如何评课3
评课的三个基本问题：内容、标准与思路
评课的三个基本问题：内容、标准与思路摘自：《沂南教研室》评课，具有多种形式与功能。
对于教师来说，评课是教师应该具备的一项基本功，也是教师提高自身教学水平的有效途径。
怎样评课，这并不是一个新鲜话题。
听课后，见仁见智，几乎每个人都能谈出自己的一些看法；有关“怎样评课”的文章也并不罕见。
如何评好课，对许多教师，特别是青年教师来说，却是一个看似简单而实际茫然的问题。
到底应该怎样评课？笔者认为评课者最起码应该明确三个问题：从哪些方面去评价、依据什么标准去评价、按照什么样的思路去评价，也就是要明确评课的内容、标准与思路。
这三个问题是评好课的最关键的问题。
一、评课的内容要评价一堂课，首先应该明确评课要评什么，也就是要明确评课的内容。
例如，要明确评价教师的基本功，还是评价课堂的结构、教学方法、学生学习的效果。
那么，对于一节课，到底可以从哪些方面（或项目）去评价？到底应该从哪些方面（或项目）去评价呢？也就是说，到底有哪些“可评价内容”？到底有哪些“应评价内容”呢？这又是确定评价内容应该明确的两个问题。
（一）可评价内容对于一节课，可以评价的方面（或项目）到底有哪些呢？这实际上是一个很复杂的分类问题。
它的复杂性主要表现在以下三个方面。
第一，多视角。
可以从不同的视角（或依据不同的标准）去确定评价内容，视角不同，所确定的评价内容也不同。
例如，可以从教育学的角度去评价课的教学目标、教学内容、教学过程、教学原则、教学方法、教师素质等方面，也可以从教育心理学的角度去评价课的动机的培养与激发、知识的学习、技能的形成、品德与个性的形成等方面，还可以从“课程标准”的角度去评价课程的性质与地位、课程的基本理念、课程目标、实施建议等方面的落实情况。
第二，多层次。
评价的内容往往是多层次的，即某一项评价内容往往又包含着若干项较低层次的内容。
例如：“教学过程”包含课堂结构的完整性、教学环节之间的逻辑性等；“教学方法”包括教师教的方法与学生学的方法等；“教师素质”包含教师的知识面、各项基本功等；“知识的学习”包括知识的理解、知识的迁移与运用等；“课程的基本理念”包括教育目标方面（全面提高学生的语文素养）、学科特点方面（正确把握语文教育的特点）、学习方式方面（积极倡导自主、合作、探究的学习方式）、课程内容方面（努力建设开放而有活力的语文课程）等。
数学课堂评课评语大全3篇
数学课堂评课评语大全第一篇：数学课堂评课评语1. 教学内容：本堂课的教学内容紧密贴近教材，涉及到数学概率、图形的计算和应用问题，理论与实践结合，学生们大多数能够跟上老师的讲解。
2. 教学方法：本堂课的教学方法灵活多变，老师运用了题海战术，让学生们积极参与课堂互动，激发了学生们学习数学的主动性和积极性。
3. 教学态度：老师对待学生的态度亲近而严谨，对学生提出的问题能够逐一给出详细回答，让学生们感到老师充满了耐心和爱心，激励了学生们对数学的热情。
4. 课堂氛围：本堂课的课堂氛围热烈而活跃，学生们与老师的互动非常融洽，学生们之间也能够积极互动，让整个课堂充满了欢声笑语。
5. 教学效果：本堂课的教学效果总体来说还是不错的，老师对学生的指导得当，学生对数学的认识和理解都得到了提高和巩固，但是需要注意的是需要更加关注学生们的个别差异，针对不同学生实现差异化教学。
第二篇：数学课堂评课评语1. 教学目标：本节课的教学目标清晰明确，能够很好地引导学生了解和掌握数学模型的基本知识和概念，理论知识与实践能够比较好地结合，让学生们学到了有用的知识。
2. 教学方法：本节课的教学方法运用灵活，老师通过多种方式展示数学模型的计算和应用场景，引导学生们理解和掌握数学模型的应用方法。
同时，老师让学生自行解决数学问题，锻炼学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 教材选用：本节课的教材选用得当，与教学目标、教学内容和教学方法相结合，突出实用性和科学性，让学生们能够更好地理解和掌握数学知识。
4. 课堂氛围：本节课的课堂氛围比较温馨，老师和学生之间互动融洽，学生们在经历了活跃的课堂互动之后，充分发挥了自己对数学的思考和探索能力，创造了一个相对轻松的课堂氛围。
5. 教学效果：本节课的教学效果还是不错的，老师对学生的指导得当，学生对数学的认识和理解都得到了提高和巩固，但是需要增加练习环节，让学生们更加熟练地掌握应用数学的计算方法和技巧，从而更好地应对考试。
怎样进行评课
师的教学效果。
教学评价是否有助于促进教学反思和改进，提高教学水平。
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评课后总结与反思
汇总评课意见和建议
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收集并整理评课过程中 各位老师的意见和建议 ，包括教学内容、教学 方法、课堂管理等方面
的反馈。
对评课意见进行分类和 归纳，以便更好地了解 问题所在和改进方向。
将评课意见和建议以书 面形式反馈给授课老师 ，促进其教学水平的提
实施评课过程及技
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巧
观察法：关注师生互动、课堂氛围等
观察师生互动
