代》2018年第02期摘要：随着社会发展的需要及教学改革的需要，传统的班级管理方式已经不适合新时期教育的发展，需要采取具有创新的管理模式协助班主任开展班级管理工作。
班级管理模式应该符合学生发展需要，促进学生德智体美劳全面发展，为社会发展提供全能型发展人才。
传统的班級管理模式具有诸多弊端，无法对学生展开全面教育。
六维管理模式是应社会发展、学生进步需要而产生的新型班级管理模式，为班主任的班级管理提供了新的管理途径。
六维管理模式提出班主任在进行班级管理时，要注重以文化管理促进目标的实现；利用信息管理拓宽沟通渠道；结合艺术管理转变管理模式；推进与时俱进的管理模式的实施；切实落实管理，注重实效。
以上六个方面是班主任在班级管理中需要着重注意的地方，高中班主任应积极转变管理心态，有效利用六维管理模式促进班级发展。
关键词：班主任；班级管理；六维管理模式班级是学生进行学习生活的重要场所，是学生进行群体生活的重要载体。
而有效的班级管理是维护班级和谐发展、不断进步的重要手段，是协助班主任开展日常工作的有效方法。
一方面，班级管理可以提升班级发展质量，达到团结集体的效果；另一方面，班级管理能够促进学生健康发展，为学生营造良好的学习环境，让学生在积极向上的班集体中不断进步，提升综合发展能力。
综观现阶段高中班级管理看，依然存在诸多不足，需要结合有效的方法改善问题，进一步提升高中班级管理质量。
六维管理模式适合高中生性格发展特点，能够帮助班主任有效地实现班级管理的目的，创造一个努力向上、团结奋勇的班集体。
一、传统班级管理中的不足（一）班级管理具有权威性传统的班级管理中，大部分班主任根据学生学习能力的高低敲定班干部人选，既没有落实民主选举权，也极大地忽视了学生之间公平竞争的权利，班级管理具有权威性。
很多班主任将师生间平等相处的方式淡化，产生“权威管理”的心理，认为学生应该遵守自己制定的一切规章制度，缺少与学生之间的沟通，没有从学生的角度思考管理的合理性。
综观班主任的核心素养之“六维指标”
园丁手记2020年第4期一、高尚师德、濡染学子所谓“一德”就是高尚的师德，班主任具备高尚的师德是赢得学习者尊重、信任的前提。
班主任在工作中要时时处处以德为先，以身作则，言传身教，平等地对待学习者，关爱学生，做学生的知心朋友；真诚坦率，把一切教给学生；理解宽容，做学生的良师益友；公正平等，应一视同仁；关心尊重，既教书又育人。
班主任身上的高尚师德应该感染到学生，生成榜样的力量。
2016年9月，笔者接手新的班级担任班主任，在开学后不久，发现班级有一位个子小小瘦瘦的男孩，姓翁，经常会跟其他同学发生小矛盾，而且学习成绩也相对落后。
于是，我找前任班主任了解情况，知道了孩子没有妈妈，父母离异，父亲常年在外打工，靠着爷爷奶奶生活。
在他的价值观里，只要别人碰了他，他一定得双倍返还，哪怕别人是无意的或者善意的。
新学期开始两周后，他又一次与别人发生了冲突，我把他留在教室里，找他奶奶一起来解决问题。
在与他交谈时，无论我怎样诱导，他就是一言不发；然后我用手轻轻拍了他的头，说：“谁都不可以动手打人，我现在这样碰了你，你开心吗？”没有想到的是，他竟然咬了我的手，并且留下了深深的牙印，此时，换作谁，都会非常生气，正想大声斥责他，看见那个小小的、瘦瘦的身影，我心生怜悯，我拉起他的手，一边忍着手疼，一边轻声细语的对他说：“你瞧，今天你把姜老师咬成这样，我可以不跟你计较。
但如果换成是同学呢？如果你的奶奶看见你被咬成这样，她会心疼吗？”此时，他的脸上露出了诧异的眼神，似乎早已习惯等待斥责、责怪——就在此时，孩子的奶奶赶到教室，看见我的手被咬成这样，很过意不去，一声声道歉。
我就赶紧拉着孩子说：“奶奶带你辛苦吗？看见奶奶这样跟别人道歉，你心里难受吗？今天姜老师不与你计较，如果你把同学咬成这样，奶奶不仅要道歉，还要赔偿别人的医疗费呢，对吧？奶奶从你将你带大，你看看她白发苍苍，你愿意她这样为你操心吗？”慢慢地，孩子的眼泪无声地落下了，嘴巴里念着：“老师，真对不起了！”从此以后，他悄悄地发生一些变化，与人发生矛盾时，先告诉我，问我该怎么办。
