《道路工程识图》课程体系建设探索
高职《道路工程识图》课程教学改革研究
作者简介 ：皮菊华（９ ３ ）女 ， １６ 一 ， 湖北鄂州人 ， 州职业大学建 筑工程学院副教授 ， 鄂 主ຫໍສະໝຸດ 从事土木工程 的教 学与研 究。
第 ２期
皮菊华 ： 高职 《 路工 程识 图》 程教 学改 革 研 究 道 课
７ ９
示 方法 ； 路排水 系 统及 防护 工程 图 的图示 方法 。 道 学 习情境 六 ： 描述 钢 筋混 凝 土 结构 图 的识 别 ； 涵 洞 的组成 和涵 洞工 程 图 的识 别 ；桥 梁 的组 成 和
《 道路 工程 识 图》 的传 统 教法 是培 养 学生 空 间 想象 能力 、 手工 绘 图 能力及 看 图 能力 ， 随着 计算 机 技术 的发 展 ，现行 高 职教 育 是要 培养 学生 的计 算
机绘 图能 力 、 应用 能力 、 业 能力 。学 生 由原 来 的 职 “ 会 ” 变 为 “ 学 ” 由原 来 的 “ 理 论 ” 变为 学 转 会 ， 会 转 “ 用” 会 。传统 教育 已不 能适 应 时代 的要求 ． 因此有 必要探索高职教 育的出路 ， 从而提高教 育质量 。 为社 会培养应用型人 才。 根据 高 职高 专 的教 学要 求 ，基 本理 论 以 “ 必
图 、 图方法 和步 骤 ； 合 体尺 寸标 注 ； 面 图 、 画 组 剖 断
面图 的概念 、 形成 、 途 ； 用 剖面 图 、 面 图的绘 制 和 断 阅读 。 学 习情 境 四 ： 描述 标 高 投 影 的 特 性 ； 度 、 坡 平 距 和 等高 线 的 概念 ； 线 、 面 、 直 平 曲面 的标 高 投 影 特性 ： 面线 、 脚线 、 坡 坡 开挖线 的作 法 。 学 习情境 五 ：描述 路 线平 面 图 、路 线纵 断 面 图、 路线 横 断面 图的形成 和识 别 ； 面结构 图的 图 路
高职院校《道路工程施工》课程教学体系的构建
高职院校《道路工程施工》课程教学体系的构建近年来，由于我国机械化程度的不断增强，道路建设领域也取得了很大的发展。
政府机构对道路工程施工技术的需求也大幅提高。
为了满足这些技术需求，我们的高职院校可以为学生打造更完善的《道路工程施工》课程教学体系。
一、建立科学的课程体系首先，我们需要建立一个完备的课程体系，它应包括组成道路工程施工的各种工作流程，以及每一个工作流程中要求掌握的各项技术知识、技能等。
其次，要构建一套完整的道路工程施工理论和实践教学体系，它应该将理论学习和实践操作有机地结合起来，以达到能够运用它的技术理论和方法进行实际操作的目的。
二、针对性培养在课程设置方面，我们还需要针对不同的学习人群进行针对性培养，根据学习者的学习能力和实际需求，结合他们在岗位实践中所需要掌握的知识和技能，给出具体的课程安排，帮助他们更好地应用所学到的知识和技能。
当学生掌握基本知识和技能后，他们可以根据自己的兴趣和特长，选择一些专项课程，从而得到更深入的学习。
三、落实实践训练学习道路工程施工同时需要通过实践训练来达到真正的理解。
我们可以在课程中提供实际的实践训练，以帮助学生更好地掌握技术知识和技能。
实践训练应包括对道路工程施工过程中各种技术指标的测量、各种设备和车辆的操作等。
此外，我们可以开设一些现场实践，将学生带到真实的道路工程施工现场，以帮助他们更好地理解道路工程施工的真正过程。
四、课程评价最后，我们应该建立一套完善的课程评价体系来衡量学生对课程的学习情况。
课程评价主要包括笔试、实验、实践、半实验、实验报告等，以及考核学生对道路工程施工理论知识、操作技能、施工实践等方面的能力，从而督促学生努力学习，并且能够将所学到的知识和技能应用到实际操作中。
通过以上分析，可以看出，要打造一套完整的《道路工程施工》课程教学体系，除了要建立科学的课程体系外，还必须针对不同学习者的情况进行针对性的培养，确保落实实践训练，并建立完善的课程评价，以保证所学知识和技能的实践应用能力，进而提高学生的就业竞争力。