评课者应关注教师与学生之间的 互动情况，包括提问、回答、讨 论等，以判断课堂交流是否畅通
，学生是否积极参与。
观察课堂氛围
评课者需要留意课堂的氛围，包括 学生的情绪、注意力集中程度等， 以评估教学环境是否有利于学生学 习。
观察教学方法
便在评价时给予肯定。
记录不足
评课者同样需要记录教学中存在 的不足，如教学内容不准确、学 生参与度不高等，以便在反馈时
提出改进建议。
分析法：针对问题进行深入剖析
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分析教学目标
评课者应对教学目标进行 分析，判断其是否明确、 具体、可衡量，并评估教 学是否达到了预期目标。
分析教学内容
评课者需要分析教学内容 的科学性、准确性和适切 性，以判断其是否符合课 程标准和学生需求。
明确评课的重点和难点，列出需要重点 预设可能出现的问题和争议，制定相应
关注的教学环节和细节。
的应对策略。
安排好听课时间和地点
与授课教师协商确定听课时间和地点，确保评课工作能够顺利进行。 提前通知相关人员做好听课准备，如准备好听课记录本、录音设备等。
有效听评课的三个环节
有效听评课的三个环节
有效听评课的三个环节包括：
1. 课前准备：在评课之前，评课人员应该对要评价的课程进行充分的准备工作。
这包括研读教案、了解教学目标和教学内容、学生的背景情况等。
通过对课程的准备，评课人员能够更好地理解教师的教学意图，并能够提出有针对性的问题和建议。
2. 实地观课：评课人员应该亲自到课堂上观察教学过程。
在观课过程中，评课人员需要关注教师的教学方法、教学内容的呈现方式、学生的参与程度等方面。
同时，评课人员可以通过观察学生的学习情况和反应来了解教学效果。
观课结束后，评课人员可以与教师进行交流，了解教师的教学设计和思路，进一步探讨教学中的问题和改进方法。
3. 评课总结：在观课之后，评课人员需要对教学进行总结和评价。
评课人员应该结合自己的观察和了解，对教师的教学效果进行客观的评价，并提出改进建议。
评课总结可以包括对教学目标的评价、对教学过程的评价、对学生学习情况的评价等。
评课总结的目的是为了帮助教师发现问题、改进教学方法，提高教学质量。
同时，评课总结也可以作为教师职业发展的参考和依据。
综合实践的教学评课(3篇)
第1篇一、背景介绍综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
近年来，随着教育改革的不断深入，综合实践活动课程在各地学校得到了广泛开展。
为了提高综合实践活动课程的教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了一节综合实践活动课，以下是本次教学评课的总结。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生了解综合实践活动课程的特点，掌握综合实践活动的基本方法，提高动手操作能力。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对综合实践活动的兴趣，培养学生热爱生活、勇于探索的精神。
三、教学过程1. 导入新课教师通过图片、视频等形式，展示综合实践活动课程的丰富内容和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂活动（1）分组讨论：教师将学生分成若干小组，围绕活动主题进行讨论，各小组分别阐述自己的观点。
（2）探究学习：各小组根据讨论结果，设计活动方案，进行实践操作。
（3）成果展示：各小组展示活动成果，分享实践过程中的心得体会。
3. 总结与反思教师引导学生对本次综合实践活动进行总结，强调活动中的亮点和不足，提出改进措施。
四、教学评价1. 学生评价（1）学生参与度：学生对综合实践活动的兴趣和参与程度较高，课堂氛围活跃。
（2）动手操作能力：学生在活动过程中，能够熟练运用所学知识，完成实践操作。
（3）团队合作能力：各小组成员之间能够相互协作，共同完成任务。
2. 教师评价（1）教学设计：教师能够根据活动主题，设计合理的教学方案，引导学生积极参与。
（2）教学组织：教师能够合理安排课堂时间，确保活动顺利进行。
（3）教学效果：学生通过本次活动，掌握了综合实践活动的基本方法，提高了综合素质。
五、教学反思1. 教师反思（1）教学过程中，应注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究问题。
（2）在活动过程中，要关注学生的个体差异，给予学生充分的支持和指导。
教师听课后如何评课
教师听课后如何评课（参考）1．（1）引课较好，考查学生的知识面；（2）注意：不能利用多媒体代替板书；（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
2．（1）语速有点快；（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。
（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；（6）拓展教学较好。
3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；（2）教学思路较清晰；（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。