全面推进6工作法,健全教师
全面推进6工作法,健全教师全面推进6工作法是指在教育领域中，通过六个方面的工作方法来提升教师素质和教学质量。
这六个方面分别是学习法、备课法、讲授法、评价法、管理法和创新法。
首先要健全教师的学习法，这意味着教师需要不断学习新知识和新技能，不断提升自身的专业素养。
教师可以参加各种培训活动、研讨会和学术交流，与同行进行经验分享，从而拓宽自己的教学思路和方法。
其次是健全教师的备课法。
备课是教学的关键环节，教师需要充分准备教学材料，设计合理的教学内容和方法，确保教学过程的流畅性和有效性。
教师可以借助现代技术，利用多媒体教学资源和网络资源，增加备课的多样性和互动性。
再次是健全教师的讲授法。
讲授是教学的核心环节，教师需要根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的讲授策略和教学方法。
教师应该注重培养学生的主动学习能力和实践能力，提供多样化的学习活动和案例分析，激发学生的学习兴趣和动力。
然后是健全教师的评价法。
评价是教学的反馈机制，教师需要对学生的学习情况进行客观和公正的评价。
教师可以采用多种评价方式，如课堂测验、作业评分、小组讨论和项目展示等，全面了解学生的学习情况和能力水平，为进一步的教学调整和指导提供依据。
接下来是健全教师的管理法。
教师管理是指教师在教学过程中对学生行为和学习秩序进行有效管理。
教师应该建立良好的课堂纪律和师生关系，用严谨的教学计划和课堂规范来引导学生，提高学生的学习效果和教学效果。
最后是健全教师的创新法。
教师需要具备创新意识和创新能力，不断追求教学的创新和改进。
教师可以积极参与教育教学改革实验和项目研究，探索适合自己的教学模式和方法，不断推动教育事业的发展和进步。
通过全面推进6工作法，可以促进教师个人发展和专业成长，并提升整体教育水平和质量。
教师应该积极适应这些工作方法，不断提升自己的教学能力和教育教学水平，为学生提供更好的教育服务。
班主任应注意的六项教育_班主任工作学期总结
班主任应注意的六项教育_班主任工作学期总结班主任是学生在学校中的重要指导者和教育者，其工作涉及到多个方面，需要注重细节和全面发展。
下面是班主任应注意的六项教育。
一、学业教育作为班主任，要关注学生的学业发展，关心每个学生的学习情况，及时了解学生的学习进度和问题，与学生家长保持沟通，共同制定学习计划和目标，帮助学生树立正确的学习态度和方法，提高学习效果。
班主任可以组织学习辅导活动，鼓励学生参加各类学术竞赛，提高学生的学业水平和综合素质。
二、品德教育品德教育是学生全面发展的基础，班主任应注重培养学生的道德观念和行为规范，关注学生的思想品德培养和价值观形成。
班主任可以组织主题班会、讲座和座谈会，引导学生正确对待人际关系和社会问题，培养学生的良好习惯和道德素养。
班主任还应及时了解学生的道德行为，及时进行疏导和引导，帮助学生解决成长中遇到的各种问题。
三、心理教育学生的心理健康是学习和发展的重要保障，班主任应关注每个学生的心理健康情况，了解学生的心理需求和问题，帮助学生树立正确的心理观念和价值观，提高学生的心理素质和自我调节能力。
班主任可以组织心理健康教育活动，并提供个别心理辅导，帮助学生解决心理困扰和压力。
四、生活教育学生的生活习惯和生活品质对其健康成长和全面发展有着重要影响，班主任应注重培养学生的生活能力和自理能力。
班主任可以组织学生进行实践活动，培养学生的动手能力和生活技能，让学生养成良好的作息习惯和饮食习惯。
班主任还要关注学生的精神生活，指导学生正确面对网络和娱乐，培养学生的文化素养和审美能力。