一建《公路实务》专题一：路基识图及基本概念介绍
——《公路路基施工技术规范》（JTG F10—2006）。
注：路基土的分类（路堤填料）
※土的工程性质 Ø 巨粒土：有很强的强度和稳定性，是良好的路基材料 Ø 砾石混合料：级配良好，密实度好，压实度好 Ø 砂土：透水，无塑性，粘性小，易松散，但压实后稳定性好，强
度好 Ø 砂性土：级配好，粗细颗粒搭配，是理想的路基填料 Ø 粉性土：遇水强度低，毛细水上升高度大，易冻胀，翻浆，需处
理 Ø 粘性土：粘性大，内摩擦角小，透水性小，可塑性强，千燥强度
大遇水承载力低 Ø 重粘土：不透水，粘聚力强，施工干燥时，难以破碎
路堤按填高分，有： ①矮路堤：低路堤指填土高度小于路基工作区深度的路堤。 ②一般路堤：填土高度1~20m ③高路堤：高路堤指路基填土边坡高度大于20m的路堤。
注：矮路堤的高度往往接近或小于行车荷载应力作用区深度， 除填方本身要求高质量外，地基往往需加特殊处治和加固，路 基排水也很重要。
题型
总分
合格标 准
建设工程经济 9月19日 9:00-11:00
单选60题 多选20题
100 60
建设工程法规及相 关知识
9月19日
14:00-17:00
单选70题 多选30题
130 78
建设工程项目管理 9月20日 9:00-12:00
单选70题 多选30题
130 78
专业工程管理与实 务
9月20日
2017 16 13
32 18 2 81
55
2018 2019 15 26 16 15
30 26
19 12
3
1
83 80
48 51
14 13 12 150 144 143
课程思政视域下“道路工程制图与识图”课程教学实践与探索詹微微
课程思政视域下“道路工程制图与识图”课程教学实践与探索詹微微发布时间：2022-12-26T06:51:32.401Z 来源：《新潮·建筑与设计》2022年7期作者：詹微微[导读] 随着新时代社会的不断发展，我国进入了多元文化时代，各种思想鱼龙混杂，功利主义、享乐主义、个人主义等都对人们的思想带来极大的侵蚀，特别是对青少年带来不良影响。
重庆交通职业学院重庆江津区 402247摘要：随着新时代社会的不断发展，我国进入了多元文化时代，各种思想鱼龙混杂，功利主义、享乐主义、个人主义等都对人们的思想带来极大的侵蚀，特别是对青少年带来不良影响。
因此，当前各大高职院校都十分重视学生的思想政治教育工作，且都将立德树人放在首要位置，“课程思政”由此应运而生。
对于高职道路工程教学来说，实现“课程思政”存在一定的难度，但是“课程思政”是时代发展的要求，也与立德树人的最终目标是一致的。
因此，高职道路工程课程的教师应在具体的教学中不断摸索，为实现“课程思政”而努力。
关键词：课程思政；道路工程制图与识图；课程教学；实践与探索引言“道路工程制图与识图”是道路桥梁工程技术专业的一门核心专业课程，也是重要的专业基础课，为后续课程和教学奠定基础，同时为工作岗位提供必备技能。
在以往的教学中，更多关注知识的传授和技能的培养，在价值引领方面做得不足，有很多需要提升的地方，如利用课程本身的特点，引导学生热爱国家和民族，增强专业认同感、民族自豪感与责任感，深刻领会大国工匠精神内涵并在学习工作中不断传承和延续，培养坚韧不拔的品格等，这对于社会、学校、家庭和学生个人都有着重要的价值和意义，同时也对教育工作和课程建设改革提出了更高的要求。
如何在日常教学中春风化雨、润物无声，使学生在掌握专业知识、培养其专业能力的同时塑造其良好品质是当前值得思考和探索的重要方向。
一、“道路工程制图与识图”课程特点工程图样是工程技术人员交流的语言，是传递设计意图、指导生产的主要文件。
公路市政工程识图课件
03
公路市政工程识图技能
道路工程图纸识别
道路横断面图识别
能够读懂道路横断面图，理解路面结构、路肩、 边坡等组成部分的尺度与关系。
平面线形图识别
掌握平面线形图的识读方法，理解直线、曲线、 缓和曲线等道路元素的几何特性。