4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。
5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。
领导听课后如何评课
领导听课后如何评课1、从教学目标上分析：教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
(1)从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。
依据《课标》，教学目标中的要求。
(2)从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2、从处理教材上分析：评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析(教学程序评析包括以下几个主要方面)：(1)看教学思路设计：(2)看课堂结构安排4、从教学方法和手段上分析：教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。
包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与”学”的方式的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：(1)看是不是量体裁衣，优选活用?教学有法，但无定法，贵在得法。
(2)看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板。
(3)看教学方法的改革与创新。
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
(4)看现代化教学手段的运用。
现代化教学呼唤现代教育手段。
教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5、从教师教学基本功上分析：教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
(1)看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性(字迹工整美观，板画娴熟等)(2)看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
(3)看语言：教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。
浙教版第3课《了解信息处理工具》评课稿
浙教版信息技术第3课《了解信息处理工具》评课稿尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天，我很荣幸为大家带来一篇关于浙教版信息技术第三课《了解信息处理工具》的评课稿。
在本节课的教学中，教师通过生动有趣的方式引导学生认识各种信息处理工具，让学生了解计算机的组成以及如何使用计算机处理简单问题。
下面我将从教学内容、教学方法、教学效果三个方面对本节课进行评价。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括三个部分：了解常见的信息处理工具、认识计算机的组成、学会使用计算机处理简单问题。
教师在教学过程中注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中加深对知识点的理解。
此外，教师还特别强调了信息安全和个人隐私保护，培养学生的安全意识和良好的网络素养。
二、教学方法在教学方法上，教师采用了多种教学手段，使课堂氛围活跃、生动。
例如，在导入新课时，教师通过提问和讨论的形式引导学生思考信息处理工具的作用，激发学生的学习兴趣。
在讲解计算机组成的环节，教师运用实物展示和视频演示相结合的方式，让学生更加直观地了解计算机的硬件设备。
此外，教师还在课堂上组织小组讨论和实践操作，让学生在实践中掌握知识，提高学习效果。
三、教学效果从教学效果来看，本节课达到了预期的教学目标。
学生能够列举常见的信息处理工具及其作用，掌握计算机的组成，并能使用计算机处理简单问题。
在课堂上，学生积极参与讨论和实践活动，表现出较高的学习热情。
教师在教学过程中注重对学生思维能力和实践能力的培养，取得了较好的教学效果。
浙教版信息技术第3课《了解信息处理工具》评课稿目前如何让学生更好地了解和掌握信息处理工具的使用，已成为信息技术教育的重要课题。
浙教版信息技术第3课《了解信息处理工具》正是基于这样的教育背景而设计的，旨在帮助学生认识和掌握常见的信息处理工具，为后续的信息技术学习打下坚实的基础。
本节课的教学目标明确，既注重知识传授，又强调技能培养。
通过本课的学习，学生应能够识别和评估不同来源的信息，具备筛选、整理和组织信息的能力。
如何评课及评课的语言3篇
如何评课及评课的语言3篇如何评课及评课的语言1篇1、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
2、教学重难点突出，板书清晰有条理。