五、协作教育班级是学生学习和成长的重要环境，班主任应加强班级管理和组织，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
班主任可以组织各种团队活动，培养学生的集体意识和协作能力，引导学生主动参与班级建设和社会公益活动，提高学生的社会责任感和自我发展能力。
六、成长教育学生的成长是班主任工作的最终目标，班主任应关注每个学生的成长情况，发现和培养学生的特长和潜能。
班主任工作的“六常”教育模式
班主任工作的“六常”教育模式引言：班主任是学校教育教学工作的中坚力量，承载着学生的培养成长任务，是教育教学管理的中流砥柱。
为了提高班主任工作的质量与效果，促进学生全面发展，教师们不断探索创新，总结出了一套行之有效的班主任工作模式——“六常”教育模式。
六常教育模式是指班主任工作中要坚持的六个基本理念和实践方法，即：常关心、常教育、常关注、常沟通、常研究、常反思。
本文将逐一介绍和解读这六个方面。
一、常关心：常关心是指班主任要时刻关心学生的学习、生活、身心健康等方面的情况。
班主任应建立起与学生的良好沟通渠道，了解学生的家庭背景、性格特点、学习情况等，及时发现问题，提供帮助和指导。
具体来说，班主任可以通过与学生家长的交流、组织班级活动、布置学生作业等方式来加强与学生的联系。
通过常关心，班主任能够及时发现学生的问题，帮助他们解决困难，促进他们的全面发展。
二、常教育：常教育是指班主任要全方位地引导学生，进行德育教育。
这包括培养学生的道德情操、价值观念、行为规范等方面的教育。
班主任应通过班级教育活动、班会、思想品德课等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观，提高他们的自律意识和责任感。
班主任还应当及时了解学生的学业情况，根据学生的实际情况，创设相应的教育环境和机制，帮助学生养成良好的学习习惯和方法。
三、常关注：常关注是指班主任要时刻关注学生的成长变化和问题情况。
班主任应当密切关注学生的学习进度、学习态度、学习成绩等，及时发现学生的优点和不足之处，并对其进行鼓励和指导。
班主任还应关注学生的身心健康状况，及时发现和解决学生的身体问题和心理困扰。
在关注学生的过程中，班主任需结合学生特点，灵活运用不同的教育手段和方式，为学生提供必要的帮助和指导。
四、常沟通：常沟通是指班主任与学生、家长之间要保持良好的沟通交流。
班主任应当与学生及家长建立起良好的信任关系，了解家庭的教育环境、学生的学习情况，及时了解学生在家庭、学校的表现和问题，以便更好地协调家校关系，共同促进学生的发展。
班主任工作的“六常”教育模式
班主任工作的“六常”教育模式班主任工作的“六常”教育模式是指班主任在日常工作中应该具备的六种常态，即常照顾、常教育、常问询、常安抚、常关心和常帮助。
下面将对这六种常态逐一进行说明。
常照顾：班主任在学生的日常生活中应常常关注学生的生活情况，负责学生的起居管理。
关注学生的饮食、作息、仪容仪表等情况。
班主任需要关心学生的健康状况，及时了解到学生的身体不适，为学生提供必要的照顾和协助。
常教育：班主任是学生在学校的第二个家长，应该对学生进行常规的教育和引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养健康的生活习惯和良好的学习态度。
班主任要通过各种教育活动和班会，教育学生自律、自强、自信，激发学生的学习动力和创造力。
常问询：班主任应常常与学生进行交流，了解学生的思想动态和学习情况。
班主任要耐心倾听学生的心声，及时解答学生的疑问，帮助学生解决问题。
通过与学生的交流，班主任还可以发现学生的潜在问题和困惑，及时采取措施帮助学生解决。
常安抚：学生在成长过程中难免会遇到各种困难和挫折，班主任要通过亲切的语言和行动，给予学生安慰和鼓励。
无论是学习上的困难还是生活上的烦恼，班主任都应积极关心和关注，为学生提供必要的心理慰藉和支持。