纵断面图识别
能够读懂纵断面图，理解道路纵坡、竖曲线等要 素，进行高程设计与纵坡计算。
图例
解释图纸中使用的各种符号和 缩写，帮助读者理解图纸内容 。
图纸的比例与尺度
比例尺
表示图纸上长度与实际长度之 间的比例关系，通常有1:1、 1:50、1:100等多种比例。
尺度
表示图纸上某一长度单位所代表的 实际长度，常用单位有米、厘米、 毫米等。
比例与尺度的关系
比例和尺度共同决定了图纸的精度 和详细程度，选择合适的比例和尺 度是工程设计的重要基础。
桥梁工程图纸识别
桥梁总体布置图识别
掌握桥梁总体布置图的识读技巧，理解桥梁跨度、墩台位置等关 键信息。
桥梁结构详图识别
能够读懂桥梁结构详图，包括梁体、桥面、支座等部分的构造与配 筋信息。
桥梁施工图识别
熟悉桥梁施工图的表达方式，为桥梁施工提供准确的几何尺寸与施 工要求。
隧道工程图纸识别
隧道总体布置图识别
图纸的线条与符号
线条
表示工程轮廓、边界和细节的主 要元素，包括实线、虚线、点划 线等，不同的线条类型有不同的
含义和用途。
符号
用来表示工程中各种特定元素和 设施的图形标志，如路口、桥梁 、隧道等，符号的使用可以提高
图纸的可读性和易懂性。
线条与符号的配合
线条和符号需要相互配合使用， 以准确、清晰地表达工程设计的 意图和要求，同时遵守行业标准 和规范，确保图纸的专业性和通
基于课程思政的《建筑工程识图》课程教学改革探索
基于课程思政的《建筑工程识图》课程教学改革探索摘要：建筑制图和识图是建筑学领域的基础课程。
在教育教学中，教师必须牢牢把握教育内容的设计，改革教育，提高学生的水平和学习技能。
在此基础上，本文首先讲解了教学大纲的制定内容，之后分析课程改革背后面对的困难，最后讲述教学方法的改革和教学改革的效果。
关键词：课程思政；建筑工程识图；课程教学改革；探索引言：制图与识图能力是建筑工程技术、建设工程管理等[zn1]相关专业[zn2]学生需要掌握的技能之一。
由于班级的特殊性，教和学都很难。
为了取得良好的教育效果，需要对该课题进行探索和研究。
一、教学大纲的制定本课程的教育大纲如下。
教育的目标是培养学生的空间想象力和独立绘画技能、创造力和抽象思维能力。
教育内容分为两部分。
首先，图形几何主要包括点、线、面投影和三维投影。
第二，绘画与阅读的建构[1]。
（一）投影的基本原理投影的基本原理主要涉及点、线、面和体的投影。
这部分的学习主要是培养学生的三维想象力。
学习效果在很大程度上取决于学生的空间思维能力。
过去，学生在学习这门课时遇到的困难主要在这里。
因此，大学的部分应该减少到教育内容的15%左右。
（二）建筑施工图识读建筑图的阅读主要包括对建筑基本结构的理解，体现在建筑平面、立面、刨剖面的图形上。
施工图直观易学。
这一部分非常重要，教材含量没有变化，约占35%。
（三）结构施工图识读结构图的阅读主要包括梁、板、柱、剪力墙的基础、楼板结构图、平面图。
结构关系到建筑的安全，关系到教育的难点和重点。
因此，这一部分的教育必须占全部教育内容的50%左右[2]。
（四）计算机绘制工程图在这一过程中，这一部分的教育过于简单，不利于学生学习绘画技巧。
因此，本课程必须介绍绘图的基本规则的同时，开设其他技能培训课程，学习和使用绘图软件。
二、《建筑工程识图》开采教学改革的背景通过本课程的学习，学生可以掌握施工图纸的规范和方法，理解图纸，指导施工实践。
然而，在实践中，学生们的学习主要依靠纯死记硬背，考试后，就忘记了自己没有形成真正的实践技能。
道路工程识图
关联分析
将各个局部细节与整体布 局进行关联分析，理解它 们之间的相互关系和影响 。
04
道路工程常见构造物识图技 巧
路基、路面结构层识别要点
路基识别
注意路基的填筑材料、边坡坡度、排水 设施等，判断路基的稳定性和适用性。
VS
路面结构层识别
根据路面各结构层的材料、厚度、施工工 艺等，判断路面的承载能力和使用性能。
验收评估
根据核对结果和验收标准进行评估和验收，对存 在的问题进行整改和完善，确保道路工程的质量 和安全性。