教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
3、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
4、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
5、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
6、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
7、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
8、教学有个性，有自己的特点与风格。
在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。
9、请坐，请读，请，请字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。
10、_老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。
备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。
思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
如何评课及评课的语言2篇1、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。
2、本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。
能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。
3、教学设计合理、科学。
课堂容量适当，符合学生的学习特点。
教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学生能深入其中，听的津津有味。
课堂的民主意识强，与学生共同探讨问题，学生积极主动。
3的倍数特征教学设计公开课评课
3的倍数特征教学设计公开课评课一、前言教学设计是教学活动的重要组成部分，其质量直接影响到课堂教学效果。
本文将以“3的倍数特征教学设计”为主题，结合公开课评课的要求，对该教学设计进行评价和分析，以期为教师提供一些参考和借鉴。
二、课堂内容介绍1. 教学内容梳理3的倍数特征是小学数学中的一个重要知识点，通过教师的讲解和引导，学生能够了解3的倍数的概念、特征和性质，进而解决相关问题。
2. 教学目标明确通过本次课程，学生应该能够掌握3的倍数的定义和性质，能够灵活运用3的倍数进行数学计算和问题求解，提高他们对3的倍数的认知和理解能力。
三、教学设计评价1. 教学设计的合理性教学设计中，教师充分考虑了学生的实际情况和学习需求，加强了对3的倍数的概念引入和问题拓展，使得学生在教学中更容易理解和掌握知识点。
2. 教学活动设计的多样性在教学过程中，教师使用了多种形式的教学活动，包括课前导入、板书讲解、小组讨论、问题解答等多种形式，提高了课堂的趣味性和参与性，促进了学生的主动学习。
3. 教师话语权的掌控在教学过程中，教师能够灵活运用各种教学方法，控制好课堂的节奏，引导学生思考，丰富了课程内容，使得学生能够更好地理解和消化所学知识。
4. 学生参与度的评价通过观察，学生在课堂上表现积极，踊跃发言，提出问题，参与互动，表现出较高的学习兴趣和学习动力。
四、教学效果评价1. 学生的学习情况通过本堂课的教学设计和教学实施，学生对3的倍数的概念和性质有了初步的了解，能够简单应用到实际问题中，达到了预期的教学目标。
2. 师生互动情况在教学过程中，教师与学生之间的互动频繁，教师能够及时解答学生提出的问题，引导学生思考，使得师生之间的互动比较积极，有助于学生的主动学习。
3. 教学效果的持久性教学设计是教学活动的有机组成部分，通过对3的倍数特征的多种形式讲解和实际操作，使得学生对此知识点的理解更加深刻，学以致用的能力也有所提升。
五、结语教学设计是教学活动成功的关键之一，而公开课评课是教师教学能力的一次全面检验。
《3的倍数特征》评课
《3的倍数特征》评课新小徐永强近日，我有幸观摩了我校陈建雄老师执教的《3的倍数特征》一课，感受颇多，纵观整堂课，有以下特点。
一、复习旧知，导入新授。
在教学伊始，传授3的倍数特征知识之前，教师让学生复习上堂课所学，了解蕴含于2、5的倍数的特征中的道理，对于2、5的初步建构后，让学生独立去探索3的特征把各个数位相加的和进行判断的道理，在这个过程中教师放手给学生探索，借助直观的多媒体教学增加了学生们对知识点的理解，效果好。
二、适时引导，启发教学。
有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
陈老师在学生的猜测不能成立时，顺势引导：我们不能像研究2和5的倍数特征这么简单，研究3的倍数特征，把学生的思维打开，从另一角度思考探究。
出示几道习题，让学生思考，关于3的倍数特征你有什么疑问？激发学生要善于思考，从而去发现提出问题：3的倍数特征为什么要把各个位上的数加起来呢？把探究学习引向深入，真正让学生知其然又知其所以然。