常关心：班主任要关心学生的课外活动和个人发展，了解学生的特长和兴趣爱好，鼓励学生积极参加社团组织、参加各类比赛和活动。
班主任还应关注学生的家庭情况和成长环境，为学生提供必要的关心和帮助。
常帮助：班主任是学生的引路人和指导者，在学生求助时要给予及时的帮助和支持。
无论学生遇到什么问题，班主任都应尽力帮助学生解决。
一些学习上的问题可以通过补课和辅导来解决，一些生活上的困难可以通过与家长和其他同学的沟通来解决。
班主任工作的“六常”教育模式，要求班主任常常与学生进行交流和互动，关心学生的学习和生活，给予学生必要的帮助和支持。
通过这种模式，班主任能够更好地发挥自己的作用，促进学生的全面发展和健康成长。
这种模式也能够增强班主任与学生之间的亲近感和信任感，营造良好的班级氛围。
中学班主任班级六维管理模式建构与探究
中学班主任班级六维管理模式建构与探究摘要：随着我国新课改的不断完善与进步，国内的中学教学任务逐渐被人们重视起来。
班级是学校教育工作的重要阵地也是组织开展教育管理工作的重要单位，发挥着为学生提供学习和生活场所的重要作用。
因此为了增强中学阶段教育教学活动的科学性，全面提高教学组织活动的基本效果，中学班主任教师要正确认识六维管理模式的影响，并积极探索六维管理模式的构建，确保能够为学生的学习和成长提供良好的支持，为中学生打造健康的学习空间。
关键词：中学班主任；班级；六维管理模式；建构引言班级管理的成效直接影响到教育教学质量，关系到学生的全面发展。
随着教育改革的不断推进，传统班级管理模式弊端日益显现，我们需要构建新的管理模式。
六维管理理论为现代班级管理提供了新的思路，班主任班级六维管理模式包括以下六方面：实施文化管理，确立价值目标；实施信息管理，广开沟通渠道；实施知识管理，探索科学手段；实施艺术管理，挖掘和谐路径；实施权变管理，力求与时俱进；实施执行力管理，注重协调落实。
在管理过程中，班主任要统筹协调好六方面关系，充分发挥其作用，提高管理效度。
1传统中学班主任教师班级管理工作面临的挑战对中学班主任教师所组织开展的班级管理工作进行分析，在实际参与管理活动的过程中，班主任教师一般将知识、计划和策略管理作为核心，并且在实际管理活动中突出班主任教师的地位，在实际开展班级管理工作的基础上，实现了对班级工作的稳定，但是也极易导致班主任在实际管理活动中受到主观因素的影响降低管理效果，造成班主任班级管理权威出现错位问题，对班级管理工作的系统优化开展产生不良影响。
同时，在不科学管理理念的指导下，现阶段我国中学班主任教师所组织开展的班级管理工作出现了管理方法落后的问题，也会制约管理成效，不利于学生的学习和成长。
因此新时期要积极探索对班主任教师班级管理工作进行改革创新的措施，制定更加完善的教学组织活动方案，提高班级管理工作的综合发展成效。
中学班主任班级六维治理模式建构
中学班主任班级六维治理模式建构[摘要]班级治理的成效直接阻碍到教育教学质量，关系到学生的全面进展。
随着教育改革的不断推动，传统班级治理模式短处日趋显现，咱们需要构建新的治理模式。
六维治理理论为现代班级治理提供了新的思路，班主任班级六维治理模式包括以下六方面：实施文化治理，确立价值目标；实施信息治理，广开沟通渠道；实施知识治理，探讨科学手腕；实施艺术治理，挖掘和谐途径；实施权变治理，力求与时俱进；实施执行力治理，注重和谐落实。
在治理进程中，班主任要统筹和谐好六方面关系，充分发挥其作用，提高治理效度。
[关键词]班主任；班级治理；六维治理模式班级是学校教育、治理的大体单位，是学生学习、生活的重要场所。
学校治理的好坏从某种程度上说依托于班级治理是不是到位。
因此，班级治理的成效如何直接关系到学生的健康成长，关系到教育教学质量的提高。
但是，在教育改革不断深化的今天，以打算、组织、领导、操纵为大体职能的传统班级治理模式，已不能适应新的形势。