06
提高道路工程识图能力途径 与建议
加强基础知识学习，提高专业素养
学习道路工程基本理论
01
掌握道路工程的基本概念、设计原理、施工规范等，为识图打
下基础。
熟悉相关标准和规范
02
了解并熟悉道路工程相关的国家标准、行业规范，以及地方标
感谢您的观看
THANKS
确保工程质量
促进技术创新
通过对图纸的深入理解和分析，道路 工程人员可以发现设计中存在的问题 或提出改进建议，推动技术创新和进 步。
正确的识图能够确保施工人员按照设 计要求进行施工，避免因理解错误而 导致的工程质量问题。
02
道路工程图纸类型及特点
路线平面图
定义
路线平面图表示路线在水平面上的投 影，主要反映路线的平面线型、转向 、里程桩号、曲线要素、沿线地形、 地物及与路线相关的其他信息。
道路工程识图是指通过阅读和解析道路工程图纸，理解设计意图、掌握施工要 求的过程。
道路工程识图作用
在道路工程建设中，识图是实现设计意图、指导施工、确保工程质量的重要环 节。通过识图，施工人员能够明确工程规模、结构形式、施工方法等信息，为 工程的顺利进行提供有力保障。
《道路工程制图与识图》教学大纲
《道路工程制图与识图》课程教学大纲一、管理信息课程名称：《道路工程制图与识图》制定时间：2016.11.06课程代码：所属系部：制定人：批准人：二、基本信息学分：课程类型：专业技术基础课学时：64 先修课：无授课对象：初中起点中职学生后续课：《建筑CAD》三、课程设计1.课程目标设计（1）能力目标通过学习，使学生具备高素质劳动者和道路工程技术、造价、管理专业专门人才所必须的基本知识，能够运用所学的专业知识与技能绘制、阅读公路运输类专业图纸，掌握投影理论与表达方法，为以后的学科做好准备。
①能够正确使用绘图工具，具有较熟练的绘图技能。
②能够掌握建筑制图标准，正确绘制建筑工程图样。
③能够运用投影理论，进行点、直线、平面的投影。
④能够运用正投影原理，绘制平面体及曲面体的三面正投影，正确对形体进行表达。
⑤能够绘制轴测投影。
⑥能够熟悉组合体视图及工程形体的表达方法。
⑦能够熟练识读道路施工图。
⑧能够运用道路施工图的知识绘制施工图。
（2）知识目标①熟悉国家建筑制图标准的有关规定。
②掌握投影的基本理论，熟练绘制形体三视图。
③了解制图原理，熟悉对形体的表达方法。
④掌握道路工程构造原理和主要构造方法。
⑤了解道路工程施工图规范，掌握道路工程施工图的读图方法与内容。
⑥掌握道路工程施工图绘制方法与步骤。
（3）情感、态度与价值观目标①具有安全生产、节能环保和产品质量等职业道德和社会责任意识；②养成认真负责的工作态度，吃苦耐劳的工作精神和一丝不苟的工作作风。
2.课程内容设计本课程包括工程制图与工程图识读两个模块，进行课程内容设计时分为六个项目（制图基础、投影知识、形体视图、轴测投影、工程形体表达、道路工程图的识图与制图）。
本课程必修64学时，其中讲授44学时，实训20学时。
教学4学时/周，共16周。
3.能力训练项目设计本课程设计一个项目主题。
设计绘制一单元两户别墅平面图，要求通过对投影知识的学习，掌握对形体的表达方法，能够运用制图工具，符合建筑制图的标准，绘制建筑图。
“工程制图与识图”课程项目化教学改革探索
“工程制图与识图”课程项目化教学改革探索目录1. 内容概括 (2)1.1 项目化教学概述 (3)1.2 工程制图与识图课程现状与挑战 (4)1.3 项目化教学改革必要性 (4)2. 项目设计与实施 (5)2.1 项目目标确定 (7)2.2 项目内容规划 (7)2.3 项目阶段划分 (9)2.4 项目资源与工具准备 (10)3. 教学内容与方法 (11)3.1 内容选择与重组 (12)3.2 互动式、合作式学习 (14)3.3 补充与辅助资源共享 (15)4. 课堂活动与实践 (16)4.1 实践技能教学 (17)4.2 案例分析与讨论 (18)4.3 各阶段项目成果展示 (19)5. 评价体系与反馈 (20)5.1 过程性评估与总结性评估的结合 (21)5.2 学生反馈与课程优化 (22)5.3 教师评价与持续改进 (23)6. 挑战与对策 (25)7. 结论与展望 (26)7.1 项目化教学改革的成效与经验 (27)7.2 持续发展的策略与建议 (28)1. 内容概括工程制图与识图是工程技术教育中非常重要的一门课程，它是工程师理解设计意图、执行制造工艺、确保施工质量的必要能力。