三、抓住难点，重点突破。
3的倍数特征为什么要把各位上的数加起来呢？你觉得“各”能换成“个”吗？为什么？教学中教师牢牢抓住这一难点，深入探究，重点讲解，寻求突破。
让绝大多数学生明白了意思，掌握了本课的重点、难点知识：“3的倍数特征为把各个位上的数加起来能被3整除。
”从而较好地完成了本堂课的教学目标，从中体现了教者对教材的准确把握。
四、合作探讨，激励学习。
一节好课，离不开老师精心地设计，巧妙地引导。
也离不开老师适时地评价。
教学中，老师运用小组合作学习探讨方式，放手让学生大胆质疑，激活思维。
当学生思维点活跃，见解独特时，教师更是适时地鼓励、赞许，很好地能调动起学生学习数学的兴趣和自信心。
陈老师既重视了学生学习的结果，更重视了学生学习的过程。
当然，本节课的教学，笔者觉得也有不尽人意的地方，如：小组合作学习建设不够成熟，说明平时的课堂中运用不够充分，课中评价侧重了老师的语言激励，但生生之间的评价太少，说明学生的主动参与学习探究还欠火候，课堂中还是只有少数几个学生唱主角。
评课的三个基础标准
评课的三个基础标准到底什么样的课才算得上优质课，这似乎成了近年来老师们最为关注的教学问题，仁者见仁智者见智。
但在当前新课标的条件下，一堂课的优劣，可以从以下三个层面加以判断。
一、理念层面一是看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。
1.自主学习的程度。
自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。
学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。
自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。
一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。
2.合作学习的效度。
合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。
它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。
小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设生成。
所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准；合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工；互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，他们对共同努力都有自己的独特的贡献，小组的成功是建立在每个人成功的基础上的，有一个人不成功，小组就没有成功；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持；没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，在预设中有生成，在生成中有预设。
3.探究学习的深度。
从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。
它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景。
五年级下数学评课3倍数的特征_人教新课标
五年级下数学评课3倍数的特征_人教新课标今天听了王老师《3的倍数的特点》一课，收成也是专门多的。
第一是以旧带新。
《3的倍数的特点》看似一节知识简单的课，事实上他属于数论的范畴，离学生的生活较远，有一定的难度。
王老师先复习了2、5的倍数的特点，为这节课的学习打下了基础。
王老师以学生原有认知为基础，激发学生的探究欲望，利用学生刚学完“2、5的倍数的特点”产生的负迁移，直截了当抛出问题，激活了学生的原有认知，学生自然而然地会将“2、5的倍数的特点”迁移到“3的倍数的特点”的问题中，由此产生认知冲突，萌发疑问，激发强烈的探究欲望，因此学生专门快进入问题情境，推测、否定、反思、观看、讨论，使得大部分学生慢慢进入了探究者的角色。
其次是用摆玉米粒淳朴的活动揭示大道理。
看一个数是不是2、5的倍数，只需看那个数的个位。
个位是0、2、4、6、8的数确实是2的倍数，个位是0、5的数确实是5的倍数。
而3的倍数特点则不然，一个数是不是3的倍数，不能只看个位，而要看它所有所有数位上的数的和是不是3的倍数。
在教学中，王老师更多的是关注两者的不同，注重让学生对两种特点进行区分，因此，教学中往往刻意对比强化，凸显这种差异。
活动一：王老师让每组同学预备了玉米粒，给好了数位表，让学生摆一摆能被3整除的数。
然而每行所用的玉米粒的数量不等，有的组9颗，有的组8颗，有的组7颗、6颗、5颗。
看哪组组成的能被3整除的数多？活动二：当揭示了3 的倍数的特点后，王老师安排同学们自己选择玉米粒的颗数来组成被3整除的数。
活动三：让学生探究什么缘故3的倍数不能只看个位呢？几个活动简单明了，但又层层深入，让学生自己如剥茧般明白得3的倍数的特点。
最后王老师讲解了关于一些大数如何更快判定是否是3的倍数的方法。