本文拟以六维治理理论为指导，结合工作实践，构建中学班主任班级治理的六维模式，推动新课程改革背景下中学班主任工作效能的有效提升。
一、传统班级治理面临的挑战传统的班级治理以知识、打算、策略为核心，以班主任为权利中心，班主任依照学生能力大小指定班团干部。
这种传统模式虽能稳固班级，但其短处也显而易见。
一是易使班主任权威发生错位。
部份班主任以为“治理即治理者之事”，在治理进程中凌驾于学生之上，我行我素，漠视学生的人格尊严，淡化师生的平等权利。
二是易使班主任治理带有主观性。
部份班主任自觉或不自觉地用主观的自我期望去要求和塑造学生，治理方式简单，内容片面，轻忽学生的自我教育和多元需求。
三是易使班主任治理方式掉队。
部份班主任以为班级治理的关键在于苦心寻求到能“治住”学生的秘方，而非循循善诱，教育引导。
四是易使学生的主体性得不到发挥。
这种治理模式在班级中容易产生学生“贵族”，显现“班主任指手划脚当导演，几个班团干部忙忙碌碌当主角，绝大部份学生互不关切当观众”的局面。
班主任工作的一则、二感、三言、四通、五心、六法
班主任工作的一则、二感、三言、四通、五心、六法作为一名班主任，我始终坚持“以人为本，德育为先”的教育理念。
我深知，作为班级的管理者，我的首要任务是关注学生的全面发展，培养学生的品德和素质。
因此，我始终把学生的德育工作放在首位，通过多种方式培养学生的品德和素质，为学生的成长打下坚实的基础。
二感作为一名班主任，我时刻保持着对教育的热情和对学生的关爱。
我深刻感受到教育的责任重大，每一个学生都是一个独特的个体，需要我们用心去关注和引导。
同时，我也感受到教育的幸福，看到学生们在我们的引导下茁壮成长，那种成就感是无法用言语表达的。
三言作为班主任，我时常提醒自己要“言传身教，以身作则”。
我深知，作为学生的榜样和引路人，我的言行举止都会对学生产生深远的影响。
因此，我时刻注意自己的言行举止，做到言行一致，以自己的实际行动为学生树立榜样。
四通作为一名班主任，我始终坚持“四通”原则：通晓学生、通晓教材、通晓教育方法、通晓自己。
我时刻关注学生的成长和发展，了解他们的兴趣和特长，为他们提供个性化的教育。
同时，我也深入研读教材，掌握教学内容的精髓和难点，为学生提供高质量的教学。
我还不断学习和探索新的教育方法和技术，提高自己的教育水平。
最重要的是，我时刻保持对自己的反思和审视，不断改进自己的教育方法和态度，为学生提供更好的教育。
五心作为一名班主任，我始终保持“五心”：爱心、耐心、细心、责任心、平常心。
我深知每个学生都是一颗独特的种子，需要我们用爱心去呵护和浇灌。
同时，我也知道教育是一个长期的过程，需要我们有足够的耐心去等待和引导。
在教育过程中，我始终保持细心和责任心，关注每一个细节和问题，确保学生得到最好的教育和关怀。
最后，我也保持一颗平常心，不因学生的成绩和表现而过分焦虑或欣喜，始终保持平和的心态去面对教育工作。
六法作为一名班主任，我总结出了以下六种方法：目标管理法、情感沟通法、激励引导法、家校合作法、自我反思法和不断学习法。
班主任治班的“六大方略”
班主任治班的“六大方略”班主任班的“六大战略”罗敏首先，全面了解是前提。
新生进入学校后，班主任可以采取填写问卷，电话咨询，家访，学生自我介绍的形式，了解家庭情况，爱好，气质，身心健康，综合习惯和学习基础。
及时建立学生个人档案，以便为将来的工作找到良好的基础。
第二，严格的爱与技巧相结合。
进入新的生活后，所有的学生都不熟悉，他们对过去的学校，老师和学生怀旧。
他们对新班主任怀疑和诱惑，他们充满了新奇。
希望。
因此，班主任一定不要太仓促，一定要面向学生微笑，遵循诱惑原则，一步一步，求母爱，老师爱，结合严格要求，培养兴趣，开展活动，多彩的学生喜欢看和使用。
班主任喜欢甘泉滋养学生的心，利用班主任的微笑和智慧感染和影响学生，初步建立了师生之间的基本信任关系。