随着教育理念的不断更新和教学方法的多样化，课程项目化教学改革势在必行。
该项目化教学改革旨在通过实际工程项目作为教学载体，将理论知识与实际操作紧密结合，提高学生的工程实践能力和创新能力。
在课程内容上，应重点设计与工程实际紧密相关的项目，让学生在参与项目的过程中学习图形识读、制图规范、二维绘图、三维建模、工程计算和项目管理等多方面的知识。
通过项目教学，学生可以更好地理解工程制图的复杂性，提高解决实际问题的能力。
课程内容还应该包含工程制图的历史和发展、工程制图的原则和方法、工程制图软件的应用等，以便学生能够全面掌握工程制图的相关知识，为将来从事工程师、设计师等职业打下坚实的基础。
在教学方法上，项目化教学改革强调以学生为中心，通过小组合作、案例分析、模拟实践等方式，激发学生的学习兴趣和内在动力。
《工程制图与平法识图》课程建设思路
《工程制图与平法识图》课程建设思路《工程制图与平面识图》课程是现代工程学科中不可缺少的一门课程，其重要性在于工程制图是现代工程学科中的基础学科，对于工程设计、制造和施工具有重要意义。
本文将从课程建设思路方面，探讨如何提高《工程制图与平面识图》课程教学效果。
一、从课程设置上提高教学效果：（1）拓展课程内容：传统的课程设置往往只讲解基本理论和技术知识，并没有考虑到实际操作环节，因此，应该在课程设置中加入一些实践案例和设计任务，以便学生能够更好地理解理论知识，掌握实践技能。
（2）将实践课与理论课同步进行：由于《工程制图与平面识图》课程内容涉及到理论知识和技术操作两方面，因此应该将实践课与理论课同步进行，让学生能够实践中将理论知识更好地应用到实际操作中，同时也更好地掌握技能。
（3）加强软件应用：随着时代不断发展，现在的工程设计软件和制图软件越来越先进，基础的制图软件已不能满足现代工程设计的实际需求。
因此，应该在课程设置中加入一些与软件有关的实践教学，让学生更好地掌握相关软件的使用方法和技巧。
（1）加强实践操作内容：《工程制图与平面识图》课程是一门实践性很强的学科，因此，在实践操作环节中，应该加强实践内容，让学生掌握更多的实践技能。
（2）合理分配实践操作时间：在实践操作环节中，应该合理分配实践操作时间，避免太多的时间花在理论讲解上，因为只有实际操作，学生才能更好地理解理论知识，掌握实践技能。
（3）提高实践操作的涉及面：由于现代工程设计需要综合运用多种技术知识，因此，在实践操作中，应该提高其涉及面，让学生运用多种技术知识进行实践操作，以便更好地掌握技能。
（1）提高教师教学水平：教师是课程中最核心的组成部分，能够提高教师的教学水平，必将提高课程的教学效果。
（2）改进教学方法：在教师教学方法方面，应该通过多种教学方式，如讲解、演示等多种方式进行教学，以此提高学生的学习兴趣和课程理解效果。
（3）加强辅导教学：对一些掌握需求较差的学生，或是对于某一难点问题，教师应该在课程结束后进行针对性教学，加强辅导教学，帮助学生更好地掌握相关知识。
建筑工程识图课程“岗、课、赛、证”融通教学模式的探索与实践
119知识文库2023.5（下）赛、证”融通教学模式，打破传统思维模式限制，活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，提高建筑工程识图课程教学质量。
文中以建筑工程识图课程为对象，分析“岗、课、赛、证”融通背景下建筑工程识图课程教学现状，充分发挥“岗、课、赛、证”融通模式的作用，结合专业课程调整教学模式，促进建筑工程人才培养质量提升。