一节课学生始终处在活动中，在逐步深入的活动中探究知识，同时承诺学生犯错，真正的把学习的权益还给了学生，给学生充分学习的机会。
听课下来让我更深的感受到课堂确实是学生出错的地点，出错是学生的权益，学生的错误是劳动的成果，关键是要看我们教师如何看待学生的错误，有个教育专家说得好：“课堂上的错误是教学的庞大财宝”。
3的倍数的特征评课
3的倍数的特征评课
3的倍数特征评课可以从以下几个方面进行评价：
1. 数字特征：3的倍数是以3结尾的数字，可以评价学生是否能正确识别3的倍数。
此外，还可以评价学生是否能够快速判断一个数字是否被3整除。
2. 概念理解：评价学生对“倍数”概念的理解程度。
学生是否能够准确解释什么是倍数，是否能够给出一些具体的例子来解释倍数的概念。
3. 运算技巧：评价学生计算3的倍数的技巧是否正确。
学生是否能够运用有效的方法来求解3的倍数，例如使用除法规律、利用数字特性等。
4. 推理能力：评价学生是否能够利用已知的3的倍数的性质来推理其他3的倍数。
例如，学生是否能够发现3的倍数的个位数之和也可以被3整除。
5. 应用能力：评价学生是否能够将3的倍数的知识应用到实际问题中。
例如，学生是否能够解决与3的倍数相关的实际生活问题，如计算商品的折扣金额、计算电费等。
综上所述，评价3的倍数的特征可以从数字特征、概念理解、运算技巧、推理能力和应用能力等方面进行综合评估。
教研活动公开课评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升我校教师教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校于近期开展了一次教研活动公开课。
本次公开课由我校语文组承担，旨在通过公开课展示教师的教学风采，促进教师之间的相互学习与提升。
本次公开课评课旨在对本次公开课进行总结与反思，为今后教育教学工作提供有益借鉴。
二、公开课情况概述本次公开课由我校语文组张老师主讲，课题为《小石潭记》。
张老师以“山水之美，情感之深”为主题，通过生动的教学案例，引导学生领略了小石潭的自然风光和作者的情感世界。
以下是公开课的几个亮点：1. 教学目标明确。
张老师紧扣教材，明确了本节课的教学目标，即让学生了解小石潭的自然风光，感受作者的情感，培养学生的审美情趣。
2. 教学方法多样。
张老师运用了多种教学方法，如情景导入、讨论法、启发式教学等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。
3. 教学内容丰富。
张老师结合小石潭的自然风光，引导学生品味文章中的优美词句，领略作者的情感，让学生在欣赏美景的同时，感受到文学的魅力。
4. 教学评价及时。
张老师注重课堂评价，及时给予学生鼓励和指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
三、评课内容1. 优点（1）教学目标明确。
张老师对本节课的教学目标把握准确，围绕目标展开教学，使学生在学习过程中有明确的方向。
（2）教学方法多样。
张老师运用多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。
（3）教学内容丰富。
张老师结合小石潭的自然风光，引导学生品味文章中的优美词句，让学生在欣赏美景的同时，感受到文学的魅力。
（4）教学评价及时。
张老师注重课堂评价，及时给予学生鼓励和指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
2. 改进建议（1）加强课堂互动。
张老师在课堂上可以适当增加师生互动，让学生在互动中学习，提高学生的参与度。
（2）注重学生个体差异。
张老师在教学中要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。
（3）拓展教学内容。
评课稿3
《连加连减》评课稿
本节课陈老师在教学上体现了以下特点：
1、创设生活中的具体情景激发学生兴趣。
为了让学生更
好的掌握新知识，她利用多媒体把例题变成一个运动的过程：
通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“加上、再
加上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感
受到“去掉、再去掉”。
通过这一动态的形式呈现，让学生体
验事情的发生过程，来明白连加连减的含义，这一新授环节处
理的得心应手，学生一目了然。
很自然的就列出连加、连减的
算式。
2、注重算法、算理，突破了难点。
连加连减难在计算要分两步进行口算才能算出结果，特别
是第二步计算要用第一步的结果来加或减第三个数，这一环节
陈老师注重了学法指导。
陈老师带领学生计算时反复强调算法：从左到右，然后配合课件将计算过程图示出来，进一步巩固了
新知。
突破了难点。
3、评价的方式多样化，评价很到位。
这节课中陈老师的评价多样化，有语言性评价，也有物质
性评价，还有掌声。
其中语言性评价有：“表现真棒”、“很
仔细”、“第一名”、“第二名”、“速度快”，“最棒”。
真正是让学生在快乐中学习，快乐中成长。
4、教学目标明确，充分体现了以学生为主体，让学生成