第三，习惯性培训非常重要。
1 / 3进入学校后，往往不懈的工作是培养学生良好的道德习惯，学习习惯，守法习惯，劳动习惯和卫生习惯。
因为良好的习惯是一个人学习和进步的起点，是一个人事业成功的保证，也是一个人站在实地的条件。
因此，班主任必须明确要求并严格培养学生养成良好习惯。
第四，示范培训应规范化。
进入学校后，如何遵守学校的规章制度，如何适应学校的日程安排，如何完成中小学的过渡和联系，如何培养学生的良好习惯，这些问题和要求，班主任必须及时进行心理咨询，加强沟通和沟通，建立师生关系，提出明确的要求和规范，进行有序，严谨，反复的培训，使学生有遵循的规则，养成习惯。
尽快适应学校环境，尽快进入初中学生。
字符。
第五，宽容应该是渐进的。
宽容是班主任的基本教师的道德和心理素质。
学生成长过程中的缺点和错误是不可避免的。
因此，班主任要正确认识学生的缺点和错误，理解宽容，并一步一步地真诚指出，帮助学生纠正。
不要抓蝎子，戴帽子，打棍子，不要犹豫，经常露出短暂，讽刺和讽刺。
这不可避免地导致师生之间的紧张和反对，这不利于学生工作的转变，也不利于班级工作的发展。
第六，协同作用的形成是关键。
2 / 3班级的建设和发展必须形成一支联合力量。
班主任工作艺术：一则、二感、三言、四通、五心、六法
班主任工作艺术：一则、二感、三言、四通、五心、六法“一个好班主任就是一个好班级”与“一个好校长就是一所好学校”是一个道理。
带好一个班级，就需要一个好的班主任。
班主任是教师队伍中的排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要培育学生成才，而且要培养学生成人。
本期和大家一起来分享“班主任工作的艺术”。
一则•一条教育原则教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密在于尊重学生。
谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。
以爱动其心，以言导其行。
严格的要求不仅仅就是训斥，不是说指的就是训斥，因为严格所以我就板着面孔，严格，一样可以温柔地去表达，可以用尊重民主平等信任的方式来表达，这是一条教育原则。
二感•教育的责任感和使命感。
就是对于你的本职工作你要有责任感，对教育的事业你要有使命感。
所谓责任感就是你的良心。
我们教师的这份活是良心活，你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。
这说明什么，这个无形的法则，时时在警醒鞭策和褒奖你。
你光有责任感做好本职工作还不行，你充其量是一头拉磨的驴，因为你只会低头拉车不会抬头看路。
教师还要有使命感，所谓使命感就是站得高看得远。
教育是超前性的，你必须想到你今天的学生在未来能否用他的双手撑起中国头顶上这片蓝天。
三言•就是三句话第一，对班主任工作，我要求自己做到“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。
这话听起来很苛刻，好像责任都是老师的，不是这样。
就是说，孩子出生以后，没有先天遗传的因素，他的成长完全取决于后天的教育。
“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这是一条教育理念，我们有了这种理念，当班主任的时候就不会出现问题，就不会把责任推卸给学生，推卸给家长。
我们就会想方设法从自身的改变做起，创造出教育的奇迹。
第二，对学科教学呢？我要求自己做到，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。
这句话说起来也很苛刻。
教师也要有这种理念，在你的学科教学中，尽可能地想方设法培养出适合学生的教育，而不是让学生去适合你。
浅议班主任应掌握六种工作方法