近年来，全国职业教育大会提出推动“岗、课、赛、证”融通、提高教育质量。
这一教育理念下职业教育需要根据工作岗位、职业技能证书设置相应课程，提高职业教育的实践性。
建筑工程识图课程教学中融入“岗、课、赛、证”融通模式，切实满足人才培养需求，创新课堂教学模式与方法，增强课堂教学的实践性，顺利推进课程“岗、课、赛、证”融通，进一步提高建筑人才培养质量，向市场输送高素质的建筑人才，推进我国建筑行业的稳步发展。
1 高校建筑工程识图课程“岗、课、赛、证”融通问题高校在推进建筑工程识图课程“岗、课、赛、证”融通过程中，实际中面临着诸多问题，有的仅仅停留在概念上，而且实际效果不理想，现将这些问题总结归纳如下：1.1 教学资源配置问题高校建筑工程识图课程教学存在一些问题，这些问题直接阻碍“岗、课、赛、证”融通的进行。
建筑工程识图课程教学体系中存在师资力量薄弱、教学设施缺失及教授，这本身已经花费很大精力，加上建筑工程专业学生水平落后于社会对建筑工程识图课程人才的需求。
1.2 传统教学理念问题建筑工程识图课程教学时，一些教师没有意识到“岗、课、赛、证”融通的重要性，缺少明确的教学目标，实际教学过程中觉得学生熟练掌握理论知识即可。
但建筑工程识图课程本身需要掌握一定实践经验，需要学校给予学生更多实习机会，让学生熟悉掌握理论知识与实践技巧。
实际“岗、课、赛、证”融通时受到传统教学理念影响，直接阻碍建筑工程识图课程“岗、课、赛、证”融通的顺利进行。
1.3 应试教育方式问题高校教学体系中建筑工程识图课程作为主要专业基础核心课程，学生通过专业知识学习，实现自身发展。
《道桥工程识图与构造》课程思政教学设计与实践
《道桥工程识图与构造》课程思政教学设计与实践摘要：以《道桥工程识图与构造》课程思政融入为研究对象，通过对课程基本情况、育人目标、课程思政教学设计等方面的分析，对课程思政融入进行探索与研究，明确课程思政融入点，形成具体的课程实施过程，实现培养学生专业技能和思政教育协同发展,全面提升综合素质。
关键词：道桥工程识图与构造；课程思政；教学设计2020年教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出要结合专业特点分类推进课程思政建设[1]。
在专业课程教学中,专业教师如何有效地发挥思想政治教育作用,是新时代中国特色高职教育的重要议题[2]。
《道桥工程识图与构造》将思政教育融入课程教学，强化育人成效。
1 课程分析1.1 课程定位《道桥工程识图与构造》是高职道路桥梁工程技术专业的一门专业基础课程。
通过本课程的学习，使学生掌握工程制图识图基本知识、道桥工程基本构造及图纸识读方法，并为学习本专业《路基路面工程》、《桥梁工程》等后续课程奠定基础。
本课程实践性强，与工程实际结合紧密，在学生职业能力培养和职业素质养成等方面起积极促进作用，培养学生毕业后在道桥工程行业能够依图准确施工、有序管理。
1.2 学情分析《道桥工程识图与构造》课程的授课对象为高职大一学生，专业知识较为匮乏。
本课程知识体系相对统一，但课程内容较为抽象，学生在学习过程中需要投入大量时间进行图形绘制和识图实践操作，才能获得较好的学习效果；对于部分空间想象能力较弱的学生，本课程学习难度较大。
同时，有很多学生仅停留在听课和完成作业层面，在自主学习和探究方面动力不足、缺少能动性，但乐于接受新事物、喜欢动手实践。
1.3 课程内容本课程分为“制图与识图基础”、“道桥工程识图”两大模块，讲述制图到识图与构造的知识，按照由浅到深、由简单到复杂、由单一到综合的递进规律，设置16个典型工作任务进行16周教学。
课程教学内容见表1。
表1 课程教学内容2 课程思政育人目标依据课程定位、学情分析、教学内容,将“图如一页春风来”作为教学主线，使学生“举重若轻”的学习，本课程思政育人目标主要是培养学生的务实精神、进取精神、协作精神、工匠精神、劳模精神等，见表2。
基于职业教育的公路工程识图课程优化改革