为课堂的主人，让学生在自己主动参与的过程中认识、掌握新
知识。
评课的三个基本问题内容、标准与思路
评课的三个基本问题内容、标准与思路纲要：评课是教师应当具备的一项基本功，如何评课是一个看似简单而实质很复杂的问题。
要评好课，一定明确三个问题：从哪些方面去评论、依照什么标准去评论、依照什么样的思路去评论，也就是要明确评课的内容、标准与思路。
要点词：小学语文；评课；内容；标准；思路评课，拥有多种形式与功能。
关于教师来说，评课是教师应当具备的一项基本功，也是教师提升自己教课水平的有效门路。
如何评课，这其实不是一个新鲜话题。
听课后，见仁见智，几乎每一个人都能谈出自己的一些见解；相关“如何评课”的文章也其实不稀有。
如何评好课，对很多教师，特别是青年教师来说，倒是一个看似简单而实质茫然的问题。
究竟应当如何评课？笔者以为评课者最最少应当明确三个问题：从哪些方面去评论、依照什么标准去评论、依照什么样的思路去评论，也就是要明确评课的内容、标准与思路。
这三个问题是评好课的最要点的问题。
一、评课的内容要评论一堂课，第一应当明确评课要评什么，也就是要明确评课的内容。
比如，要明确评论教师的基本功，仍是评论讲堂的构造、教学方法、学生学习的成效。
那么，关于一节课，究竟能够从哪些方面（或项目）去评论？究竟应当从哪些方面（或项目）去评论呢？也就是说，究竟有哪些“可评论内容”？究竟有哪些“应评论内容”呢？这又是确立评论内容应当明确的两个问题。
（一）可评论内容关于一节课，能够评论的方面（或项目）究竟有哪些呢？这其实是一个很复杂的分类问题。
它的复杂性主要表此刻以下三个方面。
第一，多视角。
能够从不一样的视角（或依照不一样的标准）去确立评论内容，视角不一样，所确立的评论内容也不一样。
比如，能够从教育学的角度去评论课的教课目的、教课内容、教课过程、教课原则、教课方法、教师素质等方面，也能够从教育心理学的角度去评论课的动机的培育与激发、知识的学习、技术的形成、道德与个性的形成等方面，还能够从“课程标准”的角度去评论课程的性质与地位、课程的基本理念、课程目标、实行建议等方面的落真相况。
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要有对课堂观察现象的细节及综合描述，可以从某一节课或几节课中选取一个或几个观察点来阐述；不少于800字。
1.要体现观察点选点。
如可从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化等维度来进行观察，再选定视角和观察点；2.要有对观察结果的分析。
如总体评价、主要优点、教学建议；3. 要有自己的收获。
教师课堂提问的艺术教师的课堂提问是师生学习上交流的主要途径，是教师引领学生深入学习的策略之一。
对课堂提问进行观察，可以了解教师的教学设计是否偏离学习目标，重点、难点能否有效解决，随堂生成的问题是否有效、及时。
可以更好的了解教师的教学水平及教育教学理念。
可以更好的分析影响学生学习效率的原因。
因此我对魏广华老师这节课的观察点为“教师的课堂提问对学生是否高效”：我对魏老师的提问的问题进行了分析：有属于思考性的问题，有属于启发、想象性的问题，也有让学生进行探究的问题。
自问自答的提问是低效的。
整个课堂中最高效的问题围绕“两三角形相似至少需要几个条件？”展开探究，教师设计了学生自己画图，比较同桌两人所画的三角形形状是否相同。
教师的提问，留给学生时间让学生讨论、交流，教师教材处理和教法突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
例如：一个角对应相等的三角形不相似，那么两个角对应相等的三角形是否相似呢？这样的提问更大的激发了学生的探索热情，体现学生的创新能力，同时也为进一步学习三角形相似的判定埋下伏笔，增强了学生学习的信心。
总体来说，这堂课富有新意并且思路清晰，教师提问有效性比较高。
魏老师围绕两个三角形相似的判定及应用、有针对性的提出问题，学生探究问题、学生验证定理及对判定的应用大大提高了课堂效率。
通过对教师课堂提问的专项观察，我们发现，教师的课堂提问直接决定着学生的动脑、动手及学生学习的积极性，决定了学生的学习高效，直接影响着学生的学习的效率。
魏老师这堂新授课，有以下几个亮点：1.这节课教师引导学生动手、猜想、思考、探究、归纳、验证、应用，经历思考、困惑、发现的过程，体现了做中学的新课程理念，精心设计了许多问题情境，让学生在多样的问题情境中，经历思考、合作交流、类比、归纳等过程，进一步发展了学生的探索精神、合作意识，以及从探究三角形相似的角度提出问题、分析问题、解决问题的能力，增强应用数学的意识；2.本节课教学目标明确，重点突出，从整体上看，比较成功的完成了当堂的教学目标；3.教学方法得当，运用多种评价方式，展示学生的探究成果，小组合作配合得当，充分调动了学生的学习积极性；教师多以表扬赞赏为主，并常采用追问形式，启发学生思维。
；4.本节课注重学生的发散思维，对题目进行了拓展，一题多变，多题一解，习题由浅入深，题目层次分明，适合不同的学生有不同的提高；5.在课堂上魏教师引导，学生分析讲解，师生合作交流融洽，学生间、师生间讨论质疑，体现了新课程的理念，学生不只学习了知识，情感也得到了加强和发展。