浅议班主任应掌握六种工作方法要做好班主任工作，除了要具备良好的职业道德素质和工作能力以外，还应掌握一定的工作方法，才能做好学生的思想教育工作，才能使学生乐于接受班主任的批评教育，才能收到事半功倍的教育效果。
多年的班主任工作实践，我深刻体会到:要做好班主任工作，要求班主任必须掌握以下工作方法:1、真情化冰法。
每个班级都有极个别的人见了头疼的后进生，他们的言行常常会给班里的思想教育工作带来许多困难。
教师对学生的热爱和关心要身体力行，只有这样学生才会尊敬你、信任你和支持你。
班主任要随时深人学生了解情况，对生活有困难、思想品德差、学习不好的学生要心中有数;对生活有困难的学生，要多想办法，发动组织同学们都伸出援助之手，帮助他们排忧解难，安心学习;对思想品德表现不好的学生，要坚持以理服人，以情感人，在批评教育中，注意使这部分学生从屮体会到老师严厉中所蕴含的善意和爱抚，感悟到老师的关怀和期待，还要及时肯定和表扬他们在转变中取得的成绩，不断帮助他们找原因。
如果原因在老师方面，要找科主任老师交谈，统一认识，如果原因在学生本身，要采取措施，找老师个别辅导或指定成绩好的学生进行帮助，这样既可在班上形成良好的学风和班风，又能使学习成绩差的同学提高学习成缋，增强学习信心。
此外，班主任还要留心，捕捉每个学生的闪光点，发挥其特长，尽量让他们有机会得到锻炼和提高。
2、言传身教法。
黑格说:“教师是学生心中最完美的偶像。
”教育家加里宁也说过:“教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有无数双精细、审视的孩子的眼睛时刻盯视着你。
”这些都说明了教师言传身教的重要作用。
因此作为班主任必须根据学生对教师的这种特殊心理，处处严格要求自己，要以自己的良好思想品德，良好的行为习惯去影响学生，要处处起表率作用，要求学生做到的自己首先做到，要求学生不能做的自己坚决不做，要以自己实际行动去影响教育学生。
同时，要有一颗对待学生真诚的心，不论是批评还是表扬，学生都愿意接受你的思想，听从你的教诲，尊重你。
班主任工作"六步"法
班主任工作"六步"法中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）06-072-03在二十二年的班主任工作中，我把"播种希望，培植幸福，放飞梦想，造就成功。
"作为崇高理想。
我特别珍爱班主任工作中的每一次经历，始终把"五个第一"作为神圣使命，把学生的呼声当作第一信号，把学生的需要当作第一选择，把学生的安全当作第一考虑，把学生的满意当作第一标准，把学生的发展当作第一目标。
脚踏实地地走好班主任工作的"六步"。
精耕细作，撑起一片蔚蓝的教育天空，滋润着生命的美丽绽放。
第一步：了解--为班主任工作"铺路"我认为，只有真正懂得了每一个孩子的特点，了解每一个孩子成长的背景，才能谈得上对孩子真正的尊重，才能谈得上对孩子真正的关爱，才能实现对孩子心心相应的本真教育。
为此，我密切结合学校工作，逐渐走进学生的世界。
我认真细致地开展学校倡导的"十知晓"活动：知晓学生姓名的含义，知晓学生的生活习惯，知晓学生的性格，知晓学生的兴趣爱好，知晓学生的困难疑惑，知晓学生的好伙伴，知晓学生父母是干什么的，知晓学生的上学路径，知晓家长对学校的建议，知晓父母对孩子的希望。
之所以要知晓学生的上学路径是因为每个孩子上学的路径不一样，回家的时间也不一样，在路上可能遇到的诱惑、危险也不一样。
了解了孩子上学的路径，就能够理解孩子偶尔的迟到，能够与家长携手引导孩子远离网吧的诱惑，引导孩子远离危险，安然回家……只有这样才能懂得每一个孩子的特点，才能了解每一个孩子成长的背景，才能满足不同学生乃至不同家长的不同需求，才能对教育有更细节的关注，您就会欣赏到一朵朵花朵在阳光下扶疏而开，孩子们就会逐步成为自己。
我和每个孩子都要进行一次推心置腹的交流。