基于职业教育的公路工程识图课程优化改革发布时间：2021-11-03T08:31:00.912Z 来源：《教育学文摘》2021年第17期作者：李娟[导读] 促进公路工程识图课程教学质量和效率的全面提升。
文章主要是就职业教育公路工程识图课程优化改革进行了分析和探讨。
李娟南京交通技师学院 210049摘要：“1+X”证书制度的实施，对职业教育课程实施与技能证书融合教学模式的改革与创新提出了明确的要求。
这就要求，职业院校的公路工程专业，应该站在优化公路工程识图课程的角度上，深入分析和研究该专业日常教学中存在的问题，并以此为基础制定公路工程识图职业技能的等级标准，才能在确保专业课程教学有序开展的基础上，促进公路工程识图课程教学质量和效率的全面提升。
文章主要是就职业教育公路工程识图课程优化改革进行了分析和探讨。
关键词：“1+X”证书制度；课程改革1公路工程识图课程教学现状分析1.1课程标准与技能标准脱节技能标准的制定和实施对公路工程识图职业技能等级对应的工作领域、任务、职业技能等各方面都提出了明确的规定和要求。
该标准的实施主要是在开展“X”考评认证、配置教学资源、建设题库等上位文件的基础上，制定科学合理的人才培养方案，提高公路工程识图专业人才培养质量和效率的有效提升。
1.2课程教学手段缺乏创新由于识图课程具有较强的理论性、综合性与实践性特点，所以很多学生在学习该课程时都会遇到各种障碍。
（1）内容繁多的结构构件知识，导致很多学生在学习的过程中出现了畏难的情绪。
（2）专业内容具有较强的抽象性特点，增加了学生构建空间模型的难度。
（3）很多学生在学习过程中出现了对平法支付规则记忆不牢固、理解不深的问题。
（4）力学概念模糊不清，未能透彻理解构件配筋的力学意义。
此外，很多教师因为受到自身信息化素养较低且教学手段创新力度不足等因素的影响，仍然采用传统教学模式，而这种单一的课程教学模式显然已经无法满足新时期学生学习的要求。
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２ ００９年 １２ ｌ ｆ
辽 宁 省 交 通 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ＲＮＡ Ｏ Ｌ ＡＯ ＮＧ Ｐ ＯＶ ＮＣＡＬ Ｏ Ｌ ＧＥ Ｏ ＣＯ ＯＵ Ｌ Ｆ Ｉ ＮＩ Ｒ Ｉ Ｉ Ｃ Ｌ Ｅ Ｆ ＭＭＵＮ Ｃ Ｉ Ｉ ＡＴＯＮＳ
Ｖｏ ．１ ． １ １ Ｎｏ ６
Ｄ ｅ ．２ ０ ０ ｃ ９
文 章编 号 ：１０ — ８ ２ ２０ ）６ ０ ７ ０ ０ ８ ３ １ （０ ９ ０ — ６ — ３
《 道路工程识 图》课程体系建设探索
魏祥 武
（ 宁 省 交通 高 等 专科 学 校 ，辽 宁 沈 阳 辽 １０ ２ ） １ １２
摘 要 本 文从 学 习 目标 、课 程 内容 、教 学课 件 特 点 、 考核 方 法 等 四 个 方 面 ， 阐述 了 《 路 工 道 程 识 图》 课 程 教 学体 系的 构 建 方 法 。 关 键 词 能 力 目标 课 程 内容
中图 分 类 号 ：Ｇ７ ２ １
教 学 方 法 考核 方 法
文 献 标 识 码 ：Ａ
《 路 工 程识 图 》是 我校 机 械 化 施 工 专 业 开 道
习和掌 握 ：二 是在 路 基路 面 、桥 梁 、涵 洞等 的施 工 中 ．施 工人 员 必 须 在读 懂 道 路 路 线 工 程 图 样 、 构件 及 构物 相关 图样 的基 础上 。才能 完成 其施 工 及监 督 生产 作业 。所 以本课 程 作 为一 门技 术基 础
ｓ ｃ ｅ ｓｕ ｘ ｅ ｅ ｃ ｆ ｍ ａ ａ ｅ ｎ ｄ ｐ ａ ｔ ｅ ｆ ｒ ｃ ｌ ｇ ｓ ａ ｄ ｕ ｉ ｅ ｓｔ ｓ ｃ ｒｙ ｎ ｕ ｈ ｒ ｆ ｕ ｃ ｓ ｆ ｌ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｏ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ａ ｒ ｃ ｃ ｏ ｏ ｌ ｅ ｎ ｎ ｖ ｒｉ ｅ ａ ｒ ｉ ｇ ｏ ｔ ｔ ｅ ｗｏ ｋ ｏ ｉ ｎ ｉ ｅ ｉ