6.问题设置多样化，并且具有层次感和梯度，采用了小组讨论合作学习的方式，给不同层次的学生提供表达和参与的机会，7.教师指令较明确，条例很清晰，学生能够比较顺利得应答。
我觉得可以关注主要有以下几点：1.在对相似三等形的证明时，学生只是叙述，应多让学生动手写出步骤，练习了几何语言的说理，而不是一味的口述；2.由于课堂容量大，本节课进行了当堂练习，对学生的练习得出的答案关注的少，没有真正的发现学生对三角形相似的判定的应用掌握的好坏。
3.教师对信息技术的应用形式单一，字体、符号不规范，与社会生活联系的题目较少。
总之，在本节课中，教师时刻注重给学生提供展示的平台，深入到学习当中，体现了学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，为学生提供了自主合作探究的舞台，让学生在经历知识的发现过程中，借助自己已有的知识和方法主动探索新知识，扩大自己的知识结构，发展能力。
如何听，评课1、从教学目标上分析：教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、从处理教材上分析：评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：（1）看教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
（2）看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。
安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。
②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。
④计算优差生活动时间。
看优中差生活动时间分配是否合理。
有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。
浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4、从教学方法和手段上分析：教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。
包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：（1）看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（2）看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
（3）看教学方法的改革与创新。
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要看常规，更要看改革和创新。
要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
（4）看现代化教学手段的运用。
现代化教学呼唤现代教育手段。
教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5、从教师教学基本功上分析：教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）（2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。
教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6、从教学效果上分析：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。
”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。
即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
评课通用模板范文(一)从教学目标上分析这节课在语言知识上从词汇方面为学生提供了大量的……词汇；从话题上讨论了......的背景及基础知识;从功能句上练习了一些发表个人观点的句型；从语法上渗透了.........的结构和用法。
在语言技能方面要求学生根据课本上提供的信息和教师给的对话范文，进行分组对话练习，并能阐述自己的观点。
在情感态度和价值观方面，通过学习和讨论.......，鼓励学生不断的努力，以使..............(二)从处理教材上做出分析本单元以........为话题，本节课是“……”部分，用图片呈现了.......，让学生通过看图讨论的方式了解........。
同时通过对.........了解补充了大量……词汇。
通过对.......的讨论使学生了解.....及它在我们的学习、工作、娱乐等生活中所起的重要作用。
最后通过...........学会表达和支持个人观点，能用所学的......知识及相关词语来描述........，激发学生对.....的兴趣。
(三)从教学程序上分析教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰教学思路设计清晰，通过不同活动达到对词汇、背景知识的认知以及个人观点的表达；教师在课堂上教学思路实际运作有效果。