每当新学年开学后，或在接到新班级后，我会立即开始谈心工作。
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班主任工作的“六维工作法”
——班主任工作小组成员工作总结
201100 上海市七宝中学万春英
毕业班的班主任工作务必要以对学校、对学生、对自己高度负责的精神，做好本职工作。
我在班主任工作中注重从六个维度方面重点为抓手：
一、目标是班主任努力工作的无穷动力。
本人长期担任毕业班的班主任工作，工作中清醒地认识到，教学质量是学校的生命线，也是毕业班工作的中心。
我每次接任新的班主任工作时，都会与家长、学生共同制定本年度的奋斗目标，学生有了明确的方向，就有了努力的动力。
二、责任是班主任道德修养的最高境界。
教师是履行教育事业职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
毕业班的班主任，要放弃许多的个人利益，为学生尽职尽责，以学生的成功作为实现自己人生价值的基础。
班主任作为这一重任的实践者就要忠诚教育、追求自己人生幸福的最现实和可靠的途径。
只有如此，班主任才能甘于寂寞，甘为人梯，在平凡的岗位辛勤耕耘，播撒希望。
三、和谐是班主任人格魅力的最佳体现。
我在工作中注重与科任老师的联系，全面了解学生动态。
班主任只有全面深入地了解学生，才能掌握学生的思想动向、喜怒哀乐、爱好与追求，才能有的放矢地做好教育工作。
而了解和研究学生的一个基本途径就是通过各科教师了解研究学生。
我经常主动与科任老师联系，构造一个和谐的教师团队，及时发现学生存在某些问题，把不良苗头控制在萌芽状态，提高班级管理效率。
四、文化是班主任团队工作的精神支柱。
班级工作中班级文化取向，在对人生价值的理解和实践能力方面非常重要，班主任必须了解和建立班级共有的核心价值观。
我带的每届班级都要求必须拥有基本和核心的品格：和平——爱、宽容、关心与共享、感激等；责任——诚实、平等与公正、完善自我、责任感、诚信、合作等；民主——尊重规章、自律、心胸开阔、团结等；可持续发展——勤劳、勤俭、节俭、人格均衡等。
只有建立良好的班级文化，班主任才能引领学生自我培养成为具有中华民族优秀品质，同时具有人生价值意识的现代中学生。
五、感悟是班主任工作艺术的思想火花。
班主任工作是面对思维复杂的现代中学生，特别是初三学生学习任务重，他们面临着毕业、升学，承受的心理压力特别重，这压力有来自于家长过高的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。
如果不重视对他们的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。
我在工作中重视学生的心理健康教育，及时
感悟班主任工作中的得失，有的放矢地开展工作。
帮助学生根据自己的学习现状，制定出短期和长期目标，树立良好的人生观、价值观。
六、发展是班主任以人为本工作的基石。
初三的学生，要在一年的时间里脱胎换骨，从单向的灌输、教化的学习转向为学生自觉主动的学习，进行各学科之间的整合，还要面对学校、家庭、社会等各种要求，要解决认知与情感的剧烈冲撞与矛盾，通过自己的亲历体验成长的烦恼。
这就要班主任在工作中注重学生的发展，以尊重生命和个人自尊为起点，尊重学生发展规律中表现出的人性规律。
我在工作中注意帮助学生在生活中适应毕业班的学习节奏，指导学生不断科学地积累整合知识，理解和宽容发展过程中的不同发展势态，用可持续发展的观点来陶养学生的激情。
同时积极与家长沟通，围绕学生的发展目标进行家庭教育的功能互补，形成学校与家庭教育的合力。
六维全面发展是班主任教育工作的魅力之源。
班主任工作虽然以日常生活为主要依托，但也在生活中得到了自我的升华和生活的乐趣。
我们要使班主任工作回归到全面培养学生的日常工作中来，构建充满生命情趣的班主任工作。