图样 的能 力 。另外 《 道路 工 程制 图》 和 《 械 制 机
图》 中画法 几 何学 所包 涵 的内容 是 一致 的 ，只是 工 程构 件 、工 程构 物 和机 械零 件 、机 械 部件 在表 达 上 有 所 区别 。为 了合理 的安 排 学 时 ， 以构 用 、
由于 本专 业 的毕 业生 主 要从 事 工程 机 械 的使 用 和道路 施工 作业 。使 用 及 维护 是 围绕 着工 程 机
整：
绕 着 《 路 工程 测 量 》 《 路施 工组 织 设 计 》 道 、 公 、
《 路 施 工 》 《 梁 施 工 》 等 专 业 课 程 来 学 习 公 、 桥
的。为 了衔 接相 关课 程 的学 习及工 作 的需 要 。通
第一 章制 图基础 ：包含 比例尺 、弧长 仪 、墨
水 笔 、 比例 、 坐标 、尺 寸 标 注 、平 面 图 形 的 绘
械相 关 课 程 来学 习 的 ，如 《 械 设 计 》 《 械 机 、 机 构造 》 《 械 维 修 》 等课 程 ；而 施 工 作 业 是 围 、 机
适 度 为 准绳 ，本 专 业 开设 的是 《 路 工 程 识 图》 道 而 不 是 《 路 工 程 制 图》 道 ，其 课 程 内容作 如 下 调
积极 思 考 的问题 。 为此 ，必 须进 行 教学 内容 、教 学方 法 的改革 。
１ 能 力 目标
都有 具有举 足 轻重 的作用 。
２ 课 程 内 容
由 于该课 程 是在 学 生学 完 《 械制 图》后 开 机
设 的 ．学 生基 本 上具 备 了一 定 的绘 制 和识读 机 械
过本 门课程 的学 习 。要求 学 生 能读 懂 道路 路 线工 程 图 、道路 防护 工程 图 、桥 梁工 程 图 、隧 道工 程 图 、涵 洞工程 图。其 目的一 是 ：为后 续 专业 课 的
学 习打好 基础 ，学生 如果 没 有识 读工 程 图样 的能
制 。 此 内容 为 机 械 制 图 中 画法 几 何 学 所 未 谈 及 的 ，在工 程制 图中为 常用 的工具 及 仪器 ．所 以这 里 作 了补充 内容 。第 二 章投 影 的基 本知 识 ：简 介
了以往 学 习的 正投 影 、轴 测投 影 外 ，还 简介 了透
Байду номын сангаас
力 ，相 关 的道 路 与桥梁 专 业课 程 将无 法 很好 的学
视 投影 及标 高 投影 ，大体 了解 工 程 图样 与机 械 图
ｐ ａ ｔ ｅ ｏ ｈｉ ｒ ｇ ａ ，ａ ｌ ｚ ｓ ｓ ｅ ｔ ｏｌｅ ｅ ｄ ｕ ｉ ｅ ｓｔｅ ｃ ｒｙ ｎ ｕｔｔ ｒｃ ｃ ｆｔ ｓ ｐ ｏ ｒｍ ｉ ｎａｙ ｅ ａ ｐ ｃ ｓ ｏｆ ｃ ｌｇ ｓ ａ ｎ ｖ ｒｉｉ ｓ ａ ｒ ｉ ｇ ｏ ｈｅ ｗｏｒ ｎ ｏｌ ｄ ｉ ｎ ｋ ｉ ｖ ｖｅ ｎ ｅ ｅ ｔ ｎ ａ ｅ ｎｔ ｃ ｅ ｕ ｉ ｇ，ｌｂｏ ｒ ｍ ｕ ｅ ａ ｏ ， ｆｇ ｓ ｎ ｉ ｅ ｅ ｔ ｐ ｏ ｅ ｔｏ ｖ ｎ ｍａ ｇ ｍｅ ，ｓ ｈ ｄ ｌｎ ａ ｒ ｅ ｎ ｒ ｔ ｎ ｉ ｈｔ ａ ｄ ｎｔｒ ｓｓ ｒ ｔ ｃ ｎ，ｅ ｃ ｔ ｘ ｏｒ ｓ ｈ ｅ ｉ ｉ ｔ ．Ｉ ｅ ｐｌ ｅ ｔ
课 ，无论 是 对后 续 理论 课 的学 习 。还 是指 导生 产
设 的一 门专业 技术 基 础课 ，其 教 学 的主 要 目的是
培养 学 生 阅 读 工程 图样 的 能 力 和空 间想 象 能 力 。 学生 对本 课程 掌握 的好 坏 ．将 对 后续 专 业课 的学 习及工 作具 有且 有 十分 重 要 的意 义 。 目前 ，随 着 专 业 的调 整 ，学科 间 的渗 透 。使 得该 课 程 的教学 内容 和教学 时数 做 了大 副调 整 。如何 在有 限的课 时掌握 必要 的学 习 内容 ，是 摆 在我 们 教育 工作 者