换位教学法的思考

当 ２＜ 『 Ｉ ， 好像找不到”学生能理解到 ｎ Ｆ 时 说“ ．
这一步 ， 也相 当不错 了． 然后我及时的加 以总结， 使学
发展” 打下知识上和能力 上的基础．
２＞ Ｉ Ｆ 时， ａ ２ Ｉ 符合三角形两边之和大于第三边，
有图形椭圆 ； ②细绳的长度 ２＝ Ｊ ２ 时， ａ Ｆ Ｆ Ｉ 图形怎
么画？③细绳的长度 ２ ＜ Ｉ ２Ｉ ， ｎ Ｆ 时 图形 怎么画？ Ｆ 学生 Ｄ得 出了 ２ — ｌ Ｆ２ｌ ， 迹是线段 Ｆ Ｆ ； ａ Ｆ 时 轨 ２
逾 最 题讨 ㈦ 探 专
换 位 教 学 法 的 恩 考
广 东 中山市南 头高级 中学（２４ ７ 孟 ５８ ２）
不久前 ， 我们学校组 织 了一次 活动 ， 了番禺香 去
江野生动物园． 在乘车游 览区 ， 能近距 离饱览 在野外 自由活动 的猛兽 ， 游人安坐车中 ， 有惊无险． 以前 的动 物园是把动物关在笼子里 ， 供游 客观赏． 而香 江野生 动物 同却把人和动物换 了位置 ， 囚” 人“ 在车里看 自由
似 的备课活动呢？为了提高学生的预习效果 ， 我在一
个班级进行 了教改实验 ， 给学 生提 出一 个要求 ， 凡是 上新课 ， 先提 问若 干个 学生 ， 让学 生先讲 １ ０分钟． 这 １ 分钟 让学 生当老师 ， 以讲解 、 Ｏ 可 也可板 演 ， 自己 把
的地位进行重新定位 ， 由教学舞 台上的“ 应 主演 ” 转变 为数学探索 活动 的“ 导游 ” 由知识的讲解者转变为数 ， 学探索活动的组织者． 通过一 系列精心设计的数学活 动， 发展学生 自主学 习的行为模式 ， 强学生 的思维 增 能力 、 创造能力和问题解 决能力． 换位 ” 一创新 而“ 这 的尝试 ， 正好给学生提供 了一个 展示 自己的机会 ， 因
好．
此， 都能积极主动地参 与到教学 活动之 中去． 虽然学 生在讲解时要花许多时间 ， 但这样做一题的价值要 比
多做几题都强 ， 同时学 生活动 自由了 ， 参与意识 增强 了， 思维更活跃 了， 花点时间是非常必要和值得 的．
例如椭圆的第一节课， 学生 Ａ和学生 Ｂ在黑板
上 用 细 绳 画 出 了椭 圆 的 图 形 ． 是 在 化 简 无 理 方 程 只
活动 的动物． 这一思路 ， 引来 了众多的游 客 ， 提高 了经
济效益 ， 可见 这“ 位” 换 的创新思 路是何 等的高 明． 作 为一名教师 ， 在教学工作 中也要 不断地 创新． 教师在 上课前都要进行精 心的备课 ， 钻研教材 、 教法 ． 这也相 当于学生进行课前 预习一样 ， 何不督促学生也进行类
￣（ —ｃ ＋ ＋ （ ＋ｃ ／ｚ ） 。 ｚ ）＋ 一 ２ ａ时 犹 豫 了 一 会， 经同学们 的提示 ， 才得 出轨迹方程的标准形式． 还 有学生 Ｃ对定义中的 ２ ｎ常数小于或等于两定点 间的
素质教育及新课改 的号角早已吹响 ， 当前 的考 但
试制度和长期抓好“ 双基 ”培养“ 、 能力 ” 的数学教育 目
无疑给学生学习数学造成 了很大的障碍和心理压力． 使他们因为惧怕数学而失去兴趣 ， 这一恶性循环导致 他们远离数学 ， 从而影响综合素质 的提高． 数学教育不应只单纯地传授知识 ， 而应不断地改
进教学方法 ， 多找一些“ 换位” 的灵感 ， 提高课 堂效率． 把课堂还给学生 ， 让学生 真正成 为课 堂 的主人 ， 让学 生学会学习、 学会思考 、 学会创 造 ， 今后 的“ 持续 为 可
的过程”这就必须使学生参与到数学探索 活动中来． ． 传统的“ 以教师为中心”教师在课堂教学中起支配和 ， 决定作用的状况应该改变 ， 学生 的主体地位应该得到
加强 ， 应该让 学生 在学 习 中进行探 索并 主 动获取 知
识 ． 想 做 到 这 一 点 ， 师 就 应 该 对 自己 在 一 堂 课 中 要 教
丽

生对定 义有 了进一步的理解 ， 认知水平也提高了一个
层次．
教师的作用是通过课堂来体现的， 数学素质教育 是通过数学教学方法来实现的． 显然靠大运动量的题 海战术进行模仿式练 习是培养 不出具有 创造能 力的 好学生． 新课程改革 的最大特 征就是课 堂教学 由“ 教 给学生数学的结果” 转变 为“ 导学 生参与学 习数学 引
的， 使得许多教师在教学过程 中通过做大量的各种复
习资料 中的难题 ， 以题海 战术来 实现教 学 的佳 绩． 这
距离 ｌ Ｆ
ｌ 时轨迹方 程仍成立 提 出疑 问． 这个 问
题我是让 同学观察 学生 Ａ和学 生 Ｂ画椭 圆轨迹 时 ， 细绳 的长度 和两定 点 间距离 的关 系． ①细 绳 的长度
的思路 、 解题过程等展 现给 同学． 这样 预习 的效果非
常好 ， 生常犯的错误 、 的弯路在课 堂上都暴 露 了 学 走
出来． 回答 问题 、 争论都很积极 ， 加上 老师 的点拨和总 结， 一堂课 的时间大都 是学生在 “ 主演” 这样 学生 的 ，
思维得到 了充分的锻炼 、 提高 ， 记忆也深刻 ， 效果非常